毫米，分米的認(rèn)識評課稿

毫米，分米的認(rèn)識評課稿

1、毫米，分米的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊毫米、分米的認(rèn)識的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)案例分析

【片段一】引入毫米

師：在學(xué)具盒里有一根大約5厘米長的小棒，你能把它找出來嗎？(在學(xué)生的學(xué)具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5.3厘米長.)

生：白色的小棒大約是5厘米。

師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長，但到底有多長呢？請同學(xué)們拿出尺子量一量。

(學(xué)生獨(dú)自測量)

生（眾）：5厘米多。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。

師：有同學(xué)說這根小棒長5厘米多3小格，也有說是5厘米3毫米，這說明現(xiàn)在我們用厘米已無法較精確地表示出這根小棒的長度。其實(shí)1小格可以用一個(gè)比厘米更小的長度單位毫米表示。(板書：毫米)

[評析 二年級的孩子在課前對長度單位毫米已有所接觸，但對它們的理解是不清晰的，還沒有建立表象。教師以學(xué)生已知的 厘米為切入點(diǎn)，在測量過程中，讓學(xué)生感受到為使測量精確，不夠整厘米時(shí)，需要用一個(gè)比厘米更小的長度單位毫米。把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對新知的掌握，也有利于學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo)，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動讓學(xué)生較好地經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。學(xué)生在估計(jì)小棒長度、測量小棒長度的活動中引出毫米，感受用毫米作長度單位的必要性，這些活動有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自主地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。]

【片段二】認(rèn)識毫米

師：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長呢？請同學(xué)們在尺子上找出1毫米，并告訴同桌。 (同桌指完后，請一位學(xué)生到課件中放大的尺子上指出1毫米。)

師：(指著課件中放大的直尺圖)這樣1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？(2毫米)3格呢10小格呢？

生（眾）：10毫米。1厘米。

師：怎么有的同學(xué)說10毫米，有的同學(xué)說1厘米？

生：1厘米=10毫米。

師：請同學(xué)們在自己的尺子中任選1厘米，數(shù)一數(shù)是否有10毫米？(學(xué)生數(shù)格子驗(yàn)證)

師：你是選哪個(gè)厘米來數(shù)的？

生（眾）：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米。刻度5到刻度6， 1厘米里有10毫米。等等。

(板書：1厘米=10毫米)

生齊讀：1厘米=10毫米。

師：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）

師：請同學(xué)們在學(xué)具盒里找一找長度、寬度或厚度是1毫米的物品。(學(xué)具有：1元硬幣、電話卡等)

生：電話卡的厚度是1毫米。

生：1元硬幣的厚度是1毫米。

師：請同學(xué)們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。

生：電話卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。

師：在學(xué)具盒里找出最短的小棒，量一量有多長？

生：2厘米5毫米。

生：25毫米。

生：2厘米5毫米就是25毫米。

師：你能估一估數(shù)學(xué)書的厚度嗎？估計(jì)好后把結(jié)果填入表內(nèi)。再用尺子量一量。

測量的物體

我的估計(jì)

我的測量

數(shù)書的厚度

師：說說你的估計(jì)結(jié)果和測量結(jié)果，相差多少？

生：我估計(jì)是1厘米，測量結(jié)果是7毫米，估多了3毫米。

生：我估計(jì)是5毫米，測量結(jié)果是7毫米，少估了2毫米。

師：毫米是常用的長度單位，說一說生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？

生：我爸爸去劃玻璃時(shí)，玻璃的長度要用到幾厘米幾毫米。

生：工人師傅做的一些機(jī)器零件就是用毫米做單位的。

生：一張紙(指著數(shù)學(xué)書的一頁)的厚度是1毫米。

師(追問)：一張紙的厚度是1毫米嗎？(學(xué)生馬上開始測量驗(yàn)證。)

生：一張紙沒有1毫米。

生：大約10張紙的厚度是1毫米。

師：像我們數(shù)學(xué)書里的紙張，大約10張紙的厚度是1毫米。

(課件出示小資料：a.鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細(xì)規(guī)格一般用毫米作單位。b.眼鏡片的厚度。介紹老師的眼鏡片的厚度。c.播音員報(bào)氣象預(yù)報(bào)：2007年8月14日，第10號臺風(fēng)珊瑚帶來大風(fēng)暴雨，截止到當(dāng)天下午5時(shí)，廈門平均降雨量達(dá)300毫米以上，靠山地地區(qū)降雨量均超過350毫米，小坪水庫最大降雨量達(dá)587毫米。)

師：請同學(xué)們不用尺子畫一條1厘米長的線。(學(xué)生動手畫)再用尺子量一量，長了或短了多少？

生：我畫長了1毫米，就是畫了11毫米或1厘米1毫米。

生：我畫短了2毫米，就是畫了8毫米。

[評析 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐活動中，去感知、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是文本學(xué)習(xí)，而是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)最大的特點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境，通過提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認(rèn)識毫米的過程中，有找一找(在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品)，摸一摸(摸厚度是1毫米的物品)，說一說(說生活中用毫米作單位的例子)，估一估、量一量(測量物體的長度前先估計(jì))、畫一畫(不用尺子畫一段1厘米長的線段)、比一比等活動，使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗(yàn)過程，充分體驗(yàn)到1毫米的長度，建立了毫米的正確的表象。畫一厘米長的線，把毫米的認(rèn)識與厘米緊密聯(lián)系起來，深化了毫米與厘米之間的關(guān)系，也有利于學(xué)生理解它們之間的十進(jìn)制關(guān)系。這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺，將學(xué)生的活動過程上升為數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識過程，大大提高教學(xué)效率。在這樣的活動中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感三位一體地參與，體驗(yàn)成為有效學(xué)習(xí)的基石。]

【片段三】認(rèn)識分米

師：不用尺子畫一條10厘米長的線。(學(xué)生動手畫)

師：在學(xué)具盒里有一根10厘米長的小棒，找出來與自己畫的10厘米比一比，是畫長了，還是畫短了？ (學(xué)生拿出10厘米長的紅色小棒與自己畫的進(jìn)行比較。)

師：這10厘米(拿著小棒)也是一個(gè)長度單位，請同學(xué)們看數(shù)學(xué)書第4頁，從書中你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：10厘米=1分米。(教師板書。)

生：在測量課桌長的時(shí)候，1分米1分米去度量比較方便。

師：你能把1分米有多長表示出來嗎？

生：從中指尖到掌心之間大約長1分米。

生：用了一半的鉛筆大約長1分米。

師：你能在尺子上找出1分米嗎？

生：從0刻度到刻度10。

生：從刻度10到刻度20。

生：從刻度2到刻度12。

師：知道了1分米有多長，2分米有多長呢？(學(xué)生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。)4分米有多長呢？(同桌兩人把兩根尺子拼到一起長大約4分米。)8分米有多長呢？(學(xué)生4人小組把4根尺子拼在一起長大約8分米。)10分米有多長？你能比劃一下嗎？(學(xué)生比劃)

生：10分米就是1米。

師：為什么？

生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個(gè)10厘米，所以1米=10分米。(板書：1米=10分米)

師：先估計(jì)課桌的寬，把結(jié)果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。(提供3根不同長短彩帶，讓學(xué)生選擇后估計(jì)，測量。)

測量的物體

我的估計(jì)

我的測量

課桌的寬

[評析 前一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的組織引導(dǎo)多一些，而這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)方法的層次性。在分米的認(rèn)識過程中，讓學(xué)生自學(xué)課本得出1分米=10厘米以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過找1分米、比劃1分米的長短等活動來建立分米的長度觀念，在估一估、量一量中，讓學(xué)生學(xué)會目測，間接運(yùn)用工具得出物體的長度。追問1分米有多長，2分米有多長，4分米、8分米、10分米有多長，溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。探究、自學(xué)等自主活動，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)、讀書等的時(shí)間還給學(xué)生，但不是放羊式教學(xué)，這一環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮了語言的導(dǎo)向功能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。]

【片段四】解決問題

1.量一量

2.畫一畫。①1分米長的線段；②長2厘米5毫米的。

3.算一算。（單位換算題，略。）

4.填一填。（填合適的單位，略。）

5.小小設(shè)計(jì)師：鉛筆的包裝盒需做多長？

師：楊老師在課前給每位同學(xué)發(fā)了一枝鉛筆，這種鉛筆是楊老師的家鄉(xiāng)浙江義烏中國小商品城內(nèi)的一家文具廠免費(fèi)提供的。廠長讓我?guī)砹艘粋€(gè)問題，文具廠準(zhǔn)備把這種鉛筆每10枝包裝成一盒，包裝盒需做多長呢？

生：需要先量出這種鉛筆的長度。(學(xué)生測量鉛筆長度)

生：鉛筆的長度是17厘米7毫米。

師：那鉛筆包裝盒需做多長呢？

生：17厘米7毫米。

生：鉛筆盒長度做成17厘米7毫米，那鉛筆就裝不下了。

生：20厘米

生：做成20厘米長太浪費(fèi)材料了。我覺得做成18厘米比較合適。

[評析 保證足夠的基礎(chǔ)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課的重要特點(diǎn)，這里的練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)，有量一量、畫一畫、算一算、填一填(選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q)。還設(shè)計(jì)了應(yīng)用性比較強(qiáng)的問題，如小小設(shè)計(jì)師，不但要量出鉛筆的長度，還要考慮鉛筆盒的長度。知識應(yīng)用的過程不僅僅是簡單的操練的過程，還需要關(guān)注知識應(yīng)用過程中所隱含的智慧，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。]

2、立體圖形的拼組評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊立體圖形的拼組的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識立體圖形》評課稿

1．強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始教師出示了帶來的實(shí)物，并指出它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。使學(xué)生體會到立體圖形與生活的聯(lián)系，從而對身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。因此課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然，使整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿了情趣。

2認(rèn)識立體圖形這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動中，利用學(xué)生感興趣的活動來解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動手操作活動，如摸物體、說感覺、給物體分類等等，，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗(yàn)。

3、認(rèn)識立體圖形評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識立體圖形的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第32頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

　　2．從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

　　3．讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　出示各種圖形的畫面。

　　師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識。

　?。ǔ鍪菊n題：圖形的認(rèn)識）

　　看！這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？（機(jī)器貓）

　　今天，機(jī)器貓想請同學(xué)們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？

　　圖形樂園里的景色可真美，機(jī)器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

　　【本節(jié)課以玩積木引入，選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的生活實(shí)際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后邊的各種體驗(yàn)活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)?！?/p>

　　二、展開活動，提出問題

　　1．師：每個(gè)小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一塊玩一玩吧！

　?。ǚ中〗M活動）

　　2．師：由于時(shí)間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時(shí)候挑選起來方便，我有個(gè)建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地?cái)[放回去呢？

　　3．師：請各組同學(xué)商量一下，你們想把這些積木按什么分？分幾組？

　　4．小組匯報(bào)。

　?。ㄕ垖W(xué)生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組）

　　師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況（出示按形狀分的組）來研究。

　　【一上課，讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩，是學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上的玩，這時(shí)，學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時(shí)，教師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊，這時(shí)學(xué)生開始關(guān)注積木的形狀?！?/p>

　　三、引導(dǎo)體驗(yàn)，合作探究

　?。ㄒ唬┣虻恼J(rèn)識

　　1．師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡球。請每人拿一個(gè)球，放在桌子上。

　　2．問一個(gè)學(xué)生：你拿的是什么球？（小皮球）再問其他學(xué)生：你呢？其他同學(xué)呢？

　　3．師：雖然他們拿的是不同的球，仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)它們的形狀怎樣？

　　師：（出示圖）我們把這樣的形狀，統(tǒng)稱為球。

　　4．師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

　　5．師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？

　　6．師：為什么球放不好就容易掉在地上呢？

　　看來，球是能滾動的。

　?。ǘ﹫A柱的認(rèn)識

　　1．教師拿起一個(gè)圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學(xué)生：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？為什么不是？

　　2．師：請你從桌上拿一個(gè)圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你還發(fā)現(xiàn)什么了？

　　3．教師用教具演示上下兩個(gè)面一樣大。

　　4．師：（出示圖）我們把這樣的圖形叫做圓柱。

　　5．師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

　　（三）正方體的認(rèn)識

　　1．教師指大屏幕中正方體這組積木問：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什么？

　　2．貼圖并板書正方體。

　　3．請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

　　板書摸。

　　小結(jié)：我們通過摸，感覺到正方體的每個(gè)面都是平的。

　　4．師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

　　（當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體6個(gè)面都一樣時(shí)）提問：你是怎樣知道正方體有6個(gè)面的？能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎？

　　板書數(shù)。

　　5．師：還有的同學(xué)說正方體的6個(gè)面都一樣。大家看一看是不是一樣？

　　板書看。

　　小結(jié)：我們通過數(shù)，知道了正方體有6個(gè)面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個(gè)面一樣大。

　?。ㄋ模╅L方體的認(rèn)識

　　1．教師指大屏幕中長方體的積木問：這些積木的形狀是正方體嗎？

　　2．師：請你從這堆積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法，來研究一下這樣的積木有什么特點(diǎn)。

　　3．匯報(bào)交流。

　?。?）每個(gè)面都是平的。

　　問：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（摸一摸）

　?。?）長方體也有6個(gè)面。

　　問：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。

　　比比看，誰的注意力最集中，能看清它是怎樣數(shù)的？

　　【通過數(shù)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生掌握有序地?cái)?shù)的方法?！?/p>

　　（3）長方體對著的兩個(gè)面一樣。

　?。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）

　?、賻煟哼@些積木的形狀叫什么？（長方體）

　?、趲煟何覀儼堰@種圖形，稱做長方體。（貼圖并板書）

　　③教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。

　?、芙處熢倥e起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方體的特征。

　　【研究長方體的特征，采取放手讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法，進(jìn)行獨(dú)立研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對學(xué)習(xí)方法的反思?！?/p>

　　師：下面請同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木倒在袋子里?？磥恚覀冊谕娣e木的過程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。想一想今天我們認(rèn)識了哪些圖形？

　?。ㄎ澹┗揪毩?xí)

　　師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？

　　四、游戲活動，發(fā)展思維

　?。ㄒ唬┥衿婺g(shù)師

　　看過魔術(shù)表演嗎？誰愿意上來當(dāng)一回魔術(shù)師，從這個(gè)魔術(shù)箱里，變出不同形狀的物體。

　　游戲1：請一個(gè)學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個(gè)物體，先告訴同學(xué)給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學(xué)判斷。

　　游戲2：問學(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實(shí)現(xiàn)他的愿望？

　　（請一個(gè)學(xué)生上來，根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個(gè)物品）

　　游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這個(gè)游戲。

　　【神奇魔術(shù)師的游戲，讓學(xué)生通過用手摸一摸，對各個(gè)形體的特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識，促使學(xué)生能夠正確區(qū)分。】

　　（二）超級偵探

　　師：老師這里有一個(gè)神秘的盒子，里面藏著一樣?xùn)|西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據(jù)你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀，你們能行嗎？

　　游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了？

　　你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎？（球）

　　你能肯定是球嗎？還可能是什么？（圓柱）教師再把盒子前后晃一晃，轉(zhuǎn)圈晃一晃。問：現(xiàn)在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎？（球）打開看看。你們猜對了嗎？

　　看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書聽。

　　游戲2：再拿出一個(gè)盒子，教師用同樣的方法晃，讓學(xué)生聽。

　　師：誰來說說，你覺得里面的物體可能是什么形狀的？

　?。▽W(xué)生根據(jù)聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱。）

　　在大家出現(xiàn)了不同意見時(shí)，我們想知道誰猜得對，應(yīng)該怎么辦呢？

　　生：打開看看吧！

　　（教師打開后，把里面的東西放到實(shí)物投影下邊。讓學(xué)生只能看到其中的一個(gè)面是正方體，學(xué)生猜是正方體，這時(shí)再舉起來讓大家看。是長方體）

　　討論：說一說為什么會看錯(cuò)？通過這個(gè)游戲，你明白了什么道理呢？

　　【超級偵探的游戲，則是通過聽使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，溝通了形體之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　發(fā)現(xiàn)圖形特征之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在掌握知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行可能性思想的滲透，同時(shí)又讓學(xué)生體會到研究問題時(shí)方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運(yùn)用。滲透觀察物體、考慮問題時(shí)要全面的辯證唯物主義思想教育?！?/p>

