四年級(jí)上冊(cè)第24課延安，我把你追尋課堂筆記之課文主題

四年級(jí)上冊(cè)第24課延安，我把你追尋課堂筆記之課文主題

1、四年級(jí)上冊(cè)第24課延安，我把你追尋課堂筆記之課文主題

四年級(jí)上冊(cè)第24課延安，我把你追尋課堂筆記之課文主題

本課是一首詩(shī)，詩(shī)的第一、二兩節(jié)寫(xiě)對(duì)延安精神的追尋，第三、四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，第五、六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。該詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)延安精神的贊揚(yáng)和對(duì)人們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)延安精神的希望。

2、二年級(jí)上冊(cè)我是什么課堂筆記之課文主題思想

二年級(jí)上冊(cè)我是什么課堂筆記之課文主題思想

課文采用擬人手法，生動(dòng)形象地介紹了水的不同形態(tài)和對(duì)人的影響，告訴我們：要想讓水全心全意為我們服務(wù)，還需我們繼續(xù)努力。

3、二年級(jí)上冊(cè)劉胡蘭課堂筆記之課文主題思想

二年級(jí)上冊(cè)劉胡蘭課堂筆記之課文主題思想

寫(xiě)劉胡蘭面對(duì)敵人的威逼利誘嚴(yán)刑拷打堅(jiān)強(qiáng)不屈，最后犧牲了年輕而寶貴的生命，贊揚(yáng)了她從容不迫、為國(guó)捐軀的高尚品質(zhì)。

4、三年級(jí)上冊(cè)第7課聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音課堂筆記重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)上冊(cè)第7課聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.大樹(shù)抖抖手臂黃葉道別，這是運(yùn)用了什么修辭?想象一下這幅畫(huà)面吧！運(yùn)用了擬人的修辭。秋風(fēng)中樹(shù)枝搖擺，一片片黃葉離開(kāi)大樹(shù)的懷抱，隨風(fēng)飄落。

2.葉子、小花、汗水、谷粒里都有秋天的聲音，想一想它們都說(shuō)了什么?葉子、小花向人們傳遞著秋的信息；晶瑩的汗水向人們?cè)V說(shuō)著勞動(dòng)的艱辛；飽滿(mǎn)的谷粒向人們?cè)V說(shuō)著豐收的喜悅。

3.你從秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去中體會(huì)到了什么?秋天是美好的，也是短暫的，它來(lái)去匆匆，我們應(yīng)該珍惜。

4.為什么說(shuō)秋是遼闊透明的音樂(lè)廳呢？小林：因?yàn)榍锾斓拇笞匀怀錆M(mǎn)了各種聲響，這些聲響像音樂(lè)廳里的音樂(lè)一樣動(dòng)聽(tīng)。小美：我們可以像在音樂(lè)廳里欣賞音樂(lè)一樣在秋天欣賞大自然美妙的聲音。小東：因?yàn)樽髡呦矏?ài)秋天的大自然，喜愛(ài)秋天的聲音。

5.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了秋天的哪些聲音。我既聽(tīng)到了具體可感的聲音，有落葉聲，蟋蟀、大雁的聲音；我還聽(tīng)到了只可心領(lǐng)神會(huì)而利聽(tīng)見(jiàn)的聲音，如第五節(jié)中葉子里、小花上、汗水里、谷粒里的聲音

6.秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能仿照第一、二小節(jié)的格式，用聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音寫(xiě)一寫(xiě)嗎?(1)聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/稻海翻起波浪，/嘩啦，/是水稻歡快的歌聲。(2)聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/秋雨落在地上，/滴答，/是秋雨正在彈琴。

5、三年級(jí)上冊(cè)第7課聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音課堂筆記句子解析

三年級(jí)上冊(cè)第7課聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音課堂筆記句子解析

1.聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話(huà)音。把刷刷的落葉聲說(shuō)成是道別的話(huà)音，表現(xiàn)了黃葉依依不舍的心情。

2.聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，??，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。這是描寫(xiě)蟋蟀的聲音。寫(xiě)出了蟋蟀在陽(yáng)臺(tái)上振動(dòng)翅膀活動(dòng)的畫(huà)面。

3.一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀，一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。叮嚀是大雁的叫聲，這里運(yùn)用擬人的修辭方法告訴大家秋天已經(jīng)來(lái)到。豐收的歌吟指的是一陣陣秋風(fēng)過(guò)后，田野呈現(xiàn)出豐收的景象。

4.聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音。把秋天比作遼闊的音樂(lè)廳，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了秋天的大自然中蘊(yùn)含著各種聲音，這些聲音像優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律 。

6、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首贈(zèng)劉景文課堂筆記之課文主題

三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首贈(zèng)劉景文課堂筆記之課文主題

《贈(zèng)劉景文》詩(shī)人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂(lè)觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。

7、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音課堂筆記之本課重難點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文7聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.大樹(shù)抖抖手臂黃葉道別，這是運(yùn)用了什么修辭?想象一下這幅畫(huà)面吧！運(yùn)用了擬人的修辭。秋風(fēng)中樹(shù)枝搖擺，一片片黃葉離開(kāi)大樹(shù)的懷抱，隨風(fēng)飄落。

