四年級(jí)下海的女兒課堂重難點(diǎn)筆記

四年級(jí)下海的女兒課堂重難點(diǎn)筆記

1、四年級(jí)下海的女兒課堂重難點(diǎn)筆記

四年級(jí)下海的女兒課堂重難點(diǎn)筆記

①句子解析

1.小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。

小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖，細(xì)致地刻畫(huà)了小人魚(yú)復(fù)雜而矛盾的心理。

2.小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。到落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來(lái)。她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。她到自己的身體正在一點(diǎn)點(diǎn)地化為泡沫。

這段話(huà)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)的是小人魚(yú)不忍傷害王子，最終自己化為泡沫的場(chǎng)景，小人魚(yú)的一拋、一望、一跳，寧愿自己化為泡沫也不愿?jìng)ν踝?，讓我們感受到了小人魚(yú)心地的善良。

②問(wèn)題歸納

1.作者為什么要重點(diǎn)對(duì)王子婚禮的盛大場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)？

王子和公主神圣的婚禮儀式，是小人魚(yú)羨慕而不可及的，看到王子幸福，小人魚(yú)也就放心了。這里王子的幸福和小人魚(yú)的落寞形成鮮明的對(duì)比，更突顯出小人魚(yú)舍己為人、善良的高貴品質(zhì)。

2.小人魚(yú)在追求幸福的過(guò)程中，承受了哪些痛苦？這樣寫(xiě)的作用是什么？

小人魚(yú)為了能生活在王子身邊，遭受了離家之痛，失聲之痛，但這些卻沒(méi)有告訴王子。這部分內(nèi)容從側(cè)面體現(xiàn)了小人魚(yú)的善良和執(zhí)著，也為結(jié)尾小人魚(yú)犧牲自己、成全王子埋下伏筆。

3.她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢(mèng)中喃喃地念著新娘的名字。兩個(gè)看體現(xiàn)了小人魚(yú)怎樣的內(nèi)心世界？

先看尖刀，再把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血讓自己復(fù)活，要么自己死去變成泡沫，表現(xiàn)了小人魚(yú)糾結(jié)痛苦的心理活動(dòng)。

4.文中的巫婆、小人魚(yú)的姐姐們的出現(xiàn)，對(duì)文章的故事情節(jié)和表現(xiàn)小人魚(yú)起到什么作用？

他們的出現(xiàn)能使故事更加奇妙，情節(jié)更加曲折，更加引人入勝，增強(qiáng)了童話(huà)的魅力。他們對(duì)表現(xiàn)小人魚(yú)起到襯托的作用，更能表現(xiàn)小人魚(yú)的善良、大度、包容。

③課文分段

第一部分（1）：寫(xiě)船駛進(jìn)鄰國(guó)宏偉都城的港口，人們等待公主的到來(lái)。

第二部分（2-10）：寫(xiě)小人魚(yú)的悲哀以及王子的快樂(lè)。

講了美人魚(yú)眼睜睜地看著王子娶了別的公主。

第三部分（11-13）：講了美人魚(yú)沒(méi)有加害王子，自己變成了泡沫。

④課文主題

本文講述了小人魚(yú)為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛(ài)情，還獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人故事，表達(dá)了作者對(duì)小人魚(yú)善良的高尚品格的贊美之情。

2、一年級(jí)下四個(gè)太陽(yáng)重難點(diǎn)復(fù)習(xí)探究課堂筆記

1.我畫(huà)了幾個(gè)太陽(yáng)？分別送給了誰(shuí)？

我畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。我畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)送給夏天，金黃的太陽(yáng)送給秋天，紅紅的太陽(yáng)送給冬天，彩色的太陽(yáng)送給春天。

2.我為什么把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空？

因?yàn)榫G色可以給人陰涼、清爽的感覺(jué)，有了綠色，炎熱的夏天能涼爽一些。

3.我為什么給冬天畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？

因?yàn)槎焓呛涞?，紅紅的太陽(yáng)可以讓人們感受到溫暖和熱情。

3、一年級(jí)下語(yǔ)文彩虹課堂重難點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記

1.課文講了哪幾件事情？

　三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。

2.從我要給爸爸澆田可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

從我這一美好的想象中可以看出我關(guān)心爸爸，希望為爸爸減輕負(fù)擔(dān)?？梢钥闯鑫沂莻€(gè)懂事的好孩子，處處為家人著想。

3.我真的能走到橋上去嗎？

不能。因?yàn)檫@是彩虹，不是真的橋，沒(méi)辦法走上去。說(shuō)彩虹是橋是我的想象。

4.最后一個(gè)自然段中的彩云是指什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

彩云指的是我的花裙子。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把裙子比喻成彩云，既寫(xiě)出了花裙子在空中飄的感覺(jué)，又突出了花裙子的美麗，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，給人以鮮明的印象。

4、一匹出色的馬二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文重難點(diǎn)課堂筆記

1.課文通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現(xiàn)春天的美？

通過(guò)對(duì)碧綠碧綠的河水、垂下的柳葉以及蔥蔥綠綠的田野描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)春景之美。

2.爸爸不抱妹妹，他是怎樣做的呢？爸爸為什么這樣做呢？

爸爸拾起一根柳條遞給妹妹，告訴妹妹可以騎著柳條馬回家，爸爸這樣做的目的是利用了孩子的天真和好奇心，讓孩子在游戲中忘記疲勞，激發(fā)孩子的積極性，讓孩子自己走回家。

3.妹妹有了馬后，心情是怎樣的呢？

妹妹有了馬后非常高興，她把柳條當(dāng)作了真的馬騎回了家。

4.一匹出色的馬指的是什么？

一匹出色的馬指的是柳條，它帶給了妹妹無(wú)窮的力量，讓妹妹忘記疲勞，也給妹妹帶來(lái)了快樂(lè)，因此我們說(shuō)它是一匹出色的馬

5、二年級(jí)下冊(cè)小馬過(guò)河課文重難點(diǎn)探究課堂筆記

1.老馬讓小馬去做什么事？小馬的心情是怎樣的？

老馬讓小馬幫她把麥子馱到磨坊去。小馬的心情是非常高興的。

2.小馬遇到了什么困難？他是怎么做的？

一條小河擋住了小馬的去路，小馬不知如何是好。他看見(jiàn)一頭老牛，于是就向老牛請(qǐng)教。

3.同是一條河，為什么老牛和松鼠對(duì)河水深淺的判斷會(huì)截然不同？

老牛身材高大，河水剛沒(méi)過(guò)它的小腿，它說(shuō)的河水很淺，是符合自身實(shí)際

的；小松鼠個(gè)頭矮小，河水是可能把它淹沒(méi)的，所以他說(shuō)水很深。

4.為什么小馬覺(jué)得河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，又不像松鼠說(shuō)的那樣深？

因?yàn)樾●R比老牛矮，比松鼠高。雖然河水的深淺沒(méi)有改變，但小馬從水淹沒(méi)自己的身體的位置，感覺(jué)到河水并不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

6、二年級(jí)上冊(cè)我是什么課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

二年級(jí)上冊(cè)我是什么課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

問(wèn)題歸納

1.我是什么？我會(huì)變成些什么？

我是水。我會(huì)變成汽、云、雨、冰雹、雪

2.讀第四自然段，想一想我溫和、暴躁的時(shí)候分別會(huì)做些什么？

我在溫和的時(shí)候，做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我在暴躁的時(shí)候，也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。

3.結(jié)尾有什么特點(diǎn)？起到了什么作用？

采用疑問(wèn)句的形式結(jié)尾，照應(yīng)了文題，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。

7、三年級(jí)語(yǔ)文下肥皂泡重難點(diǎn)課堂筆記聽(tīng)課筆記

三年級(jí)語(yǔ)文下肥皂泡重難點(diǎn)課堂筆記聽(tīng)課筆記

1.課文圍繞肥皂泡主要講了哪些內(nèi)容？

　 做泡泡吹泡泡看泡泡夢(mèng)幻泡泡

2.作者圍繞吹肥皂泡寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

作者圍繞玩吹肥皂泡寫(xiě)了做肥皂水、吹泡泡、欣賞泡泡和產(chǎn)生的聯(lián)想四個(gè)方面的內(nèi)容。

3.作者從哪些方面描寫(xiě)了肥皂泡的美麗？

作者從肥皂泡的形態(tài)多姿、顏色多彩、變化多樣等方面描寫(xiě)了肥皂泡的美麗。

8、三年級(jí)上冊(cè)總也倒不了的老屋課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

三年級(jí)上冊(cè)總也倒不了的老屋課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)預(yù)測(cè)單元的第一篇課文，也是一篇童話(huà)，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞和小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是它們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無(wú)一例外地答應(yīng)了它們的請(qǐng)求，最后是小貓、老母雞和小蜘蛛都得以了老屋的幫助，滿(mǎn)足了各自的心愿。

1.讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？

本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事。

2.老屋幾次想倒？為誰(shuí)沒(méi)倒？

老屋三次想倒。可為了小貓、老母雞、小蜘蛛沒(méi)有倒下。

3.等等，老屋！一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起，不注意根本聽(tīng)不到，請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹(shù)被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方。是小蜘蛛的聲音很小嗎？為什么不注意根本聽(tīng)不到？

不是，聯(lián)系上文就能預(yù)測(cè)到隨著時(shí)間的推移，老屋的身體越來(lái)越不行了，已經(jīng)到了不能站立的邊緣了，聽(tīng)力也就越來(lái)越弱了。

4.文章贊揚(yáng)了老屋什么樣的品質(zhì)？

本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事，表達(dá)了作者對(duì)老屋樂(lè)于助人的喜愛(ài)和贊美之情。

5.文中對(duì)老屋的描寫(xiě)非常細(xì)致、傳神，表現(xiàn)在哪里呢?

