二年級上冊課文11葡萄溝說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文11葡萄溝說課稿教案教學設計與反思

1、二年級上冊課文11葡萄溝說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文11葡萄溝說課稿教案教學設計與反思

一、說教材

（一）課文簡介

這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結全文。

課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。

（二）教學目標：

1.會認13個生字，會寫8個生字，積累優(yōu)美詞句。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3.感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

（三）教學重、難點：

1.感受葡萄溝是個好地方。

2.葡萄干是怎樣做成的。

二、說教法

直觀演示

以讀為本，讀中感悟

創(chuàng)設情境，學習新知

開放課堂，課外延伸

三、說學法

自主學習 合作探究 讀中感悟

四、說教學過程

（一）激趣導入：

1.檢測生字。

2.（課件出示）師：老師說一首民謠，大家猜猜說的是什么地方，好嗎？吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。

（既復習了上節(jié)課所學的知識，又能激起學生學習的興趣，導入新課。）

（二）出示自學提示，學生自主學習

1.自學提示。

2.師：下面我們帶著問題來聽聽課文。（課件朗讀）

（讓學生帶著問題聽讀課文，初步了解課文內(nèi)容。）

（三）交流展示，點評糾偏

1.為什么這個地方叫葡萄溝？它在什么地方呢？

2.同學們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個好地方呢？

（1）第一段：盛產(chǎn)水果，葡萄特別多

你知道作者是按什么順序介紹葡萄溝的水果的嗎？（時間）

（2）第二段：風景優(yōu)美（從哪些句子可以看出來）

質(zhì)疑：葡萄的顏色特別多，為什么作者用了一個五光十色呢？這里為什么不用五顏六色而用五光十色呢？

點撥：①五顏六色只是表現(xiàn)顏色，葡萄成熟了是有許多水分的。

（3）晾房是什么樣的？想一想為什么要這樣修。

（幫助學生整體把握課文，由中心句入手，由總到分，學習課文。）

3．賽讀課文，是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的？找出來讀一讀。

（通過朗讀呈現(xiàn)景觀，感受景色特點和作者的情懷。）

（四）課堂反饋

1、葡萄溝是個好地方表現(xiàn)在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我們家鄉(xiāng)也有好多著名的特產(chǎn)呢！（課件出示靈寶特產(chǎn)）

河南三門峽有個地方叫__________，那里____________

____________ ____________

____________ ____________

（檢測課文學習情況，學習課文第一段的寫作方法，完成語文天地的筆下生花）

（五）總結延伸

今天我們?nèi)チ艘粋€好地方葡萄溝，葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊押玫胤角懊婕由险媸莻€句號改成嘆號）同學們一起讀一讀。

其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發(fā)，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題

（再由分到總，整體把握課文。）

（六）板書設計

盛產(chǎn)水果，葡萄特別多

葡萄溝 風景優(yōu)美 真是個好地方！

老鄉(xiāng)熱情好客

葡萄干顏色鮮，味道甜

（簡單明了，突出學習重點）

2、一年級上冊課文6比尾巴說課稿教案教學設計

一年級上冊課文6比尾巴說課稿教案教學設計

1. 文本解讀：本文是一首簡短而精悍的兒歌，采用三問三答的排比手法，進行了兩組問答，共展示了六種不同的尾巴，同時采用了比喻的手法，用詞簡潔，抓住了六種動物獨有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口，使學生在學習中便于記憶。

2. 教學設計

A、教學目標

根據(jù)新課標及學生的認知特征，我將教學目標設置如下：

知識與能力：認識尾、猴、鼠等12個生字，會寫比、巴等4個生字，熟讀課文。

過程與方法：正確流利地朗讀課文，熟悉排比句的語感。

情感態(tài)度與價值觀：在課文學習中，了解不同動物的特征，養(yǎng)成細心觀察的好習慣及熱愛動物的美德。

B、教學重難點

教學重點：學生能夠找出課文中不同動物的尾巴的特點，并能理解長、短、彎、扁的意思。

教學難點：學以致用。找出生活中其他可以用長、短、彎、扁來形容的物品。

C、教學工程：

（一）導入：

師：同學們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？在動物園里，你們都見到了哪些動物？

生1：猴子。

師：好，猴子。你見到猴子的尾巴是怎么樣的嗎？

生1：長長的。

師：嗯，長長的。還有什么動物的尾巴也是長長的？

生2：老虎的尾巴也是長長的。

生3：大象的尾巴也是長長的。

師：嗯，同學們都很棒！尾巴長長的動物已經(jīng)找出來好多了。那有沒有尾巴不一樣的動物呢？

師：看來同學們一時想不出來。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭游?。請同學們翻開課本第5頁《比尾巴》。

導入設計意圖：好的導入，是成功的一半。利用提問解惑的談話方式導入，可以開發(fā)學生的探索欲，讓學生帶著問題進入課文，能夠更加認真地去學習，去尋找答案。

（二）初讀：

1. 老師領讀，學生跟讀。

2. 指導字音：比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學生交流、老師補充：找出課文不同形狀的尾巴，并把相應的動物對上號：長-猴子，短-兔子，像把傘-松鼠，彎-公雞，扁-鴨子，最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

（三）析讀：

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說哪種動物的尾巴像一把傘？（松鼠）

2. 傘是怎么樣的？（展示傘的圖片，幫助學生理解）

3.為什么要用好像這個詞？（因為松鼠的尾巴不是真正的傘）

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的？（在黑板上劃出弧形展示彎的形狀）

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點？（會打鳴、有雞冠）

3.請同學們說說公雞與母雞的區(qū)別。（公雞會打鳴，母雞會下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的？（展示孔雀多張圖片，尤其是開屏的圖片，幫助學生理解）

2.最是什么意思？（第一，沒有能超過它的。）

3. 為什么要用最字？（顯示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品讀：

1.熟讀課文，找出課文中不同尾巴的特點，同桌之間交流，總結出生活中其他具有這些特點的物品。

2.課件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），餅干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁擔（ ）

（五）小結：

同學們，學了今天的課文，我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘；公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同學們下次再去動物園的話可以多觀察一下這些動物的尾巴。好，我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文，在朗讀聲中結束今天的課程。（全班齊讀課文）

（六）作業(yè)：

學科內(nèi)：1.識字寫字：將今天新學的生字（帶拼音）抄寫5遍。

2.閱讀培養(yǎng)：熟讀課文3遍。

3.口語交際：將文中6種動物的尾巴，描述給爸爸媽媽。

學科外：與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動物世界》，探討里面動物的特點。

3、一年級上冊識字9：日月明說課稿教案教學設計

一年級上冊識字9：日月明說課稿教案教學設計

教案設計

設計說明

本篇韻文是根據(jù)會意字的構字規(guī)律編排的識字課文，節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，揭示了會意字的構字特點，極易激發(fā)學生的識字興趣。為使學生在快樂讀文中有效識字，本設計采用以讀促悟讀中識字再讀再悟的模式，借助不同層次的讀，使學生對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，進而產(chǎn)生探究會意字、積累會意字的強烈愿望。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

學生準備：準備字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習舊知，激發(fā)興趣

1.導入：(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(板書日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(板書月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還根據(jù)不同字義之間的關系，將兩個或兩個以上的獨體字合成一個字，造出一種更加有趣的字會意字。

2.揭題：(課件演示日和月合到了一起。)看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字明，這就是我們今天要學習的內(nèi)容。(相機補全課題)

設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。

二、以字引文，激趣讀文

1.認識明字。

(1)指名讀字，教師相機強調(diào)明是后鼻音。

(2)啟發(fā)交流：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？

(3)學生看課件猜想生字明的意思并互相交流。教師相機介紹明這個字的部首是它左邊的日，叫日字旁。

(4)引導學生擴詞理解明的意思。

2.讀文感知。

(1)過渡：(課件出示明)看，日和月相處得多友好哇，日總是讓著月，月總是伴著日，多棒的組合呀！這節(jié)課，我們要學習許多像明這樣的字。

(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。

(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。

(4)教師指名讀文，相機糾正字音。

(5)男女生比賽讀，做到讀正確。

(6)全班齊讀韻文，做到讀流利。

(7)師生接讀：日月(老師讀)明 (學生接)。

(8)多媒體課件出示去掉拼音的韻文。指導學生先和同桌讀一讀，再大聲讀給老師和全體同學聽。圖片 要重視通過多種形式的讀文，鞏固識字成果。

設計意圖：借助生字明的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。

三、識記生字，理解字義

1.學習會意字塵。

(1)課件出示小和土，引導學生猜一猜，這兩個字組合在一起是什么字？(塵)

(2)思考并交流：怎樣才能記住塵字？(小的土就是塵。)

(3)擴詞：灰塵、粉塵、塵土。

2.學習木林從雙。

(1)課件出示林從雙的字理圖。

(2)自由交流：看圖猜一猜這三幅圖分別代表什么字，并說一說自己是怎樣猜出來的。

(3)教師根據(jù)學生的交流相機點撥：

①一棵樹是木，兩棵樹就是兩棵木雙木林。

②一個人跟著一個人就是從二人從。

③兩個又就像一個人手上抓著兩只鳥，兩只就是一雙二又雙。

(4)引導學生回憶，在生活中用過這三個字嗎？能為它們組個詞語或說個句子嗎？

3.學習森眾。

(1)實踐活動：請根據(jù)這兩個字的字形分別畫出一幅圖畫。

(2)展示字理圖畫，并引導學生結合畫面說一說森和眾的意思。(樹很多形成森，人很多表示眾。)

4.總結：會意字的構字規(guī)律：以上生字有個共同的名字叫會意字，字的整體意義由部分的意義組合而成。

5.學習心。

課件出示心，鼓勵學生和同桌說一說自己是怎么記住它的。教師相機引導學生，利用謎語記憶心：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。

6.對比識記力。

出示刀字，引導學生讀一讀，并交流發(fā)現(xiàn)：這個刀字，撇如果出頭就變成了力，指名讀。

7.借助圖片識記條。出示一條魚的圖片，引導學生認識條字，再擴詞。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：一年級的學生要學習獨立識字。課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

四、游戲鞏固，靈活認字

1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七個蘋果。蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

2.請學生來認讀，如一個學生讀：明，日月明。老師問：讀對了嗎？其他學生一起說：對對對，摘下一個大蘋果。

3.指導學生給摘下的蘋果分類：哪些是由兩個單字組合而成的？哪些是由三個單字組合而成的？組合的方式有什么不同？

設計意圖：游戲能夠激發(fā)學生的識字興趣，有效鞏固所學生字。

五、觀察辨析，指導寫字

1.指導書寫木。

(1)出示課件，指導學生觀察木在田字格里的位置，再范寫：橫要寫得平直，撇與捺要寫得舒展。學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。

(2)學生嘗試寫木。

(3)檢查點評。

(4)學生再次書寫木。

2.指導書寫林。

(1)學生觀察林，說說自己的發(fā)現(xiàn)。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

(2)學生嘗試寫林。

(3)教師檢查點評，重點強調(diào)右邊的木的撇要穿插到點的下方。

(4)學生再次書寫林。

設計意圖：要培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看后寫、揣摩字形的習慣。同時注意書寫評價，引導學生把字寫端正，提高學生的書寫能力。

第二課時

一、趣讀詞語，練習說話

1.以小青蛙過河的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2.課件出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生先自己練習說，再舉手匯報。

設計意圖：興趣是最好的老師。用課件小青蛙過河的形式讓學生讀詞語，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生參與的熱情，進而達到鞏固識字效果的目的。而選擇喜歡的詞語說一句話充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞的理解程度的目的。

二、競賽讀文，品味情感

1.過渡：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得更好。

2.教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數(shù)。

3.質(zhì)疑交流：請同學們認真讀一讀課文的最后兩句話，說一說有什么地方不明白，又讀懂了什么。

4.小結：只要團結，就能產(chǎn)生強大的力量。

5.導讀：讓我們團結一致，共同讀好這首兒歌。(全班學生齊讀兒歌)擊打節(jié)拍，齊讀課文，再次感受漢字的構字特點。圖片 要通過反復讀，感受會意字的構字特點和美。

設計意圖：通過競賽的形式，調(diào)動學生讀文的興趣，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用集體交流，男女生爭奪加分賽勝利的方式去處理一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會到合作與團結的作用，二是尊重學生的個體差異，使學生在與同學交流的過程中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。

三、觀察比較，指導書寫

1.指導書寫力。

(1)引導學生認真觀察生字力，說一說怎樣書寫力。

(2)交流明確。

①先寫橫折鉤，再寫撇。

②橫折鉤要在橫中線的上邊起筆。

③撇要在豎中線上起筆。

(3)跟著老師一起書空。

(4)自己認真寫一遍力，寫完后同桌之間互相評一評，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

2.指導書寫土。

(1)教師引導學生觀察生字的間架結構，指名說一說每個筆畫在田字格中的位置。

(2)教師范寫，學生書空。

(3)學生試寫，教師巡視指導。

(4)教師展示學生作品，引導學生進行評價。

3.指導書寫心。

(1)請學生觀察心字三個點的位置。注意心的筆畫臥鉤的寫法。

(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

(3)教師展示學生作品，引導學生根據(jù)書上例字進行對比評價。

(4)學生再次獨立書寫。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。經(jīng)過前一段時間的學習，學生應該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出了學生的主體地位。學生主動觀察生字筆畫及位置，要比教師的客觀描述效果好，同時更能提高學生書寫漢字的能力。

四、有效指導，鞏固練習

1.多媒體課件出示教材課后第三題第一個字淚，引導學生觀察，交流明確。

(1)目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是淚。

(2)淚可組詞：淚水、眼淚。

圖片2.多媒體課件出示第三題第二個字，引導學生理解字義。教師范讀休的字音，引導學習休，并擴詞。　

3.出示歪，引導學生把字拆開，猜字義。

設計意圖：學生們有了學習課文中的會意字的經(jīng)驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發(fā)學生學習會意字的興趣。

五、親子互動，課后拓展

1.將本課的兒歌背給家長聽。

2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

設計意圖：背誦兒歌，一方面是為了通過背誦使學生加深對會意字的認識，另一方面也可以增加學生的知識積累。而借助學生對會意字的興趣，課后進行一些拓展，可以讓學生更加全面地感受漢字的魅力。

教學反思

1.由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以教學過程中著重采用了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生在多層次、多元化的朗讀中感悟韻文內(nèi)容，感知會意字的特點。

2.充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰、具體，有效地落實了本課的教學目標。

3.指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生的主體地位，引導學生主動學習，自主觀察每個漢字的書寫規(guī)律及間架結構，從而發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，促進學生獨立書寫能力的提升。

4、一年級上冊課文14小蝸牛說課稿教案教學設計與反思

一年級上冊課文14小蝸牛說課稿教案教學設計與反思

設計說明

《語文課程標準》要求第一學段的學生要學會借助讀物中的圖畫閱讀?！缎∥伵！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、看圖學文。所以本節(jié)課的教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象中提高學生的獨立閱讀能力。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片，以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。

學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、歌曲導入，激發(fā)興趣

1．導入：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌的歌詞寫的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？你們覺得這首歌中唱的小蝸牛有什么特點？這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)

3．過渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢為引子，激發(fā)學生的學習欲望。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。

2．學生自由讀課文，同桌互助認讀生字。

3．檢查識字情況。

(1)課件出示帶拼音的詞語：

zh zi　 hi zi　 wn qun bin hu

住 在 孩 子 完 全　 變 回

fā y hǎo jiǔ wō ni wn bɑ p yɑ p

發(fā) 芽 　 好 久　 蝸 牛　 玩 吧 爬 呀 爬

(2)指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住是翹舌音；吧是輕聲。

(3)教師及時糾正學生讀錯的字音。

4．學習新部首圖片。引導學生關注到王字作偏旁時，最后一筆長橫變成提。　圖片 圖片要寫得窄些。

5．整體感知。

(1)引導學生再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段序號。

(2)學生大聲自由讀課文，標出自然段序號。

(3)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

(4)師生以五不要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生的朗讀情況。

(5)引導學生想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(小蝸牛和媽媽之間的對話)

6．學寫對字。

(1)觀察對字在田字格中的位置，說一說對的結構。

(2)教師范寫，強調(diào)又變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的寸起筆要比圖片低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

(3)學生先描紅，再動筆寫一個。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且課文沒有全文注音，這對于學生學習來說有一定的難度。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。

三、圖文結合，感悟提升

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？在交流中，引導學生認識冒號、引號，并簡單了解它們的用法。

2．指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．第一次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒？做什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。

4．學寫媽字。圖片 朗讀中指導書寫，要做好讀與寫的銜接。

(1)用加一加的方法記住這個字。

(2)觀察媽字在田字格中的位置。

(3)教師范寫，強調(diào)女字作偏旁時最后一筆變成提，書寫時要瘦一些。

(4)學生先描紅，再動筆寫一個。

5．從第2自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？(燕子從南方飛回來了；小草從地下鉆出來了；小河里的冰融化了)

6．圖文結合，指導朗讀。

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的樣子，想象一下，這對母子的感情怎么樣？(很好)蝸牛媽媽會對小蝸牛說什么呢？

(2)學生自由練讀。

(3)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛。

(4)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

(5)指導讀第3自然段第一句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。)

(6)出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣。(又大又紅)

(7)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(8)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的同學到前面戴頭飾表演。

7．小結：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽它看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：本環(huán)節(jié)充分引導學生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3．小蝸?？吹降氖鞘裁醇竟?jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設計意圖：通過認讀生字卡片，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

二、自主學習，感受特點

1．自然過渡，學習第二次對話。

(1)過渡：誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的？用橫線畫出來。

(2)出示第二次對話內(nèi)容，引導學生讀文識字。

①這部分是誰說的？指導學生用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀。強調(diào)哦讀四聲。

②理解已經(jīng)一詞，用已經(jīng)說一句話。

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？(蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。)

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到樹葉全變黃了，地上長著蘑菇。)

(5)全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。 　　注意第3、5、7自然段結構相同喲！

2．自主學習第三次對話。圖片

(1)過渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

(2)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出說明了蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。

③用波浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么？

(3)小組之間交流，教師巡視。

(4)指名交流。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計了由扶到放的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三個人一組合作分角色練讀。提示學生注意角色分配(一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀。

3．評選出最佳選手。

設計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

四、仿照課文，練習對話

1．過渡：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

2．小黑板出示：

________對________說：________。已經(jīng)是春天了！

________對________說：________。已經(jīng)是夏天了！

________對________說：________。已經(jīng)是秋天了！

________對________說：________。已經(jīng)是冬天了！

3．學生小組討論，教師相機指導。

4．指名說一說，師生評議。圖片 可圖文結合，讀文總結。

設計意圖：《語文課程標準》中強調(diào)：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學生模仿課文對話練習說自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

五、指導書寫，展示評議

1．出示全、回兩個字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結構，引導學生說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

4．教師范寫，強調(diào)：

全字的圖片要蓋住下面的王，王的第一橫落在橫中線上?；氐呢Q向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均勻。

5．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

6．學生書上描紅，觀察自己的書寫與書中的不同之處。

7．學生再寫，班級展示。

8．反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

設計意圖：《語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結構，并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。

板書設計

小蝸牛

小樹發(fā)芽 許多草莓 有蘑菇，樹葉全黃了　 雪，樹葉全掉了

教學反思

《語文課程標準》中強調(diào)：應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入其中，使學生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解大自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。

不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學生說得不充分。

5、一年級上冊課文12雪地里的小畫家說課稿教案教學設計

一年級上冊課文12雪地里的小畫家說課稿教案教學設計

在設計本課教學時，我根據(jù)教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。以此為這一篇極富童趣的兒童詩設了以下教學目標：

　　★自主識記11個生字，會寫5個字。

　　★借助漢語拼音正確，流利地朗讀課文。

　　★了解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。初步培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，熱愛生活的情感。各學段有側重點。1-2年級的重點便是識字與寫字。而語文重在讀，重在讀中悟情,所以我把能正確流利地朗讀課文也作為本課教學的重點。

　　由于學生的經(jīng)驗少，觀察能力還較差，為此了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點是本課要解決的難點。下面我就簡單講講昨天這節(jié)課的設計意圖：

　　一，創(chuàng)設情境，引言激趣。

　　 良好的開端是成功的一半 興趣是最好的老師作為課堂教學中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學生的學習興趣。因此在上課初，我力爭把學生帶入興趣的天地。課前，我向同學們描述了這樣一幅畫面：在大自然中有一個動物王國，在那里住著許許多多的可愛的小動物。昨天晚上啊，那里下了好大的一場雪，冷極了，小動物都躲在家里睡懶覺呢，可是卻有幾個調(diào)皮的小家伙聽說老師要為大家上課，就吵著老師要把它們帶來，沒辦法老師就把它們帶來了，大家想認識它們嗎同學們的學習熱情一下子就被點燃了，接著為同學們出示動物掛圖，讓他們認識雪地里的小畫家們：小雞，小鴨，小狗，小馬，還有那只睡大覺的小青蛙。

　　二， 層層遞進，引導初讀，識字。

　　通過聯(lián)想法，編字謎，象形法等多種形式來識字，激發(fā)學生識字的興趣，引導學生拼讀，組詞，造句，使學生掌握字音，記住字形。在整個教學過程中，我把學習的主動權放手給學生，讓他們成為學習的主人。小組互動，師生合作，生生交流，寓學習于游戲之中，充分體現(xiàn)自主，合作，探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)，相互促進。結合生活實際與當代時代的特點，注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長，豐富了知識，從而在此基礎之上初步感知文章。

　　三，動情朗讀，文里尋趣。

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循讀通，讀熟，讀懂，會讀的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解.