　　五、觀察生活，解決問題

　?。ㄒ唬┬蕾p

　　五一放假期間，我?guī)Ш⒆映鋈ネ鎯?，發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。請你們欣賞一組我拍的照片。

　?。ㄕ故径喾N建筑物的圖片）

　　（二）數(shù)一數(shù)

　　1．小動物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了。他們找來了一些材料，準(zhǔn)備建一座動物樂園，你們看看他們都找來了什么形狀的材料？

　　2．（出示圖）動物樂園建好了，請你幫助統(tǒng)計(jì)一下，他們所有的建筑材料的數(shù)量。

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行描述，因?yàn)檫@對于一年級學(xué)生來說是極其困難的，也不符合學(xué)生的實(shí)際。

　　因此本節(jié)課的教學(xué)，教師結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)活動。通過活動充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在綜合運(yùn)用多種感官的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并通過從實(shí)物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

　　這節(jié)課的主要特點(diǎn)是以玩為主線，將各個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿其中，使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　第一層的玩，是讓學(xué)生無意識地玩，學(xué)生是在原有的對積木認(rèn)識的基礎(chǔ)上玩。（這時(shí)的積木在學(xué)生眼中就是玩具。）

　　第二層的玩，是讓學(xué)生整理積木。學(xué)生在整理積木的過程中，發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識，從而使無意識的玩開始向研究數(shù)學(xué)知識的方向轉(zhuǎn)化。

　　第三層的玩，則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設(shè)計(jì)的有目的的教學(xué)活動──摸一摸、猜一猜。學(xué)生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特征進(jìn)行再認(rèn)識的過程。

　　第四層的玩，實(shí)際上是一個(gè)發(fā)展性練習(xí)──讓學(xué)生用聽的方法判斷盒子里可能是什么形狀。這一活動的目的是讓學(xué)生在掌握每個(gè)圖形特征的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識到幾個(gè)圖形特征之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)，使學(xué)生意識到任何研究方法都不能孤立存在，要學(xué)會多種方法綜合運(yùn)用，才能更好地解決問題。

　　由于情境的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最貼近他們的生活實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此，全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極，主動參與，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

4、一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識鐘表評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識鐘表的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

小學(xué)數(shù)學(xué)科 周議題 姓名：

議題內(nèi)容：在評課中，尋找上課的有效方法，更新觀念：

師：請把從家里帶來的小鬧鐘放在桌上，我們上課了，老師給大家猜個(gè)謎語。

很多同學(xué)大叫：我知道，我知道，是鬧鐘。

師：坐好，坐好，知道了不能吵，人家還不知道呢！聽好了：我有一個(gè)好幫手，滴滴答答不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。你們說，這是什么？

教室里熱鬧極了，學(xué)生們七嘴八舌，有說鐘，有說鐘面，有說鬧鐘。

師：你們真聰明，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識鐘表。仔細(xì)觀察你的小鬧鐘，誰來說說鐘面上有些什么？

生：有12個(gè)數(shù)字，有時(shí)針、分針、秒

師：（秒字剛出口，師連忙制止）停，我們一起來數(shù)數(shù)這12個(gè)數(shù)字。

師生一起從1數(shù)到12。

師：還有什么？

生：有3根針。

生：有2根針。

生：有4根針。

師：一般鐘面都有3根針，誰認(rèn)識？

生：時(shí)針、分針、秒針

生：（一人很著急地站起來叫道）老師，有的鐘面上有4根針的。

師：是嗎？你真聰明！大家說，這3根針中哪根是時(shí)針？

請各位老師寫出你對本教學(xué)片斷的評述。

5、一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形評課稿

一、情景導(dǎo)入，談話引入

　 師：同學(xué)們，今天有幾個(gè)陌生的老師來我們一（2）班和我們一起學(xué)習(xí)，大家不要緊張，這些老師給我們帶了很多好東西，看一看他們給我們帶來了什么？你們想知道里面裝了什么東西嗎？

學(xué)生齊答：想.

教師展示箱子里面的物品，并讓學(xué)生一起說出物品的名字.

二、新授互動

師：你們能把這些物品按照他們的形狀進(jìn)行分類嗎？同桌和小組之間討論一下！好，現(xiàn)在我請兩位同學(xué)上來分一分！那么大家認(rèn)真看看他們是怎么分的？

師：他們把長長方方的分成一類，把正正方方的分成一類，直筒筒、兩頭圓圓的分成一類，還有就是把圓圓的球分成一類.

分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上.

　　師：那么你們知道這四類形狀的圖形叫什么名字嗎？

學(xué)生齊答：長方體、正方體、圓柱、球.

板書：長方體、正方體、圓柱、球

師：很好，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是認(rèn)識圖形.（板書：認(rèn)識圖形）

那么大家來說一說這四種圖形有什么特點(diǎn)呢？拿出你們帶來的物品觀察一下. 每一名學(xué)生從自己口袋里拿出一件一樣的物品觀察，分小組討論，教師巡視.

師：好，我現(xiàn)在請同學(xué)來說一說.

小組匯報(bào)，學(xué)生邊發(fā)表意見邊演示課桌上的物品.

第一小組匯報(bào)：長方體是長長方方的，有六個(gè)面，相對的面是相同的.

第二小組匯報(bào)：正方體是方方正正的，六個(gè)面一樣大.

第三小組匯報(bào)：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓的.

第四小組匯報(bào)：球是圓圓的，能滾動.

師：你是怎么區(qū)別長方體和正方體的？

生：正方體是方方正正的，六個(gè)面一樣大，長方體六個(gè)面不一樣大.

（教師板書）

師：非常棒，大家一起來齊讀。學(xué)生齊讀。

　 三、猜謎游戲

教師板書問題：（指名學(xué)生回答，看誰說得又準(zhǔn)又快）

圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費(fèi)力。（圓）

正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）

上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。（圓柱）

長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見。（長方體）

四、實(shí)踐活動

出示圖片：課本P71練一練

第1題：找朋友（學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，全班點(diǎn)評）

第2題：填一填（學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，全班點(diǎn)評）

第3題：搭一撘小小建筑師

　 指導(dǎo)學(xué)生用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．然后挑選一些拿到講臺上展示，并且告訴大家里面都用了哪些圖形。

五、小結(jié)

　　大家想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們一齊把它們的名字讀一遍。（教師指圖形，學(xué)生舉物體，說名字．）課后同學(xué)們還可以去找一找生活中是這些形狀的物品，并與同伴說一說，或 把它們介紹給你的爸爸媽媽。

六、布置作業(yè)：用這些圖形拼出一幅美麗的圖案。

七、板書設(shè)計(jì)：

　　 認(rèn)識圖形

長方體 正方體

圓柱體 球

八、教學(xué)反思

課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為，成功的主要有以下幾點(diǎn)：

1、在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)時(shí)，我把復(fù)習(xí)舊知識融入游戲活動中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過富有兒童情趣的猜一猜 從箱子中中依次拿出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、三棱柱）讓學(xué)生來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友，猜對了我就用課件展示它們，再人人動手、動腦，通過摸,初步感受物體的面，一下子就抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，同時(shí)對數(shù)學(xué)充滿了興趣，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。

2、在活動中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維

一年級孩子注意的特點(diǎn)是無意注意占主要，注意時(shí)間不長。而數(shù)學(xué)知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計(jì)了活動，如摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中感悟。

3、感受數(shù)學(xué)之美。在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒有聽到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。

2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無目地，例如有的孩子在小組活動時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

6、一年級下冊語文第7課，怎么都快樂說課稿

一、說教材：

《怎么都快樂》是本冊書的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個(gè)主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩，這些課文都從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。

本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識字。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：

獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動詞。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級閱讀的要求是:語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標(biāo)我擬定為：

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫講、許2個(gè)生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語，引導(dǎo)學(xué)生建立初步建立歸類的意識。

3、正確、流利地朗讀詩歌，聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩歌的情趣，在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和認(rèn)知水平本課的重難點(diǎn)定為：

重點(diǎn)：

1、會寫講、許2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語。

難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

四、說教法

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材本身特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我運(yùn)用了，情境教學(xué)法、品讀感悟法、快樂教學(xué)法等教學(xué)方法。

課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說學(xué)法

教法和學(xué)法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無定法，貴在得法。

教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

說教學(xué)流程：

一、字詞教學(xué)奠基礎(chǔ)，好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

于漪說：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

教學(xué)已始，我就用快樂的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，讓孩子在開心快樂的氛圍中開始學(xué)習(xí)，這種設(shè)計(jì)方法，符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)生字時(shí)，我采用了字卡變變變的游戲，讓識字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造師生平等對話的氛圍。

根據(jù)低年級學(xué)生的身心發(fā)展和語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在觀察中，實(shí)踐中去學(xué)習(xí)字詞。講、許都是左右結(jié)構(gòu)的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對低年級學(xué)生來說，養(yǎng)成一個(gè)好的書寫習(xí)慣，比什么都重要。寫字前我強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢，并要求孩子書寫時(shí)做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個(gè)好的書寫習(xí)慣。

二、朗讀教學(xué)激情感，讀中去感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級閱讀教學(xué)的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學(xué)文時(shí)，我減少無效的講解，增強(qiáng)有效的朗讀。我重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學(xué)習(xí)獨(dú)自、更有勁等詞語時(shí)，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到，一個(gè)人玩也是一種樂趣。

在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過多種形式地讀文，然后思考： 一個(gè)人可以玩什么游戲？用橫線畫出來讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂并作出相應(yīng)的動作，告訴孩子，像這樣含有動作的短語叫動詞短語。

本文配有精美的圖畫，教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和閱讀信心，讓學(xué)生認(rèn)識到：借助拼音能閱讀，沒有拼音也能閱讀，學(xué)過的字能讀，沒學(xué)過的字也能想辦法多，這樣使得學(xué)生不再懼怕生字這個(gè)攔路虎，不再一味依賴拼音這個(gè)拐杖，可以及早點(diǎn)燃閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野。

本課也是第二課時(shí)，孩子對課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)詩歌第三、四小節(jié)時(shí)，我只給個(gè)別字注音，逐漸激發(fā)學(xué)生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語表達(dá)能力。

茹貝爾說：想象是靈魂的眼睛。在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)省略號的用法特點(diǎn)，透過省略號你知道還有什么游戲？

一年級孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過個(gè)性化的朗讀，把自己想到的讀出來。

運(yùn)用靈動的童心去體驗(yàn)，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感。

部編教材倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。教材每個(gè)單元都編寫了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆焊?，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險(xiǎn)記》《我成了隱身人》《沒頭腦和不高興》等書目，并把《沒頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以及本科的教學(xué)內(nèi)容，在板書時(shí)，我采用了小人圖簡筆畫，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂》這首兒童詩。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。

7、角的初步認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《角的初步認(rèn)識》

教材分析：

角的認(rèn)識是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識。

學(xué)生分析：

對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角，能在圖形中找角。

過程與方法：在實(shí)際操作活動中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能在長方形三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

教學(xué)重點(diǎn) ：知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。

教學(xué)難點(diǎn)：角的兩邊張口越大，角就越大，角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境

1、拼圖形

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？那我們一起玩一個(gè)拼圖游戲好不好？

課件出示拼圖要求：

（1）用4根小棒拼成一個(gè)圖形。

（2）用3根小棒拼成一個(gè)圖形。

（3）用2根小棒拼成一個(gè)圖形。

2、交流各自拼出的圖形

教師讓學(xué)生說一說用4根小棒拼成一個(gè)什么圖形，用3根小棒拼成一個(gè)什么圖形。

師：用兩根拼成的是什么圖形？請同學(xué)們展示一下。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：用2根小棒拼成的圖形，與正方形、三角形有什么不同？進(jìn)而告訴學(xué)生，像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角?。ò鍟n題）

二、探究新知

1、聯(lián)系生活，找角

（1）師指導(dǎo)學(xué)生指角方法。

師：說起角啊，其實(shí)就在我們身邊，看！這是一塊三角板，上面有很多角，老師找到的就是這個(gè)角（師演示指角的方法）

（2）先讓學(xué)生指給同桌看，再請學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看。

2、初步感知，認(rèn)識角

（1）抽象出數(shù)學(xué)中的角。

師：許多同學(xué)不但會找角，還能準(zhǔn)確地指角，但是，我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的，大家想知道嗎？接下來，我們一起來研究這個(gè)問題。

（2）師描角

師：剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來。

（3）認(rèn)識角的頂點(diǎn)和兩條邊。

師：請看大屏幕。（課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過程）

師：通過大家的仔細(xì)觀察，我們找到了許多的角，下面請大家再仔細(xì)觀察課件演示，這些角都有哪些相同的地方？（課件閃動角的頂點(diǎn)和兩條邊）

同桌互說，進(jìn)行匯報(bào)。

師：在數(shù)學(xué)上我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。

看看每一個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？

找學(xué)生指出黑板上角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生指，教師板書）

3、練習(xí)反饋。

（1）判斷下面的圖形是不是角？為什么？

（2）下面的圖中各有幾個(gè)角？（課件出示：問題討論）

4、角的大小比較

（1）師：經(jīng)過大家的努力，我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形，接下來老師和大家進(jìn)行一個(gè)活動做角，用2條硬紙板和一個(gè)圖釘，做成一個(gè)活動角，根據(jù)活動角的變化畫出三個(gè)大小不同的角。

師：那么你們知道我們畫的這些角，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？你是怎樣判斷的？

同桌討論一下；角的大小和什么有關(guān)系？

討論后匯報(bào)。

我們知道了角的兩邊張口越大角就越大，接下來我們來看一段視頻。（播放視頻）這說明什么？（角的大小與角兩邊的長短無關(guān)）

（2）學(xué)生活動。

學(xué)生用活動角造角。（任意造一個(gè)角、造一個(gè)比老師的角大的角，再造一個(gè)比老師的角小的角）

同桌一大一小玩造角游戲。

5、自主探索，折角

師：同學(xué)們，剛才我們做了活動角，轉(zhuǎn)動活動角的一條邊可以得到很多角，那我們能不能用紙折出大小不同的角呢？自己試試看。

學(xué)生自己試折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教師巡視，如果學(xué)生折疊有困難，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)）在展示的過程中，要求學(xué)生說出角的頂點(diǎn)、兩條邊。

誰愿意到前面把你折的角展示給大家？

6、體驗(yàn)感悟，畫角

(1)學(xué)生嘗試畫角。

師：我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，也知道了角有大有小，那你們想不想

自己畫一畫角呢？（打開課本58頁找學(xué)生讀要求）

師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么，再畫什么？想好了自己試著畫一個(gè)角。

(2)演示正確畫角的方法。學(xué)生指揮，老師畫，強(qiáng)調(diào)用直尺。

(3)學(xué)生再次畫角。

師：如果你對自己剛才畫的角不太滿意，你可以再畫一個(gè)角，注意先畫什么，再畫什么。

三、 總結(jié)收獲

師：現(xiàn)在回憶一下，我們都學(xué)了角的哪些知識？（學(xué)生匯報(bào)）角的知識還有很多，今天我們只是初步的認(rèn)識了角。

師：這節(jié)課，大家學(xué)習(xí)的都很好，也很積極，老師想用一個(gè)符號評價(jià)大家的表現(xiàn)，猜猜是什么？（學(xué)生猜測）是一個(gè)對勾，這上面有沒有角？角的頂點(diǎn)在哪兒？邊在哪兒？其實(shí)角就在我們身邊，而且無處不在。（欣賞圖片）

四、布置作業(yè)

回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

8、認(rèn)識厘米評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識厘米的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識厘米 用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識技能

（1） 通過量一量，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度 觀念，體會1厘米的實(shí)際長度。

（2） 學(xué)會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

過程與方法通過實(shí)際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會用刻度尺測量物體長度。 突破方法：通過學(xué)生動手操作突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)1厘米的長度，并形成直觀印象。 突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

教法：談話、演示。 學(xué)法：自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備： 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

