六年級數(shù)學(xué)比的認(rèn)識評課稿

六年級數(shù)學(xué)比的認(rèn)識評課稿

1、六年級數(shù)學(xué)比的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊比的認(rèn)識的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

六年級上冊數(shù)學(xué)《比的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。　3、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，了解比的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義，掌握比與比值的區(qū)別。

教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入1、出示長方形。出示條件：長3米，寬2米，你能求什么呢？

　　預(yù)設(shè)可能提出的問題：

　?。?）周長和面積 （2）長比寬多幾米？（3）寬比長短幾米？（4）長是寬的幾倍？（5）寬是長的幾分之幾？

　　師：哪些問題是表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系的？今天我們一起來學(xué)習(xí)長與寬的另一種關(guān)系：比。

　　二、共同探討，學(xué)習(xí)新知（1）比是一種什么樣的概念？學(xué)生自學(xué)課本P68頁例1，看看誰能弄懂這一部分內(nèi)容。

　?。?）交流小結(jié)：

　　板書：長和寬的比是3比2，記作3：2寬和長的比是2比3，記作2：3（3）說一說：2∶3和3∶2中，比的前項和后項分別是是幾？

　?。ń處熤赋霰仁怯行蚋拍?，顛倒比的前項和后項，意義會發(fā)生改變）（二）、完成試一試在日常生活中，我們經(jīng)常用比表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系，比如這瓶洗潔液，上面的使用說明就是用比來表示的。（呈現(xiàn)試一試）（1）指圖中的1∶4，問：這里的白色部分和藍(lán)色部分分別表示什么？你知道1∶4表示什么嗎？

　?。?）把每種溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？

　　（3）還可以怎樣表示每種溶液里洗潔液和水體積之間的關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生理解：比如這個1：4，表示1份洗潔液要加4份水，也就是說水的體積是洗潔液的4倍，洗潔液的體積是水的1/4。）三、教學(xué)例2（一）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對比已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，下面我們再來看一個例子。（呈現(xiàn)例2）1、 想一想，我們怎樣求兩人的速度？

　　2、 2、學(xué)生計算答案，匯報填表。

　　3、明確：因?yàn)樗俣?路程時間，速度實(shí)際上表示了路程與時間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時間的關(guān)系。（出示：小軍走的路程與時間的比是比是900∶15。）900∶15表示什么呢？（路程時間。）4、你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時間的比是比是900∶20）（二）、理解比的意義1、剛才我們已經(jīng)得出了不少的比，仔細(xì)觀察一下例2中的比：900比15，900比20，以及例1中的2比3，3比2等等，你覺得比又可以表示兩個數(shù)之間什么樣的關(guān)系呢（板書：兩個數(shù)的比 兩個數(shù)相除）2、教師根據(jù)學(xué)生回答再引導(dǎo)：例1中的比表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，例2中的比表示路程時間，不管是例1、例2還是練習(xí)中的比都表示兩個數(shù)相除。所以兩個數(shù)的比到底表示兩個數(shù)的什么關(guān)系？（板書：一種相除關(guān)系）（三）、認(rèn)識比值、及與比的區(qū)別：

1、明確了比的意義，我們一起來算一算，上述比的前項除以后項的商是多少？

　　我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。

2、說說這幾個比值分別表示什么？

　　3、 討論：同學(xué)們覺得比與比值的區(qū)別在哪里？

　?。ū缺硎緝蓚€數(shù)相除的一種關(guān)系，由前項、比號、后項組成。比值表示比的前項除以后項所得的商，比值是一個數(shù)，可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)。）（四）、試一試

　　1、 完成試一試：（學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演）2、教師介紹：根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，兩個數(shù)的比也可以寫成分?jǐn)?shù)形式。例如，2∶3除了寫成這種形式以外，也可以寫成分?jǐn)?shù)形式的比：3/2。（板書：3/2）注意這時應(yīng)把它看成是一個比，而不是分?jǐn)?shù)，所以先寫比的前項，再寫橫線表示比，最后寫后項，仍應(yīng)讀作3比2。）（五）、比、除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系1、讓學(xué)生通過觀察、比較、交流得到比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系：比的前項、后項、比號、比值分別相當(dāng)于除法算式或分?jǐn)?shù)中的什么嗎？比的后項可以是0嗎？（根據(jù)學(xué)生的匯報填表）相互關(guān)系 區(qū)別比 前項 比號（：） 后項 比值除法分?jǐn)?shù)1、完成練一練的1、2、3小題。

　　3、完成練習(xí)十三的第4題。

　　4、糖水的甜度（1）（出示：兩杯糖水，并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）你知道哪一杯水更甜嗎？為什么？

　?。?）（出示第三杯糖水，標(biāo)出糖4克，水100克。）你知道這杯糖水和剛才的哪一杯一樣甜？先想一想，再與同桌交流，說說你是怎樣比較的？

　?。?）根據(jù)第一杯糖和水質(zhì)量的比是1∶20，你能說出第一杯糖與糖水質(zhì)量的比嗎？

　　5、 知識介紹：

　　同學(xué)們，其實(shí)比在我們生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。你聽說過著名的黃金比嗎？（課件介紹黃金比）。

　　五、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲嗎？還有什么問題嗎？

2、比多少評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊比多少的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

⒈讓學(xué)生在掌握原有知識(比多少、比長短、比高矮)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對知識面進(jìn)行拓寬。除了會比較事物的多少、長短、高矮外，還會比較事物的遠(yuǎn)近、厚薄、寬窄等等。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感受到知識是無窮無盡的。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生建立一個比較的概念 難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)工具

多媒體教室

教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)教科書上學(xué)過的知識。

⒈電腦顯示：數(shù)學(xué)王國里的兩只小精靈聰聰和明明出現(xiàn)在電腦屏幕上。這時聰聰說：同學(xué)們，我叫聰聰。明明接著說我叫明明。您們好!我們倆是數(shù)學(xué)王國的兩只小精靈。你們想到我們的數(shù)學(xué)王國里游玩嗎?那里有很多有趣的數(shù)學(xué)活動和游戲?？珊猛胬?聰聰接著說：可是，去數(shù)學(xué)王國要具備一定的數(shù)學(xué)知識。而這些知識我們可能在教科書上沒學(xué)過。你們有信心做對嗎?

教師接著問學(xué)生：你們有信心嗎?有信心的請舉手。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生都舉手，建立自信心。)

⒉出示復(fù)習(xí)題。

教師指出：同學(xué)們聰聰有話要跟我們說。我們一起安靜地聽聽聰聰要說什么，好嗎?(電腦放出聰聰?shù)脑?聰聰說：同學(xué)們你們要去數(shù)學(xué)王國必須到玩具房里面取兩樣?xùn)|西。一是在最高的那個柜子上有三條鑰匙，你們必須取最長的那條鑰匙。二是在最多玩具的那個木箱里有一個多拉A夢，請你把他帶上。你別小看他。有困難的時候他可是你的好幫手噢!只要你把多拉A夢按一下，他就會發(fā)出聲音召集小朋友來幫忙。(老師提示學(xué)生把多拉A夢放在桌面的右下角的正方形筐里。)

⒊教師引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)題。

二、進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，學(xué)習(xí)更多的課外知識。

⒈進(jìn)入數(shù)學(xué)王國。

電腦放出明明的話：同學(xué)們，你們都很聰明?，F(xiàn)在，我們一起去數(shù)學(xué)王國好嗎?請大家跟我來。接著畫面出現(xiàn)了一個寫著數(shù)學(xué)王國四個大字的門口。但是通向數(shù)學(xué)王國有兩條路，一寬一窄。這時老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩條路的異同，并提出問題：應(yīng)該走哪條路呢?我們聽聽聰聰是怎樣說的好嗎?電腦放出聰聰?shù)脑挘和瑢W(xué)們請大家由較寬的路進(jìn)入。然后，用你們剛才拿到的鑰匙打開大門。(老師引導(dǎo)學(xué)生完成。)

⒉遨游數(shù)學(xué)王國。

⑴比大小。

老師引導(dǎo)學(xué)生參加游戲一：釣魚。電腦顯示一個小魚池。魚池里有大魚和小魚。請學(xué)生把釣到的大魚放在大筐里，把釣到的小魚放在小筐里。每條大魚5分，每條小魚2分?？纯凑l的分?jǐn)?shù)最高。老師指出，請大家注意，放錯了位置不給分。

⑵比厚薄。

老師說：同學(xué)們，你們肚子餓了嗎?老師請大家吃三文治。(電腦顯示兩塊厚薄不同的三文治。)在大家面前有兩塊三文治。它們有什么不同呢?(老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩塊三文治的異同。)其中較厚的已經(jīng)過期了，不能吃。請大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

⑶比遠(yuǎn)近、比直曲。

電腦顯示兩條河，一直一曲。在兩條河上都分別有兩條遠(yuǎn)近不一的船。老師指出河的對岸還有很多有趣的游戲。我們一起乘船過去玩，好嗎?但是，直河上較近的船才是通向?qū)Π兜?，別乘錯船噢!(老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題。)