2.葉子、小花、汗水、谷粒里都有秋天的聲音，想一想它們都說(shuō)了什么?葉子、小花向人們傳遞著秋的信息；晶瑩的汗水向人們?cè)V說(shuō)著勞動(dòng)的艱辛；飽滿(mǎn)的谷粒向人們?cè)V說(shuō)著豐收的喜悅。

3.你從秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去中體會(huì)到了什么?秋天是美好的，也是短暫的，它來(lái)去匆匆，我們應(yīng)該珍惜。

4.為什么說(shuō)秋是遼闊透明的音樂(lè)廳呢？小林：因?yàn)榍锾斓拇笞匀怀錆M(mǎn)了各種聲響，這些聲響像音樂(lè)廳里的音樂(lè)一樣動(dòng)聽(tīng)。小美：我們可以像在音樂(lè)廳里欣賞音樂(lè)一樣在秋天欣賞大自然美妙的聲音。小東：因?yàn)樽髡呦矏?ài)秋天的大自然，喜愛(ài)秋天的聲音。

5.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了秋天的哪些聲音。我既聽(tīng)到了具體可感的聲音，有落葉聲，蟋蟀、大雁的聲音；我還聽(tīng)到了只可心領(lǐng)神會(huì)而利聽(tīng)見(jiàn)的聲音，如第五節(jié)中葉子里、小花上、汗水里、谷粒里的聲音

6.秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能仿照第一、二小節(jié)的格式，用聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音寫(xiě)一寫(xiě)嗎?(1)聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/稻海翻起波浪，/嘩啦，/是水稻歡快的歌聲。(2)聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/秋雨落在地上，/滴答，/是秋雨正在彈琴。

8、三年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課堂筆記課堂筆記之課文主題思想

三年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課堂筆記課堂筆記之課文主題思想

本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是：從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。

作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言贊美了秋天，表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)美好生活的熱愛(ài)。

9、三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨課堂筆記課堂筆記之課文主題思想

三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨課堂筆記課堂筆記之課文主題思想

　本文是一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意的散文，通過(guò)秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來(lái)，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

　　課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點(diǎn)鮮明。全文共五個(gè)自然段，第一自然段以秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了為引子，帶出第二、三、四這三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。第五自然段以秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂(lè)的歌結(jié)尾，抒發(fā)了作者喜愛(ài)、贊美秋天的情感。

　　課文表達(dá)上語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫(xiě)出了秋雨開(kāi)啟了秋天的大門(mén)：第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來(lái)的香味寫(xiě)得細(xì)致入微：第四自然段的吹起金色小喇叭，猶如一位通訊員在告知?jiǎng)又参锟鞙?zhǔn)備過(guò)冬。

本文把秋雨作為一條線索，將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，巧妙地串起來(lái)，描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天，表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

10、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安,我把你追尋生字注音組詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安,我把你追尋生字注音組詞

本課是一首詩(shī)，詩(shī)的第一、二兩節(jié)寫(xiě)對(duì)延安精神的追尋，第三、四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，第五、六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。該詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)延安精神的贊揚(yáng)和對(duì)人們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)延安精神的希望。

延：yn（延安、延長(zhǎng)、延遲）

昔：xī（昔日、往昔、今非昔比）

筍：sǔn（春筍、竹筍、筍干）

茅：mo（茅屋、茅草、茅舍）

炕：kng（火炕、土炕、上炕）

旦：dn（元旦、一旦、危在旦夕）

媚：mi（嫵媚、明媚、一笑百媚）

11、四年級(jí)上冊(cè)第24課延安,我把你追尋多音字及近反義詞

四年級(jí)上冊(cè)第24課延安,我把你追尋多音字及近反義詞

本課是一首詩(shī)，詩(shī)的第一、二兩節(jié)寫(xiě)對(duì)延安精神的追尋，第三、四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，第五、六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。該詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)延安精神的贊揚(yáng)和對(duì)人們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)延安精神的希望。

多音字

廈：sh（大廈）xi（廈門(mén)）

露：l（雨露）lu（露怯）

近義詞

昔日一一往昔 茁壯一一繁茂 猶豫一一遲疑

明媚一一明凈 奧秘一一奧妙 溫?zé)嵋灰粶嘏?/p>

滿(mǎn)目琳瑯一一美不勝收 頂天立地一一威風(fēng)凜凜

反義詞

破舊一一嶄新 輝煌一一暗淡 昔日一一今朝

首壯一一柔弱 明媚一一昏暗 猶豫一一果斷

美妙一一丑陋 頂天立地一一低頭折節(jié)

12、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安,我把你追尋詞語(yǔ)理解

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安,我把你追尋詞語(yǔ)理解

本課是一首詩(shī)，詩(shī)的第一、二兩節(jié)寫(xiě)對(duì)延安精神的追尋，第三、四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，第五、六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。該詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)延安精神的贊揚(yáng)和對(duì)人們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)延安精神的希望。