教學(xué)過程：

一、 新課導(dǎo)入

老師節(jié)就要到了，我們班布臵教室掛拉花時(shí)發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢？ 結(jié)論：測量的工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測量的結(jié)果不一樣。 為了準(zhǔn)確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認(rèn)識厘米并用厘米作單位測量物體的長度。（板書：認(rèn)識厘米 用厘米量）

二、 探究新知

（1） 認(rèn)識厘米。

①認(rèn)識刻度尺。 大格、小格、數(shù)字和厘米。 0刻度線

②認(rèn)識1厘米。 1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認(rèn)識刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說一說。 學(xué)生匯報(bào)。

（2） 用厘米量。

① 每人發(fā)一張紙條，先估計(jì)大約有多長，再用刻度尺量一量。

② 說一說是怎樣量的？ （把尺子上的0刻度線對準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③ 課件演示測量紙條過程。

④ 測量下面物體的長度。 數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。

三、 拓展延伸，學(xué)會應(yīng)用

（1） 完成做一做、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課，總結(jié)提高 這節(jié)課有什么收獲？

9、馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚的故事

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚的故事

馬棚有一匹小馬長大了，媽媽讓它馱著半袋麥子去磨坊，它很愿意的就去了，但是去磨坊的路上有一條河擋住了它的去路，小馬為難了，但是已經(jīng)離家很遠(yuǎn)了，如果這時(shí)候回去的話又比較的麻煩。

于是小馬左顧右盼的看著四周，看到了一頭老牛在吃草，于是就過去問到牛伯伯，這條河我能蹚過去嗎？老牛說很淺的，剛好到小腿。于是小馬謝過了牛伯伯準(zhǔn)備過河，這是和一只松鼠攔住小馬說：不要過去，這很深的，前幾天我一個(gè)朋友就淹死在里面了。

小馬聽了很是吃驚，于是只好回家問媽媽，媽媽就對小馬說：孩子不要光聽別人的，自己也要動腦筋，你自己去試試就好了聽了媽媽的話，小馬準(zhǔn)備過河，才發(fā)現(xiàn)這河水不像牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。

10、馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚,難為情,動腦筋,小心的故事

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚,難為情,動腦筋,小心的故事

馬棚有一匹叫皮特的小馬，總是希望自己能夠快點(diǎn)長大，這樣就可以幫助媽媽做一些自己能夠做的事情，這樣就可以幫助媽媽減少很多的重?fù)?dān)。

日子一天天的過期了，皮特也慢慢的長大了，這天媽媽讓他將小麥馱到兩公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且開心的答應(yīng)了，一路哼著歌心情十分的愉悅，但是走到半路卻被一條河流給擋住了，這時(shí)候皮特犯難了，如果回家問媽媽來回又太遠(yuǎn)了。

正在為難的時(shí)候，皮特看到了老牛伯伯，于是過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯很確定的說很淺的，只到腳，皮特一聽，謝過了牛伯伯準(zhǔn)備蹚過去，這時(shí)候一只松鼠突然跑出來攔住他說：不要過去，你會死的，上星期我一個(gè)朋友就在這里淹死了，這河水很深的聽了這句話皮特很吃驚，怎么牛伯伯和松鼠說的不一樣呢？我還是回去問問媽媽吧！

于是他又很懊惱的回去了，媽媽看到他還以為他送過去了，很是開心，但是皮特就說，媽媽村口的那個(gè)小河我過不去，媽媽說這不是很淺的嗎？然后皮特將事情告訴了媽媽，媽媽聽了告訴他我們要學(xué)會嘗試，要學(xué)會動腦筋，皮特聽了很難為情，于是就再次去到小河邊準(zhǔn)備小心的蹚過去，才發(fā)現(xiàn)原來河水不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

11、利用馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚的編故事

利用馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚的編故事

馬棚有一匹叫皮特的小馬，總是希望自己能夠快點(diǎn)長大，這樣就可以幫助媽媽做一些自己能夠做的事情，這樣就可以幫助媽媽減少很多的重?fù)?dān)。

日子一天天的過期了，皮特也慢慢的長大了，這天媽媽讓他將小麥馱到兩公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且開心的答應(yīng)了，一路哼著歌心情十分的愉悅，但是走到半路卻被一條河流給擋住了，這時(shí)候皮特犯難了，如果回家問媽媽來回又太遠(yuǎn)了。

正在為難的時(shí)候，皮特看到了老牛伯伯，于是過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯很確定的說很淺的，只到腳，皮特一聽，謝過了牛伯伯準(zhǔn)備蹚過去，這時(shí)候一只松鼠突然跑出來攔住他說：不要過去，你會死的，上星期我一個(gè)朋友就在這里淹死了，這河水很深的聽了這句話皮特很吃驚，怎么牛伯伯和松鼠說的不一樣呢？我還是回去問問媽媽吧！

于是他又很懊惱的回去了，媽媽看到他還以為他送過去了，很是開心，但是皮特就說，媽媽村口的那個(gè)小河我過不去，媽媽說這不是很淺的嗎？然后皮特將事情告訴了媽媽，媽媽聽了告訴他我們要學(xué)會嘗試，要學(xué)會動腦筋，皮特聽了很難為情，于是就再次去到小河邊準(zhǔn)備小心的蹚過去，才發(fā)現(xiàn)原來河水不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

12、三年級上冊聽聽，秋的聲音評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

三年級上冊聽聽，秋的聲音評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

教學(xué)反思

《聽聽，秋的聲音》，這一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的朗讀讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情。

課文第1、2小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽聽，秋的聲音的邀請，接著描寫一事物的動作，然后以擬聲詞具體描述聲音。我對學(xué)生說：你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音。

教室頓時(shí)安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意，在進(jìn)行思考，組織語言。不一會兒，商依然不自信地舉起了小手。我送給了她一個(gè)微笑，鼓勵她做了第一位小詩人：

聽聽，

秋的聲音，

小蜜蜂振動翅膀，

嗡嗡，

是和花朵告別的歌韻。

有了商依然的示范，更多的孩子舉起了小手，石欣雅說：

聽聽，

秋的聲音，

小青蛙蹲在荷葉上，

呱呱，

是和荷葉告別的話音。

聽聽，

秋的聲音，

秋風(fēng)吹動樹葉，

刷啦刷啦，

是樹葉和大樹告別的歌韻。

學(xué)生的思維被激活了，更多的孩子舉起了小手，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片，一直延伸到下課，學(xué)生們還在圍著我，給我說：老師，我也想好了，你提問我吧。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。有時(shí)我們覺得孩子們不回答問題，應(yīng)該是教師引導(dǎo)的方向或是提出的問題不合適。

13、三年級上冊聽聽，秋的聲音說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

三年級上冊聽聽，秋的聲音說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

課文內(nèi)容分析：

　　本文是一首現(xiàn)代詩，描寫了秋天大自然里一些特有的聲音大樹的唰唰聲、蟋蟀的？？聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽。

　　本首詩歌詩歌共6小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽聽，秋的聲音的邀請，接著聚焦某一事物的動作，然后以擬聲詞唰唰、？？具象地描述聲音。

　　詩歌從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩歌1-3小節(jié)描寫的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如詩歌的第五小節(jié)。

　　詩歌用詞優(yōu)美，想象豐富。如：大樹抖抖手臂，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；大雁追上白云，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開闊景象；秋風(fēng)掠過田野，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。

　　學(xué)情分析：

　　1.本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問》這課的學(xué)習(xí)中對略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，鞏固從《不懂就要問》一課中學(xué)到的略讀方法。

　　2.三年級的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩描寫秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。因此，可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以讓學(xué)生展開想象，感受詩歌的韻味美和秋天美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識抖、蟋等9個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

　　3.能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解：叮嚀歌吟等詞語的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解叮嚀歌吟等詞語的意思。

　　2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受秋天的美好。

　　教學(xué)流程 共一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)秋的聲音

　　（一）回顧舊知，重溫秋天之美

　　復(fù)習(xí)本單元中前幾篇描寫秋天的課文并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗。

　　（二）揭示課題，指導(dǎo)讀好課題

　　1.板書課題，生跟老師書空。

　　2.指導(dǎo)讀好課題：

　?。?）讀好疊詞聽聽（第二個(gè)念成輕聲，讀出親切感）。

　?。?）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀好重音（誰的聲音）。

　　二、初讀課文，聆聽秋的聲音

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)略讀課文學(xué)習(xí)要求：借助閱讀提示自主學(xué)習(xí)

　?。ǘW(xué)習(xí)閱讀提示，明確任務(wù)

　　有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？

　　（三）自讀課文，出示初讀要求：

　　1.讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；

　　2.思考：這首詩寫了哪些秋的聲音呢？

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)反饋：

　　1.六名學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機(jī)正音。

　　2.正音練習(xí)。

圖片

　　3.交流：你聽到了哪些秋的聲音？（相機(jī)板貼）

　　三、理解詞語，想象秋的聲音。

　　（一）圈劃并全班交流：在這首詩中，你有哪些不理解的詞語？（教師將學(xué)生不理解主要詞語板書在黑板上）。

　　（二）自學(xué)課文1-4小節(jié)，出示自學(xué)要求：

　　1.自讀課文1-4小節(jié)。

　　2.在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過的方法理解。

　　我認(rèn)為（ ）這個(gè)詞語的意思是（ ），我是用（ ）的方法理解的。

　　3.任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫面。

　?。ㄈ┰谛〗M里分享交流。

　?。ㄋ模╇S學(xué)而導(dǎo)：學(xué)生匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。

　　1.預(yù)設(shè)第一小節(jié)師生活動。

　　（1）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機(jī)點(diǎn)撥：你仿佛看到了什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：帶上動作讀抖抖手臂；模擬讀黃葉發(fā)出的唰唰聲，讀出輕柔可愛的感覺；道別的話音讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。

　?。?）師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。

　　2. 預(yù)設(shè)第二小節(jié)師生活動。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機(jī)點(diǎn)撥：蟋蟀跟陽臺告別說了些什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的？？，讀得輕快，感受秋天的活力；告別的歌韻讀出離別的深情；加上振動翅膀的動作表演讀。

　?。?）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會了這分別的依戀之情。

　　3.預(yù)設(shè)第三小節(jié)師生活動。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機(jī)點(diǎn)撥：大雁會叮嚀誰呢？會說些什么？誰在秋風(fēng)里快樂地歌吟？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：暖暖的叮嚀豐收的歌吟處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。

　　在匯報(bào)交流過程中總結(jié)理解詞語意思的好方法并隨機(jī)板書。

　　4.朗讀第四小節(jié)，理解遼闊透明的音樂廳。

　　四、模仿寫詩， 感受秋的聲音

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　1.出示第五小節(jié)；

　　2.引讀第五小節(jié)，指導(dǎo)讀的聲音稍輕，語勢要層層加強(qiáng)。

　　3.仿說：秋的聲音還在__________

　　（二）模仿寫詩

　　1.呈現(xiàn)第1、2小節(jié)，對比發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)；

　?。?）學(xué)生交流

　?。?）教師總結(jié)

　　對比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開頭都是聽聽，秋的聲音。第三句描寫的是事物的動作，第四句是聲音，第5句是詩人的想象。

　　2.以稻谷為例，指導(dǎo)仿說。

　?。?）觀察圖片

　　（2）提供象聲詞和動作（嘩啦、笑彎了腰）

　　（3）完成創(chuàng)作

　　3.放手練習(xí)，完成作業(yè)本

　　（1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供沙沙、呱呱等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　________________

　　________________

　?。?）交流賞析。

　　五、詩文美讀，贊美秋的聲音

　?。ㄒ唬熆偨Y(jié)，板畫五線譜。

　　（二）師生配樂朗誦全詩。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材：

《聽聽，秋的聲音》一課是部編版小學(xué)語文第五冊的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

根據(jù)部編版教材對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。　

（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩歌

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

二、說教法和學(xué)法：

教法：在本單元以秋天為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以美為基調(diào)，以賞為主線，以趣為佐料，以仿為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)流程：

（一）圖片導(dǎo)入，展開想象

1．出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內(nèi)容。

3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂）讓學(xué)生試著用學(xué)過的成語描述秋天。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細(xì)細(xì)去聽，秋天，她還是一個(gè)

（師出示詞語 遼闊的音樂廳，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

　[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]

（二）初讀課文，整體感知

1．老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。

學(xué)生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚(yáng)）其實(shí)不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?！那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

2．生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

3．師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷是黃葉道別的話音；口瞿口瞿是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解歌韻、叮嚀、歌吟等詞；在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。。并隨機(jī)板書。

4．指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

[本環(huán)節(jié)以聽為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。]

（三）細(xì)聽秋聲，深感秋趣。

聽聲音，想象說話。

（1）師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評價(jià)和指導(dǎo)。）

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時(shí)候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀等等。

[情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以趣為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹媽媽道別時(shí)的對話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱這些情境會有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了]

（四）仿說秋聲，編織秋韻

1．師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧！出示詩歌仿寫格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。

2．承接仿說內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆

[在細(xì)聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。]

3．配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。

四、說作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。

五、說板書設(shè)計(jì)：

好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的

板書設(shè)計(jì)：

黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音 大雁

（遼闊的音樂廳） 秋風(fēng)

14、千米的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊千米的認(rèn)識的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動手操作能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題有著不可或缺的重要作用。當(dāng)學(xué)生面對某一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學(xué)會知識。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平方千米》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識平方千米的實(shí)際含義，體會1平方千米的實(shí)際大小。

2、知道平方千米、平方米和公頃之間的進(jìn)率，能進(jìn)行單位換算。

3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能解決相應(yīng)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的習(xí)慣。

重點(diǎn)：認(rèn)識土地面積單位平方千米，體會1平方千米的實(shí)際大小。

難點(diǎn)：體會1平方千米的實(shí)際大小，能進(jìn)行簡單的單位換算。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過計(jì)算，想象等方法體會1平方千米的實(shí)際大小。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們， 上節(jié)課，我們認(rèn)識了公頃這個(gè)土地面積單位。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對公頃有了哪些認(rèn)識?(讓學(xué)生簡單說一說)

師：公頃是邊長100米的正方形土地的面積。同學(xué)們想象一下100個(gè)這樣的正方形面積有多大?

揭示課題：這就是我們這節(jié)要認(rèn)識的另一個(gè)比公頃更大的面積單位平方千米(平方公里)板書課題(平方千米的認(rèn)識)

二、出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生初步感知。

1、學(xué)生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。

四川九寨溝，三峽工程、杭州西湖等等。

①地球上陸地總面積是1.49億平方千米，海洋總面積是3.61億平方千米。

②世界面積最大的國家是俄羅斯1710萬平方千米，其次是加拿大997萬平方千米，我國960萬平方千米居第三位。

2、師：通過欣賞和朗讀，你有什么體會?

引導(dǎo)學(xué)生體會到平方千米這個(gè)測量土地的面積單位在生活中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是測量很大的土地面積時(shí)，要用到平方千米作單位。板書：平方千米可以用符號km2表示。

三、自主探索，認(rèn)識平方千米的含義。

1、師：你們知道我們國家的領(lǐng)土面積有多大嗎?

介紹：大約是960萬平方千米。

那1平方千米到底有多大呢?

請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。

揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000米有多長?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。

1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊

2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?

你能自己推算一下嗎?(學(xué)生計(jì)算)

3、交流反饋。

指名說一說是怎么推算的。

1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

板書：1平方千米=100公頃=100/0000平方米

4、試一試

5公頃=(　　 )平方米　 7000m2=(　 　)公頃

2平方千米=(　　　)公頃　 3000公頃=(　 　)平方千米

交流反饋：重點(diǎn)讓學(xué)生說明每道題的換算方法。

5、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十二的第5題。小組內(nèi)對改，教師巡視并作針對性輔導(dǎo)。

6、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。

出示例4：(一)重慶渝中區(qū)的面積大約是22平方千米?合多少公頃?多少平方米?

(二)北京工人體育場的占地面積是350000平方米，合多少公頃?多少平方千米?

⑴獨(dú)立思考。讓學(xué)生嘗試解決上面的問題。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

(2)指名板演，并讓其口述具體的換算方法和過程。

(3)小結(jié)：師：怎樣進(jìn)行面積單位之間的單位換算?

