一年級上冊漢語拼音a o e說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊漢語拼音a o e說課稿教案教學設(shè)計

1、一年級上冊漢語拼音a o e說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊漢語拼音a o e說課稿教案教學設(shè)計

　今天我說課的內(nèi)容是語文人教版第一冊的第一課拼音，《a o e》。其實很多孩子在幼兒園里已經(jīng)學過拼音，特別是這一課，學生基本會讀，會認，那么就沒有必要像教材上那樣按部就班地教學，完全可以放手讓學生自己展示自己已經(jīng)掌握的，老師只需要把好關(guān)，聽好每一位學生這三個字母的發(fā)音有沒有正確，有沒有到位就行。我以為，這才是真正以學生為主體，以學定教。

　　一、 教材分析

　　首先我說說教材，《a o e》是漢語拼音中的第一課，也是小學生第一次從真正意義上接觸語文。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習a o e是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內(nèi)容。

　　第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱啊啊啊，啊提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，鵝提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。

　　第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。

　　二、教學目標

　　雖然剛?cè)雽W，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據(jù)新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。

　　1、學會a o e 這三個單韻母，認清形，讀準音。

　　2、知道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的a o e的音。

三、教學重點

　　在本課中，a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是教學的重點。發(fā)音的正確與否、聲調(diào)讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調(diào)讀，顯得尤為重要。

　　四、教學難點

　　a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據(jù)我往年教學一年級的經(jīng)驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應(yīng)該說兩個聲調(diào)在發(fā)音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。

　　五、教法學法

　　在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法等，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。

　　六、教學準備

　　1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚已經(jīng)掌握了本課學習要求的所有孩子。

　　2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個聲調(diào)。

　　3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。

　　七、教學大致流程和教學策略

　　第一版塊：談話激趣。

　　我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發(fā)學生的興趣，做一個良好的開端。）

　　第二版塊：教學三個單韻母的音和形。以a的教學為例。

　　第一步，先問：小朋友學到過拼音嗎？會讀這個音嗎？出示a， 讓學生自己試著發(fā)音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學a的正確發(fā)音方法：發(fā)音時把嘴張大，唇不動，直到發(fā)完音后也再保持一會兒口形才行。（兒童對學過的知識會倦怠，所以教學方法不可過于死板，視學生掌握情況而定。）

　　第二步，學習a的形。首先引導學生細致觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像？通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母a的外形。然后讓學生說說還有什么辦法記住a。（《語文課程標準》中的實施建議中指出：漢語拼音教學應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，這一教學環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮插圖的作用，為學生營造良好的學習氛圍。）

　　第三步，教學a的帶調(diào)讀。

　　韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調(diào)，分別標在4個字母a的頭上。）看清老師寫這四個聲調(diào)了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調(diào)的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。

　　o和e的教學與a相似。

　　第三版塊：進行趣味練習，鞏固新知。

　　首先進行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉(zhuǎn)兩圈停住，請生讀出朝前的聲調(diào)。（通過這種游戲，希望能夠讓學生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調(diào)讀音。）

　　最后在課堂內(nèi)完成相應(yīng)的課堂作業(yè)。

　　這是我全部的說課內(nèi)容，謝謝！

2、一年級上冊識字4：日月水火說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊識字4：日月水火說課稿教案教學設(shè)計

一、說教材

《日月水火》是小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本課為看圖識字，配有8幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。《標準》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學重點。

據(jù)此，我制定了一下教學目標：

1. 學習本課8個生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說句子。（重點）

2．認識新筆畫：橫折點，了解筆順規(guī)則先里頭后封口和先中間后兩邊。能依照田字格里的范字正確書寫日、田、禾、火。（重點）

3．看圖識字，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。（難點）。因為這是一群剛?cè)雽W才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

　二、學情分析：

　剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

　三、教法分析：

　根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1.興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2.情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學生更好地識字。

3.賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

　四、教學過程：

　蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

　根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

1. 圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。

　著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢？

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程。

　　六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事， 美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以日字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎(chǔ)。

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和欲望。

　通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

3、一年級上冊識字2：金木水火土說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊識字2：金木水火土說課稿教案教學設(shè)計

一、說教材

本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5 種物質(zhì)金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物;地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，人立于天地之間，再次讓學生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。

　　　這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的 誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。

二、學情分析

　　培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相 結(jié)合，引導學生學習獨立識字，獲得識字過程的豐富體驗。

三、學習目標

1．通過猜字謎、熟字比較等方法，能正確認讀一、二、三、四、五、上、下等7個生字；通過教師指導，學生相互評價等能正確書寫筆畫一 丨和一、二、三、上；

2. 通過教師領(lǐng)讀等多種方式能正確流利朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。

　　評價任務(wù)

1.能正確認讀一、二、三、四、五、上、下等7個生字；正確書寫筆畫一 丨和一、二、三、上；

2.能正確流利朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。

　　四、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一

　　音頻激趣，誦讀導入

1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？

　　你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。

一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學效果。

　　環(huán)節(jié)二

　　自主交流，了解韻文 1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中一二三四五是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)

(2)第二行中金木水火土指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和金木水火土有關(guān)。

(3)第三行中天地分上下，天地指的是天和地，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中日月照今古，日月指的是太陽和月亮，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

　　韻文內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。

　　環(huán)節(jié)三

　　合作學習，識記生字 1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

　　預(yù)設(shè)：

(1)一、二、三是三個長得很像的兄弟，一個橫就是一，兩個橫就是二，三個橫就是三。教師相機出示上、下的字理演示動畫。

(2)上、下也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在一的上面，就是上；豎、點跑到了一的下面，就成了下。教師相機出示上、下的字理演示動畫。

(3)四和田長得很像，把田里面的十換成 就是四。

(4)五字可以用猜字謎的方法識記一個工人腰里掛著一把折尺( )。

3.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設(shè)計意圖：

引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

　　環(huán)節(jié)四

　　指導書寫，掌握筆順 1.復(fù)習書寫姿勢：書寫時要做到哪三個一？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

　　我叫田字格，我中間的橫線叫橫線，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫豎中線，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了左上格、右上格、左下格、右下格四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫一、二、三、上。

(1)動畫展示橫豎兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。

(2)動畫展示一二三上的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學生予以指導。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握橫豎的寫法。本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

　　五、教學反思

　　一年級的小學生剛?cè)雽W，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛?cè)雽W的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復(fù)強調(diào)書寫習慣，反復(fù)糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

4、一年級上冊識字9：日月明說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊識字9：日月明說課稿教案教學設(shè)計

教案設(shè)計

設(shè)計說明

本篇韻文是根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律編排的識字課文，節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，揭示了會意字的構(gòu)字特點，極易激發(fā)學生的識字興趣。為使學生在快樂讀文中有效識字，本設(shè)計采用以讀促悟讀中識字再讀再悟的模式，借助不同層次的讀，使學生對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，進而產(chǎn)生探究會意字、積累會意字的強烈愿望。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

學生準備：準備字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復(fù)習舊知，激發(fā)興趣

1.導入：(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(板書日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(板書月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還根據(jù)不同字義之間的關(guān)系，將兩個或兩個以上的獨體字合成一個字，造出一種更加有趣的字會意字。

2.揭題：(課件演示日和月合到了一起。)看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字明，這就是我們今天要學習的內(nèi)容。(相機補全課題)

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復(fù)習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。

二、以字引文，激趣讀文

1.認識明字。

(1)指名讀字，教師相機強調(diào)明是后鼻音。

(2)啟發(fā)交流：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？

(3)學生看課件猜想生字明的意思并互相交流。教師相機介紹明這個字的部首是它左邊的日，叫日字旁。

(4)引導學生擴詞理解明的意思。

2.讀文感知。

(1)過渡：(課件出示明)看，日和月相處得多友好哇，日總是讓著月，月總是伴著日，多棒的組合呀！這節(jié)課，我們要學習許多像明這樣的字。

(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。

(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。

(4)教師指名讀文，相機糾正字音。

(5)男女生比賽讀，做到讀正確。

(6)全班齊讀韻文，做到讀流利。

(7)師生接讀：日月(老師讀)明 (學生接)。

(8)多媒體課件出示去掉拼音的韻文。指導學生先和同桌讀一讀，再大聲讀給老師和全體同學聽。圖片 要重視通過多種形式的讀文，鞏固識字成果。

設(shè)計意圖：借助生字明的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。

三、識記生字，理解字義

1.學習會意字塵。

(1)課件出示小和土，引導學生猜一猜，這兩個字組合在一起是什么字？(塵)

(2)思考并交流：怎樣才能記住塵字？(小的土就是塵。)

(3)擴詞：灰塵、粉塵、塵土。

2.學習木林從雙。

(1)課件出示林從雙的字理圖。

(2)自由交流：看圖猜一猜這三幅圖分別代表什么字，并說一說自己是怎樣猜出來的。

(3)教師根據(jù)學生的交流相機點撥：

①一棵樹是木，兩棵樹就是兩棵木雙木林。

②一個人跟著一個人就是從二人從。

③兩個又就像一個人手上抓著兩只鳥，兩只就是一雙二又雙。

(4)引導學生回憶，在生活中用過這三個字嗎？能為它們組個詞語或說個句子嗎？

3.學習森眾。

(1)實踐活動：請根據(jù)這兩個字的字形分別畫出一幅圖畫。

(2)展示字理圖畫，并引導學生結(jié)合畫面說一說森和眾的意思。(樹很多形成森，人很多表示眾。)

4.總結(jié)：會意字的構(gòu)字規(guī)律：以上生字有個共同的名字叫會意字，字的整體意義由部分的意義組合而成。

5.學習心。

課件出示心，鼓勵學生和同桌說一說自己是怎么記住它的。教師相機引導學生，利用謎語記憶心：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。

6.對比識記力。

出示刀字，引導學生讀一讀，并交流發(fā)現(xiàn)：這個刀字，撇如果出頭就變成了力，指名讀。

7.借助圖片識記條。出示一條魚的圖片，引導學生認識條字，再擴詞。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：一年級的學生要學習獨立識字。課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

四、游戲鞏固，靈活認字

1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七個蘋果。蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

2.請學生來認讀，如一個學生讀：明，日月明。老師問：讀對了嗎？其他學生一起說：對對對，摘下一個大蘋果。

3.指導學生給摘下的蘋果分類：哪些是由兩個單字組合而成的？哪些是由三個單字組合而成的？組合的方式有什么不同？

設(shè)計意圖：游戲能夠激發(fā)學生的識字興趣，有效鞏固所學生字。

五、觀察辨析，指導寫字

1.指導書寫木。

(1)出示課件，指導學生觀察木在田字格里的位置，再范寫：橫要寫得平直，撇與捺要寫得舒展。學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領(lǐng)。

(2)學生嘗試寫木。

(3)檢查點評。

(4)學生再次書寫木。

2.指導書寫林。

(1)學生觀察林，說說自己的發(fā)現(xiàn)。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

(2)學生嘗試寫林。

(3)教師檢查點評，重點強調(diào)右邊的木的撇要穿插到點的下方。

(4)學生再次書寫林。

設(shè)計意圖：要培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看后寫、揣摩字形的習慣。同時注意書寫評價，引導學生把字寫端正，提高學生的書寫能力。

第二課時

一、趣讀詞語，練習說話

1.以小青蛙過河的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2.課件出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生先自己練習說，再舉手匯報。

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。用課件小青蛙過河的形式讓學生讀詞語，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生參與的熱情，進而達到鞏固識字效果的目的。而選擇喜歡的詞語說一句話充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權(quán)，進而達到考查學生對字與詞的理解程度的目的。

二、競賽讀文，品味情感

1.過渡：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得更好。

2.教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數(shù)。

3.質(zhì)疑交流：請同學們認真讀一讀課文的最后兩句話，說一說有什么地方不明白，又讀懂了什么。

4.小結(jié)：只要團結(jié)，就能產(chǎn)生強大的力量。

5.導讀：讓我們團結(jié)一致，共同讀好這首兒歌。(全班學生齊讀兒歌)擊打節(jié)拍，齊讀課文，再次感受漢字的構(gòu)字特點。圖片 要通過反復(fù)讀，感受會意字的構(gòu)字特點和美。

設(shè)計意圖：通過競賽的形式，調(diào)動學生讀文的興趣，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用集體交流，男女生爭奪加分賽勝利的方式去處理一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會到合作與團結(jié)的作用，二是尊重學生的個體差異，使學生在與同學交流的過程中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。

三、觀察比較，指導書寫

1.指導書寫力。

(1)引導學生認真觀察生字力，說一說怎樣書寫力。

(2)交流明確。

①先寫橫折鉤，再寫撇。

②橫折鉤要在橫中線的上邊起筆。

③撇要在豎中線上起筆。

(3)跟著老師一起書空。

(4)自己認真寫一遍力，寫完后同桌之間互相評一評，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

2.指導書寫土。

(1)教師引導學生觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，指名說一說每個筆畫在田字格中的位置。

(2)教師范寫，學生書空。

(3)學生試寫，教師巡視指導。

(4)教師展示學生作品，引導學生進行評價。

3.指導書寫心。

(1)請學生觀察心字三個點的位置。注意心的筆畫臥鉤的寫法。

(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

(3)教師展示學生作品，引導學生根據(jù)書上例字進行對比評價。

(4)學生再次獨立書寫。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時間的學習，學生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出了學生的主體地位。學生主動觀察生字筆畫及位置，要比教師的客觀描述效果好，同時更能提高學生書寫漢字的能力。

四、有效指導，鞏固練習

1.多媒體課件出示教材課后第三題第一個字淚，引導學生觀察，交流明確。

(1)目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是淚。

(2)淚可組詞：淚水、眼淚。

圖片2.多媒體課件出示第三題第二個字，引導學生理解字義。教師范讀休的字音，引導學習休，并擴詞。　

3.出示歪，引導學生把字拆開，猜字義。

設(shè)計意圖：學生們有了學習課文中的會意字的經(jīng)驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發(fā)學生學習會意字的興趣。

五、親子互動，課后拓展

1.將本課的兒歌背給家長聽。

2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

設(shè)計意圖：背誦兒歌，一方面是為了通過背誦使學生加深對會意字的認識，另一方面也可以增加學生的知識積累。而借助學生對會意字的興趣，課后進行一些拓展，可以讓學生更加全面地感受漢字的魅力。

教學反思

1.由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以教學過程中著重采用了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生在多層次、多元化的朗讀中感悟韻文內(nèi)容，感知會意字的特點。

2.充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構(gòu)字特點，使學生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認識更清晰、具體，有效地落實了本課的教學目標。

3.指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎(chǔ)，突出學生的主體地位，引導學生主動學習，自主觀察每個漢字的書寫規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，促進學生獨立書寫能力的提升。

5、一年級上冊識字8：小書包說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊識字8：小書包說課稿教案教學設(shè)計

教案設(shè)計

設(shè)計說明《語文課程標準》指出：第一學段要注重培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師要針對不同類型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學生的生活體驗，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學生饒有興趣地主動投入到學習活動中。本課設(shè)計力求對學生識字興趣的激發(fā)和識字能力的培養(yǎng)，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，夯實識字基礎(chǔ)。通過反復(fù)誦讀兒歌，引導學生要好好愛護這些學習用品，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。

課前準備

教師準備：生字卡片，制作多媒體課件及與課文中生字相關(guān)的實物圖片。

學生準備：預(yù)習生字，并在家長的幫助下制作生字卡片；朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)

(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)

(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2.揭題：鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？(書包里)相機板書課題、齊讀課題。

3.學習書包兩個字。

(1)拼讀書包兩個字的拼音。引導學生注意書是翹舌音。

(2)識記書字。圖片 揭題時，只識字即可，不必指導書寫。

拆分法可以把書字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住書字：書是小階梯，一豎到頂點。

數(shù)筆畫書字由四筆組成，橫折、橫折鉤、豎、點。

(3)觀察包字，相機學習包字的偏旁圖片包字頭。進一步引導學生思考：還在哪些字中看到過這個偏旁？(句、勺等)

(4)自由交流：你喜歡什么書？用一句完整的話告訴大家，可以說書的種類，也可以說書的名字。

(5)課件出示皮包、挎包、錢包、書包等圖片，引導學生說出幾種包的名稱，并拓展：你還知道哪些包？

設(shè)計意圖：以謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性。在識字教學的過程中注重音、形、義的組合，使學生不但記得牢，還能加深對字義的理解。

二、合作學習，活學活用

1.指導學生朗讀課文中的六個詞語(橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀)。已經(jīng)認識的字，大聲地讀出來；不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

2.指名領(lǐng)讀這六個詞語。其余同學要認真傾聽小老師的領(lǐng)讀，準確跟讀。

3.課件出示書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀，組織學生從自己的字卡中取出這8個生字，并展開小組識字活動：

一讀：大聲讀出你認識的生字，并將這些字卡放在一邊。

二學：拿出自己不認識的字卡，請小組同學為你講解字音和記住這個生字的好方法。

三議：將小組同學都讀不準的生字或自己識記困難的生字卡片貼在黑板上，集體交流識記方法。

4.集體交流：怎樣能幫助同學準確記住這幾個難字？先動腦想一想，再和全班同學一起分享。

(1)筆：竹字頭是竹字的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛，組成了我們今天學習的筆字。筆是會意字。

(2)尺：翹舌音，可以和尸進行對比，尺比尸多了一捺。

(3)作：平舌音，亻叫作單人旁。

5.鞏固識字：

(1)開小火車：讀字并組詞。

(2)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩找朋友的游戲。將實物與詞語卡片對應(yīng)放好。小組內(nèi)評價。

圖片圖片(3)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準。

(4)擴詞練習：尺、本、刀擴詞。

6.做課間操《上學歌》。

設(shè)計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。教師在導學的基礎(chǔ)上，放手讓孩子自己學習，并有創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領(lǐng)來制造學習的樂趣，在樂趣中識記生字。

三、動手實踐，有序表達

1.過渡：同學們學生字學得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？(自己試著整理書包。)

2.表達：教師建議學生用先接著然后最后這樣的句式來說一說自己是怎樣整理書包的。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

設(shè)計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，學生自主識字、流利表達是教學的重難點。本環(huán)節(jié)充分利用了教材課后習題的導學作用，將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結(jié)合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序，將語言學習和實踐活動有機地結(jié)合起來。

四、指導寫字，規(guī)范美觀

1.學習書寫刀字。

(1)引導學生發(fā)現(xiàn)刀字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)

(3)學生練習書寫。

(4)展示評價。

2.學習書寫尺字。

(1)引導學生觀察尺字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的右邊。捺要寫得舒展、圓滿。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

3.學習書寫本字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？注意最后一筆短橫不要碰到撇和捺。

(2)學生自己練習書寫。

(3)展示評價。

4.學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設(shè)計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆、每一畫之中。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)

2.布置作業(yè)。

今天學過的字回家讀3遍。預(yù)習課文里的小詩歌。自己整理書包。

設(shè)計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應(yīng)用到生活中去，并能溫故知新，為學習新知識做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。

第二課時

一、復(fù)習鞏固，激趣導入

1.導言：我們每個人都有一個好朋友，早上，它陪我們上學。傍晚，它陪我們回家。離開它，作業(yè)本、語文書、筆袋保準無處安家，它就是我們的書包。(板書課文題目)

2.出示生詞卡片：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀，指名朗讀后齊讀。

3.選擇卡片中的一個或兩個詞語，練習說完整的句子。

設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用，并促進學生語言表達能力的提升。

二、學習韻文，隨文識字

1.朗讀小韻文：

(1)教師范讀韻文，要求學生聽準字音，注意停頓。

(2)學生自由練讀韻文，要讀準字音，讀通句子。

(3)同桌互讀韻文，針對不足之處相互示范。

(4)指名朗讀韻文，集體進行評議交流。

(5)齊聲朗讀韻文，要讀得正確、流利。

2.通讀全文，一邊讀一邊想：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？

3.匯報交流，教師相機引導學生展開韻文學習：

(1)學習第一句話我的小書包，寶貝真不少。

①在你的生活中，什么樣的事物被稱為寶貝？(我是媽媽的寶貝，紫砂茶壺是爺爺?shù)膶氊?