⑷自由活動時間。

過河以后，老師指出在這里還有很多有趣的活動和游戲。你們可以自由活動，自己選擇參加哪項活動和游戲。做對了會加分，還有獎品。相反，做錯了會扣分的。你們要認(rèn)真思考。有困難的同學(xué)可以按一個多拉A夢，老師聽到多拉A夢的呼叫就會來幫助你的。附近的同學(xué)聽到哪位同學(xué)需要幫助的，也可以離開座位幫助他們。(電腦顯示一個游樂園的環(huán)境。游樂園里有很多小動物和各種各樣的活動和游戲等待著同學(xué)們的參加。)

3、10的認(rèn)識和組成評課稿

學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，獲得對10的全面認(rèn)識和掌握。

過程與方法：通過動手操作，提高學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)小組合作交流意識。

情感態(tài)度與價值觀：感受10與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成和分解，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握10的組成和分解，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小。

教（學(xué)）具：多媒體課件、小棒。

教法學(xué)法：情景演示法、啟發(fā)法、自主探究法。

一、談話引入

在數(shù)學(xué)王國里，數(shù)字9知道它是最大的，可驕傲了，它對18各數(shù)字說：你們誰都沒我大，特別是你 0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。0聽了可傷心啦！1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？對了，數(shù)字1和0組成了一個新的數(shù)10（板書:10）今天我們就來一起認(rèn)識這個10。

（板書:10的認(rèn)識）（ppt）

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)

(1)首先我們來看10給大家?guī)淼牡谝患Y物（出示主題圖）。細(xì)心的小朋友，你能發(fā)現(xiàn)圖上有哪些數(shù)學(xué)信息嗎?請你仔細(xì)觀察數(shù)一數(shù)。

(2)學(xué)生數(shù)數(shù)，交流數(shù)的結(jié)果。（畫面上有10個人。10只鴿子）。

（3）你是怎么數(shù)的？（說出，先數(shù)9個小朋友，再數(shù)1個老師，一共就是10個人。）

提醒大家：我們數(shù)人數(shù)和鴿子數(shù)，要按順序一個一個得數(shù)，做到不重復(fù)、不遺漏。

（4）除了一個一個地數(shù)，我們還可以試著兩個兩個的數(shù)，你會數(shù)嗎？（指著主題圖兩個兩個地數(shù)）(五個五個)

（5）老師這兒有一幅點(diǎn)子圖（ppt），你能數(shù)出一共有多少個點(diǎn)子？

（6）隨著學(xué)生報結(jié)果的過程，老師板書10，像這樣10個人，10只鴿子、10個點(diǎn)子都可以用一個數(shù)10來表示（ppt,），（板書10）。讀讀這個數(shù)。

（7）請你拿出10根小棒，數(shù)一數(shù)。這10根小棒我們也可以把它捆成一捆，就是一個十。（板書：10個一是一個十）反之：一個十里面有10個一

（8）我們身邊有10這個數(shù)嗎？（10個手指，10個腳趾......）

2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順序和相鄰兩個數(shù)的大小的比較。

（1）為了幫助我們認(rèn)識10，計數(shù)器也來幫忙了。你們看，計數(shù)器上已經(jīng)撥了幾個珠子？我們一起來數(shù)一數(shù)。（ppt）,再撥幾顆就是10顆？（再撥1顆），對，9添上1就是10。10去掉1就是9。那么你能比一比這兩幅點(diǎn)子圖上數(shù)的大小嗎？（ppt）說說你是怎么比的？

那你還能說出哪些數(shù)比10小嗎？（ppt（）10）

（2）出示尺子：看10給大家?guī)淼牡诙Y物。數(shù)字寶寶在上面站好了隊，仔細(xì)觀察，尺子上的數(shù)，越往右就越大。

你會對照直尺讀出10以內(nèi)數(shù)嗎？你還會倒著讀尺子上的數(shù)嗎？

（3）尺子寶寶搖身一變（ppt:數(shù)軸）這叫數(shù)軸，它也是從0開始的（ppt紅色的0），上面的數(shù)越往右就（越大）?？墒怯袔讉€淘氣的數(shù)字寶寶走丟了，你能把走丟的數(shù)字寶寶給找回來嗎？（ppt教材第62頁第1題。）

（4）數(shù)字寶寶作用可大了，火箭的發(fā)射可全靠它來指揮哦！讓我們一起來當(dāng)一回總指揮。看好數(shù)字，它是怎樣排的？對，是按照從大到小排的順序排列的，想想好怎樣填。（教材第62頁第2題。）

（5）小鴨子也來幫忙了，出示PPT，看看你會數(shù)嗎？

3、學(xué)習(xí)10的組成

（1）過渡：孩子們，我們已經(jīng)會數(shù)10個物體，并且會比較10以內(nèi)數(shù)的大小，接下來請拿出10根小棒，把他們分成兩堆，看看有幾種擺法，邊擺邊說：10可以分成9和1，9和1組成10

（2）在組內(nèi)交流擺法，并且在書上填寫分成。

（3）匯報。啟發(fā)學(xué)生有沒有不同意見。

（4）剛才幾位同學(xué)的意見都很好?？梢杂梢粋€分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說，還可以把分成的第一個數(shù)按從大到小的順序說。這樣有順序地說，也便于記憶，你能記住這些式子嗎？

（5）老師根據(jù)學(xué)生說的在黑板上有順序的板書。

引導(dǎo)學(xué)生討論10的組成的記憶方法。（從大到小 、一組一組都可以）

（6）為了幫助同學(xué)理解記憶，老師把10的分成編成了一首兒歌：（出示ppt）（用手演示）

湊十歌

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。

請大家一起讀讀這首兒歌。 拍手說兒歌。

（7）有了這首兒歌，我們找組成10的好朋友就方便多了。（出示ppt教材第60頁做一做。）

學(xué)生匯報

（8）用這首兒歌，我們來完成10的分成的填寫也能有所幫助，請同學(xué)們繼續(xù)完成教材第62頁第3題。（出示ppt教材第62頁練習(xí)3。）

4、學(xué)習(xí)10的寫法

（1）我們已經(jīng)認(rèn)識數(shù)字寶寶10，知道了10的分成，還要會正確的書寫它，寫之前請觀察：10與其他數(shù)字有什么不同？對，它是由兩個數(shù)字組成的，所以寫10這個數(shù)要占用兩個日字格。

（2）老師示范寫，邊寫邊講。

（3）學(xué)生在練習(xí)本上描寫10。（老師指導(dǎo)）

四、課堂小結(jié)

教師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

五、板書設(shè)計

10的認(rèn)識

10個一是1個十

10 10 10 10 10

9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

4、8和9的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊8和9的認(rèn)識的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

8和9的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：教材第50～52頁內(nèi)容及練習(xí)十一的1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。

2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0～9各數(shù)的大小，知道8、9的組成。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步地收集信息、處理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會數(shù)數(shù)量是8、9物體的個數(shù)，會讀寫8、9。

教學(xué)難點(diǎn)：理解它們的基數(shù)和序數(shù)的含義及組成。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．口算。

4＋2＝　5－3＝　7－5＝　2＋2＝

3＋4＝　6－2＝　7－4＝　7－1＝

2．復(fù)習(xí)數(shù)的組成

3．揭示課題：我們已經(jīng)知道了0～7各數(shù)，大家還想學(xué)點(diǎn)別的數(shù)嗎？今天我們就來認(rèn)識8、9。(板書：8和9的認(rèn)識)

二、探究新知

1．教學(xué)8、9的基數(shù)含義。

(1)教學(xué)主題圖，導(dǎo)入新課。

師出示教材第50頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下的順序看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少。師引導(dǎo)學(xué)生回答出：老師和同學(xué)們在勞動，有一個標(biāo)語牌，上面共有8個大字；有8棵樹；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9個人。(數(shù)人數(shù)的時候。老師可以提示學(xué)生先數(shù)主題圖上的學(xué)生人數(shù)，再和老師人數(shù)合起來，滲透加法的意義，并且讓學(xué)生知道8＋1＝9)

師：大家從圖上看到了，這幅圖都是和數(shù)字幾和幾有關(guān)的呢？

學(xué)生答：8和9。

分別出示8和9的點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)。

讓學(xué)生說一說他們所知道的在日常生活中與8和9有關(guān)的事物。

(2)動手?jǐn)[一擺，直觀認(rèn)識8和9。

讓學(xué)生拿出8個圓圈，9個三角形，分別擺成兩行，引導(dǎo)學(xué)生比較8和9。

2．教學(xué)8、9的順序。

(1)課件演示：在計數(shù)器上撥7顆算珠，當(dāng)撥到第8顆算珠時，算珠閃動變顏色。師：7顆算珠再撥一顆是幾顆？讓學(xué)生說出：7＋1＝8，7的后面是8，8的前面是7。

同法教學(xué)9，讓學(xué)生自己說出：8＋1＝9，8的后面是9，9的前面是8。

讓學(xué)生用計數(shù)器撥一撥算珠，一邊撥，一邊說：7添上1是8，8添上1是9。

(2)課件出示直尺圖。

老師將教材中直尺圖里的數(shù)字作了些調(diào)整，留空并加上括號，讓學(xué)生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序。填好后再讓同學(xué)們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。最后可以讓學(xué)生小組合作，看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓學(xué)生之間互問互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中間是多少等。