小組交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會：小結(jié)：進(jìn)行單位換算時(shí)，要先想清楚這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進(jìn)率，把低級單位改寫成高級單位要除以進(jìn)率。

7、鞏固應(yīng)用。

多媒體出示：1、一個(gè)長3000米，寬2500米的長方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?

2、一片梯形松樹林，上底8千米，下底4千米，它的面積是多少平方千米?合多少公頃?

學(xué)生理解題意。這個(gè)梯形松林的上底、下地和高分別是多少?

單位是什么?那求出的面積單位是什么?

指出：和千米相對應(yīng)的面積單位就是平方千米。

學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。

長200米，寬100米的長方形的面積是多少平方千米?合多少公頃?

5、出示中國地圖讓學(xué)生說出我國領(lǐng)土面積多大?

四、思維訓(xùn)練

1、一塊正方形土地周長3600米，面積合多少公頃?

2、三峽工程需移民，有幾座縣城要全部遷建，其中一座縣城的新址是長方形長4000米，寬2000米。這座縣城占地面積約是多少公頃?合多少平方千米?

3、學(xué)生做練習(xí)二第8題。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生分組小結(jié)本節(jié)課堂學(xué)到什么知識。全班交流，教師評價(jià)。

六、課外實(shí)踐

1、測量一塊比較規(guī)則的土地，算一算土地的面積。

2、了解自己鄉(xiāng)、村占地多少公頃。

15、巨人的花園評課稿聽課記錄

《巨人的花園》說課稿

《巨人的花園》說課稿

一、說教材

《巨人的花園》是人教實(shí)驗(yàn)版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會童話的語言美，意境美，思想美?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二、說教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會童話特點(diǎn)，感受童話魅力。

三、說教法學(xué)法

教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞對比展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。

學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

四、說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。童話對于四年級的學(xué)生來說具有很大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

1.教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？

2.讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。

3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。

（一）花園變化前后的對比讀

1.提示說話，接觸對比

想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時(shí)請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。

2.對比朗讀，感受對比

以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：這可真是一個(gè)神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會有這么大的不同呢？

（2）當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。

（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語句：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！、好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！、喂！你趕快滾出去！在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？

2.孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話。

（三）巨人醒悟前后的言行對比讀

1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。≡俅卫首x，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。

第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。

《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。

通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。

五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

六、說板書設(shè)計(jì)

　　　9、巨人 的 花園

　　 趕走 孩子 冬天

　　 留住 孩子 春天

　　 分享

　　 快樂

　?。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一看板書就一目了然。）

　　通過本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。

16、角的分類畫角評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊角的分類畫角的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

角的分類和畫角

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生經(jīng)歷角的分類過程，認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角．知道直角、平角、周角的大小關(guān)系，能判斷已知角是哪一類的角；掌握用量角器畫角的方法，會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2．使學(xué)生在實(shí)際操作中了解角的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果，進(jìn)一步感受分類的思想，發(fā)展空間觀念；利用最角的經(jīng)驗(yàn)主動學(xué)會畫指定度數(shù)的角．培養(yǎng)用量角器畫角的技能。

3．使學(xué)生主動操作和比較，體會與他人合作、交流的作用，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識角的分類結(jié)果和掌握角的畫法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解、認(rèn)識平角和周角。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生準(zhǔn)備活動角、量角器、圓形紙片；為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)紙（分為三道題的圖形）：(1)下面各個(gè)銳角是多少度（大小不同的幾個(gè)銳角）；(2)下面各個(gè)鈍角是多少度(大小不同的兒個(gè)鈍角）；(3)下面各是什么角（5類角各若干個(gè)）。

教學(xué)過程：

一、激活認(rèn)識．引入新課

1．激活已有認(rèn)識。

出示銳角、直角和鈍角的三個(gè)圖形。

提問：這三個(gè)角各是什么角？你能用什么辦法知道這個(gè)角（指直角）是不是直角？（教師演示用三角尺比一比，確認(rèn)直角，并標(biāo)注直角符號）

2．引入新課。

談話：我們在二年級已經(jīng)認(rèn)識過銳角、直角和鈍角．以直角的大小為標(biāo)準(zhǔn)，（指角）這個(gè)角是直角，這個(gè)小于直角的是銳角，這個(gè)大于直角的是鈍角。那么到底有哪幾種角呢？這就要學(xué)習(xí)角的分類。（板書：角的分類）除此之外，我們這節(jié)課還要利用量角的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)畫已知度數(shù)的角，學(xué)會畫法。（板書：畫法）

二、操作比較，認(rèn)識新知

1．學(xué)習(xí)角的分類。

（l)認(rèn)識直角。

引導(dǎo)：（指直角）剛才我們驗(yàn)證了這個(gè)角是直角。你知道直角是多少度嗎？請你用量角器量一量課本例4里的那個(gè)直角，看看等于多少度。

交流：直角是多少度，（根據(jù)同答演示量直角，觀察直角是90，并板書直角是90讓學(xué)生讀讀）

(2)認(rèn)識平角。

讓學(xué)生用活動角做成直角（教師同時(shí)用活動角演示出直角）。

引導(dǎo)：請大家把這個(gè)直角像老師這樣（師生同時(shí)操作）轉(zhuǎn)動其中一條邊把角一點(diǎn)一點(diǎn)變大，旋轉(zhuǎn)到兩條邊在一條直線上為止。這樣也組成一個(gè)角，這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊．（指頂點(diǎn)和邊）這兩條邊在同一條直線上。

請同學(xué)們互相指一指這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊．（學(xué)生互相指、互相說）

畫圖：這個(gè)角可以這樣畫出來：先畫一個(gè)點(diǎn)。再沿直尺向一邊畫一條射線，向另一條邊畫另一條射線，這就是一個(gè)角（標(biāo)注弧線）。

追問：這個(gè)角有什么特點(diǎn)？（兩邊在一條直線上）

說明：這樣的角叫作平角。（板書：平角）請?jiān)谡n本例4里找到平角，互相指一指它的頂點(diǎn)和兩條邊。

引導(dǎo)：平角相當(dāng)于幾個(gè)直角那樣大，應(yīng)該是多少度？

那請你量量．看看等于多少度？你們說得對不對？

交流：平角是多少度？(板書平角等于180．讓學(xué)生讀一讀)你知道直角和平角的大小有什么關(guān)系嗎？（板書：1平角=2直角）

(3)認(rèn)識銳角和鈍角。

引導(dǎo)：你覺得把銳角、鈍角和直角、平角比較義有什么關(guān)系呢？我們還是來看活動角。

師生同時(shí)操作，旋轉(zhuǎn)一條邊從小到大做幾個(gè)銳角；（旋轉(zhuǎn)到直角的位置時(shí)提問：現(xiàn)在還是銳角嗎？為什么？）繼續(xù)旋轉(zhuǎn)做幾個(gè)鈍角，（旋轉(zhuǎn)到平角位置時(shí)提問：現(xiàn)在還是鈍角嗎？為什么？）

追問：那比直角大的都是鈍角嗎？（平角不是鈍角）

提問：根據(jù)活動角的操作，知道銳角和鈍角的大小與直角、平角有怎樣的關(guān)系了嗎？說說你的認(rèn)識。

指出：大家通過活動的變化,知道了銳角比直角小，就是小于90的角；鈍角比直角大、比平角小，就是大于90、小于180的角。

(4)認(rèn)識周角。

引導(dǎo)：剛才活動角已經(jīng)轉(zhuǎn)動成平角，我們續(xù)轉(zhuǎn)動這條邊把角變大，讓兩條邊重合為止。（師生同時(shí)操作活動角）現(xiàn)在這個(gè)角的兩條邊重合在一起，我們請位同學(xué)來指一指、說一說一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（指名學(xué)生邊指邊說明）

畫圖：這個(gè)角可以這樣畫出來：先畫一個(gè)點(diǎn)，再畫兩條重合的邊。（畫出角）這樣兩邊重合的也是角。（標(biāo)注弧線符號）

提問這樣的角是怎樣形成的，有什么特點(diǎn)？

說明：把一邊旋轉(zhuǎn)一周，兩邊重合所得的角，叫作周角。（板書：周角）

提問：這樣形成的角包含了幾個(gè)平角，大小是多少度。（板書：周角等于360）

直角、平角和周角的大小有什么關(guān)系？（板書：1周角=2平角=4直角）

(5)整合結(jié)果，形成認(rèn)識。

回顧：觀察黑板上的圖形，看看角可以分為哪幾種？每類角有什么特點(diǎn)？

指出：我們認(rèn)識了銳角、直角、鈍角和平角、周角．90、180'和360的角分別是直角、平角和周角：比直角小的是銳角，比直角大但比平角小的角是鈍角。

2．做練一練第1題。

讓學(xué)牛觀察折扇、團(tuán)扇中的角，說說各是什么角。

提問：你還能我出生活中的這種角嗎？（學(xué)生舉例．如鐘而上的時(shí)針、分針組成的平角和周角，單杠叫環(huán)動作形成的平角和周角，扳動扳手時(shí)可能形成的平角和周角等）

3．學(xué)習(xí)角的畫法。

讓學(xué)生拿出量角器，說說如果要在量角器上畫一個(gè)50的角．可以怎樣畫，同桌互相用筆尖指一指、說一說。

學(xué)生畫角，教師巡視、指導(dǎo)。

交流：你是怎樣畫出50的角的？（結(jié)合交流．教師演示畫角．叫確先畫一條射線．再確定50角另一條邊的位置并畫出來）

要求學(xué)生按照畫法再畫一個(gè)50的角，同桌互相說說畫法。

交流：你能說說說用量角器畫角的方法嗎？

指出：按照要求的度數(shù)畫角，可以先畫一條射線，再把量角器中心和射線端點(diǎn)、0刻度線和射線重合，然后從0起找到要畫的度數(shù)畫點(diǎn)，畫出另一條邊。（板書：畫一條邊擺量角器（兩個(gè)重合）找點(diǎn)畫另一條邊）

4．做練一練第2題。

讓學(xué)生畫指定度數(shù)的三個(gè)角。

提問：你是怎樣畫的？（交流用量角器的畫法）還可以用什么畫這三個(gè)角？（交流用三角尺的畫法）

三、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知

1.做練習(xí)十四第1題。

讓同桌同學(xué)互相說一說各是什么角，并且說說從小到大怎樣排。

交流：能把你們同桌討論的結(jié)論說給大家聽一聽嗎？（交流時(shí)注意讓學(xué)生說說理由）

2．角的判斷練習(xí)。

出示3:00、6:00、8：00、4：30、l2：00的鐘面圖。

讓學(xué)生判斷鐘面上時(shí)針、分針組成的各是什么角。

3.做練習(xí)十四第2題。

讓學(xué)生照樣子折一折（兩次對折后說說是什么角．三次對折后想想平均分成了幾份）再在課本上觀察、填充。

交流：你填的結(jié)果是樣的，是怎樣想的？

學(xué)生找一找平角、周角，再交流。

4、做練習(xí)十四第3題。

讓學(xué)生完成畫角。

交流畫出的角，結(jié)合說說畫法。

四、課堂總結(jié)

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能把你認(rèn)識的內(nèi)容與同學(xué)們分享嗎？

回顧一下認(rèn)識各類角和學(xué)習(xí)畫角的過程，還有哪些體會可以和大家交流？

練習(xí)設(shè)計(jì)：

計(jì)算練習(xí)十四第4題．比較一下每組兩道題，思考有什么發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

角的分類和畫角

銳角小于90

直角是90

鈍角大于90，小于180

平角是180

周角是360

1平角=2直角

1周角=2平角=4直角

17、解讀“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,換起了怎樣的感受？

解讀月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上,換起了怎樣的感受？

通過繁星（七一）中的月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上，讓我們想起來了自己與母親相處的一些情景，我依偎在母親的身邊，和母親說一說自己心中的一些心事，讓母親給我們做解答，這是多么溫馨的一件事呢，給人溫暖安逸的感覺。

18、平行四邊形的面積評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊平行四邊形的面積的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《平行四邊形的面積》說課稿

一 、教材分析

平行四邊形是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積的計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識的初步認(rèn)識貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生分析

新課程沐浴下成長的五年級學(xué)生，在靈活開放的課堂中,學(xué)生們善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本課學(xué)生對數(shù)格子法、剪割拼補(bǔ)法有了一定的了解，但是，讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探索活動中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念

三、 教學(xué)目標(biāo)　

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，以學(xué)生的全域發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)，從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀 三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　 知識目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。

能力目標(biāo)：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四 、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)新課程對圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動的要求，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的過程性目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

五、 教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評價(jià)方式

教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。在活動中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流

模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，本課多次鼓勵學(xué)生自主探究、合

實(shí)踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問題的過

程中，通過動手實(shí)踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。

評價(jià)方式１、恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。

２、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。

３、重視對學(xué)生探究能力、解決問題能力的評價(jià)。

４、評價(jià)主體多元化，采用自評、互評、師評相結(jié)合的方式。

六 、教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具 平行四邊形課件 長方形 正方形 三角形 梯形

學(xué)具 學(xué)生每人一個(gè)任意大小的平行四邊形紙片 剪刀

七、 教學(xué)流程

為了能更好地凸顯自主探究的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。

（一）結(jié)合生活設(shè)疑　激發(fā)情趣導(dǎo)入　

　　為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實(shí)際（課件出示小故事）設(shè)疑導(dǎo)入， 根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計(jì)了學(xué)生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實(shí)際問題，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學(xué)生不是在學(xué)習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識。而是再解決生活中的實(shí)際問題。使學(xué)生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學(xué)充滿活力。

（二）動手實(shí)踐，多維探究

我提出怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生小組討論。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達(dá)到大家參與，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。 匯報(bào)交流時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（學(xué)生有計(jì)算長方形面積的能力）、重疊卡片對比法，剪割拼補(bǔ)法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因?yàn)?，這不是教師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學(xué)生分析、驗(yàn)證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報(bào)出多種答案時(shí)，我組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法，并要求說明實(shí)踐過程，要合情合理 ，學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，

首先（課件出示數(shù)方格圖）要求認(rèn)真觀察，然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個(gè)圖形面積相同的答案。這一組實(shí)踐操作，實(shí)際上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在充足的時(shí)間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯。匯報(bào)交流時(shí)，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異常活躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計(jì)算公式做好充分的準(zhǔn)備。

（三）抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理

學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，于是讓學(xué)生自主操作探索，探究新知

（1）實(shí)驗(yàn)操作

學(xué)生小組合作動手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。學(xué)生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學(xué)生學(xué)會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

（2）合作探究

通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的結(jié)果，討論：

a、是不是任何一個(gè)平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化？

b、拼成長方形的長與原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？

c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？

小組通過討論達(dá)成共識，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。

（課件展示板書）

整個(gè)新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到 抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力。

（四）分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化

　　 對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化

效果。我本著重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：

1 基礎(chǔ)練習(xí) 出示填空判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程。

2提升練習(xí) 出示例1及實(shí)際應(yīng)用題。熟練平行四邊形面積計(jì)算公式。

3 發(fā)散練習(xí) 下面平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白等地等高平行四邊形的面積相等。

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

八、本課小結(jié) （課件出示 ）

九 板書設(shè)計(jì)

19、快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》的興趣，了解小說內(nèi)容。

2.自主規(guī)劃閱讀三本小說，學(xué)習(xí)制訂一份閱讀計(jì)劃。

3.了解一些關(guān)于把握人物形象、理清情節(jié)等常見閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主規(guī)劃閱讀三本小說，學(xué)習(xí)制訂一份閱讀計(jì)劃。

教學(xué)難點(diǎn)：能產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》的興趣，了解小說內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、多種途徑，激發(fā)興趣

（一）大致了解內(nèi)容，初步激發(fā)閱讀興趣

1. 教師介紹《童年》的主要內(nèi)容。

2. 請同學(xué)簡單介紹《小英雄雨來》和《愛的教育》這兩本書的主要內(nèi)容。

（二）觀賞影視片段、插畫，再次激發(fā)閱讀興趣

（三）欣賞書籍片段，三次激發(fā)閱讀興趣

讀了這三個(gè)片段說說有什么感受？

（四）閱讀名人書評，四次激發(fā)閱讀興趣

【設(shè)計(jì)意圖】通過多種途徑，多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，形成閱讀動力，進(jìn)而開啟推薦書籍的閱讀。