②小結(jié)：值得珍惜的物品就叫寶貝。

(2)學習第二句話課本作業(yè)本，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀。

①小組交流：小韻文里的寶貝指的是什么？先自由朗讀課文，圈出寶貝的名字，想一想它們的作用，再填寫學生活動卡，最后和小組同學交流自己的活動卡。

②集體交流：帶著對這些寶貝的喜愛之情朗讀第一句話和第二句話。朗讀時可以適當突出真不少等詞語，根據(jù)老師的提示再試一試。

(3)學習第三句話上課靜悄悄，下課不亂跑。

①指生朗讀，重點認讀課字。課是左右結(jié)構(gòu)的字，上課要用語言來交流，所以是言字旁。

②靜悄悄是什么意思？(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么情況下會是靜悄悄的？(夜里靜悄悄；大人沒回家時，家里靜悄悄；站隊時靜悄悄。)

③朗讀全句，說一說：從這句話中讀懂了什么？(上課時不要玩文具，下課后要及時收拾好文具不亂丟亂放。)

④這樣的好習慣我們一定要養(yǎng)成，帶著自信的語氣朗讀這句話。

(4)學習第四句話天天起得早，陪我去學校。

①出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用加一加的方法識記早字。

②學習校字。校是左右結(jié)構(gòu)的字，是形聲字。

③指導朗讀。

圖片4.齊讀韻文。

5.做課間操。圖片

設(shè)計意圖：隨文識字，激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采用多種形式的朗讀來調(diào)動學生學習的積極性，引導學生大膽創(chuàng)編，體會學習語文的樂趣，實現(xiàn)教學目標。

三、實踐操作，有序表達

1.激趣：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

2.說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節(jié)課學過的先接著然后最后的句式來說話。

3.小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生正確使用方位詞。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)邊。

4.匯報展示擺放的結(jié)果。

設(shè)計意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學生進行口語表達訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人和語言文字的使用者。

四、指導寫字，認真細致

1.學習書寫早字。

(1)引導學生觀察早字的字形特點及在田字格中的位置。日略扁，十的橫要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

2.學習書寫書字。

(1)引導學生觀察書字的字形特點及在田字格中的位置。書字的橫折鉤的橫寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

設(shè)計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆、每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆的位置和筆畫的輕重、長短及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復(fù)練習結(jié)合起來，才會寫出美觀大方的字來。

五、課堂鞏固，課外拓展

1.讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。

2.自己整理書包，收拾自己的書桌桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放桌上的物品的。

設(shè)計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生在生活中自理、自主的能力，讓學生與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

教學反思

為了幫助學生成為真正的語文學習的主人，成為語言文字的使用者，本節(jié)課，我重點進行了以下兩個方面的嘗試：

1.情境中趣味訓練。情境是拉近學生與文本的距離的有效媒介。在本節(jié)課中，我先后創(chuàng)設(shè)了借助學習用品讀詞、整理小書包、聯(lián)系生活體驗靜悄悄等多種情境，促使學生在體驗活動中增強對字詞及韻文內(nèi)容的理解和掌握的能力。

2.活動中趣味訓練。活動體驗可以幫助學生在興趣中進行口語表達的訓練。在本節(jié)課，我多次創(chuàng)設(shè)這樣的體驗活動，例如，一邊讀詞語，一邊從書包里掏出物品，一邊介紹這些寶貝的名稱，并說清這些物品被稱作寶貝的原因。幫助學生樹立了想說、能說、搶著說的意識。

6、一年級上冊課文3江南說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊課文3江南說課稿教案教學設(shè)計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.復(fù)習鞏固漢語拼音，學會本課生字，會寫江南。

3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學生熱愛祖國大自然的感情。

教學重點、難點：

1.學會本課生字，會寫江南。

2.正確、流利、有感情的朗讀。

3.感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

教具準備：多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？江是一個三拼音節(jié)，南是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學生讀，齊讀。

2.簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看?。浚ㄏ耄ㄕn件出示荷塘圖）

3.過渡：江南真美啊！我國漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么。

二、精讀課文，感悟詩意

1.師配樂讀文。

師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準字音、讀通句子。開始。

2.師：剛才讀了古詩，腦海里出現(xiàn)畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現(xiàn)了什么？

生：我的腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師：你呢？

生：我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現(xiàn)了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字蓮葉）蓮是小棍l，葉是整體認讀音節(jié)。請你讀，你讀，一起讀。

3.師：你來說？生：我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）采是個平舌音，師領(lǐng)讀采、采蓮，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

4.師：說說你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫面？生：我的腦海里出現(xiàn)了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩游戲。（出示生字：魚是個什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：戲，誰來讀？指名讀。你。誰能幫戲找個朋友？戲：游戲、戲耍。評價語：你的詞匯量可真大呀！

5.出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。

師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認真，下面請同桌用我好像選擇）說一句話，（句式：我好像看到了我好像聽到我好像聞到）

師：你好像。指名說話。（適時獎勵頭飾）

生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。

生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？

7、一年級上冊漢語拼音ang eng ing ong說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊漢語拼音ang eng ing ong說課稿教案教學設(shè)計

教案設(shè)計

設(shè)計說明

關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學理念中，應(yīng)把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關(guān)注。本課的設(shè)計意在培養(yǎng)學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能時時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。

課前準備

教師準備：制作相關(guān)的課件。

學生準備：部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復(fù)習導入

1．復(fù)習：(1)上節(jié)語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎？

(2)開火車認讀前鼻韻母ɑn、en、in、un、n。

(3)指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

2．導入：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天又來了4個韻母娃娃，帶你們一起去拼音樂園中玩兒。你們準備好了嗎？我們出發(fā)吧。(板書課題，引導學生明確學習任務(wù))

設(shè)計意圖：富有童真童趣的復(fù)習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。

二、學習新課

1．看圖說話，認識事物。

(1)出示教材情境圖，引導學生觀察并說出從圖上看到了什么：彎彎的月牙爬上了窗臺。屋里的墻上，貓頭鷹形狀的掛鐘在嘀嗒嘀嗒地走著；燈光下，媽媽坐在床上哼著歌，哄著懷里的嬰兒。

(2)相機出示音節(jié)chuānɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，引導學生明確：這些音節(jié)中的韻母，就是今天要學習的四個韻母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

(3)引導學生仔細觀察這四個韻母，交流發(fā)現(xiàn)它們的共同點：都有nɡ，教師相機講授這幾個韻母都是后鼻韻母。

(4)指導學生學習nɡ的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

(5)教師范讀，學生練讀，同桌互讀。

2．學習復(fù)韻母ɑnɡ。

　　圖片 教師要引導學生區(qū)分前、后鼻音的發(fā)音。如，借助手勢來指導發(fā)音，左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭。

(1)教師范讀，指導發(fā)音，引導學生觀察教師的口型變化：先發(fā)ɑ，再發(fā)nɡ。學生自由模仿，練讀。

(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。

(3)學習ɑnɡ的四聲：出示ānɡ、nɡ、ǎnɡ、nɡ，學生自由練讀，教師隨機抽讀檢查。

(4)拼讀含有ɑnɡ的音節(jié)：qinɡ、bānɡ、zhunɡ、chuānɡ，教師范讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。

3．師生共同總結(jié)學習步驟。

4．四人小組合作，按以下步驟學習enɡ。教師巡視，相機指導。

(1)借助生活情境讀準enɡ的音：不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(韻母是enɡ)。

①觀察交流：臺燈的燈是由哪兩個音拼出來的？

②發(fā)現(xiàn)enɡ與燈的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

③討論交流，一起讀好enɡ的發(fā)音：先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。

(2)課件出示：ēnɡ、nɡ、ěnɡ、nɡ，引導學生用游戲的形式練習enɡ的四聲，游戲規(guī)則是讀準一個音就亮一盞燈。

(3)出示含有enɡ的音節(jié)：fēnɡ、rēnɡ、hnɡ、dēnɡ。學生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。

(4)四人小組反饋合作學習的情況。

5．學習inɡ。

(1)老師讀謎語：家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。

(2)同桌交流，猜出謎底：鷹。

(3)小組交流怎樣發(fā)inɡ的音，互相指正讀準inɡ的音。

(4)小組賽讀inɡ的四聲。

(5)學習整體認讀音節(jié)yinɡ。

　　　圖片 教學時可通過復(fù)習整體認識音節(jié)yi、yin，讓學生明白inɡ不能自成音節(jié)，也要請大y來幫忙。

①引導學生觀察：墻上掛的鐘是什么形狀的？引導學生讀準貓頭鷹的鷹，引出整體認讀音節(jié)yinɡ。

②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，自由練讀整體認讀音節(jié)yinɡ的音，同桌相互指正。

③檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。

④練習yinɡ的四聲。

(6)出示含有inɡ的音節(jié)：tīnɡ、jǐnɡ、bǐnɡ、qīnɡ。小組同學互相讀、指讀、齊讀。

6．學習onɡ。

(1)引導學生借助生活情境感知onɡ的發(fā)音：不知不覺，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來鐘(zhōnɡ)的韻母就是后鼻韻母onɡ，范讀、領(lǐng)讀。

(2)指導學生讀準onɡ的四聲。

(3)學習含有onɡ的音節(jié)：snɡ、hǒnɡ、zhōnɡ、qinɡ。學生練習讀，同桌互相讀，跟讀。

7．鞏固練習。

(1)課件出示，練習anɡ、enɡ、inɡ、onɡ：

no zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ

鬧 鐘 叮 咚 響，

qǐ chunɡ q shnɡ xu

起 床 去 上 學。

jin le tnɡ xu wn shēnɡ hǎo

見 了 同 學 問 聲 好，

jin le lǎo shī jū ɡ ɡōnɡ

見 了 老 師 鞠 個 躬。

(2)做送信游戲：將四張后鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信？送的是表揚信。)

(3)聽音組合：將單韻母ɑ、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學生，師發(fā)音，生做組合游戲。

設(shè)計意圖：由于一年級學生入學不久，注意力比較分散，40分鐘的學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了送信的游戲，讓學生在游戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。整節(jié)課由扶到放，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導學生進行自學，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們主動探究的能力。

三、指導書寫

1．引導學生說說這4個后鼻韻母是由哪些字母組成的。

2．引導學生仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格。

3．課件出示拼音寫法，教師范寫，邊寫邊提示：寫一個音節(jié)的幾個字母要靠緊一些。學生書空。

4．學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生書寫時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。

5．在實物投影上展示學生作業(yè)，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。

6．修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)指導小學生在認讀的基礎(chǔ)上進行對書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了活力。及時評價學生的作業(yè)成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現(xiàn)。

四、鞏固拓展

1．回家后和爸爸媽媽打拼音撲克。

2．背誦所有的韻母。

設(shè)計意圖：適時適量的練習鞏固，既總結(jié)了本課所學，又檢查了學習效果。

第二課時

一、復(fù)習導入

1．復(fù)習：創(chuàng)設(shè)小白兔采蘑菇的活動情境，回顧上節(jié)課所學：圖中畫著美麗的樹林，綠油油的草地上有許多蘑菇，這些蘑菇上面寫著含有后鼻韻母的音節(jié)，請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，然后帶領(lǐng)大家讀。

2．導入：在這美麗的森林里，小動物們正在做運動呢！我們?nèi)タ纯此麄兌荚诟墒裁茨兀?/p>

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生學習，激發(fā)學生學習的興趣，為本節(jié)課的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

二、拼讀訓練

1．課件出示主題圖下的由anɡ、enɡ、inɡ、onɡ組成的音節(jié)，指名領(lǐng)讀。

2．小組合作讀，組員間相互鼓勵和指正。

3．以小組為單位，各組間進行輪讀、賽讀。

4．引導學生注意前后鼻音間的區(qū)別與聯(lián)系。如bīn和bīnɡ。

5．男女生對比讀。如bānbānɡ，以此類推。

三、識字學詞

1．引導學生觀察教材插圖，說一說：圖上都有誰？他們在干什么？鼓勵學生用幾句話說清楚。

2．相機出示圖中的音節(jié)和詞語。

yu yǒnɡ q z xnɡ chē dǎ pīnɡ pānɡ qi

游 泳　 騎 自 行 車 　打 乒 乓 球

3．鞏固音節(jié)及詞語。

(1)學生自由拼讀。

(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。

(3)引導學生用這些詞語說一句話。同桌之間練習說，集體交流，互相評議。

4．出示生字車指名讀、開火車讀。

5．引導學生用合適的辦法記住它。

　　　圖片 可出示日常生活中常見的各種車的圖片，圖文結(jié)合幫助學生認讀、鞏固生字。

6．做游戲：生字寶寶找朋友，引導學生用組詞的方法識記生字。

7．引導學生用車字說一句話，同桌先互相說一說，然后全班交流、評議。

設(shè)計意圖：利用插圖輔助教學，敘述圖中內(nèi)容，找出音節(jié)，采用多種方式，鞏固拼音，在學生拼讀的基礎(chǔ)上識字，注重擴展學生的學習內(nèi)容和知識面，指導學生采用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，同時，對學生進行說話訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力，突出學生的主體地位。

四、學習兒歌

1．課件出示兒歌《過馬路》，激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩歌和故事啦！

2．學生自讀兒歌，找出上節(jié)課學過的韻母和音節(jié)，自己讀一讀。

3．老師范讀兒歌。

4．指導學生領(lǐng)讀、齊讀、表演讀。

5．引導學生思考：過馬路時應(yīng)注意什么？

6．認識生字：路、燈、走。

(1)引導學生用合適的辦法記住它們。

(2)做游戲：生字寶寶找朋友，引導學生用組詞的方法識記生字。

(3)引導學生用這個生字說一句話，同桌先互相說一說，然后全班交流、評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的基礎(chǔ)上，引導學生談一談讀懂了什么，有什么看法，讓學生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

五、鞏固延伸

1．開火車讀詞卡。

2．小游戲，摘蘋果：

課件出示蘋果樹圖，樹上結(jié)著許多生字、拼音蘋果。引導學生仔細看看這些蘋果分別叫什么名字，并搶讀。

設(shè)計意圖：在游戲中學習是低年級學生最喜歡的學習方式，學生通過游戲，鞏固了本課所學的知識，同時激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

教學反思

1．由扶到放，注重方法。

學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節(jié)教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了先扶后放逐步放手的方法，按照發(fā)現(xiàn)探究實踐的過程，引導學生運用已有知識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，潛能得到了發(fā)揮，品味到了成功的喜悅。

2．學以致用，走向生活。

學習的目的在于運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發(fā)了學生學習的熱情。在教學結(jié)束時，還通過游戲引導學生說說音節(jié)，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。

8、一年級上冊漢語拼音zh ch sh r說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊漢語拼音zh ch sh r說課稿教案教學設(shè)計

一、教學設(shè)想

zh、ch、sh、r是《國標本(蘇)語文》一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學生在學會平舌音的基礎(chǔ)上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。

針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。

有人說興趣是最好的老師，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由獅到sh，由日到 r 的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。

新課程特別強調(diào)學生富有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習語境歌的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。

在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲看誰聽得清，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，通過找朋友的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當小老師為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。

為了進一步鞏固學習內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。

巧妙地運用情境圖和語境歌體現(xiàn)了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機結(jié)合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學習。

教學過程

一、復(fù)習新知，導入新課

1.抽讀聲母卡片: z、c、s, z整體認讀音節(jié)zi、ci、 si

小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？

2.指名讀，齊讀。

z、c、 s它們有個共同的名字，叫什么?

(平舌音)zi、ci、 si我們又 叫它(整體認讀音節(jié))

【從學生的年齡特點出發(fā)，從復(fù)習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的故事入手，來激發(fā)學生的學習積極性?！?/p>

小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？實物投影打出情境圖。

二、觀察情境圖,初步感知zh、ch、 sh、r

出示zh、ch、sh、 r

1.師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？

生：日出時

師：對，這就是日出的 r (伺機出示卡片 r )，圖上有哪些動物？

生： 一頭獅子和兩只猴子

2.師：對，這就是獅子的sh (伺機出示卡片sh)，這只兇猛的獅子想要干什么？

生：吃小猴

3.師：對，這就是吃小猴的ch， (伺機出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎？為什么?

生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

4.師：對，這就是樹枝的2h， (伺機出示卡片zh)，這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母 zh、ch、sh、r，教師板書課題。

【對剛?cè)雽W的兒童來說，雖然這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率?！?/p>

三、借助語境歌學好zh、ch、 sh、 r

1.學習語境歌

老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？

老師范讀兒歌(配樂)

一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

想學一學嗎？

師生共同讀兒歌。

【語境歌短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊?！?/p>

2.聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音

(1)小組學習

①小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、 chi、 shi、 ri都讀準了 ，如果老師讓上你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？

②讓學生以小組為單位，根據(jù)以前學過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?

【這部分的學習，體現(xiàn)了開放的教學思路，發(fā)揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學習拼音的興趣?！?/p>

說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？(學生自由回答)

師小結(jié)：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音,它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。

③聽老師范讀。

④指名讀(提醒學生發(fā)音時要輕而短)

⑤采用多種形式讓學生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)

(2)游戲看誰聽得清？(比較zh、ch、 sh同z、 c、 s的發(fā)音)

①老師讀一個字母，小朋友單相同讀音的卡片。

②指名學生讀，其他學生舉卡片。

【游戲是學生最感興趣的活動，這一設(shè)計，將枯燥的復(fù)習鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知不覺中區(qū)別乎翹舌音的不同?！?/p>

(3)看誰記得牢

①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢?

②同桌交流，討論。

③指名回答。

【讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會躍躍欲試?！?/p>

四、教學zhi, chi、 shi、 ri

1.教學zhi、 chi、 shi、 ri 的讀音

(1)小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、 sh、 r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。

(2)出示: zhi、 chi、 shi、 ri.

(3)誰會來當小老師讀？試一試。

(4)小結(jié)：這叫整體認讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。

(5)集體練讀。

2.練習四聲，出示：

zhi

chi

shi

ri及它的四聲。

(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來?