　?。ㄒ唬┏踝x階段，讀通課文，整體感知。

　　讓學生借助拼音自由地讀課文，要求讀準字音，做到不破詞，不丟字，不添字。

　?。ǘ┘氉x階段，突出重點，理解詞句。

　　1,利用課件下雪圖，引導學生讀好感嘆句。晶瑩，潔白的雪落在小動物的家門口，小動物們多么開心，高興，站在小動物的角度引導學生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來，情不自禁地喊著--聯(lián)系生活，讓學生讀出高興，驚喜，興奮。

　　2, 利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過朗讀，引導學生讀懂重點句：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。 我再讓學生上臺貼畫，玩找腳印游戲等形式解決本課難點。通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

　　3,利用角色轉換，引讀，體會小畫家們本領高強。自己讀讀句子，從哪看出小畫家很能干 不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。品讀句子，理解重點詞；再利用引讀，加強對學生的朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真了不起。

　?。ㄈ┦熳x階段，把握整體，逐步成誦。

　　在分析理解了課文之后，熟練的朗讀，結合教學掛圖和課件等聯(lián)系背誦。

　　四，發(fā)散思維，又增新趣

　　為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，啟發(fā)學生思考：（1）雪地里還會來哪些 小畫家,它們會畫什么 （2）還有哪些動物和青蛙一樣沒參加 為什么

　　小孩子好奇，好勝，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識，由課內(nèi)走向課外。

　　教學《雪地里的小畫家》這一課，我從趣入手，使學生產(chǎn)生學習的興趣，以讀代講，讓學生讀悟，理解字，詞，句的意思，以情促學，使學生樂學，會學，逐步培養(yǎng)自學的能力，讓他們真正成為學習的主人。

6、二年級上冊課文7媽媽睡了說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文7媽媽睡了說課稿教案教學設計與反思

一、教材分析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　知識與技能：

　　1.會寫本課8個生字，會讀文中14個生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，深刻體會母子之間的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

　　3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

　　二、設計思路

　　根據(jù)文本的特點、學生的個性發(fā)展需求以及設計理念，本節(jié)課教學思路為：

　　教師活動學生活動

　　　創(chuàng)設情境觀察，交流對話

　　　讀文識字小組合作，掃清文字障礙

　　　引導探究自主探究，合作交流

　　　引導表達讀 說 寫 評

　　　引導拓展搜集、處理信息

　　三、教學程序

　　本節(jié)課，我把相信學生能學會作為這課教學的核心理念，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）啟動情感，揭示課題

　　1.良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應。

　3.在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　有的學生會說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛。或有一頭又黑又亮還很長的頭發(fā)。

　　有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時特別關心自己的學習。如天天接我、送我放學，輔導我學習等。..因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。

　　4.在學生介紹自己媽媽的基礎上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

　　緊接著我說：我們應怎樣讀課文的題目呢？根據(jù)學生平時的生活經(jīng)驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

　　5.學生練讀題目。

　　然后我說：那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。

　?。ǘ┳宰x課文，掃清文字障礙。

　　在老師感情的渲染下，我想學生肯定會對課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的：

　　1.學生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

　　2.同桌互讀，檢查讀文情況。

　　3.在讀文過程中進一步識字，加深印象。

　　4.教師檢查學困生的讀文情況，其他學生聽后評價。

　　5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學生）對于全讀對的學生獎勵識字大王的標志。

　　6.組內(nèi)檢查，并進行獎勵。

　?。ㄔO計意圖：1、對于生字的識記，學生已經(jīng)有了一年的基礎，所以教師干脆直接教給學生自學，發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主人。2利用識字大王的評價機制，能有效的促進學生們主動識字。因為我校的學生成長記錄中有識字闖關過級，每節(jié)課都有識字大王的評選，對于低年級學生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學生的識字量很大。3、采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎。）

（三）讀中感悟，體會深情。

　　1.我先總結上一環(huán)節(jié)的學習情況：有這么多同學都成為了識字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過了讀文和識字，那下一步該干什么了？

　　學生按照平時的學習過程回答：我們該理解課文了。

　　《課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我順接學生的觀點說：好，就按你們說的，現(xiàn)在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

　　2.自己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時提出。

　　3.教師引導學生進行集體匯報。

　　設計意圖：嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題。邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法，主張先學后教，先講后練，正是著眼于讓學生知不足，而后再學；讓教師知困，然后再教。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時也提高了教學質(zhì)量。

4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談論感受最深的地方。

　　因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。

　5.在學生自讀自悟的基礎上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫狻?/p>

　　6.這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了。看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

　　7.在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。

　　8.有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流。

　　在平時的訓練中我總是鼓勵學生多樣化地語言表達，展示學生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，可以開闊學生的視野。學生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

　同樣在理解的基礎上進行表情朗讀。因為學生只有在理解的基礎上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。

　　9、在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學生理解來說是一個難點。估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。來體會媽媽對孩子的愛。

　　在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設計中，我始終以《課程標準》中指出的：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導思想。在《媽媽睡了》的教學中，課始情境的創(chuàng)設，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者引導學生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當學生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。

　　在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

　　（三）小結，生讀文升華情感。

　　師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

　　師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

　　在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）

　　四、拓展整合

　　現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

　　關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，象文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

　　小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認真觀察，把他寫下來吧！

　　這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

7、二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學反思

二年級上冊課文6一封信說課稿教案教學反思

《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以兒童生活為主題,以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此,在課內(nèi)設計中,要聯(lián)系學生的生活,啟發(fā)學生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。

一、教學效果

從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對第一封信和第二封信哪一個更好為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。因為第一次辯論，孩子們熱情高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內(nèi)心世界，同時發(fā)展學生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

二、成功之處:

1.我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎。

2.教學評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

3.教學設計連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的感受。

三、不足之處:

1.在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導致學生比較盲目，沒有目的性。

2.在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復，所以導致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。

3.課堂設計內(nèi)容過多，不利于學生吸收;缺少讀，孩子讀得少;在課堂上也沒能教孩子書寫，練習寫字。

四、改進措施:

1.在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

2.重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預設和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。

8、二年級上冊課文5玲玲的畫說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文5玲玲的畫說課稿教案教學設計與反思

教材分析

《玲玲的畫》是統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元的一篇課文，本單元以兒童生活為主題。本篇課文是以兒童的視角來表現(xiàn)兒童的生活，是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。通過一幅參加評獎的畫：《我家的一角》，主人公玲玲先后經(jīng)歷了得意-傷心-滿意的心路歷程，篇幅雖短，卻一波三折。教師可以引導學生根據(jù)玲玲的情緒變化，用上得意、傷心、滿意三個關鍵詞講講這個故事，從而達到借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容的單元目標。課文采用對話的形式推進故事發(fā)展，教師可以引導學生讀好人物之間的對話，結合生活實際暢談自己的感受和想法，進而理解關鍵語句只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

二、教學目標

1、通過集中識字和隨文識字相結合的方法，認識玲、詳?shù)?5個生字，正確書寫幅臟。

2、通過自由讀，同桌讀等多種方式朗讀課文，做到正確、流利地朗讀課文；能用上得意、傷心、滿意三個關鍵詞講述故事。

3、逐步養(yǎng)成帶問題邊讀邊思考的閱讀習慣，能讀懂課文內(nèi)容。理解只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

三、教學重、難點

能用得意、傷心、滿意三個關鍵詞講述故事；聯(lián)系生活實際理解只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

四、教學準備

教學課件

五、教學過程

（一）談話引課題

1、看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，看她笑瞇瞇的多可愛啊！來，我們一起喊出她的名字吧。你是怎么記住玲這個生字的？（交流玲的識字方法）

2、玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來學《玲玲的畫》。（板書課題）

3、畫：是這節(jié)課要求寫的生字，在書寫的時候請注意：橫在上半格，要寫短，田字稍小在中間，橫在橫中線，豎在豎中線，下半部分要寫寬，包住田。

（二）通讀理課文

1.玲玲的畫中還藏著一個有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗伞Ｕ埓蜷_課本，借助拼音自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號（巡視，表揚學生的讀書姿勢）

2.同學們課文讀的這么棒，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？

3.回答正確，玲玲畫得是《我家的一角》。這幅畫可是要去參加比賽的，所以玲玲畫得非常認真，畫了好長時間才完成呢！看到自己的作品，玲玲的心情會是怎樣的？快去讀讀吧?。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危?/p>

（1）自由讀

（2）現(xiàn)在你知道玲玲的心情了嗎？指名讀。板書：得意

（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很得意，快用圓圈圈出它。（端詳）端詳，詳在這里發(fā)輕聲，那端詳是怎么樣的看？

（4）請你來演一演？（你們看，她把畫認真仔細地看了又看，這就是端詳。）

（5）誰能讀好這句話？

（6）看他讀得多認真呀！我們一起學著他的樣子讀一讀吧。

（三）品讀破難點

1.正當玲玲端詳自己畫的時候，意外發(fā)生了！（出示圖畫）學生觀察

快看，玲玲的這幅畫發(fā)生了什么變化？(學生交流自己的發(fā)現(xiàn)）

(1)故事中又是怎么說的？趕快到文中找找答案吧。（出示第四自然段）

(2)自己讀讀這段話，這么好的畫弄臟了，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：傷心）

(3)指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心??？（出示：我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了）孩子你呢？你呢？

師：別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？（出示第八自然段）

2.自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。

(1)出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

(2)指名讀，是呀，一點小小的改動，使這幅作品更好了，更容易得獎了，所以玲玲滿意地笑了。（板書：滿意）讓我們再來讀讀文中的句子吧?。ǔ鍪拘』ü返木渥樱?/p>

(4) 玲玲真高興啊！原本已經(jīng)弄臟的一幅畫，動動腦筋就比之前更美了，而且還充滿了生機。此時，你又想對玲玲說些什么？

是啊，你讀懂了爸爸的心！出示句子：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。老師就請你讀讀爸爸的這句話吧。

（5）生活中你有沒有遇到過類似的事情？有了這樣的生活體驗，我們就更容易理解爸爸的這句話了，再來讀。

（6）隨文識字：糟

（7）同學們，我們不但認識了生字糟，還從這件糟糕的事情中明白了一個道理：（出示句子：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，）在生活中，如果我們再遇到類似事情也要動動腦筋去解決它。

（8）現(xiàn)在我們再來重溫一下這個故事，同桌之間互相講一講。出示圖畫（用上得意、傷心、滿意）現(xiàn)在誰能看著圖畫，用上這三個詞語把故事給大家講一講。

規(guī)范寫生字

1、玲玲是個聰明的小姑娘，不僅畫得一手好畫，還寫得一手好字（出示：幅、評、獎、催、啪、臟、報、另、及、懶、并、肯）你認識它們嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

2、學寫：幅、臟

通過寫字方法的指導，引導學生觀察出這兩個字的相同之處（左右結構、左窄右寬、左右一樣高）

（1）幅字的書寫

掌握筆順。（右下田字扁又寬）

（2）臟字的書寫

掌握筆順。（第一筆和第七筆都是豎撇）

（3）教師范寫，學生練習

（4）書寫評價，二次練寫

小結

通過這節(jié)課的學習，我們知道了只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。今天留給大家一個小任務，回家后把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

9、二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學反思

二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學反思

教學反思

低年級的語文教學以識字為主，怎樣賦予單一的生字教學生動的形式，是激發(fā)學生識字興趣、提高識字質(zhì)量的關鍵。

1．多元化的識字方法，使學生獲得豐富的識字體驗。中國漢字是音形義的結合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學生思考識字方法。本課教學，我充分運用字理識字、看圖識字、字歌識字、字族識字等豐富的識字方法打開了學生識字的空間，提高了識字質(zhì)量，讓學生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識字游戲，使學生在挑戰(zhàn)中提高識字的主動性、積極性。立足于低年級學生易動、注意力容易分散的特點，我設計了一個個簡單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應用，使學生在梯級漸進的過程中獲得最佳的識字效果。

10、二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學設計

二年級上冊識字2：樹之歌說課稿教案教學設計

設計說明

這是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。一連串樹的名字中蘊含著木字旁的漢字，讓學生感受到漢字音形義結合的特點。因此，本課教學設計，體現(xiàn)三個注重：一是注重把識字教學寓于游戲活動之中，體現(xiàn)《語文課程標準》趣味性識字的原則；二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗之中，使學生的識字學習活動變得鮮活起來；三是把感受漢語言文字的魅力寓于課外實踐活動之中，讓學生的識字視野變得開闊起來。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

學生準備：借助拼音認讀生字，努力將課文讀得正確、流利。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、直入課題，展開想象

1．教師板書課題，學生齊讀課題。

2．想象交流：請你閉上眼睛，輕輕地念幾遍樹之歌，此時你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3．過渡：看到這三個字，我們仿佛看到了一棵棵樹站在大地之上，撐開綠色的大傘，長得越來越強壯。你能說說自己都認識哪些樹嗎？

4．學生自由交流，說出各種樹的名字。

設計意圖：以想象打開樹之歌的話題，互動交流對樹的印象，為后面學習樹的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作，初認詞語

1．教師隨著學生的交流，相機將寫有樹的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹　榕樹　梧桐樹　楓樹　松柏　木棉　樺樹　銀杏　水杉　金桂

2．過渡：同學們知道這么多樹的名字，可真了不起！(指黑板上的詞卡)可是，你能在課文中準確地找出這些樹的名字嗎？

3．小組合作，識記生字。

(1)自由朗讀兒歌，把樹的名字畫出來，遇到不認識的字可以到課文或生字表中查找音節(jié)，圈出來。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié)，再看一看對應的生字，多讀幾遍。

(3)小組交流識記生字的方法。

4．匯報學習成果，集體檢測。

(1)合作交流，游戲識字。

①游戲一：捉迷藏。教師再次出示帶樹名的詞語卡片，提問：在這些詞語中隱藏著一些生字寶寶，你能找到它們嗎？

②教師隨著學生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二：尋寶。你能快速識記這8個生字嗎？把你的好方法分享給大家。

預設：

A．字族識字。

這些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示與樹木相關。

B．字理識字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋，而杉樹的葉子就像針一樣細，形狀有點兒像毛。

C．形聲字識字。

梧桐楓柏等是形聲字，左邊木是形旁，表示這些字都與樹木有關，右邊是聲旁。

D．字歌識字。

用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。

E．看圖識字。

(課件出示一個老公公靠在樹上的圖片)老公公靠在木頭上，就是松。

(課件出示一個木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土，就是桂。

④游戲三：開火車。開火車認讀字卡，并口頭組詞，也可以鼓勵學生用這些生字造句。

(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語，最先會讀這些詞語的同學當小老師，領讀每個詞語。

(3)過渡：小朋友們可真是識字高手！可是，除了表示樹木名稱的8個生字，還有7個生字寶寶藏在了課文中，一直淘氣，不肯出來?？彀阉鼈冋页鰜戆?！

①課件出示7個生字，借助拼音讀準字音。

②交流識字方法。

③注意糾正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、裝、疆，翹舌音守、掌、裝，要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳，可結合兒歌朗讀進行正音。

(4)識記生字字形，理解字義：

采用多種方法識記。如 疆字可運用字理識字的方法識記，疆字的左邊是一個弓字和一個土字，表示以弓記步來丈量土地，右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語境識記，結合樺樹耐寒守北疆來猜測耐的大概意思，通過組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識字。掌字可結合生活實際進行識記，如通過指指手掌，摸摸掌心這些動作識記，銀裝化可以列舉相關詞語銀行服裝化石等進行識記。

設計意圖：學生學習成果的取得，首先取決于學習動機、興趣、主動性。本環(huán)節(jié)設計以游戲為主，師生互助采用多種方法識字、識詞，最大限度地給予學生自主學習的空間，同時最先學會的同學會成為領讀的小老師，這又成為一種激勵學生積極識詞的有效手段。

三、鞏固生字，指導書寫

1．出示本課要寫的帶木字旁的生字，引導學生再次認讀生字。

2．引導學生觀察這些字在書寫上有哪些共同點。

圖片強調(diào)木做偏旁時，最后一筆捺要變成點。

左邊木字旁要寫得稍長，稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右邊略長一點。

3．課件出示書寫動漫，重點指導楊、杉并范寫。

楊：右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。

杉：右部三撇等距，起筆撇上下對齊，第三撇最長。

4．學生先描紅，再獨立書寫生字，教師巡視指導。

5．集體評議。

設計意圖：本課生字比較有特點，因此引導學生進行歸類書寫，把帶有木字旁的生字放在一起，讓學生對整個字形有所把握，降低了書寫難度，提高了學生的書寫興趣。通過評議，引導學生揣摩字形，把字寫好看。

四、完成練習，拓展延伸

1．課后讀一讀，記一記是8個與植物相關的詞語，請你讀一讀，要讀準每個字音。

2．在家人的幫助下查找這8個與植物相關的詞語的資料，看一看，它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分？

設計意圖：借助資料，識記課后的8個詞語，在讀準字音的同時豐富了學生對詞語內(nèi)容的理解。

第二課時

一、游戲引入，溫故知新

1．板書課題，引發(fā)交流：上節(jié)課，我們在《樹之歌》這篇課文中，認識了哪些樹？學生說樹名，并在桌上的詞卡中找出這些樹的名字，貼在黑板上。

2．游戲：猜一猜，請你根據(jù)老師的描述，對照圖片，猜出是哪一種樹。然后從黑板上摘下它的名字，領大家讀一讀這個詞語。

3．齊聲誦讀課文。

設計意圖：設計游戲活動的目的，一是在趣味中鞏固生字詞；二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

二、互動交流，了解內(nèi)容

1．導學：你見過這些樹嗎？它們各自有哪些特點？

2．引導學生自由朗讀課文：除了我們知道的這些特點，這些樹還有哪些特點呢？快點兒讀一讀課文，找一找這些樹的特點吧！

(1)自由朗讀課文，要讀準每個生字的讀音。

(2)再次朗讀課文，要把句子讀通順，遇到讀不通之處，可以多讀幾遍，也可以請老師示范。

(3)大聲朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。

圖片指導朗讀時，要注意詩歌的韻腳，讓學生讀出韻律感。

(4)每種樹有什么特點？畫出有關的句子，再和小組同學說一說。

3．指名朗讀課文。

4．課件出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的圖片，引導學生根據(jù)課文，說出每幅圖介紹的是哪一種樹。

長得高的是楊樹。(學生回答后，板書：楊樹高)

長得很粗壯的是榕樹。(學生回答后，板書：榕樹壯)

樹葉像手掌的是梧桐樹。(學生回答后，板書：梧桐葉如掌)

秋天，楓樹葉子紅紅的。(學生回答后，板書：楓樹葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學生回答后，板書：松柏披綠裝)

5．課件出示前兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

6．學生對照黑板上的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的詞卡，說一說，背一背這幾句韻文。

7．過渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏都是我們生活中常見的樹木，木棉樺樹銀杏水杉金桂又是什么樣的樹呢？請同學們自由朗讀課文的后兩句。

8．學生自由讀后兩句，一邊讀一邊說一說木棉樺樹銀杏水杉金桂的特點。

9．課件逐一出示木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，師生互動，交流它們的特點。

預設：木棉樹喜歡生活在暖和的南方，開花的時候滿樹鮮紅。(學生回答后，板書：木棉喜暖)

樺樹不怕冷，耐寒，喜歡生活在北方。(學生回答后，板書：樺樹耐寒)

銀杏樹是最古老的樹，被稱為活化石。(教師補充一些資料，讓學生了解植物中的活化石)

水杉樹是我國特有的樹種，也是一種古老的樹。(學生回答后，板書：銀杏水杉活化石)

金桂開花，花香濃郁。(學生回答后，板書：金桂滿院香)

10．課件集中出示后兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

11．學生對照課件上的木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，說一說，背一背這幾句韻文。

12．引讀全文：豐富的樹種裝點了美麗的世界，讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13．在正確朗讀的基礎上，再借助填空、圖片，逐步引導學生進行記憶、背誦，如楊樹__________，榕樹__________，梧桐樹__________，并在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點及習性。

設計意圖：此環(huán)節(jié)借助學生已有的生活體驗，充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用，拉近學生與陌生樹木之間的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣，既鞏固了生字，又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領學生記憶、背誦兒歌，在背誦過程中培養(yǎng)學生提取重要信息的能力。