二、合理規(guī)劃，完成閱讀

（一）制訂閱讀計(jì)劃

（二）推薦文學(xué)圈方式，推進(jìn)閱讀

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀計(jì)劃是學(xué)生完成整本書閱讀的整體規(guī)劃，也是在閱讀習(xí)慣形成階段完成整本書閱讀的保障。

三、推薦方法，解決問題

（一）感受人物形象的方法

1.結(jié)合這個(gè)單元學(xué)習(xí)過的理解小說人物形象的方法，具體可以怎么做呢？

2.梳理、完成一份阿廖沙的居住環(huán)境記錄圖。

3.記錄阿廖沙的笑與淚大事記。

（二）閱讀過程中的困難與應(yīng)對方法

1.理清人物關(guān)系可以有哪些方法呢？

設(shè)計(jì)一份人物關(guān)系環(huán)形圖

2.該怎樣梳理小說的情節(jié)呢？

采用情節(jié)卡片的方式

【設(shè)計(jì)意圖】感受小說中的人物形象是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故此整本書閱讀中結(jié)合具體閱讀對象，推薦了具體的方法來幫助學(xué)生感受人物形象。此外推薦閱讀方法可以幫助學(xué)生有效完成整本書閱讀。

四、布置作業(yè)

1.瀏覽《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》，選擇一本書，制訂閱讀計(jì)劃。

2.閱讀《童年》，完成人物環(huán)形圖或情節(jié)卡片，做好讀書記錄。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.聚焦人物形象、故事情節(jié)等開啟交流。

2.通過辯論會方式，體會外祖父對阿廖沙成長的影響。

3.展示交流閱讀后的作品及閱讀記錄，回顧閱讀過程中的問題，并給予指導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

展示交流閱讀后的作品及閱讀記錄，回顧閱讀過程中的問題，并給予指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過辯論會方式，體會外祖父對阿廖沙成長的影響。

教學(xué)過程

一、聊一聊，初步交流

（一）說說整本書讀完后，哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象，為什么？

（二）在閱讀過程中有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（口語交際：班級讀書會）開啟閱讀，為閱讀交流課營造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的熱情。

二、辯一辯，聚焦人物

（一）結(jié)合在這個(gè)單元學(xué)習(xí)過的方法，來談?wù)勀銈冄壑械耐庾娓浮?/p>

（二）教師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】聚焦小說中的人物形象展開辯論，以此復(fù)習(xí)感受人物形象的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。

三、展一展，作品交流

（一）學(xué)生展示閱讀后的收獲。

1.學(xué)生介紹完成的人物關(guān)系環(huán)形圖。

2. 學(xué)生展示阿廖沙的笑與淚大事記。

（二）學(xué)生展示閱讀過程中記錄。

1. 記錄閱讀完每個(gè)章節(jié)后的閱讀感悟。

2. 簡便直接的閱讀批注。

【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)體現(xiàn)了本次快樂讀書吧前后相繼兩課時(shí)的延續(xù)性，同時(shí)展示學(xué)生閱讀后、閱讀中的作品，提升學(xué)生的閱讀成就感。

四、說一說，解決困難

（一）回顧一下，在閱讀中是否遇到了一些困難，又是如何解決的？

1. 人物名片解決人名問題。

2. 聚焦情節(jié)解決心中困惑。

3. 提煉概括解決丟落情節(jié)。

（二）教師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中遇到的真實(shí)困難，并以此為契機(jī)展開交流，深入、細(xì)化了整本書閱讀交流活動。

五、想一想，話題任務(wù)

出示話題任務(wù)，布置課后作業(yè)。

20、六年級數(shù)學(xué)比的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊比的認(rèn)識的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

六年級上冊數(shù)學(xué)《比的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式?！?、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，了解比的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義，掌握比與比值的區(qū)別。

教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入1、出示長方形。出示條件：長3米，寬2米，你能求什么呢？

　　預(yù)設(shè)可能提出的問題：

　?。?）周長和面積 （2）長比寬多幾米？（3）寬比長短幾米？（4）長是寬的幾倍？（5）寬是長的幾分之幾？

　　師：哪些問題是表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系的？今天我們一起來學(xué)習(xí)長與寬的另一種關(guān)系：比。

　　二、共同探討，學(xué)習(xí)新知（1）比是一種什么樣的概念？學(xué)生自學(xué)課本P68頁例1，看看誰能弄懂這一部分內(nèi)容。

　?。?）交流小結(jié)：

　　板書：長和寬的比是3比2，記作3：2寬和長的比是2比3，記作2：3（3）說一說：2∶3和3∶2中，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別是是幾？

　　（教師指出比是有序概念，顛倒比的前項(xiàng)和后項(xiàng)，意義會發(fā)生改變）（二）、完成試一試在日常生活中，我們經(jīng)常用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，比如這瓶洗潔液，上面的使用說明就是用比來表示的。（呈現(xiàn)試一試）（1）指圖中的1∶4，問：這里的白色部分和藍(lán)色部分分別表示什么？你知道1∶4表示什么嗎？

　?。?）把每種溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？

　　（3）還可以怎樣表示每種溶液里洗潔液和水體積之間的關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生理解：比如這個(gè)1：4，表示1份洗潔液要加4份水，也就是說水的體積是洗潔液的4倍，洗潔液的體積是水的1/4。）三、教學(xué)例2（一）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識，下面我們再來看一個(gè)例子。（呈現(xiàn)例2）1、 想一想，我們怎樣求兩人的速度？

　　2、 2、學(xué)生計(jì)算答案，匯報(bào)填表。

　　3、明確：因?yàn)樗俣?路程時(shí)間，速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時(shí)間的關(guān)系。（出示：小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。）900∶15表示什么呢？（路程時(shí)間。）4、你能用比來表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20）（二）、理解比的意義1、剛才我們已經(jīng)得出了不少的比，仔細(xì)觀察一下例2中的比：900比15，900比20，以及例1中的2比3，3比2等等，你覺得比又可以表示兩個(gè)數(shù)之間什么樣的關(guān)系呢（板書：兩個(gè)數(shù)的比 兩個(gè)數(shù)相除）2、教師根據(jù)學(xué)生回答再引導(dǎo)：例1中的比表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，例2中的比表示路程時(shí)間，不管是例1、例2還是練習(xí)中的比都表示兩個(gè)數(shù)相除。所以兩個(gè)數(shù)的比到底表示兩個(gè)數(shù)的什么關(guān)系？（板書：一種相除關(guān)系）（三）、認(rèn)識比值、及與比的區(qū)別：

1、明確了比的意義，我們一起來算一算，上述比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)的商是多少？

　　我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。

2、說說這幾個(gè)比值分別表示什么？

　　3、 討論：同學(xué)們覺得比與比值的區(qū)別在哪里？

　?。ū缺硎緝蓚€(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系，由前項(xiàng)、比號、后項(xiàng)組成。比值表示比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，比值是一個(gè)數(shù)，可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)。）（四）、試一試

　　1、 完成試一試：（學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演）2、教師介紹：根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，兩個(gè)數(shù)的比也可以寫成分?jǐn)?shù)形式。例如，2∶3除了寫成這種形式以外，也可以寫成分?jǐn)?shù)形式的比：3/2。（板書：3/2）注意這時(shí)應(yīng)把它看成是一個(gè)比，而不是分?jǐn)?shù)，所以先寫比的前項(xiàng)，再寫橫線表示比，最后寫后項(xiàng)，仍應(yīng)讀作3比2。）（五）、比、除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系1、讓學(xué)生通過觀察、比較、交流得到比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系：比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比號、比值分別相當(dāng)于除法算式或分?jǐn)?shù)中的什么嗎？比的后項(xiàng)可以是0嗎？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)填表）相互關(guān)系 區(qū)別比 前項(xiàng) 比號（：） 后項(xiàng) 比值除法分?jǐn)?shù)1、完成練一練的1、2、3小題。

　　3、完成練習(xí)十三的第4題。

　　4、糖水的甜度（1）（出示：兩杯糖水，并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）你知道哪一杯水更甜嗎？為什么？

　?。?）（出示第三杯糖水，標(biāo)出糖4克，水100克。）你知道這杯糖水和剛才的哪一杯一樣甜？先想一想，再與同桌交流，說說你是怎樣比較的？

　　（3）根據(jù)第一杯糖和水質(zhì)量的比是1∶20，你能說出第一杯糖與糖水質(zhì)量的比嗎？

　　5、 知識介紹：

　　同學(xué)們，其實(shí)比在我們生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。你聽說過著名的黃金比嗎？（課件介紹黃金比）。

　　五、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲嗎？還有什么問題嗎？

21、百分率，百分?jǐn)?shù)和小數(shù)，分?jǐn)?shù)的互化評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊百分率，百分?jǐn)?shù)和小數(shù)，分?jǐn)?shù)的互化的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第84頁例1，第85頁例2及相關(guān)練習(xí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的必要性；會解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題；在解決問題的過程中掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。

2.在計(jì)算、比較，分析、探索百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律的過程中，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。

3.通過探索百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索意識。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解并掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。

難點(diǎn)：在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)

生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法．把不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)

化成百分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、投影、小黑板

教學(xué)過程

一、以舊引新，鋪墊遷移

（一）復(fù)習(xí)

師：我們以前學(xué)過小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的互化，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)。想一想，小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間是怎樣轉(zhuǎn)化的？

1.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說說怎樣把小數(shù)怎樣化成分?jǐn)?shù)。

0.45　　　　 1.2　　　　 0.367

生：根據(jù)小數(shù)的意義，先把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行約分。

2.把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說怎樣把分?jǐn)?shù)又怎樣化成小數(shù)。

生：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把分子除以分母，即是小數(shù)，除不盡一般保留到小數(shù)點(diǎn)后兩位。

（二）引入

師：在生產(chǎn)、工作和生活中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析時(shí)，為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，我們

常用百分?jǐn)?shù)表示一些數(shù)據(jù)。除了用百分?jǐn)?shù)表示，還可以用什么數(shù)表示？

生：小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

師：我們已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、

小數(shù)的互化。

二、自主探究

（一）例1：王濤和李強(qiáng)兩個(gè)好朋友在籃球場比賽投球。王濤說：我5投3

中。李強(qiáng)說：我6投4中。他們兩人的命中率分別是多少？誰的命中率高？

師：命中率指的是投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的百分之幾。要用百分?jǐn)?shù)表示，那同學(xué)

們來討論一下，說一說，應(yīng)該怎么表示呢？

生： 35=0.6=60％ 35= = =60％

46 0.667=66.7％ 46= = 0.667=66.7％

答：王濤命中率是60％，李強(qiáng)的命中率是66.7％。李強(qiáng)的命中率比較高。

師：可以說一說你是怎么算的嗎？

生：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，后面加上百分號，就是百分?jǐn)?shù)。把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。

師：那 沒辦法改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)怎么辦呢？

生：可以先把分?jǐn)?shù)改成小數(shù)，再由小數(shù)改成百分?jǐn)?shù)。

師生小結(jié)：以上是把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)就是一種特殊的分?jǐn)?shù)，所以只要把分?jǐn)?shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。如果不能直接化成分母為100的分?jǐn)?shù)，可以先化成小數(shù)，除不盡的保留小數(shù)點(diǎn)后三位，再化成百分?jǐn)?shù)。

（二）教材第85頁例2：

春蕾小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明，有牙病的學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的20%，春蕾小學(xué)共有750名學(xué)生，有牙病的學(xué)生有多少人？

師：根據(jù)題目中的牙病率，怎樣算出有牙病的學(xué)生有多少人呢。這里會用到

小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化嗎？大家可以討論一下。百分?jǐn)?shù)怎樣轉(zhuǎn)化成小數(shù)或者

分?jǐn)?shù)？

生：750 20％=750 =750 0.2=150（人）

750 20％=750 =750 =150（人）

師：大家說這位同學(xué)說的對不對？有誰可以說一說百分?jǐn)?shù)是怎樣轉(zhuǎn)化成小數(shù)和分?jǐn)?shù)的。

生：百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)是去掉百分號，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，即轉(zhuǎn)化成了小數(shù)。百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)即寫成分母為100的分?jǐn)?shù)，可以約分的再約分就可以了。

（三）分析驗(yàn)證，總結(jié)規(guī)律

師：通過以上的兩道例題，我們已經(jīng)可以得出結(jié)論，小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。

轉(zhuǎn)化的方法可以總結(jié)為：

（1）小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，即小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，加上百分號。

（2）分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，即分?jǐn)?shù)寫成分母為100的分?jǐn)?shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)。

（3）百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，即去掉百分號，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位。

（4）百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，即百分?jǐn)?shù)寫成分母為100的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行約分。

三、遷移類推，應(yīng)用規(guī)律

師：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)出小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。并且總結(jié)出了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間互化的規(guī)律與方法。那么，這樣做有什么好處呢，就是方便于我們來計(jì)算有關(guān)于百分?jǐn)?shù)的試題，因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)通常都是通過轉(zhuǎn)化成小數(shù)或者分?jǐn)?shù)來計(jì)算的，下面就讓我們來做一做下面的習(xí)題，來進(jìn)一步感受一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間互化的關(guān)系。

1.出示練習(xí)題，做一做

下面的正方形表示1，把各圖中紅色部分按要求表示出來。

小數(shù)（ 0.09 ） 小數(shù)（ 0.55 ）

分?jǐn)?shù)（ ） 分?jǐn)?shù)（ ）

百分?jǐn)?shù)（ 9 ％ ） 百分?jǐn)?shù)（ 55 ％ ）

師：同學(xué)們先觀察一下，想一想，應(yīng)該怎么表示。

師：這個(gè)練習(xí)題其實(shí)也是應(yīng)用的小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。

2.科學(xué)小資料：

（1）空氣中氧氣約占 ；

（2）地球上現(xiàn)存的動物中昆蟲約占 ；

（3）我國陸地面積約占世界陸地（南極洲除外）面積的 。

你能用百分?jǐn)?shù)表示其中的分?jǐn)?shù)嗎？

答：（1） = =20％ （2） = =80％ （3） 0.071=7.1％

師：這道題主要練習(xí)的是把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，根據(jù)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法，可直接把分?jǐn)?shù)改寫成分母為100的分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。例如第三道小題，不能直接轉(zhuǎn)化成分母為100的分?jǐn)?shù)，可先把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，再通過小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)。

3.一根電線長400米，已經(jīng)用去了150米。再用去多少米就一共用去這根電的 ？

解析答案：

=0.625

4000.625=250（米）

250－150=100（米）

答：再用去100米就用去這根電線的 。

四、回顧梳理，總結(jié)升華

提問：這節(jié)課你都獲得了哪些知識？ 在本節(jié)課中你最大的收獲是什么？

學(xué)生：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，我們理解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行互化的必要性，并且總結(jié)出了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，能正確地把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)或把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)。

附 板書設(shè)計(jì)

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化

35=0.6=60％ 35= = =60％

46 0.667=66.7％ 46= = 0.667=66.7％

750 20％=750 =750 0.2=150（人）

750 20％=750 =750 =150（人）

（1）小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，即小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，加上百分號。

（2）分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，即分?jǐn)?shù)寫成分母為100的分?jǐn)?shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)。

（3）百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，即去掉百分號，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位。

（4）百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，即百分?jǐn)?shù)寫成分母為100的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行約分。

22、六上快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長評課稿聽課記錄

六上快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長評課稿聽課記錄

活動分析本次《快樂讀書吧》安排閱讀的是三部小說，其中《童年》和《草房子》是長篇小說，《小兵張嘎》是中篇小說。這三部小說篇幅都很長，課堂上不可能像分析課文一樣對它們進(jìn)行解析、品讀，主要由學(xué)生在課外自主閱讀，但教師不能放任自流，要精心組織、設(shè)計(jì)整個(gè)活動。開始讀書之前，教師可以組織一次導(dǎo)讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，制訂閱讀計(jì)劃，并對一些重要的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)；讀書的過程中，教師可以通過多種方式不斷激勵學(xué)生持續(xù)閱讀；讀完一本后，教師可以組織開展一次讀書交流活動。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能產(chǎn)生閱讀《童年》《小兵張嘎》《草房子》的興趣，自主閱讀三部小說，了解故事內(nèi)容。