追尋：跟蹤尋找。

昔日：往日；從前。

茁壯：(動(dòng)植物、年輕人、孩子)強(qiáng)壯；健壯。

叮咚：形容玉石、金屬等撞擊或水滴落下的聲音。

清香：清淡的香味。

開(kāi)荒：開(kāi)墾荒地。

镢頭：刨土用的一一種農(nóng)具，類(lèi)似鎬。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，比喻新事物大量出現(xiàn)。

滿(mǎn)目琳瑯：形容各種美好的東西很多(多指書(shū)籍或工藝品)。

茅屋：屋頂用茅草、稻草等蓋的房子，大多簡(jiǎn)陋小。

猶豫：拿不定主意。

頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。

13、四年級(jí)上冊(cè)延安，我把你追尋生字組詞及造句

四年級(jí)上冊(cè)延安，我把你追尋生字組詞及造句

延：yn（延安、延長(zhǎng)、延遲）我們是來(lái)保衛(wèi)延安的,八字沒(méi)一撇,延安就能放棄?

昔：xī（昔日、往昔、今非昔比）經(jīng)過(guò)這些年的建設(shè),我的家鄉(xiāng)已經(jīng)是今非昔比了。

筍：sǔn（春筍、竹筍、筍干）一為毛筍,只須塌地?cái)財(cái)?不勞你東搜西尋了。

茅：mo（茅屋、茅草、茅舍）我們是在山上一所茅舍里渡假的.

炕：kng（火炕、土炕、上炕）土炕內(nèi)空,火進(jìn)入炕洞,炕床便被烤熱,人睡熱炕上,頓覺(jué)暖融融的。

旦：dn（元旦、一旦、危在旦夕）我們定下決心,要在元旦前完成這項(xiàng)工作。

媚：mi（嫵媚、明媚、一笑百媚）這里陽(yáng)光明媚,四季如春。

14、四年級(jí)上冊(cè)第20課陀螺課堂筆記之課文主題

四年級(jí)上冊(cè)第20課陀螺課堂筆記之課文主題

本文主要通過(guò)回憶童年時(shí)我用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，分享自己從中獲得的啟示人不可貌相，海水不可斗量。課文字里行間充滿(mǎn)了童真童趣，表現(xiàn)了成長(zhǎng)的快樂(lè)，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

15、四年級(jí)上冊(cè)第18課牛和鵝課堂筆記之課文主題

四年級(jí)上冊(cè)第18課牛和鵝課堂筆記之課文主題

課文講述了一個(gè)童趣十足的故事：我在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫我趕走了鵝，在他的幫助下，我改變了對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度。作者借金奎叔的話(huà)告訴我們：看待周?chē)氖挛?，如果從不同的角度出發(fā)會(huì)得到不同的結(jié)果。

16、四年級(jí)上冊(cè)24課延安，我把你追尋評(píng)課稿教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)24課延安，我把你追尋評(píng)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1

本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。詩(shī)的一二兩節(jié)寫(xiě)了對(duì)延安精神的追尋，三四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。用形象說(shuō)話(huà)，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)的特點(diǎn)。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了延安精神。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好的繼承和發(fā)揚(yáng)革命精神。

本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的意義，和讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了一下教學(xué)效果：

1、在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)情景破題明背景。為了更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容，有必要讓學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和歷史背景。于是，我設(shè)計(jì)了根據(jù)課題提出質(zhì)疑：①作者追尋延安的什么？②作者為什么要追尋延安？我扣住追尋這個(gè)詞來(lái)理解。其次在教學(xué)中讓學(xué)生仿寫(xiě)第一節(jié)，自己也做一回詩(shī)人來(lái)寫(xiě)詩(shī)，體會(huì)作者的迫切心情。詩(shī)的第一節(jié)是這樣的：像翩翩歸來(lái)的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，在追尋雨露和太陽(yáng)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫(xiě)作能力，使課堂教學(xué)掀起了小高潮。

2、詩(shī)的第三、四節(jié)，是理解的難點(diǎn)。因?yàn)楦锩适码x現(xiàn)代學(xué)生的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，他們難以理解當(dāng)初革命戰(zhàn)士們所生活的環(huán)境。因此，我課前布置了回家采訪祖輩，了解祖輩們小時(shí)候的生活，拉近了學(xué)生與文本的距離。還利用圖片和視頻的形式讓學(xué)生更加深入的了解文本內(nèi)容，懂得當(dāng)初革命戰(zhàn)士們生活的不易以及革命戰(zhàn)士們身上的偉大精神。以讀促理解的形勢(shì)，采取多種朗讀方式，是學(xué)生在朗讀中感悟情感，懂得延安精神的重要性。

二、成功之處

在本節(jié)課的教學(xué)中，最大的成功之處是：教學(xué)中，教師積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到熏陶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。改進(jìn)了之前的不足，做到了課堂上教師少告訴，多激勵(lì)多引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

三、不足之處

由于課前，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)卡進(jìn)行指導(dǎo)、查閱，有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有去搜集資料，在介紹棗園、南泥灣、楊家?guī)X這幾個(gè)地方的歷史故事時(shí)花去了較多的時(shí)間，導(dǎo)致整堂課的時(shí)間不夠。從本科教學(xué)中我感受到有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，課前搜集資料，對(duì)課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了關(guān)鍵的作用，不可忽視課前預(yù)習(xí)。