3．教學(xué)比較7、8、9的大小。

(1)出示點(diǎn)子圖。

先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數(shù)，然后讓學(xué)生說出很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)的方法。

(2)比較7、8、9的大小。

師：請同學(xué)們從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小，用寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。讓學(xué)生在書上填空，注意提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀。

4．教學(xué)8、9的序數(shù)含義。

出示9個小動物圖，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，從左往右數(shù)，再從右往左數(shù)，然后把左邊的8只小動物圈起來，再給從左邊數(shù)的第8只小動物畫上一頂小帽。

師提醒學(xué)生注意基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。

5．教學(xué)寫8和9。

教師邊示范邊說，8是一筆寫成的，要寫圓滑，無棱角，右上邊不可以張著小嘴，9也是一筆寫成的，上半部像個0，9的豎像1。寫時上半部分和一豎要連起來。

學(xué)生書寫練習(xí)。

6．學(xué)習(xí)8和9的組成。

(1)讓學(xué)生拿出8個五角星，把它分成兩堆，看看有幾種分法。要求邊擺邊說，幾和幾組成8，8可以分成幾和幾。

(2)集體交流。

教師板書：

(3)啟發(fā)提問：看到每一組，還能想到什么？同桌之間說一說。

(4)請同學(xué)們拿出9個圓片擺一擺，說一說9的組成。

三、鞏固應(yīng)用。

1．完成教材第52頁的做一做。

2．完成練習(xí)十一的1～4題。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們又認(rèn)識了8和9這兩個新朋友，說說你們又知道了些什么。

板書設(shè)計：

8和9的認(rèn)識

課本情境圖

8朵花、8個字、8棵樹

9只蝴蝶、9個人、9盆花

組成

5、比大小評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊比大小各數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫0~20各數(shù)。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實(shí)際問題。

4、認(rèn)識符號=、、

6、初步了解分類的方法，會進(jìn)行簡單的分類。

7、初步認(rèn)識鐘表，會認(rèn)識整時和半時。

8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、通過實(shí)踐活動體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：

20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計算方法。

課時安排：（61課時）

第一單元：數(shù)一數(shù) （共1課時）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～5頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察，幫助學(xué)生初步認(rèn)識1－10各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言等。

3.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行愛國主義和環(huán)保意識的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)觀察興趣。

教學(xué)過程：

一. 按要求觀察。（課本2.3兩頁的主題圖）

1.看第2頁的圖，這是一個美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)，今天是開學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來了。大家來看看這里都有一些什么呢？誰能告訴大家，從這幅圖上你知道了些什么？

2.仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖上到底有哪些東西。匯報的時候要說清楚，個數(shù)是1的是什么，個數(shù)是2的是什么，個數(shù)是10的是什么？

3學(xué)生獨(dú)立觀察。

二. 匯報。

1. 生按1、2、3的順序匯報，師板書1、2、3

個數(shù)是1的有 紅旗、教學(xué)大樓、老師、操場、風(fēng)向標(biāo)、氣溫箱、足球

個數(shù)是2的有 雙杠、跳繩、門柱

個數(shù)是3的有 石凳、帽子

個數(shù)是4的有 垃圾箱、國旗護(hù)欄 問：你是怎么知道有4個垃圾箱的？

個數(shù)是5的有 高樓、

個數(shù)是6的有 花、大樹、

個數(shù)是7的有 小鳥、

個數(shù)是8的有 小樹

個數(shù)是9的有 女同學(xué)

個數(shù)是10的有 男同學(xué)

（允許學(xué)生說10以上的。）

2.指板書，這些數(shù)你能數(shù)一數(shù)嗎？

3.能完整的說有1個什么，2個 同桌互相說一說。

4.誰上來說給大家聽。（要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，說對了要拍手。）

三.討論。剛才小朋友們都很能干，現(xiàn)在你能找一找，我們教室里有些什么嗎？以小組為單位討論，等一下來匯報。

四．匯報。小組派代表匯報討論結(jié)果。

五.小結(jié)：這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)都很棒，現(xiàn)在你能說一說，你學(xué)會了哪些本領(lǐng)嗎？今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數(shù)了教室里的門和窗等等東西，放學(xué)后，你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。

板書設(shè)計； 數(shù)一數(shù)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6、1-5的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊1-5的認(rèn)識的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

1-5的認(rèn)識是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，這節(jié)課通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生。

活中抽象出數(shù)的過程。在教學(xué)中，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化的嘗試。通過培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。

本節(jié)課結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動物園游一游。我注重引導(dǎo)學(xué)生去動手操作和合作交流。主要通過下面三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

1、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)圖片中的人和物，數(shù)一數(shù)手里的小木棒。2、寫一寫。寫數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀察課件展示，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價，師生互評。教學(xué)時也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。3、說一說。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字？學(xué)生找找周圍生活中1-5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種以一個數(shù)字為代表的實(shí)例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

在學(xué)生進(jìn)行回答問題或練習(xí)時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。運(yùn)用激勵性語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。

總之，本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學(xué)生通過學(xué)具操作主動參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作交流的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來看，學(xué)生在寫一寫一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學(xué)過程，感覺此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對數(shù)字的書寫，有一部分孩子不能用正確的格式書寫１－５這幾個數(shù)字。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。

7、一年級數(shù)學(xué)加與減(二)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊加與減(二)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教材分析：

本單元包括古人計數(shù)(11~20各數(shù)的認(rèn)識)、搭積木(十幾加幾不進(jìn)位、十幾減幾不退位)、有幾瓶牛奶(9加幾)、有幾棵樹(8加幾)、有幾只小鳥(7,6,5加幾)、練習(xí)三、做個加法表等內(nèi)容。

其主要知識點(diǎn):

1. 認(rèn)讀寫11~20各數(shù),掌握20以內(nèi)數(shù)的順序,會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。

2. 認(rèn)識個位和十位,了解數(shù)位的意義;正確計算20以內(nèi)的不進(jìn)位加法。

3. 用湊十法計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,用數(shù)數(shù)法或用個位相減再加十位的方法計算十幾減幾的不退位減法。

4. 利用20以內(nèi)的進(jìn)位加法的知識解決生活中的問題。

學(xué)情分析：

在本單元學(xué)習(xí)以前,學(xué)生已初步理解了加減法的含義,掌握了10以內(nèi)各數(shù)的順序及大小,會計算10以內(nèi)的加減法。對于20以內(nèi)的數(shù),大多數(shù)學(xué)生會數(shù),但對于建立數(shù)位概念、數(shù)的組成卻不清楚,所以本節(jié)課重點(diǎn)掌握11~20各數(shù)的組成及個位、十位上各數(shù)的意義,難點(diǎn)是建立數(shù)位概念。一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識與技能的基礎(chǔ)等差異較大,針對這些情況,在學(xué)習(xí)活動中,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作,要特別關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵他們

8、一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形評課稿

一、情景導(dǎo)入，談話引入

　 師：同學(xué)們，今天有幾個陌生的老師來我們一（2）班和我們一起學(xué)習(xí)，大家不要緊張，這些老師給我們帶了很多好東西，看一看他們給我們帶來了什么？你們想知道里面裝了什么東西嗎？

學(xué)生齊答：想.

教師展示箱子里面的物品，并讓學(xué)生一起說出物品的名字.

二、新授互動

師：你們能把這些物品按照他們的形狀進(jìn)行分類嗎？同桌和小組之間討論一下！好，現(xiàn)在我請兩位同學(xué)上來分一分！那么大家認(rèn)真看看他們是怎么分的？

師：他們把長長方方的分成一類，把正正方方的分成一類，直筒筒、兩頭圓圓的分成一類，還有就是把圓圓的球分成一類.

分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上.

　　師：那么你們知道這四類形狀的圖形叫什么名字嗎？

學(xué)生齊答：長方體、正方體、圓柱、球.

板書：長方體、正方體、圓柱、球

師：很好，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是認(rèn)識圖形.（板書：認(rèn)識圖形）

那么大家來說一說這四種圖形有什么特點(diǎn)呢？拿出你們帶來的物品觀察一下. 每一名學(xué)生從自己口袋里拿出一件一樣的物品觀察，分小組討論，教師巡視.

師：好，我現(xiàn)在請同學(xué)來說一說.

小組匯報，學(xué)生邊發(fā)表意見邊演示課桌上的物品.

第一小組匯報：長方體是長長方方的，有六個面，相對的面是相同的.

第二小組匯報：正方體是方方正正的，六個面一樣大.

第三小組匯報：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓的.

第四小組匯報：球是圓圓的，能滾動.

師：你是怎么區(qū)別長方體和正方體的？

生：正方體是方方正正的，六個面一樣大，長方體六個面不一樣大.