三、觀察指導，練習書寫

1．課件出示要寫的生字，引導學生觀察生字的筆畫特點。

2．學生交流后，教師相機點撥：

壯共6畫，左右結構，左窄右寬，左長右短。注意右邊是士，不是土。

化共4畫，左右結構，左窄右寬，左右等高。注意筆順，右半部分先寫撇，后寫豎彎鉤。

3．教師在田字格中范寫，引導學生觀察每一筆在田字格中的位置。

4．學生先描紅再臨寫，教師巡視指導。

5．教師利用實物投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評議：哪些筆畫寫得好？哪些地方需要改進？

6．根據(jù)老師和同學的建議修改自己寫的字。

設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要指導學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。因此，要引導學生依據(jù)字形特點找書寫規(guī)律，針對難點詳盡指導，從而在有效的時間內(nèi)提高學生的書寫質(zhì)量。

四、完成練習，知識拓展

1．課件出示課后的三個句子，引導學生正確朗讀句子。

(1)十年樹木，百年樹人。

(2)樹高百尺，葉落歸根。

(3)樹無根不長，人無志不立。

2．討論交流：試著說說這幾句話的大概意思。

3．針對學生的交流，教師相機解析。

(1)一棵小樹長成材需要十年，一個人要想成才需要更長久的時間。

圖片在理解含義的過程中教師要適時進行德育滲透，教育學生做有用的人，做有志向的人。

(2)樹長得再高，樹葉還是要回到樹根。常用來說人離家再遠，還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹沒有根怎么能生長呢？人沒有志向也不能成功。

4．師生合作對讀這三個句子，齊聲誦讀句子，嘗試背誦句子。

5．知識拓展：

你還知道哪些與樹有關的名言？請你在家人的幫助下查找有關的資料，簡單抄寫在小卡片上，和大家分享。

設計意圖：語文課堂只是語文學習的一個小空間，設計拓展內(nèi)容能夠引導學生走出課堂，走進大語文的空間，學習更多的知識，認識更多的漢字。

11、二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學教學反思

二年級上冊口語交際：有趣的動物說課稿教案教學教學反思

口語交際是聽與說互動的過程?！队腥さ膭游铩愤@節(jié)口語交際課，說的要求是把動物的特點說清楚，說有趣;聽的要求是有不明白的地方，要有禮貌地提問或補充。

二年級學生對有趣的動物這個話題很感興趣，有較強的交流愿望。但是有以下幾個難點:

1.低年級學生語言簡短，詞匯匱乏，表達不規(guī)范。學生覺得動物有趣，但不知道怎么把動物的特點說有趣。2.現(xiàn)在城市的孩子接觸動物的并不多。即使養(yǎng)過動物的孩子，由于年齡的特點，他們對動物缺乏細致地觀察。如果沒有喚起生活的經(jīng)驗，他們也會覺得無話可說。

我覺得本課教學，做得比較好的地方就是針對以上難點，我引導學生運用聯(lián)想和想象，豐富了學生的經(jīng)驗和語言表達。

我示范介紹泰迪狗的樣子，讓學生猜是什么狗，并說清理由。這個過程實際上教給學生如何把動物說有趣的方法：可以說說動物有趣的地方像什么，動物好像在說些什么;可以說說這個動物的什么特點有什么作用;

還可以聯(lián)系生活中的事情，說說動物的有趣之處。事實證明這樣的教學設計是符合低年級兒童的學情的，當兒童生活記憶的閘門被打開了，表達的欲望就被激發(fā)出來了，那種充滿稚氣、顯露天真、無拘無束的表達，就有了一次次精彩的課堂生成。

低年級口語交際主要評價學生口語交際的態(tài)度和習慣。最后一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設了

一個社會中真實存在的交際情境，學生在情境中體驗游客和講解員的角色,在反復訓練中強化說提問和補充這三種能力。這些說話的習慣可以遷移運用于學生的日常交際，有利于發(fā)展學生的交往能力，使學生成為文明有禮的社會公民。

12、二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學反思

二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學反思

教學本課，我主要從以下幾點提升學生的學習能力：

1.注重能力的培養(yǎng)。在學習生字新詞時，我遵循字不離詞、詞不離句的原則，引導學生利用多種途徑識字，注重識用結合。由讀詞到學字，再把生字送到課文中讀文，有針對性地指導生字較多、較難讀的句子，循序漸進，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在概括課文主要內(nèi)容時，進行適當?shù)奶崾荆档透爬y度，逐步培養(yǎng)學生的概括能力。

2.重視朗讀訓練，引導合理想象。我把教學的主要活動放在讀上，由初讀入情到讀中生情再到想中悟情。通過不同形式的朗讀，引導學生在朗讀中理解文本，體會情感。為了給學生提供充分的想象空間，我引導學生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景，體會小白兔和雪孩子之間的快樂；想象小白兔家著火時的危險情況，雪孩子救小白兔的情景，體會雪孩子的勇敢。通過想象，促進學生對課文內(nèi)容的理解。

3.提供多樣表達機會，提升學生的語文素養(yǎng)。雪孩子的無私感動著小白兔，美好的童話故事感動著我們。在教學中，我結合文本內(nèi)容，創(chuàng)設機會鼓勵學生進行說話練習，使學生在接受思想教育的同時加深對課文內(nèi)容的理解，提高表達能力。同時，我還鼓勵學生摘抄喜歡的詞句，培養(yǎng)學生積累好詞好句的習慣；通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了將課內(nèi)學習延伸到課外的理念。

13、二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學設計與反思

文本分析：

本文改編自中國兒童文學作家嵇鴻的同名童話故事?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛?，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子純潔美麗的心靈。課文富有童趣，意境優(yōu)美，同時將水的變化常識融于故事之中，利于學生理解?！堆┖⒆印分詣尤耍且驗樗院⒆尤菀捉邮艿姆绞?，講述了友誼、奉獻、分離。課文第1~4自然段用平實的語言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快樂而溫情。第5~8自然段寫雪孩子奮不顧身勇救小白兔，它焦急的語言、急切的動作讓人敬佩，雪孩子成了我們心中的英雄。第9~14自然段寫了故事的結局，雪孩子渾身水淋淋化成水變成水汽變成了白云，如此溫情細膩的表達讓人既傷感又欣慰，雪孩子沒有遠離，它依然在小白兔看得見的地方守候著它的朋友。二年級學生以形象思維為主，教學時可將課文內(nèi)容以畫面的形式展現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對課文的理解。

教學目標：

1.認識累、添等14個生字，讀準多音字呀，會寫唱、趕等9個字，會寫空地、唱歌等11個詞語。

2.學習默讀，試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。

3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句。

教學重難點：

1.學習默讀，試著不出聲。

2.識字、寫字。

課時安排：2課時

教學目標

1.認讀累、添等14個生字，讀準多音字呀，會寫唱、旺、渾、輕、趕、候6個字。

2.默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內(nèi)容。

3.學習課文第1~3自然段，了解雪孩子的由來。

識字、寫字；學習默讀課文。

一、激趣導入，揭示課題

導語：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪了，我們不僅可以欣賞到美麗的雪景，還可以打雪仗、堆雪人。來，隨著音樂，我們?nèi)ジ惺芟卵┖蟮目鞓钒伞?/p>

1.出示課件。（音頻、圖片）

播放歌曲《雪絨花》，展示雪景和冬天里學生們快樂活動的圖片，請學生說說下雪后最想做的事。

過渡：今天，我們一起走進一個美麗的童話故事，這里有一個可愛的雪孩子。（貼雪孩子的圖片）

2.板書題目，齊讀題目。

二、初讀課文，檢測預習

1.出示自讀要求，學生自主學習。

（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，想一想：課文寫了一件什么事？

（2）把課文中的生字標出來多讀幾遍，再給課文的每個自然段標上序號。

（3）同桌開火車讀課文，互相糾正字音（一人讀一個自然段），教師隨機指導。

2.檢測學生生字掌握情況。

（1）課件出示詞卡，指名給彩色字注音，再指名讀下面的詞語。

玩累了 添柴 燒旺 漸漸 哎呀 冒出

燙人 終于 渾身 水淋淋 撲滅 激動

（2）課件出示不帶拼音的詞卡，指名讀，開火車讀。

3.指導重點生字的認讀。

（1）讀準字音。

①歸類識字：添、漸、渾、淋是前鼻音，柴、燒、終是翹舌音，旺、燙、終是后鼻音，三點水旁的字有添、漸、渾、淋、激。

②多音字：呀表示驚疑時讀第一聲，如文中的哎呀；表示疑問、感嘆、祈使等語氣時讀輕聲，如快回去呀。

（2）識記字形，理解字義。

①近義詞識字。通過找近義詞的方法理解詞語的意思，如漸漸逐漸、慢慢渾身全身、周身等。

②字理識字。課件出示柴、燙、滅的字理溯源，知道它們的構字特點，再聯(lián)系生活體驗識記。柴本義是小木散材，現(xiàn)在泛指燒火用的草木；燙字上部是湯、熱水的意思，下部是火在燒；滅上的一表示物品覆蓋在火上，意思是消滅、滅亡。

③生活識字和語境識字。旺表示火燒得很大，可讓學生談談生活中火勢旺的場景。冒字可結合課文語句模擬動作來理解。終于在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通過朗讀來體會。

④猜謎語識字。燙火上煮湯碰不得；柴此木常用來燒火。

4.玩小白兔采蘑菇的游戲，鞏固識字。

小白兔到森林里去采蘑菇，每個蘑菇上都有一個生字，準確讀出蘑菇上的生字，才能幫小白兔采到蘑菇。比一比誰幫小白兔采的蘑菇多。（課件出示情境圖）

5.課件出示重點句子，指導學生在語境中識字，理解詞意。

（1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

①識記生字旺。

加一加：日+王=旺

出示生活中包裝帶旺字的食品，引導學生識記旺；出示火燒得旺的圖片，引導學生再讀燒得旺旺的。

②給漸漸找近義詞，用漸漸造句。

近義詞：漸漸慢慢造句：天色已晚，路上的行人漸漸少了。

（2）雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。

①識記生字冒。

減一減：帽-巾=冒組詞：火冒三丈、頂風冒雪、感冒、冒煙、冒號

②識記生字終。

加一加：纟+冬=終指導：通過讀找哇找哇，體會終于的意思。

6.學習默讀課文，了解課文內(nèi)容。

過渡：這個故事較長，每朗讀一遍要花很長時間。今天，我們來學習一種不出聲、速度快的閱讀方法默讀。

預設：默讀方法指導：

第一步，明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。教師讀第1~4自然段小白兔和雪孩子玩的內(nèi)容，學生邊聽邊學著用眼睛看課文。

第二步，請學生試著默讀第5~8自然段雪孩子勇救小白兔的內(nèi)容，教師觀察后強調(diào)不出聲的要領：不能小聲嘟囔著讀，不能動嘴唇無聲地讀，不能用手指點著讀。

第三步，默讀第9~14自然段雪孩子變成了白云的內(nèi)容，教師要及時表揚不出聲、不唇讀、不指讀的學生。

7.引導學生理解課文大意。

（課件出示）下雪啦！兔媽媽給小白兔堆了一個漂亮的 來陪小白兔， 給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家 ， 救出了小白兔，自己卻化成了 。

三、字詞盤點，指導書寫

出示唱、旺、渾、輕、候5個字。

（1）觀察字形，說說這五個字的共同特點和注意事項。

（2）教師歸納小結：左窄右寬，兩邊靠攏。

（3）教師范寫唱、旺、渾、輕、候，學生書空。

2.出示趕字。

（1）觀察字形說結構：趕字是半包圍結構，走的捺要寫得長些，托住干。

（2）教師范寫并強調(diào)書寫要點：含有走之的字先寫走，干的第二橫要與走的第二、三橫穿插。

（3）學生描一個寫一個。

3.學生書寫，教師巡視指導，示范點評，學生自我修正。

4.投影講評。

（1）班中講評：挑選學生作業(yè)，評議。

（2）同桌互評：書寫正確，獎一顆星；結構端正，獎一顆星；整潔美觀，獎一顆星。

四、再讀課文，了解由來

1.學生默讀第1~3自然段，了解雪孩子的由來。

2.出示小白兔和兔媽媽的對話，練習朗讀。

（1）指名讀，教師相機進行朗讀指導：小白兔的話，要讀出急切的心情，語速可稍快；兔媽媽的話，要讀出耐心、親切的語氣。

（2）指名分角色朗讀。

3.學生交流，教師出示第3自然段。

（1）指導多音字讀音：空在這里讀knɡ，可組詞空閑、空白，另一個讀音是kōnɡ，可組詞天空、空間。

（2）思考：這里的小伙伴指誰？（雪孩子。）

（3）指導朗讀：小白兔把雪孩子當成自己的小伙伴，說明他非常喜歡雪孩子。帶著這種喜悅的心情讀最后兩句話。

小結：兔媽媽為了留下小白兔，在門外空地上給小白兔堆了個雪孩子陪伴他，這就是雪孩子的由來。

五、鞏固練習，作業(yè)設計

1.將本課的生字新詞讀給其他小伙伴聽，并開展口頭組詞比賽。

2.將課文讀給爸爸媽媽聽。

教師提示學生讀時注意讀好文中各個角色的話，還可以邀請爸爸媽媽參與閱讀、

角色扮演，加深對課文內(nèi)容的理解。

3.你堆過雪人，打過雪仗嗎？回想一下當時的情景，跟同學說一說。

4.完成本課對應訓練。

1.鞏固生字新詞，會寫旁、誰、汽3個字。

2.學習課文，感受雪孩子的勇敢善良，同時積累文中優(yōu)美的句子。

學習課文，感受雪孩子的勇敢善良。

第二課時

一、溫故知新，導入新課

1.出示詞語，小組推薦代表比賽認讀。

玩累了 添柴 燒旺 漸漸 哎呀 冒出

燙人 終于 渾身 水淋淋 撲滅 激動

2.出示雪孩子的圖片，說說課文講了一個什么故事。

3.雪孩子是怎么來的？引導學生回憶第1~3自然段的內(nèi)容。

導語：兔媽媽給小白兔堆了個雪孩子。小白兔和雪孩子之間是怎么玩耍的？后來又發(fā)生了什么故事？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《雪孩子》。

二、研讀課文，重點探究

（一）學習第4自然段，感受小白兔的快樂。

1.默讀第4自然段，一邊讀一邊畫出描寫小白兔和雪孩子玩的句子，體會小白兔的心情。

2.指名匯報，課件出示句子。

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。

（1）指導朗讀：看著漂亮可愛的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌。來，讀出小白兔的高興勁兒！

（2）想象：小白兔和雪孩子還能怎樣玩？如果你是雪孩子，小白兔給你跳舞、唱歌，你會怎么想呢？

3.出示小白兔自言自語的話和木柴圖片。

思考：人們常說水火無情，小白兔往火堆里添了把柴，而這時他是打算去睡覺的，這存在安全隱患嗎？同桌之間展開討論。

（二）學習第5、6自然段，感受小白兔的危境。

過渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一會兒就睡著了。接下來發(fā)生了什么事？

1.學生默讀第5、6自然段，之后匯報，教師相機出示重點句子。

（1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

①比較以下兩個句子的不同之處，理解漸漸是逐漸、慢慢的意思。

屋子里暖和了。 屋子里漸漸暖和了。

②出示小樹苗、夕陽等圖片，用漸漸說話。如：小樹苗漸漸長高了。（或：夕陽漸漸下山了。）

（2）火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！

①朗讀指導：用著急、擔心的語氣讀這兩句話，語速稍快。提示著在此處應讀zｈｏ。

②男女生比賽讀，其他學生評價。

③引導學生說幾個像越燒越旺這樣的詞語。

越（寫）越（好） 越（跑）越（快）

越（爬）越（高） 越（聽）越（有趣）

④引讀：現(xiàn)在情況緊急，真是太危險了！所以這里有一個感嘆號。讓我們一起來告訴小白兔這緊急的情況吧！學生齊讀。

2.分男女生朗讀第5、6自然段，注意語調(diào)的變化。

（三）學習第7~9自然段，感受雪孩子的勇敢。

過渡：可是小白兔睡得正香，對眼前的危險一點兒也不知道。請同學們默讀第7～9自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危險，雪孩子的心情怎么樣？（著急。）

抓住語言體會著急。（用橫線畫出描寫雪孩子語言的句子）

預設1：不好了！小白兔家著火了！

（1）雪孩子怎么知道小白兔家著火了？學生匯報。教師出示詞語卡冒出黑煙，認讀，用冒組詞。

（2）課件出示小白兔家著火的圖片，創(chuàng)設情境：現(xiàn)在你就是雪孩子，看著那冒出的黑煙，躥出的火苗，你會怎樣喊？讀一讀雪孩子的呼喊吧！

指導朗讀：讀的時候聲音急促、響亮些，就能把雪孩子著急的心情讀出來了。

（3）朗讀訓練：練習讀指名讀齊讀。

預設2：小白兔，小白兔！你在哪里？

（1）雪孩子說這句話的時候心情是怎樣的？

（2）當時小白兔的家里已經(jīng)全是嗆人的煙、燙人的火，雪孩子能不急嗎？出示詞語卡燙人的火，認讀，再請學生說說生活中覺得燙的東西。

（3）教師引讀，指名朗讀。男女生再讀句子，體會雪孩子著急的心情。

（4）教師提問：如果你就是雪孩子，當時你的心里會想些什么？引導學生感受雪孩子的勇敢。

抓住動作體會著急。（用波浪線畫出雪孩子動作的句子）

預設1：雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

預設2：雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

（1）出示詞語卡奔去，開火車讀，學生做動作理解詞義。

（2）把寫雪孩子動作的詞語連起來讀一讀（奔、沖、冒、找哇找哇、抱、跑），邊讀邊想象當時的情景，體會他著急的心情。

（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個詞語表示這個意思，你能找到嗎？學習詞語終于。

感受善良、勇敢。

（1）觀看動畫片《雪孩子》中救小白兔的片段。

（2）出示句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

朗讀指導：前半句用比較輕松的語氣朗讀，后半句要讀出難過、傷心的語氣。

小結：當小白兔發(fā)生危險時，雪孩子完全不顧自己，沖進火海，冒著生命危險，救出了自己的好朋友小白兔，真是個善良、勇敢的好孩子！

（四）學習第10~14自然段，感受雪孩子的消失。

1.學習第11自然段。

（1）引導學生交流：你能體會兔媽媽的心情嗎？你是從哪個詞看出來的？（激動。）

（2）指導朗讀，讀好感嘆句，讀出兔媽媽的感激之情。

2.學習第12自然段。

（1）交流：這段話里，哪些是小動物說的話？哪些是提示語？

（2）指導朗讀：前半部分讀出疑問、好奇的語氣，后半部分讀出小動物們的感激之情。

教師范讀第14自然段。

（1）雪孩子最后變成了什么？又是怎么變化的？

（2）課件演示：雪遇高溫化成水水經(jīng)太陽曬變成水汽水汽升到空中集成云。鼓勵學生據(jù)此分組畫簡筆圖，看誰畫得最生動。

（3）課件出示下列兩組句子，引導學生交流：哪個好？為什么？

第一組：雪孩子變成了水汽。雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

第二組：雪孩子變成了一朵白云。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

明確：每組的第二個句子更好。第一組第二句突出了水汽很輕，第二組第二句強調(diào)了白云的美。

指導：很輕很輕的水汽要用傷心的語氣來讀，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻被火烤化了，小白兔感到很傷心。一朵美麗的白云用高興的語氣讀，因為雪孩子用自己的生命換來了小白兔的平安，覺得很高興。讓學生通過對比朗讀體會表達的好處。

想象：看到雪孩子變成白云，小白兔會想些什么呢？

5.回讀全文，升華情感。

過渡：多么可愛的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，給小白兔帶來了快樂；多么無私的雪孩子啊，為了救小白兔，自己化成了水，變成了云。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩之情自讀課文，看誰讀得最有感情。

三、觀察生字，指導書寫

1.出示帶有生字的詞：旁邊、是誰、水汽。讀準字音，熟讀詞語。

（1）學生先觀察生字在田字格中的位置，熟悉字的整體結構與基本筆畫。

（2）教師講解書寫要點，示范指導書寫。

2.指導書寫旁、誰、汽三個生字。

［旁］中間的禿寶蓋要寫得長一些，第一筆點和第七筆點都要寫在豎中線上，方的橫在橫中線下側，撇尖與上部左端垂直對齊。

［誰］左窄右寬。亻的豎長，要寫在豎中線上；隹的四個橫寫得稍短，第二橫在橫中線上，第四橫最長。

［汽］ 左窄右寬。氵第二點偏左，收筆于橫中線，要注意第七筆橫斜鉤的寫法。

（1）學生描紅，練習書寫，教師巡視指導。

（2）投影展示學生寫的字，學生評價，教師點評。

四、課外延伸，作業(yè)設計

1.小組之間讀一讀自己喜歡的句子，并把它們摘抄在本子上。

2.再讀課文，合作探討。

學習了本篇課文，你喜歡雪孩子嗎？你從他的身上學到了什么？雪孩子還會再回來嗎？他會說些什么、做些什么呢？發(fā)揮想象續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。