總之，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在本節(jié)課的教學(xué)中，雖然成長(zhǎng)了很多，但還存在很多的不足之處。希望在今后的摸索學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟到更多。做到寓教于樂(lè)，創(chuàng)造出更輕松高效的課堂。最后，感謝工作組的姐妹們，辛苦大家了，謝謝大家一次又一次的不辭辛苦的給予我寶貴意見(jiàn)，助力我成長(zhǎng)！真心感恩！

教學(xué)反思2

這節(jié)課在正本清源教好詩(shī)歌上下了一番功夫，在三個(gè)。

一、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們成為課堂上真正的主人。

詩(shī)歌教學(xué)常常以教師為中心，教師講作者生平、時(shí)代背景、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭手法，不厭其煩，但學(xué)生聽(tīng)得糊里糊涂。一節(jié)課下來(lái)，收效微乎其微。

這節(jié)課則了讓學(xué)生問(wèn)題（勇于質(zhì)疑問(wèn)難）解決問(wèn)題（敢于釋疑解難）歸納總結(jié)（善于總結(jié)獲取知識(shí)的方法），學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。

例如，我到延安追尋？為何要追尋？課文中這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生找出，并在教師啟發(fā)下解決的。整堂課既有學(xué)生個(gè)人的讀、思活動(dòng)，又有的、交流；既有學(xué)生代表的發(fā)言，也有教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結(jié)。學(xué)生了學(xué)習(xí)上的和樂(lè)趣，了自學(xué)，靠學(xué)的思想。

二、抓住，教出特點(diǎn)，交給學(xué)生一片自學(xué)的金鑰匙。

這節(jié)課從二類(lèi)教材的特點(diǎn)，有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫，著力讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳，交給學(xué)生的是一片打開(kāi)自學(xué)詩(shī)歌大門(mén)的金鑰匙。

如，這節(jié)課把解答學(xué)生的個(gè)問(wèn)題追尋扶的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像化解難點(diǎn)，讓延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X地方的畫(huà)面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了對(duì)詩(shī)句的理解，學(xué)生對(duì)延安精神深切的體會(huì)。在學(xué)生弄清個(gè)問(wèn)題后，教師不失時(shí)機(jī)地學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，學(xué)生獲得了一片自學(xué)的金鑰匙。對(duì)個(gè)問(wèn)題為追尋，學(xué)生學(xué)得。

三、著眼于練習(xí)，一練到底，把課后的思考練習(xí)融于教學(xué)之中。

教師的教學(xué)，常常講練脫節(jié)，講是課堂上的事，練是回家的事，不理想。

這首詩(shī)寫(xiě)的是延安時(shí)期的事，距今已半個(gè)多世紀(jì)，且語(yǔ)意含蓄，小學(xué)生學(xué)起來(lái)確實(shí)有難度。這節(jié)課把練貫串于課堂教學(xué)的，將課后三個(gè)思考練習(xí)題恰當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)過(guò)程中的不同環(huán)節(jié)，巧妙地把 講與練起來(lái)，融為一體

17、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)24課延安，我把你追尋好詞好句摘抄

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)24課延安，我把你追尋好詞好句摘抄

好句:

航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響;我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟掉塔山頂天立地的背梁。

延安，你的精神燦爛輝煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔？

好詞:

滿(mǎn)目琳瑯、頂天立地、燦爛輝煌、展翅飛翔。

18、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安，我把你追尋課堂筆記常見(jiàn)多音字

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安，我把你追尋課堂筆記常見(jiàn)多音字

廈：sh（大廈）xi（廈門(mén)）

露：l（雨露）lu（露怯）

19、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安，我把你追尋生字組詞與近反義詞

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課延安，我把你追尋生字組詞與近反義詞

本課是一首詩(shī)，詩(shī)的第一、二兩節(jié)寫(xiě)對(duì)延安精神的追尋，第三、四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，第五、六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。該詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)延安精神的贊揚(yáng)和對(duì)人們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)延安精神的希望。

生字組詞

延：（延安、延長(zhǎng)、延遲）

昔：（昔日、往昔、今非昔比）

筍：（春筍、竹筍、筍干）

茅：（茅屋、茅草、茅舍）

炕：（火炕、土炕、上炕）

旦：（元旦、一旦、危在旦夕）

媚：（嫵媚、明媚、一笑百媚）

近義詞

昔日一一往昔 茁壯一一繁茂 猶豫一一遲疑

明媚一一明凈 奧秘一一奧妙 溫?zé)嵋灰粶嘏?/p>

滿(mǎn)目琳瑯一一美不勝收 頂天立地一一威風(fēng)凜凜

反義詞

破舊一一嶄新 輝煌一一暗淡 昔日一一今朝

首壯一一柔弱 明媚一一昏暗 猶豫一一果斷

美妙一一丑陋 頂天立地一一低頭折節(jié)