首先，對(duì)老屋的動(dòng)作描寫(xiě)很細(xì)致，比如老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊這句話(huà)寫(xiě)出老屋的年歲已大，老眼昏花，看東西很困難。其次，對(duì)老屋的語(yǔ)言描寫(xiě)也很細(xì)致，如好了，我到了倒下的時(shí)候了！寫(xiě)出老屋堅(jiān)持得很不容易。

9、三年級(jí)上冊(cè)在牛肚子里旅行課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

三年級(jí)上冊(cè)在牛肚子里旅行課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

本文是一篇有趣的科學(xué)童話(huà)。主要寫(xiě)兩只蟋蟀在玩捉迷藏時(shí)，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚子里，在牛肚子里旅行了一次，最后在另一只蟋蟀的幫助下，僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴學(xué)生牛反芻的科學(xué)知識(shí)。更讓學(xué)生明白好朋友之間要互相幫助，互相關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生遇事要冷靜、機(jī)智、勇敢。

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

本文寫(xiě)了蟋蟀紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，它的朋友青頭鼓勵(lì)它抓住機(jī)會(huì)，在牛反芻的時(shí)候逃出來(lái)。紅頭在青頭的鼓勵(lì)下堅(jiān)持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來(lái)，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。

2.自讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

作者按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，先?xiě)事情的起因:紅頭在和青頭捉迷藏時(shí)被大黃牛吞進(jìn)肚子里，再寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò):青頭一邊鼓勵(lì)安慰好朋友一邊運(yùn)用自己豐富的知識(shí)利用牛反芻的機(jī)會(huì)終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來(lái)。

3.紅頭是怎樣跑到牛肚子里的？

青頭和紅頭正在草堆里捉迷藏，紅頭躲進(jìn)草堆里，一頭大黃牛低下頭吃草，紅頭沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)意外被大黃牛吃到肚子里。

4.青頭是怎樣幫助朋友脫險(xiǎn)的？

青頭運(yùn)用自己豐富的知識(shí)，先是讓紅頭躲開(kāi)大黃牛的牙齒，然后告訴紅頭牛有四個(gè)胃，讓紅頭利用牛反芻的機(jī)會(huì)再一次回到牛的嘴里，最后它在牛的鼻孔里蹭來(lái)蹭去，讓牛打噴嚏，這樣把紅頭噴出來(lái)。這樣紅頭就得救了。

5.紅頭從被大黃牛吃草時(shí)卷到嘴里到被救出來(lái)，心情發(fā)生了什么變化?

紅頭剛被卷進(jìn)牛嘴里時(shí)，非常著急、害怕；被吞進(jìn)牛肚子里后以為自己必死無(wú)疑感到悲哀；最后在青頭的鼓勵(lì)下變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，按照青頭的囑咐努力保持清醒；從牛嘴里逃出來(lái)以后，非常高興、激動(dòng)，十分感激青頭。

10、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鐵杵成針隨堂課文重難點(diǎn)筆記

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鐵杵成針隨堂課文重難點(diǎn)筆記

1.由老媼磨鐵杵的行為，你想到了哪句俗語(yǔ)？

只要功夫深，鐵杵磨成針。

2.文中為什么要寫(xiě)李白未成，棄去？

未成,棄去與故事結(jié)尾處還卒業(yè)形成鮮明的對(duì)比，突出老婦人鐵杵成針的意志對(duì)李白的影響極大。

3.這則文言文，作者是怎樣的塑造李白這個(gè)人物的？

通過(guò)對(duì)李白前后不同表現(xiàn)的刻畫(huà)，表現(xiàn)了李白及時(shí)悔改而發(fā)奮用功的品質(zhì)。

11、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂筆記之文章詞句賞析

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂筆記之文章詞句賞析

詞句賞析：

1.她的皮膚是那么細(xì)嫩、潔白一對(duì)深藍(lán)的、鐘情的眼睛在微笑著。

這句話(huà)是對(duì)公主的外貌描寫(xiě)。寫(xiě)出了公主美麗的容貌。

2.她于是跳起舞來(lái)，飛快地旋轉(zhuǎn)著，就像被追逐著的燕子那樣。

運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了小人魚(yú)舞姿非常優(yōu)美。

3.小人魚(yú)知道，這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚他卻一點(diǎn)兒也不知道。

這句話(huà)是對(duì)以前小人魚(yú)遭遇的總結(jié)，寫(xiě)她為了王子離開(kāi)家人、族人，把自己的聲音交給了巫婆，每天忍受著沒(méi)有止境的苦痛。而她付出的這一切不僅沒(méi)有回報(bào)，對(duì)方卻不知道，這是多么悲哀??！

4.在這里，這對(duì)幸福的新婚夫婦將度過(guò)他們寧?kù)o、美好的夜晚。

這句話(huà)把一對(duì)新人的幸福和小人魚(yú)的傷心痛苦進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步突出了小人魚(yú)的悲傷。

5.小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。

小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖，細(xì)致地刻畫(huà)了小人魚(yú)復(fù)雜而矛盾的心理。小人魚(yú)有了重生的機(jī)會(huì)，而她卻選擇放棄，為了她心愛(ài)的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。

6.她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。

再一次深情地朝王子望了一眼，她是在向自己深?lèi)?ài)的人訣別，向自己的生命訣別，善良的小人魚(yú)選擇讓自己化成泡沫。

12、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂重難點(diǎn)筆記

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂重難點(diǎn)筆記

課文重難點(diǎn)探究：

1.奶奶給我講了哪些寶葫蘆的故事？這些故事的相同和不同在哪里？

（1）張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得到了一個(gè)寶葫蘆；（2）李四游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆；（3）王五肯讓奶奶給他換衣服，得到了一個(gè)寶葫蘆；

（4）趙六掘地得了一個(gè)寶葫蘆。奶奶每次講的故事中的人物、情節(jié)都不一樣，而結(jié)果卻都相同得到寶葫蘆。

2.作者是怎么寫(xiě)出寶葫蘆的神奇的？

作者先總述寶葫蘆的神奇有了寶葫蘆就要什么有什么；然后通過(guò)列舉張三想要水蜜桃，李四想要大花狗，他們的愿望都很快實(shí)現(xiàn)了來(lái)表現(xiàn)寶葫蘆的神奇。

3.作者為什么要列舉張三李四等有關(guān)寶葫蘆的故事？

奶奶講了很多不同版本的寶葫蘆的故事，與前文相呼應(yīng)，也從側(cè)面反映了我聽(tīng)的關(guān)于寶葫蘆的故事太多了，這些故事給我留下了深刻的印象。

4.文章有很多語(yǔ)言描寫(xiě)，它有什么好處？

語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段，包括人物的獨(dú)白和對(duì)話(huà)：獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段；對(duì)話(huà)可以是兩個(gè)人的對(duì)話(huà)，也可以是幾個(gè)人的相互交談。好處：能鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人，獲得深刻的印象。

13、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂筆記之詞句賞析

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂筆記之詞句賞析

詞句賞析：

1.這是我們的規(guī)矩。

規(guī)矩是奶奶要求我做事前，就得給我講個(gè)故事。這個(gè)詞道出我和奶奶之間的默契，體現(xiàn)了奶奶對(duì)我的愛(ài)。

2.你們也許要問(wèn)：什么？寶葫蘆？就是傳說(shuō)故事里的那種寶葫蘆嗎？

連用三個(gè)問(wèn)句設(shè)置疑問(wèn)，旨在引起讀者的關(guān)注，增加了懸念效果。

3.可是我要聲明，我并不是什么神仙是一個(gè)平平常常的普通人。

用并不是也不是表明我的身份非神仙、非妖怪，是強(qiáng)調(diào)我是一個(gè)極其平常的而普通的人。這樣寫(xiě)，拉近了和讀者的距離，使讀者感到很親切。

4.乖小葆，來(lái)，奶奶給你洗個(gè)腳。奶奶總是一面攆我，一面招手。

這里運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。奶奶哄我洗腳體現(xiàn)了奶奶對(duì)我的寵愛(ài)；攆招手形象地寫(xiě)出了奶奶無(wú)奈又急切的心情。

5.那一天我和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了要是我有那么一個(gè)葫蘆，那

開(kāi)放式的結(jié)尾，給讀者留下思考，可以發(fā)揮自己的想象：假如真有那么一個(gè)寶葫蘆，我們的生活和學(xué)習(xí)會(huì)有什么奇妙的事情發(fā)生。

14、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二課鄉(xiāng)下人家上課課堂重難點(diǎn)筆記內(nèi)容

1.第一段中的裝飾指什么？為什么說(shuō)這是一道別有風(fēng)趣的裝飾？

農(nóng)家屋子前攀著棚架爬上屋檐的碧綠的藤和葉，點(diǎn)綴其間的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)。

2.怎么理解作者第二自然中寫(xiě)花樸素又華麗？

說(shuō)它們樸素，是因?yàn)檫@些花在鄉(xiāng)下隨處可見(jiàn)；說(shuō)它們?nèi)A麗，是因?yàn)榛ǘ渖势G麗，五顏六色，非常漂亮。

3.第5自然段中田園風(fēng)景畫(huà)指的是什么？

這幅田園風(fēng)景畫(huà)指的是天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒，和門(mén)前場(chǎng)地上吃晚飯的鄉(xiāng)下人家形成的生活畫(huà)面。

15、四年級(jí)上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)二首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)二首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.《秋晚的江上》這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面？

這首詩(shī)描繪了一幅碧空清江、倦鳥(niǎo)歸巢、夕陽(yáng)西下、蘆葦在夕陽(yáng)的映襯下變得格外漂亮的畫(huà)面。

2.怎樣理解《秋晚的江上》中的鳥(niǎo)兒和斜陽(yáng)?