3.完成本課對應訓練。

重點教學片段實錄

◆情境朗讀，感悟主題（教學重點）

師：面對滾滾濃煙，熊熊大火，想到好朋友就在大火中，雪孩子是怎樣做的呢？

（播放視頻：雪孩子火中救小白兔一段）

生：雪孩子冒著嗆人的煙、燙人的火找小白兔。他是冒著生命危險去救小白兔的。

師：老師再讓大家看一遍視頻，想一想：在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動。

（再次播放視頻：雪孩子救小白兔一段，有的學生眼里閃著淚光）

生1：（聲音哽咽）雪孩子用自己的身體去撞門，這個地方最使我感動。因為雪孩子明明知道自己是雪做的，一用力撞門，說不定就會把自己撞得粉碎。但是為了救自己的好朋友，他還是顧不上自己了。

生2：最令我感動的是雪孩子從大火中跑出來，靠在門邊喘氣的情景。當時，雪孩子全身被大火燒得不住地往下滴水，還累得不停地喘氣。但他為了救小白兔，又一次沖進大火中，找來一塊布撲火，結果布也燒著了。但雪孩子并沒有丟掉布，還是不停地撲呀、打呀

生3：最令我感動的是雪孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小白兔，不時有帶火的木棒從房頂上掉下來，隨時都可能打著雪孩子，但雪孩子不顧這些，沖到小白兔身邊，抱起小白兔就向屋外跑去。

師：多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，他全然不顧。終于，他找到了小白兔，抱起小白兔向屋外沖去。讓我們讀讀第8、9自然段吧！

（生齊讀課文）

師：由于雪孩子舍身相救，小白兔得救了。然而雪孩子呢？（播放視頻：雪孩子融化成水一段）

生：（用手擦眼淚）雪孩子融化了。

師：當雪孩子抱起小白兔沖出屋時，他的身體在不住地融化，可他仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體，一步一步地向前走去。（聲音越來越低沉）他想堅持把小白兔抱到最安全的地方，但他已經(jīng)沒力氣了，最后，雪孩子化成了一地的水。（停頓）現(xiàn)在，我們一齊有感情地讀讀第10自然段。

（生齊讀課文）

師：小白兔得救了，然而，當他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，他會怎么樣呢？

生1：小白兔心里很難受。

生2：小白兔會捧起地上的水，大聲地哭起來。他會一邊哭一邊說：雪孩子，雪孩子，你去哪兒了？你不要離開我，不要離開我！

師：多好的雪孩子啊，難道他真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎？不，他不會離開我們的，你們看，他不是還在嗎？（播放視頻：雪孩子變成白云一段）

賞析：這節(jié)課實際上是一節(jié)理想的語文思維培育課，它結合了施教對象思維發(fā)展的規(guī)律，圍繞語文思維培育的核心問題，采取了斯騰伯格所提倡的對話策略，通過視頻和教師渲染描述等手段，對學生進行形象思維的引發(fā)、呵護和發(fā)展。同時，教師還注重引導學生設身處地地想象，讓學生關注雪孩子身上的寶貴精神，使學生的思想境界得到提升。

板書設計（略）

14、二年級上冊課文20霧在哪里說課稿教案教學反思

二年級上冊課文20霧在哪里說課稿教案教學反思

教學反思

1．以讀代講，讀中感悟。課文內(nèi)容通俗易懂，教學中注重通過朗讀來引導學生感悟課文內(nèi)容。抓住霧淘氣的特點，引導學生揣摩霧的心理活動，學生圍繞霧的特點進行了合理想象，能夠帶著體驗去讀霧說的話，恰當?shù)刈x出了霧說話時的語氣。對于較長的句子、特殊的排比句，教師進行了范讀，從語調(diào)、停頓等方面做好引領，指導學生讀好句子。

2．注重積累運用。對于文中出現(xiàn)的生僻詞語，如甚至、悠閑、散步等，通過直觀圖片、做動作表演、造句等多種形式來理解、運用，豐富了學生的語言積累。出示課文中有特點的句子，觀察總結其結構特點。同時，適當?shù)剡M行拓展訓練，結合課件中出示的圖片，鼓勵學生仿照課文句子說一說霧把什么藏起來了，藏起來后的景色是怎樣的。學生興趣高漲，不僅能結合圖片內(nèi)容進行說話訓練，還能結合自己在實際生活中觀察到的景象進行表達，體驗到了表達、運用的樂趣。

15、二年級上冊課文19古詩二首夜宿山寺說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文19古詩二首夜宿山寺說課稿教案教學設計與反思

一、說教材

這一環(huán)節(jié)，我將從本課的教材地位、文本解讀、教學價值三方面來說。

教材地位：《夜宿山寺》是統(tǒng)編本小學語文二年級上冊第七單元《古詩二首》里的第一首古詩。

文本解讀：《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。本詩有兩點值得關注，一是夸張手法的運用。本詩借用百尺極言山寺之高。其實，借用數(shù)字百、千、萬表示事物之高、深這樣的用法，在李白的詩中很常見。這一用法要讓學生了解。二是想象的運用。如摘星辰、驚天人這些奇特的想象，美麗的畫面，表現(xiàn)了詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

教學價值：《夜宿山寺》的教學價值在于想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)，為教學目標的確立奠定了基礎。

二、說教學目標與重難點

教學目標的確立，需要建立在對文本解讀的基礎上，也需要考慮單元目標和編寫意圖。本課屬于第七單元，單元主題是想象，教學重點是展開想象，獲得初步的情感體驗。同時，新課標指出古詩教學要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

基于以上的分析，我把本課的教學目標確立為：

1.認識宿、寺、危、辰、恐、驚6個生字，書寫危、敢、驚3個字。

2.了解詩句的意思，朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

教學重點

識字、寫字，想象畫面，感受山寺之高。

教學難點

想象畫面，感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

三、說教學過程和教法學法

在遵循教學目標和重難點的基礎上，我準備在這一環(huán)節(jié)說清兩個問題：一是準備帶著學生怎么學這首古詩；二是說清為什么要這么學。

第一板塊：簡介作者，破解課題

先出示李白圖像，順帶簡介李白，再回憶以前學過他的詩作，后引出課題《夜宿山寺》。然后，引領學生讀準課題，理解題意。

這一板塊里，課題中的宿字，學生可能會不理解。我將通過出示甲骨文宿字作，對其進行形象化的講解來破解此問題。

【設計意圖】李白是學生熟悉的詩人，一年級曾經(jīng)學過他的詩。從孩子們已有的認知出發(fā)，回顧舊知，引出新課。

第二板塊：初讀古詩，讀出節(jié)奏

先讓學生聽讀，后自由讀詩，目的是為了讀準字音。后出示本課的生字讀音：宿、寺、危、辰、敢、恐、驚，再把這些字送入詩中讀。最后，要求學生讀出節(jié)奏。

【設計意圖】初讀古詩，除了讀準字音以外，還應該關注古詩的節(jié)奏。用多種形式誦讀出古詩的節(jié)奏，如男生讀、女生讀、個讀、齊讀等。

第三板塊：體會樓高，感受情感

先讓學生看課文插圖說出自己感受到山之高，然后在詩中找相應的句子危樓高百尺，從而引出本節(jié)課的主問題：本首詩是如何寫樓高的？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？

我將從以下幾點做突破：

1.分析危字體會樓之高。危樓即高樓；

2.借數(shù)字百尺體會樓之高。順帶補充李白善用數(shù)字百、千、萬表示事物之高、深的創(chuàng)作習慣；

3.讓學生做摘星辰的動作，進一步體會樓之高，感受詩人輕松、愉悅的情感；

4.閉眼想象危樓高百尺，手可摘星辰的畫面，體會樓之高，感受詩人豪放的情感。

5.分析不敢高聲語，恐驚天上人的心理，體會樓之高，感受詩人可愛、率真的情感。

通過逐字逐句的分析，明確：古詩是運用夸張和想象來寫樓高的，表達了詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)在講解時，要將朗讀的指導與字詞的學習滲入進去。如字理識字危字，比較辰與晨的區(qū)別學習辰

在主問題解決后，我將通過配樂范讀，引導學生邊想象著詩歌所描繪的畫面，邊朗誦這首古詩，從而達到熟讀成誦的教學目標。再用配樂背，配樂唱進一步加深印象。

【設計意圖】識字寫字是低段語文教學的重點，多種方式隨文識字、寫字符合低段孩子的心理特點和認知水平，而識字又與詩意的理解緊密結合。讀詩的最高境界是讀出詩歌的韻味，而詩歌的韻味應建立在品讀和感悟的基礎上。加動作、看圖、想象多種方式帶領學生品讀古詩，古詩的韻味自然溢于言表。

第四板塊：課內(nèi)總結，課外延伸

先回扣教學目標，今天我們跟著大詩人李白學古詩、讀古詩，并通過想象畫面，感受了山寺之高，初步感受到詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。然后布置課下選擇作業(yè)(四者選其一)

1．自選樂曲配樂背誦全詩。

2．給詩配畫。

3.創(chuàng)作《新宿山寺》。格式：危樓高百尺，_____。不敢高聲語，_____。

4．李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

四、說設計理念和教學特色

新課標指出古詩教學要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。稟承這一理念，我在設計時力求做到：談化詩意，精析誦讀，多元教學，渲染意境。古詩有只可意會，不可言傳之意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。

詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術創(chuàng)作的結晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點。因此我采用多樣化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。

如教師的深情范讀，課件的展示，師生誦讀時配以古樂激情、讓學生扮演詩人演繹古詩的意境等。教師只有通過多種手段、媒體才能使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。

16、二年級上冊課文17難忘的潑水節(jié)說課稿教案教學反思

二年級上冊課文17難忘的潑水節(jié)說課稿教案教學反思

1．這是一節(jié)情意綿綿的語文課。學生在教師滿懷深情的語言的激勵下，在教師創(chuàng)設的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。他們仿佛身臨其境，來到了潑水節(jié)的現(xiàn)場，和傣族人民一起歡樂著，一起激動著，語文學習的興趣也得到了進一步的培養(yǎng)。

2．課上，學生非常喜歡朗讀這樣的語言文字，特別是老師的幾次引讀，讓學生帶著想象或體驗朗讀，都讀得滿懷深情。這里沒有朗讀技巧的傳授，有的只是讓學生在感悟理解基礎上由內(nèi)而外的抒發(fā)。教師引導學生通過反復品讀，懂得課文中詞語的意思，并通過對重點詞句的理解，體會人物的內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解。

17、二年級上冊課文14我要的是葫蘆說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文14我要的是葫蘆說課稿教案教學設計與反思

設計說明

本課是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模_頭和結尾之間存在著鮮明的對比。針對這個特點，教學中采用了變序閱讀法，先學習第1自然段和最后一個自然段，再讓學生帶著可愛的小葫蘆為什么會落了呢這個問題學習中間兩個自然段。在自主探究中感悟這個問題，在朗讀、想象中理解人物的心理活動，在討論交流中領悟故事說明的道理。教師始終扮演引導者、點撥者的角色，充分發(fā)揮了學生的主體作用，很好地培養(yǎng)了學生合作、探究的學習能力。

課前準備

教師準備：1.與葫蘆相關的工藝品、圖片、視頻。

2．生字詞卡片，句子訓練的課件。

學生準備：生字卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、借助插圖，談話揭題

1．導入：同學們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？(出示葫蘆實物，課件出示帶拼音的葫蘆二字)教師指導學生注意蘆在詞語葫蘆中讀輕聲。相機介紹葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。(課件出示相關葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片)

2．揭題：同學們，剛才我們認識了葫蘆，接下來，我們就來學習一個關于葫蘆的故事，故事的題目是我要的是葫蘆。(教師板書題目，學生讀題目)

3．質(zhì)疑：讀了題目，你最想知道什么？(引導學生提出問題：誰要的是葫蘆？他得到葫蘆了嗎？)

設計意圖：圖片與生字結合，激發(fā)學生的興趣，同時利用圖片，引導學生將字形與字義聯(lián)系起來，提高識字效率。

二、初讀課文，識記生字

1．課件出示自讀提示，引導學生自讀課文。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，把預習時圈畫的生字多讀幾遍。

(2)引導學生和同桌交流你是用什么方法來記住生字的。

2．學生自由讀課文。

3．教師檢查學生識記生字的情況。

(1)鼓勵學生舉手對老師、同學大聲說說自己識記生字的金點子。

(2)學生匯報識字方法，教師相機激勵、指導?？梢灾笇W生根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關，如：盯和眼睛有關；棵和樹木有關；怪、慢都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關?？梢灾笇W生采用熟字加偏旁的方法識記，如：葫、蘆、感、蚜、盯這5個字。賽可以通過和熟字寒比較來記憶字形，賽過是比過的意思。

設計意圖：誰都希望體會成功的喜悅。在生字教學的環(huán)節(jié)，教師給孩子們創(chuàng)設了一個展示自己的舞臺，讓他們大聲地讀、大聲地說，在教師的激勵中獲得成功的愉悅感，產(chǎn)生學習的自信心。

三、詞句訓練，感知內(nèi)容

1．教師用課件出示葫蘆藤的圖片，提醒學生讀好藤的讀音，藤是后鼻音。借助插圖，了解藤的特點，識記藤字。再指名讀葫蘆藤，然后引導學生發(fā)現(xiàn)：三個字都是草字頭，草字頭的字大多跟植物有關。

2．課件出示下列句子，指導學生逐句朗讀，注意句中的停頓，并相機進行詞語的運用練習。

(1)細長的葫蘆藤上/長滿了綠葉，開出了/幾朵/雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了/幾個小葫蘆。

(2)他盯著小葫蘆/自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜/才好呢！

圖片 朗讀時，第(2)句要讀出期盼的語氣。第(3)句要讀出疑問的語氣。

(3)那個人/感到很奇怪，說：什么？葉子上的蟲/還用治？我要的/是葫蘆。

(4)小葫蘆/慢慢地變黃了，一個一個/都落了。

第(1)句。

明確雪白是表示顏色的詞語。此處可進行詞

語拓展練習，如橙黃、湖綠等。 圖片

課件突出雪白，引導學生說說雪白的近義詞是什么。(潔白)還有什么東西也是雪白的？(雪白的棉花、雪白的云朵)鼓勵學生用雪白說一句話。隨文識記謝字，謝在日常生活中，大多表示感謝、謝謝，而在這里指葫蘆花謝了?？梢杂貌樽值涞姆椒?，進一步理解謝的意思。

第(2)句。

課件突出自言自語，引導學生理解自言自語是自己跟自己說話的意思，并引導學生思考：在什么時候才自言自語？并用自言自語說一句話。觀察插圖中人物的神情、動作，進一步理解盯是指注意力集中地看，比看更進一步。

第(3)句。

讀出反問的語氣。

第(4)句。

課件突出慢慢，指導學生用這個詞說一句話。

3．引導學生再讀讀這些句子并思考：從句子中讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

設計意圖：挑選課文中的幾個句子讓學生朗讀，一是為了引導學生結合具體的語言環(huán)境理解和運用詞語，豐富語言積累；二是為了引導學生從句子中發(fā)現(xiàn)一些信息，從而初步感知課文內(nèi)容。

四、鞏固生字，指導書寫

1．鞏固生字。

(1)課件出示字謎，引導學生猜是什么字。

①領隊在前。(鄰)

②有眼不見燈火。(盯)

(2)鼓勵學生編字謎或做動作，大家猜字。

猜字謎，如：治，水在臺邊；怪，又下有土，心在一旁，與奇連用，并不尋常。

做動作，如：想、盯。

2．指導書寫。

(1)課件出示本課要求會寫的生字：棵、盯、治、怪。讀一讀，說一說有什么要提醒大家注意的。

(2)教師范寫，學生書空。

棵：左窄右寬，左高右低，果的撇、捺要舒展。

盯：左窄右寬，左高右低，丁的橫拉長些，豎鉤收筆靠近豎中線。

治：左窄右寬，左低右高，第四筆撇折的折點在田字格的中心左側。

怪：左窄右寬，左高右低，又捺舒展，右下部土最后一橫不宜超出橫撇和捺的寬度。

(3)學生在書上描紅、書寫，然后組詞。

(4)讓學生把寫得最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。

設計意圖：用猜字謎、做動作的方式，使學生在輕松的課堂氛圍中鞏固生字，激發(fā)了學生主動識字的興趣。

五、鞏固練習，回顧總結

1．選詞填空。

結果　　成果　　果實

(1)種葫蘆的人不治葉子上的蚜蟲，(　　　　)小葫蘆一個一個都落了。

(2)我們要珍惜他人的勞動(　　　　)。

(3)秋天，果園里(　　　　)累累，一派豐收的景象。

2．總結：那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因。

設計意圖：本環(huán)節(jié)一是鞏固學生對詞語的積累，以及運用詞語的能力；二是回顧課文內(nèi)容，引發(fā)學生思考，為下一課時進一步分析課文做鋪墊。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．填上合適的詞語。

葫蘆藤(　　　　)的葫蘆藤(細長、美麗、綠色)

葫蘆花(　　　　)的葫蘆花(雪白、美麗、可愛)

小葫蘆(　　　　)的小葫蘆(可愛、綠色、嫩嫩)

蚜蟲(　　　　)的蚜蟲(害人、可恨、討厭)

2．選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。

3．導入：今天，我們繼續(xù)學習這個關于葫蘆的故事。(板書題目，指讀題目)

設計意圖：游戲活動能激發(fā)學生的學習興趣，為下文的學習做好鋪墊。

二、看圖比較，找出不同

1．看圖說話。

(1)課件出示插圖一。引導學生認真觀察，說說圖上的內(nèi)容。

(2)課件出示插圖二。引導學生認真觀察，說說看到了什么。

2．課件同時出示兩幅圖，引導學生比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。

(1)人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。

(2)葫蘆的葉子不一樣：一個是綠綠的葉子；一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)葫蘆不一樣：一個是掛在藤上，一個是落在地上。

3．過渡：這兩幅圖為什么會不同呢？讓我們趕緊走進課文，去讀讀這個故事吧！

設計意圖：課堂導入環(huán)節(jié)的關鍵是激起學生的閱讀期待。這里利用課文插圖，讓學生比較不同，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，對故事的內(nèi)容充滿期待。

三、前后對照，提出問題

1．自讀課文，找出描寫這兩幅圖的段落。(學生自讀后再交流)

2．指導學生學習第1自然段。

(1)課件出示課文第1自然段和第一幅插圖。

(2)教師范讀，學生思考：葫蘆長得怎么樣？是從哪里看出來的？

(3)學生交流，相機課件出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆?。?/p>

(4)指導學生朗讀第1自然段，抓住關鍵詞每天、看幾次指導重音朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。引導學生注意細長長滿雪白多么等詞。(板書：種葫蘆　長葉、開花　結小葫蘆)

(5)引導學生說出葫蘆的生長過程。

3．指導學生學習第4自然段。

(1)課件出示第4自然段，引導學生自讀。

(2)學生讀后交流：要用難過、傷心、可惜的語氣讀，慢一點兒，聲音低一些。指導學生朗讀這個自然段。

4．學生交流質(zhì)疑：這么可愛的葫蘆，為什么最后落了呢？

設計意圖：由圖片到文字，讓學生在讀文中進一步體會前后的不同，從而提出最想弄明白的問題，使學生產(chǎn)生強烈的探究意識。

四、探究問題，朗讀感悟

1．讀課文第2、3自然段，教師引導學生用因為所以的句式說說自己的理解?！?/p>

圖片 引導學生了解因為所以是表示因果關系的關聯(lián)詞語。

2．指導學生讀、悟句子。

(1)同桌分角色練習朗讀，一人讀描寫種葫蘆的人的心理及語言的句子，另一個人讀描寫鄰居的語言的句子，一邊讀一邊體會。

(2)課件出示下面的句子，引導學生朗讀、感悟。

①有幾個蟲子怕什么！

引導學生思考：這句話是什么意思？關注感嘆號，讀出滿不在乎的語氣。(板書：葉上長蟲　不管)

②他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！

　

引導學生了解感嘆句表示的感情有贊頌、

喜悅、憤怒、嘆息、驚訝、傷悼等。圖片

引導學生思考：從兩個感嘆號中讀出了什么？要讀出他盼望葫蘆長大的急迫心情。(板書：只盯葫蘆)

③一個鄰居看見了，對他說：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

引導學生思考：鄰居為什么這樣說？要讀出鄰居為他著急的心情。(板書：鄰居勸)

④葉子上的蟲還用治？

引導學生思考：這句話是什么意思？關注問號，讀出反問的語氣。(板書：不治)

(3)男女生分角色朗讀。

3．想象說話，引導學生體會這個人的心理活動。

(1)課件出示：

①有幾個蟲子怕什么！他認為_____________________________________

_______________________________________________________________

②葉子上的蟲還用治？他想的是___________________________________

_______________________________________________________________

(2)學生自主交流。

①有幾個蟲子怕什么！他認為有幾個小蟲子不要緊的。

②葉子上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒有生在葫蘆上，他只要葫蘆，不要葉子，所以葉子上的蟲子不用治。(板書：只要葫蘆)