20、四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記之課文主題思想

四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記之課文主題思想

課文選《山海經(jīng)北山經(jīng)》，講述了一個(gè)神話(huà)故事：炎帝的小女兒溺水于東?；骶l(wèi)鳥(niǎo)，銜西山木石填東海。故事展示了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。它與本單元的《盤(pán)古開(kāi)天地》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解神話(huà)故事神奇的想象提供了范本，又為快樂(lè)讀書(shū)吧閱讀《很久很久以前》做了鋪墊。

本文講述的是炎帝的小女兒在東海游玩被淹死后化為精衛(wèi)鳥(niǎo)，常往東海投小樹(shù)枝、小石子，想要填平東海的故事，體現(xiàn)了精衛(wèi)不畏艱難、堅(jiān)韌不拔的品格。

21、四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記課堂課文大意

四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記課堂課文大意

課文選《山海經(jīng)北山經(jīng)》，講述了一個(gè)神話(huà)故事：炎帝的小女兒溺水于東?；骶l(wèi)鳥(niǎo)，銜西山木石填東海。故事展示了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。它與本單元的《盤(pán)古開(kāi)天地》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解神話(huà)故事神奇的想象提供了范本，又為快樂(lè)讀書(shū)吧閱讀《很久很久以前》做了鋪墊。

炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來(lái)，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥(niǎo)，(它)常常銜著西山上的樹(shù)枝和石子，填塞東海。

22、四年級(jí)上冊(cè)繁星課堂筆記課堂筆記之課文主題思想

四年級(jí)上冊(cè)繁星課堂筆記課堂筆記之課文主題思想

本文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫(xiě)，展現(xiàn)了作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然、向往美好生活的感情。

課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了我在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，表達(dá)了我對(duì)繁星和大自然的熱愛(ài)、對(duì)光明的追求和對(duì)美好生活的向往。

23、四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂筆記之課文主題思想

四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂筆記之課文主題思想

《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)文藝演出時(shí)能參與表演，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒(méi)成功，最后一直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，很多心理活動(dòng)雖沒(méi)有明顯的我想，但是通過(guò)對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫(huà)將一波三折的故事情節(jié)生動(dòng)展現(xiàn)，充滿(mǎn)了童真童趣。除了課后習(xí)題二提示的兩處我的心情，文中很多語(yǔ)句細(xì)膩地展現(xiàn)了一個(gè)孩子的內(nèi)心，值得聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際細(xì)細(xì)品味，值得引導(dǎo)學(xué)生斟字酌句感受語(yǔ)言的魅力。

本文講述了我在學(xué)校的文藝表演《兄妹歷險(xiǎn)記》中扮演一只大老虎，結(jié)果演砸鍋了，我不明白為什么不會(huì)豁虎跳就不能扮老虎。文章表現(xiàn)了我的求真精神。

24、五年級(jí)上冊(cè)第5課搭石課堂筆記之課文主題

五年級(jí)上冊(cè)第5課搭石課堂筆記之課文主題

課文通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)。

25、五年級(jí)上冊(cè)第一課白鷺課堂筆記之課文主題

五年級(jí)上冊(cè)第一課白鷺課堂筆記之課文主題

這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色的適宜、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。

26、五年級(jí)上冊(cè)第11課牛郎織女(二)課堂筆記之課文理解

五年級(jí)上冊(cè)第11課牛郎織女(二)課堂筆記之課文理解

1、民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并不斷地集體修改，加工而成的一種文學(xué)形式，這些故事大多直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。我國(guó)的四大民間故事是：

《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》《孟姜女》

2、《牛郎織女》的故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。

3、牛郎織女，比喻分居兩地的夫妻?！杜＠煽椗分械膬晌恢魅宋躺钍苋藗兊耐?，大家希望他們有個(gè)美好的未來(lái)，正如蘇軾的一首詞中寫(xiě)道的：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

4、老牛臨終的囑托，為下文做好了鋪墊，因?yàn)橄挛膶?xiě)牛郎追趕王母娘娘就是憑借了牛皮的幫助。

5、《牛郎織女》是民間故事，牽牛星屬于天鷹座，在銀河的兩岸，當(dāng)牛郎隔河相望，有一顆特別亮的大星星，即就是織女星，織女星屬于天琴座。

6、中國(guó)的七月初七，又被稱(chēng)為七夕節(jié)和七巧節(jié)（乞巧節(jié)），這天牛郎織女在鵲橋相會(huì)。

7、人物素描：

牛郎心地善良、勤勞能干、重情義、向往美好生活

織女心地善良，心靈手巧，善解人意，勇于追求美好的生活

老牛知恩圖報(bào)，善解人意、勤勞樸實(shí)

王母娘娘心狠手辣，無(wú)情無(wú)義，不講骨肉親情。

27、五年級(jí)上冊(cè)第7課什么比獵豹的速度更快課堂筆記之課文主題

五年級(jí)上冊(cè)第7課什么比獵豹的速度更快課堂筆記之課文主題

本文為我們介紹了比獵豹的速度更快的事物，由動(dòng)物到飛機(jī)、火箭、流星體再到光，速度一個(gè)比一個(gè)快，最終得出結(jié)論：科學(xué)家認(rèn)為光的傳播速度是最快的。