2.能感受小說情節(jié)的曲折、生動和人物形象的豐富、鮮明；體會書中描寫的成長故事中蘊(yùn)含的笑與淚、苦與甜，以及它們帶給我們的感動。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清小說中眾多人物之間的關(guān)系，感受不同的人物形象。

2.體會這些小說作品中表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握三種閱讀方法，理清小說人物關(guān)系和故事脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

1.提前閱讀三部小說，熟知小說情節(jié)和人物形象。

2.準(zhǔn)備相關(guān)課件。

學(xué)生：購買相關(guān)書籍，了解主要內(nèi)容，熟悉目錄，可以提前閱讀一部分。

課時(shí)安排：機(jī)動

教學(xué)過程：

一、組織導(dǎo)讀活動

（一）激發(fā)閱讀興趣。

1.談話激趣。

笑與淚，經(jīng)歷與成長?？吹竭@兩組詞語，就能讓學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。因?yàn)槭欢q的孩子雖然閱歷尚淺，但也經(jīng)歷過不少事情了，在他們的成長過程中，肯定有笑有淚，有苦有甜。隨著年齡的增長，他們也漸漸成熟起來，雖然還是孩子，但已經(jīng)站在童年的尾巴上了。所以，對于同齡人的成長經(jīng)歷，學(xué)生一定會很感興趣。盡管這三部小說描述的年代離現(xiàn)在有些遙遠(yuǎn)，但孩子的那份純潔的童心，童年生活的種種滋味，學(xué)生只要用心閱讀這三部書應(yīng)該都能體會到。所以可以從本次閱讀的主題入手，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄兺晟钪械男εc淚，經(jīng)歷與成長，再自然過渡到對本次快樂讀書吧中三部小說的介紹與閱讀。

2.利用電影片段激趣。

《童年》《小兵張嘎》和《草房子》這三部小說都被改編成了電影，可以播放一些經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生了解原著的興趣。學(xué)生可先讀原著，再去看完整的影片，可以把影片情節(jié)和小說對比，看看電影主要展示了哪些內(nèi)容，又忽視了哪些內(nèi)容。

3.跟著名家讀名著。

可以出示一些名家對這三部小說的點(diǎn)評，了解這三部小說的文化價(jià)值，從而激發(fā)閱讀興趣。

在俄羅斯的文學(xué)中，我們從來沒有讀過比《童年》更美的作品。［法國］羅曼羅蘭

只有讀過高爾基的《童年》的人，才能正確地評論高爾基驚人的歷程他從社會的底層上升到具備當(dāng)代文化修養(yǎng)、天才的創(chuàng)作藝術(shù)和科學(xué)的世界觀這樣一個(gè)陽光普照的頂峰。在這一方面，高爾基個(gè)人的命運(yùn)，對于俄國無產(chǎn)階級來說，是有象征意義的。［德國］羅莎盧森堡

雖然《小兵張嘎》寫的是一個(gè)嚴(yán)峻的時(shí)代，有彈雨嘯嘯，炮聲隆隆，有鮮血和刀光交并，有壯烈的犧牲與殘酷的拼搏，但我們?nèi)钥筛惺艿阶髡叩囊活w童心，他用這顆童心再現(xiàn)了嚴(yán)峻的歲月，卻使我們的小讀者神往而不恐懼，欣喜而不畏葸。高洪波

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受，藝術(shù)的享受；是一種真、善、美的享受。樊發(fā)稼

4.運(yùn)用預(yù)測策略，激發(fā)閱讀興趣。

（1）讀封面，猜測書中相關(guān)信息；關(guān)注目錄，尋找最感興趣的章節(jié)。

（2）試讀感受交流。

教師談讀《童年》《小兵張嘎》或《草房子》的感受；讀過這三部名著中任意一部的學(xué)生也可以談?wù)勯喿x感受。

（3）經(jīng)典片段選讀。

《童年》片段：外祖父和外祖母分家

他拿走了她幾乎所有的舊東西舊衣服、各種各樣的物品、狐皮大衣，賣了七百盧布。他把這筆錢都給了他的教子，吃利息去了。他的教子是個(gè)做水果生意的猶太人。他喪失了最后一點(diǎn)兒廉恥心，吝嗇到了瘋狂的程度。

他幾乎尋遍了以前的每一個(gè)老朋友，逐一向他們訴苦、乞求，說孩子弄得他一文不名，行行好吧，給點(diǎn)錢！他利用人家以前對他的尊敬，弄了一大筆錢，他拿著這一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖兒前晃悠：

傻瓜，看見了沒有，這是什么？人家可是一分錢也不會給你！

他把所有這些錢都給了一個(gè)毛皮匠和這個(gè)毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。

家里花錢上是嚴(yán)格分開的，今天外祖母買菜做飯，明天就是外祖父。

該外祖父做飯的時(shí)候，吃得就特別差。而外祖母則總是買最好的肉。

茶葉和糖也分開了，但是煮茶是在一個(gè)茶壺里，到這時(shí)候外祖父就會驚慌地說：慢，我看看，你放多少茶葉？他仔細(xì)地?cái)?shù)著茶葉，然后說：你的茶葉比我的要碎點(diǎn)兒，我的葉子大，所以我要少放點(diǎn)兒！

他還特別注意倒在兩個(gè)碗里的茶的茶色和濃度，分量當(dāng)然更在仔細(xì)考察之列。

最后一杯給你吧？外祖母在把茶倒凈以前說。

外祖父說：好吧！

圣像前長明燈的燈油也是各買各的。在共同生活了五十年以后，竟然走到了這一步！看著外祖父的所作所為，我感到又好笑又令人生厭，而外祖母則只覺得可笑。人越老越糊涂！八十歲的人了，就會倒退八十年，讓他這么干下去吧，看誰倒霉！咱們倆的面包我們來掙！

《小兵張嘎》片段：塞煙囪

小嘎子扭頭一看，原來房角上有個(gè)煙筒，再一瞧廈子底下，真是冤家路窄，大黑墩子正在灶火膛前燒火呢。小嘎子兩眼一瞇，蹭蹭幾把，從墻頭上薅下一綹子青草來，團(tuán)成個(gè)蛋，就塞進(jìn)煙筒去了。

不一刻，濃煙滾滾，呼呼地從灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知緣故，撅著屁股去吹，越吹煙越冒；忙又咕嗒咕嗒拉風(fēng)箱，煙就大股大股朝他噴。不一會兒，狼煙彌漫，濃煙把大黑墩子裹起來了，嗆得他涕淚齊流，咔咔地咳個(gè)不住。在房上，小嘎子前仰后合，樂得幾乎喘不上氣兒來

《草房子》片段：夏天里的奇想

眼下的夏天，是地地道道的夏天。

桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突發(fā)的奇想留住了。他想：在這樣的天氣里，我將棉衣棉褲都穿上，人會怎樣？他記得那回進(jìn)城，看到賣冰棍的都將冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚為什么被棉套死死捂著，冰棍反而不融化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母親已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，卻挑了一條最厚的棉褲穿上，又將父親的一件肥大的厚棉襖也穿上了身。轉(zhuǎn)眼看到大木箱里還有一頂父親的大棉帽子，自己一笑，走過去，將它拿出，也戴到了汗淋淋的頭上。桑桑的感覺很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中間的那片空地上，順手操了一根竹竿，大模大樣地在空地上走。

空地周圍站了許多人，大家都興高采烈地看著。

桑桑就越發(fā)起勁地走動，還做出一些莫名其妙的動作來。桑桑將這塊空地當(dāng)作了舞臺，沉浸在一種貫穿全身的快感里。汗珠爬滿了他的臉，汗水流進(jìn)了他的眼睛，使他睜不開眼。睜不開眼就睜不開眼，他就半閉著雙眼打著圓場。或許是因?yàn)殡p眼半閉，或許是因?yàn)闊o休止地走圓場，桑桑就有了一種陶醉感，和那回偷喝了父親的酒之后的感覺一模一樣。

（二）制訂閱讀計(jì)劃。

六年級的學(xué)生對制訂閱讀計(jì)劃已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，可適當(dāng)放手讓學(xué)生通過討論的方式自主完成，教師只需在學(xué)生感到困難的地方進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生可以先看目錄和總頁碼，再結(jié)合自己平時(shí)閱讀的速度來估計(jì)，看完一本書大概需要多長時(shí)間就有數(shù)了。也可以根據(jù)章節(jié)來，比如《童年》一書總共有十三章，每章下有三至五節(jié)，如果每天看兩到三節(jié)，看完整本書大概需要半個(gè)月左右。教師也可提供閱讀計(jì)劃表，或讓學(xué)生自己制作。

23、細(xì)胞是生命活動的基本單位評課稿

教師活動 學(xué)生活動

前面我們通過顯微鏡觀察和學(xué)習(xí)了動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，那我們一起來回顧一下動物細(xì)胞都具有哪些基本結(jié)構(gòu)呢？植物細(xì)胞有具有哪些基本的結(jié)構(gòu)呢?植物細(xì)胞和動物細(xì)胞相比較他們有哪些結(jié)構(gòu)不一樣呢？ 回憶舊知識，并回答提出的問題

我們用過對上一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)了動植物體都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)有著不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著生命活動，那么細(xì)胞是怎樣生活的呢？細(xì)胞的生命活動與生物體的生命活動有什么區(qū)別呢？要回答這兩個(gè)問題，我們先認(rèn)識一個(gè)小動物變形蟲。 認(rèn)真聆聽，帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

那什么是變形蟲呢？上節(jié)課老師教同學(xué)們收集了有關(guān)變形蟲的資料，那哪個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)一下你們組收集的資料呢？

引入：一個(gè)細(xì)胞是怎樣完成生命活動的呢？首先我們來看細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。

認(rèn)真閱讀教材細(xì)胞不短于外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真觀看圖3-15，小組交流提出的問題并回答。

引入：變形蟲能進(jìn)行運(yùn)動，它運(yùn)動需要消耗能量，變形蟲怎樣獲得能量呢？引入下一內(nèi)容。請閱讀課本細(xì)胞的生命活動需要能量相關(guān)內(nèi)容并思考變形蟲怎樣獲得能量呢？

認(rèn)真閱讀課本，認(rèn)真思考并回答問題

引入：變形蟲的身體雖然只有一個(gè)細(xì)胞，但它的生命活動卻很復(fù)雜，那么它是靠什么結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)而使生命活動有條不紊地進(jìn)行呢？請閱讀課本P46-47，分析圖3-16，思考：變形蟲是靠什么結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)而使生命活動有條不紊地進(jìn)行的？

結(jié)合課本有關(guān)細(xì)胞核控制細(xì)胞的生命活動的知識講解，認(rèn)真觀看分析圖3-16

多細(xì)胞動植物是由許多細(xì)胞組成的，每個(gè)細(xì)胞都與變形蟲一樣，可以獨(dú)立進(jìn)行生命活動。所以細(xì)胞是動植物生命活動的基本單位。

認(rèn)真聆聽

細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換---------細(xì)胞膜

總結(jié)本節(jié)課所收獲的知識

【板書設(shè)計(jì)】

細(xì)胞是生命活動的單位

一、細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換---------細(xì)胞膜

二、細(xì)胞的生命活動需要能量---------線粒體

三、細(xì)胞生命活動的控制中心---------細(xì)胞核

【教學(xué)反思】

24、認(rèn)識生物評課稿

七年級生物上冊認(rèn)識生物聽課稿，分享認(rèn)識生物聽課感受和記錄

認(rèn)識生物評課稿：

認(rèn)識生物

教材分析：

這是一節(jié)七年級的生物課。人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物的共同家園。這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，旨在使學(xué)生認(rèn)識到家中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動態(tài)變化之中 。隨著人類社會的發(fā)展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，保護(hù)和改善環(huán)境是人類的迫切愿望，加強(qiáng)環(huán)境教育，使初中生提高環(huán)境意識，正確認(rèn)識環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的知識和觀念，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧，這是時(shí)代和社會發(fā)展的需要。

學(xué)情分析：七年級的學(xué)生雖然沒有學(xué)過生物學(xué)知識，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了許多生物學(xué)的知識。他們能說出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構(gòu)成生物和其生存的環(huán)境的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

七年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，自己動手做實(shí)驗(yàn)等能表現(xiàn)他們的活力。

七年級的學(xué)生不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字，他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀察，比較生物和非生物的區(qū)別

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題能力和表達(dá)能力。

3.情感.態(tài)度.價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)：1.生物和非生物區(qū)別

2.生物的特征

教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：教師制作單元頁和課本第3至第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入：師：我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說出哪些是生物，哪些是非生物？（學(xué)生可思考，討論并交流）

二、新授課

　　1．什么是生物

　　師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？

　　生：花、草、樹、山石、河流等等。

　　師：同學(xué)們回答得很好，我們 的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

　　生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

　　師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

　　師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

　　生：同學(xué)1說：藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧]有生命。同學(xué)2補(bǔ)充說：還有、流水、土地。

　2．生物的特征

　　師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。

　　生：討論后回答。

　　學(xué)生１回答：活著的，具有生命的物體是生物。

　　學(xué)生2回答：有感情的物體。

　　學(xué)生3回答：生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。

　　師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

　　生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

　　師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？

　　生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

　　師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。

　　生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）

　　師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？

　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

　　師：對，植物 在有光的情況下，光合作 用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　回答說：其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

　　師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。

　　生：回答說：植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7

生：學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生１回答說：含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。

　　學(xué)生2回答說：生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。

　　學(xué)生3回答說：狗看到骨頭就會流口水。

　　師：這些都屬于應(yīng)激性。教師 補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

　　師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué) 生討論?！　∩簩W(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生１回答說：生物體可以從小長大。

　　學(xué)生2回答說：生物還可以繁殖。

　　師 ：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。

　　生：學(xué)生思考后回答。

　　從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。

　　請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特 征嗎？

　　生：學(xué)生思考后回答。

　　學(xué)生回答說：有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。

三、鞏固練習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。對認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚(yáng)，并說明觀察 環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。多媒體打出珊瑚和珊瑚蟲的圖片，讓學(xué)生討論哪個(gè)是 生物，并說出理由，讓學(xué)生能夠更形象的理解生物的特征。

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

　　生：不是，它們都有生命。

　　師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

作業(yè)、練習(xí)：完成課后練習(xí)以及《練案》第一節(jié) 認(rèn)識生物內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

一、生物和非生物

二、生物的特征

1、生物的生活需要營養(yǎng)

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物能呼吸

4、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

5、生物能生長和繁殖

6、生物能對外界刺激做出反應(yīng)

教學(xué)反思：

1. 對于七年級的學(xué)生，生物是一門新學(xué)科，所用的教材又是新教材，學(xué)生 尚未進(jìn)入正軌，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、討論風(fēng)氣、合作精神，出現(xiàn)了課堂氣氛松散 的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中要從這一方面進(jìn)行調(diào)整，分組討論、完成任務(wù)時(shí)采取責(zé)任制，責(zé)任到人，做 到組內(nèi)人人有事做，事事有人做。

2. 以后的教學(xué)過程要認(rèn)真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量達(dá)到更高的要求。

25、認(rèn)識生物的多樣性評課稿

在動物和植物中除上表所列出的類群外，還有哪些類群？

除動物和植物外,你還知道哪些生物類群？

在上述表中，我國哪一類生物在世界上占有的百分比最高？哪一類相對較少？

試計(jì)算我國上述的幾種生物類群總種數(shù)占世界的平均百分比。你是怎樣計(jì)算的？

根據(jù)你的估計(jì)，你認(rèn)為是否還有很多種生物沒有被發(fā)現(xiàn)？

我國為什么是生物種類最豐富的國家之一

學(xué)生：分小組進(jìn)行展示。

（二）基因的多樣性

教師：剛才我們了解了生物種類的多樣性，是什么因素決定了生物種類的多樣性呢？

學(xué)生搶答：外界的環(huán)境。

教師：內(nèi)在的因素是什么？

學(xué)生：是基因。

教師：很好。決定生物多樣性的外在因素是環(huán)境，內(nèi)在因素是基因，下面我們就這兩方面問題分別進(jìn)行討論。

（我們先討論基因的多樣性）

教師：我們知道生物的細(xì)胞中有成千上萬的基因，基因決定生物的性狀。

展示：貓與狗的圖片。

教師：同學(xué)們想一想貓與狗的基因組成是否相同？

學(xué)生：不相同。

展示：不同貓的圖片。

教師：都是貓他們的基因組成是否相同呢？

學(xué)生：不相同。

教師：我們知道了生物個(gè)體的基因組成不相同，性狀的表現(xiàn)就不一樣，再想一想貓與狗之間和貓與貓之間，那種基因組成差異大？

學(xué)生：貓與狗之間。

教師：也就是說，同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因就形成了貓的基因庫。

教師：貓有貓的基因庫，人有人的基因庫，（設(shè)疑）豐富的生物基因庫對生物的種族繁衍有什么意義呢？

展示：課件資料。

事例一：

全國現(xiàn)存64只華南虎，分布在全國的19個(gè)動物園內(nèi)。令人震驚的是，這64只華南虎，都是1956年從野外捕獲回來的6只華南虎的后代。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，去年一年共死亡3只老虎，出生4只小虎，其中2只眼睛是瞎的。為什么幼虎的眼睛是瞎的？