(2)自由練習，同桌檢查。

(3)指名讀。

(4)選音組詞。

五、鞏固練習

1.小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧?

2.老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。

【讓學生跟著琴聲演唱語境歌，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂?！?/p>

六、課堂作業(yè)

作業(yè)抄寫四個聲母，每個四遍(包括描紅)。

抄寫音節(jié)各一遍。

9、一年級上冊漢語拼音z c s說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊漢語拼音z c s說課稿教案教學設(shè)計

教學目標：

1、 學會Z、C兩個聲母，讀準音,認清形，正確書寫。

2、學會Z、 C與韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、 學會整體認讀音節(jié)zi、ci, 會讀它們的四聲。

教學重點、難點：

教學重點

1.學會z c s的音、形、書寫。

2.zi ci si三個整體認讀音節(jié)的音形。

教學難點

三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

教學過程：

(一)、復(fù)習導入

1、 導入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學生讀。

2、真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領(lǐng)，你們想知道是什么本領(lǐng)嗎？ (變魔術(shù)) 你們想學嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術(shù)的游戲。

(二)、學習z、c、zi、ci

1、 學習聲母z

(1)我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說?引出聲母z。

小姑娘在干什么呢?誰能來把寫字這個詞語說好。

她在寫什么字呢?

對了，我們要認識第一個拼音寶寶就是它， 你們看看它像什么啊?

誰能來跟它打個招呼啊?講解發(fā)音的方法。組織學生同桌練一練。

(2)拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

學生說，師板書。

誰能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢?待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學生練習拼讀。

誰能來當小老師教大家讀一讀。

那誰能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢?

課中操：拍手游戲。

(3)整體認讀音節(jié)教學

z的雙胞胎來了，它們長的像極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認真聽，看看有什么不同。

組織學生自己練練。

2、學習c

出示圖片，讓學生自己學學。方法同上。

三、變魔術(shù)

我們已經(jīng)認識了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來玩變魔術(shù)的本領(lǐng)了。

你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。

現(xiàn)在我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋硗姘?。師說z、c、zi、 ci讓學生變魔術(shù)。

四、書寫z、zi、c、ci

1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎?學生說老師范寫。

2、組織學生練習寫。

五、鞏固

1、 我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認讀。

2、鼓勵學生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。

10、一年級上冊漢語拼音g k h說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊漢語拼音g k h說課稿教案教學設(shè)計

教學設(shè)計舉例

教學目標:

借助圖片,正確拼讀ｇ?k?h和介母u?單韻母ɑ?o組成的三拼音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法?

教學準備:

字母卡片?音節(jié)卡片?掛圖?

教學過程:

一?圖片引入,學習三拼音節(jié)guā

1.課件出示圖片,引導說話:圖上畫的是什么?(西瓜?黃瓜?南瓜)

圖片

同學們,你們還知道什么瓜?(絲瓜?苦瓜?冬瓜)

圖片引入,把三拼音節(jié)guā和學生熟悉的瓜建立聯(lián)系,激發(fā)拼讀的興趣,降低拼讀的難度?

2.學習拼讀三拼音節(jié)guā?

(1)認識三拼音節(jié)?

在學生充分說話的基礎(chǔ)上,教師相機出示音節(jié)guā,并提問:音節(jié)guā和前幾課學的音節(jié)有什么不同?

教師板書guā的三拼過程:圖片,并告訴學生:中間的u叫介母,像這樣由聲母?介母和韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)?

(2)學習拼讀三拼音節(jié)guā?

教師示范三拼連讀圖片,學生跟讀?

學生開火車?同桌互讀,練習拼讀三拼音節(jié)guā?

教師相機出示口訣聲輕介快韻母響,三音連讀很順當,幫助學生掌握拼讀的要領(lǐng)?

(3)學生拓展拼讀guǎ?gu?

在對比中加深對三拼音節(jié)的認識?

二?同伴合作,練讀三拼音節(jié)

1.出示三拼音節(jié)gu?kuā?huā?guō?ku?huǒ?

2.四人小組合作,練習拼讀音節(jié)?

3.說說哪些詞語里有這幾個音節(jié)?(掛面的掛?郭老師的郭)

4.出示火,鞏固音節(jié)huǒ的拼讀?

5.課件出示:

圖片

(1)指導學生說話:這幾幅圖上的是什么?

(2)教師出示三拼音節(jié)huā及其拼讀過程,學生自己拼讀?

(3)學生說說哪些詞語里有這個音節(jié)?(桂花的花?牽?；ǖ幕?牡丹花的花)

將音節(jié)詞與生活中的事物結(jié)合起來,讓學生感受到學習音節(jié)詞的價值和意義?

11、一年級上冊漢語拼音d t n l 說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊漢語拼音d t n l 說課稿教案教學設(shè)計

《d t n I》教學設(shè)計

一、復(fù)習

上節(jié)課認識的聲母朋友又與我們見面了,小朋友還認識嗎? (示dt)

1、讀卡片

2、做拼一拼，讀一讀游戲:出示母卡片d t,韻母卡片aeiu,讓學生動手拼成音節(jié)，帶小朋友讀一讀。

二、教學n

過渡：小朋友正坐著小火過山洞來參加拼音朋友的盛會呢? (課件展示情景兔圖，點擊山洞，拖出一個閃爍的n )這就是我們要認識的新朋友n。

1、誰能看圖，編個順口溜, 幫助大家記住這個新朋友呢? (一個門洞nnn, 茶杯倒放n nn......）

2、師范讀、學生領(lǐng)讀、齊讀、互讀正音。

3、辨析mn

念-念順口溜，做一做手指操。

4、書寫指導：

課件演示書寫順序，學生觀察，練習。

三、教學I

過渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，(課件出示情 景圖)趕豬時，嘴里會發(fā)出什么聲音? (lu lu lu)

1、 (點擊小棍，拖出閃爍的I，)，這就是我們新認識的姆I。

2、教師反復(fù)讀n1,讓學生反復(fù)比較口型。

3、學生嘗試發(fā)音。學生捏鼻子發(fā)n的音,松開鼻子發(fā)I的'音， 體會發(fā)n時,氣流不同之處。(指名讀開火車讀女生對讀)

4、姆I像什么樣兒?你能編順口溜幫大家記住它嗎?

5、指導書寫：

把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進家，看課件演示，臨摹，互評。

四、拼讀音節(jié)

過渡：姆n l 會和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢？讓我們一起做個猜，我猜猜猜的游戲。

點擊課件，讓學生猜讀可能會出現(xiàn)的由聲母n l 組成的帶調(diào)音節(jié)。

(na nu lu nv ne le li ni)

猜對了就跟著他讀一讀。

五、復(fù)習鞏固

1.猜字母游戲：左下半個圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母?

拍手念順口溜：對鼓鼓錘ddd，魚兒跳t舞tt，一個門洞nn，小棍趕豬。

2、找朋友游戲。

教師：我請xx找朋友。(全體學生有節(jié)奏地拍手)

學生：我來找個好朋友。(邊說邊上臺)

教師：聲姆nnnn。

一學生: n是我的好朋友。(取出d的卡片)

眾學生：對對對！n是我們的好朋友。(如錯)錯錯錯！請你仔細找朋友。

六、小結(jié)

12、一年級上冊口語交際：小兔運南瓜說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊口語交際：小兔運南瓜說課稿教案教學設(shè)計

教材分析

　　　　小兔運南瓜是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　教學目標

　　　1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

　　　2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　課前準備

　　　　課文圖；多媒體課件。(教師)

　　教學過程

圖片

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導入

　　　　(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？

　　　　師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

　　　　生：認識，是小兔。喜歡！

　　　　師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

　　　　生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

　　　　師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

　　　　生：好。

　　　　設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

　　二、全班交流，展示表達

　　　　師：我們怎么幫小兔??？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

　　　　生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

　　　　師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

　　　　生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

　　　　師：你可真是個大力士?。?/p>

　　　　生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

　　　　師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

　　　　生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

　　　　師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

　　　　生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

　　　　師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

　　　　生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

　　　　師：向誰借車？借什么車？

　　　　生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

　　　　師：先求助別人，再自己運。

　　　　生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

　　　　師：很有創(chuàng)意！

　　　　師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

　　　　師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

　　　　設(shè)計意圖：學生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。

　　三、討論評議，注重表達

　　　　(學生分組討論后匯報。)

　　　　生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

　　　　師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

　　　　生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

　　　　師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

　　　　生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

　　　　師：為什么不好？

　　　　生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

　　　　師：看來這辦法還不容易實施呢。

　　　　生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

　　　　師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

　　　　生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大。

　　　　師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

　　　　設(shè)計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識。

　　四、拓展延伸，學科綜合

　　　　師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

　　　　設(shè)計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

　　教學反思

　　好的教師應(yīng)該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者。口語交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考在回答中思考師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。

13、一年級上冊課文12雪地里的小畫家說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊課文12雪地里的小畫家說課稿教案教學設(shè)計

在設(shè)計本課教學時，我根據(jù)教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的教學機智與情境結(jié)合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。以此為這一篇極富童趣的兒童詩設(shè)了以下教學目標：

　　★自主識記11個生字，會寫5個字。

　　★借助漢語拼音正確，流利地朗讀課文。

　　★了解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。初步培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，熱愛生活的情感。各學段有側(cè)重點。1-2年級的重點便是識字與寫字。而語文重在讀，重在讀中悟情,所以我把能正確流利地朗讀課文也作為本課教學的重點。

　　由于學生的經(jīng)驗少，觀察能力還較差，為此了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點是本課要解決的難點。下面我就簡單講講昨天這節(jié)課的設(shè)計意圖：

　　一，創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣。

　　 良好的開端是成功的一半 興趣是最好的老師作為課堂教學中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學生的學習興趣。因此在上課初，我力爭把學生帶入興趣的天地。課前，我向同學們描述了這樣一幅畫面：在大自然中有一個動物王國，在那里住著許許多多的可愛的小動物。昨天晚上啊，那里下了好大的一場雪，冷極了，小動物都躲在家里睡懶覺呢，可是卻有幾個調(diào)皮的小家伙聽說老師要為大家上課，就吵著老師要把它們帶來，沒辦法老師就把它們帶來了，大家想認識它們嗎同學們的學習熱情一下子就被點燃了，接著為同學們出示動物掛圖，讓他們認識雪地里的小畫家們：小雞，小鴨，小狗，小馬，還有那只睡大覺的小青蛙。

　　二， 層層遞進，引導初讀，識字。

　　通過聯(lián)想法，編字謎，象形法等多種形式來識字，激發(fā)學生識字的興趣，引導學生拼讀，組詞，造句，使學生掌握字音，記住字形。在整個教學過程中，我把學習的主動權(quán)放手給學生，讓他們成為學習的主人。小組互動，師生合作，生生交流，寓學習于游戲之中，充分體現(xiàn)自主，合作，探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)，相互促進。結(jié)合生活實際與當代時代的特點，注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長，豐富了知識，從而在此基礎(chǔ)之上初步感知文章。

　　三，動情朗讀，文里尋趣。

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應(yīng)遵循讀通，讀熟，讀懂，會讀的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解.

　　（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。

　　讓學生借助拼音自由地讀課文，要求讀準字音，做到不破詞，不丟字，不添字。

　?。ǘ┘氉x階段，突出重點，理解詞句。

　　1,利用課件下雪圖，引導學生讀好感嘆句。晶瑩，潔白的雪落在小動物的家門口，小動物們多么開心，高興，站在小動物的角度引導學生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來，情不自禁地喊著--聯(lián)系生活，讓學生讀出高興，驚喜，興奮。

　　2, 利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過朗讀，引導學生讀懂重點句：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。 我再讓學生上臺貼畫，玩找腳印游戲等形式解決本課難點。通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

　　3,利用角色轉(zhuǎn)換，引讀，體會小畫家們本領(lǐng)高強。自己讀讀句子，從哪看出小畫家很能干 不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。品讀句子，理解重點詞；再利用引讀，加強對學生的朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真了不起。

　　（三）熟讀階段，把握整體，逐步成誦。

　　在分析理解了課文之后，熟練的朗讀，結(jié)合教學掛圖和課件等聯(lián)系背誦。

　　四，發(fā)散思維，又增新趣

　　為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學生思考：（1）雪地里還會來哪些 小畫家,它們會畫什么 （2）還有哪些動物和青蛙一樣沒參加 為什么

　　小孩子好奇，好勝，為此，在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識，由課內(nèi)走向課外。

　　教學《雪地里的小畫家》這一課，我從趣入手，使學生產(chǎn)生學習的興趣，以讀代講，讓學生讀悟，理解字，詞，句的意思，以情促學，使學生樂學，會學，逐步培養(yǎng)自學的能力，讓他們真正成為學習的主人。

14、一年級上冊課文11項鏈說課稿教案教學設(shè)計含反思

一年級上冊課文11項鏈說課稿教案教學設(shè)計含反思

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，讓學生在實踐中學語文，提高語文綜合應(yīng)用能力。因此，本節(jié)課教學借助生活體驗構(gòu)建學習情境，引導學生把生活和文本聯(lián)系起來，指導學生與生活對話、與文本對話。在此基礎(chǔ)上，踐行大課程理念，將語文教學與音樂、美術(shù)等學科的知識相整合，讓學生充分感受文中所蘊含的真情，使文本主題得以升華。

同時，尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個展示自我的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇閱讀方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)其個性，體現(xiàn)快樂學習理念。

課前準備

教師準備：準備詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，準備課文朗讀動漫和歌曲《童年》。

學生準備：1.搜集贊美大海的好詞佳句。

2．準備童年玩耍的照片、紀念品、畫等。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、音頻導入，感受美

1．課件播放海浪聲，引導學生閉目想象：你頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2．鼓勵自由交流：同學們，你們眼中的大海是什么樣子的？用自己搜集到的好詞佳句來描繪一下。

3．課件再次出現(xiàn)海浪聲，接著出現(xiàn)孩子們的笑聲。聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是一種怎樣的感覺，去感受大海帶給我們的快樂。

4．板書課文題目，齊讀課文題目。

設(shè)計意圖：本課起始就構(gòu)建了想和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住學生年齡小、愛玩兒的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，后續(xù)的學習自然輕松愉快。

二、初讀課文，領(lǐng)略美

1．課件播放本課朗讀動漫，引導學生一邊觀察畫面，一邊傾聽課文朗讀。

圖片 注意圈畫出的生字喲！

2．過渡：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？

3．自由朗讀課文，注意讀準字音，再把課前預(yù)習中圈畫的字詞讀一讀。

4．標出自然段序號，同桌分段讀一讀，相互糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

5．課件再次播放去掉聲音的朗讀動漫，每個小組朗讀一個自然段，為動漫配音。

設(shè)計意圖：大聲朗讀可以使學生形成語感、加深印象、加深理解、產(chǎn)生自信。本小節(jié)，我采用描畫面、想意境、分段讀、配樂讀的方法，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字，掃障礙

1．出示本課生詞卡片。

2．同桌合作，識記生字。

(1)大聲讀出黑板上的生字，再選擇你喜歡的生字記一記。

(2)把你記住的字讀給你的同桌聽，并告訴同桌你是怎樣記住這個生字的。

3．集體交流：把自己喜歡的字介紹給大家，其他同學認真傾聽，如果有更好的識記方法，其他同學也可以進行補充。

形聲字：笑、和。

數(shù)筆畫：又、向、金。圖片 一字可用多種方法識記。

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活。

減一減：又(叉)、白(的)。

形近字：娃掛、貝見。

換一換：著(看)、藍(籃)。

反義詞：笑哭。

同音字：向象、又右、和合。

做動作：掛。

比較：藍和男，金和驚的讀音。

4．開火車檢測生字的認讀情況。

5．指導書寫。

(1)白：先觀察白字在田字格中的位置；再仔細看教師范寫，第一筆撇畫要短小。學生描紅后臨寫，教師巡視指導，強調(diào)每筆的位置和筆順，學生自由練習書寫。

(2)和：認識禾字旁。學生觀察禾和禾字旁，找出二者的區(qū)別，并強調(diào)禾字作偏旁的時候，最后一筆捺變成點。

(3)學生自由練寫，利用投影儀展示，集體評議。

設(shè)計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生多元化識字，讓學生在開啟識字思維的同時積累了識字經(jīng)驗。

四、課后延伸，來實踐

找找描寫大海的小文章，讀一讀，并推薦給小伙伴們。

設(shè)計意圖：延伸內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的學生來說是十分有益的。

第二課時

一、復(fù)習鞏固意激勵

1．教師利用生字卡片檢測學生對生字的學習情況，相機糾正字音。

2．學生小組內(nèi)輪讀生字卡片，每讀一個生字，就組一個詞語，盡量不要重復(fù)。

3．導入：生字寶寶格外感謝同學們，因為同學們用自己的智慧記住了它們的名字。它們正準備帶大家去欣賞大海呢！

設(shè)計意圖：鞏固字音，擴詞運用，夯實了學生的識字基礎(chǔ)。

二、細讀文本品味美

(一)品味第1自然段美景。

1．指名讀，交流：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(大海很美。)

3．合作學習：你從哪些詞語感受到大海很美？和同桌一起找一找，用　　畫一畫，并相互說一說各自的體會。

4．學生匯報，教師相機指導。

5．板書：藍藍的　黃黃的　小小的

(1)什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？(大海藍藍的。沙灘黃黃的。海螺和貝殼小小的。)

(2)誰能再說出兩個這樣的詞語？

(　　)(　　)的　　(　　)(　　)的

(3)誰能用這樣優(yōu)美的疊詞來夸夸大海，夸夸海灘？

(　　)(　　)的大海　　(　　)(　　)的海灘

(4)你喜歡藍藍的大海嗎？我們再來讀讀第1自然段，注意疊詞的讀法，讀出你對大海的喜愛之情吧！

6．板書：又寬又遠　又長又軟

(1)什么又寬又遠？什么又長又軟？(大海又寬又遠。沙灘又長又軟。)

(2)你能說出這樣的短語嗎？又(　　)又(　　)

7．板書：雪白雪白

(1)雪白雪白是什么樣的詞語？(認識ABAB式詞語)

(2)雪白雪白可以形容什么？試著說一說。

(3)像這樣的詞語，你還知道哪些？如果能用它們分別說一個句子就更好了。

8．板書：嘩嘩地

(1)嘩嘩地是形容聲音的詞，叫作擬聲詞。

(2)嘩嘩地可以形容哪些聲音？它的后面是表示動作的詞語，所以用地。

(3)嘩嘩地笑著里面有兩個輕聲，我們找一找，讀一讀。

(4)你們讀得既準確又動聽，你們還能再說幾個這樣的短語嗎？

(　　)(　　)地(　　)著

(5)多媒體出示短語，指名讀。(靜靜地躺著、呆呆地望著、輕輕地說著。)

(二)品味第2自然段快樂。

1．指名讀，交流：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(快樂)