本文運(yùn)用列數(shù)字、作比較、作假設(shè)等說(shuō)明方法，按照由慢到快的順序，層層推進(jìn)，告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，激發(fā)人們求知的興趣。

28、五年級(jí)上冊(cè)第17課松鼠課堂筆記課文主題

五年級(jí)上冊(cè)第17課松鼠課堂筆記課文主題

本文以生動(dòng)傳神的描寫(xiě)及準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的說(shuō)明，介紹了松鼠漂亮的外形、馴良的性格和乖巧的行為，突出表現(xiàn)了松鼠討人喜愛(ài)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

29、五年級(jí)上冊(cè)第15課小島課堂筆記課文主題

五年級(jí)上冊(cè)第15課小島課堂筆記課文主題

本文通過(guò)寫(xiě)將軍上小島發(fā)現(xiàn)菜地，與戰(zhàn)士們共享青菜的事情，表達(dá)了海防戰(zhàn)士的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)了我們的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志。同時(shí)也表達(dá)了將軍和士兵之間的感情。

30、五年級(jí)上冊(cè)第24課月跡課堂筆記課文分段

五年級(jí)上冊(cè)第24課月跡課堂筆記課文分段

第一部分(1-2)：寫(xiě)中秋夜，我們?cè)谠鹤永锱卧铝?/p>

第二部分(3-23)：寫(xiě)我們到院子里觀月議月、到河中尋月的過(guò)程。

第三部分(24)：寫(xiě)我們?cè)谏碁┥蠈ぴ?，并發(fā)表感慨。

31、五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記之課文主題思想

五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記之課文主題思想

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

課文通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)。

32、五年級(jí)上冊(cè)桂花雨課堂筆記之課文主題思想

五年級(jí)上冊(cè)桂花雨課堂筆記之課文主題思想

母親這句樸素的話(huà)，與月是故鄉(xiāng)明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

課文描寫(xiě)了我兒時(shí)在家鄉(xiāng)幫大人搖桂花的美好回憶。表達(dá)了對(duì)兒時(shí)往事的無(wú)比懷念之情，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

33、五年級(jí)上冊(cè)落花生課堂筆記之課文主題思想

五年級(jí)上冊(cè)落花生課堂筆記之課文主題思想

花生生長(zhǎng)在比較松軟的土壤里。種子埋下去以后它就開(kāi)始生根、發(fā)芽，長(zhǎng)上來(lái)以后分杈、開(kāi)花。一般的植物，比如瓜果蔬菜，花落后就結(jié)出了果實(shí)。但是花生有一個(gè)特點(diǎn)，花落后，花柄繼續(xù)長(zhǎng)，往下彎，花柄帶著一個(gè)叫子房的東西鉆到土里面，在土里面結(jié)出了一個(gè)一個(gè)的果實(shí)。這就是那個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的麻屋子，紅帳子，里邊住個(gè)白胖子，什么東西？

本文寫(xiě)了我們一家人從種花生到過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，也告訴我們：做人就要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

34、五年級(jí)上冊(cè)獵人海力布課堂筆記之課文主題思想

五年級(jí)上冊(cè)獵人海力布課堂筆記之課文主題思想

《獵人海力布》講的是善良的獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭的故事。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。本文故事具有傳奇色彩，充滿(mǎn)想象力，且故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。海力布身上，展現(xiàn)的大愛(ài)是人類(lèi)共同的價(jià)值觀，這是傳承此類(lèi)民間故事的現(xiàn)實(shí)意義。

這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時(shí)救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽(tīng)得懂動(dòng)物的語(yǔ)言，他把利用寶石聽(tīng)到了大山要崩塌、洪水要淹沒(méi)村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。

35、五年級(jí)上冊(cè)松鼠課堂筆記之課文主題思想

五年級(jí)上冊(cè)松鼠課堂筆記之課文主題思想

本文以生動(dòng)傳神的描寫(xiě)及準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的說(shuō)明，介紹了松鼠漂亮的外形、馴良的性格和乖巧的行為，突出表現(xiàn)了松鼠討人喜愛(ài)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

布封(17071788)，法國(guó)博物學(xué)家、作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者。他用了40年時(shí)間完成了36 卷的代表作《自然史》。在布封筆下，小松鼠善良可愛(ài)，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛(ài)，具有人類(lèi)的一切美好品質(zhì)。

36、五年級(jí)上冊(cè)古人談讀書(shū)課堂筆記之課文主題思想

五年級(jí)上冊(cè)古人談讀書(shū)課堂筆記之課文主題思想

這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語(yǔ)》，是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書(shū)的方法；第三篇是曾國(guó)藩的文章，作者通過(guò)這篇文章告訴我們，讀書(shū)要有志、有識(shí)、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對(duì)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)缺一不可，非常重要。

這篇課文主要講了古人談讀書(shū)的方法和益處，告訴我們要從小養(yǎng)成好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。

37、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課花之歌課堂筆記之課文主題與詞語(yǔ)拓展

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課花之歌課堂筆記之課文主題與詞語(yǔ)拓展

詩(shī)人用花的語(yǔ)言來(lái)敘述大自然的話(huà)語(yǔ)，以象征的手法，通過(guò)花語(yǔ)的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫(huà)，圖畫(huà)中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，詩(shī)人用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來(lái)書(shū)寫(xiě)積極樂(lè)觀的人生。