（教師板書）

師：非常棒，大家一起來齊讀。學(xué)生齊讀。

　 三、猜謎游戲

教師板書問題：（指名學(xué)生回答，看誰說得又準(zhǔn)又快）

圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費(fèi)力。（圓）

正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）

上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。（圓柱）

長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見。（長方體）

四、實(shí)踐活動

出示圖片：課本P71練一練

第1題：找朋友（學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，全班點(diǎn)評）

第2題：填一填（學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，全班點(diǎn)評）

第3題：搭一撘小小建筑師

　 指導(dǎo)學(xué)生用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．然后挑選一些拿到講臺上展示，并且告訴大家里面都用了哪些圖形。

五、小結(jié)

　　大家想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們一齊把它們的名字讀一遍。（教師指圖形，學(xué)生舉物體，說名字．）課后同學(xué)們還可以去找一找生活中是這些形狀的物品，并與同伴說一說，或 把它們介紹給你的爸爸媽媽。

六、布置作業(yè)：用這些圖形拼出一幅美麗的圖案。

七、板書設(shè)計：

　　 認(rèn)識圖形

長方體 正方體

圓柱體 球

八、教學(xué)反思

課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為，成功的主要有以下幾點(diǎn)：

1、在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)時，我把復(fù)習(xí)舊知識融入游戲活動中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過富有兒童情趣的猜一猜 從箱子中中依次拿出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、三棱柱）讓學(xué)生來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友，猜對了我就用課件展示它們，再人人動手、動腦，通過摸,初步感受物體的面，一下子就抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，同時對數(shù)學(xué)充滿了興趣，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。

2、在活動中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維

一年級孩子注意的特點(diǎn)是無意注意占主要，注意時間不長。而數(shù)學(xué)知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計了活動，如摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中感悟。

3、感受數(shù)學(xué)之美。在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個屬于自己的圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。

2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時無目地，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動中，注意關(guān)注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

9、一年級數(shù)學(xué)分類評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊分類的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教學(xué)設(shè)計

一、課前檢測。

1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？請看大屏幕，看看老師今天給大家?guī)砹艘粋€什么故事。（老師結(jié)和大屏幕給學(xué)生繪聲繪色的講述一個動物王國的故事，將學(xué)生帶入一個情境，很自然的引入分類。）播放課件①：[在一片郁郁蔥蔥的大森林里，一只百靈鳥手拿喇叭在廣播：森林王國的居民們請注意，最愛整潔小家庭的評選活動馬上就要開始了，請大家作好準(zhǔn)備，下面開始評選。動物評委老虎、梅花鹿、熊貓、獅子走向動物們居住的房子。先是小蝴蝶的家很多不同顏色的花朵按顏色分類放得整整齊齊；再是小貓的家，很多糖果按大小放的整整齊齊。然后是袋鼠的家很多沙發(fā)按形狀分類放得整整齊齊；再是小白兔的商店貨柜上第一層是學(xué)習(xí)用品，第二層是生活用品，第三層是各類蔬菜；此時，評委們面露喜色，當(dāng)來到小猴子的家時，（書上插圖）一片凌亂，評委們目瞪口呆。

2、師問題導(dǎo)入 ：當(dāng)評委們來到小猴子的家時，為什么都呆住了？

（因?yàn)樾『镒拥募襾y七八槽的，沒有別的動物的家那樣整潔。）

3、動畫現(xiàn)出小猴子可憐的樣子，用可憐的語調(diào)（配音要逼真）說：小朋友們，你們快幫幫我吧，我也想有一個干凈整潔的家）

二、明標(biāo)激趣

師：小朋友們：你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀？（想），那么就請同學(xué)們小組討論一下，說說你們是怎樣幫助小猴子整理房間的？小朋友們的方法都很好，都知道把同類的事物放在一起，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的知識給物體分類，板書；分類。

我們再來看看小猴子的家，（把服裝鞋帽放在一起，把學(xué)習(xí)用品放一起，把玩具放一類，）經(jīng)過大家的幫助，小猴子的家果然變得整潔、舒適多了！

小猴目睹了我們分類的過程，也學(xué)會了一些分類方法，他還迫不及待的想給我們展示呢？瞧，他帶來了什么？指名說一說

三、自學(xué)自悟

出示課件③：桌子上有一些三角形、圓形（4個紅三角形、2個白三角形，2個紅圓形，3個白圓形）小猴子會怎么給我們展示呢？聰明的小朋友你的辦法一定也很多，先來說一說吧?。ㄊ前搭伾珌矸值?，）你做的可真棒；你是按形狀來分的，太好了。

小猴子是怎樣分的呢？你們想知道嗎？和我們大家分法不謀而合，真是英雄所見略同。

四、交流互動

1、看到大家的表現(xiàn)，小猴子喜笑顏開，他要把他的許多朋友介紹給我們。他們是誰呢？指名經(jīng)過小猴子的介紹，我們已經(jīng)認(rèn)識這些朋友了，可是老師還想考考你們對這些動物朋友了解多少？請你把會飛的動物涂上顏色。請小朋友們拿出二號題卡，把會飛的動物涂上顏色。真不錯 ，結(jié)交新朋友可真好

2、動物朋友們們也想了解我們班級的情況，誰愿意來介紹一下，我們班有（ ）名學(xué)生，男生（ ），女生（　?。Ｈ绻讶鄬W(xué)生和老師我分成兩組，有幾種分法？同桌討論一下。按性別分；按高矮分；按老師學(xué)生分。

說的可真好，夠細(xì)致，看來我們不但學(xué)會了分類方法，還學(xué)會了細(xì)心觀察。

3、小朋友們這么可愛，小猴子更高興了，他還拿出好吃的蔬菜和水果招待我們，不過他給大家提出了

一個要求，就是在吃之前，要分清哪些是水果哪些是蔬菜。以開火車的形式匯報同意嗎？香蕉是水果畫對號。

我們吃也吃飽了，玩也玩累了現(xiàn)在也該回家了。好客的小猴子為我們每個小組都準(zhǔn)備了禮物，由于大家走得匆忙，小猴子在裝這些禮物的時候來不及了，所以裝得亂七八糟的。（需要每個小組齊心協(xié)力把這些禮物整理好。記住，誰也不要搶，禮物是小猴子分給大家的?，F(xiàn)在請每個小組來領(lǐng)禮物。）現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的給物體分類的方法，將籃子里的禮物進(jìn)行分類整理，在桌子上擺好，看哪一組的同學(xué)擺得又對又快，并想一想你們?yōu)槭裁匆菢臃诸?？學(xué)生自由分類整理巡視指導(dǎo)，你們小組是怎么整理的？

4、小組演示：你們真能干，很快就整理好了，現(xiàn)在，各小組推選一名同學(xué)來告訴大家：你們是怎么分的：分了幾類？為什么這樣分？

哪個小組先來匯報一下，在匯報時要說清你們小組都得到了那些禮物，然后再說是怎么分類的？最后向其他組展示一下，聽明白了嗎？

你們小組是把漢語拼音按聲母和韻母進(jìn)行分類的，真是學(xué)有所用啊。按大小分，又按形狀分是嗎？你們真是愛動腦筋的好孩子。

五、引領(lǐng)達(dá)標(biāo)

孩子們，這一次我們可真的要懷著依依不舍的心情回家了，現(xiàn)在大家拿好小猴子為我們預(yù)定的車票，要認(rèn)真計算好你該乘坐哪路車，不要做錯車呀。一路車在這兒，二路車在這兒，三路車在這兒，現(xiàn)在老師檢查一下車票，看看有沒有孩子坐錯車，好棒，我們終于可以聽著音樂，哼著歌，快快樂樂的回家了。

（播放音樂課件和朋友回家）

好，終于到家了，請同學(xué)們坐回座位。原來家里還有許多事等著我們?nèi)プ瞿?。出示課件，整理自己的房間。小組討論如何整理，指名匯報。

師：很快我們把這些事做完了，因?yàn)閄X在這次勞動中表現(xiàn)的特別出色老師授予他們小能人稱號，師與小能人握手 ，我們大家一起祝賀他們。老師在走下講臺時，巧妙而不露痕跡的將講臺早已裝好各色粉筆的盒子碰倒，使粉筆四處散開）。

剛才老師不小心將粉筆盒碰倒了，誰來幫老師收拾一下？（請生上臺收拾，讓生歸類按格子放好，教師給予表揚(yáng)）

六、達(dá)標(biāo)測評

1同學(xué)們，這次森林之旅你玩的愉快嗎？動物朋友們讓我轉(zhuǎn)達(dá)他們對你們的問候，希望你們不要忘記他們常給他們寫信別忘了貼郵票??！對了，郵票的面值都有多少的呢？請你們課后收集一下郵票，也給他們按面值分分類吧？

2、學(xué)生談收獲

我們都可以對物體進(jìn)行分類，老師希望這些分類方法，可以讓我們的生活變得豐富多彩。下課，感謝孩子們和我度過了這么美好的40分鐘。

10、認(rèn)識鐘表評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識鐘表的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教材分析：

本節(jié)課要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際認(rèn)識整時，初步認(rèn)識鐘面上的時針、分針，是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后時、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)認(rèn)讀整時時間觀念的建立的順序編寫。

鐘表在學(xué)生的日常生活中都經(jīng)常接觸，每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進(jìn)行，這樣在生活中就潛移默化地感知到時間這一抽象概念的存在，但這僅是粗淺的認(rèn)識。尤其是對一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成，沒有自己的親身體會，難以理解，更談不上掌握和運(yùn)用了。因此，在課堂上，教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分實(shí)踐，充分體驗(yàn)，認(rèn)識鐘面上的時針和分針，培養(yǎng)學(xué)生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字。