　　　圖片 從哪兒感受到了小娃娃的快樂？

3．小娃娃在沙灘做什么？讀一讀第1句話，同桌合作：圈出表示動作的詞語，并和同桌做一做這些動作。

4．學生匯報：笑　迎　撿　穿　掛　

5．表演誦讀：學生一邊做出上面的動作，一邊朗讀第1句話，讀出快樂之情。

6．大海給小娃娃帶來了快樂，小娃娃的快樂是什么呢？(大海送給小娃娃禮物由海螺和貝殼穿成的項鏈。)小娃娃喜歡這個禮物嗎？(喜歡。)

7．過渡：其實啊，大海也很快樂，因為它也收到了禮物，是小娃娃送給它的。你知道是什么禮物嗎？

(1)讀第2句話。(由快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是快活的腳??！)

(2)這句話中也有表示動作的詞語，你能找出來嗎？(落、穿、掛。)

8．導讀：那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段吧！

設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，運用抓字詞句的方法，圈畫、交流、朗讀相結(jié)合，將學生對文本的理解引向更深層次。

三、情感升華欣賞美

1．導讀：多美呀，讓我們隨著音樂齊讀課文吧！

2．導背：大家讀得太好了！還想再讀讀嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。

四、指導寫字書寫美

1．又：先觀察又字在田字格中的位置；再仔細看教師范寫，學生描紅后臨寫，教師巡視指導，注意橫撇中撇的走勢，捺畫的起筆位置在橫略下，撇尖和捺角齊平?！D片 開腳不宜過大，不要寫得太扁。

2．的：對比白字，區(qū)別白字和的字，強調(diào)白字作偏旁的時候，橫折的橫段宜短。認識橫折鉤，勺字撇畫長。整個字左窄右寬。

3．學生自由練寫，利用投影儀展示，集體評議。

設(shè)計意圖：通過對比觀察，學生發(fā)現(xiàn)了白字與的字的區(qū)別，強調(diào)了學生書寫時結(jié)構(gòu)的錯誤。教師示范板書的字的筆順，帶領(lǐng)學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調(diào)動了學生寫好字的熱情。

五、快樂表達暢談美

1．過渡：是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪些事給你帶來過快樂呢？你也當當小作家，說一說吧！

2．小組合作，自由交流。

3．過渡：你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我?guī)У矫篮玫耐?，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！

4．播放歌曲《童年》，學生可以一邊傾聽，一邊回想自己童年的快樂。

5．布置作業(yè)：回家后，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，再給家人講一講為什么這樣畫。

設(shè)計意圖：教師要為學生表達提供有利的條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關(guān)的照片、紀念品、畫等，課上引領(lǐng)學生介紹這些物品背后的故事，再充分運用音樂、美術(shù)的魅力，引導孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。

板書設(shè)計

項　鏈

(美麗)　　大海：藍藍的　又寬又遠

　　　　　沙灘：黃黃的　又長又軟

　　　　　浪花：雪白雪白　嘩嘩地　涌　撒

(快樂)　　小娃娃：笑　迎　撿　穿　掛

　　　　　快活的腳印：落　穿　掛

教學反思

1．注重對學生基本閱讀習慣的培養(yǎng)。一年級學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。

2．注重對學生語文基本能力的訓練。本課教學，我重點引導學生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

15、一年級上冊課文8雨點兒說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊課文8雨點兒說課稿教案教學設(shè)計

教案設(shè)計

設(shè)計說明

對一年級的學生來說，如何引導他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界，是語文教學的重要任務(wù)。所以本課設(shè)計側(cè)重兩個方面組織教學：一是引導學生在主動探究中識字，運用多種方法識記字形、理解字義，為正確、流利讀文掃清障礙。二是重點指導學生分角色朗讀課文，這是教材第一次提出分角色朗讀的要求。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，如，如果大雨點兒和小雨點兒離得很遠，它們會怎樣說話？引導、幫助學生走進文本，體驗角色的內(nèi)心情感，進行個性化朗讀，進而理解課文內(nèi)容，使學生喜歡閱讀。

課前準備

教師準備：制作課件、生字詞卡片；準備歌曲《小雨沙沙》的音、視頻資料。

學生準備：了解雨水對花、草的作用。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語激趣，導入新課

1.多媒體出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2.通過談話，調(diào)動學生已有的知識儲備。

(1)生活中你見過什么樣的雨呢？(大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。)

(2)你觀察過大雨嗎？是什么樣的？(大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣。)

(3)大雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)常見？(春天、秋天。)

3.揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關(guān)于雨的課文。(板書課題)

4.指導朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設(shè)計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學習結(jié)合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學習普通話時的難點，應(yīng)重點指導。

二、初讀課文，自學生字

(一)提出自學要求。

1.自由讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2.在小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)學習這一課的生字。

(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

(三)檢查自學情況。

1.認讀下列帶有拼音的詞語，重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲，以及前鼻韻母和后鼻韻母。

課件出示帶有拼音的詞語：圖片 詞語中的生字最好突出顯示。

shǔ b qīnɡ　yn cai　bn kōnɡ　wn d　do nǎr　d fɑnɡ

數(shù) 不 清　 云 彩　 半 空　 問 答　 到哪兒　地 方

mi yǒu　ɡnɡ hǎo　lǜ s　zhǎnɡ chū

沒 有　 更 好　 綠 色　 長 出

2.小組比賽，開火車認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數(shù)　彩　半　空　問　到　方　沒　更　綠　出　長

設(shè)計意圖：以學生為主體，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1.過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。

3.學習第1自然段，識記生字數(shù)彩，認識新偏旁彡。

(1)引導學生讀文思考這些雨點兒是從哪里來的，并用文中的話回答。

(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

(3)學習生字數(shù)。

①出示詞語卡片數(shù)不清，齊讀。

②拼讀數(shù)，體會數(shù)的意思是清點數(shù)目。

③說一說還在哪兒見過這個字。

④指導學生學習數(shù)的另外一個讀音sh，組詞：數(shù)學。

⑤請小老師領(lǐng)讀詞語數(shù)不清、數(shù)學。

(4)教學彩。

①出示詞語云彩，齊讀。

②引導學生用加一加的方法記住彩這個字。

③出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過對比，理解彩的意思。

④請小老師領(lǐng)讀詞語云彩。

⑤認識新偏旁彡，說一說還有哪些帶彡的字。

(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學習生字半、空、問、到、方、沒。

(1)過渡：雨點兒飄哇飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們在說什么？請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？

(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

(4)找出這一部分中的幾個生字，并交流是怎么記住它們的。

半：用數(shù)筆畫的方法記憶。

空：圖片＋工＝空。相機認識新偏旁圖片(穴寶蓋)，表示洞穴。

問：可以用加一加換一換的方法，也可以用字族識字法，對比區(qū)分問、閃、閑。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁刂(立刀)。

方：謎語一萬點。

沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒有。

5.學習第5自然段，認識生字更、綠、出、長。

(1)引讀：大雨點兒、小雨點兒都去了它們想去的地方，不久

(2)學生齊讀最后一個自然段。

(3)學習生字綠，引導學生找出表示顏色的兩個詞。(紅和綠)認讀綠。

(4)學習更，組詞：更大、更多。結(jié)合句子花紅了花更紅了，在對比中體會更的意思。

(5)謎語識字出山上有山。

(6)學習生字長，指導學生掌握長的兩個讀音，學習用這兩個音分別組詞。本課中長的意思是生長。

設(shè)計意圖：識字教學要與讀文結(jié)合起來，學生在具體的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字，會使枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎(chǔ)。

四、快樂游戲，鞏固生字

1.游戲：找朋友。

(課件出示)小雨點兒身上寫音節(jié)，大雨點兒身上寫字，把小雨點兒與大雨點兒連一連。再給大雨點兒身上的字找朋友(擴詞)。

2.游戲：讓花更紅。

(課件演示課文插圖)小朋友們，小雨點兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們的本領(lǐng)也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了。

3.指名讀、評議。重點指導問句的讀法，以及對話時不同角色的語氣。

設(shè)計意圖：通過游戲創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學習氛圍，增強了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。

五、鞏固生字，指導書寫

1.出示本課的會寫字：問、有、半、從、你。

2.指名領(lǐng)讀、組詞。

3.指導書寫你字。

(1)引導學生觀察你的結(jié)構(gòu)和占格特點。(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。)

橫鉤起筆稍重，在拐彎處稍作停頓。

(2)學習新筆畫橫鉤。圖片

(3)教師邊范寫邊講解你字，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視指導。

(5)評比與欣賞。

設(shè)計意圖：你是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫橫鉤，所以在書寫時要重點指導。

六、小結(jié)

同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設(shè)計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。

第二課時

一、情境導入，復(fù)習生字

1.導入：上節(jié)課我們結(jié)交了雨點兒這個新朋友。這節(jié)課我們繼續(xù)跟它們一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們要成為好朋友。

2.引導學生完成說話訓練：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒，就要把它們的名字讀準。(強調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它們呢？要用上禮貌用語！

3.復(fù)習：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是它們在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

(1)出示生字。(指名讀、開火車讀。)

(2)出示詞語，學生齊讀。

4.引導學生輕聲喊出雨點兒，教師板書課文題目。

5.過渡：你們看，雨點兒來啦！(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著小雨沙沙的歌。)

設(shè)計意圖：復(fù)習是掌握知識的有效途徑。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在愉悅的氛圍中復(fù)習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入文本，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。

二、深入讀文，朗讀感悟

(一)學習第1自然段。

1.過渡：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清？(數(shù)不清。)

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導學生帶動作讀。

3.引導學生思考：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，還見過什么東西數(shù)不清？

4.引導學生用數(shù)不清說話。

5.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

6.引導學生仿照雨點兒從云彩里飄落下來這一句式說話。

小松鼠從(　　)跳下來。(　　)從(　　)下來。

7.指導朗讀第1自然段。

設(shè)計意圖：讓學生結(jié)合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。

(二)品讀第2～4自然段。

1.過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是可愛的小雨點兒。大雨點兒看見小雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，小雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么、答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧！

2.學生自由朗讀，尋找答案。

3.匯報交流：

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？

(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4.引導學生體會你呢？這句話沒說完整，這是誰問誰？問了什么？引導學生將問句補充完整。

5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌間練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀?！D片

分角色朗讀的時候，要重點指導。

6.導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？

7.(課件出示一盆小花)引導學生說一說：小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？哪些地方需要大雨點兒呢？

8.交流明確：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。而小雨點兒適合滋潤花草，就去了有花有草的地方。

設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。給學生提供機會，為學生提供展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

(三)學習第5自然段。

1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心哪！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！(播放課件。教師解說：雨后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？(指名答)

2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句。)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。

3.讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

(1)為什么有花有草的地方，花更紅了，草更綠了？

(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？(課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。)

4.教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼哪，盼哪，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5.導讀：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著這種感情齊讀全文。

6.欣賞歌曲《小雨沙沙》。

7.引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你要去哪兒？如果你是小雨點兒，你要去哪兒？

8.齊讀課文的最后一個自然段。

設(shè)計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。

三、想象說話，總結(jié)全文

1.過渡：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞??？(雨點兒)那我們再親切呼喚它們一次吧！(生齊：雨點兒)

2.引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？(出示課件，引導學生想象說話。)

3.引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

4.總結(jié)：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒，讓有花有草的地方花更紅、草更綠；讓沒有花沒有草的地方開出了紅的花、長出了綠的草。雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深地陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？(配樂齊讀全文)

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。給學生提供機會，為學生提供展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結(jié)全文，使學生對文本的學習有整體感知。

四、指導示范，強化書寫

1.引導學生觀察問、半、有、從的書寫動漫。

2.先同桌間說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

3.教師范寫，強調(diào)書寫要點：圖片要強調(diào)先外后內(nèi)的筆順規(guī)則。

問：外面的框稍寫大些，為口留出空間。

半：第二橫要比第一橫長，豎寫在豎中線上，要直。

有：撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。

從：右邊人的撇要穿插在左邊第二畫點的下方。

4.學生練寫，教師巡視指導。

5.展示學生作品，師生評議。

設(shè)計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結(jié)構(gòu)，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。

板書設(shè)計

教學反思

本節(jié)課力求為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化、自由、充滿趣味的課堂氛圍，將生活與識字有機結(jié)合。

1.趣味盎然，讓學生愛上語文。

課堂伊始便以謎語引入新課，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，而情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動加上教師生動的語言更使整節(jié)課都沉浸在一種快樂的氛圍中。

2.方法指導，讓學生學會學習。

識字是低年級的教學重點，本節(jié)課注重引導學生在情境中識字，運用多種方法識字，為學生今后自主識字、學好語文打下了基礎(chǔ)。

3.注重朗讀，讀中感悟。

本課讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地朗讀，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛、或感激、或佩服的情感，自然而然地釋放出來。學生在課上將朗讀演繹得十分精彩。

16、一年級上冊課文7青蛙寫詩說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊課文7青蛙寫詩說課稿教案教學設(shè)計

【教材分析】

《青蛙寫詩》是著名兒童文學作家張秋生先生的一首兒童詩，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩中有雨點兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩歌加上標點符號，多么有愛的情景??！這一切，在詩人的筆下，全部活起來了！

當然，這首小詩選進教材，就不再僅僅是一首小詩了，它還承載著帶孩子朗讀、識字、認識標點的功能，當然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩賞詩的美好氛圍里無痕進行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩歌帶來的快樂，一邊獲得語文素養(yǎng)的提高。

【教學目標】

1．認識寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成等11個生字，會寫下、個、雨、們4個生字，認識禿寶蓋和四點底這兩個偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩歌的生動有趣，認識逗號和句號。

【教學重難點】

1．會認11個生字，會寫4個生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。

【教學準備】

制作課件

【教學過程】

一、課文朗讀

1．激趣導入：同學們，我們一起來猜一個謎語，好嗎？

課件出示謎面：一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會游泳，還是一位了不起的詩人呢！今天，我們要學習的新課文就是《青蛙寫詩》。

2．自由朗讀：請大家自由把課文朗讀三遍，不會認的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評議。

5．開火車讀：每個小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學生讀紅色部分（引號內(nèi)部分），老師讀藍色部分（引號外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學生嘗試背誦。

【設(shè)計意圖：低年級閱讀教學的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生在一遍遍的朗讀中認識生字、積累語言、培養(yǎng)語感，可謂一箭多雕。本課教學的第一個環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個環(huán)節(jié)完成下來，學生便于課文親密接觸了10余次。所以，當學生看見鏤空的課文時，輕而易舉地就能背誦出來了?！?/p>

二、圈畫詞語

1．認讀詞語：師出示本課新詞，請學生認讀。

青蛙 寫詩 雨點 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號 句號 省略號

2．圈畫詞語：學生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認讀。

（2）打亂順序檢查同桌認讀。

4．齊讀詞語：

（1）全班齊讀詞語。

（2）分小組開火車齊讀詞語。

【設(shè)計意圖：從課文朗讀，到詞語認讀，符合小學生的認知規(guī)律。課文朗讀，是整體認知，比較模糊；詞語認讀，則是局部感知，漸趨精細。詞語認讀，是從課文朗讀到生字學習的橋梁。將詞語從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語言環(huán)境，依然能給學生一點提示，學生認讀起來不會感到特別困難。詞語認讀，也是在為后面的生字學習做鋪墊。】

三、認讀生字

1．自由認讀：課文大家會背了，詞語大家會讀了，那么，藏在課文中的生字大家會認嗎？

課件出示要求會認的11個生字，學生自由認讀、組詞。

2．同桌互認：請你把生字認給同桌聽一聽。如果你的同桌認字出錯，請你幫幫他（她）。

3．指名認讀：

（1）誰能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語，誰來讀一讀？

4．擴展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認識偏旁：在這些生字中，大家看看兩個紅色的字，分別讀什么？這兩個字中，有我們今天要學習的新偏旁：禿寶蓋、四點底。

請大家跟我說：禿寶蓋、四點底。

禿寶蓋和我們學過的哪個偏旁很像呀？

四點底是火字變化而來的，一共四筆。第一點朝左，另外三點朝右。

【設(shè)計意圖：生字教學，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語認讀過程中，學生已經(jīng)跟生字反復(fù)見面多次?，F(xiàn)在將生字從語言環(huán)境中剝離出來，加以強化。在學生獨立認讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識字教學落到實處。認字之后，通過擴詞、填空練習，進一步鞏固對生字的認讀、識記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學生大腦，是保證識字效果的最佳措施?！?/p>

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學生打開感覺記憶，引導學生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩，快把他寫的詩找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請你把自己寫的詩朗誦給大家聽一聽吧！

3．認識標點

（1）同學們，這是青蛙經(jīng)過修改后的詩。你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩

課件出示：

呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

（3）小朋友們，誰來讀一讀青蛙最早的詩？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標點符號。）

（5）可是，青蛙不會使用標點符號呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當句號可以嗎？小水泡當省略號可以嗎？小水珠當逗號可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩！鴿子的詩是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩，你們猜，小朋友的詩又會是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點,沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點,沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點,沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩人也寫了很多詩！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學生朗讀。

【設(shè)計意圖：這個教學環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩，來表達出這種喜悅。為了幫助學生認識到標點的重要，我們使用了這樣一個小小的技巧：拿出青蛙最早的詩，讓學生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學生就會發(fā)現(xiàn)，缺少標點的詩很難讀，很難準確表達意思，從而認識到標點的重要性。接下來，在老師的一組問題引導下，學生主動發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號、句號、省略號，這樣，就將標點符號的特點與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學效果會很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對課文內(nèi)容的深化，也是對課文內(nèi)容的延伸，更是一種語言的運用與積累?！?/p>

17、二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學反思

二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學反思

《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以兒童生活為主題,以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此,在課內(nèi)設(shè)計中,要聯(lián)系學生的生活,啟發(fā)學生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。

一、教學效果

從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對第一封信和第二封信哪一個更好為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。因為第一次辯論，孩子們熱情高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內(nèi)心世界，同時發(fā)展學生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

二、成功之處:

1.我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.教學評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

3.教學設(shè)計連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的感受。

三、不足之處:

1.在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導致學生比較盲目，沒有目的性。

2.在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)，所以導致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。

3.課堂設(shè)計內(nèi)容過多，不利于學生吸收;缺少讀，孩子讀得少;在課堂上也沒能教孩子書寫，練習寫字。

四、改進措施:

1.在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

2.重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預(yù)設(shè)和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。

18、二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學設(shè)計

二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學設(shè)計

設(shè)計說明

這是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。一連串樹的名字中蘊含著木字旁的漢字，讓學生感受到漢字音形義結(jié)合的特點。因此，本課教學設(shè)計，體現(xiàn)三個注重：一是注重把識字教學寓于游戲活動之中，體現(xiàn)《語文課程標準》趣味性識字的原則；二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗之中，使學生的識字學習活動變得鮮活起來；三是把感受漢語言文字的魅力寓于課外實踐活動之中，讓學生的識字視野變得開闊起來。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

學生準備：借助拼音認讀生字，努力將課文讀得正確、流利。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、直入課題，展開想象