詞語(yǔ)拓展

描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)

花枝招展、火樹(shù)銀花、姹紫嫣紅

萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、花團(tuán)錦簇

春暖花開(kāi)、繁花似錦、花紅柳綠

百花爭(zhēng)艷、百花齊放

38、六年級(jí)上冊(cè)草原課堂筆記之課文主題思想

六年級(jí)上冊(cè)草原課堂筆記之課文主題思想

本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，寫(xiě)了草原的美麗景色以及受到蒙古人民熱情歡迎、款待的情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)之情。

作者老舍先生生動(dòng)地描寫(xiě)了草原如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客的品質(zhì)。課文語(yǔ)言通暢易懂，對(duì)場(chǎng)面的描寫(xiě)富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入到了其中，給人身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀，非常適合六年級(jí)的學(xué)生去學(xué)習(xí)和誦讀，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。

39、六年級(jí)上冊(cè)窮人課堂筆記之課文主題思想

六年級(jí)上冊(cè)窮人課堂筆記之課文主題思想

《窮人》是偉大的俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇經(jīng)典小說(shuō)。小說(shuō)講述了：在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故西蒙兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

本文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的事情，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下窮人的悲慘生活，贊美了以桑娜和漁夫?yàn)榇淼母F人淳樸善良、樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。

40、六年級(jí)上冊(cè)橋課堂筆記之課文主題思想

六年級(jí)上冊(cè)橋課堂筆記之課文主題思想

本文記敘了一位村支部書(shū)記在洪水到來(lái)時(shí)，沉著鎮(zhèn)定地指揮村民撤離，最后把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的感人故事。表現(xiàn)了老支書(shū)在危難面前無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

課文《橋》塑造了一位普通老支書(shū)在面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水時(shí)，他以自己的威信、沉穩(wěn)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋的故事，從而贊揚(yáng)了老支書(shū)身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

41、六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記之課文主題思想

六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記之課文主題思想

本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚(yáng)了老人與環(huán)境做斗爭(zhēng)的不屈精神和造福后代的情懷。

《青山不老》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,敘述與描寫(xiě)互相輝映,用清新地筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件地惡劣和生活條件地艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用十五年地時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己地人生價(jià)值。

42、六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球課堂筆記之課文主題思想

六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球課堂筆記之課文主題思想

本文從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)生存只有一個(gè)地球的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球時(shí)所看到的景象寫(xiě)起，引出對(duì)地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺小，地球所有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采、隨意破壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅。

本文介紹了地球在宇宙中是渺小的，它所擁有的自然資源是有限的，地球是適合人類(lèi)居住的唯一星球，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

43、延安，我把你追尋近義詞反義詞詞語(yǔ)搭配

延安，我把你追尋近義詞反義詞詞語(yǔ)搭配

《延安，我把你追尋》主要內(nèi)容

這是一首散文詩(shī)。作者用精練的語(yǔ)言，充滿(mǎn)深情的筆觸，寫(xiě)出了自己到延安的所見(jiàn)所感，生動(dòng)形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)期繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

①近義詞反義詞

近義詞：飛翔翱翔 昔日 往昔 破舊破爛

告別拜別 信念信仰 追尋跟隨

反義詞：茁壯纖弱 破舊嶄新 猶豫果斷

明媚昏暗 失去得到 頂天立地低頭折節(jié)

②詞語(yǔ)搭配

一排排高樓大廈 一件件家用電器 一艘艘宇宙飛船 一臺(tái)臺(tái)電子計(jì)算機(jī)

探索奧秘 追尋春光 奏出交響 丟掉老牛破車(chē)

破舊的茅屋 溫?zé)岬耐量?美妙的交響 明媚的春光

金色的理想 火紅的太陽(yáng) 翩翩歸來(lái)的燕子 頂天立地的脊梁

44、四年級(jí)延安，我把你追尋小練筆參考答案

四年級(jí)延安，我把你追尋小練筆參考答案

一、給下列生字注音

yn xī sǔn mo knɡ dn mi

二、比一比，再組詞

延（ 延長(zhǎng) ）（ 延遲 ） 昔（ 奶昔 ）（ 昔日 ）

廷（ 朝廷 ）（ 廷尉 ） 惜（ 可惜 ）（ 愛(ài)惜 ）

筍（ 竹筍 ）（ 春筍 ） 茅（ 茅草 ）（ 茅屋 ）

損（ 損失 ）（ 損傷 ） 矛（ 矛盾 ）（ 矛頭 ）

炕（ 熱炕 ）（ 炕頭 ） 媚（ 明媚 ）（ 嫵媚 ）

抗（ 抗議 ）（ 反抗 ） 眉（ 眉毛 ）（ 眉目 ）

旦（ 一旦 ）（ 元旦 ）

膽（ 膽小 ）（ 海膽 ）

45、四年級(jí)上冊(cè)延安我把你追尋課堂筆記之分段段落大意

四年級(jí)上冊(cè)延安我把你追尋課堂筆記之分段段落大意

《延安，我把你追尋》本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩(shī)的一、二兩節(jié)寫(xiě)對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達(dá)特點(diǎn)是用形象說(shuō)話(huà)，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境。