學(xué)生：分析討論后發(fā)言。

教師:（設(shè)疑）基因組成很貧乏的時(shí)候，要保護(hù)基因的多樣性，當(dāng)基因組成很豐富的時(shí)候，還要保護(hù)基因的多樣性嗎？好比說，大豆的品種在我國就有兩萬種之多，而人類只喜歡其中的30種到40種，其他的品種還需要保護(hù)嗎？舉例說明。

學(xué)生：分析討論后發(fā)言。

教師：現(xiàn)在的環(huán)境不斷的變化，需要具有不同的基因的生物來適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，所以要保護(hù)生物基因的多樣性。

教師：雜交是目前獲得基因多樣性的一個(gè)有效方法，我國在雜交方面也有很多成就，你能舉出一例嗎？

學(xué)生：袁隆平的雜交水稻。

教師：展示事例三

我國科學(xué)家袁隆平院士利用野生水稻與普通水稻多次雜交，培育出來的雜交稻新品種，使我國的水稻產(chǎn)量大幅提高，他的貢獻(xiàn)使近一億人免受饑餓，因此也得到了世人的尊敬和愛戴。

（三）生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

教師：剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對生物的生存的重要意義，下面我們來討論決定生物種類多樣性的外在因素環(huán)境。

教師：剛才在那個(gè)多媒體片段中，同學(xué)們都說了很多生物，這些生物生活在不同的生態(tài)環(huán)境中，所以生態(tài)系統(tǒng)也具有多樣性。

教師：大家有沒有想過，假如，你喜歡的生物所生活的生態(tài)系統(tǒng)消失了，你喜歡的生物的命運(yùn)又會是什么樣的呢？

學(xué)生：他們將滅絕。

教師：反過來，你喜歡的生物消失了，對生態(tài)系統(tǒng)有影響嗎？

學(xué)生：會影響生態(tài)平衡。

三、課堂小結(jié)

教師：今天我們認(rèn)識了生物的多樣性，它具有哪三個(gè)層次的涵義？

學(xué)生：生物種類的多樣性、基因多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

教師：他們?nèi)呤鞘裁搓P(guān)系呢？

學(xué)生：生物多樣性外在形式是生物種類的多樣性，決定他的內(nèi)在因素是基因的多樣性，外在因素是生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生物種類的多樣性構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生態(tài)系統(tǒng)又往往引起基因的變化。

四、板書設(shè)計(jì)

第二章　認(rèn)識生物的多樣性

一、生物種類的多樣性

二、基因多樣性。

三、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

四、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系

五、布置作業(yè)

我們認(rèn)識了生物的多樣性，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)生物的多樣性呢？請同學(xué)們查找有關(guān)資料。

六、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解了生物多樣性包括三個(gè)層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們學(xué)習(xí)生物的分類，認(rèn)識生物的多樣性，都是為了更好地保護(hù)和合理利用生物的多樣性。所以，我在課上注意讓學(xué)生明白保護(hù)生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。

26、鄭,拜,租,廚,氈,羞,撒,縛,猬,伶,俐,竄的組詞

鄭,拜,租,廚,氈,羞,撒,縛,猬,伶,俐,竄的組詞

1.會寫胯、鄭、拜等11個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.有感情地朗讀課文。背誦第1自然段，體會閏土在我心中的美好形象。3.學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會閏土的健康和可愛。

鄭：zhng（鄭重、鄭國、鄭州）

拜：bi（拜年、祭拜、對拜）

租：zū（收租、租房、出租）

廚：ch（廚師、下廚、廚房）

氈：zhān（氈帽、氈布、如坐針氈）

羞：xiū（害羞、怕羞、羞澀）

撒：sǎ（播撒、撒種、撒谷子）

縛：f（束縛、綁縛、作繭自縛）

猬：wi（猬集、小刺猬）

伶：lng（伶仃、伶俐、伶人）

俐：l（伶牙俐齒、口齒伶俐）

竄：cun（竄改、逃竄、東跑西竄）

27、瑩,裹,籃,藹,資,礦,慷,慨,貢,濫,基,睹的組詞

瑩,裹,籃,藹,資,礦,慷,慨,貢,濫,基,睹的組詞

我會寫：

瑩：yng（晶瑩、瑩白、藍(lán)瑩瑩）

裹：guǒ（包裹、裹著、裹足不前）

籃：ln（花籃、竹籃、籃球）

藹：ǎi（藹然、和藹、和藹可親）

資：zī（資本、資費(fèi)、資格）

礦：kung（鐵礦、鐵礦、煤礦）

慷：kāng（慷慨）

慨：kǎi（慨然、慨嘆、感慨）

貢：gng（貢獻(xiàn)、貢品、進(jìn)貢）

濫：ln（濫用、濫伐、寧缺勿濫）

基：jī（基礎(chǔ)、基本、基金）

睹：dǔ（目睹、熟視無睹、先睹為快）

28、習(xí)作：有你，真好評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作：有你，真好評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

（一）課標(biāo)分析：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出了5～6年級在習(xí)作方面應(yīng)懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，能寫簡單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)。因此，在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，將自己想表達(dá)的內(nèi)容寫具體，寫出真情實(shí)感。

（二）教材分析：本單元的習(xí)作要求是通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感，這個(gè)單元選取了與魯迅先生相關(guān)的四篇課文《少年閏土》、《好的故事》、《我的伯父魯迅先生》、《有的人》，前兩篇精度課文是魯迅的作品，后兩篇略讀的文章是別人寫魯迅先作品。其中《我的伯父魯迅先生》、《有的人》是從不同人的角度、不同材料寫魯迅，《少年閏土》是魯迅眼中的閏土。因此，重視單元的教學(xué)，準(zhǔn)確把握單元的編排意圖，關(guān)注閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，聚焦場景，揣摩表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的作文中是十分有必要的。

（三）學(xué)情分析：從三年級開始，以寫人為主的習(xí)作教學(xué)多次出現(xiàn)，以往的習(xí)作教學(xué)只要求學(xué)生寫出人物的特點(diǎn)，而本單元在此基礎(chǔ)上要求表達(dá)出自己的真實(shí)情感。六年級學(xué)生正在逐步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，能夠簡單運(yùn)用語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，寫出人物的特點(diǎn)，但是有些學(xué)生選擇事件不典型，在把事情寫具體，表達(dá)出自己的真實(shí)情感情方面略有欠缺。（四）習(xí)作分析：你是第二人稱代詞，有你，真好中的你指代我們的寫錯(cuò)對象，這個(gè)寫作對象可以看做是人，也可以看作是事物的擬人化。但教材中似乎更側(cè)重于把有你，真好界定為一篇寫人的文章。因此，在本次的習(xí)作教學(xué)中，主要是通過描寫你，表達(dá)出我對你的真實(shí)情感。真好包含感恩、感謝的意思，有你，真好則突出了你對我的幫助或影響。

教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇一個(gè)人，運(yùn)用第二人稱，表達(dá)出自己對這個(gè)人的真實(shí)情感

2.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體

教學(xué)重點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生的敘事能力，敘事具體生動

教學(xué)難點(diǎn)

在敘事過程中融入自己的真情實(shí)感

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、話題導(dǎo)入

1.在日常生活中我們會遇到許許多多人，有些人于我們而言只是萍水相逢，有些人卻在我們記憶深處扎根，相信一直都有這樣一個(gè)人，讓你一想起就會不自覺的想對他說有你，真好。我們?nèi)绾伟堰@個(gè)你寫下來呢？現(xiàn)在，就讓我們一起來探究探究（教師板書：有你，真好）

二、暢所欲言

根據(jù)已有的知識積淀，說說寫人記事的文章要寫好，可以從哪些方面入手？

明確：1、寫外貌，就是描寫人的五官、體型、衣著等；2、寫動作，動作也是人物思想活動的表現(xiàn)形式；3、寫語言，恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠表示人物的心理和性格等特點(diǎn)；4、寫心理活，動，能夠展現(xiàn)出人物的精神世界，表現(xiàn)人物特點(diǎn)；5、寫典型事例，人物的各種特點(diǎn)只有融入具體的事例，才能讓人信服

設(shè)計(jì)意圖：回顧之前學(xué)習(xí)過的知識，為寫好作文做準(zhǔn)備

三、打開思路

1.有你，真好這句話，你想到了誰？請至少舉出三個(gè)例子。

提示：在你最難過的時(shí)候，是（）安慰了你；在你煩躁不安的時(shí)候，是（）疏導(dǎo)了你；在你驕傲自大的時(shí)候，是（）點(diǎn)醒了你

設(shè)計(jì)意圖：有你，真好這個(gè)標(biāo)題比較寬泛，學(xué)生可能不是特別容易捕捉到習(xí)作對象，可以抓住真好二字，引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)具體的選材范圍，這個(gè)你是幫助過你的人，還是影響你的人以此喚醒學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生鎖定寫作對象。

2.你為什么覺得他真好？

明確：要說出他真好的原因

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確寫作對象的好，好在哪里？這個(gè)好可以理解為，他幫助過你，他影響過你，也可以理解為他為集體做出了某種貢獻(xiàn)?？傊@個(gè)好有著及其豐富的內(nèi)涵。

3.哪件事或幾件事讓你感觸比較深？

明確：要說出具體事例

4.當(dāng)時(shí)的場景是怎樣的？

明確：除了人和事例之外，要闡述出具體的場景。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生抓住好的事例中的具體場景，學(xué)會用場景去烘托情緒，幫助學(xué)生把人物把故事寫得更具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

四、精選材料

1. 找出相應(yīng)的事例和場景來表現(xiàn)你的形象

當(dāng)時(shí)的場景

_

_

2.小組討論，自由發(fā)言

比較幾則材料之間的關(guān)系，思考寫作時(shí)是詳寫一則材料，還是多則材料組合寫。

明確：

（1）如果前因后果比較完整，就可以用一則材料

（2）也可以選擇幾件情節(jié)并不完整的材料。例如：《我的伯父魯迅先生》。可以在選定的材料后畫。

設(shè)計(jì)意圖：鎖定對象后，還需要提供支架，幫助學(xué)生回憶起自己與文章中的你發(fā)生過的，令自己印象深刻的某件事。

五、名家范例，范文引路

1.回顧《我不能失信》

2.回顧《我的伯父魯迅先生》

談《水滸傳》

笑談碰壁

燃放話筒

救助車夫

幫助女傭

明確：通過幾件情節(jié)并不完整的故事，來塑造魯迅形象，分別表現(xiàn)了魯迅的多個(gè)側(cè)面。故事與故事之間詳略各有側(cè)重，相互補(bǔ)充又逐漸深入。

3.欣賞《背影》選段

我說道：爸爸，你走吧。他往車外看了看說：我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。我看那邊月臺的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！】墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。

朱自清《背影》

說說選段好在哪里？

技巧點(diǎn)播：

1.精選材料，以事寫人

寫人離不開寫事，具體事例可以讓人物節(jié)更豐滿，要選擇最能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的例子來寫作

2.選擇事例要小

從自身感受出發(fā)，不一定是非常完整的事例，可以使用多個(gè)事例，只要能夠把人物形象細(xì)致展現(xiàn)即可。

3.將事例寫具體

運(yùn)用多重描寫方法來寫事例中的人物。

設(shè)計(jì)意圖：借助范例，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確所選的材料可以有一個(gè)完整的過程，也可以有一個(gè)不完整的過程。

六、板書設(shè)計(jì)

有你，真好

29、忘,潑,度,龍,炮,穿,向,令的組詞

忘,潑,度,龍,炮,穿,向,令的組詞

潑水節(jié)，是中國傣族、阿昌族、布朗族、佤族、德昂族等少數(shù)民族和中南半島某些民族的新年節(jié)日。為傣族一年中最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。中國傣族節(jié)期在傣歷六七月(清明節(jié)后十日左右)?，F(xiàn)已固定在公歷4月13至15日。節(jié)日期間，人們相互潑水祝福，并舉行拜佛、賽龍舟、點(diǎn)孔明燈等活動。中華人民共和國成立后，增加了游行、文藝匯演、電影晚會、展覽和物資交流等新內(nèi)容。泰國、緬甸、老撾等國都在每年公歷4月中旬歡度此節(jié)。

忘wng（忘記、難忘、忘年之交）

潑pō（潑水、活潑、破曬）

度d（度假、角度、度日如年）

龍lng（龍頭、龍蝦、車水馬龍）

炮po（大炮、禮炮、糖衣炮彈）

穿chuān（穿著、看穿、水滴石穿）

向xing（向往、方向、欣欣向榮）

令lng（令愛、命令、軍令如山）

我會認(rèn)

族z（民族、漢族、少數(shù)民族）

民mn（人民、農(nóng)民、民主）

敲qiāo（敲鼓、敲打、敲擊）

駛shǐ（行駛、駕駛、駛?cè)耄?/p>

容rng（容易、笑容、面容）

踩cǎi（踩踏、踩街、踩著）

鋪pū（鋪上、地鋪、鋪床）

盛chng（盛飯、盛滿、盛水）

碗wǎn（飯碗、茶碗、木碗）

祝zh（祝福、祝愿、祝賀）

福f（幸福、福利、福氣）

健jin（健身、健康、健壯）

康kāng（安康、小康、康復(fù)）

壽shu（長壽、壽星、壽命）

30、脫,概,惹,昏,握,摔,憑,掐的組詞

脫,概,惹,昏,握,摔,憑,掐的組詞

《牛和鵝》這篇文章故事性強(qiáng)，語言生動，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊(yùn)涵了一個(gè)耐人尋味的哲理的文章。尤其是描述我被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及我的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過對人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細(xì)致刻畫，以及對鵝的動作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。本課的可讀性非常強(qiáng)，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在讀中思，在讀中想象畫面、場景，在思中悟，感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動，以及作者用生動的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。

摸：mō（摸底、摸索、摸黑）

甚：shn（甚好、甚是、甚至）

跪：gu（跪拜、跪謝、長跪）

捶：chu（捶背、捶擊、捶腿）

繞：ro（圍繞、環(huán)繞、纏繞）

頑：wn（頑強(qiáng)、頑皮、頑固）

脖：b（脖頸、脖套、脖子）

脫：tuō（脫下、脫落、脫貧）

概：gi（大概、概貌、概括）

惹：rě（招惹、惹事、惹是生非）

昏：hūn（昏暗、昏庸、昏亂）

握：w（握住、握筆、把握）

摔：shuāi（摔跤、摔碎、摔跟頭）

憑：png（任憑、憑吊、憑靠）

掐：qi?。ㄆ恪⑵?、掐頭去尾）

31、鷗,胳,臂,睬,凰,榕,凳,逢的組詞

本文主要描寫了海濱小城的美麗景色，語言清晰，字里行間流露出作者對小城的熱愛之情。作者先寫海濱，再寫小城，意在把小城放在海濱這個(gè)大的背景下，使小城更加美麗。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生按照從海濱到小城的順序一一抓住景物特點(diǎn)，結(jié)合重點(diǎn)詞語體會海濱小城之美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵句理解一段話的意思的方法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章總分的構(gòu)段方式之美，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用此種構(gòu)段方式。