1．教師板書課題，學生齊讀課題。

2．想象交流：請你閉上眼睛，輕輕地念幾遍樹之歌，此時你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3．過渡：看到這三個字，我們仿佛看到了一棵棵樹站在大地之上，撐開綠色的大傘，長得越來越強壯。你能說說自己都認識哪些樹嗎？

4．學生自由交流，說出各種樹的名字。

設(shè)計意圖：以想象打開樹之歌的話題，互動交流對樹的印象，為后面學習樹的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作，初認詞語

1．教師隨著學生的交流，相機將寫有樹的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹　榕樹　梧桐樹　楓樹　松柏　木棉　樺樹　銀杏　水杉　金桂

2．過渡：同學們知道這么多樹的名字，可真了不起！(指黑板上的詞卡)可是，你能在課文中準確地找出這些樹的名字嗎？

3．小組合作，識記生字。

(1)自由朗讀兒歌，把樹的名字畫出來，遇到不認識的字可以到課文或生字表中查找音節(jié)，圈出來。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié)，再看一看對應(yīng)的生字，多讀幾遍。

(3)小組交流識記生字的方法。

4．匯報學習成果，集體檢測。

(1)合作交流，游戲識字。

①游戲一：捉迷藏。教師再次出示帶樹名的詞語卡片，提問：在這些詞語中隱藏著一些生字寶寶，你能找到它們嗎？

②教師隨著學生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二：尋寶。你能快速識記這8個生字嗎？把你的好方法分享給大家。

預(yù)設(shè)：

A．字族識字。

這些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示與樹木相關(guān)。

B．字理識字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋，而杉樹的葉子就像針一樣細，形狀有點兒像毛。

C．形聲字識字。

梧桐楓柏等是形聲字，左邊木是形旁，表示這些字都與樹木有關(guān)，右邊是聲旁。

D．字歌識字。

用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。

E．看圖識字。

(課件出示一個老公公靠在樹上的圖片)老公公靠在木頭上，就是松。

(課件出示一個木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土，就是桂。

④游戲三：開火車。開火車認讀字卡，并口頭組詞，也可以鼓勵學生用這些生字造句。

(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語，最先會讀這些詞語的同學當小老師，領(lǐng)讀每個詞語。

(3)過渡：小朋友們可真是識字高手！可是，除了表示樹木名稱的8個生字，還有7個生字寶寶藏在了課文中，一直淘氣，不肯出來?？彀阉鼈冋页鰜戆?！

①課件出示7個生字，借助拼音讀準字音。

②交流識字方法。

③注意糾正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、裝、疆，翹舌音守、掌、裝，要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳，可結(jié)合兒歌朗讀進行正音。

(4)識記生字字形，理解字義：

采用多種方法識記。如 疆字可運用字理識字的方法識記，疆字的左邊是一個弓字和一個土字，表示以弓記步來丈量土地，右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語境識記，結(jié)合樺樹耐寒守北疆來猜測耐的大概意思，通過組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識字。掌字可結(jié)合生活實際進行識記，如通過指指手掌，摸摸掌心這些動作識記，銀裝化可以列舉相關(guān)詞語銀行服裝化石等進行識記。

設(shè)計意圖：學生學習成果的取得，首先取決于學習動機、興趣、主動性。本環(huán)節(jié)設(shè)計以游戲為主，師生互助采用多種方法識字、識詞，最大限度地給予學生自主學習的空間，同時最先學會的同學會成為領(lǐng)讀的小老師，這又成為一種激勵學生積極識詞的有效手段。

三、鞏固生字，指導書寫

1．出示本課要寫的帶木字旁的生字，引導學生再次認讀生字。

2．引導學生觀察這些字在書寫上有哪些共同點。

圖片強調(diào)木做偏旁時，最后一筆捺要變成點。

左邊木字旁要寫得稍長，稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右邊略長一點。

3．課件出示書寫動漫，重點指導楊、杉并范寫。

楊：右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。

杉：右部三撇等距，起筆撇上下對齊，第三撇最長。

4．學生先描紅，再獨立書寫生字，教師巡視指導。

5．集體評議。

設(shè)計意圖：本課生字比較有特點，因此引導學生進行歸類書寫，把帶有木字旁的生字放在一起，讓學生對整個字形有所把握，降低了書寫難度，提高了學生的書寫興趣。通過評議，引導學生揣摩字形，把字寫好看。

四、完成練習，拓展延伸

1．課后讀一讀，記一記是8個與植物相關(guān)的詞語，請你讀一讀，要讀準每個字音。

2．在家人的幫助下查找這8個與植物相關(guān)的詞語的資料，看一看，它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分？

設(shè)計意圖：借助資料，識記課后的8個詞語，在讀準字音的同時豐富了學生對詞語內(nèi)容的理解。

第二課時

一、游戲引入，溫故知新

1．板書課題，引發(fā)交流：上節(jié)課，我們在《樹之歌》這篇課文中，認識了哪些樹？學生說樹名，并在桌上的詞卡中找出這些樹的名字，貼在黑板上。

2．游戲：猜一猜，請你根據(jù)老師的描述，對照圖片，猜出是哪一種樹。然后從黑板上摘下它的名字，領(lǐng)大家讀一讀這個詞語。

3．齊聲誦讀課文。

設(shè)計意圖：設(shè)計游戲活動的目的，一是在趣味中鞏固生字詞；二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

二、互動交流，了解內(nèi)容

1．導學：你見過這些樹嗎？它們各自有哪些特點？

2．引導學生自由朗讀課文：除了我們知道的這些特點，這些樹還有哪些特點呢？快點兒讀一讀課文，找一找這些樹的特點吧！

(1)自由朗讀課文，要讀準每個生字的讀音。

(2)再次朗讀課文，要把句子讀通順，遇到讀不通之處，可以多讀幾遍，也可以請老師示范。

(3)大聲朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。

圖片指導朗讀時，要注意詩歌的韻腳，讓學生讀出韻律感。

(4)每種樹有什么特點？畫出有關(guān)的句子，再和小組同學說一說。

3．指名朗讀課文。

4．課件出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的圖片，引導學生根據(jù)課文，說出每幅圖介紹的是哪一種樹。

長得高的是楊樹。(學生回答后，板書：楊樹高)

長得很粗壯的是榕樹。(學生回答后，板書：榕樹壯)

樹葉像手掌的是梧桐樹。(學生回答后，板書：梧桐葉如掌)

秋天，楓樹葉子紅紅的。(學生回答后，板書：楓樹葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學生回答后，板書：松柏披綠裝)

5．課件出示前兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

6．學生對照黑板上的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的詞卡，說一說，背一背這幾句韻文。

7．過渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏都是我們生活中常見的樹木，木棉樺樹銀杏水杉金桂又是什么樣的樹呢？請同學們自由朗讀課文的后兩句。

8．學生自由讀后兩句，一邊讀一邊說一說木棉樺樹銀杏水杉金桂的特點。

9．課件逐一出示木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，師生互動，交流它們的特點。

預(yù)設(shè)：木棉樹喜歡生活在暖和的南方，開花的時候滿樹鮮紅。(學生回答后，板書：木棉喜暖)

樺樹不怕冷，耐寒，喜歡生活在北方。(學生回答后，板書：樺樹耐寒)

銀杏樹是最古老的樹，被稱為活化石。(教師補充一些資料，讓學生了解植物中的活化石)

水杉樹是我國特有的樹種，也是一種古老的樹。(學生回答后，板書：銀杏水杉活化石)

金桂開花，花香濃郁。(學生回答后，板書：金桂滿院香)

10．課件集中出示后兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

11．學生對照課件上的木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，說一說，背一背這幾句韻文。

12．引讀全文：豐富的樹種裝點了美麗的世界，讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，再借助填空、圖片，逐步引導學生進行記憶、背誦，如楊樹__________，榕樹__________，梧桐樹__________，并在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點及習性。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)借助學生已有的生活體驗，充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用，拉近學生與陌生樹木之間的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣，既鞏固了生字，又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學生記憶、背誦兒歌，在背誦過程中培養(yǎng)學生提取重要信息的能力。

三、觀察指導，練習書寫

1．課件出示要寫的生字，引導學生觀察生字的筆畫特點。

2．學生交流后，教師相機點撥：

壯共6畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長右短。注意右邊是士，不是土。

化共4畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高。注意筆順，右半部分先寫撇，后寫豎彎鉤。

3．教師在田字格中范寫，引導學生觀察每一筆在田字格中的位置。

4．學生先描紅再臨寫，教師巡視指導。

5．教師利用實物投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評議：哪些筆畫寫得好？哪些地方需要改進？

6．根據(jù)老師和同學的建議修改自己寫的字。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要指導學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此，要引導學生依據(jù)字形特點找書寫規(guī)律，針對難點詳盡指導，從而在有效的時間內(nèi)提高學生的書寫質(zhì)量。

四、完成練習，知識拓展

1．課件出示課后的三個句子，引導學生正確朗讀句子。

(1)十年樹木，百年樹人。

(2)樹高百尺，葉落歸根。

(3)樹無根不長，人無志不立。

2．討論交流：試著說說這幾句話的大概意思。

3．針對學生的交流，教師相機解析。

(1)一棵小樹長成材需要十年，一個人要想成才需要更長久的時間。

圖片在理解含義的過程中教師要適時進行德育滲透，教育學生做有用的人，做有志向的人。

(2)樹長得再高，樹葉還是要回到樹根。常用來說人離家再遠，還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹沒有根怎么能生長呢？人沒有志向也不能成功。

4．師生合作對讀這三個句子，齊聲誦讀句子，嘗試背誦句子。

5．知識拓展：

你還知道哪些與樹有關(guān)的名言？請你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料，簡單抄寫在小卡片上，和大家分享。

設(shè)計意圖：語文課堂只是語文學習的一個小空間，設(shè)計拓展內(nèi)容能夠引導學生走出課堂，走進大語文的空間，學習更多的知識，認識更多的漢字。

19、二年級上冊課文3植物媽媽有辦法說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊課文3植物媽媽有辦法說課稿教案教學設(shè)計與反思

1、教材簡析

《植物媽媽有辦法》是二年級上冊的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。

學習這篇課文的目的是激發(fā)學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定的詞語積累。

2、教學目標

(1)認識14個生字，會寫法、如等10個字及

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(3)理解詩句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

(4)培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

3、教學重難點：

教學重點：

1、讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。

2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。

教學難點：讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣和知識的渴求。

二、說教法和學法

新課標指出學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式根據(jù)新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：

(一) 強調(diào)自主，鼓勵參與

1、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動地投入到自己喜歡的方式中學習。

2、讓舉手的學生都起立讀書，培養(yǎng)自主意識。

3、鼓勵課外收集信息，調(diào)動學生主動收集的積極性，開闊視野。

(二) 激發(fā)興趣，促進學習

1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

2、用各種媒體、實物演示激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。

三、說教學過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知自主識字賞讀情趣拓展延伸背誦積累

1、整體感知

在激趣導入新課后，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪幾位植物媽媽?他們各用什么辦法傳播種子?讀后小組內(nèi)交流。

學生在嘗試朗讀后，獲得整體感知，交流收獲，培養(yǎng)了自主讀書的能力，體驗到讀書的快樂。

2、自主識字

新課標要求喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識字方法。這樣充分發(fā)揮了學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調(diào)動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高了自主識字的效果。

3、賞讀情趣

這一環(huán)節(jié)就是引導學生精讀課文，理解重點。由于詩歌的第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導學其中一節(jié)，其他兩節(jié)讓學生合作學習、自主學習。

采用這樣的教學策略是因為低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，在教學過程中我們還應(yīng)重視自學方法的指導和示范。所以在設(shè)計時先以學生最喜歡的一節(jié)重點指導，以此帶動其他小節(jié)的自學，體現(xiàn)了尊重學生，以學生為主體的原則，在學習的過程中讓學生輕松愉快地理解課文內(nèi)容，增強自讀自悟的興趣。

對于課文中一些較難理解的詞語，我主要采取直觀手段幫助學生理解。如：紛紛出發(fā)我先利用電腦演示讓學生有直觀形象的認識，再在這個基礎(chǔ)上進行擇義，水到渠成。又如帶刺的鎧甲，我發(fā)給學生每人一粒蒼耳，讓學生摸一摸。這樣學生就比較容易地理解了詞語。

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情

在教學中我抓住這首詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學生童心，引導學生多種方式讀(自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等)，并及時引導學生進行朗讀體驗。如讀第二小節(jié)要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。

4、拓展延伸

在學完第五小節(jié)后，我讓學生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?學生分別交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時觀察到的。

這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學目的中的培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣這一要點，在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)了學生觀察、探索奧秘的興趣。

5、背誦積累

背誦是學生積累優(yōu)美詞句，為今后寫作打下基礎(chǔ)的有效手段，也有利于培養(yǎng)學生良好的語感，增強學生的理解能力。

20、二年級上冊課文2我是什么說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊課文2我是什么說課稿教案教學設(shè)計與反思

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明我就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

【說理念】

本課設(shè)計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變被動地學為主動地學。

【說目標】

1. 學會14個生字，會認9個生字。

2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用溫和說句子。

3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：了解水的三態(tài)變化。

【說教法】

低年級閱讀教學應(yīng)把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

1. 直觀演示法。

通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2. 多媒體輔助教學法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。

3. 鼓勵欣賞法。

在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。

【說學法】

1. 自主學習法。

2. 合作學習法。

在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

【說教學】

在此基礎(chǔ)上，充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。

一、巧設(shè)懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是水。

二、通讀全文，整體感知。

1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。

三、師生合作，小組研讀全文。

1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

2. 學生自由讀課文，準備問題。

3. 小組交流問題。

學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設(shè)計問題。在自主學習的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

4. 學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。

教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞一就；利用多媒體輔助教學法區(qū)別落下來、打下來、飄下來，理解暴躁等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用溫和說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。

5. 梳理全文，完善板書。

6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學生自由提問。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。

四、擴展練習。

出示三項作業(yè)，學生任選其一。

1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2. 收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。

3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到說、寫、收集三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。

【說效果】

按照上述教學方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。

21、二年級上冊課文20霧在哪里說課稿教案教學反思

二年級上冊課文20霧在哪里說課稿教案教學反思

教學反思

1．以讀代講，讀中感悟。課文內(nèi)容通俗易懂，教學中注重通過朗讀來引導學生感悟課文內(nèi)容。抓住霧淘氣的特點，引導學生揣摩霧的心理活動，學生圍繞霧的特點進行了合理想象，能夠帶著體驗去讀霧說的話，恰當?shù)刈x出了霧說話時的語氣。對于較長的句子、特殊的排比句，教師進行了范讀，從語調(diào)、停頓等方面做好引領(lǐng)，指導學生讀好句子。

2．注重積累運用。對于文中出現(xiàn)的生僻詞語，如甚至、悠閑、散步等，通過直觀圖片、做動作表演、造句等多種形式來理解、運用，豐富了學生的語言積累。出示課文中有特點的句子，觀察總結(jié)其結(jié)構(gòu)特點。同時，適當?shù)剡M行拓展訓練，結(jié)合課件中出示的圖片，鼓勵學生仿照課文句子說一說霧把什么藏起來了，藏起來后的景色是怎樣的。學生興趣高漲，不僅能結(jié)合圖片內(nèi)容進行說話訓練，還能結(jié)合自己在實際生活中觀察到的景象進行表達，體驗到了表達、運用的樂趣。

22、二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學設(shè)計與反思

大家好，我是______，今天我說課的題目是《坐井觀天》（板書課題）。下面我將從教材分析、學生、教法、學法、

教學流程、板書設(shè)計幾個方面來向大家詳細說解我對這節(jié)課的安排。

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭

論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的?！蹲^天》位于本單元四篇課

文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》，下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡

位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一架云梯，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

（一）教學目標:

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，預(yù)設(shè)以下教學目標：

1. 知識目標：

①學會 7 個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 能力目標：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。

3. 情感目標：

教育學生：像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

（二）教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。

理解坐井觀天的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自

主探究的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）做實驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了

它的視線，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

（4）設(shè)計跳出井口，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

二、說學生。

為了獲得更好的學習效果，我對學生的情況做了如下分析：（小學低年級的學生活潑好動，對任何事物都充滿好奇

心）

三、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學

生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、

生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。具體教法如下：

1. 動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫

助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

2. 實驗法。學生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而

揭示寓意。

3. 情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表

演讀，分角色讀等，力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果，突破教學難點。

四、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，

就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由學會變?yōu)闀W，二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，達到自能讀

書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體意識被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。

學無定法，貴在得法。教學本課時，可以結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實際，放手讓學生自主學習、合作學習。指導學

生自由選用讀、說、背、演等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達

到教是為了不教這一教學的最高境界。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良

好習慣。

五、說過程

圍繞教學目標，緊扣課標理念和教材內(nèi)容，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以

讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。

下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，引導學生說說天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落、井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）個別讀、齊讀、小組讀、

分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（3）重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的

不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文。

（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。

（五）總結(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說板書設(shè)計

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板

書為教學服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。板書如下：

坐井觀天

小鳥 天 無邊無際 看得多 見得多

青蛙 天 井口大 看得少 見得少

以上，我從教材、學生、教法、學法、教學過程和板書設(shè)計六個方面對本課進行了說明，我的說課到

此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

23、二年級上冊課文11葡萄溝說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊課文11葡萄溝說課稿教案教學設(shè)計與反思

一、說教材

（一）課文簡介

這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。

課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。

（二）教學目標：

1.會認13個生字，會寫8個生字，積累優(yōu)美詞句。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3.感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

（三）教學重、難點：

1.感受葡萄溝是個好地方。

2.葡萄干是怎樣做成的。

二、說教法

直觀演示

以讀為本，讀中感悟

創(chuàng)設(shè)情境，學習新知

開放課堂，課外延伸

三、說學法

自主學習 合作探究 讀中感悟

四、說教學過程

（一）激趣導入：

1.檢測生字。

2.（課件出示）師：老師說一首民謠，大家猜猜說的是什么地方，好嗎？吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。

（既復(fù)習了上節(jié)課所學的知識，又能激起學生學習的興趣，導入新課。）

（二）出示自學提示，學生自主學習

1.自學提示。

2.師：下面我們帶著問題來聽聽課文。（課件朗讀）

（讓學生帶著問題聽讀課文，初步了解課文內(nèi)容。）

（三）交流展示，點評糾偏

1.為什么這個地方叫葡萄溝？它在什么地方呢？

2.同學們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個好地方呢？

（1）第一段：盛產(chǎn)水果，葡萄特別多

你知道作者是按什么順序介紹葡萄溝的水果的嗎？（時間）

（2）第二段：風景優(yōu)美（從哪些句子可以看出來）

質(zhì)疑：葡萄的顏色特別多，為什么作者用了一個五光十色呢？這里為什么不用五顏六色而用五光十色呢？

點撥：①五顏六色只是表現(xiàn)顏色，葡萄成熟了是有許多水分的。

（3）晾房是什么樣的？想一想為什么要這樣修。

（幫助學生整體把握課文，由中心句入手，由總到分，學習課文。）

3．賽讀課文，是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的？找出來讀一讀。

（通過朗讀呈現(xiàn)景觀，感受景色特點和作者的情懷。）

（四）課堂反饋

1、葡萄溝是個好地方表現(xiàn)在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我們家鄉(xiāng)也有好多著名的特產(chǎn)呢?。ㄕn件出示靈寶特產(chǎn)）