鳥(niǎo)幾代表人，斜陽(yáng)可以理解為人要做的事。一開(kāi)始，鳥(niǎo)兒背負(fù)著重?fù)?dān)(斜陽(yáng))努力飛行，面當(dāng)完成任務(wù)(抖落斜陽(yáng))時(shí)，眼前一片紅色，此時(shí)鳥(niǎo)兒該多么高興、輕松啊。

3.《花牛歌》這首詩(shī)表面上寫(xiě)花牛，其實(shí)是在告訴我們什么呢？

告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時(shí)間，不辜負(fù)青春。

16、四年級(jí)上冊(cè)第1課觀(guān)潮課堂筆記重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)上冊(cè)第1課觀(guān)潮課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

課文按照潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮退之后的時(shí)間順序記敘的，重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀(guān)景象；從聲音和樣子兩方面寫(xiě)出了潮水的宏偉氣勢(shì)。

2.觀(guān)潮和天下奇觀(guān)，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀(guān)字，這兩個(gè)觀(guān)字意思一樣嗎？

不一樣。觀(guān)潮的觀(guān)是看的意思。奇觀(guān)的觀(guān)是景象的意思。奇觀(guān)，指雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情。千百年來(lái)，錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，因此人們由衷地贊嘆其為天下奇觀(guān)。

3.午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。悶雷的響聲是怎么樣的？轟隆隆這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？

悶雷的響聲是低沉的；轟隆隆這個(gè)響聲，作者用悶雷滾動(dòng)來(lái)形容的。

4.你理解人聲鼎沸嗎？能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁磿r(shí)候或什么情況下會(huì)出現(xiàn)人聲鼎沸的情景？

喧鬧的場(chǎng)面就可以用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。人聲鼎沸，人 們說(shuō)話(huà)的聲音就像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。例如：開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)；大型集會(huì)時(shí)；六一活動(dòng)等。

17、四年級(jí)上冊(cè)第8課蝴蝶的家課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)上冊(cè)第8課蝴蝶的家課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.第3自然段中蝴蝶的家到底在哪里呢？這句話(huà)有什么作用？

這句話(huà)再次用了問(wèn)句的形式，直接抒發(fā)了作者在多次猜想過(guò)后毫無(wú)所獲的萬(wàn)分著急之情，與前文相互照應(yīng)，進(jìn)一步突出了作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂(yōu)與關(guān)愛(ài)。

2.第4自然段中最后一句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次？運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

這句話(huà)在文中出現(xiàn)了兩次，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。這種反復(fù)手法的運(yùn)用把作者急切的心情表達(dá)得更加強(qiáng)烈，能夠加深讀者的印象，使讀者更能體會(huì)到作者的感情。

3.文中多次反復(fù)出現(xiàn)我真為蝴蝶著急，你怎么理解？

因?yàn)樽髡哧P(guān)心蝴蝶、愛(ài)惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、憐愛(ài)蝴蝶，為蝴蝶的住處而擔(dān)心、發(fā)愁。

4.本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

以問(wèn)題和思索為線(xiàn)索來(lái)表達(dá)。本文以作者的思緒為線(xiàn)索展開(kāi)，想到什么就寫(xiě)什么，然后再進(jìn)行否定，再想，再否定，可見(jiàn)作者對(duì)蝴蝶非常關(guān)心，是在用心思考它的去處。

5.下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀會(huì)躲在哪里呢?

答：可能會(huì)躲在冒著炊煙的屋檐下。

6.假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)有怎樣的結(jié)果呢?

答：(1)翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕；

(2)會(huì)被風(fēng)吹得不知去向；

(3)身上的彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗；

(4)沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。

7.你從課文的哪些地方體會(huì)到作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)心、關(guān)愛(ài)之情？

答：第1自然段中對(duì)惡劣的自然環(huán)境的刻畫(huà)，第2自然段中對(duì)蝴蝶的弱小形象的刻畫(huà)，二者形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從中可以體會(huì)到作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)心。第3、4自然段，作者的猜想與追尋也表現(xiàn)出對(duì)蝴蝶的擔(dān)心與關(guān)愛(ài)。

18、四年級(jí)上冊(cè)第六課夜間飛行的秘密課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)上冊(cè)第六課夜間飛行的秘密課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？

課文主要講了科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠在夜里安全飛行的奧秘，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)安裝在飛機(jī)上，保證飛機(jī)在夜里安全飛行的過(guò)程。

2.科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？

科學(xué)家從蝙蝠在黑夜飛行能巧妙避開(kāi)障礙物這一現(xiàn)象開(kāi)始思考，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的，最后根據(jù)這一原理發(fā)明了雷達(dá)。

3.難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？此處問(wèn)句起什么作用？

由蝙蝠夜間飛行，聯(lián)想到它的眼睛特別敏銳，進(jìn)而產(chǎn)生能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎的疑問(wèn)，引出下文科學(xué)家對(duì)蝙蝠進(jìn)行的試驗(yàn)。

4.為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。

這句話(huà)是個(gè)過(guò)渡句。為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題緊承上文，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)引起下文。

5.科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭(jiē)開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。從反復(fù)終于，你體會(huì)到什么？

反復(fù)寫(xiě)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；終于可見(jiàn)科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠夜里安全飛行的秘密費(fèi)了很大功夫。這句話(huà)說(shuō)明這項(xiàng)結(jié)論不是輕而易舉得出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，反復(fù)研究得出來(lái)的。、

6.蝙蝠和雷達(dá)有著怎樣的聯(lián)系？這種聯(lián)系告訴人們什么？

雷達(dá)的天線(xiàn)就像蝙蝠的嘴巴，雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的耳朵?？茖W(xué)家就是從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)。這種聯(lián)系告訴人們：研究生物可以對(duì)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造有所啟示。

7.為了揭開(kāi)蝙蝠夜里安全飛行的秘密，科學(xué)家做了幾次 試驗(yàn)？結(jié)果如何？得出了什么結(jié)論？

為了揭開(kāi)蝙蝠夜里安全飛行的秘密，科學(xué)家進(jìn)行了三次試驗(yàn)。第一次將蝙蝠的眼睛蒙上，它在屋子里飛行沒(méi)有碰著鈴鐺；第二、三次分別塞上蝙蝠的耳朵，封住蝙蝠的嘴，它在屋子里飛行將鈴鐺撞得響個(gè)不停。三次試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里安全飛行靠的不是眼睛，是靠嘴巴和耳朵利用超聲波配合起來(lái)探路的。

8.科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？

科學(xué)家從蝙蝠在黑夜飛行能巧妙避開(kāi)障礙物這一現(xiàn)象開(kāi)始思考，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的，最后根據(jù)這一原理發(fā)明了雷達(dá)。

19、四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.五粒小豌豆分別有怎樣的愿望？

答：第一粒：要飛向廣大的世界里去。

第二粒：直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。

其余兩粒：到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)。

最后一粒：該怎么樣就怎么樣。

2.課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像一個(gè)囚犯，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？

答：因?yàn)樾⊥愣箵碛蓄B強(qiáng)的生命力，該怎么樣就怎么樣。它隨遇而安、從容樂(lè)觀(guān)，并沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長(zhǎng)。

3.生病的女孩為什么說(shuō)我也會(huì)好起來(lái)的?

答：因?yàn)樯〉呐耐愣沟纳L(zhǎng)中獲得了戰(zhàn)勝病魔的力量和信心。

4.從五粒小豌豆不同的愿望中，你能看出它們什么樣的性格?

答：第一粒：獨(dú)立性強(qiáng)。第二粒：驕傲自大。其余兩粒：滿(mǎn)足現(xiàn)狀。最后一粒：積極樂(lè)觀(guān)。

5.母親雖然不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把豌豆苗支起來(lái)，使它不至于被風(fēng)吹斷，這體現(xiàn)了什么？

母親一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作寄托了對(duì)女兒獲得重生的渴望，雖然她不相信一株小小的豌豆苗會(huì)創(chuàng)造奇跡，但她更愿意讓這株豌豆苗陪伴著病中的女兒，給她帶來(lái)獲得重生的力量。

6.為什么說(shuō)這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日?