脈絡(luò)梳理：

全詩(shī)共6節(jié)，可分為三部分。

第一部分（第1、2節(jié)）：寫(xiě)對(duì)延安精神的追尋。

第二部分（第3、4節(jié)）：寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。

第三部分（第5、6節(jié)）：寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。

46、四年級(jí)上冊(cè)第24課延安我把你追尋生字

四年級(jí)上冊(cè)第24課延安我把你追尋生字

《延安，我把你追尋》本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。詩(shī)的一二兩節(jié)寫(xiě)了對(duì)延安精神的追尋，三四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。用形象說(shuō)話(huà)，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)的特點(diǎn)。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了延安精神。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好的繼承和發(fā)揚(yáng)革命精神。

我會(huì)認(rèn)組詞

延：yn（延安、延長(zhǎng)、延遲）

昔：xī（昔日、往昔、今非昔比）

筍：sǔn（春筍、竹筍、筍干）

茅：mo（茅屋、茅草、茅舍）

炕：kng（火炕、土炕、上炕）

旦：dn（元旦、一旦、危在旦夕）

媚：mi（嫵媚、明媚、一笑百媚）

47、二年級(jí)下冊(cè)第5課雷鋒叔叔，你在哪里課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第5課雷鋒叔叔，你在哪里課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文寫(xiě)了雷鋒叔叔做過(guò)的幾件事？

（1）在下雨天抱著迷路的孩子回家；（2）背著年邁的大娘在路上行走。

2.哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。這句話(huà)的意思是什么？　　　　　　

雷鋒叔叔總會(huì)在需要獻(xiàn)出愛(ài)心的時(shí)候出現(xiàn)，他時(shí)時(shí)處處都想著別人，把愛(ài)心灑遍了祖國(guó)各地?，F(xiàn)在雷鋒叔叔已經(jīng)不在了，可是他的精神卻永存，并被繼承和發(fā)揚(yáng)。

3.你身邊有雷鋒嗎？結(jié)合具體事例說(shuō)一說(shuō)。

我身邊有雷鋒。有一次，我的同桌看到一位拄著拐杖的老奶奶準(zhǔn)備過(guò)馬路，他忙走過(guò)去小心翼翼地?cái)v扶著老人過(guò)了馬路。

48、二年級(jí)下冊(cè)第5課雷鋒叔叔，你在哪里課堂筆記之段落劃分及大意

二年級(jí)下冊(cè)第5課雷鋒叔叔，你在哪里課堂筆記之段落劃分及大意

全詩(shī)共5小節(jié)。

第一小節(jié)：寫(xiě)我們沿著小溪尋找雷鋒叔叔的足跡。

第二小節(jié)：寫(xiě)小溪回答我們，雷鋒曾在雨天抱著迷路的孩子路過(guò)這里。

第三小節(jié)：寫(xiě)我們順著小路尋找雷鋒叔叔的足跡。

第四小節(jié)：寫(xiě)小路回答我們，雷鋒曾背著年邁的大娘路過(guò)這里。

第五小節(jié)：寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)，哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

49、二年級(jí)上冊(cè)雷鋒叔叔，你在哪里課堂筆記之分段段落大意

二年級(jí)上冊(cè)雷鋒叔叔，你在哪里課堂筆記之分段段落大意

本文是一首詩(shī)歌，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，娓娓地向我們講述了雷鋒叔叔的感人事跡，平凡世界中的不平凡。以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，助人為樂(lè)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段目標(biāo)中指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

脈絡(luò)梳理：

全詩(shī)共5小節(jié)。

第一小節(jié)：寫(xiě)我們沿著小溪尋找雷鋒叔叔的足跡。

第二小節(jié)：寫(xiě)小溪回答我們，雷鋒曾在雨天抱著迷路的孩子路過(guò)這里。

第三小節(jié)：寫(xiě)我們順著小路尋找雷鋒叔叔的足跡。

第四小節(jié)：寫(xiě)小路回答我們，雷鋒曾背著年邁的大娘路過(guò)這里。

第五小節(jié)：寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)，哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

1.借助資料，多角度了解人物。這首詩(shī)中，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼吁人們向雷鋒學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生還小，雷鋒生活的年代離他們太遙遠(yuǎn)了，他們幾乎不知道雷鋒是誰(shuí)。為了讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)雷鋒，體會(huì)雷鋒的品質(zhì)，我讓學(xué)生回去搜集有關(guān)雷鋒的資料，通過(guò)查閱資料、聽(tīng)家人介紹等方式，初步了解雷鋒，使學(xué)生從心里敬佩雷鋒，走近雷鋒，感受雷鋒精神；然后通過(guò)尋找身邊的雷鋒，升華對(duì)雷鋒精神的認(rèn)識(shí)，從而在思想上和行動(dòng)上向雷鋒學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)調(diào)朗讀，以讀貫穿全文。多種形式、扎實(shí)有效地讀，將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，受到情感的熏陶和精神的洗禮。