河南三門峽有個地方叫__________，那里____________

____________ ____________

____________ ____________

（檢測課文學習情況，學習課文第一段的寫作方法，完成語文天地的筆下生花）

（五）總結(jié)延伸

今天我們?nèi)チ艘粋€好地方葡萄溝，葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊押玫胤角懊婕由险媸莻€句號改成嘆號）同學們一起讀一讀。

其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發(fā)，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題

（再由分到總，整體把握課文。）

（六）板書設(shè)計

盛產(chǎn)水果，葡萄特別多

葡萄溝 風景優(yōu)美 真是個好地方！

老鄉(xiāng)熱情好客

葡萄干顏色鮮，味道甜

（簡單明了，突出學習重點）

24、二年級上冊課文8古詩二首望廬山瀑布說課稿教案教學設(shè)計

二年級上冊課文8古詩二首望廬山瀑布說課稿教案教學設(shè)計

今天我說課的題目是《望廬山瀑布》。對于本節(jié)課，我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

《望廬山瀑布》是一篇古詩，是詩仙李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩，短短28字，有聲有色有動有靜有景有情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過學習本詩能夠增強學生對大自然的熱愛之情。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析，小學低學段學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書，這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦。有些同學可能會背，但詩意不一定理解，教師在教學時應(yīng)適時進行點撥，注意體會詩歌的意境。

三、說教學目標

根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

1.知識與能力：正確讀寫本課生字廬、瀑、疑，正確流利有感情地朗讀詩歌，把握詩的韻律感。

2.過程與方法：通過朗讀、小組討論法等方式理解詩歌內(nèi)容，感受瀑布壯美景象。

3.情感態(tài)度與價值觀：理解詩歌內(nèi)容，感受詩人對祖國的熱愛之情。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定本課的重點和難點是：

重點：感受瀑布壯美景象。

難點：感受詩人祖國大好河山的無限熱愛。

五、說教學方法

孔子說：不憤不啟，不悱不發(fā)。好的教學方法能夠提高課堂效率，達到教與學的和諧統(tǒng)一，我將采用誦讀法和點撥法相結(jié)合的方法。

六、說教學過程

接下來，我來說下我的教學過程，這也是我本次說課最為重要的環(huán)節(jié)。

（一）課堂導入

李吉林老師曾說過，課堂教學因為有了情感紐帶的牽動維系，變得更富誘惑力。在這里我采用了用生活實際導入，詢問學生假期去哪里旅游，借此導入新課。

以下，是我的導入環(huán)節(jié)：

同學們，假期的時候大家去旅游了嗎，或者說大家想去哪里旅游呢？聽到同學們給出的都是風景優(yōu)美的地方，今天老師就臨時性地充當一次導游，帶領(lǐng)大家去廬山看一看，看一看廬山的美景有哪里能夠吸引我們，以及我們大詩人李白的呢？請同學們打開課本。翻到《望廬山瀑布》。

（二）整體感知

俗話說：書讀百遍，其義自見。誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者情感，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，教師示范朗讀。之后引導學生思考這首詩歌主要講述的內(nèi)容。學生理解這首詩歌主要講述廬山瀑布的事情。

（三）深入研讀

于漪老師曾說，課堂不僅是教師展示的場所，同時也是引導學生思考的場所。所以我在研讀部分安排給學生這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題。

（1）提問：這首詩歌當中你覺得哪里寫得最好？

明確：第一句的生字，如果用升字則只能看到煙霧升起，不一會便會散去，而用生字則有產(chǎn)生的意思，也就說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。

第二句的掛字，化動為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在遙看中的形象。

第三句的飛和直字，飛字把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動；直字既寫出了山峰的高俊陡峭，又能夠看出瀑布水流的湍急，瀑布高空直落，勢不可擋之勢，就生動地出現(xiàn)在了我們的眼前，這兩個字寫出了瀑布水流湍急，壯闊的特點。

最后一句寫得好，詩句的意思是懷疑是天上的銀河落到了人間，從瀑布到銀河，這是作者的奇特聯(lián)想，既增添了詩歌的浪漫主義又增加了神秘氛圍。

（2）提問：詩人為什么要寫這首詩歌呢？

明確：因為熱愛祖國大好河山，所以想要記錄祖國大好河山的景色。

到此，我的教學重難點基本完成。

（四）拓展延伸

《語文課程標準》指出：在發(fā)展學生語言能力的同時，也要發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。所以在拓展延伸環(huán)節(jié)我將出示葉圣陶先生的新體詩《瀑布》，以增強學生的思維能力。

（五）小結(jié)作業(yè)

語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的作業(yè)設(shè)計是發(fā)揮想象，找出自己身邊的美景試著用幾句話寫一寫。

七、板書設(shè)計

好的板書猶如一份微型教案，板書設(shè)計力圖清晰直觀，簡潔明了。

圖片

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）

25、二年級上冊口語交際：做手工說課稿教案教學設(shè)計

二年級上冊口語交際：做手工說課稿教案教學設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境說一說。

1、挑選自己親手制作，并且是最拿手的一件手工作品，和同學們互相欣賞一下。

2、初步練習說一說，想一想怎樣才能說清楚制作過程。

3、仔細看看插圖，想一想圖上是什么手工作品？它有什么特點？怎么介紹？

圖片

我做的是飛機模型。首先我用廢舊的塑料瓶做機身，然后用剪刀剪出機翼和尾翼，貼在機身上并固定好，這樣飛機模型就做好了?？吹阶约旱某晒?，我很高興。

在介紹自己的手工時，要介紹清楚以下幾點：

A. 說清楚制作過程。

針對制作的手工作品，說清楚手工作品及組成部分的名稱，制作時所用的工具的名稱，以及重要的步驟等。

B. 按順序來說。

可以用上先、再、然后、最后或第一步、第二步等表示順序的詞語來說。

C. 說說制作中應(yīng)該注意的事項，發(fā)言要吐字清晰，聲音洪亮，同學發(fā)言要認真傾聽。

二、小組交流說一說。

劉星：我制作手工筆筒的過程是這樣的：先將綠色卡紙在紙杯上纏繞一圈，并用膠水粘上，然后畫上臉上的圖案，再用黃色卡紙做兩個細細長長的胳膊，再拿剪刀在紙杯兩側(cè)各扎一個小洞，將兩個胳膊穿過小洞，這樣胳膊就裝上了，一個漂亮的筆筒就制作完成了。

王利：我制作的是七星瓢蟲。我首先把乒乓球用剪刀剪成兩半，用其中的一半做瓢蟲的身子，一個瓶蓋做瓢蟲的頭。然后把頭和身子用膠帶固定在一起。用紅色的卡紙剪出瓢蟲的兩個觸角，黑色的卡紙剪出七個小圓片， 做瓢蟲身上的花紋，再用橙色的卡紙剪出瓢蟲的六條腿。最后用膠帶把剪好的紙片粘貼在相應(yīng)的位置。一個漂亮的七星瓢蟲就做好了。

三、評議誰最棒。

小組評議，看誰講得最具體、生動。

說說哪位同學介紹得好，好在哪里；哪位同學最會聽，表現(xiàn)在哪里。

26、三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學設(shè)計

三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學設(shè)計

一、說教材：

1.教材分析：

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

2.教學目標：

（1）知識與技能目標

①學會本課生字，重點理解詩句中坐的意思。了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

（2）過程與方法目標

重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為以后的首詩教學打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導下，通過欣賞意境的訓練和運用文包詩的方法理解全句、全篇，來幫助學生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

3.教學重、難點：

通過欣賞意境的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領(lǐng)悟、感受全文。

二、說教法、學法：

1.游戲激趣，營造氣氛。

三年級的學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，這得益于我校七色花課外閱讀活動的開展。在課前讓學生和老師一起誦讀學過的古詩，進行對詩游戲，不僅達到調(diào)動以往的學習經(jīng)驗，鞏固所學知識的目的，同時為學習本課作了鋪墊，營造好氣氛。

2.掌握方法，主動學習。

語文教學，不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗。強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是學生形成自我教育的途徑。在讀的基礎(chǔ)上，悟出精髓。因文悟道，因道學文。

3.品味想象，欣賞意境。

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學要把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用想象訓練是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、說教學程序：

我的教學設(shè)計分為五個步驟：

一、 談話激趣，導入新課。

二、 明確目標，嘗試學習。

三、 品味想象，欣賞意境。

四、 指導誦讀詩句。

五、 課外拓展，興趣延伸。

第一步：談話激趣，導入新課。

1．（放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng)設(shè)意境。）我設(shè)計了這樣的開場白：在悠揚的琴聲中，我們即將開啟本節(jié)課堂的大門，孩子們，你們做好準備了嗎？隨后讓學生和老師一起進行對詩游戲，背誦已學過的古詩，說說認識的詩人，為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。

2．揭題，釋題后，學生質(zhì)疑，體現(xiàn)學生的主體地位。

第二步：明確目標，嘗試學習。

教學中如何讓學生更快、更深地理解古詩的意思，體會詩描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情，我結(jié)合以前教學古詩的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，就算你把詩的每一個字的意思都告訴他，甚至寫下來，然后你讓他連貫地理解和說出詩的意思，學生仍然有一定的難度：或者一知半解，或者語言支離破碎。我就想，既然學生說不出來，那我何不直接把詩意告訴學生呢？但是，又不能太直接、機械、生硬。這時，我想到運用文包詩這一形式，把古詩變成一篇學生非常喜愛的故事來教學《山行》。這樣學生悟詩意花的時間少了，我就有更多地時間去引導學生悟詩情。悟詩情后，學生的朗讀水平跟著也就上了一個臺階。

初讀古詩后，我運用課件播放岳麓山風景圖，創(chuàng)設(shè)情境，開始講述詩句中所包含的故事，通過文包詩，幫助學生理解詩句中每個字的意思。在教學過程中體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。先借著景色入手，引導學生學會到文中去理解詞語的意思，教給學生學習的方法。

第三步：由扶到放，品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。

1．扶學生學習第一句。

借助圖片，理解遠上石徑斜的意思。再感受寒山之寒，我是這樣引導的：陣陣秋風裹挾著片片紅葉向詩人吹來。此時，站在山坡上的杜牧會有何感受？從哪個字能讀出詩人這種感受？再指導用朗讀讀出作者的感受。

這樣扶著學生，其目的是為了在方法上教學生如何學。

2．半扶半放引導學生學習第二句。

通過比較法來突破生處這個難點。生處與深處的用法比較，學生體會生字的妙用的同時也提醒了學生這個詞默詩時不再出錯。接著引導學生想象山林人家晚炊圖，感到深山中也充滿生機。教給學生帶著想象讀詩句的方法。

3．放手讓學生自學三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自己學懂。重點引導學生對坐字的理解和悟詩人熱愛秋天的感情。坐字，解釋為因為，與現(xiàn)在的字義差別太大，學生很難找準，于是，只能告訴學生：這個坐字的意思，跟我們現(xiàn)在的坐下的意思完全不一樣。這樣學生很快就找到了坐的意思是因為。知識的自我生成能讓學生更好的理解詩意，學生留下的印象也更深刻。在悟情方面我運用課件播放了很多楓林美圖，并與二月里美麗的春景圖進行對比，通過反復(fù)引讀霜葉紅于二月花，悟詩人熱愛秋天之情。有了感情的鋪墊，學生的朗讀水到渠成。

在本首詩的教學中，我采用了兩種方法對學生進行意境欣賞的指導

1．緊扣詞句。

讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?比如生字的體會

2．想象漫游法。

教學中可以聽到我引導學生想象的語句：透過有人家這三個字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 通過看課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

第四步：指導誦讀詩句。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生讀得美，且美讀得其法呢?我這樣設(shè)計去引導學生：

1．學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2．學生匯報，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。

（3）想象畫面地讀。

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀齊讀個別讀師生合作讀配樂讀)

第五步：課外拓展，興趣延伸。

學生趣味正濃時，教學不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)該趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關(guān)的古詩，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向?qū)W習。

電腦出示：唐代王維的《山居秋暝》

讓學生讀讀這首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？配樂朗讀。

27、五年級上冊口語交際：父母之愛說課稿教案教學設(shè)計

五年級上冊口語交際：父母之愛說課稿課案教學設(shè)計

教學目標：

1.學生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯(lián)系當時情景，真實地表達自己的想法。在發(fā)表和表達自己的看法和想法的過程中提高學生的口語交際能力。

2.在故事中感受，在感受中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報父母的愛。

教學準備：

課件

教學時間：

1課時

教學過程

一、回憶課文，引出課題。

師：同學們，我們學習了第六單元，知道了這個單元的主題是什么？生：父母之愛

師：下面，我們一起來回憶這個單元兩篇課文體現(xiàn)的是怎樣的愛呢？

《慈母情深》體現(xiàn)的是怎樣的愛？

生答（幻燈片出示：無私、寬容、仁慈的愛）

師：《精彩極了和糟糕透了》體現(xiàn)的是怎樣的愛？

生答（幻燈片出示：嚴厲的愛，鼓勵的愛）

二、出示小故事，小組談感受。

（深情地）師：沒錯，父母的愛是世間最偉大，最無私，最寬容，最仁慈的愛。從你們哇哇落地那一刻起，父母便用溫暖的大手把弱小的你攬入懷中；從你們牙牙學語、蹣跚學步，父母親便為你感到驕傲，自豪，甚至淚流滿面。今天，就讓我們一起學習第六單元口語交際《父母之愛》，把自己感受到的愛表達出來，與同學和老師一同分享。

每個父母都愛自己的孩子，但愛的方式不盡相同。下面我們先看三個小故事。請三名同學來讀讀三個小故事。

1.李剛的學習成績忽高忽低，考得不好時，爸爸會嚴厲批評他。批評完之后，爸爸對李剛說：我們愛你，所以這么嚴格要求你。

2.王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

3.陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他一起爬山或看電影。

三名學生讀。

師：你對片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小組內(nèi)交流，教師提出要求。（板書：說：自然大方 聲音洪亮 完整清楚 聽：認真傾聽 尊重他人 發(fā)表見解）

學生小組交流；

小組代表全班匯報。

生1：我們小組認為李剛的爸爸對孩子太嚴厲了，這樣會打消孩子的積極性，讓孩子失去學習的興趣。

師板書：嚴厲型

生2：我們小組認為王小雅媽媽對孩子太縱容了，什么都包辦，使得王小雅自理能力很差，這樣對孩子是不利的。

師板書：包辦型

生3：我們小組認為陳敏的爸爸陪孩子玩，受到孩子的喜歡，對孩子的成長很有利，這種民主的家庭氛圍很好。

師板書：民主型

師：同學們能說得清楚，也能認真傾聽，對大家提出表揚。

三、談?wù)劺Щ螅斫飧改傅恼鎼?/p>

師：同學們，從這三個故事中你們是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是屬于哪種類型的，生活中，你有沒有不理解父母或父母不理解你的時候？選一個你印象最深刻的一件事來說一說。

教師再次提出說話和傾聽的要求，并指導具體的積極回應(yīng)方式。

幻燈片出示：積極回應(yīng)方式：

1.我覺得某某同學把當時的場景再現(xiàn)，讓我感受到了

2.我基本同意他的觀點，但我有補充

3.某某同學的故事激起了我共鳴，讓我也想起了發(fā)生在我身上的一個場景

學生結(jié)合自身經(jīng)歷談對父母的不理解。

生1：每次我寫完作業(yè)，想看會手機放松一下，媽媽都不肯，我很不理解為什么媽媽不讓我休息一下。

師：同學們聽得很認真，哪位同學來發(fā)表一下自己的見解？

生2：我認為媽媽不讓玩手機是對的，放松的方式有很多，但看手機不但不能放松，還會傷害眼睛。

師轉(zhuǎn)身問生1：是否同意這個觀點？

生1：同意，我以后不看手機了。

生3：我不想報補習班，我媽媽總是強迫我去。有一次，我拉著門框不走，媽媽還打了我，我很不理解媽媽的做法。

師：同學們有這樣的經(jīng)歷嗎？誰來談?wù)劊?/p>

生4：我也有同感，我也不想報那么多補習班和特長班，沒到周末，寫完作業(yè)，再加上各種班，幾乎沒有休息的時間了。

四、聯(lián)系生活，學會感受、理解與溝通。

師講述自己的故事：

小時候，我也曾像同學們一樣有過不理解父母的時候，我們家有三個孩子，我是老大，印象中記得父母說的最多的一句話就是你大，要讓著小的。那時家里很窮，沒有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便會在鄰居間散發(fā)紅雞蛋，一般一家會送兩個，自然，我是沒有的那個?？粗艿苊妹媒蚪蛴形兜某灾?，我心里委屈極了：同為父母的孩子，為什么我的待遇不一樣呢？直到那一年，改變了我的想法。

有一年冬天，學校里收學費，我們?nèi)齻€的學費高達一千多，家里一下子拿不出那么多錢，父親便騎車帶我去親戚家借錢。我清晰地記得，那天天很冷，父親迎著北風艱難地騎著車子，為我擋了不少寒。走到親戚家，父親并沒有直接進去，而是把車子停在了門口，從口袋里掏出一支煙，狠狠地吸了一口，在門口走了好幾個來回，然后把煙頭一扔，拉著我便走了進去。親戚得知我們是來借錢的，一臉的不高興，說到：一個女孩子家，多上幾年少上幾年沒什么兩樣。父親回應(yīng)到：只要她愿意學，咱就得可勁兒供，女孩子長大了照樣有出息。我拉拉父親的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父親沒有理會我，最終親戚有些不情愿的借給了父親錢。

回去的路上，父親很高興，車子騎得飛快，我坐在后面拉著父親的衣角，一遍遍地告訴自己：一定要好好讀書，不辜負父親的期望。

師：老師剛才的故事，你聽懂了什么？

生1：我聽出了您的父親為了您上學，不惜去親戚家借錢。

師：你是從內(nèi)容上聽出來的。

生2：我聽出了您的父母非常愛您。

師：孩子們，你們的父母同樣也是愛你們的！你們是否能把生活中的父母的愛的故事與大家共同分享呢？（多媒體出示話題）根據(jù)板書再次強調(diào)說話得清楚完整！