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞,終于能夠坐起來(lái),并且快樂(lè)地生活,母親也對(duì)生活充滿(mǎn)了希望。所以說(shuō)簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日

7.在五粒豆子中,你覺(jué)得最值得稱(chēng)贊的是哪一粒?說(shuō)說(shuō)你的理解。

那粒飛進(jìn)長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔的裂縫里去的豌豆,最值得稱(chēng)贊,因?yàn)樗谷唤邮苊\(yùn)的安排，不自大，不灰心，不抱怨環(huán)境的艱苦，努力發(fā)芽長(zhǎng)葉、開(kāi)出最美的花朵，給窗子里的躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。它雖然平凡，卻通過(guò)自己的努力，創(chuàng)造生命的奇跡。

8.說(shuō)小豆子像一個(gè)囚犯是什么樣子的？像一個(gè)小花園又是什么樣子？前后描寫(xiě)是否矛盾？為什么 ?

說(shuō)小豆子像一個(gè)囚犯是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說(shuō)像一個(gè)小花園是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑?，現(xiàn)在豌豆苗要開(kāi)花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

9.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

一粒妄自尊大、自高自傲的豌豆沒(méi)什么了不起。

20、四年級(jí)上冊(cè)第14課普羅米修斯課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)上冊(cè)第14課普羅米修斯課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.普羅米修斯為什么要拿取火種?可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的神?

(1)因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有火，只能吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)漫長(zhǎng)的黑夜，普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，同情人類(lèi)，決定到太陽(yáng)神那里拿取火種。(2)可見(jiàn)普羅米修斯是個(gè)為民造福、心地善良的神。

2.普羅米修斯是怎樣拿取火種的？他給人類(lèi)帶來(lái)了什么變化？

(1)普羅米修斯看到太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中駛過(guò)，就跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。(2)人類(lèi)有了火，可以燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火驅(qū)趕猛獸。

3.普羅米修斯拿取火種后遭受了哪些懲罰？他是如何面對(duì)的？體現(xiàn)了他什么精神？

(1)普羅米修斯盜取火種后遭受了殘酷懲罰：宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。(2)這體現(xiàn)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)持正義、為造福人類(lèi)不惜犧牲生命的精神。

4.課文是怎樣表現(xiàn)普羅米修斯這個(gè)英雄形象的？

課文主要通過(guò)描寫(xiě)普羅米修斯的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)普羅米修斯這個(gè)英雄形象。比如：他跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。這里的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了他的勇敢。又如：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！這里的語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)持正義的精神。

21、四年級(jí)上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文主要寫(xiě)了一件什么事？

寫(xiě)了作者小時(shí)候好不容易得到一次演出機(jī)會(huì)，扮演一只大老虎，但卻因?yàn)樘o張而演砸鍋的一次難忘而有趣的經(jīng)歷。

2.這一部分沒(méi)有寫(xiě)我怎樣排練，只寫(xiě)了老師怎樣臨場(chǎng)指導(dǎo)。想一想：這樣寫(xiě)有什么好處？

因?yàn)槲沂窃诶蠋煹囊徊讲教崾?、催促下進(jìn)行排練的，所以才有我臺(tái)上笨拙的表演。

3.演出已經(jīng)定好由作者參加了，那么此時(shí)的作者心情是怎樣的？害怕嗎？為什么？

充滿(mǎn)了自信，不害怕，因?yàn)樗X(jué)得扮演老虎很簡(jiǎn)單。

4.演出的結(jié)果是怎樣的呢？

為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？結(jié)果臺(tái)下哄堂大笑，演出失敗了；因?yàn)樽髡吆芫o張，這個(gè)時(shí)候的作者已經(jīng)十分狼狽了。

5.我一一直覺(jué)得自己演砸鍋了而不開(kāi)心，你覺(jué)得我真是一一只窩囊的大老虎嗎?

我認(rèn)真表演，贏得了哄堂大笑，說(shuō)明表演是有趣的、生動(dòng)的。所以說(shuō)我不是一一只窩囊的大老虎，而是一一只有趣的大老虎。

22、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文1觀(guān)潮課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文1觀(guān)潮課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？課文按照潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮退之后的時(shí)間順序記敘的，重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀(guān)景象；從聲音和樣子兩方面寫(xiě)出了潮水的宏偉氣勢(shì)。

2.觀(guān)潮和天下奇觀(guān)，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀(guān)字，這兩個(gè)觀(guān)字意思一樣嗎？不一樣。觀(guān)潮的觀(guān)是看的意思。奇觀(guān)的觀(guān)是景象的意思。奇觀(guān)，指雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情。千百年來(lái)，錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，因此人們由衷地贊嘆其為天下奇觀(guān)。

3.午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。悶雷的響聲是怎么樣的？轟隆隆這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？悶雷的響聲是低沉的；轟隆隆這個(gè)響聲，作者用悶雷滾動(dòng)來(lái)形容的。

4.你理解人聲鼎沸嗎？能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁磿r(shí)候或什么情況下會(huì)出現(xiàn)人聲鼎沸的情景？喧鬧的場(chǎng)面就可以用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。人聲鼎沸，人 們說(shuō)話(huà)的聲音就像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。例如：開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)；大型集會(huì)時(shí)；六一活動(dòng)等。

23、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課蝴蝶的家課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課蝴蝶的家課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.第3自然段中蝴蝶的家到底在哪里呢？這句話(huà)有什么作用？

這句話(huà)再次用了問(wèn)句的形式，直接抒發(fā)了作者在多次猜想過(guò)后毫無(wú)所獲的萬(wàn)分著急之情，與前文相互照應(yīng)，進(jìn)一步突出了作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂(yōu)與關(guān)愛(ài)。

2.第4自然段中最后一句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次？運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

這句話(huà)在文中出現(xiàn)了兩次，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。這種反復(fù)手法的運(yùn)用把作者急切的心情表達(dá)得更加強(qiáng)烈，能夠加深讀者的印象，使讀者更能體會(huì)到作者的感情。

3.文中多次反復(fù)出現(xiàn)我真為蝴蝶著急，你怎么理解？

因?yàn)樽髡哧P(guān)心蝴蝶、愛(ài)惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、憐愛(ài)蝴蝶，為蝴蝶的住處而擔(dān)心、發(fā)愁。

4.本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

以問(wèn)題和思索為線(xiàn)索來(lái)表達(dá)。本文以作者的思緒為線(xiàn)索展開(kāi)，想到什么就寫(xiě)什么，然后再進(jìn)行否定，再想，再否定，可見(jiàn)作者對(duì)蝴蝶非常關(guān)心，是在用心思考它的去處。

5.下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀會(huì)躲在哪里呢?

答：可能會(huì)躲在冒著炊煙的屋檐下。

6.假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)有怎樣的結(jié)果呢?

答：(1)翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕；

(2)會(huì)被風(fēng)吹得不知去向；

(3)身上的彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗；

(4)沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。

7.你從課文的哪些地方體會(huì)到作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)心、關(guān)愛(ài)之情？

答：第1自然段中對(duì)惡劣的自然環(huán)境的刻畫(huà)，第2自然段中對(duì)蝴蝶的弱小形象的刻畫(huà)，二者形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從中可以體會(huì)到作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)心。第3、4自然段，作者的猜想與追尋也表現(xiàn)出對(duì)蝴蝶的擔(dān)心與關(guān)愛(ài)。

24、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.20世紀(jì)這么多成就，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？

發(fā)現(xiàn)：人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；

發(fā)明：電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶

2.為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?

20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)空前發(fā)展，這些新的科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活。古代人們的一些美好愿望一一變成了現(xiàn)實(shí)。如今，人們上天入地已不再是神話(huà)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把廣博的地球濃縮成了小小的地球村，科學(xué)在改變著人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著人類(lèi)的物質(zhì)生活，所以說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

25、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課夜間飛行的秘密課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課夜間飛行的秘密課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？

課文主要講了科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠在夜里安全飛行的奧秘，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)安裝在飛機(jī)上，保證飛機(jī)在夜里安全飛行的過(guò)程。

2.科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？

科學(xué)家從蝙蝠在黑夜飛行能巧妙避開(kāi)障礙物這一現(xiàn)象開(kāi)始思考，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的，最后根據(jù)這一原理發(fā)明了雷達(dá)。

3.難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？此處問(wèn)句起什么作用？

由蝙蝠夜間飛行，聯(lián)想到它的眼睛特別敏銳，進(jìn)而產(chǎn)生能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎的疑問(wèn)，引出下文科學(xué)家對(duì)蝙蝠進(jìn)行的試驗(yàn)。

4.為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。

這句話(huà)是個(gè)過(guò)渡句。為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題緊承上文，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)引起下文。

5.科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭(jiē)開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。從反復(fù)終于，你體會(huì)到什么？

反復(fù)寫(xiě)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；終于可見(jiàn)科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠夜里安全飛行的秘密費(fèi)了很大功夫。這句話(huà)說(shuō)明這項(xiàng)結(jié)論不是輕而易舉得出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，反復(fù)研究得出來(lái)的。、

6.蝙蝠和雷達(dá)有著怎樣的聯(lián)系？這種聯(lián)系告訴人們什么？

雷達(dá)的天線(xiàn)就像蝙蝠的嘴巴，雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的耳朵。科學(xué)家就是從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)。這種聯(lián)系告訴人們：研究生物可以對(duì)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造有所啟示。