2、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

3、使學(xué)生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手操作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會看鐘面上的整時數(shù)。

教具：課件，實(shí)物投影儀，實(shí)物鐘，有時針、分針的鐘面模型。

學(xué)具：有時針、分針的學(xué)具鐘面。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，順勢導(dǎo)入。

1、猜謎語：小朋友，今天老師給大家請來了一個好朋友。它有三條腿，白天、黑夜不停跑，發(fā)出嘀噠、嘀噠聲音提醒你，早睡早起習(xí)慣好，誰知道這是什么？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：有趣的謎語易于吸引低年級學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生應(yīng)該很容易猜出是鐘表。）

2、師出示一個實(shí)物鐘。

師：對啦，這就是鐘表，聰明的小朋友們知道鐘表有什么作用嗎？

3、揭示課題：鐘表能告訴我們時間，人們的學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開它，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識鐘表。（板書：認(rèn)識鐘表）

[設(shè)計意圖：教學(xué)情境是根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來設(shè)計的，課一開始教師以學(xué)生喜聞樂見的猜謎語形式引出鐘表，能很好地吸引孩子們的注意力，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。]

二、自主探究，認(rèn)識鐘表。

（一）認(rèn)識鐘面

1、小朋友拿出鐘面模型，看一看、撥一撥。

2、小組交流：鐘面上有什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？（教師巡視、指導(dǎo)）

3、全班交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生概括、歸納。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會總結(jié)出①鐘面上有3根針，又短又粗的是時針，較長的是分針，還有又細(xì)又長的秒針；②鐘面有12個數(shù)字，這12個數(shù)字按從小到大順序圍成一圈；③分針跑得快，時針走得慢；）

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自由發(fā)言，加強(qiáng)鐘面與生活的聯(lián)系，同時方便教師了解學(xué)生掌握鐘表知識的程度，并以此作為調(diào)整課堂教學(xué)思路的主要依據(jù)。］

（二）認(rèn)識整時

1、撥鐘報時游戲

教師把鐘撥到幾時，讓全班同學(xué)說說鐘面所指的時刻是幾時。

追問：這時分針指向的數(shù)字是幾？時針指向的數(shù)字是幾？

2、讓學(xué)生觀察8時、3時、6時、4時、9時等幾個鐘面。說一說，表示整時的時候，鐘面上的時針和分針有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：當(dāng)鐘面上的分針都指著12，時針指向幾，就是幾時。

3、同桌互動：一人說時刻，另一人撥鐘面；一人撥鐘面，另一人說時刻。

4、師發(fā)指令：學(xué)生撥出12時過一小時后是幾時、1時再過2小時是幾時、3時再走一圈是幾時等。

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在動手撥一撥中感受整時，在動手實(shí)踐中體驗(yàn)到整時的形成及特點(diǎn)。學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，不僅獲得了知識，更體驗(yàn)到實(shí)踐的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。）

5、引申：同學(xué)們想一想，在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識時間，還有什么可以幫我們認(rèn)識時間。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會答手表、手機(jī)、電腦、電視、電子表）

認(rèn)識電子表，并教學(xué)電子表上時間的寫法

（設(shè)計意圖：在整時的兩種寫法教學(xué)中，時刻的后一種寫法使用非常普遍，通過在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識時間，還有什么可以幫我們認(rèn)識時間？由電子鐘表引出整時的兩種寫法，學(xué)生更容易接受。）

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。

（一）認(rèn)識小明的一天。

1、師：時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，作為一個學(xué)生如何珍惜時間呢？合理利用時間，安排我們每天的學(xué)習(xí)、生活，這兒有一個小朋友一天的作息安排，請小朋友仔細(xì)看，然后評一評他的安排合理嗎？

2、出示P85小明的一天圖片（或者制作成課件）。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說說：小明在什么時間做什么事？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：一些學(xué)生可能不太在意是上午、中午、下午的時刻，還可能有個別學(xué)生分不清，教師要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

（2）小結(jié)：鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時間就這樣一秒一秒地過去了，再也不回來了。我們從小就要像小明那樣，做時間的主人，把自己的時間安排好，這樣每天都會有很多收獲的。那么你們的一天是怎樣安排的呢？跟同組的小朋友說說。

（教學(xué)設(shè)想：用課件演示小明一天的作息時間。把認(rèn)識整時的基本練習(xí)、再過一個小時是幾時？、一天中有早上8時和晚上8時等知識拓展融于一個具體情境中完成。并讓學(xué)生感受到時間是永不停歇的，要養(yǎng)成遵守和珍惜時間的習(xí)慣。）

（二）課堂練習(xí)。

1、學(xué)生獨(dú)立完成書上練習(xí)十九的部分練習(xí)題，集體反饋評議。

2、聽故事做練習(xí)。

（1）小山羊?yàn)榱藨c賀自己的生日，準(zhǔn)備請小猴到他家去做客。他給小猴打電話，說：喂！是小猴嗎？今天我過生日，請你來我家做客，請你大約8時來。請你幫小猴想一想：他應(yīng)該什么時候到小山羊家去呢？

全班交流后，歸納：

8時剛過：分針剛過12，時針指向8，就是8時剛過；

快8時了：分針快到12（還沒到12），時針接近8，就是快8時了。

（2）出示書上P87第6題圖，讓學(xué)生說一說鐘面上的時間。

（三）出示時鐘演變過程，了解從古到今計時器的變化

師：今天我們認(rèn)識了鐘表，那你們知道鐘表的由來嗎？請看：

古時候沒有鐘表，人們根據(jù)太陽影子的長短來判斷時間。后來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們設(shè)計、制造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表），給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。關(guān)于鐘面上和時間的知識還有很多，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂總結(jié)。（略）

11、二年級數(shù)學(xué)分一分與除法評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊分一分與除法的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。**老師以學(xué)生的動手實(shí)踐，合作交流作為這節(jié)課教學(xué)設(shè)計的一條主線。綜觀整節(jié)課，趙老師始終注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的過程，而淡化教師教的痕跡。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。所以在課堂上，**老師讓數(shù)學(xué)的知識、思想和方法由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，生動活潑、圖文并茂。充分運(yùn)用書本上的內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察、閱讀，學(xué)習(xí)知識，感悟知識，理解并掌握知識。

充分運(yùn)用課本現(xiàn)有資源，在實(shí)物投影儀上演示。讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，從而感悟新知，老師的作用只是一個學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生的顧問，對學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)，評價。

**老師的課中還有一個亮點(diǎn)就是提供給學(xué)生充分的時間和空間。如：讓學(xué)生理解0的除法，老師舍得花時間，在學(xué)生分了好多東西以后，出示一個空盒子，并打開讓每位學(xué)生目睹一下盒子里是空的這一場景，再讓學(xué)生把里面的東西分一分，從而使學(xué)生形象的理解0的除法。在此之后再讓學(xué)生課后去整理有關(guān)0的加、減、乘法。初步培養(yǎng)學(xué)生整理、歸類的能力。

教學(xué)建議：

分一分與除法這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識除法，理解包含除法的意義，知道除法各部分的名稱。因此我覺得最好將等分除和有零的除法放到下一個教時。

12、二年級數(shù)學(xué)變化的圖形評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊圖形的變化的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圖形的變化》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合有趣的剪紙活動，初步感知生活中的軸對稱現(xiàn)象

2、在活動中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。

3、欣賞數(shù)學(xué)中的對稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知生活中對稱圖形的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過折、畫、剪等操作活動，得到所需的圖案

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT、剪刀、彩紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

一天，圖形王國的花園里有一只蜻蜓正在空中捉小蟲子吃，忽

然飛來一只蝴蝶繞著它飛來飛去，蜻蜓生氣地說：別跟我搗亂！

蝴蝶笑嘻嘻地說：你怎么連一家人都不認(rèn)識了？我是來找你玩

兒的！蜻蜓更生氣：你是蝴蝶我是蜻蜓，我們怎么可能是一家

人呢？這時一片樹葉落了下來，蝴蝶接著說：這你就不知道了

吧，數(shù)學(xué)爺爺告訴我，在圖形王國中，不僅蝴蝶蜻蜓是一家，

這些樹葉和我們也是一家呢！

二、探究新知

1、蜻蜓、蝴蝶和樹葉為什么是一家？

仔細(xì)觀察每個圖形的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、PPT演示

淘氣和笑笑也帶來了在手工課上剪的一些漂亮圖案。說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、你想剪這樣的圖形嗎？

剪一件小衣服，想想是怎么剪的？師演示步驟，巡回檢查指導(dǎo)。

剪一片樹葉，你是怎樣剪的？

4、畫的時候要注意什么？

三、應(yīng)用拓展

1、練一練第1題，照樣子做一做

2、說一說怎樣才能剪出下面的圖案（練一練第2題）

3、連一連。

4、看一看，做一做。

5、欣賞對稱圖案。

四、作業(yè)設(shè)計

剪一個自己喜歡的圖案

13、認(rèn)識直角評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識直角的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識直角》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目的要求：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。

3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會尋找生活中的數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)重點(diǎn) ：

認(rèn)識直角，會用三角尺畫直角

三、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)：看書21-22頁。

（二）引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點(diǎn)和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角。