1.那一天，我忘了帶水杯。

2.那一晚，我咳嗽地厲害。

3.有一次，我考試沒考好。

4.每年的生日那天。

5.有一次，我做錯了事還撒了謊。

6.那一年，爸爸讓我獨自去買東西。

7.每天晚上，媽媽都要檢查我的作業(yè)。

8.每周，媽媽都要送我去上特長班。

給同學們2分鐘時間選擇一個話題，并想好怎么說，注意把話說清楚，完整。

學生談?wù)撋钪懈改笎鄣墓适?，教師進行引導，學生進行評價。

生：有一天晚上我生病了，媽媽一夜沒睡好，為我量體溫，給我吃藥，她很焦急，我感受到了媽媽對我的愛。

生評價：我仿佛看到了當時他媽媽照顧他的情景。

生：有一個雨天，我沒有帶雨衣，放學時，我看到校門口有個身影，非常著急得往里看著，手里拿著一把傘，完全不顧自己有沒有被淋濕，那一刻，我很感動。

生評價：我感受到他爸爸對孩子的牽掛?！?/p>

師：同學們，每個父母都愛自己的孩子，只是方式不盡相同！要知道，你們的一聲咳嗽，都能讓你們的父母吃不香，睡不著;天涼了，他們首先想到的是你們的冷暖，即使有時嚴厲些，出發(fā)點也都是源于對我們的愛。應(yīng)該說，父母的愛體現(xiàn)在我們生活中的每一個細節(jié)上，每一聲問候，每一句啰嗦的話語，每一個鼓勵的眼神。

師：同學們說了那么多，想不想聽聽兩位家長的心里話。

播放兩位家長的視頻。

師：聽了家長們的心聲，也許只有一句詩用在此處最合適誰言寸草心，報得三春暉。讓我們一起用吟誦來歌頌偉大的母愛吧。吟誦《游子吟》

五、總結(jié)提升，引導溝通實踐。

師：這節(jié)課，我們收獲很多，分享了許多同學父母愛的故事?。ㄖ钢鍟└改笇⒆拥膼鄢鲎蕴烊唬⒆訉Ω改傅膼?，也應(yīng)該是與生俱來。知道嗎？兒女的愛會讓他們感到很幸福，哪怕只是一句暖心的話，現(xiàn)在，就請把你最想說的那句話寫到愛心卡中，帶回家給你的爸爸媽媽吧。學生寫愛心卡。

下課！

28、六年級上冊16課夏天里的成長說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊16課夏天里的成長說課稿教案教學設(shè)計

尊敬的各位領(lǐng)導老師：

上午好！

今天我說課的題目是部編版教材第五單元，也是習作單元的開篇之作《夏天里的成長》，《夏天里的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、樂趣無限的夏日景物特點，是圍繞著夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文，作者用簡介樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象，中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點明中心，啟迪我們》人要把握時間，盡量地用力地生長。

本文選編的目的在于讓學生體會文章使怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同的方面或選取不同事例，表達中心思想。

結(jié)合學情以及課標要求，我擬定了以下教學目標：

1. 認識棚、縫等九個生字，正確讀寫菜畦、苔蘚等詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 了解作者圍繞中心寫了哪些方面的事物，理清寫作意圖。

4. 走進動植物方面引導學生明白圍繞中心從不同方面去寫的寫作手法。

我將教學目標的第三點和第四點作為我本課教學的重難點。在課前我也會布置學生進行預(yù)習，盡量減少課堂冗長的環(huán)節(jié)，爭取留給學生更多的寫的時間。

在導入部分，我采用圖片導入的方式，與學生進行談話，你們最喜歡四季的哪一個節(jié)日？順勢導入課題，調(diào)動學生參與課堂的積極性。

初讀時，課件出示文中含生字詞語，檢查學生的預(yù)習情況并相機正音。之后難度升級，將詞語送進句子，指導朗讀，結(jié)合圖片理解苔蘚、菜畦，引導學生應(yīng)該多去觀察生活，在掃清了字詞的障礙之后，我引導學生走進課文，抓住夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。這一中心句概括全文，并思考：圍繞這一中心句寫了哪幾個方面？具體又寫了哪些事物？圈畫關(guān)鍵詞句并加以概括。從而整體感知課文內(nèi)容。

在精讀這一部分我主要引導學生學習課文的第二自然段，先是瀏覽找出中心句，引導抓住關(guān)鍵詞談出夏天生物成長的迅速。再讓學生仔細默讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣寫出生物是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長的呢？劃出相關(guān)句子，作上批注。在匯報交流的過程當中，緊扣有關(guān)時間和變化的詞語，讓學生感受，在如此之短的時間內(nèi)竟然會有那么大的變化，從而體會夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，因為這是習作單元中的開篇之作，在講解完課文內(nèi)容后，我對作者的寫作思路作簡單的總結(jié)，并通過圖片的形式帶領(lǐng)同學們走進夏天，看看夏天里還有哪些動植物在迅速生長，并圍繞第二段的中心句，模仿文中寫法，寫一段話，達到讀寫結(jié)合的教學目的。

為了鞏固課堂教學，在課后的時候我也會布置以下作業(yè)：

1.選擇喜歡的季節(jié)，圍繞一個中心選擇不同的方面突出季節(jié)的特點。

2.閱讀其他描寫夏天的文章，看看有何不同？

我的板書簡潔明了，采取關(guān)鍵詞的形式將課文的主要脈絡(luò)呈現(xiàn)在黑板之上，以便學生觀察發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路。

以上就是我的說課，謝謝大家的耐心聆聽。

29、六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學設(shè)計

教學目標：

1．認識鰲、鑾、蟠、磬、鎏、等13個生字，讀準紫禁城、額枋、迥然不同、藻井等6個詞語。

2．根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學重難點：

1.本課的重點：是根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學準備：

1．布置學生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。

2．教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學課時：1課時

教學過程：

一、 導入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們?nèi)ミ^故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。　

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：根據(jù)不同的任務(wù)，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

（1）重點指導：紫禁城（jīn） 鰲頭(o) 金鑾殿(lun) 額枋(fāng) 蟠龍(pn) 攢(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhu) 藻井(zǎo)

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲：教師出示圖片，請學生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.引導學生根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

師引導：為家人計劃故宮一日游，你應(yīng)該重點閱讀哪幾個材料呢？

學生交流：應(yīng)該重點閱讀材料一、材料三、材料四。

師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。

（1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

①交代行蹤的詞：從往里，沿著穿過到走進進了就到從出就到

②方位詞語：北面中心中軸線上后面往北

（2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）

（3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。

師點撥，學生總結(jié)：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿中和殿保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮交泰殿坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。

2. 快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？

師引導學生交流：

（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。

（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內(nèi)）。

（3）說明方法：

①列數(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河

②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱后三宮，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

3. 仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

思考：

（1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個立足點，各是什么?又是按什么順序?qū)懙?

師引導學生找：兩個立足點分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

（2）文章強調(diào)中軸線的用意是什么?

師引導學生交流：說明建筑意圖把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權(quán)。

（3）第六段的說明重點是什么?

師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。

（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?

師引導學生交流：

①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。

②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權(quán)的化身。

四、開展活動，升華主題。

1.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。

讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.選擇一兩個景點，作講解。

溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

3.師總結(jié)：

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學們，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好，從現(xiàn)在開始，從自身做起，努力學習吧！

五、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。

1.為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。

2.小練筆：我的書房

要求：（1）能運用本節(jié)課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內(nèi)，來介紹書房的總體特點。

（2）能運用本節(jié)課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

（3）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

教學反思：

1．讓學生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內(nèi)容的理解。

2.根據(jù)不同的任務(wù)閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。

3.運用微課助學，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野，觀看后讓學生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

30、六年級上冊11課宇宙生命之謎說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊11課宇宙生命之謎說課稿教案教學設(shè)計

說教材：

《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。課文從古代神話講起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在這個問題；接著概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學家探索的歷程(先研究了生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對太陽系除地球之外的其他行星進行了分析，得出了太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測，又讓宇宙飛船在火星登陸，進行了一系列的分析測試)；最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過閱讀理解，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。

說教學目標

1.認識掌握生字新詞。

2.通過課文的學習了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程。

3.培養(yǎng)學生的自讀能力，合作意識及運用處理信息的能力以及培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和科學探索的精神。

說教學重點

結(jié)合課文科學嚴謹?shù)臄⑹雠c分析，了解人類探索宇宙生命之謎的過程。

說教學難點

讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

說教學方法

總體上采用讀書指導法。確立學生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范圍、出示閱讀練習、激發(fā)閱讀興趣等手段，盡量放手讓學生讀書，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后師生一起解決問題，完成教學目標。

說教學過程

一、揭示課題

1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎？你知道關(guān)于火星的情況嗎？

2.在地球之外，還有生命存在嗎？科學家認為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個問題：

板書課題：宇宙生命之謎

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。

2.默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？

三、深入閱讀

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？（找抓住每個自然段的意思講。）

2.討論交流明確：

（1）宇宙是無限的。

（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？

（3）科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。

（4）太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。

（5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。

3.你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？

（1）朗讀相關(guān)的課文并說明理由。

預(yù)設(shè)：

讀課文第三自然段。

理由：從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。

讀課文第四、五自然段。

理由：根據(jù)四點生命存活的條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。

作者根據(jù)四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。

（2）總結(jié)

我們通過學習這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學習，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。

四、探究擴展

1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。

說板書設(shè)計

火星

與地球相似點很多干燥、土壤無有機分子、表面無微生物

黑色線條（運河）環(huán)形山、斑點

表面顏色隨季節(jié)變化（植物顏色）風吹塵土

31、六年級上冊西江月·夜行黃沙道中說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊西江月夜行黃沙道中說課稿教案教學設(shè)計

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3.通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

二.教學重點、難點

1.理解詩句的意思。

2.展開想象，體會詩人

三.教學媒體

多媒體課件

四.教學時間

一課時

五、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境導入，簡介作者、時代背景。

1.猜一猜詩人：(出示詩人介紹)

2.我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂村居》

3.你對他還有其他了解嗎?

辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)

是啊，聽說，上繞那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。

4.板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)

過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。

（二）初讀課文，疏通字詞。

1.輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。

2.檢查自讀情況。

(1)指名讀課文。

正音，(現(xiàn))：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。

(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)

3.自由讀。

4.齊讀。

過渡：

同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。

（三）再讀課文，理解詩句意思。

1.默讀，自行解決詩句的意思。

A.用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補充詞語等)

B.不懂的地方反復(fù)默讀幾次。

C.有疑問、不懂的地方作記號。

2.小組討論交流，教師巡視指導。

3.匯報。

(1)你懂得了哪些詞語的意思。

(出示詞語：別枝 驚鵲鳴蟬 說豐年 七八個 兩三點 舊時 茅店 社林 忽見)有不懂的詞意思嗎?

(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)

4.質(zhì)疑一：

(1)指名說：誰在說豐年?師質(zhì)疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)

學生回答(農(nóng)民、詩人、青蛙)

(2)假如你是他們，看到這一片長得這么好的莊稼，你會說什么呢?想不想表演一下他們的對話?

(同桌自由選擇表演)

請學生表演：(3組：詩人與農(nóng)民、青蛙之間、詩人與農(nóng)民之間的對話)

從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)

是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。

是啊，鋤禾日當午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。

看，詩人多關(guān)心農(nóng)民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)

稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關(guān)心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農(nóng)民的子女讀書著想。

質(zhì)疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?

小組討論。

（四）賞讀，悟詩情。

1.創(chuàng)設(shè)情境品讀。

同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)

好，現(xiàn)在我們來到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。

2.匯報。

聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。

3.學生匯報。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。引導：美在哪?你覺得哪個詞用得最好?(驚、鳴)，一，體會以動襯靜的寫法。(板書：景美。請你來讀讀，你覺得怎么讀好這句?(舒緩)2、對比讀：誰愿意挑戰(zhàn)他，讀得更美?給掌聲。五、總結(jié)。

引讀：同學們，剛才我們一起跟隨詩人在夜晚行走在黃沙嶺上，

看見了----(明月高懸)(綠樹環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛)，辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)

聞到了和聽到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠傳，不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)

走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見，真是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。辛棄疾夜行山道，不禁興奮地唱道(齊讀三、四句)

多么迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎?看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了?有信心嗎(配音師生串讀)。

（五）寫作指導

過渡：

從你們的讀中，我感受到詩人筆下田園風光在夜晚獨特的美，你能不能挑戰(zhàn)詩人，用現(xiàn)代文改編這首詞，做一個現(xiàn)代小詩人。(配樂)

推薦同學們上臺表演。(我們班誰創(chuàng)作現(xiàn)代詩最厲害?有請黃怡昕同學邊說邊演。

你們想編嗎?現(xiàn)在拿起筆來，寫下來吧。

提示：

在一個夏天的晚上，詩人來到了黃沙嶺的一條小路上，他看到了( )聽到了( )聞到了( )想到了( )，走著走著，忽然

這里的景色太美了，于是，深夜回到家，詩人忍不住揮筆寫了《》：

溫馨提醒：展開豐富的想象，用上優(yōu)美的詞句，可詩人的動作、語言、心情等，把當時的畫面描繪出來。

（六）談收獲。

（七）布置作業(yè)。

一首美妙的詞我們已經(jīng)學完了，你想為自己設(shè)計一份怎樣的作業(yè)呢?(自選)

1.積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞

2.把這美景畫下來，做成詩配畫

3.把詞改寫成美文

板書設(shè)計：

西江月 夜行黃沙道中

景：以動襯靜(迷人)熱愛大自然

情：說豐年(喜悅)關(guān)心農(nóng)民生活

32、六年級上冊口語交際：聊聊書法說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊口語交際：聊聊書法說課稿教案教學設(shè)計

活動分析：

本次口語交際活動的內(nèi)容是聊聊書法。書法是我們的國粹，散發(fā)著藝術(shù)的魅力。在前面單元的語文園地中，我們接觸過書法提示，了解了一些書寫時的注意事項，還在班內(nèi)舉辦了書寫作品展覽。所以聊書法，大家應(yīng)該都有話可談。但此次口語交際活動的重點不在于聊書寫，而是書法的方方面面，如聊聊古代著名書法家及他們的故事，聊聊自己欣賞的書法作品，聊聊自己學習書法的經(jīng)歷，等等。學生可就自己感興趣的話題來談，從而全方位地感受書法的藝術(shù)魅力，體會出書法所蘊含的文化之美，激發(fā)欣賞書法、學習書法的興趣。在正式開展口語交際活動之前，學生與教師都要做好搜集資料的準備，比如圖片、實物，這樣才能在課堂上有話可聊。

教學目標：

1.學生了解中國書法藝術(shù)的特色，產(chǎn)生民族自豪感。

2.學會有條理地表達，如可以分點說明。

3.交流時表述要清楚，可結(jié)合圖片、實物等資料，讓講述更加生動。

重點難點：

1.通過此次活動，讓學生對中國的書法藝術(shù)有一個基本的了解，從而去關(guān)注中國書法藝術(shù)。

2.學會搜集資料，整理觀點，有條理地表達。

教學準備：

教師：

1.名家書法作品的圖片。

2.筆、墨、紙、硯等書法用具。

學生：

1.就感興趣的話題提前搜集相關(guān)資料。

2.舊報紙、毛筆、墨水。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、寫一寫，激趣導入

1.書寫導入。

（1）教師讓學生拿出準備好的筆、墨、紙，寫出自己的名字，或?qū)懮献约合矚g的成語。

（2）學生先在小組內(nèi)展示自己的書法作品，小組推選優(yōu)秀作品在全班展示。

（3）教師采訪書寫優(yōu)秀作品的同學，問問他們?yōu)槭裁茨軐⒆謱懙眠@么好。

預(yù)設(shè)：六年級的學生或多或少都會接觸書法學習，有些同學肯定學習過書法。至于沒有學過書法的同學，此時親自拿筆寫一寫，感受傳統(tǒng)的書寫方式也是一件很有意義的事。

2.教師出示關(guān)于書法的紀錄片片段，初步感知書法藝術(shù)之美。

過渡：同學們，有人說書法是無聲的音樂，無言的詩，無形的畫?？梢哉f，書法和戲劇一樣也是一種綜合性的藝術(shù)形式。數(shù)千年來，人們書寫都是靠筆、墨、紙、硯，也就是文房四寶。我們用硬筆書法的歷史與之相比，實在是短暫。今天，我們就來聊一聊書法，從各個角度聊聊大家感興趣的話題。

二、賞一賞，感受魅力

1.欣賞課本上的書法作品，教師可進行欣賞指導。

公元353年4月22日（晉永和九年三月初三日），時任會稽內(nèi)史的王羲之與友人謝安、孫綽等四十一人在會稽山陰的蘭亭雅集，飲酒賦詩。王羲之將這些詩賦輯成一集，并作序一篇，記述流觴曲水一事，抒寫由此而引發(fā)的內(nèi)心感慨。這篇序文就是《蘭亭集序》。

《蘭亭集序》也稱《蘭亭序》《臨河序》等，通篇遒勁飄逸，字字精妙，符合傳統(tǒng)書法的最基本審美觀：文而不華，質(zhì)而不野，不激不厲，溫文爾雅。其筆法剛?cè)嵯酀?，書體以散求正，線條變化靈活，點畫凝練，有如神人相助而成，被歷代書法家奉為極品。宋代書法大家米芾稱其為中國行書第一帖。欣賞《蘭亭集序》，會獲得一種非凡的藝術(shù)享受。

2.讀一讀描寫書法作品的詞語，學會鑒賞書法作品。

過渡：古人鑒賞書法，會使用一些非常精妙、生動的詞語。現(xiàn)在我們就來讀一讀，記一記。以后在鑒賞書法時就知道如何評價了。

形容書法好的詞語

［力透紙背］形容書法遒勁有力。

［龍飛鳳舞］如龍飛騰，似鳳飛舞。形容書法筆勢舒展活潑。

［龍蛇飛動］形容書法筆勢勁健生動。蘇軾《西江月平山堂》詞：十年不見老仙翁，壁上龍蛇飛動。

［鸞飄鳳泊］鸞，傳說中鳳凰一類的鳥。形容書法瀟灑，毫無拘束。

［鸞翔鳳翥］翥（zh），高高地飛起。比喻書法筆勢飛動的姿態(tài)。

［美女簪花］形容書法風格娟秀多姿。

［入木三分］形容書法筆力強勁。相傳晉朝的王羲之在木板上寫字，墨汁滲入木板有三分深。

［鐵畫銀鉤］畫，筆畫。鉤，勾勒。形容書法又剛勁又漂亮。

［筆酣墨飽］筆墨運用得很暢快，很充分。形容書法酣暢渾厚。

［筆走龍蛇］筆下龍蛇騰躍。形容書法筆勢雄健灑脫。

［劍拔弩張］劍從鞘里拔出來了，弓也張開了。比喻書法雄健，有氣勢。

［落紙煙云］筆墨落到紙上如同煙一樣變幻多姿。形容書法高超玄妙，變化多姿。

3.了解文字的演變，欣賞不同的作品，感受漢字的悠久歷史與藝術(shù)魅力。

（1）甲骨文鐘鼎文篆書（出示圖片。）

早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫(yī)術(shù)的原始文字甲骨文。到了夏商周時期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，人們掌握了金屬的冶煉技術(shù)，便在金屬器皿上鑄上當時的一些天文、歷法等，這就是鐘鼎文（又名金文）。秦統(tǒng)一全國以后為了方便政治、經(jīng)濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統(tǒng)一為秦篆，為了有別于以前的大篆又稱小篆。這三種文字是以象形為主的字體。（請學生討論這幾種字體的特點。）