7.為了揭開(kāi)蝙蝠夜里安全飛行的秘密，科學(xué)家做了幾次 試驗(yàn)？結(jié)果如何？得出了什么結(jié)論？

為了揭開(kāi)蝙蝠夜里安全飛行的秘密，科學(xué)家進(jìn)行了三次試驗(yàn)。第一次將蝙蝠的眼睛蒙上，它在屋子里飛行沒(méi)有碰著鈴鐺；第二、三次分別塞上蝙蝠的耳朵，封住蝙蝠的嘴，它在屋子里飛行將鈴鐺撞得響個(gè)不停。三次試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里安全飛行靠的不是眼睛，是靠嘴巴和耳朵利用超聲波配合起來(lái)探路的。

8.科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？

科學(xué)家從蝙蝠在黑夜飛行能巧妙避開(kāi)障礙物這一現(xiàn)象開(kāi)始思考，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的，最后根據(jù)這一原理發(fā)明了雷達(dá)。

26、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課爬山虎的腳課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課爬山虎的腳課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?葉子、腳的形狀和特點(diǎn)以及爬墻。

2.本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子？因?yàn)槿藗冎饕^(guān)賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。

3.題目是《爬山虎的腳》，為什么不只寫(xiě)腳，而要先寫(xiě)葉子呢?原因有兩個(gè)：一是爬山虎的葉子靠腳才能夠爬滿(mǎn)墻，這滿(mǎn)墻的葉子，正是腳的功勞，進(jìn)一步突出了腳的作用之大；二是我們通常先看到的是爬山虎的葉子，仔細(xì)觀(guān)察才能看清爬山虎的腳，所以先寫(xiě)了葉子。

4.爬山虎的腳觸著墻時(shí)是怎樣變化的?六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻；細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。細(xì)絲由直到彎，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，它在墻上才貼得很緊。

27、四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

課文選《山海經(jīng)北山經(jīng)》，講述了一個(gè)神話(huà)故事：炎帝的小女兒溺水于東?；骶l(wèi)鳥(niǎo)，銜西山木石填東海。故事展示了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。它與本單元的《盤(pán)古開(kāi)天地》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解神話(huà)故事神奇的想象提供了范本，又為快樂(lè)讀書(shū)吧閱讀《很久很久以前》做了鋪墊。

1.精衛(wèi)是個(gè)什么樣的人？

意志堅(jiān)定、不屈不撓、鍥而不舍、人定勝天、自強(qiáng)不息、不達(dá)目的決不罷休的人。

2.精衛(wèi)為什么要填海？

精衛(wèi)痛恨無(wú)情的大海奪去了自己年輕的生命，她希望通過(guò)日復(fù)一日的努力將大海填平，不讓它再奪取別人的生命。

3.你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿(mǎn)嗎？

不能，雖然精衛(wèi)填海的精神可嘉，但神話(huà)反映的是上古先民美好的愿望，因?yàn)樗麄儫o(wú)法戰(zhàn)勝自然、解釋自然，所以將愿望付諸神話(huà)中，這是神話(huà)的本質(zhì)。精衛(wèi)填海的最后結(jié)局只是精衛(wèi)鳥(niǎo)銜西山木石以填東海，沒(méi)有點(diǎn)明它填平了大海。

4.學(xué)完這篇神話(huà)故事后，你有什么感想和體會(huì)？

這則神話(huà)故事刻畫(huà)了不屈不撓、不達(dá)目的誓不罷休的精衛(wèi)鳥(niǎo)形象，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，做事不能半途而廢。

28、四年級(jí)上冊(cè)繁星課堂筆記課堂筆記課堂詞語(yǔ)擴(kuò)展

四年級(jí)上冊(cè)繁星課堂筆記課堂筆記課堂詞語(yǔ)擴(kuò)展

本文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫(xiě)，展現(xiàn)了作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然、向往美好生活的感情。

詞語(yǔ)擴(kuò)展

AABB式：密密麻麻 郁郁蔥蔥 花花綠綠 彎彎曲曲 稀稀落落 昏昏沉沉 迷迷糊糊

AABC式：搖搖欲墜 念念不忘 欣欣向榮 歷歷在目 默默無(wú)聞 津津樂(lè)道 戀戀不舍

29、四年級(jí)上冊(cè)觀(guān)潮課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

四年級(jí)上冊(cè)觀(guān)潮課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

本文主要描寫(xiě)了被人們稱(chēng)為天下奇觀(guān)的浙江錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)的景象。課文先寫(xiě)了潮來(lái)前江面風(fēng)平浪靜、人們焦急盼望的情景，再寫(xiě)潮來(lái)時(shí)那雄偉壯觀(guān)、驚心動(dòng)魄的景象，最后寫(xiě)潮過(guò)后余波奔涌，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

課文按照潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮退之后的時(shí)間順序記敘的，重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀(guān)景象；從聲音和樣子兩方面寫(xiě)出了潮水的宏偉氣勢(shì)。

2.觀(guān)潮和天下奇觀(guān)，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀(guān)字，這兩個(gè)觀(guān)字意思一樣嗎？

不一樣。觀(guān)潮的觀(guān)是看的意思。奇觀(guān)的觀(guān)是景象的意思。奇觀(guān)，指雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情。千百年來(lái)，錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，因此人們由衷地贊嘆其為天下奇觀(guān)。

3.午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。悶雷的響聲是怎么樣的？轟隆隆這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？

悶雷的響聲是低沉的；轟隆隆這個(gè)響聲，作者用悶雷滾動(dòng)來(lái)形容的。

4.你理解人聲鼎沸嗎？能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁磿r(shí)候或什么情況下會(huì)出現(xiàn)人聲鼎沸的情景？

喧鬧的場(chǎng)面就可以用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。人聲鼎沸，人 們說(shuō)話(huà)的聲音就像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。例如：開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)；大型集會(huì)時(shí)；六一活動(dòng)等。

30、四年級(jí)上冊(cè)西門(mén)豹治鄴課堂筆記重難點(diǎn)分析

四年級(jí)上冊(cè)西門(mén)豹治鄴課堂筆記重難點(diǎn)分析

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏國(guó)鄴縣這個(gè)地方緊鄰漳河，老百姓本該安居樂(lè)業(yè)，但是舉目四望，田地荒蕪，人煙稀少，為了生存，老幼婦孺紛紛逃離家園，過(guò)上了顛沛流離的生活。這件事傳到了魏王耳中，于是派西門(mén)豹來(lái)治理這個(gè)地方。那么，西門(mén)豹能治理好這個(gè)地方嗎？

1.西門(mén)豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳頭子?

西門(mén)豹用以其人之道，還治其人之身的辦法懲治了巫婆和官紳頭子，也使其他官紳受到了相應(yīng)的懲戒。

2.從田地荒蕪、人煙稀少可以看出什么？

從田地荒蕪 人煙稀少可以看出這個(gè)地方很窮，為下文西門(mén)豹調(diào)查貧窮的原因作鋪墊。

3.我們來(lái)討論討論：西門(mén)豹用了什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？

西門(mén)豹假裝說(shuō)新娘不漂亮，讓巫婆到河伯那里說(shuō)一聲，改天送個(gè)漂亮的，把巫婆投到了漳河里。過(guò)了一會(huì)兒，說(shuō)要官紳頭子去催催，又把他投了進(jìn)去。西門(mén)豹的辦法妙在既制服了官紳們，又破除迷信，教育了老百姓。

巧妙之一:借老大爺?shù)目冢屛灼藕凸偌澲浪蚕嘈庞泻硬?，以免打草驚蛇，也為他能根除禍害、廣泛地教育老百姓打下基礎(chǔ)。

巧妙之二：安排周密。西門(mén)豹說(shuō)把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看，這樣一來(lái)，可以用姑娘不漂亮、河伯不滿(mǎn)意為理由救下姑娘。

巧妙之三：不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣。

巧妙之四：假戲真做。西門(mén)豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進(jìn)漳河。

巧妙之五：講究策略，區(qū)別對(duì)待。西門(mén)豹胸有成竹、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃，表現(xiàn)了他的過(guò)人的智存慧和謀略。

4.西門(mén)豹知道了巫婆和官紳的騙局，為什么不直接把他們抓起來(lái)，而是去參加河神的婚禮呢?

因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)清巫婆、官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做的目的是讓廣大老百姓在河神娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，進(jìn)而覺(jué)醒。這也為以后興修水利打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

5.懲治邪惡、破除迷信是件不容易的事，西門(mén)購(gòu)是怎樣把這件難事辦好的呢?

(1)取信于民，適時(shí)趕到

西門(mén)豹假戲真做，在給河神娶媳婦時(shí)做戲，真是占天時(shí)、得地利、有人和。

(2)巧救新娘，嚴(yán)懲首惡。

西門(mén)豹懲治首惡不但行動(dòng)果斷，而且胸有成竹，可見(jiàn)其過(guò)人的智慧和謀略。

(3)懲治官紳，喚醒民眾

西門(mén)豹的智慧和謀略，還體現(xiàn)在有區(qū)別地懲治一般官紳與首惡。那些官紳嚇得面如土色跪下來(lái)磕頭求饒，實(shí)際上是不打自招。他借官紳的表現(xiàn)揭露給河神娶媳婦的真相，達(dá)到了教育老百姓的目的。

31、五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記重難點(diǎn)分析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

1.多么可親可敬的鄉(xiāng)親們??！他們還會(huì)把什么看成是理所當(dāng)然的事呢?1.鄉(xiāng)親們美好的情感指的是什么?具體體現(xiàn)在哪些方面?