請同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2）請同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個角是不是直角。

做做一做的第一題。

（3）學(xué)畫直角教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學(xué)生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學(xué)生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進(jìn)行比賽，每組拿一個正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個直角，評選出數(shù)的最快的小組。

（在學(xué)生的動手操作中學(xué)會用直尺畫角直角，用直尺量直角）

（四）課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對又快。

2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

（五）課堂小結(jié)：

說一說，這堂課你認(rèn)識了什么圖形？學(xué)會了什么本領(lǐng)？

（六）板書設(shè)計：

略

（七）課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

14、認(rèn)識米評課稿

（評價目標(biāo)2）

鋼筆長15（ ） 長頸鹿高4（ ） 小華身高120（ ） 數(shù)學(xué)書長26（ ）

四、活動應(yīng)用 （評價目標(biāo)2）

小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學(xué)上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。

五、評價總結(jié)

提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？

【板書設(shè)計】

長度單位米

最比較長的物體，通常用米作單位，

米可以用m表示。

1米=100厘米

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測】

1．最比較長的物體的長度，通常用（ ）作單位，它可以用（ ）表示。

2．（1）量一把牙刷的長，用（ ）做單位。

(2)量籃球場的長，用（ ）做單位。

3．在（　　　 ）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9（　） 黑板長2（ ） 小明身高124（　）

課桌長50（ ） 鉛筆長18（ ） 一棵大樹高10（ ）

一張床長2（ ） 教室長10（ ） 桌子高90（ ）

4.小剛身高有多少？

15、認(rèn)識厘米評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識厘米的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識厘米 用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識技能

（1） 通過量一量，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度 觀念，體會1厘米的實(shí)際長度。

（2） 學(xué)會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

過程與方法通過實(shí)際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。 情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會用刻度尺測量物體長度。 突破方法：通過學(xué)生動手操作突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)1厘米的長度，并形成直觀印象。 突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

教法：談話、演示。 學(xué)法：自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備： 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

教學(xué)過程：

一、 新課導(dǎo)入

老師節(jié)就要到了，我們班布臵教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢？ 結(jié)論：測量的工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測量的結(jié)果不一樣。 為了準(zhǔn)確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認(rèn)識厘米并用厘米作單位測量物體的長度。（板書：認(rèn)識厘米 用厘米量）

二、 探究新知

（1） 認(rèn)識厘米。

①認(rèn)識刻度尺。 大格、小格、數(shù)字和厘米。 0刻度線

②認(rèn)識1厘米。 1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認(rèn)識刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說一說。 學(xué)生匯報。

（2） 用厘米量。

① 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

② 說一說是怎樣量的？ （把尺子上的0刻度線對準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③ 課件演示測量紙條過程。

④ 測量下面物體的長度。 數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。

三、 拓展延伸，學(xué)會應(yīng)用

（1） 完成做一做、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課，總結(jié)提高 這節(jié)課有什么收獲？

16、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過實(shí)踐活動初步認(rèn)識幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過程，理解并體驗(yàn)幾分之一的意義，會讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

2．通過一系列的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)動手操作能力、觀察能力及數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解分?jǐn)?shù)二分之一的意義。

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

導(dǎo)入語：同學(xué)們，前幾天我們剛過完中秋節(jié)，你們有吃月餅嗎？小明和小紅兩個人正在一起分月餅?zāi)?！課件出示主題圖。

師：請看大屏幕，這里有4個月餅，分給他們2個人，怎么分公平？

生：每人分2個。

師：每人分2個也就是他們分得同樣多，你們還記得在數(shù)學(xué)里我們把每份分得同樣多的這種分法叫做什么嗎？

生：平均分。

師：如果是把2個月餅分給他們2個人呢，怎么分公平？

生：每人1個。

師：這也是什么分法？（平均分）

師：如果只有一個月餅?zāi)?，我想平均分給他們兩人，你們知道每人分幾個嗎？

生: 每人一半。

師：那這一半的月餅該用什么數(shù)來表示呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）

（二）動手操作，探索新知

1.認(rèn)識1/2

師：同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了一個圓片代表這一個月餅（板書：一個月餅）接下來該怎么分？

預(yù)設(shè)1：平均分。師：怎么做可以平均分。生：對折。

預(yù)設(shè)2：對折。

師：你能上來折一折嗎？生講臺操作

師：請你說一說你為什么要對折？對折的話會怎么樣？

生：對折的話可以分得一樣多。

師：對折能保證分到同樣多，也就是能保證平均分，所以我們?yōu)榱斯降胤诌@個月餅， 一定要怎么分？（板書：平均分）

師：現(xiàn)在月餅分好了，那它的一半在哪里呢，誰能用手指一指。

生：這個餅的左邊。師：那另外一部分呢？

生：也是這個月餅的一半。

師：好，老師把其中的一半涂上顏色。

師：這半個月餅我們就可以用一個新的數(shù)來表示。（板書：）

師：那右邊的呢？生：也可以用來表示。

師：月餅的一半可以用來表示，那么該怎么寫呢？

師一邊說一邊示范寫法：先畫一條短短的橫線，叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再在分?jǐn)?shù)線下面寫2，叫做分母，表示平均分成2份，分?jǐn)?shù)線上面寫1，叫做分子，表示其中的1份，這個數(shù)讀作：二分之一。（板書）

師：你們學(xué)會了嗎？請在本子上寫一寫，并和同桌說一說每個部分的名稱。

師：學(xué)會了的寫法和讀法，接下來我們一起回顧一下剛才分月餅的過程：把一個月餅怎么分？（平均分） 分成幾份？（2份），涂色的部分是什么？（是這個月餅的）（板書：是這個月餅的）

師：那空白部分呢？（也是這個月餅的）

師：既然涂色部分和空白部分都是這個月餅的，所以我們可以直接用每份這個詞來代替涂色部分和空白部分。（板書：每份）

師：現(xiàn)在誰能用一句話完整地說一說分月餅的過程。（把一個月餅平均分成2份，每份是它的1/2）。

2.及時練習(xí)

師:我們已經(jīng)找到月餅的1/2了，你能找到左邊這些圖形是誰的1/2嗎？

3.折紙活動

師：看來這個小練習(xí)難不倒你們。月餅的已經(jīng)表示出來了，那長方形的你會表示嗎？請同學(xué)們通過折一折，畫一畫等方式表示出來，你能想出幾種？

教師通過巡視挑選學(xué)生的作品展示：

生1:橫向平均分表示1/2

生2:縱向平均分表示1/2

生3:對角線平均分表示1/2

先看生1的作品：

師：誰看懂了？長方形的1/2在哪里？

預(yù)設(shè)：把一張長方形對折成兩半。

師：對折為了什么？（平均分）把對折這個詞換成平均分再重新說一說。

生：把一個長方形平均分成2份，涂色部分是這個長方形的1/2。

師：那空白部分呢？

生：把一個長方形平均分成2份，空白部分也是這個長方形的1/2。

請多位同學(xué)說一說。

師：老師有一個疑問，這三位同學(xué)的折法都不一樣，為什么都可以用1/2表示呢？

生：因?yàn)槎际瞧骄殖?份。

師：說的很好，只要把這個長方形平均分成兩份，其中的一份就是這個長方形的二分之一。

4.不同大小紙張1/2的比較

師：老師還有一個疑問，長方形和圓的形狀不同，為什么都可以用1/2來表示？

生：一個是長方形的1/2，一個是圓的1/2。

師：說得非常正確，他們都可以用1/2來表示，但是是不同圖形的1/2。

5.認(rèn)識其他的幾分之一

師：接下來我們來做一個練習(xí)。根據(jù)我們對二分之一的理解，現(xiàn)在快速判斷下面圖形的涂色部分能不能用二分之一表示？能的打勾，不能的打。

1號能，生說一說理由：把一個六邊形平均分成2份，涂色部分是它的1/2。

2號、3號不能，為什么？因?yàn)闆]有把圖形平均分，即使是分成了2份，1份也不能用二分之一表示。

4號不能，它是不是平均分？是平均分，那為什么不能？（因?yàn)樗骄殖闪巳荩热晃覀儼哑骄殖蓛煞莸挠枚种槐硎?，那平均分成三份該用什么分?jǐn)?shù)表示？（三分之一）太厲害了，老師教了一個二分之一，你就學(xué)會三分之一了，真太了不起了！

5號，不能用二分之一表示，請你猜猜可能是幾分之一？學(xué)生猜。到底是幾分之一，有什么好辦法？要看正方形平均分成了幾份？一起來數(shù)，大聲地告訴大家，幾分之一？

6.歸納認(rèn)識分?jǐn)?shù)

師：既然平均分成兩份、三份、四份分別用1/2、1/3、1/4，那我們還可以平均分成幾份？如果我們繼續(xù)寫，還能寫很多，寫的完嗎？

師：像1/2、1/3、1/4、1/5......這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

（四）、鞏固練習(xí)

1.用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖形的涂色部分。

（四）課堂總結(jié)