4．組織討論：他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？

(1)小組討論。

(2)在班上交流自己的想法。

①他的想法不對，葉子上的蟲子不治，就會越來越多，這樣葉子就會被蟲子吃光，葫蘆就吸收不到營養(yǎng)，因此長不大。

②他的想法不對，葉子長得好，葫蘆就長得好；葉子沒了，葫蘆就會落下來。

5．小結：看來，葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長得好；葉子黃了，葫蘆就會落下來。(板書：結果　蟲更多　葫蘆黃、落)

6．品讀感悟：指名讀，評讀，教師示范讀，師生分角色讀。

設計意圖：圍繞中心問題，指導學生進行自主探究。采用讀一讀、說一說、議一議的方式，使學生由淺入深，由初步感悟到深入理解，通過不同形式的讀，以讀悟文，品析詞句，讓學生在讀的過程中思考領悟，從而體會探究性學習給他們帶來的樂趣。

五、討論總結，揭示寓意

1．鼓勵學生思考：種葫蘆的人看到他的葫蘆都落了，有什么表現(xiàn)呢？他會想些什么呢？

2．引導學生之間討論，然后在班上交流。

3．引導學生思考：學了這個故事你懂得了什么？(板書：只要葫蘆不管葉　葉枯果落無收獲)

4．學生自由說，教師引導學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，我們不能只看重結果，而不重視過程的道理。

5．續(xù)編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做呢？結果會怎么樣呢？課后自己寫一寫。

設計意圖：此環(huán)節(jié)通過討論，深入體會種葫蘆的人的想法，自然領悟了故事蘊含的道理。讓學生課下續(xù)編故事，這是對課堂內(nèi)容的延伸，加深了學生對課文的理解。

六、觀察示范，指導書寫

1．課件出示本課要求會寫的字：謝、想、言、鄰。讀一讀，說一說有什么要提醒大家注意的。

2．教師范寫，學生書空。

謝：身居中，較瘦長，下面的撇右端不出頭，寸的橫筆寫在橫中線的上面。

想：上長下短，木末筆捺要變成點；心要略扁，第二筆是臥鉤。

言：呈倒梯形結構，第二筆橫要寫得長些，下面兩橫要寫得短些，三橫等距。

鄰：令的第二筆捺要變成點，阝的第一筆橫撇彎鉤一筆寫成，寫得大一些。

3．學生自行練習書寫并組詞。

設計意圖：《語文課程標準》強調(diào)：每個學段都要指導學生寫好漢字，要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。本環(huán)節(jié)教師先范寫，而且邊寫邊提醒學生關注字的整體布局，關注筆畫的書寫要領，這樣，長此以往，學生就會積累不少寫好字的秘訣。

板書設計(略）

教學反思

課后，我讓學生續(xù)寫這個故事，給了學生一個開頭第二年，那個人又種了一棵葫蘆這樣，不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了寓意，而且鍛煉了學生的想象力和語言表達能力。

18、二年級上冊課文13寒號鳥說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文13寒號鳥說課稿教案教學設計與反思

《寒號鳥》教學設計

一、教學目標

1.正確、流利地朗讀課文。

2.會正確書寫卻字。

3.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

4.聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

二、教學重點、難點

1.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

2.聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

三、教學準備 板書詞條，圖畫

四、教學方法

情境教學

五、教學過程

（一）齊讀課題，復習導入

1.同學們，上節(jié)課我們學習了《寒號鳥》，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。（板書：寒號鳥）指名讀，齊讀。

2.這里有一個多音字，大家剛才讀得很準確，在本課他讀ho,他還有另一個讀音，誰知道他讀什么？

3.開火車讀詞語。

【設計意圖】通過開火車的方式檢查學生生字認讀情況，進一步鞏固上節(jié)課所學一類字和二類字。

（二）創(chuàng)設情境，朗讀品味

1.詞語讀得這么準確，課文內(nèi)容也一定難不倒你們，你知道這個故事里都有誰？瞧！他們來了，打個招呼吧！

2.你們知道他們的家在哪嗎？誰能幫助他們回家？（板貼喜鵲和寒號鳥）我們一起去看看喜鵲和寒號鳥的家吧！（出示：第一自然段的內(nèi)容）（配樂，齊讀）

過渡：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。此時，喜鵲和寒號鳥在干什么呢？請同學們自己來讀讀第三自然段吧！（指名讀，齊讀）

3.小喜鵲是什么時候飛出去的？

4.小喜鵲起得可真早?。√靹倓偭粒∠铲o就飛出去尋找做窩的枯草。它可能會飛到哪里找枯草？

過渡：為了尋找枯草，小喜鵲飛到了田野，森林，學校，高山，它到處尋找，這就叫做東尋西找。

5.我們的小喜鵲早早起來，到處尋找做窩的枯草，這是一只怎樣的小喜鵲？（板貼勤勞）

過渡：在小喜鵲忙著做窩的時候，寒號鳥在干什么呢？

6.看到這樣的寒號鳥，喜鵲跑來勸他了。它會對寒號鳥說什么？而寒號鳥又是怎么回應它的？

出示自讀要求：自讀3-4自然段，劃出喜鵲和寒號鳥說的話。課件出示對話內(nèi)容。

7.這真是是一只什么樣的寒號鳥？（板貼懶惰）

8.懶惰和勤勞正好是一對反義詞，在這里將喜鵲和寒號鳥做窩的態(tài)度形成了鮮明的對比。（板貼對比）

9.男女生分角色朗讀。

過渡：天氣越來越冷。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。（配樂）

10.引讀：寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，（一邊做動作，一邊讀）

11.句型練習：凍得直打哆嗦，冬天這么冷，還有可能凍得直（ ）。夏天特別熱，我們就說熱得直冒汗。如果在炎熱的夏天，你看到有人吃著甜甜的雪糕，你會饞得直（ ）。

12.寒號鳥說明天就做窩，寒號鳥做窩了嗎？（沒有）

過渡：第二天清早，風停了，太陽暖暖的，好像又是春天了，喜鵲來到崖縫前第二次勸說寒號鳥。喜鵲說了什么？寒號鳥說了什么？

出示要求：自讀67自然段，用劃出喜鵲說的話，用～劃出寒號鳥說的話。

13.課件出示喜鵲和寒號鳥的話。

（1）解釋得過且過并適時指導朗讀。

（2）同桌合作表演讀。

14.師生合作讀第三自然段。

過渡：寒冬臘月，大雪紛飛，天氣更冷了。（配樂并出示視頻）

15.課件出示內(nèi)容。

句式練習：冷得像冰窖。當天氣非常非常熱得時候，我們就會說熱得像蒸籠。有人跑步非?？欤斓茫ǎ?，慢得像（ ）

16.小結：像這樣的得字短語還有很多很多，我們可以把它運用到我們的寫話中去，讓句子變得更加生動。

17.對比兩次寒號鳥說的話。

第一次，它說到明天就做窩，明天他做窩了嗎？

第二次，它又說到明天就做窩，他每一次都說明天做窩，但最后行動了嗎？（沒有）因為他把事情永遠放到明天，今天只用來（睡覺和玩耍）

過渡：所以寒號鳥的結果是可以想到的，齊讀最后一段。

18.思考：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？

19.說話練習：在我們生活中，有很多像寒號鳥一樣的人，你想對像寒號鳥一樣的人說什么？

過渡：有一首古詩詞也告誡像寒號鳥一樣懶惰，得過且過的人，要珍惜時間，今日的事情今日做，不要拖到明天。否則就是明日復明日，明日何其多。

出示：古詩《明日歌》

過渡：這樣的道理還在我們的歌曲里。（課文內(nèi)容編入歌曲）

明日復明日 明日何其多 我生待明日 萬事成蹉跎

石崖縫做窩 它叫寒號鳥 勤勞銜枯草 喜鵲不驕傲

聲聲苦勸告 懶惰不動搖 寒冬風狂嚎 崖縫像冰窖

哆啰哆啰啰 反復苦哀號 太陽出來了 枝頭空呼喊

明日復明日 明日何其多 我生待明日 萬事成蹉跎

【設計意圖】通過引讀導入課文學習，為學生創(chuàng)設了故事的情境，激發(fā)學生學習興趣。圖文對照，讓學生對寒號鳥和喜鵲的住處有一定的了解。這個故事中的人物形象很生動，主要通過人物的語言來呈現(xiàn)各自的特點。細致的朗讀指導，能讓學生在朗讀中體會到人物形象的特點。此外課文內(nèi)容編入兒歌，在課堂中融入音樂課堂的教學模式，學科整合。激發(fā)學習興趣。

（三）總結

學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動來創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到。

19、二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文12坐井觀天說課稿教案教學設計與反思

大家好，我是______，今天我說課的題目是《坐井觀天》（板書課題）。下面我將從教材分析、學生、教法、學法、

教學流程、板書設計幾個方面來向大家詳細說解我對這節(jié)課的安排。

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭

論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的?！蹲^天》位于本單元四篇課

文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》，下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡

位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一架云梯，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

（一）教學目標:

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，預設以下教學目標：

1. 知識目標：

①學會 7 個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 能力目標：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。

3. 情感目標：

教育學生：像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

（二）教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。

理解坐井觀天的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自

主探究的能力：

（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）做實驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了

它的視線，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

（4）設計跳出井口，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

二、說學生。

為了獲得更好的學習效果，我對學生的情況做了如下分析：（小學低年級的學生活潑好動，對任何事物都充滿好奇

心）

三、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學

生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、

生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。具體教法如下：

1. 動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫

助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

2. 實驗法。學生用紙圈成筒,體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而

揭示寓意。

3. 情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表

演讀，分角色讀等，力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果，突破教學難點。

四、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，

就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由學會變?yōu)闀W，二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，達到自能讀

書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體意識被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。

學無定法，貴在得法。教學本課時，可以結合上下文，聯(lián)系生活實際，放手讓學生自主學習、合作學習。指導學

生自由選用讀、說、背、演等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達

到教是為了不教這一教學的最高境界。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良

好習慣。

五、說過程

圍繞教學目標，緊扣課標理念和教材內(nèi)容，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以

讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。

下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，引導學生說說天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落、井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）個別讀、齊讀、小組讀、

分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（3）重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的

不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文。

（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結，提示寓意。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板

書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。板書如下：

坐井觀天

小鳥 天 無邊無際 看得多 見得多

青蛙 天 井口大 看得少 見得少

以上，我從教材、學生、教法、學法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到

此結束，謝謝各位評委老師！

20、二年級上冊口語交際：做手工說課稿教案教學設計

二年級上冊口語交際：做手工說課稿教案教學設計

一、創(chuàng)設情境說一說。

1、挑選自己親手制作，并且是最拿手的一件手工作品，和同學們互相欣賞一下。

2、初步練習說一說，想一想怎樣才能說清楚制作過程。

3、仔細看看插圖，想一想圖上是什么手工作品？它有什么特點？怎么介紹？

圖片

我做的是飛機模型。首先我用廢舊的塑料瓶做機身，然后用剪刀剪出機翼和尾翼，貼在機身上并固定好，這樣飛機模型就做好了。看到自己的成果，我很高興。

在介紹自己的手工時，要介紹清楚以下幾點：

A. 說清楚制作過程。

針對制作的手工作品，說清楚手工作品及組成部分的名稱，制作時所用的工具的名稱，以及重要的步驟等。

B. 按順序來說。

可以用上先、再、然后、最后或第一步、第二步等表示順序的詞語來說。

C. 說說制作中應該注意的事項，發(fā)言要吐字清晰，聲音洪亮，同學發(fā)言要認真傾聽。

二、小組交流說一說。

劉星：我制作手工筆筒的過程是這樣的：先將綠色卡紙在紙杯上纏繞一圈，并用膠水粘上，然后畫上臉上的圖案，再用黃色卡紙做兩個細細長長的胳膊，再拿剪刀在紙杯兩側各扎一個小洞，將兩個胳膊穿過小洞，這樣胳膊就裝上了，一個漂亮的筆筒就制作完成了。

王利：我制作的是七星瓢蟲。我首先把乒乓球用剪刀剪成兩半，用其中的一半做瓢蟲的身子，一個瓶蓋做瓢蟲的頭。然后把頭和身子用膠帶固定在一起。用紅色的卡紙剪出瓢蟲的兩個觸角，黑色的卡紙剪出七個小圓片， 做瓢蟲身上的花紋，再用橙色的卡紙剪出瓢蟲的六條腿。最后用膠帶把剪好的紙片粘貼在相應的位置。一個漂亮的七星瓢蟲就做好了。

三、評議誰最棒。

小組評議，看誰講得最具體、生動。

說說哪位同學介紹得好，好在哪里；哪位同學最會聽，表現(xiàn)在哪里。

21、二年級上冊課文11葡萄溝評課教學反思

二年級上冊課文11葡萄溝評課教學反思

教學反思1

《葡萄溝》以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝綠色的涼棚、又多又美的葡萄、味道鮮甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。

在教學過程中，我抓住為什么說葡萄溝是個好地方這一核心問題，來進行教學，主要采用了以下方法：

讀一讀，找一找。讓學生選用自己喜歡的方式讀課文：可以默讀、可以出聲讀、也可以和同桌共讀。讓學生帶著你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方這一問題讀書、探討，找出文中夸葡萄溝的句子，用筆畫一畫、找一找。

在這節(jié)課上，我引導孩子們既邊讀書、邊思考，又抓住重點詞句來深入理解課文內(nèi)容，如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句，學生能結合圖片，充分體會一大串一大串的意思，并且抓住五光十色一詞體會葡萄真是又多又美。

但是在授課過程中存在著許多不足之處：

1.學習目標的設定不是那么的通俗易懂，例如：正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。其中領略一詞學生難以理解。

2.學生讀的少，教師問得多。

3.課文第3自然即制作葡萄干這一段問題設計過多。

4.重點段應該讓學生多讀，用不同的讀去感受葡萄的美。

教學反思2

怎樣讓學生真正感受到葡萄夠真是個好地方！呢？除了抓住文中的重點詞句反復朗讀體會外，我還利用CAI課件展示了葡萄夠的美麗風光，讓學生從感性上體味到葡萄夠真是個好地方！當學生看到葡萄架上茂密的五光十色的葡萄時，都不由自主地發(fā)出感嘆：哇！好美呀！好多呀！我真想去嘗嘗！

22、二年級上冊課文23紙船和風箏說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊課文23紙船和風箏說課稿教案教學設計與反思

教學目標：

1.繼續(xù)學習默讀，教寫生字祝。

2.體會松鼠和小熊的情感變化。

3.感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所理解和感悟。

教學重點：繼續(xù)學習默讀，感受友誼帶來的快樂。

教學難點：對如何交朋友和維護友誼有所理解和感悟。

教學準備：PPT課件，松鼠頭飾，小熊頭飾，紙船，風箏。

教學課時：第2課時

教學過程：

第二課時

一、激趣導入

1.孩子們，讓我們一起走進童話故事《紙船和風箏》吧！

2.板書課題：紙上干凈沒有點，船頭幾字不帶勾，和字長捺變成點，風字斜勾要出尖，箏字倒山右出頭。（藏頭詩：紙船和風箏）

二、童話世界大闖關

（一）了解風箏（學生配音：風箏：又叫紙鳶，中國人發(fā)明。在中國，風箏已有兩千多年的歷史了。山東濰坊是風箏鼻祖地，被稱為世界風箏之都。風箏種類很多，有人物造型、動物造型等，色彩也各不相同，無不惟妙惟肖。）

（二）情境復習（小熊、幸福、快樂、松鼠、扎風箏、折紙船、飄蕩的風箏，漂流的紙船）

1.圖片上的小朋友在干什么呢？（扎zā風箏）還可以扎什么？（扎辮子）

2.是誰扎的風箏呢？（小熊）我們看到小熊的臉上洋溢著怎樣的笑容？（幸福、快樂）

3.故事中的另外一位主人公是誰呢？（松鼠）松鼠做了什么？（折紙船）

4.類似折紙船、扎風箏這樣的詞語，你還知道哪些？（聽音樂、打籃球）

5.紙船漂到了哪里？風箏又飄到了哪里？對比讀兩句話。

（1）紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

（2）風箏飄到了松鼠家門口。

風箏飄哇飄，到了松鼠家門口。

仿句練習 （3）小魚游哇游，游到了大海中。

（4）蝴蝶（ ），（ ）。

6.出示圖片：飄蕩的風箏，漂流的紙船。（區(qū)分漂、飄）

小小紙船順水漂，美麗風箏風中飄。

水中漂用到水，風中飄用到風。

漂和飄，仔細瞧，小小漢字真奇妙!

檢測：（1）國旗在空中飄揚。

（2）小小紙船順水漂流。

（3）空中飄蕩著各種各樣的風箏。

三、學習2-6自然段，感受友誼的快樂

過渡：孩子們，我們的童話故事就要開始了（播放動畫情境，學生配音朗讀第1自然段。）接下來發(fā)生了什么？

（一）默讀2-6自然段，思考：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

（出示默讀要求：集中注意力，不出聲。）

1.松鼠折（ ）送給小熊，小熊扎了（ ）給松鼠，（ ）讓他們倆成了好朋友。

2.采訪一個學生，收到禮物的心情怎樣？松鼠和小熊收到禮物后，又是怎樣的心情呢？

3.小熊拿起紙船一看，樂壞了。樂壞了還可以怎么說？（高興壞了，開心極了。）

4.小熊，小熊，你為什么這么開心呀？（找關鍵詞：紙船，松果，祝福。）

5.指導朗讀：誰來做快樂的小熊，讀讀這一段？（引導表情，動作，語言）

6.第4和5段以讀代講：小松鼠收到了小熊的禮物，也樂壞了。

7.從哪里看出松鼠樂壞了？（一把抓住風箏的線）讓學生做動作體會一把抓住。

8.猜猜抓的讀音，你是怎么認識的？（抓：左形右聲的形聲字）

9.男女分角色朗讀第3和第5自然段，感受小熊和松鼠的快樂。

（二）再次默讀3-5自然段：用波浪線畫出小熊和松鼠互相祝福的句子

1.松鼠送給小熊的祝福是：祝你快樂。

小熊送給松鼠的祝福是：祝你幸福。

2.孩子們，祝福不但可以寫出來，而且還可以表達出來呢！試著把祝福送給同桌吧！

3.請2組同桌表演送祝福。（面帶微笑，嘴角上揚。）

4.在不同的情況下，我們送祝福的方式是不一樣的。想一想，住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊會怎樣送祝福呢？（請第一排和最后一排的孩子做示范。）

過渡：童話世界中的小朋友不但會表達祝福，而且還有一雙善于觀察的眼睛呢，猜猜這個哪個漢字呢？

四、指導寫字

1.祝：一個人在祭祀的石桌旁跪著，張大嘴巴在禱告。

2.示字旁的字：福、祈、視、祖。

3.觀貼：祝。（一看左右寬窄；二看左右高低；三看穿插壓線。）

4.組詞：祝福，慶祝，祝壽延年。

5.我把祝福送給你：祝你健康。我把祝福送給你：祝你快樂。

6.你想把祝福送給誰呢？（引導學生說句子）

過渡：是呀，我們在互相送祝福的時候，每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福?？墒?，有一天，他們倆因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（配樂朗讀，去板貼：紙船和風箏）

五、學習811自然段，體會情感變化

（一）默讀811自然段

（1）小熊和松鼠的心情用畫出來？

（2）最終是誰先提出和好的？

（默讀要求：不動嘴唇，不手指。）

1.生反饋：小熊很難過，松鼠也很難過。（師引讀：可是小熊還是會每天扎一個風箏。松鼠還是會每天折一個紙船）

2.小熊，小熊，你們都吵架了，為什么還要扎風箏呢？

3.松鼠，松鼠，你為什么還要每天折一個紙船呢？

過渡：就這樣，一天過去了，兩天過去了，三天過去了，五天過去了

4.松鼠再也受不了呢？于是，他是怎么做的？

5.生反饋：于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話：如果你愿意和好，就放一個風箏吧！然后把紙船放到了小溪里。（師再次貼紙船的圖片）