一位孤寡老人家沒(méi)有水，鄰居幫忙往他家挑水，老人家的水缸總是滿(mǎn)滿(mǎn)的，大家把這種事看成是理所當(dāng)然的事。

2.鄉(xiāng)親們美好的情感指的是他們相親相愛(ài)、友好互助的情感。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

(1)擺搭石:①人們把精心挑選的平整方正的石頭擺放在小溪中;②急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,直到滿(mǎn)意了才離去。

(2)走搭石:①一行人緊走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序:②如果有兩人同時(shí)走到溪邊,總會(huì)止步,招手禮讓;③年輕人在溪邊遇到老人,會(huì)背老人走搭石。

3.課文為什么以《搭石》作為題目?

課文以《搭石》為題,是因?yàn)?(1)作者以搭石為線(xiàn)素,按話(huà)搭石一擺搭石一走搭石一贊搭石的順序敘述了所見(jiàn)所聞;(2)借任人走,任人踏的搭石,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

32、五年級(jí)上冊(cè)桂花雨課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)桂花雨課堂筆記重難點(diǎn)分析

母親這句樸素的話(huà)，與月是故鄉(xiāng)明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

課文主要寫(xiě)了我小時(shí)候愛(ài)桂花、搖桂花、收桂花和讀中學(xué)時(shí)賞桂花、帶桂花等事。

難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎？母親為什么這樣說(shuō)呢？

2.什么叫桂花雨?作者為什么要以《桂花雨》為文章標(biāo)題?

所謂桂花雨，就是在桂花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，人們抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u，那桂花紛紛落下就像下雨一樣。因?yàn)楣鸹ㄓ晔橇粼谧髡哂洃浿嘘P(guān)于故鄉(xiāng)以及童年最美好、最迷人的一個(gè)印象，作者以《桂花雨》為文章標(biāo)題，借描寫(xiě)桂花雨表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年時(shí)光的懷念之情。

33、五年級(jí)上冊(cè)落花生課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)落花生課堂筆記重難點(diǎn)分析

花生生長(zhǎng)在比較松軟的土壤里。種子埋下去以后它就開(kāi)始生根、發(fā)芽，長(zhǎng)上來(lái)以后分杈、開(kāi)花。一般的植物，比如瓜果蔬菜，花落后就結(jié)出了果實(shí)。但是花生有一個(gè)特點(diǎn)，花落后，花柄繼續(xù)長(zhǎng)，往下彎，花柄帶著一個(gè)叫子房的東西鉆到土里面，在土里面結(jié)出了一個(gè)一個(gè)的果實(shí)。這就是那個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的麻屋子，紅帳子，里邊住個(gè)白胖子，什么東西？

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

本文寫(xiě)了我們一家人從種花生到過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。

2.課文圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

作者課文圍繞落花生寫(xiě)種花生、收花生、嘗花生和議花生四部分內(nèi)容。

3.為什么在父親眼里，花生不好看但很有用？

這句話(huà)中的不好看 很有用揭示了花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。父親借花生來(lái)教育孩子們做謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)別人有用的人。這是借物喻人的寫(xiě)法。

4.最后一段對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話(huà)一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句寫(xiě)出了父親的話(huà)給我的印象之深，以及作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。

5.課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)?作者為什么這樣安排材料?

課文圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生這四個(gè)方面的內(nèi)容,其中議花生是詳寫(xiě)，種花生、收花生、吃花生是略寫(xiě)。作者寫(xiě)這篇文章是為了向讀者揭示花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,告訴我們要做有用的人,不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,而不是為了談怎樣種花生、收花生以及花生的味道如何，因此詳寫(xiě)議花生部分。這樣安排詳略得當(dāng)，使文章主次分明，重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。

34、五年級(jí)上冊(cè)我的長(zhǎng)生果課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)我的長(zhǎng)生果課堂筆記重難點(diǎn)分析

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。

2.從課文中的哪些地方可以看出作者酷愛(ài)讀書(shū)?

作者酷愛(ài)讀書(shū)的描寫(xiě)貫串文章始終:看被孩子們叫作香煙人的小畫(huà)片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解,讀大部頭小說(shuō)時(shí)的著迷。從這些地方可以看出作者酷愛(ài)讀書(shū)。

3.作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)？

①被孩子們叫作香煙人的小畫(huà)片；

②真正的連環(huán)畫(huà)；

③小鎮(zhèn)文化站的文藝書(shū)籍；

④學(xué)校圖書(shū)館古今中外的大部頭小說(shuō)。

4.作者從童年讀書(shū)、作文中悟出了哪些道理？

①閱讀，不僅能擴(kuò)展想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)理解力，還能提高寫(xiě)作能力。

②作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。

③作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

5.作者在童年是怎樣讀書(shū)的?從中你體會(huì)到了什么?

看叫做香煙人的小畫(huà)片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食；讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫(xiě)讀書(shū)筆記：記書(shū)中優(yōu)美的詞句，記描寫(xiě)的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自我生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做香煙人的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作潛力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些鮮味才好;作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實(shí)可感。

35、五年級(jí)上冊(cè)古人談讀書(shū)課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)古人談讀書(shū)課堂筆記重難點(diǎn)分析

這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語(yǔ)》，是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書(shū)的方法；第三篇是曾國(guó)藩的文章，作者通過(guò)這篇文章告訴我們，讀書(shū)要有志、有識(shí)、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對(duì)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)缺一不可，非常重要。

1.朱熹的讀書(shū)方法三到具體指的是什么？

三到：指的是心要悟到，眼要看到，口要讀到。心悟指思考，只有悟反復(fù)品味，才能理解書(shū)中精義；眼要仔細(xì)看，才能全面準(zhǔn)確地記住知識(shí)；嘴要讀出聲來(lái)，以便調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的綜合作用，增強(qiáng)記憶，幫助理解。這三個(gè)到，概括準(zhǔn)確，要言不煩，發(fā)人深省，因而成為后世讀書(shū)人的準(zhǔn)則。

2.曾國(guó)藩提出的讀書(shū)的三有你是怎么理解的？

曾國(guó)藩提出的讀書(shū)三有：第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。有了志向就不會(huì)甘心做一個(gè)地位微賤的人，有了見(jiàn)識(shí)就能明白學(xué)無(wú)止境的道理，有了恒心就沒(méi)有做不成的事情。要想有所成就，這三個(gè)方面缺一不可。

36、五年級(jí)上冊(cè)月跡課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)月跡課堂筆記重難點(diǎn)分析

《月跡》是一篇充滿(mǎn)童趣的優(yōu)美散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋月夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而滿(mǎn)足的可貴的心靈世界。課文以月跡為題，既是月亮的運(yùn)行足跡，也是孩童心理變化之跡，尋月的過(guò)程就是孩子們尋美的過(guò)程。

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

這篇課文記敘了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋月夜追尋月亮的過(guò)程。

2.當(dāng)奶奶告訴孩子們?cè)铝辽嫌泄鸹?shù)時(shí)，孩子們都有什么反應(yīng)？

孩子們先是驚詫?zhuān)粫?huì)兒，身臨其境。好像到了無(wú)比美妙的境界，似乎自己就在月中，月桂就是院子中間的那棵桂樹(shù)。

3.后來(lái)孩子們又在院子里的什么地方找到了月亮？

我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)逆@刃上找到了。

4.奶奶是一一個(gè)怎樣的人物形象?

奶奶對(duì)生活充滿(mǎn)激情,是一一個(gè)童心未泯的人。同時(shí),奶奶也是一一位高明的教育家。她注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注外界,探索自然,善于調(diào)解孩子們之間的矛盾,善于引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美。

她是文章中的關(guān)鍵人物。中秋之夜,她給孩子們講述美好的神話(huà)故事,她引導(dǎo)孩子們賞月、尋月,最終讓孩子們得到了心理上的最大滿(mǎn)足,從而揭示了文章的主旨。

5.文章為什么要以月跡為標(biāo)題？

月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。通過(guò)記敘尋月的過(guò)程，描繪了美麗的月色，贊美孩子們美麗純潔的心靈，表達(dá)孩子們追求美好事物的純真愿望。同時(shí)告訴我們一個(gè)道理：美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋找，就能找到自己所想要的美好事物。

37、北京的春節(jié)課堂課文重難點(diǎn)筆記

北京的春節(jié)課堂課文重難點(diǎn)筆記

課文重難點(diǎn)探究：

北京給你留下的總體印象是什么？作者寫(xiě)了有關(guān)春節(jié)的哪些習(xí)俗？

北京給我留下的總體印象是隆重、熱鬧。作者按照時(shí)間順序介紹了以下習(xí)俗：

臘月初八 熬臘八粥，泡臘八蒜

臘月初九至二十三 孩子：買(mǎi)雜拌兒，買(mǎi)爆竹，買(mǎi)各種玩意兒 大人：預(yù)備過(guò)年的東西

臘月二十三 過(guò)小年，祭灶王，放鞭炮，吃糖

過(guò)了二十三 大掃除，把各種吃的預(yù)備充足

除夕 做年菜，穿新衣，貼對(duì)聯(lián)，貼年畫(huà)，燈火通宵，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，祭祖，守歲