我會寫

濱bīn（海濱、湖濱、濱海）

灰huī（灰色、灰白、灰心喪氣）

漁y（漁民、漁業(yè)、漁翁得利）

遍bin（遍地、遍及、漫山遍野）

躺tǎng（躺在、躺倒、躺下）

載zi（滿載、載貨、滿載而歸）

靠ko（靠岸、依靠、無依無靠）

栽 zāi（栽樹、栽植、栽跟頭）

亞y（亞熱帶、亞軍、東亞）

夏 xi（初夏、立夏、夏令營）

除ch（除了、除法、刪除）

踩cǎi（踩到、踩泥、踩高竿）

潔ji（整潔、潔凈、冰清玉潔）

我會認(rèn)

鷗ōu（海鷗、鷗盟、水鷗）

胳gē（胳臂、胳膊、胳臼窩）

臂bei（胳臂）

睬cǎi（理睬、睬瞅、不理不睬）

凰hung（鳳凰、金鳳凰、鳳凰磐涅）

榕rng（榕樹、榕城、榕海）

凳dng（石凳、凳子、坐冷板凳）

逢fng（每逢、重逢、相逢）

32、黎,暈,漆,幕,愈,曠,怡,逸,免的組詞

黎,暈,漆,幕,愈,曠,怡,逸,免的組詞

《四季之美》是日本清少納言的一篇小散文，編入統(tǒng)編教材五年級上冊。教材特別提出了要體會景物的動態(tài)美，但不能忽略的是，我們一定要在把握住課文獨(dú)特韻味的基礎(chǔ)上去體會，如果單把著力點(diǎn)放在體會景物的動態(tài)之美，則有可能破壞全文的整體美感。

黎：l（黎明、巴黎、黎民）

暈：yn（紅暈、光暈、日暈）

漆：qī（漆黑、噴漆、油漆）

幕：m（夜幕、帳幕、開幕）

愈：y（愈發(fā)、愈加、愈合）

曠：kung（空曠、曠野、心曠神怡）

怡：y（怡人、怡悅、怡然自得）

逸：y（閑逸、安逸、逃逸）

免：miǎn（未免、免除、避免）

33、雷鋒叔叔，你在哪里評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雷鋒叔叔，你在哪里評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識１２個(gè)生字，做到讀準(zhǔn)字音，識記字型。

２、能有感情地朗讀、背誦課文。

３、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識雷鋒叔叔，知道雷鋒叔叔的故事，并學(xué)習(xí)他助人為樂的好品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)身邊的活雷鋒。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

能有感情地朗讀、背誦課文。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

生字卡片、實(shí)物展臺、雷鋒的相關(guān)資料。

〖教學(xué)方法〗

情景教學(xué)。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入

１、師：還記得嗎？在大山的深處，有熱情的泉水娃娃為大自然和人們做許多好事。有一位叔叔，他也熱情地幫助著身邊的人們，大家知道他是誰嗎？（生）

２、師：是呀，他就是──雷鋒。（板書：雷鋒叔叔）

３、師：雷鋒叔叔為人們做了許多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我們就一起學(xué)習(xí)第六課。（板書：你在哪里）。

４、齊讀課題。

二、初讀課文

１、請大家小聲地把課文讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順、讀流利，遇到不懂的字請課文下面的拼音來幫忙吧。（自讀課文）

２、把字音讀準(zhǔn)了嗎？在學(xué)習(xí)小組里開火車檢查一下。

３、字音讀準(zhǔn)了，能把課文讀通順嗎？讀給同桌的小伙伴聽一聽吧。比比，誰讀得好。

同桌互讀，互相正音。

４、誰愿意讀一讀課文？（指名）你想請幾位小伙伴和你一起讀？（滲透詩歌的小節(jié)劃分）

三、再讀課文

１、師：請同學(xué)們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：

⑴ 雷鋒叔叔到過那里？

⑵ 他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。

生再讀課文。

２、學(xué)習(xí)小組交流答案。

３、班級交流：

板書：長長的小溪 抱著迷路的孩子

彎彎的小路 背著年邁的大娘

４、師：兒歌的哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？

班級交流。

５、師：請選擇最喜歡的一部分，用上喜歡的方式自己讀一讀吧。

生自讀課文段落。

四、朗讀交流

１、請同學(xué)朗讀喜歡的段落，其余同學(xué)當(dāng)評委，做點(diǎn)評，說說哪里讀得好？人家是怎么讀的？

２、喜歡相同段落的同學(xué)齊讀。

３、聽了同學(xué)的朗讀，閉上眼睛做了想象，如果你是那個(gè)迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？

４、雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們一起把第六節(jié)讀一讀。

５、師：兒歌后面的一位小姐姐提了一個(gè)問題，是什么？

指名讀問題，交流答案。

是的，誰為人們做了好事，誰就是活雷鋒。

６、兒歌讀一讀，把喜歡的句子或小節(jié)背下來：

交流背誦。

五、課堂小結(jié)

雷鋒，一個(gè)多么響亮的名字！他樂于助人，無私奉獻(xiàn)影響了多少人！我們作為一名新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)該怎樣做呢？讓我們從身邊小事做起吧！

六、布置作業(yè)

利用一周的時(shí)間為身邊的人做幾件好事。

〖板書設(shè)計(jì)〗

６、雷鋒叔叔你在哪里

小溪 小路

抱、冒 背、踏

泥濘──足跡 荊棘──汗滴

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、感情朗讀、背誦課文。感受雷鋒叔叔的奉獻(xiàn)精神，并用這種精神指導(dǎo)我們的行動。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話

1、課件出示雷鋒畫像。同學(xué)們你認(rèn)識他是誰嗎？他已經(jīng)離開我們很多年了，我們還能找到他嗎？板書：雷鋒叔叔，你在哪里。指導(dǎo)齊讀。

2、你了解雷鋒叔叔哪些事跡？教師簡介雷鋒事跡。

二、初讀課文，整體感知

1、采用你喜歡的方式讀課文，標(biāo)出詩節(jié)，畫出生字新詞，問一問、記一記。

2、小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。

3、檢查自學(xué)情況

（1）投影出示文中生字（帶拼音）誰能當(dāng)小老師領(lǐng)讀？

（2）小組開火車讀。

（3）去掉拼音，開火車領(lǐng)讀。

（4）游戲采花。課件出示12朵小花，每朵小花上一個(gè)生字，如果能讀準(zhǔn)生字并正確組詞，小花自動離開，被采下。教師隨機(jī)獎勵給學(xué)生一朵小花。

（5）投影出示詞語：

雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要（學(xué)生練讀，全認(rèn)對的可以站讀，每小組選派一人試讀。如全讀對，給小組打100分）

（6）用自己喜歡的顏色，在書上畫出這些詞語。

（7）全班交流，說說自己用什么方法，把生字記住的。（學(xué)生交流識字方法，正確分析字形）

（8）同桌互相檢查。（用字卡互問，讀字組詞。全讀對的給他的書上畫一個(gè)五角星）

（9）這些字同學(xué)們認(rèn)的這么好，那么誰想來讀讀這首詩嗎？（小組練讀，指名試讀，互相評議、正音）

三、指導(dǎo)寫字

1、觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。

2、教師范寫冒、跡、滴。冒字上部分要扁，下面是目要細(xì)長。跡要注意亦不要寫成兩豎。滴右邊不要寫成商。

3、學(xué)生練寫。（同時(shí)播放輕音樂）

四、讀詩、鞏固識字

五、小結(jié)，這節(jié)課，你有什么收獲（學(xué)生談收獲）

六、實(shí)踐活動：收集有關(guān)雷鋒叔叔的資料，積累名句

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀字，喜歡哪個(gè)字，就給它擴(kuò)詞。

2、讀詞，可以用你喜歡的詞說一句話。

二、朗讀感悟

1、課件出示小溪、小路，同時(shí)播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生思考沿著長長的小溪、彎彎的小路，我們看到了什么、聽到了什么？想到了什么？

2、學(xué)習(xí)一、二節(jié)詩歌

（1）指名配樂讀，說說你仿佛看到了什么？

（學(xué)生交流感受，如果知道這個(gè)故事，可以在小組內(nèi)講一講。指導(dǎo)學(xué)生談感受時(shí)，重點(diǎn)說說你覺得雷鋒叔叔是怎樣一個(gè)人，最讓你感動的是什么？）

（2）小組內(nèi)練讀，說說怎樣讀才能把感情表達(dá)出來。（教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，要充分信任學(xué)生，用他們自己的讀法表達(dá)感情，并指導(dǎo)互相評議，取長補(bǔ)短。）

（3）這兩節(jié)詩你是怎樣學(xué)的？（指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法），你們能用這種方法三、四節(jié)詩嗎？

3、小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)三、四節(jié)詩，并匯報(bào)展示，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說雷鋒叔叔的精神體現(xiàn)在哪里，并指導(dǎo)朗讀。說說怎樣讀最能表達(dá)感情。

4、學(xué)習(xí)第5節(jié)詩歌。自讀第5節(jié)詩歌，說說你讀懂了什么？哪些地方不懂？小組討論哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。你能理解嗎？（這一環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解雷鋒精神，使學(xué)生明白我們需要人間處處有雷鋒）。結(jié)合身邊的人和事，說說你身邊的小雷鋒好嗎？（學(xué)生講身邊的雷鋒故事）

5、感情朗讀（小組比賽，匯報(bào)朗讀，重點(diǎn)突出讀讀記記中列出的詞語），讀出韻味，讀出呼喚的語氣和回憶雷鋒事跡時(shí)的深情，從而領(lǐng)悟?qū)卒h精神的贊美之情。

三、擴(kuò)展積累

1、指導(dǎo)說出自己收集到的名句。

2、投影出示

①雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

②一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子作好事，不做壞事。

3、拓展填空：

彎彎的（ ）長長的（ ）晶瑩的（ ）蒙蒙的（ ）溫暖的（ ）

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的幾個(gè)字，迷、鋒、泥，指導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在四字格中的位置。

2、教師范寫。

3、學(xué)生仿寫。（播放音樂）

五、練習(xí)背誦

1、喜歡哪小節(jié)就練讀，全班接讀。

2、試著背一下你喜歡的那小節(jié)。

3、試背全文。

六、總結(jié)全文，談體會

七、實(shí)踐活動：舉行雷鋒叔叔知多少的故事會

板書設(shè)計(jì)

6雷鋒叔叔，你在哪里

背大娘小溪

雷鋒

抱小孩小路

34、雷鋒叔叔，你在哪里評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

雷鋒叔叔，你在哪里評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

第一課時(shí)孩子們充分的認(rèn)讀生字，初步的讀通了詩歌的基礎(chǔ)上，我開始驚心的引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ形蚶卒h精神。因此在教學(xué)本課時(shí)，我采用多種方法來幫助學(xué)生體會詩的韻律美的同時(shí)，真真切切的走近雷鋒。

一、尋找相似段落，感受詩歌的寫作特點(diǎn)，為朗讀做好鋪墊。

在教學(xué)時(shí)，我首先出示教學(xué)目標(biāo)：仔細(xì)讀詩歌，看看詩歌共有幾個(gè)小節(jié)？這首詩歌中哪些段非常的相像。又有哪些不同？學(xué)生開始認(rèn)真地研讀詩歌，仔細(xì)的尋找起來，在這樣的探究中，才真正走進(jìn)了文本，細(xì)心地去尋找種種蛛絲馬跡。因此像一、三小節(jié)的字?jǐn)?shù)多少，句子長短都一樣，只是改變了地點(diǎn)和修飾的詞語，動詞用得不同，但意思相近。一、三小節(jié)后面一句一模一樣，但讀的時(shí)候語氣要分出來。二、四小節(jié)的開頭都是XX說，中間說雷鋒做的好事也差不多的。等等精彩的答案也就出來了。

這就是通過教師層層遞進(jìn)的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最好范例，在這樣的過程中，學(xué)生研讀文本的能力、口頭表達(dá)的能力、解剖分析的能力及仔細(xì)學(xué)習(xí)的氛圍都得到了很好的培養(yǎng)。同時(shí)，也為學(xué)生理清思路，指導(dǎo)背誦作了很好的`鋪墊。

二、感悟朗讀，感受課文的韻律美，為學(xué)生積累語文導(dǎo)航。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟，積累和運(yùn)用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景，特別是課間的適時(shí)出現(xiàn)，泥濘的小路蒙蒙的細(xì)雨等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。再次基礎(chǔ)上又采用采取多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。

三、突破教材，走近文中人物，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

雷鋒這個(gè)人物對于我們這代人來說是非常熟悉的。但是對于現(xiàn)在我所面對的小孩子，卻非常陌生。但上這課時(shí)適逢學(xué)習(xí)三月五日雷鋒日，總隊(duì)部布置了學(xué)習(xí)雷鋒的活動，真是來得早不如來得巧。因此在上完這課后，為了讓學(xué)生更好地了解雷鋒，學(xué)習(xí)他的先進(jìn)事跡，我就讓給學(xué)生布置了以下和雷鋒有關(guān)的四個(gè)小作業(yè)：1、學(xué)習(xí)雷鋒做一件好事；2、學(xué)唱一首和雷鋒有關(guān)的歌；3、收集雷鋒說的名言；4、找一本關(guān)于寫雷鋒故事的書去仔細(xì)閱讀。

我想，通過這樣有意義的而且有主題的作業(yè)，學(xué)生一定會有很多的收獲。這對我們拓展教材的內(nèi)容，真正達(dá)到育人的目的，體現(xiàn)語文人文性這個(gè)特點(diǎn)是很好的做法。我將繼續(xù)堅(jiān)持，使自己的語文課堂變得更有意義，更有實(shí)效。

35、雷鋒叔叔，你在哪里評課說課稿教學(xué)反思

雷鋒叔叔，你在哪里評課說課稿教學(xué)反思

本課是一首兒童詩，二年級的小學(xué)生讀起來朗朗上口，很容易把詩歌讀流暢，并能熟讀成誦。但是對于雷鋒的奉獻(xiàn)愛心，樂于助人的這種精神的體會是一個(gè)難點(diǎn)。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級的小學(xué)生還是很陌生的，為了讓學(xué)生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來讓孩子們對雷鋒有更深的了解。

開課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學(xué)生從雷鋒的穿著神態(tài)動作中去直觀了解他，由于雷鋒離開我們時(shí)間很長了，要二十一世紀(jì)的孩子們?nèi)ゴ卒h的心情確實(shí)比較困難，所以務(wù)必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時(shí)成了孤兒開始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來講，講當(dāng)時(shí)雷鋒心理活動，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，打動學(xué)生，從中感受到雷鋒的樂于助人，奉獻(xiàn)愛心的精神，那么本課難點(diǎn)就突破了。

課后給學(xué)生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對雷鋒的崇敬之情。

本課的拓展也是一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生說說身邊的雷鋒，當(dāng)時(shí)孩子們都踴躍說出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點(diǎn)，當(dāng)然這種樂于助人的孩子并不多，所以通過課文的學(xué)習(xí)我相信能激發(fā)孩子們在生活中樂于奉獻(xiàn)的精神吧。

36、槳,榕,糾,樁,漲,塔,梢,暇,眉,拋的組詞

槳,榕,糾,樁,漲,塔,梢,暇,眉,拋的組詞

《鳥的天堂》本文是一篇寫景散文，采用了比喻、擬人、對比等修辭手法，用詞準(zhǔn)確簡潔，語言優(yōu)美、生動、形象，按照時(shí)間先后順序描寫了鳥的天堂在太陽落山時(shí)及早晨時(shí)不同的優(yōu)美景色，表現(xiàn)了作者對景物的喜愛之情，抒發(fā)了作者熱愛大自然的真摯情感。

槳：jiǎng (劃槳、飛槳、槳板)

榕：rng (榕樹、榕城、榕徑)

糾：jiū糾 (糾結(jié)、糾正、糾紛)

樁：zhuāng (木樁、樹樁、打樁)

漲：zhǎng (漲價(jià)、漲錢、漲潮)

塔：tǎ (寶塔、佛塔、燈塔）

梢：shāo (樹梢、梢頭、辮梢）

暇：xi (閑暇、無暇、目不暇接）

眉：mi (眉毛、眉目、皺眉）

拋：pāo (拋棄、拋舍、拋售）