6.傍晚，松鼠看到一只美麗的風箏朝他飛來，松鼠怎么樣了？（高興得哭了。）

7.松鼠，松鼠，你為什么會哭呢？（興奮、激動）

8.成語：喜極而泣（高興得哭了）

過渡：孩子們，故事講到這里就要結束了，讓我們一起去看看這個童話故事的結局吧?。ㄅ湟魟赢嬜詈笠蛔匀欢危?/p>

9.同桌合作交流：.小熊看到這么多紙船向他漂來，他會怎么樣呢？

六、情感升華

1.小熊和松鼠因為彼此寬容，諒解，最后和好如初，是紙船和風箏在山頂和山腳之間架起了一座友誼的長橋。

2.當你和朋友發(fā)生矛盾的時候，是用什么方法化解的？

過渡：朋友之間的友情是世界上最純真的感情，只要我們多一些愛和寬容，我們的友誼就會越走越遠。

3.拓展：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

4.賀卡傳真情：我想把 祝 福送給（ ），希望（ ）。

七、作業(yè)設計

1.把童話故事講給身邊的人聽。

2.收集有關友誼的格言。

八、板書設計 （略）

23、二年級上冊課文11葡萄溝評課稿評課記錄

二年級上冊課文11葡萄溝評課稿評課記錄

和多位老師溝通交流后我覺得對于這節(jié)課還可以有以下改進：

1.導入環(huán)節(jié)_初讀課文_檢查初讀后還可以再讀課文，從而進行隨文識字。

2.大膽取舍講授內(nèi)容，可以把重點放在第1自然段。從第1自然段挖掘很多知識點。

（1）葡萄溝的地理位置，有三個地方，學生是否能搞清楚它們的大小范圍。

（2）既然葡萄溝出產(chǎn)那么多水果，為什么不叫水果溝？進而引出人們最喜愛的是葡萄，順勢指導朗讀好最喜愛的葡萄五個字。

（3）文中第1自然段是按什么順序介紹各種水果的？為什么不五月有杏子六月有桑葚？

3.必須讓學生明白人們喜愛葡萄溝的理由在第一二三自然段中都能找到答案！

4.對于二自然段的處理可以直接呈現(xiàn)喜歡葡萄溝的理由，精講放到二課時好好講授。

學無止境，我覺得今后還需要好好學習，不斷實踐，不斷提高。

在教學五光十色的過程中，個人覺得你可以這樣引導孩子們(葡萄有這么多的顏色，為什么不用五顏六色這個詞呢？五光十色之中的光指的是什么呢？光照在葡萄上，怎么樣？孩子們可能會想到發(fā)光發(fā)亮，像一顆顆珍珠，像瑪瑙似的，不僅顏色多，還這么有光芒，水靈靈的，所以就叫五光十色)

所以說美麗極了?？梢栽僮寣W生讀讀這句話，把五光十色，美麗極了這種感覺通過朗讀讀出來。

最后可以通過句子 練習，選擇 五光十色 五顏六色填空 ，讓學生加深對兩個詞的理解記憶。

24、二年級上冊玲玲的畫評課說課稿教學反思點評

二年級上冊玲玲的畫評課說課稿教學反思點評

教學設計教學反思

1．抓主線，理清思路。玲玲的情感變化高興(畫好作品)難過、著急(弄臟作品)滿意(畫更漂亮了)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，并圍繞這條線索展開學習。

2．聯(lián)系實際，將讀書與生活相聯(lián)系。閱讀教學中，除了要有讀和悟的學習過程，我們還應該注意學生在閱讀后的沉淀。理解爸爸的話是全文的重點，讓學生感悟到：通過動腦筋，有些壞事能變成好事。

教學反思

《玲玲的畫》》這篇課文是二年級上冊第三單元的一篇課文，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓義深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文，培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗。

反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

三、抓主線玲玲的心情變化，幫學生理清思路

四、聯(lián)系生活實際，使難點的堡壘不攻自破，爸爸的話是全文的哲理所在。

五、《你讀我誦》的代入，課后名言的拓展，都增長了學生的知識量。

遺憾的是在教學中，生字詞復習時課件有點多，有點語病，這還取決于自身的心理素質(zhì)。我更多關注的是教師的教，缺少對學生的需求的關注。以至于學生在讀啪時讀錯了，老師沒有及時糾正?？磥?，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

25、二年級上冊媽媽睡了評課說課稿教學反思點評

二年級上冊媽媽睡了評課說課稿教學反思點評

教學反思

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在睡夢中的媽媽很美麗一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對 明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。2.句、段的語言表達能力是小學語文課程學習的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

在教學中，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么,然后寫下來。授課后覺得：

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如能干、勤勞、善良、美麗而且說說自己的理由，例如說：我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我。 等等。

二、由于教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。

《媽媽睡了》是二年級上冊第三單元的課文。我在設計過程中，指導學生進行朗讀感悟，感悟文中真情。為了突破重難點，我在教學中緊抓重點詞句，引導學生理解文中的我通過觀察睡夢中的媽媽來表達對母親的愛。

特別在教學睡夢中的媽媽好累這一段時，適時聯(lián)系孩子自己的生活提問：媽媽為什么這么累？讓學生想想母親在日常對自己的關愛，達到了教學目的。

為了能將這一課做更好的延伸，我又給學生布置了一個與家長互動的作業(yè)，把自己最想說給媽媽的話，寫在自己制作的小卡片上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方；另外一個作業(yè)就是為媽媽做一件事，啟發(fā)學生以后該怎樣回報媽媽對我們的愛。這樣，通過學文，能夠明理做人，達到了預期的效果。

但是因為對課堂時間的把控不當，導致在朗讀方面的時間不充足。這節(jié)課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以后的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。

26、三年級上冊在那奇妙的王國里說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊在那奇妙的王國里說課稿教案教學設計與反思

【創(chuàng)新教案】

快樂讀書吧《在那奇妙的王國里》教學設計

【教學設想】

為了引導學生了解童話故事，積累童話故事，以開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂教學，成為語文課程的一個有機組成部分。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.老師講童話故事《白雪公主》給學生聽。

2.你們知道這個故事嗎？這個故事是誰寫的？看來同學們都喜歡閱讀，今天我們一起來看看《在那奇妙的王國里》有哪些動人的童話故事。

3.板書課題。

二、交流讀書收獲

1.你們都讀過哪些童話故事？從中知道了什么？

2.小組交流。

3.同學們知道的真不少！童話故事主要是寫給孩子看的，從中我們可以明白很多道理。今天我們一起來讀一讀童話故事《安徒生童話》。

三、讀童話故事《安徒生童話》

1.出示《安徒生童話》的封皮。

（1）學生找書名和作者。

（2）你讀過《安徒生童話》這本書嗎？

2.出示《丑小鴨》的故事梗概。

一只丑小鴨事實上是一只美麗的天鵝，但因為他生在一個鴨場里，鴨子覺得它與自己不同，就認為他很丑。其他的動物，如雞、狗、貓也隨聲附和，都鄙視他。它們都根據(jù)自己的人生哲學來對他評頭論足，說：你真丑得厲害，不過只要你不跟我們族里任何鴨子結婚，對我們倒也沒有什么大的關系。它們都認為自己門第高貴，了不起，其實庸俗不堪。相反，丑小鴨卻是非常謙虛，根本沒有想到什么結婚。他覺得我還是走到廣大的世界上去好。就在廣大的世界里有天晚上他看見了一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來他們飛得很高那么高，丑小鴨不禁感到說不出的興奮。這就是天鵝，后來天鵝發(fā)現(xiàn)丑小鴨是他們的同類，就向他游來用嘴來親他。原來丑小鴨自己也是一只美麗的天鵝，即使他生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

3.出示《丑小鴨》的片段內(nèi)容。

后來一天比一天糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說起來：我希望你走遠些！鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。

于是他飛過籬笆逃走了；灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。這是因為我太丑了！小鴨想。于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太累了。

（1）師生一起閱讀。

（2）故事中的主要人物是誰？

（3）閱讀時，要發(fā)揮合理的想象，把自己想象成童話故事中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。

（4）把你喜歡的部分讀給大家聽。

（5）師生評議。

四、讀童話故事《稻草人》和《格林童話》

1.介紹葉圣陶及《稻草人》

當你進入葉圣陶所寫的《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星是怎樣眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。

葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有優(yōu)秀的語言藝術家之稱。

葉圣陶代表作《稻草人》是新中國第一本為兒童而寫的童話集，是中國現(xiàn)代兒童文學史上的第一塊豐碑。

2.介紹格林兄弟和《格林童話》

打開《格林童話》，你能從一個個妙趣橫生的德國民間故事中，感悟生活的真諦和做人的道理?；夜媚镫m然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠待人；傻小子不知道害怕是什么，他勇闖魔歸宮，懲罰了惡魔們

《格林童話》是18世紀初兩位德國歷史學家兼語言學家格林兄弟（雅各布格林和威廉格林）搜集整理而成的?！陡窳滞挕分械摹缎〖t帽》《白雪公主》等不僅在德國家喻戶曉、婦孺皆知，而且早已超越國界，為世界各國兒童所喜愛。

《格林童話》自1812年問世以來，在近兩百年的時間里，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來梅城的樂師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇，可以說，《格林童話》以一種特有的文學風格傳遍了世界每個角落；它的影響超越了它的國界，也超越了它的時代。

五、童話故事推薦會

1.誰來向大家推薦優(yōu)秀的、有趣的童話故事？

2.小組交流。

3.我們應該養(yǎng)成哪些讀書的好習慣？

出示泡泡語：每次讀完書，小心地把書收好，不把書弄臟。

4.小結：是啊，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富，讓我們越來越聰明，同時我們要好好愛惜書籍，做一個文明的小讀者。

六、建立班級快樂讀書吧

1.怎樣讓班級里也有一個快樂讀書吧呢?讀書吧里的書從哪里來?

2.怎樣運用快樂讀書吧里的書來閱讀呢?

27、三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案分享交流，指導朗讀

三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案分享交流，指導朗讀

師：學會傾聽 生：分享快樂

預設1:螞蟻隊長很威風、要求很嚴格、神氣十足

ppt:今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷嘴就要處罰誰。

指名讀 男生讀 女生讀

師：好威風的螞蟻隊長，有領導者的威嚴！誰還能演一演

生1： 生2:

師追問：那要是您偷嘴呢？ 生：照樣要受處罰。

師：從語言描寫中我們感受到了螞蟻隊長紀律嚴明、要求嚴格。這樣一位紀律嚴明的隊長，在誘人的奶酪面前，難道它一點也沒動搖過嗎？（生：）你是從哪里看出來的？

預設1：螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。他的心里七上八下的，只好下令：休息一會兒！

師：七上八下是什么意思？（心里很矛盾，心神不定）你是怎么知道的？

生：聯(lián)系上下文理解詞語意思。

師：那你能通過朗讀體現(xiàn)螞蟻隊長矛盾的心理嗎？

生：體會心理，有感情地朗讀。

師：到底是吃還是不吃，螞蟻隊長心里很糾結、很矛盾。看來，我們抓住關鍵詞句也可以體會人物的心理。（板書：抓住詞句）

師：(ppt出示)聽到命令，大家放下奶酪卻不走開。

小螞蟻你會怎么想？----------------------------

大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。

螞蟻隊長可能在想------------------------------

師：大家的想象太豐富了，簡直就是童話中的主人公。奶酪多誘人??！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！那螞蟻隊長違反紀律了嗎？為自己破例了嗎？他是怎么做的？

創(chuàng)設情境：現(xiàn)場采訪小螞蟻和螞蟻隊長

生匯報：螞蟻隊長以身作則，命令年齡最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣。

師：現(xiàn)在，我想現(xiàn)場采訪一下螞蟻隊長：螞蟻隊長，你那么想吃奶酪渣，為什么卻把奶酪渣給了最小的螞蟻呢？

生：

師：小螞蟻，在這里你年齡最小，當你吃到奶酪渣的時候，心里怎么想的？你想對螞蟻隊長說些什么？

生：

師：螞蟻們，你們喜歡這位隊長嗎？說說理由。

生：

拓展延伸，續(xù)寫故事

師：奶酪搬進洞后，會發(fā)生哪些更吸引人的故事呢？請你們四人一小組展開豐富的想象，抓住人物的語言、動作、心理進行描寫，續(xù)編童話故事。

生：小組合作，討論、交流。

生：小組派代表匯匯報。

設計意圖：自讀自悟，說、思、讀、寫結合，體會童話特點，訓練編童話、寫童話的語文要素。

28、三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案教學設計與反思

教材分析

《一塊奶酪》是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的一篇略讀課文，是一篇情節(jié)生動、富有懸念的童話故事。課文記述了螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角，螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，最終命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質(zhì)。

課文共有13個自然段，按照事情發(fā)展的順序講述。第1-3自然段寫螞蟻隊長莊嚴宣布紀律，大家開始搬運糧食。第4-12自然段寫螞蟻隊長不小心拽掉了奶酪的一角，他戰(zhàn)勝自己內(nèi)心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結果：大家干活勁頭更足，奶酪一會兒就被搬進洞里了。

課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對小螞蟻們語言、動作、心理的描寫，也從側面烘托了螞蟻隊長的形象。

學情分析

進入三年級，學生已具備了一定的自主閱讀能力，讀書時能做到不指讀、不唱讀。此前，學生已經(jīng)學習了《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》《那一定會很好》三篇略讀課文，對略讀課文的學習已有初步實踐，了解略讀課文的學習要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內(nèi)容。

教學目標

1.認識宣、誘等10個生字，讀準多音字處、稍、禁。

2.默讀課文，能了解課文大意，結合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

3.感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴于律己、關心幼小的美好精神品質(zhì)。

教學重點

1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

2.能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：在研讀課文的過程中，重點引導學生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時內(nèi)心最真實的情感體驗，并抓住最能反映內(nèi)心活動的詞語七上八下、生氣、猶豫等，深入體會其心理所發(fā)生的變化及原因。

教學難點

能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：引導學生將螞蟻隊長面對奶酪時前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應進行比較,感受螞蟻們因為螞蟻隊長首先做到遵守紀律、以身作則、嚴于律己、關愛幼小才激發(fā)更多小螞蟻的敬重之情。

教法與學法

教法：以讀代講，讀中感悟：結合略讀課文的教學特點，抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學生進行品讀感悟，實現(xiàn)對故事內(nèi)容及主旨的準確感知；創(chuàng)設情境，體會形象：借助精心提煉的問題作為學生探究交流學習的突破口，引導他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。

學法：自主探究與朗讀感悟：在閱讀故事的過程中，通過自主探究學習，感知故事內(nèi)容，通過與同學、老師的交流，不斷深化對故事內(nèi)涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現(xiàn)認知的內(nèi)化；想象體驗法：感悟螞蟻們面對誘惑時的表現(xiàn)，學生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀律性的可貴。

教學準備

教師：制作多媒體課件

學生：預習課文，自學生字新詞。

課時安排：1課時

教學過程

一、謎語引入，激發(fā)興趣

師：同學們，有位偉人曾經(jīng)告訴我們：學習知識要善于思考，思考，再思考。愛因斯坦。那么你是一個善于思考的孩子嗎？我們一起來猜個謎語，比比看誰猜得最準。

師（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又熱忱。 生：猜謎

師：你對螞蟻有多少了解呢？（生：介紹螞蟻的相關知識）螞蟻雖小，但他們卻是一個非常有組織、有紀律的群體。表現(xiàn)這么棒，老師要給你們一個特殊的獎品：看看這是什么？（ppt出示：奶酪圖）這是一塊怎樣的奶酪？

生1： 生2：

師：奶酪是螞蟻最喜歡的食品之一，一群螞蟻面對這樣一塊誘人的奶酪時會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進童話故事《一塊奶酪》，伸出右手食指跟著老師一起書空課題。

生：書空 齊讀課題

設計意圖：興趣是最好的老師，課的第一錘要敲在孩子的心靈上，用謎語導入，吸引住學生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀欲望，學生帶著濃厚的興趣進入課堂。

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇略讀課文，想想我們平時是如何學習略讀課文的？

生:思考發(fā)言

生匯報：學習略讀課文我們首先得關注閱讀提示（板書：關注提示）然后帶著問題去讀課文，最后解決問題。（板書：讀文思考）師：誰來給我們讀讀本課的閱讀提示，想一想閱讀提示給我們提出了怎樣的要求，畫上橫線。（ppt出示默讀要求）現(xiàn)在請同學們認真地默讀課文，注意不出聲、不指讀，讀通句子，遇到有拼音的字詞多讀幾遍。思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

生：默讀思考

師：檢測字詞

生：開火車讀、齊讀

師：強調(diào)嘀咕和多音字的讀音及舔的書寫。（pp出示字音大闖關）

設計意圖：三年級學生有一定的預習能力，通過檢查，然后進行有針對性的識字教學，提高識字效率。

師：多音字的讀音可以根據(jù)具體語言環(huán)境、表達的意思來選擇。接下來誰能用自己的話說說課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？為了理清文章脈絡，我們先來說說故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結果又是什么？

生：同桌交流

師：我們把起因、經(jīng)過、結果像串珠子一樣串聯(lián)在一起，加以概括就是文章的主要內(nèi)容，這種概括文章主要內(nèi)容的方法，我們把它叫作要素串聯(lián)法（板書：要素串聯(lián)）今后我們在概括一些故事主要內(nèi)容的時候，就可以采用這種方法。

設計意圖：初讀課文，讓學生在讀準字音的基礎上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。

三、研讀課文，重點探究

師：讀完課文，故事中的哪個人物給你留下的印象最深刻？（板書：螞蟻隊長）它給你留下了怎樣的印象？請你在文中找出相關的語句畫上橫線，養(yǎng)成不動筆墨不看書的習慣。

生：讀文找句子

設計意圖：學生通過自讀課文，從文中找出關于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，走進螞蟻隊長的內(nèi)心，體會螞蟻隊長的品質(zhì)。

設計意圖：本環(huán)節(jié)教學力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內(nèi)化理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化的對學生進行人格熏陶。

小結：螞蟻隊長嚴于律己、以身作則、關愛幼小，大家都喜歡他。正所謂其身正，不令其行；其身不正，雖令不從！在螞蟻隊長的影響下，大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。

板書設計

11. 一塊奶酪

螞蟻隊長 關注提示

以身作則 讀文思考

關愛幼小 要素串聯(lián)

嚴于律己 聯(lián)系上下文

抓住詞句

29、三年級上冊課文9那一定會很好說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊課文9那一定會很好說課稿教案教學設計與反思

設計說明

這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。從一粒種子到陽臺上的木地板，種子走過了一段神奇的歷程。

故事的表層，是由種子到大樹，由手推車到椅子，再到木地板。故事的深層，蘊含著不同境遇下不同的追求，以及在不同階段都要幸福和快樂的思想。

教學時，我首先通過多層次的朗讀，引導學生把課文讀通順，讀正確，讀明白，然后抓住什么會很好這一關鍵點，借助自主閱讀、情境再現(xiàn)、自由表達等方式，引領學生走進文本，走進作者創(chuàng)設的情感世界，最終感悟文本。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學生準備：按照課前導讀語預習課文。

課時安排

1課時。

教學過程

一、解題交流，初識很好

1．教師板書會很好，什么叫會很好？引導學生結合生活中自己的體驗說一說。

2．教師補充題目那一定會很好，引導學生聯(lián)系自己的生活，用那一定會很好說一句話。

3．過渡：文中是怎樣描寫那一定會很好的？讓我們一同走進課文。

設計意圖：抓住關鍵詞語，引導學生逐步解題。在獲得對題目準確理解的同時，也為理解全文情感做好鋪墊。

二、初讀課文，自主識字

1．請同學們默讀課文，把含有會很好這個詞語的句子畫出來。

2．大聲讀一讀畫好的句子，圈出不認識的字和詞語，再借助課后識字表準確認讀每一個生字。

3．小組展開合作，集中識記本課的8個生字。

(1)組長利用生字卡片，逐一檢測組員的認字情況。

(2)選出組員識記不準或識記有困難的生字，小組商議識記的好方法。

4．集體匯報交流：你們小組遇到了哪個識記有困難的字？你們是怎樣解決的？

預設：

用圖片識記鋸、斧。

加一加識記：奴＋力＝努。

動作演示識記：折和拆。

換部首識記：徑莖、難推。

字族識記：擬聲詞吱，吱描摹了椅子和地板摩擦時發(fā)出的聲音。

對比識記：縮伸。

教師指導：注意讀準平舌音縮，翹舌音吱、拆，后鼻音莖。

全班交流，理解重點詞語。

拂動：輕輕抖動。

舒服：身體或精神上感到輕松愉快。

吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦時發(fā)出的聲音。

吃力：費力。

5．自由讀文。

(1)自由朗讀課文，要求把每一個生字的音都讀正確，并讀準帶有生字的詞語。

(2)與小組成員合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。

(3)選擇自己讀得不夠流利、不夠準確的自然段，大聲朗讀，努力做到不添字、不漏字、不錯字。

設計意圖：閱讀心理學講，閱讀應該先由整體到局部，然后由局部到整體。此環(huán)節(jié)設計，先讓學生整體把握課文內(nèi)容，再解決讀音與朗讀的難點，最后回歸整體，建立起完整的文本印象。

三、朗讀交流，感知文本

1．發(fā)給每個學生學生活動卡，引導學生展開小組學習活動。

(1)讀一讀預習時圈畫的含有會很好一詞的句子。

(2)再讀一讀這些句子所在的自然段，抓住關鍵詞句填寫學生活動卡。

(3)讀一讀填寫的詞句，你有什么感受？簡單記錄在表格中。

(4)大膽和同學交流你的想法，也要根據(jù)大家的意見修改自己的表格。

　　　　圖片 引導學生清晰地梳理主人公的生命歷程。

2．匯報交流：從一粒種子到陽臺上的木地板，種子經(jīng)歷了一段怎樣的歷程？(相機板書：一粒種子一棵大樹手推車椅子木地板)