正月初一 店鋪關(guān)門(mén)，男人拜年，女人待客

正月初六 鋪戶(hù)開(kāi)張，還可以逛廟會(huì)、逛天橋和聽(tīng)?wèi)?/p>

正月十五 看花燈，小孩子放花炮，吃元宵

正月十九 春節(jié)結(jié)束

38、六年級(jí)上冊(cè)宇宙生命之謎課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊(cè)宇宙生命之謎課堂筆記重難點(diǎn)分析

宇宙生命之謎這是一篇科普說(shuō)明文，主要介紹了科學(xué)家對(duì)除地球外，其他星球上是否也有生命存在這個(gè)問(wèn)題的探索與研究。文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，文中又不乏一些生動(dòng)的描寫(xiě)，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。

1.品讀課文：全文圍繞什么問(wèn)題來(lái)寫(xiě)？

地球之外有沒(méi)有生命存在？

2.你們知道文章是按照什么順序行文的嗎？

提出問(wèn)題分析探究得出目前的結(jié)論。

3.作者為什么要寫(xiě)這些神話(huà)？

從古代神話(huà)講起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在這個(gè)問(wèn)題。一方面是因?yàn)檫@些神話(huà)與讀者的生活比較接近，拉近了與讀者的距離；另一方面是為了讓直白的說(shuō)明文有一絲神秘的色彩，更有可讀性，吸引讀者去閱讀。

4.科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論？

從水星、金星表面溫度高，木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低兩個(gè)方面分析了太陽(yáng)系除地球以外的其他行星不可能存在生命。達(dá)到300~400℃低于-140℃，結(jié)合生活實(shí)際就知道，這樣的溫度生命根本沒(méi)辦法存在。

5.為什么又說(shuō)在火星上生命難以生存？

(1)通過(guò)近距離的飛船觀(guān)測(cè)發(fā)現(xiàn)火星上沒(méi)有生命存在。

(2)從干燥、大氣、磁場(chǎng)等方面說(shuō)明火星沒(méi)有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢(shì)更強(qiáng)，更有說(shuō)服力。

39、六年級(jí)上冊(cè)三黑和土地課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊(cè)三黑和土地課堂筆記重難點(diǎn)分析

《三黑和土地》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一篇略讀課文。這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，描述了翻身農(nóng)民三黑重獲土地的喜悅心情，對(duì)土地的無(wú)比熱愛(ài)之情，以及有了土地后對(duì)美好生活的憧憬和向往。

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

答：本文主要寫(xiě)了農(nóng)民三黑得到土地后，愛(ài)不釋手，認(rèn)真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。

2.為什么說(shuō)三黑從來(lái)沒(méi)睡過(guò)這么好的床？

答：通過(guò)自己的勞動(dòng)，土地變得平整、松散，在三黑看來(lái)簡(jiǎn)直是一張軟床，為麥籽兒準(zhǔn)備這么好的床，是幸福的，而三黑以前不曾擁有自己的土地，雖辛勤勞作卻不曾擁有這份幸福，所以說(shuō)三黑從來(lái)沒(méi)睡過(guò)這么好的床。

3.詩(shī)歌展現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面？給每幅畫(huà)面起一個(gè)小標(biāo)題。

答：詩(shī)歌展現(xiàn)了四幅畫(huà)面。小標(biāo)題：(1)喜獲土地；(2)勞動(dòng)場(chǎng)景；(3)所見(jiàn)所聞；（4）未來(lái)暢想。

4.第一至三小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

答：運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，營(yíng)造了極強(qiáng)的畫(huà)面感：農(nóng)民有了土地像旱天的鵝見(jiàn)了水，連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里，還恨不得嘗一嘗泥土的味道，變成種子在土里面躺一躺。農(nóng)民對(duì)土地的珍視與熱愛(ài)之情立刻由抽象變得具體可感。

5.詩(shī)中的三黑是怎樣看待土地的?讀了這篇課文，你對(duì)腳下的土地有了什么新的感受?

答：三黑是一個(gè)翻身后的農(nóng)民，面對(duì)著獲得的土地，他內(nèi)心充滿(mǎn)了熱愛(ài)。土地是三黑賴(lài)以生存的支柱，是他生活的希望所在，在三黑眼中土地是最寶貴的東西。所以他是那樣細(xì)心地?zé)崆榈厥膛恋?，像?duì)待自己的孩子一樣充滿(mǎn)著無(wú)限愛(ài)意。

40、六年級(jí)上冊(cè)少年閏土課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊(cè)少年閏土課堂筆記重難點(diǎn)分析

《少年閏土》這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

課文通過(guò)我對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)出一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象。

2.課文圍繞閏土寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

課文寫(xiě)了記憶中的閏土、初次相識(shí)時(shí)的閏土、給我講新鮮事的閏土。

3.我與閏土有哪些不同之處？

①生活環(huán)境不同：閏土生活在海邊農(nóng)村，我生活在高墻大院里。

②階層不同：閏土是一個(gè)忙月的兒子，我是一個(gè)少爺。

③見(jiàn)聞不同：閏土見(jiàn)多識(shí)廣，我卻孤陋寡聞。

雖然生活環(huán)境不同、階層不同，但我們卻建立了深厚的友誼，這是多么難得啊！4.閏土向我講述了哪幾件事？表現(xiàn)了閏土怎樣的特點(diǎn)？

①雪地捕鳥(niǎo)聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣；

②看瓜刺猹機(jī)智勇敢；

③海邊拾貝、看跳魚(yú)兒生活豐富多彩。

5.談?wù)剬?duì)他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空這句話(huà)的理解。

他們指我往常的朋友。院子里高墻上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。這句話(huà)的意思：我和往常的朋友是些少爺，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。表達(dá)了我對(duì)自己所處環(huán)境的不滿(mǎn)，流露了對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

41、四年級(jí)下海的女兒課文讀后感

四年級(jí)下海的女兒課文讀后感

小美人魚(yú)生活在海的深處，在十五歲生日獲準(zhǔn)浮上水面后，對(duì)人類(lèi)充滿(mǎn)了幻想，對(duì)城堡里的王子更是充滿(mǎn)了愛(ài)慕之情，再一次偶然的機(jī)會(huì)她救了王子。為了經(jīng)常見(jiàn)到王子她放棄了三百年的生命。小美人魚(yú)變成了世上最美的人，但卻成了啞女。

故事最后王子和人間的女子結(jié)婚，而小美人魚(yú)也沒(méi)有刺死王子，回到大海自己家人中，回到屬于自己的世界，而是縱入大?；癁榕菽?。

42、四年級(jí)下冊(cè)第5課琥珀課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第5課琥珀課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一、琥珀有什么特點(diǎn)？

答：琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

二、琥珀形成的必備條件是什么？

答：1.要有松樹(shù)；2.炎熱夏天正晌午，有熱辣辣的太陽(yáng)；3.形成一個(gè)松脂球；4.要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地殼運(yùn)動(dòng)。

三、前6個(gè)自然段有幾處描寫(xiě)太陽(yáng)，各是怎樣描寫(xiě)的，氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上？

答：共有3處:①太陽(yáng)暖暖的照著；②太陽(yáng)照得火熱；③晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射這整個(gè)樹(shù)林。

氣溫的變化是：暖暖火熱熱辣辣，表明天氣越來(lái)越熱，為下文的松脂滴落做鋪墊。

四、文章中哪些內(nèi)容是真實(shí)的，哪些內(nèi)容是推測(cè)的？

答：文章中，琥珀的形成是推測(cè)出來(lái)的，琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學(xué)價(jià)值是真實(shí)的。

五、琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)，一個(gè)巧字貫穿了始終，巧在哪里？

琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)有以下巧妙的地方：1.森林的遠(yuǎn)處有海；2.小蒼蠅落在老松樹(shù)上；3.蜘蛛剛好爬過(guò)來(lái)；4.一大滴松脂正好把兩只小蟲(chóng)包??；5.水把森林淹沒(méi)，松脂球埋在泥沙里；6.波濤把琥珀卷到岸邊；7.孩子赤著腳踩到琥珀；8.孩子的爸爸正好認(rèn)識(shí)琥珀。

六、 這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么科學(xué)價(jià)值？

從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

43、四年級(jí)下冊(cè)第3課天窗課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第3課天窗課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.天窗象征什么？文章為什么以天窗為題？

象征兒童通往想像世界的窗口。以天窗為題，交待寫(xiě)作對(duì)象，作為線(xiàn)索貫穿全文；天窗既指老屋的天窗，也指心靈的天窗，內(nèi)涵豐富，耐人尋味。

2.文中兩次寫(xiě)到這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。這時(shí)候分別指什么時(shí)候？為什么說(shuō)這時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉？

這時(shí)候分別指夏天陣雨到來(lái)時(shí)和晚上孩子們被逼著睡覺(jué)時(shí)。因?yàn)榇笕藗儾辉S孩子們?cè)谟昀锿嫠?，把孩子們關(guān)在地洞似的屋里，孩子們失去了觀(guān)察外面世界的自由，只有透過(guò)小小的天窗去想象外面的世界；孩子們被逼著上床睡覺(jué)，還沒(méi)有玩夠，只有透過(guò)天窗可以看到或聯(lián)想到外面的情景。所以說(shuō)，這時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