（2）隸書草書行書楷書（出示圖片。）

到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多，而小篆書寫較慢不能滿足需要，隸書便在這種情況下產(chǎn)生了。這種字體據(jù)說當時在下層小官吏、工匠、奴隸中較為流行，故稱隸書。與此同時，還出現(xiàn)了一種輔助隸書的簡便字體草書。草書的結(jié)構(gòu)簡省、筆畫連綿，主要用來起草文書。后來經(jīng)文人、書法家加工，草書有了比較規(guī)整、嚴格的形體，可以用在一些官方場合。它興于漢章帝年間，故名章草?？癫荩ㄟB綿草）出現(xiàn)于魏晉，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰。行書出現(xiàn)于晉朝，是一種介于楷、行之間的字體?？瑫彩窃谖簳x出現(xiàn)，唐朝達到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)。這幾種是今文字系統(tǒng)的典范。（請學生自己談一下對今文字是怎樣理解的。）

教師進行歸納：它們的共同特點是已經(jīng)擺脫了象形走向抽象化。

（3）教師出示各字體代表書法作品，讓學生直觀感受書法藝術(shù)的風格多樣化。

三、聊一聊，交流話題

1.根據(jù)自己感興趣的話題及課前搜集的資料，分成四個小組交流不同的話題。

（1）展示交流話題，給出交流提示。

話題一：你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的哪些故事？

（搜集的故事要有典型性，要組織好語言，繪聲繪色地講。）

話題二：你參觀過書法藝術(shù)作品展覽嗎？你欣賞哪些人的作品？

（結(jié)合自己的參觀經(jīng)歷，說出所欣賞作品的藝術(shù)特色或吸引你的地方。）

話題三：你學習過書法嗎？在這一過程中，你有什么特別的感受？

（要真實地說出自己的感受，學習書法的過程中有苦有樂，但肯定收獲多多。）

話題四：你認為練習書法有什么益處？

（分點說明，要有條理，可結(jié)合具體的事例來說。）

（2）提出交流要求。

①選擇自己感興趣的話題，在四人小組中談一談。和同學交流時表述要清楚，可結(jié)合圖片、實物等資料讓你的講述更加生動。

②有條理地表達，如可以分點說明。對感興趣的話題要深入交流。

③一人發(fā)言時，其他同學認真傾聽，可提出問題。

④小組內(nèi)評選出一位同學代表小組在全班發(fā)言。

2.全班交流。

預(yù)設(shè)一：說說古代著名書法家的故事。

生1：我國古代有許多杰出的書法家，我最喜歡的是有書圣之稱的王羲之。他的代表作《蘭亭序》被譽為天下第一行書。關(guān)于他的故事流傳下來的有很多，有些非常有意思。我來給大家分享一個。

有一年新年，王羲之連貼了三次對聯(lián)都被喜愛他的字的人偷偷揭走了。臨近除夕，他不得不又寫了一副。他怕再被人揭去，就上下剪開，各先貼上一半。上聯(lián)是福無雙至，下聯(lián)是禍不單行。這樣一來果然奏效，人們見他寫的不是吉慶紅火的內(nèi)容，也就不再揭了。到了新年黎明之際，王羲之又各貼了下一半，對聯(lián)就成了：福無雙至今日至，禍不單行昨夜行。路人聞之，皆擊掌嘆絕。

預(yù)設(shè)二：說說自己參觀書法作品展覽的經(jīng)歷。

生2：我沒有去過大的書法藝術(shù)作品展覽，但去年我們學校在小禮堂舉辦過一次師生書法藝術(shù)作品展，我和好朋友一起去看過。參加展覽的作品非常多，有許多我很喜歡。比如我們班上的就寫了一幅作品參展，我覺得他寫的字特別好看！他練了好幾年書法，小楷寫得整齊又秀氣。大家肯定知道因為他的字寫得好，所以平時辦黑板報就總是由他來寫字。他還給我寫過幾幅書法作品呢！我非常佩服他。

預(yù)設(shè)三：說說學習書法過程中的特別感受。

生3：去年，我看見我表哥寫的字很漂亮，我很羨慕他，于是便產(chǎn)生了要練習書法的念頭。我把這個想法告訴了爸爸，爸爸就找了一位有名的書法老師孫老師教我學習書法。他先教我從基本的筆畫點橫豎撇捺寫起，然后到每一個字的組合與拼湊的練習。經(jīng)過一年的刻苦訓練，我的寫字水平有了很大的提高，自信心也增強了。但學習書法讓我收獲最大的不單是寫好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了鍛煉。比如我在練習書法的過程中學到了做事要有持之以恒的毅力、專心致志的定力、細致入微的眼力、周密分析的腦力和準確表達的手力，有了這些力，我自身就能得到更加全面的發(fā)展。

預(yù)設(shè)四：說說練習書法的益處。

生4：我從七歲就開始練習書法了，我自己也非常喜歡練習書法。在練習的過程中我認識到練習書法是一個長期而艱苦的過程，但是收獲也很多。練習書法不僅讓我的字變得規(guī)范、整潔，而且使我變得靜，培養(yǎng)了我專心、細心、耐心的好品質(zhì)。此外，練習書法也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

四、議一議，拓寬思維

1.想一想生活中哪些地方可以看到書法作品。

預(yù)設(shè)：引導學生留意書法與生活之間的關(guān)系。由于科技的普及和發(fā)展，電腦就能寫出十分漂亮的書法作品，真正用筆墨寫出的書法作品很少，書法似乎有點脫離實際生活，大多數(shù)人在日常生活中與書法的聯(lián)系不多，書法似乎有點曲高和寡。

2.出示余秋雨《筆墨祭》片段。

我自己是先在私塾里用毛筆，后在學校里用鋼筆，后來回到鄉(xiāng)下又用毛筆的人，卻以為假如我們能夠悠悠然，洋洋焉，拂硯抻紙，磨墨揮毫的話，那么，羊毫和松煙當然也很不壞。不過事情要做得快，字要寫得多，可就不成功了，這就是說，它敵不過鋼筆和墨水。譬如在學校里抄講義罷，即使改用墨盒，省去臨時磨墨之煩，但不久，墨汁也會把毛筆膠住，寫不開了，你還得帶洗筆的水池，終于弄到在小小的桌子上，擺開文房四寶。況且毛筆尖觸紙的多少，就是字的粗細，是全靠手腕做主的，因此也容易疲勞，越寫越慢。閑人不要緊，一忙，就覺得無論如何，總是墨水和鋼筆便當了。

過于迷戀承襲，過于消磨時間，過于注重形式，過于講究細節(jié)，毛筆文化的這些特征，正恰是中國傳統(tǒng)文人群體人格的映照，在總體上，它應(yīng)該淡隱了。

這并不妨礙書法作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)光耀百世。喧鬧迅捷的現(xiàn)代社會時時需要獲得審美慰撫，書法藝術(shù)對此功效獨具。我自己每每在頭昏腦漲之際，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要輕輕翻開，灑脫委和的氣韻立即撲面而來。

閱讀與思考：（1）這幾段文字中提到了書法的哪些缺點？（不方便使用，不方便記錄許多文字，浪費時間，過于注重形式，過于講究細節(jié)。）

（2）這幾段文字中提到了書法的哪些優(yōu)點？（能讓人在喧鬧中獲得審美慰撫，帶來灑脫委和的氣韻。）

（3）說說你對書法與生活關(guān)系的看法。

小結(jié)：中國人寫漢字，便離不開書法。盡管我們在日常生活中用鉛筆、鋼筆等各種方便書寫的硬筆代替了毛筆，但一筆一畫之間，都有書法的余韻在悠悠散開。今天我們聊了書法的方方面面，也對書法的傳承現(xiàn)狀進行了思考。如果你熱愛書法，那就練下去，將這門藝術(shù)延續(xù)下去；如果你覺得寫書法是一件煩瑣的事，那么在日常生活中，寫字時把你的字寫工整、寫出你的個性，也是一個好的選擇。有關(guān)書法的話題還有很多，好的書法作品更多，希望大家在課后再去聊一聊、看一看，說不定原來不愛書法的你，也會慢慢愛上它，這是再好不過的事情了

33、六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學設(shè)計

設(shè)計說明

《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國國劇京劇中的奧秘馬鞭亮相，從中讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。在教學中借助抓住關(guān)鍵詞概括文章內(nèi)容，運用思維導圖理清課文脈絡(luò)。引導學生在多種方式的朗讀中，體會京劇奧秘中的趣，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵學生搜集具有藝術(shù)特色的戲劇，并進行對比閱讀。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：讀通課文，搜集相關(guān)資料。

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境導入，激發(fā)興趣

1.(播放京劇片段)激趣：同學們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？

預(yù)設(shè)：京劇，聽到了鑼鼓聲。

2.是的，看來同學們對京劇有些了解，那你們還能深入地說一說嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我知道京劇中的人物分類：生、旦、凈、末、丑。

生2：我知道臉譜知識，紅色代表忠貞，比如關(guān)羽。黑色代表正直，比如包公。

3.導入：同學們對京劇的知識了解得真多，但是聽說過馬鞭與亮相嗎？讓我們一起走進課文《京劇趣談》了解一下吧！

設(shè)計意圖：通過京劇音頻引入新課，將了解的相關(guān)資料與同伴分享，積極調(diào)動學生學習的興趣。

二、初讀課文，感知大意

1.學生自讀課文，把課文讀正確、流利。

2.教師檢查讀文情況。

設(shè)計意圖：朗讀是語文學習重要的途徑之一。引導學生通過多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.請默讀課文，說一說這篇文章講了什么內(nèi)容。

2.學生一邊讀一邊圈畫，作好批注。

3.學生匯報。

預(yù)設(shè)：這篇文章介紹了京劇中的馬鞭與亮相，感受到京劇的藝術(shù)魅力。

4.你覺得哪部分的內(nèi)容最吸引你？

圖片 把閱讀引向深入，促使學生真正地走進課文內(nèi)容，進行發(fā)散性思維，從而透徹地理解馬鞭和亮相的意義。

預(yù)設(shè)：

生1：馬鞭這一部分內(nèi)容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中馬鞭有怎樣的作用。

生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的亮相有啥不同？

設(shè)計意圖：帶著問題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導學生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識。學生是學習的主體，引導學生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，逐步提高閱讀能力。

四、思維導圖，梳理內(nèi)容

1.文章是圍繞哪個字來寫的呢？作者又是怎樣表達京劇的藝術(shù)魅力的呢？

2.學生默讀課文，運用喜歡的方式寫下京劇的趣。

圖片 培養(yǎng)學生批注式閱讀能力，深度理解課文內(nèi)容，欣賞、體會京劇的藝術(shù)魅力。

3.同學互相分享交流，互相評價。

設(shè)計意圖：引導學生深度閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

板書設(shè)計（略）

34、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學設(shè)計

教學目標

1.懂得在大家意見不同時，要通過協(xié)商解決問題。

2.學習運用討論問題時應(yīng)該遵循的原則。

教學重點

討論問題時能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。

教學難點

學習運用討論問題時應(yīng)該遵循的原則。

教學過程

一、談話導入

1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的?

3.今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)【出示課件1：課題】以問題方式導入，引發(fā)學生思考，使學生進入到問題情境中來，積極參與交際活動中來。

二、出示事例

1.出示具體事例，學生讀一讀。

【課件2】

問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

【課件3】

問題二：要路還是要樹?

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經(jīng)濟繁榮，砍樹是值得的;有人認為，這些樹已經(jīng)長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應(yīng)該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。

2. 想一想：這些問題怎么解決?自由交流。

三、交際練習

1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然后按課本上的相關(guān)方逐一確定角色。

2.每個角色準備好自己的發(fā)言材料，準備談一談自己的看法。

3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。

4.提示：【課件4】

v 準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。

v 尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

v 表達觀點時，要簡潔明了，要有根據(jù)。

(適時板書：尊重別人 換位思考 態(tài)度平和 以理服人 有理有據(jù) 簡潔明了)

四、交際示例

針對事例一的口語交際，出示：【課件5、6、7】

普通市民：我認為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環(huán)保局局長：我認為不應(yīng)該放，燃放煙花爆竹，會產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣質(zhì)量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災(zāi)，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

把具體事例擺在眼前，交代問題的緣起，使學生意識到這是現(xiàn)實生活中確實存在的問題，激發(fā)學生參與討論的欲望。

分角色，準備發(fā)言材料，積極參與。要切實把自己定位成新的角色，想一想，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

出示口語交際的事例，旨在引導學生學會換位思考，學會按照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語交際能力。

五、課堂總結(jié)

1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來，學會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞小學生該不該上網(wǎng)與同學練習口語交際。

板書設(shè)計

意見不同怎么辦

尊重別人 換位思考

態(tài)度平和 以理服人

有理有據(jù) 簡潔明了

35、六年級上冊21課三黑和土地說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊21課三黑和土地說課稿教案教學設(shè)計

一、說教材

《三黑和土地》是部編版小學語文六年級上冊一篇略讀課文。這是一首現(xiàn)代詩歌，描述了翻身農(nóng)民三黑重獲土地的喜悅心情，對土地的無比熱愛之情，以及有了土地后對美好生活的憧憬和向往。

本文分為三個部分：第一部分總體寫出三黑得到土地后，視若珍寶、愛不釋手的情感。認真地侍弄土地：仔細地翻地，來回地耙地，把土地弄得非常松散，簡直像一張柔軟的床。非常適合種子在上面生長。第二部分介紹三黑把蕎麥種子播種到地里，看到麥苗的良好長勢，聽到地里的蟈蟈叫，想起心酸的童年生活，第三部分，展望未來，向往美好的生活。

二、說目標

1.教學目標

（1）訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

（2）掌握作者比喻的修辭手法。

（3）了解三黑對土地的熱愛和對美好生活的向往之情。

2.重難點

（1）通過課文的學習，感受三黑對土地的熱愛之情和重獲土地的喜悅。

（2）想象文字描寫的景物，體會作者的感情，感受農(nóng)民對土地的感情。

（3）通過理解重點詞語來體會詩人描繪的景物。

三、說教法

自主朗讀感悟法：要用好課文這個例，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教師引領(lǐng)學生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。

情境教學法：借助多媒體提供，通過語言渲染等途徑，引導學生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點語句，體會作者所表達的情感。

四、說教學過程

為了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導學生達到預(yù)設(shè)的教學目標

課時一分為5個環(huán)節(jié)：

（一）師生談話，導入課題。

1.每個人都有非常喜歡和珍愛的東西，今天我們就來認識一下農(nóng)民三黑，看看他所珍愛的東西是什么？（板書課題：三黑和土地）

2.蘇金傘介，學生初步了解。

蘇金傘(1906-1997)，原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的詩人之一，1932年開始發(fā)表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人。

1949年加入中國作家協(xié)會，曾任河南省文聯(lián)第一屆主席，著有詩集《地層廠》、《窗外》、《鵓鴣鳥》、《蘇金傘詩選》、《蘇金傘詩文集》等。

（二）初讀課文，整體感知。

A.初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

旱天 恨不得 土疙瘩 順溜 松散 麥籽 白霎霎 蕎麥 耙地 癢抓抓 蹚壞 閨女

3. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

B.讀懂文意

1.朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀出感情。

邊讀邊想象作者所描繪的景物畫面，讀給同桌聽，兩人互相評價。

2.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。

（1）課文主要寫了一件什么事？

（本文主要寫了農(nóng)民三黑得到土地后，愛不釋手，認真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。）

（2）課文可以分為幾個部分？請給每個部分加個標題。

第一部分：（1-6小節(jié)）農(nóng)民三黑有了土地，視若珍寶，把整個生命投入到土地上，翻地、耙地。標題：翻地耙地

第二部分：（7-12小節(jié)）三黑把蕎麥種到地里，聽到蟈蟈叫，想起童年的生活。標題想起童年生活

第三部分：（13-15小節(jié)）三黑展望美好的未來。

標題：展望未來

（板書：翻地、耙地 播種，蟈蟈和童年 展望未來）

（三）再讀課文，深入分析。

1.詩歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做主人的老農(nóng)民形象。）讀出最能打動你的地方，多讀幾遍，讀出自己的感受。

2.你最喜歡詩歌的哪些語句？圈點勾畫出自己喜歡的語句。想一想這些語句好在哪里？

（1）活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

（2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來，好像婦女剛梳的頭。

以上兩個句子，都用到了比喻的修辭手法，把農(nóng)民見到土地比作旱天的鵝見到了水；把耙過的土地比作婦女剛梳的頭。

3.從來沒有睡過這么好的床是什么意思？

預(yù)設(shè)：這里的床是指翻過后耙平整的土地，很松散、很柔和。

預(yù)設(shè)：三黑太熱愛自己的土地，把整過的土地比作一張床，一張非常適合種子生長的溫暖的床。

4.讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？

（也對土地產(chǎn)生了感情，非常熱愛它。）

（四）分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達了三黑什么感情？

（學生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學生反饋匯報，教師指導：

這首詩歌表達了重獲土地的農(nóng)民喜悅心情以及對土地的無比熱愛和對未來生活的憧憬和向往之情。（板書：熱愛土地 憧憬未來）

（五）總結(jié)全文。

1.自讀課文后，說說三黑是怎樣看待土地的？

（把土地看作一張床，一張非常適合莊稼生長的溫床。）

2.說一說你學到了什么？

（學習本文比喻、擬人的寫法）

五、說板書設(shè)計

翻地、耙地

三黑和土地 播種，蟈蟈和童年 熱愛土地，憧憬未來

展望未來

36、六年級上冊20課青山不老說課稿教案教學反思

六年級上冊20課青山不老說課稿教案教學反思

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過這節(jié)課的教學我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀。

這節(jié)課目標明確，重點突出，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學過程清晰，流暢，重點突出。另外一個特點是課堂動靜結(jié)合，學生實現(xiàn)了自主學習。

這節(jié)課存在的不足主要是教師的課堂評價語言較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情；課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分，老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應(yīng)有的情感。

在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗的教師學習，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。

37、六年級上冊書湖陰先生壁說課稿教案教學反思

六年級上冊書湖陰先生壁說課稿教案教學反思

本課教學中我能立足課堂，以學生為主體，能夠有效組織課堂，調(diào)動學生學習積極性。創(chuàng)設(shè)輕松切題的語言情境，大膽鼓勵學生進行語言交流，遵照詩詞教學活動理念知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，采用三讀法，環(huán)環(huán)相扣，以開放、靈活拓展的作業(yè)設(shè)計為指引，從而實現(xiàn)感情背誦。整個課堂由題壁詩引入，又由題壁詩結(jié)束，課堂上圖文結(jié)合，語言凝練，得當肢體語言將學生引入詩畫之中，加深學生情感體驗。

如再授本課，我將努力調(diào)整教學計劃，把握課堂時間實效，更加專注課堂教學用語，根據(jù)學情，落實層次性教學目標。設(shè)計富有個性化的評價用語，激發(fā)學生學習積極性，激活課堂，提高課堂教學實效。