3．小組合作，選擇其中一段歷程進行分角色表演。

4．教師扮演記者，在小組表演后采訪：此時，你覺得很好嗎？

5．教師根據(jù)學生的回答，相機板書站起來會很好會跑會很好坐下會很好躺下會很好，并引導學生觀察課文插圖，體會手推車跑動、椅子悠閑自在、地板躺著沐浴陽光的舒服感受。

6．集中思考：一粒種子在漫長的歷程中(一粒種子一棵大樹手推

車椅子木地板)，追求的很好為什么不一樣？(不同的境遇有不同的追求)

設計意圖：閱讀注重小組的互動與交流，在這一過程中，學生獲得了對文本的進一步感知和理解。

四、情感升華，拓展延伸

1．自由朗讀，感受種子每一個階段舒服快樂的心情，分角色朗讀描寫會很好的句子。(課件出示句子)

圖片 引導學生體會主人公坦然、樂觀的人生態(tài)度。

2．用自己的話講一講這個故事。

3．想象交流：一粒種子從長成大樹，到最后被做成地板鋪在陽臺上，這粒種子成為木地板后，又會有怎樣的變化？它心中的會很好又是什么樣的？仿照課文中的寫法，請你試著寫一寫。

4．小結：不同的時期，我們的需求也是不同的。無論怎樣，我們都要像文中的那粒種子一樣享受每一個階段，讓我們的每一段經(jīng)歷變得幸福而美好。

5．拓展延伸：讀一讀嚴文井的《小溪流的歌》，看一看，小溪流都經(jīng)歷了哪些階段？每個階段都有哪些不同的想法？

設計意圖：體會文章情感，感知文章寫法，感知比較閱讀的基本方法，并通過拓展閱讀，引領學生積極主動地投入到課外拓展和學習交流活動中，提高學生的語文素養(yǎng)。

板書設計

那一定會很好

一粒種子　―　一棵大樹　―　手推車　―　椅子　―　木地板

站起來會很好　　會跑會很好　　坐下會很好　　躺下會很好

教學反思

這篇課文文字淺顯易懂，卻蘊含著深刻的人生哲理，這就要求在教學過程中多引導學生感悟。

因此，本教案在引導學生感悟會很好時，采用了讀畫讀悟的方法。引領學生找到種子在不同階段的不同心態(tài)，引導學生在讀中感悟種子的心態(tài)，體會出在人生的不同階段都要樹立不同的目標，找到不同的幸福和快樂的道理。

在課堂教學中，我通過大量的、不同方式的讀，引導學生在讀中感悟，還不斷鼓勵、引導學生從淺顯的、反復的文字中找到種子在不同階段的不同心理，這種以讀促講、自讀自悟的方法，在本節(jié)課發(fā)揮了巨大的作用。

30、三年級上冊課文6秋天的雨說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊課文6秋天的雨說課稿教案教學設計與反思

尊敬的評委老師：

大家好

31、三上課文5鋪滿金色巴掌的水泥道說課稿教案教學設計與反思

三上課文5鋪滿金色巴掌的水泥道說課稿教案教學設計與反思

【說教材】

一、教學內(nèi)容

《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風，一夜秋雨后，我無意中發(fā)現(xiàn)上學路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了我對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識的好教材。

　　二、學習目標。

1.學會本課生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會并描述我在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.在自主學習和教師的引導下理解課文內(nèi)容，體會作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

4.培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

5.體會課文中一些句子表情達意的作用。

6.通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經(jīng)歷的有趣事情或獨特感受，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

　　三、教學重點

通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　四、教學難點

學習課文內(nèi)容，體會作者對大自然的喜愛之情；體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

　　【說教法】

1.美讀感悟法：

　　文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2.多媒體情景法：

　　因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

3.質(zhì)疑問難法：

　　古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

　　【說學法】

　　　語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變我學會為我會學。結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感等學習方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

　　【說教學程序】

　　一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。

出示法國梧桐樹圖片，鼓勵學生交流收集到的法國梧桐樹的資料。交流談話導入課題，鼓勵學生看課題進行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色什么？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？并引導學生聯(lián)系對梧桐樹的介紹，把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。這樣，一方面注重學生說話訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力，體現(xiàn)語文學科工具性的特點；另一方面，學生所敘述的內(nèi)容都融入了學生獨特的體驗與感受，體現(xiàn)語言學科的人文性。同時，激起學生學習的興趣，激起學生探究的欲望。

二、初讀課文，整體感知。

　　閱讀教學中，存在著多種對話。但對話的基礎應是學生潛心融入文本。在學生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生自讀全文，體驗自主學習的樂趣，為美讀打下基礎。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3.檢查自讀情況。

4.熟讀課文，理清課文層次。

　　三、指導朗讀，深入探究。

　　如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視讀。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。

1.讀第一自然段，結合自身經(jīng)歷談感受。

2.讀第二部分，了解作者的發(fā)現(xiàn)，感受作者的情感。

（1）自由讀第第二至十一自然段，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？

（2）有了新發(fā)現(xiàn)后，我有什么變化？

（3）此時此刻，你有什么感受？（學生暢所欲言）

（4）此時此刻，作者又有什么感受？（我第一次覺得，門前的水泥道真美?。。?/p>

四、聯(lián)系實際，課外延伸。

1. 學習本課后，你有什么感受？相互交流。

2. 教師小結：我們要走進大自然，善于留心觀察身邊事物變化，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

32、三年級上冊課文4古詩三首之夜書所見說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊課文4古詩三首之夜書所見說課稿教案教學設計與反思

教學目標

1.掌握本課的生字詞，會寫促、深兩個生字。讀準多音字挑。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

教學重點

1.會寫本課的兩個生字。

2.感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學難點

通過誦讀，悟出詩情。

教學準備

多媒體課件，學生搜集有關葉紹翁的資料。

教學過程

一、 導入新課

1.出示《靜夜思》的背景圖片。

孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？

2.指一名學生來背一背。

問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？

3.讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。

古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來學習一首葉紹翁寫的夜書所見。

板書：夜書所見

二、解詩題，知作者

1.簡介作者

2.好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。

3.解詩題

（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

這里的書，就是我們現(xiàn)在寫的意思。

（2）誰來說說夜書所見是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫下來。）

三、初讀古詩

1.一讀

（1）（好，孩子們翻到書本35頁。）自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

（2）指一名學生讀詩，正音。（強調(diào)挑的讀音。）

（3）教學多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢？

2.二讀

（1）快速地讀，用------標出詩人所寫的景物。

（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。

3.三讀

（1）理解注釋

A.仔細看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

B.①②③④與下面注釋里的①②③④對應起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

C.看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

D.說一說促織就是什么？

E.你知道詩人為什么叫它 促織嗎？

因為它在秋天鳴叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。

（2）學生自由讀詩。

四、明詩義，悟詩情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1.誰來說說蕭蕭指什么聲音？（風聲）

2.詩中的梧葉指的是什么？

3.鏈接詩句：

古人常用蕭蕭 梧葉來寫秋天的景象。

（1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蕭蕭幾葉風兼雨，離人偏識長更苦。

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

一聲桐葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。

讀到這兒，老師又想起了一句諺語------

出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

（2）再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀，評價學生的朗讀

（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。

（二）學習第二句：江上秋風動客情。

1.課件演示詩人的生活情境

2.學生想象說話。

3.板書：思親念家--------這就是詩中所說的動客情。

4.出示詩句------江上秋風動客情。

（1）這里的客指的是誰？（葉紹翁）

（2）為什么詩人稱自己為客。（因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為在他鄉(xiāng)作客。

5.練習朗讀，評價朗讀。

6.齊讀前兩句詩

7.你能說說這兩句詩的意思嗎？

（三）學習三、四兩句

1.課件演示一燈明。

2.說說詩人看到了什么？指名說。

3.所以詩人說夜深籬落一燈明。

4.他看著這一點燈光，想到了什么呢？

（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？

（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？

（4）指名說。

5.練習趣讀

6.情感轉換

過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨。你能說說這是為什么？

（四）整體感悟

1.出示整首詩。

2.孩子們，先自己練習一下。

3.配樂讀詩。指兩名學生讀------

4.我們一起來讀。

5.接下來，我們來做個小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？

6.小結：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩。學習古詩，不僅會讀，還要會背。

7.指名背誦全詩。

六、拓展

（1）出示《楓橋夜泊》

（2）自由讀詩，說說詩人寫了哪些景物？

（3）快速讀，詩中的哪個字最能說明詩人的心情？（愁）

（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩都表達了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習一下。

（5）指名讀。

（6）我們一起來讀一讀。

八、總結：指名讀詩。

自古以來，懷鄉(xiāng)思親的詩句好多好多，孩子們，課外再去找一找，下節(jié)課，我們再來交流。

板書：

梧葉

江 秋風 思鄉(xiāng)之情

夜書所見 兒童 促織 回憶童年

籬落 燈

33、三年級上冊課文3不懂就要問說課稿教案教學設計

三年級上冊課文3不懂就要問說課稿教案教學設計

教學目標：

1.認識11個漢字，掌握3個多音字，積累有新鮮感的詞句。

2.默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。

3.懂得不懂就要問是一種良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成不懂就要問的好習慣。

教學重點：

1.認識11個漢字，掌握3個多音字，積累有新鮮感的詞句。

2.默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。

教學難點：

懂得不懂就要問是一種良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成不懂就要問的好習慣。

教學過程：

一、談話導入

1.你在學習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？

學生自由表達。

預設：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學習、查字典等。

所以我們遇到不懂的問題就要：問。

板書課題：不懂就要問

2.同學們的學習途徑可真多，我想這也正是同學們學習優(yōu)秀的原因。

可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領大家認識一個人，看看他是怎樣學習的。

課件出示：走近人物孫中山

常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權、民生的三民主義學說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。

二、初讀課文，整體感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

剛才在聽讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學交流一下吧！

2.自由讀課文，畫出有新鮮感的詞語或句子，和同桌交流。

3.想一想課文講了一件什么事？

三、生字認讀，讀準字音

1.課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以帶大家領讀一下？

2.出示生字指名領讀。

3.去掉拼音，小組同學進行你指我認的活動。

4.重點認讀段、練、戒、厲、楚等生字。

6.開火車讀準字音，也可以開火車組詞。

7.認讀多音字：挨、背、圈

四、讀文見義

導學：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。

1.出示課文第一段內(nèi)容，學生自讀。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

簡單介紹：私塾。（你喜歡這種學習方式嗎？讀出你的情感來。）

2.仔細讀2～9自然段：說說孫中山小時候是個什么樣的孩子，你是從哪些地方看出來的？（學生交流）

（1）面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？

表達了孫中山什么樣的學習精神？

（2）于是，他壯著膽子站起來，問：先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！

（孫中山并不知道先生會怎樣責罰他，但他還是問了。說明他是個有勇氣、學習認真的孩子。）

3.對于孫中山的做法，同學們是怎么看的？大家有什么反應？

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲?！?/p>

小組討論：

同學們?yōu)槭裁磭槾袅耍肯蚶蠋焼枂栴}很可怕嗎？同學們到底在怕什么？

4.聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？

出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：你會背了嗎？

朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學演一演。想象一下在當時的情況下，如果不會背，結果會怎樣？

學生大膽發(fā)言。

5.最后的結果怎樣？孫中山挨打了嗎？

預設：先生講得很詳細，大家聽得很認真。

思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？

預設：因為孫中山學習勤奮，完成了老師布置的任務。

6.既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應的句子。

我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！

7.同學們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學習態(tài)度？

讀一讀相關的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。概括這段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關系照應題目，點明中心。

五、課堂小結

這篇課文講述了孫中山小時候在私塾學習時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題勇敢向先生請教的故事，贊揚了孫中山善于思考、敢于提問的學習態(tài)度和勇于追求真理的精神。

六、拓展延伸

顏真卿的《勸學》

七、課后作業(yè)

1.積累有關質(zhì)疑的名言警句。

2.收集有關勤學好問的故事。

八、板書設計

3.不懂就要問

只讀不講

孫中山大膽提問

不懂就要問

先生講 學生聽

34、三年級上冊課文2花的學校說課稿教案教學設計與反思

三年級上冊課文2花的學校說課稿教案教學設計與反思

一、說理念

《語文課程標準》中指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，把培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學段還要求能對課文中不理解的地方提出疑問。學貴有疑，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調(diào)豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學生的問題意識和語言積累的意識。

二、說教材

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面得花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找它們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學生的問題意識。

教學目標：

1.知識目標：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能力目標：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

3.情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學習習慣。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點：

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想像。

三、說過程

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過說說自己的學校是什么樣的的談話式導入，激發(fā)學生對花兒學校的興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

鼓勵學生自讀課文，劃出生字詞，標出小結，進行質(zhì)疑。旨在引導學生對課文中不理解的地方提出疑問，引導學生抓住要點、抓住關鍵提出有價值的問題，這種質(zhì)疑能力對學生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

（三）細讀解疑，深入理解。

引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內(nèi)容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結合活動與練習中的默讀課文，討論及交流和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

（四）品讀感悟，積累語言。

引導學生反復誦讀品味，感受作者的語言風格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（七）課堂小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

四、板書設計

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進行概括性地說明。這樣，簡單明了。條理性強，脈絡清晰，有助于學生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

35、五年級上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊說課稿教案教學設計反思

五年級上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊說課稿課案教學設計反思

這節(jié)課，少了冗長單調(diào)的解詞析句，但超綱達到《小學語文課程標準》五六年級的階段目標：大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感的要求，并通過吟誦表現(xiàn)之，同時感受到漢語的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學得輕松。達到了預期的教學效果。（播放教學效果視頻）

都說詩中有畫畫中有詩，把古詩中的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來也是學生對古詩形成自我理解和再創(chuàng)造的過程。

當然，在本設計中，有些問題還有值得思考的必要。比如，學生對漁火這一意象缺乏現(xiàn)實了解，所以在根據(jù)古詩作畫的環(huán)節(jié)里， 體會漁火傳達的思想感情有難度，以致教學目標無法順利實現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學過程中還要多做些知識鋪墊。

36、六年級上冊15課金色的魚鉤說課稿教案教學設計

六年級上冊15課金色的魚鉤說課稿教案教學設計

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是今天下午的第15號考生。我說課的題目是《金色的魚鉤》【板書課題】，下面我將從教材分析、學情分析、教學方法的選擇，以及步驟安排幾方面進行我的說課。

一、教材分析

《金色的魚鉤》是人教版五年級下冊第四單元第十五課的一篇課文。本單元的學習要求是入情入境的閱讀，體會作者要表達的感情。本文講述的是紅軍長征途中發(fā)生的感人故事。在紅軍過草地時，老班長通過自制魚鉤，盡心盡力的照顧三個受傷戰(zhàn)士，直至犧牲的故事。這個故事贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過學習本課，學生的愛國主義情懷能夠得到極大的提高，學生也能夠更加珍惜今天來之不易的幸福生活。

二、學情分析

美國教育家杜威說過教育不是一件告知和被告知的事情，而是學生主動建設的過程，因而了解學情尤為重要。五年級的學生活潑好動、思維活躍、對未知的世界充滿了好奇，他們具備一定的閱讀能力，但由于本文是革命故事，學生在理解重點詞句、把握文章主旨方面還有待提高。

（教學目標）

根據(jù)新課程標準的要求，結合教材特點和學生的實際情況。我制定了如下三維教學目標：

1、知識與能力目標：能夠正確讀寫鬢、熬等幾個生字，能夠有感情的朗讀課文，了解金色魚鉤的由來，體會老班長的崇高品質(zhì)。

2、過程與方法目標：通過情境教學、小組討論等方法，理解文章重點詞句，掌握人物描寫的基本方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過反復品讀，體會革命軍人的崇高精神，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，樹立為中華崛起而奮斗的價值觀。

（教學重難點）

在教學的過程當中，我會著重指導學生對重難點的把握。

了解金色魚鉤的由來，體會革命軍人的崇高精神是本節(jié)課的重點。

而激起學生的情感共鳴、培養(yǎng)學生的愛國主義情懷是本節(jié)課的難點。

（教學方法）

葉芝說過教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火，所以一個好的老師要選擇恰當?shù)慕虒W方法來點燃學生自主學習的這把火。那我將會綜合采用引導啟發(fā)法、情景教學法、多媒體輔助法以及小組討論法，讓學生在自主、合作、探究的基礎上，最大限度地領會文章主旨，體會到老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的高貴品質(zhì)。這樣教法和學法能夠有效的結合，使教與學達到完美的統(tǒng)一。

（教學過程）

為了激發(fā)學生的學習積極性，我遵循啟發(fā)性的教學原則，制訂了如下的教學過程：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

我會采用多媒體導入的方式，向?qū)W生播放紅軍長征的視頻，以此激發(fā)學生對文章的共鳴。我會這樣說：同學們，這個視頻是描寫什么呢？對，是描寫紅軍長征的故事，那么同學們現(xiàn)在跟老師一起來學習長征中的感人故事吧！

這樣能夠讓學生更直觀清晰的了解文章的時代背景，領會文章的主旨。

2、初讀課文，掃清字詞障礙。

學生通過大聲朗讀課文，并把課文讀通讀順。在讀的過程當中解決生字詞。之后我會出示生字卡，鬢讓學生齊讀，摹寫。這樣能加強學生對生字詞的掌握。

3、再讀課文。梳理文章脈絡，理解文章大意。

學生自由讀課文，在讀的過程中思考金色魚鉤的由來，創(chuàng)設問題、層層遞進的引導學生理清文章脈絡，使學生能夠更好的理解文章大意。

4、品讀課文，升華情感。

我將通過小組討論、交流分享、老師點撥等方法，品析文章重點語句，如：文章的最后為什么會說到在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

我會給學生5分鐘的時間進行小組討論，以前后桌4人一組的形式。引導學生品味出這句話看似寫魚鉤，實寫老班長，歌頌了老班長舍己為人的革命軍人的精神，有助于激起學生的情感共鳴，理解愛國主義情懷，樹立為中華崛起而奮斗的價值觀，以此突破難點。

5、鞏固小結。

通過分角色朗讀課文，再次回顧了全文，使學生感同身受，加深了對文章的理解。最后師生共同歸納總結，把握文章的主旨。

6、課后作業(yè)。

學生搜集愛國故事，做平常積累。

7、板書設計。（略）

37、六年級上冊14課窮人說課稿教案教學設計

六年級上冊14課窮人說課稿教案教學設計

說教材

《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德;二是學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

說教學目標

知識與技能：

1. 學會本課的12個生字，以及由生字組成的新詞。

2.學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3.了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

4.練習續(xù)編課文，展開合理的想象。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過本課的教學，引導學生理解課文內(nèi)容，體會感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。進而教育學生要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好學習，將來為祖國做貢獻。

教學重難點：

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習環(huán)境、心理活動的描寫方法。

教學準備：課前搜集資料 課件

說學情

大部分的學生有一定的自主學習的能力，有一部分的學生的學習主動性較強。通過預習，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學習中，學生們互學互練，互查互評，互幫互助，互相激勵，學習的興趣、積極性較高。學生的團隊的意識和集體的觀念較強。并能通過上網(wǎng)及閱讀有關的課外書，對課文有更深的了解和感受。學生具備從關鍵字詞句中體會句子含義，感悟作者情感。

說教法和學法

教法：《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。 為了充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，本課的教學設計了 依托教材、借助問題、運用語言 的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學生不斷領悟課文的豐富內(nèi)涵的同時，積累語言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學時，我還采用分組討論學習，緊扣自主合作探究進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

學法：通過拼讀、開火車讀詞語等達到掌握本課的生字與新詞。為了更好地理解課文主要內(nèi)容，體會作者情感，與作者產(chǎn)生共鳴。教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷讀思悟通的學習過程，在自主、合作、探究的學習行為中，獲取新知識、形成能力

說教學過程

一、欣賞歌曲，導入新課

1.欣賞歌曲《世界很小是個家庭》。談感受：人與人之間要有愛心

2.生活中處處有愛心，處處見真情。窮人有愛心嗎?著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎?今天，我們來一起學習一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮。板書課題

3.學生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

列夫托爾斯泰(18281910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。

【設計意圖】讓學生通過各種渠道去學習，收集有關資料加深對文章思想內(nèi)容的理解，增長知識，從中受到了更多的啟發(fā)和教育，養(yǎng)成良好的預習習慣。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。

2.檢測字詞：我會讀

3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)

4.理清課文的敘述順序

可以分為三段。

第一段(1-2自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段(3-11自然段)：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段(12-27自然段)：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

【設計意圖】預習成果的展示，更讓學生體驗到成功的樂趣。讓學生在自主探究的基礎上，引導學生整體感知課文，理清課文的條理。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1.課文中的窮人指的是誰?(桑娜、漁夫、西蒙)他們的窮體現(xiàn)在哪些地方?用標出有關句子。

2.分組學習，討論問題

3.交流 (屋內(nèi)裝飾、吃穿、忙碌、勞動條件)

【設計意圖】通過練習，讓學生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。在教學時，我緊扣質(zhì)疑析疑解疑進行設計，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

四、自主探究直奔中心

1.有人說課文中的桑娜和漁夫并不窮，其實他們很富有你們支持這種觀點嗎?為什么?