3.兩次寫(xiě)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，表達(dá)了怎樣的情感？

兩次寫(xiě)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，以及天窗帶給孩子們的無(wú)窮快樂(lè)。

44、四年級(jí)下冊(cè)第28課海的女兒課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第28課海的女兒課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.小人魚(yú)是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

小人魚(yú)是一個(gè)純潔、善良、勇敢的人。她沒(méi)有因?yàn)樽约旱膼?ài)去破壞王子和公主的愛(ài)情，說(shuō)明她很純潔；她因?yàn)閻?ài)王子，把自己美妙的聲音給了巫婆，說(shuō)明她勇敢；她沒(méi)有因?yàn)榍笊鴼⑺劳踝?，說(shuō)明她很善良。

2.作者為什么要重點(diǎn)對(duì)王子婚禮的盛大場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)？

王子和公主神圣的婚禮儀式，是小人魚(yú)羨慕而不可及的，看到王子幸福，小人魚(yú)也就放心了。這里王子的幸福和小人魚(yú)的落寞形成鮮明的對(duì)比，更突顯出小人魚(yú)舍己為人、善良的高貴品質(zhì)。

3.文中的巫婆、小人魚(yú)的姐姐們的出現(xiàn)，對(duì)文章的故事情節(jié)起到什么作用？

他們的出現(xiàn)能使故事更加奇妙，情節(jié)更加曲折，更加引人入勝，增強(qiáng)了童話(huà)的魅力。

45、四年級(jí)下冊(cè)第27課巨人的花園課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第27課巨人的花園課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.春天不肯到花園里來(lái)的原因是什么？巨人明白了嗎？

巨人明白了，春天不到花園里來(lái)是因?yàn)樽约禾运搅恕Ｋ辉摪押⒆觽冓s出花園，不該獨(dú)享花園里的一切，因?yàn)闆](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

2.作者寫(xiě)了鄉(xiāng)下的景色，又寫(xiě)了巨人花園里冬天的景象，這樣寫(xiě)的好處是什么？

鄉(xiāng)下春天的美麗景象與巨人花園里的寒冬景象形成鮮明的對(duì)比，這樣寫(xiě)能更加突出巨人花園里荒涼、寒冷的景象。

3.第11自然段寫(xiě)巨人看見(jiàn)一幅奇特的景色，這是一幅怎樣的景象？

孩子們來(lái)到花園里，桃樹(shù)紛紛開(kāi)花了，小鳥(niǎo)們快樂(lè)地飛舞歌唱，花兒們也從綠草叢中伸出頭，而孩子沒(méi)有觸摸到的桃樹(shù)依然被雪霜覆蓋。

4.巨人為什么拆除了圍墻？

巨人看到花園角落里小男孩因爬不上樹(shù)而哭泣，桃樹(shù)想盡力幫助小男孩而最終無(wú)能為力的情景，明白了是自己的自私趕走了孩子們，也趕走了春天；認(rèn)識(shí)到有孩子的地方，才會(huì)有春天，才會(huì)有快樂(lè)。因此，他拆除了圍墻。

5.本文是怎樣揭示出能和大家分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)這一道理的？

本文抓住巨人的態(tài)度變化、感覺(jué)變化和花園的景色變化，運(yùn)用對(duì)比的方法，寫(xiě)出了巨人由自私、冷酷地驅(qū)趕孩子們，到后來(lái)看到可憐的小男孩后，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，拆除了圍墻，把花園給了孩子們，并幸福地生活在孩子們中間的過(guò)程。故事在無(wú)比的幸福中結(jié)束，揭示出了道理。

46、四年級(jí)下冊(cè)第26課寶葫蘆的秘密節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第26課寶葫蘆的秘密節(jié)選課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.奶奶給我講了哪些寶葫蘆的故事？這些故事的相同和不同在哪里？

（1）張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得到了一個(gè)寶葫蘆；（2）李四游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆；（3）王五肯讓奶奶給他換衣服，得到了一個(gè)寶葫蘆；

（4）趙六掘地得了一個(gè)寶葫蘆。奶奶每次講的故事中的人物、情節(jié)都不一樣，而結(jié)果卻都相同得到寶葫蘆。

2.作者是怎么寫(xiě)出寶葫蘆的神奇的？

作者先總述寶葫蘆的神奇有了寶葫蘆就要什么有什么；然后通過(guò)列舉張三想要水蜜桃，李四想要大花狗，他們的愿望都很快實(shí)現(xiàn)了來(lái)表現(xiàn)寶葫蘆的神奇。

3.作者為什么要列舉張三李四等有關(guān)寶葫蘆的故事？

奶奶講了很多不同版本的寶葫蘆的故事，與前文相呼應(yīng)，也從側(cè)面反映了我聽(tīng)的關(guān)于寶葫蘆的故事太多了，這些故事給我留下了深刻的印象。

4.文章有很多語(yǔ)言描寫(xiě)，它有什么好處？

語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段，包括人物的獨(dú)白和對(duì)話(huà)：獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段；對(duì)話(huà)可以是兩個(gè)人的對(duì)話(huà)，也可以是幾個(gè)人的相互交談。好處：能鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人，獲得深刻的印象。

47、四年級(jí)下冊(cè)第17課記金華的雙龍洞課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第17課記金華的雙龍洞課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)分別是什么？

外洞洞口寬，洞內(nèi)大；內(nèi)洞黑、奇、大。

2.溪水為什么會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

由于溪流的寬窄不一，才形成流水速度的緩急不同；正因?yàn)橄骶徏辈煌?/p>

人們聽(tīng)到的流水聲也就各不相同，人們聽(tīng)到的流水聲才會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

3.孔隙的特點(diǎn)是什么？表現(xiàn)在哪些方面？

孔隙的特點(diǎn)是窄、??；表現(xiàn)在：①小得只能容得下一只小船進(jìn)出。②船的進(jìn)出方式。③乘船必須仰臥在小船里，身體緊貼船底。④通過(guò)孔隙時(shí)的感受。

4.通過(guò)孔隙時(shí)，為什么作者會(huì)感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)？

因?yàn)榭紫短?，左右和上方山石奇形怪狀，周?chē)质腔璋狄黄髡吒杏X(jué)山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來(lái)。越往內(nèi)洞走，越黑暗，這種壓迫感越強(qiáng)。

5.賞析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

課文按兩點(diǎn)線(xiàn)索寫(xiě)的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。是順的線(xiàn)索；另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是逆的線(xiàn)索。兩條線(xiàn)索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀(guān)察的移動(dòng)線(xiàn)索及角度都非常清晰。

48、四年級(jí)下冊(cè)第14課母雞課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第14課母雞課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.文章第3段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

運(yùn)用了夸張的修辭手法，這是作者夸張的寫(xiě)法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來(lái)是不怕吵的，作者用就是聾子也會(huì)被它吵得受不了，淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。

2.文章第7段是從哪幾個(gè)方面介紹母雞關(guān)照雞雛的？表現(xiàn)了母雞的什么特點(diǎn)？

從母雞教雞雛們本領(lǐng)、給雞雛們?nèi)∨?、身體供雞雛們游戲這三方面介紹母雞關(guān)照雞雛的，表現(xiàn)了母雞慈愛(ài)、不辭辛苦的特點(diǎn)。

49、四年級(jí)下冊(cè)第12課在天晴了的時(shí)候課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第12課在天晴了的時(shí)候課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.在第1小節(jié)中，作者用了溫柔來(lái)形容泥路，這樣寫(xiě)有什么好處？

運(yùn)用擬人的手法，用溫柔一詞描繪了泥路的柔軟，表現(xiàn)了泥路的美好。

2.智慧書(shū)頁(yè)指的是什么？這樣寫(xiě)有什么作用？

這里運(yùn)用了比喻的手法，把風(fēng)蝶兒五彩的翅膀比作智慧書(shū)頁(yè)，風(fēng)蝶兒在陽(yáng)光下下扇動(dòng)美麗的翅膀，一開(kāi)一收，表現(xiàn)了它的自由快樂(lè)與生命的活力。

3.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透一句中，把一瓣瓣改成一瓣一瓣好不好，為什么？

不好。一瓣一瓣不能夠把小白菊連續(xù)開(kāi)放的情形表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)不出綻透所表達(dá)的程度。

4.讀最后一小節(jié)詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的景象？

雨后的太陽(yáng)照著大地，云開(kāi)霧散，溪水在溫風(fēng)中漾起美麗的波紋，山中的綠樹(shù)在雨后顯得更加翠綠，天上的云朵也在悠閑地飄動(dòng)。

5.讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得哪些詞句表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受?

這首詩(shī)中不少詞句表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受。比如本來(lái)雨后的泥路泥濘難走，令人生厭，詩(shī)人筆下雨后的泥路卻是溫柔的，寫(xiě)出了泥路的柔軟和可愛(ài)。又如詩(shī)人寫(xiě)小草炫耀它的新綠，貶義詞褒用，寫(xiě)出了小草的快樂(lè)與自豪。