師：不知不覺我們的課堂即將接近尾聲，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

17、噸的認(rèn)識評課稿

讓學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

學(xué)會換算質(zhì)量單位。

使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在生活中學(xué)會估計物體的質(zhì)量以及噸在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)用具：多媒體課件。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學(xué)生對噸的感性認(rèn)識。掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組獨(dú)立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用各種推理方法來解決問題，輕而易舉的完成了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。無論是在知識、能力還是情感上都會得到不同程度的發(fā)展。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、問：我們學(xué)過哪些質(zhì)量單位？ 學(xué)生答：（克，千克）。

　　2、猜一猜老師的體重。

　　你們知道老師有多重嗎？你們猜老師體重的時候用了同一個質(zhì)量單位千克，為什么不用克作單位呢？

　　3、講故事。

　　李伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，李伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運(yùn)到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？

　　今天，我們來學(xué)習(xí)比千克還要大的單位噸。（板書課題）

　　（設(shè)計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。）

　　二、師生交流，探究新知

　　1、初步認(rèn)識噸。

　　出示課件例7：計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：李伯伯要運(yùn)送大米，選擇集裝箱和火車運(yùn)送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？（學(xué)生看車廂上的數(shù)，說出它們的質(zhì)量）

　　（2）1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

　　出示課件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？學(xué)生通過計算得出：10袋大米重1000千克。

　?。?）這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。

　?。ò鍟?噸=1000千克）

　　2、建立1噸的質(zhì)量觀念。

　　（1）在班級里找到一名體重約25千克的同學(xué)。問：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？40名這樣體重的同學(xué)呢？（指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。體會1噸的質(zhì)量。）

　?。?）聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

　?。?）出示課件做一做：說一說日常生活中什么情況下用噸作單位？（計量鯨、大象的體重，計量煤，建筑用的鋼筋、水泥、沙子、磚的質(zhì)量等。）

　　出示課件做一做：在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重量恰好是1噸。

　?。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察、推理、感知，產(chǎn)生聯(lián)想，獲得豐富的表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。使學(xué)生認(rèn)識到噸確實(shí)是一個比千克大得多的質(zhì)量單位，真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。）

　　3、噸與千克的換算。

　　同學(xué)們你們認(rèn)識了噸，知道了1噸=1000千克，噸是比千克大的質(zhì)量單位，

　　那你們能不能換算他們之間的關(guān)系呢？（小組討論，匯報結(jié)果）

　　板書例8：

　　4噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸

　?。ㄔO(shè)計意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)七的1、2題（教科書34頁圖）

　　2、完成練習(xí)七的3題

　　7噸=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）噸

　　9000千克=（ ）噸 1噸-400千克=（ ）千克

　　3、當(dāng)堂訓(xùn)練 達(dá)標(biāo)測評

　　4噸=（ ）千克 2噸680千克=（ ）千克

　　3噸=（ ）千克 6噸20千克=（ ）千克

　　2000千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克

　　8000千克=（ ）噸 7010千克=（ ）噸（ ）千克

　?。ㄔO(shè)計意圖：通過質(zhì)量單位噸和千克之間的換算，根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系推理，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力。）

　　四、拓展延伸

　　第35頁練習(xí)七，第8題。

　　（設(shè)計意圖：提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，思想與方法進(jìn)行觀察、推測、嘗試并合情合理地思考的意識與能力。）

　　五、課堂總結(jié)

　　今天你有什么收獲？

　?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用于生活中。）

　　板書設(shè)計： 噸的認(rèn)識

　　1噸=（1000）千克

　　4噸=（4000）千克

　　3000千克=（ 3 ）噸

18、千米的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊千米的認(rèn)識的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動手操作能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題有著不可或缺的重要作用。當(dāng)學(xué)生面對某一個知識點(diǎn)時，學(xué)生會遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學(xué)會知識。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平方千米》教學(xué)設(shè)計，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識平方千米的實(shí)際含義，體會1平方千米的實(shí)際大小。

2、知道平方千米、平方米和公頃之間的進(jìn)率，能進(jìn)行單位換算。

3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能解決相應(yīng)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的習(xí)慣。

重點(diǎn)：認(rèn)識土地面積單位平方千米，體會1平方千米的實(shí)際大小。

難點(diǎn)：體會1平方千米的實(shí)際大小，能進(jìn)行簡單的單位換算。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過計算，想象等方法體會1平方千米的實(shí)際大小。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們， 上節(jié)課，我們認(rèn)識了公頃這個土地面積單位。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對公頃有了哪些認(rèn)識?(讓學(xué)生簡單說一說)

師：公頃是邊長100米的正方形土地的面積。同學(xué)們想象一下100個這樣的正方形面積有多大?

揭示課題：這就是我們這節(jié)要認(rèn)識的另一個比公頃更大的面積單位平方千米(平方公里)板書課題(平方千米的認(rèn)識)

二、出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生初步感知。

1、學(xué)生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。

四川九寨溝，三峽工程、杭州西湖等等。

①地球上陸地總面積是1.49億平方千米，海洋總面積是3.61億平方千米。

②世界面積最大的國家是俄羅斯1710萬平方千米，其次是加拿大997萬平方千米，我國960萬平方千米居第三位。

2、師：通過欣賞和朗讀，你有什么體會?

引導(dǎo)學(xué)生體會到平方千米這個測量土地的面積單位在生活中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是測量很大的土地面積時，要用到平方千米作單位。板書：平方千米可以用符號km2表示。

三、自主探索，認(rèn)識平方千米的含義。

1、師：你們知道我們國家的領(lǐng)土面積有多大嗎?

介紹：大約是960萬平方千米。

那1平方千米到底有多大呢?

請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。

揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000米有多長?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。

1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊

2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?

你能自己推算一下嗎?(學(xué)生計算)

3、交流反饋。

指名說一說是怎么推算的。

1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

板書：1平方千米=100公頃=100/0000平方米

4、試一試

5公頃=(　　 )平方米　 7000m2=(　 　)公頃

2平方千米=(　　　)公頃　 3000公頃=(　 　)平方千米

交流反饋：重點(diǎn)讓學(xué)生說明每道題的換算方法。

5、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十二的第5題。小組內(nèi)對改，教師巡視并作針對性輔導(dǎo)。

6、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。

出示例4：(一)重慶渝中區(qū)的面積大約是22平方千米?合多少公頃?多少平方米?

(二)北京工人體育場的占地面積是350000平方米，合多少公頃?多少平方千米?

⑴獨(dú)立思考。讓學(xué)生嘗試解決上面的問題。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

(2)指名板演，并讓其口述具體的換算方法和過程。

(3)小結(jié)：師：怎樣進(jìn)行面積單位之間的單位換算?

小組交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會：小結(jié)：進(jìn)行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進(jìn)率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進(jìn)率，把低級單位改寫成高級單位要除以進(jìn)率。

7、鞏固應(yīng)用。

多媒體出示：1、一個長3000米，寬2500米的長方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?

2、一片梯形松樹林，上底8千米，下底4千米，它的面積是多少平方千米?合多少公頃?

學(xué)生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少?

單位是什么?那求出的面積單位是什么?

指出：和千米相對應(yīng)的面積單位就是平方千米。

學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。

長200米，寬100米的長方形的面積是多少平方千米?合多少公頃?

5、出示中國地圖讓學(xué)生說出我國領(lǐng)土面積多大?

四、思維訓(xùn)練

1、一塊正方形土地周長3600米，面積合多少公頃?

2、三峽工程需移民，有幾座縣城要全部遷建，其中一座縣城的新址是長方形長4000米，寬2000米。這座縣城占地面積約是多少公頃?合多少平方千米?

3、學(xué)生做練習(xí)二第8題。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生分組小結(jié)本節(jié)課堂學(xué)到什么知識。全班交流，教師評價。

六、課外實(shí)踐

1、測量一塊比較規(guī)則的土地，算一算土地的面積。

2、了解自己鄉(xiāng)、村占地多少公頃。

19、三年級上冊24課司馬光評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊24課司馬光評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

三年級上冊第八單元以美好品質(zhì)為主題，編排了四篇課文，其中第一篇課文是文言文《司馬光》。雖然孩子們在平日的經(jīng)典誦讀課上已經(jīng)誦讀過一些篇目的文言文，但這仍然是他們正兒八經(jīng)學(xué)得第一篇文言文。

這篇文言文非常簡短，只用了30個字，其中很多還都是動詞，卻給孩子們講述了一個非常熟悉的小故事，體現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜?？紤]到是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以課堂上我盡量降低學(xué)習(xí)的難度，教給孩子一些常用的學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)他們對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

首先，我充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。起初我用較慢的速度范讀，學(xué)生也用較慢的速度跟讀。熟練一些后，我再用自然的語速帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在跟讀的過程中，孩子們輕松地把握了詞句間的停頓。然后通過自讀、個別讀、齊讀、賽讀等多種形式，邊讀邊加深對文言文的感受，孩子們越讀越有味了。在疏通了文意后，我出示相應(yīng)的圖片，讓孩子們根據(jù)圖片讀出對應(yīng)的語句。在反復(fù)的誦讀中，大多數(shù)孩子都能背誦課文了。