你是從作者的哪些描寫中感受到的?用劃出有關的語句，在旁邊做上批注。

2.小組交流。

3.全班交流：品析句子體會品質(zhì)

【設計意圖】讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷讀思悟通的學習過程，在自主、合作、探究的學習行為中，獲取新知識、形成能力。

課件出示：

1.描寫環(huán)境的句子

(1)屋外寒風呼嘯五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

①從室內(nèi)外的環(huán)境的描寫體會桑娜雖貧窮但很勤勞。重點理解溫暖、舒適。

②有感情地朗讀。

(2)對西蒙家場景的描寫。

( 體會西蒙的貧窮艱難，使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。進一步感受窮人的善良。)

(3)學習作者的寫作特點

( 通過環(huán)境的描寫，體會窮人的善良、勤勞。)

2.描寫心理活動的句子

(1)她忐忑不安地想∶他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受揍我一頓也好!

① 體會由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。理解忐忑不安、自作自受。

【設計意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

② 理解省略號的作用。

③ 指導朗讀。(師范讀、指名讀賽讀)

(先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。)

(2)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

(體會桑娜決心要收養(yǎng)兩個孩子，指導用非不可說話。)

(3)學習作者的寫作特點

(通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

3.描寫人物對話的句子

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

(2)課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。嗯，是個問題!他搔搔后腦勺說，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

①讓學生從熬及漁夫 嚴肅、憂慮的神色來體會收養(yǎng)孩子的決定使經(jīng)過漁夫的認真的考慮，同時也說明了他們的生活使非常的窘困。

②指導朗讀。

(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)

(3)學習作者的寫作特點

(通過人物的對話，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

4.質(zhì)疑：讀完后，你有什么疑問?(重點理解兩個沉默的含義)

(第一次，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應。)

師結：其實他們是最富有的人。

5.出示當堂檢測

五、總結全文，拓展延伸。

1.課題是窮人，可文中沒有一個窮字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。在寫作中我們也應學習通過環(huán)境、心理和語言的描寫反映人物的品質(zhì)。

2.課外延伸

列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。

【設計意圖】鼓勵學生多讀課外書拓寬視野，增長知識，提高寫作水平。同時也體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)。

3.作業(yè)設計

展開想象，續(xù)寫《窮人》這個故事

說板書設計

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)

38、六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學設計

六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學設計

教學目標：

1．認識鰲、鑾、蟠、磬、鎏、等13個生字，讀準紫禁城、額枋、迥然不同、藻井等6個詞語。

2．根據(jù)不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學重難點：

1.本課的重點：是根據(jù)不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學準備：

1．布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。

2．教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學課時：1課時

教學過程：

一、 導入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們?nèi)ミ^故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題?！?/p>

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：根據(jù)不同的任務，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

（1）重點指導：紫禁城（jīn） 鰲頭(o) 金鑾殿(lun) 額枋(fāng) 蟠龍(pn) 攢(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhu) 藻井(zǎo)

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲：教師出示圖片，請學生根據(jù)圖片找到和圖片有關的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.引導學生根據(jù)不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡。

師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？

學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。

師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。

（1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

①交代行蹤的詞：從往里，沿著穿過到走進進了就到從出就到

②方位詞語：北面中心中軸線上后面往北

（2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）

（3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。

師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿中和殿保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮交泰殿坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。

2. 快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？

師引導學生交流：

（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。

（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內(nèi)）。

（3）說明方法：

①列數(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河

②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱后三宮，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

3. 仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

思考：

（1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個立足點，各是什么?又是按什么順序?qū)懙?

師引導學生找：兩個立足點分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

（2）文章強調(diào)中軸線的用意是什么?

師引導學生交流：說明建筑意圖把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。

（3）第六段的說明重點是什么?

師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。

（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?

師引導學生交流：

①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。

②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。

四、開展活動，升華主題。

1.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。

讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。

2.選擇一兩個景點，作講解。

溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

3.師總結：

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現(xiàn)在開始，從自身做起，努力學習吧！

五、鞏固延伸，作業(yè)設計。

1.為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。

2.小練筆：我的書房

要求：（1）能運用本節(jié)課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內(nèi)，來介紹書房的總體特點。

（2）能運用本節(jié)課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

（3）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

教學反思：

1．讓學生搜集有關故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內(nèi)容的理解。

2.根據(jù)不同的任務閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。

3.運用微課助學，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野，觀看后讓學生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

39、六年級上冊11課宇宙生命之謎說課稿教案教學設計

六年級上冊11課宇宙生命之謎說課稿教案教學設計

說教材：

《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。課文從古代神話講起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在這個問題；接著概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學家探索的歷程(先研究了生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對太陽系除地球之外的其他行星進行了分析，得出了太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測，又讓宇宙飛船在火星登陸，進行了一系列的分析測試)；最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過閱讀理解，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。

說教學目標

1.認識掌握生字新詞。

2.通過課文的學習了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程。

3.培養(yǎng)學生的自讀能力，合作意識及運用處理信息的能力以及培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和科學探索的精神。

說教學重點

結合課文科學嚴謹?shù)臄⑹雠c分析，了解人類探索宇宙生命之謎的過程。

說教學難點

讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

說教學方法

總體上采用讀書指導法。確立學生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范圍、出示閱讀練習、激發(fā)閱讀興趣等手段，盡量放手讓學生讀書，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后師生一起解決問題，完成教學目標。

說教學過程

一、揭示課題

1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎？你知道關于火星的情況嗎？

2.在地球之外，還有生命存在嗎？科學家認為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術的迅速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個問題：

板書課題：宇宙生命之謎

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。

2.默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？

三、深入閱讀

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？（找抓住每個自然段的意思講。）

2.討論交流明確：

（1）宇宙是無限的。

（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？

（3）科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。

（4）太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。

（5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。

3.你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？

（1）朗讀相關的課文并說明理由。

預設：

讀課文第三自然段。

理由：從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。

讀課文第四、五自然段。

理由：根據(jù)四點生命存活的條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。

作者根據(jù)四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。

（2）總結

我們通過學習這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學習，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。

四、探究擴展

1.交流課前搜集到的有關宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術等資料。

2.教師展示相關圖片、錄像資料。

說板書設計

火星

與地球相似點很多干燥、土壤無有機分子、表面無微生物

黑色線條（運河）環(huán)形山、斑點

表面顏色隨季節(jié)變化（植物顏色）風吹塵土

40、六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學設計

六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學設計

教學目標：

1．準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。

2．演講時要做到語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。

3. 演講時要注意感情恰當，增強表現(xiàn)力。

教學重點難點：

1.重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。

2.難點：

（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。

（2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現(xiàn)力。

教學準備：

名人演講的視頻。

教學過程：

一、激趣導入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學生交流體會或感悟。

3.導入口語交際演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學讀書鍛煉身體健康飲食

2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。

3.學生交流，老師提煉觀點。

（1）演講的內(nèi)容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

（2）演講的水平高超態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

4.出示一段演講稿，學生評析。

書是人類進步的階梯。古語有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書是人類精神的糧食。

我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的長河落日圓，還可以欣賞銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽如此壯闊的岳陽樓。

5.學生交流演講稿的特色之處。

（1）運用排比的修辭手法，很有感染力。

（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

（3）觀點明確，事例較多，有說服力！

三、準備演講稿。

1.分小組進行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場演講。

1.每小組選取一人進行演講。

2.設立評委打分。

3.評委點評演講者的優(yōu)點與不足之處。

4.公布演講比賽的成績。

五、教師總結。

1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。

2.演講時的注意點。

（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

（3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。

（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

板書設計：（略）

41、六年級上冊第一課草原說課稿教案教學設計

六年級上冊第一課草原說課稿教案教學設計

各位老師：

大家好!我說課的題目是《草原》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

千里之行始于足下，而我的教學則始于對教材的認知?！恫菰肥遣烤幇媪昙壣蟽缘谝粏卧牡谝黄n文，這個單元的主題是自然風情，作者老舍先生生動地描寫了草原如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客的品質(zhì)。課文語言通暢易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入到了其中，給人身臨其境的感受，令人回味無窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀，非常適合六年級的學生去學習和誦讀，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。

二、說學情

教學的主體是學生，所以教師的教學活動始終圍繞一切為了學生，為了學生的一切展開，因此要切實做好學情分析。我此次面授的學生是六年級的學生，此階段學生能主動進行預習，能在預習本就課后題進行初步理解，在書上做簡單批注。絕大多數(shù)學生課上能認真聽老師講課，并能根據(jù)課前預習有側重的記錄或發(fā)問。能對自己不清楚的、與自己意見不同的地方質(zhì)疑，積極思考，敢于和老師、同學討論交流。這為本課的教學創(chuàng)造了良好的條件。但此階段學生年紀尚小，好奇心強，求知欲日益增加，認知能力有限，對于內(nèi)蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師以合適的教學方法加以適時引導。

三、說教學目標

從課程標準中全面提高學生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：

1.會認并會寫羞陳蹄等生字，正確、流利地朗讀全文。

2.通過朗讀課文和小組討論的方法，賞析文中優(yōu)美語句，分析修辭手法，感受大草原的美麗風光。

3.感受草原人民的熱情好客以及蒙漢兩族人民的深情厚誼。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：賞析文中優(yōu)美的語句，感受草原之美。

教學難點：感受草原人民的熱情和蒙漢之間的深厚情感。

五、說教學方法

教學有法，教無定法。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，我認為應該選擇多媒體輔助法、朗讀法、討論法等教學方法。比如在導入激趣環(huán)節(jié)可以用多媒體來播放草原風光圖，疑難不好解決的問題我們可以設置小組討論，而語文的教學自始至終都離不開朗讀。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的導入未成曲調(diào)先有情，巧妙的導入，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。開課之初，我會用多媒體播放草原風光圖并插入這樣的導入語：同學們，我們之前學過很多描寫草原的詩句，大家想一想，你印象中的草原是什么樣的呢?(學生自由發(fā)言)大家說的都不錯，今天呢，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原美麗的風光，感受一下那獨特的民族風情吧。順勢板題?！景鍟翰菰?/p>

(二)整體感知

整體感知文章內(nèi)容可引導學生按照文章的寫作結構進行概括，有助于學生潛移默化的提高語文素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)首先解決的是生字詞，我會組織學生默讀課文，圈點勾畫出自己不懂的生字詞，結合書下注釋自行解決。對于重點生字詞用PPT出示集體強調(diào)，在解決了字詞的難關后開始整體走進文本閱讀。我會組織學生大聲朗讀全文，思考：作者寫了哪些內(nèi)容?課文是從哪些方面展示草原美的?根據(jù)學生回答我會做如下總結：作者分別寫了初入草原、迎客、待客、話別等內(nèi)容。從風景美、人情美這兩方面來展示草原的。順勢板書【板書：風景美、人情美】之所以這樣設計是因為學生能夠體會到知識的獲得過程，在解決問題的過程中獲得知識，通過用簡潔明了的語言對知識的描述，提高了總結概括能力。

(三)深入研讀

朱光潛先生曾說，不表現(xiàn)任何情致的文字就不算是文學作品。課堂教學要引導學生去感受語言文字表情達意的魅力從而提升學生的綜合素質(zhì)。在這個環(huán)節(jié)我將分兩步走來完成，第一步感受風景美。首先我會組織學生大聲朗讀課文第一自然段，思考：課文的第一段主要抓住了哪些景物去描繪草原?運用了什么修辭手法?根據(jù)學生回答我會總結：天是可愛的，空氣清鮮。小丘是碧綠的線條柔美，羊群潔白。作者運用了比喻的修辭手法，把小丘的線條比成了中國畫;把草地比成綠毯，把羊群比成綠毯上的白花。順勢板書【板書：天、空氣、小丘、羊群(比喻)】

為了進一步感受作者對草原美景的喜愛，我會繼續(xù)組織全班齊讀描寫有關草原風光的句子，談談自己的感受，同時找一找，作者的感受是怎樣的?根據(jù)學生回答我會總結：作者此時既感嘆草原景色的迷人，又想坐下來低吟一首小詩。第一步到這里就已經(jīng)全部結束了，學生在朗讀和回答問題的基礎上，進入文本和作者在情感中產(chǎn)生了初步的共鳴。

第二步感受人情美。在這個環(huán)節(jié)我會組織學生默讀文章并小組討論：草原人民有怎樣的特點?具體體現(xiàn)在哪里?根據(jù)學生回答我會總結：熱情好客。第二自然段中在寫迎接客人的時候，寫了馬上的男女老少，群馬疾馳，襟飄帶舞，向我們飛過來。一個飛字我們感受到草原人民等待客人到來的迫不及待和熱情。通過第三自然段中寫的也不知是誰的手，總是熱乎乎的也能看出草原人民的熱情。盛情款待客人時，不僅準備了草原的美食美酒，還舉行了聯(lián)歡，表演歌舞、套馬、摔跤這些少數(shù)民族特色節(jié)目。順勢板書【板書：熱情好客】為了幫助學生與作者達到終極的情感共鳴，更深層次的與課本對話，我會組織學生默讀文章最后一段，思考：在離別之前，作者發(fā)出了怎樣的感慨?表達了作者怎樣的思想感情?根據(jù)學生回答我會總結：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。這句話表達作者不忍離去，流連忘返的情感，更表達了蒙漢親如骨肉，團結友愛的情感。順勢板書【板書：團結友愛】通過這樣層層深入的問題，兩步走就已經(jīng)完成了，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統(tǒng)一。

(四)拓展延伸

拓展延伸其實就是在為一堂好課錦上添花，在這一環(huán)節(jié)我會開展小組競賽：比一比哪組知道的關于草原的成語和詩句最多?在此基礎之上，幫助學生發(fā)散思維，多角度提高自己的語言積累。

(五)小結作業(yè)

課程的總結能加深學生的理解和記憶，在這一環(huán)節(jié)我會回顧本課所學內(nèi)容，組織全班有感情的朗讀全文來結束本課。為將本課所學進行最優(yōu)延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：課下模仿《草原》中的景物描寫手法寫一寫身邊景物，下節(jié)課全班交流展示。這樣的小結作業(yè)，可以點撥學生把本課的知識點綜合起來，在比較中總結，在歸納中提高，在實踐中升華。

七、說板書設計

好的板書，猶如知識王國的地圖，是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能清晰明了的抓住本節(jié)課的重難點，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：（略）

42、六年級上冊25課少年閏土說課稿教案教學設計

六年級上冊25課少年閏土說課稿教案教學設計

【說教材】

《少年閏土》是人教版小學語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

【說學情】

六年級的學生經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學習的內(nèi)容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

【教學目標】

根據(jù)單元重點、教材特點以及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：

1、學會文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文自然段。

2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，學習作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。

3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

【教學重點、難點】

教學重點：

1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2.進行理解含義深刻句子的訓練。

教學難點：理解課文的第十六段，領悟其中蘊含的含義及情感。

【說教法和學法】

根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內(nèi)容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調(diào)動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

【說教學過程設計及理論根據(jù)】

(一)、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學習興趣。

由于在課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓學生在復習與回顧課文內(nèi)容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

(二)、整體感知

教學伊始,我設計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文后交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。

(這一部分結合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。

在教學捕鳥這一部分時,我用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學生也學得興趣盎然。

在教學刺猹這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學評價,他哪里讀得好,你為什么讀得好或者他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀。這個評價的過程中,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。

在教學海邊拾貝時，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學看跳魚兒讓學生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學突破難點時，對啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空又指什么?為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。

(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的我和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結合。

(六)說板書

簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。

【總結】

總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發(fā)展，我愿努力探索。

43、六年級上冊24課京劇趣談說課稿教案教學設計

六年級上冊24課京劇趣談說課稿教案教學設計

設計說明

《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國國劇京劇中的奧秘馬鞭亮相，從中讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的藝術魅力。在教學中借助抓住關鍵詞概括文章內(nèi)容，運用思維導圖理清課文脈絡。引導學生在多種方式的朗讀中，體會京劇奧秘中的趣，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵學生搜集具有藝術特色的戲劇，并進行對比閱讀。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：讀通課文，搜集相關資料。

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境導入，激發(fā)興趣

1.(播放京劇片段)激趣：同學們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？

預設：京劇，聽到了鑼鼓聲。

2.是的，看來同學們對京劇有些了解，那你們還能深入地說一說嗎？

預設：

生1：我知道京劇中的人物分類：生、旦、凈、末、丑。

生2：我知道臉譜知識，紅色代表忠貞，比如關羽。黑色代表正直，比如包公。

3.導入：同學們對京劇的知識了解得真多，但是聽說過馬鞭與亮相嗎？讓我們一起走進課文《京劇趣談》了解一下吧！

設計意圖：通過京劇音頻引入新課，將了解的相關資料與同伴分享，積極調(diào)動學生學習的興趣。

二、初讀課文，感知大意

1.學生自讀課文，把課文讀正確、流利。

2.教師檢查讀文情況。

設計意圖：朗讀是語文學習重要的途徑之一。引導學生通過多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

三、默讀課文，理清文章脈絡

1.請默讀課文，說一說這篇文章講了什么內(nèi)容。

2.學生一邊讀一邊圈畫，作好批注。

3.學生匯報。

預設：這篇文章介紹了京劇中的馬鞭與亮相，感受到京劇的藝術魅力。

4.你覺得哪部分的內(nèi)容最吸引你？

圖片 把閱讀引向深入，促使學生真正地走進課文內(nèi)容，進行發(fā)散性思維，從而透徹地理解馬鞭和亮相的意義。

預設：

生1：馬鞭這一部分內(nèi)容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中馬鞭有怎樣的作用。

生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的亮相有啥不同？

設計意圖：帶著問題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導學生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識。學生是學習的主體，引導學生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，逐步提高閱讀能力。

四、思維導圖，梳理內(nèi)容

1.文章是圍繞哪個字來寫的呢？作者又是怎樣表達京劇的藝術魅力的呢？

2.學生默讀課文，運用喜歡的方式寫下京劇的趣。

圖片 培養(yǎng)學生批注式閱讀能力，深度理解課文內(nèi)容，欣賞、體會京劇的藝術魅力。

3.同學互相分享交流，互相評價。

設計意圖：引導學生深度閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

板書設計（略）

44、六年級上冊23課月光曲說課稿教案教學設計

六年級上冊23課月光曲說課稿教案教學設計

尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

　　一、縱橫聯(lián)系、說教材

　　本組教材是以藝術的魅力為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學生的現(xiàn)實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

　　1、學會茵、蠟、陌等生字

　　正確讀準譜寫、幽靜、入場券等詞語；

　　2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段；

　　3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情；

　　4、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維能力。

　　教學重點為：

　　體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。

　　教學難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎。

　　本課安排兩個課時，教具準備為課件。

　　二、以學定教，說教法

　　為了調(diào)動學生學習的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設情景，引導學生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學方法。

　　三、因人而異，選學法

　　針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬┮魳穼搿⒔沂菊n題

　　新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：（課件出示）

　?。ǘz查預習

　　課件出示一組詞語，檢查預習情況。

　　重點指導券的讀音和蠟燭中蠟的寫法。

　　（三）、通讀文章，理解文章大意。

　　通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

　　（四）、讀中求悟，悟后品讀，解決問題

　　1、引出問題：同學們，音樂的旋律是表達創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢？讓學生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關的語句。

　　2、圍繞第三自然段來講解。

　　就是兄妹倆的談話，我會這樣引導：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫彈琴知音，談話知心那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學們讀一讀，并寫上批注。

　　學生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導學生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住那有多好啊這五個字進行朗讀指導。

　　學生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個太子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進行品讀感悟。

　　聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了?。ㄍ瑫r板書觸動）

　　學生還可能體會出妹妹的懂事、善解人意。然后我會問隨便說說是什么意思，盲姑娘的話真的是隨便說說嗎？

　　對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學到這里，相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了，（板書感動）。

　　請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。

　　究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢？請同學自由讀課文，找到相關的語句。

　　3、出示語段二：彈得多純熟?。「星槎嗌畎。∧褪秦惗喾蚁壬?！

　　從這段話中貝多芬又聽出了什么？

　　引導學生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點指導兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。一曲彈完盲姑娘萬分激動地說

　　一曲彈完盲姑娘熱情飛揚地說

　　一曲彈完盲姑娘喜出望外地說

　　讓學生深情的、反復的讀這一句話。

　　有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢？他怎能不又一次被深深打動呢？（同時板書打動。）讓我們一起來讀這句話。讓學生再一次感情朗讀。

　　貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。

　　貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了。學生接著一齊讀第八自然段。

　　月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

　　讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。

　　月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來

　　此時，貝多芬究竟在想什么呢？下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。

　　（五）、展開聯(lián)想，學習寫法。引導體會聯(lián)想在文章中的作用。

　?。⒖偨Y全文，學習寫法。

　　五、說板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的開導性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。