在本課的教學(xué)中，我調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們借助注釋、插圖等方法，理解詞語的意思。孩子們知道司馬光砸缸的故事，可這篇文言文里出現(xiàn)的卻是甕，缸和甕一樣嗎？我先引導(dǎo)孩子看看注釋，知道甕是一種口小肚大的容器，再相機(jī)出示甕和缸的圖片，孩子就能發(fā)現(xiàn)甕是收口的，缸是敞口的，它們是兩種不同的容器。從故事的可信度來說，這個失足的孩子正是掉進(jìn)甕里才危險，需要他人的幫助才能脫險。若是掉進(jìn)缸里，他自己可能就爬出來了，情況也不會那么緊急了。還有一些詞語，像登足去等，我引導(dǎo)孩子根據(jù)前后語境，嘗試著換成現(xiàn)代文中的常見詞語來理解。文中多次提到人物，聯(lián)系上下文，孩子們準(zhǔn)確理解了三個兒分別指誰，眾又是指哪些人。在運(yùn)用各種方法理解文意的過程中，大家學(xué)得津津有味。

借助注釋講故事是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧了自己知道的司馬光砸缸的故事，引導(dǎo)他們關(guān)注插圖中孩子的表情，想象人物的心理，猜猜人物會說些什么，并嘗試把這些內(nèi)容添加到故事的講述中去?？赡苡兴抉R光砸缸這個故事的基礎(chǔ)，孩子們結(jié)合文意都能有自己的創(chuàng)造加工，故事講得挺精彩。

學(xué)完這篇課文后，我讓孩子們交流了學(xué)習(xí)文言文的方法，他們都有一定的收獲。萬事開頭難，孩子們學(xué)習(xí)第一篇文言文嘗到了一點(diǎn)甜頭，我很慶幸。

教學(xué)反思2

《司馬光》是統(tǒng)編版教材的第一篇小古文，我們班之前已經(jīng)開始接觸小古文，因此這篇僅僅30字的課文對孩子們來說完全不陌生。教學(xué)本課時，我主要采用了以下方式：

1. 舊知導(dǎo)入，激學(xué)生思興趣：盡管這是第一篇小古文，但學(xué)生在一二年級早已接觸過相關(guān)的經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《姓氏歌，因此在這里我首先通過引導(dǎo)學(xué)生回顧這兩篇課文導(dǎo)入。借助姓氏歌，我們回憶了諸葛歐陽東方等復(fù)姓，從而引入復(fù)姓司馬，進(jìn)而認(rèn)識司馬光。

2. 多形式朗讀，潛移默化感悟：這一環(huán)節(jié)，我主要通過教師一短句一短句帶讀，長句跟讀，自由讀，指名讀，男女生合作讀，齊讀等形式，在讀中促悟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀特點(diǎn)（小古文要注意節(jié)奏），潛移默化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3. 分句領(lǐng)悟讀，緊扣關(guān)鍵詞：抓住戲于庭甕持石等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)倒裝（戲于庭），同時聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在操場上嬉戲（戲于場），在教室里學(xué)習(xí)（習(xí)于室）有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

4. 圖文結(jié)合認(rèn)識甕和缸：其實(shí)在宋朝還沒有出現(xiàn)缸，而由于一直以來的思維定勢，我們將甕等同于缸，實(shí)際上，口小肚大的叫做甕，而缸則是在甕后演變而來，為了讓知識更加科學(xué)性，我借助兩者的對比圖幫助學(xué)生更好地理解兩者的區(qū)別。

5. 古今對比，感受文言文的短小精悍：這里，我先讓學(xué)生用自己的話講一講這個故事，同時將老教材中的《司馬光》一課拿出來和本課進(jìn)行對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來的課文和自己講述的故事字?jǐn)?shù)很多，而本篇課文卻很短，他們數(shù)了數(shù)，只有30字，也就是說，課文用30個字就將我們需要幾百個字才能說清楚的故事講明了，由此感受到小古文的魅力。

有一環(huán)節(jié)，我通過一連串提問司馬光，司馬光，小伙伴們都跑了，你為什么不跑呢？司馬光，司馬光，你是怎么想出這個辦法的呢？，引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光沉著冷靜，機(jī)智聰穎的品質(zhì)。這種方式是激發(fā)學(xué)生思考，自然達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法，以后同類課文的教學(xué)中可以借鑒，如《掌聲》。

本堂課生動有趣，學(xué)生笑聲連連，可謂在笑中學(xué)，并且達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。但通過課后的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)還有一點(diǎn)沒有做到位：我們只比較了小古文的短小精悍，卻忽略了現(xiàn)代漢語對故事情節(jié)細(xì)致生動的描寫的特點(diǎn)。其實(shí)兩者各有優(yōu)勢，我們在課上應(yīng)該都加以滲透，這才是對文化的傳承與積累。

20、四年級呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課稿聽課記錄

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說課稿

各位老師上午好，這次全員參與活動主要是由我們四年級三位老師共同研究參與，由盧燕玲老師課堂展示，鄭文清老師主評，有我進(jìn)行說課。我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書等這幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

這是篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第八單元的第一課，它是一篇講讀課文。它展示了20世紀(jì)的一些科學(xué)成就。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

(1)、認(rèn)讀詞語，理解呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等詞語。

(2)、初步滲透課文中舉例子的說明方法。

(3)、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類的巨大變化。激發(fā)熱愛科學(xué)情感及學(xué)習(xí)科學(xué)的探索科學(xué)奧妙的興趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

(1)、理解呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等詞語。

(2)、初步滲透課文中舉例子的說明方法。（也是難點(diǎn)）

四、說學(xué)情

本班學(xué)生已具備一些基本閱讀的能力,能把握課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感，但是學(xué)生對科學(xué)技術(shù)方面的知識了解的并不是很多。我在課前讓學(xué)生收集資料，充分了解20世紀(jì)的科技發(fā)明和創(chuàng)造，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會科技類課文用詞準(zhǔn)確、語言簡潔等表達(dá)方面的特點(diǎn)，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的濃厚興趣。

五、說教法與學(xué)法

　1、教法：本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使用的方法為：情境教學(xué)法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法，練習(xí)法，討論法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議、說，同桌互學(xué)，小組合作等方法。

六、說教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的神奇威力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助工具書理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思。這一環(huán)節(jié)我采用談話法導(dǎo)入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。

（二）初讀課文整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下3個步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

出示本節(jié)課要會認(rèn)的改變 程度 依賴 農(nóng)耕社會......等詞語。

識字對于中年級學(xué)生來說仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學(xué)生通過初讀課文，邊讀邊思考問題，課文主要是圍繞那一段寫的？在讀完后讓他們進(jìn)行匯報自己的理解，進(jìn)而引導(dǎo)課文是圍繞第一自然段來寫的，這一句是本課的中心句。

（三）學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)習(xí)設(shè)問句。

20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。是誰來呼風(fēng)喚雨？靠什么來呼風(fēng)喚雨呢？引出第2自然段的兩個設(shè)問句，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)問句，并做相關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固。

2、理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明并學(xué)會區(qū)別。

課文連續(xù)運(yùn)用兩個設(shè)問句，強(qiáng)有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)和發(fā)明進(jìn)行區(qū)別，發(fā)現(xiàn)的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，要經(jīng)過研究探索；發(fā)明的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。接著對這兩個詞語做相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

（四）、重點(diǎn)切人，體會巨大成就。

在學(xué)生學(xué)會對發(fā)現(xiàn)和發(fā)明這兩個詞語進(jìn)行理解和區(qū)分的基礎(chǔ)上重點(diǎn)切人第四自然段，體會巨大成就。

1、哪些是發(fā)現(xiàn)的成就，哪些是發(fā)明的成就。

這個自然段要以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動為主，讓學(xué)生同通過合作交流，知道哪些成就是20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)的，哪些成就是20世紀(jì)人類發(fā)明的。

2、學(xué)習(xí)舉例子的說明方法。

結(jié)合這段話的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解這些20世紀(jì)人類發(fā)明和發(fā)明以具體的事物一個個列舉出來，就是舉例子的說明方法。接著讓學(xué)生從口頭說話練習(xí).

3、體會巨大成就，感情升華。

讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把課前搜集到關(guān)于20世紀(jì)取得科技成就的另一些資料交流分享：X射線 空調(diào) 洗衣機(jī)移動電話等，讓學(xué)生感受到了這么多的科學(xué)成就，給我們帶來了舒適和方便，這些發(fā)明創(chuàng)造，不僅改變了我們的物質(zhì)生活，也改變了我們的精神文化生活。生活在這樣科技發(fā)達(dá)的新世紀(jì)，你的心情是怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說出（愉快、高興、激動、興奮）的心情。

七、說板書

反映教材內(nèi)容，簡明扼要，啟發(fā)性強(qiáng)。

20、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

利用 影響

科學(xué)技術(shù) 發(fā)明和發(fā)現(xiàn)

（呼風(fēng)喚雨）

21、四年級數(shù)學(xué)乘法評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊乘法的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

第三單元《乘法》

（一）三位數(shù)乘兩位數(shù)(積是四位數(shù)或五位數(shù))

1.豎式計算

①多位數(shù)乘法法則：整數(shù)乘法低位起，幾位數(shù)乘法幾次積。

個位數(shù)乘得若干一，積的末位對個位。

十位數(shù)乘得若干十，積的末位對十位。

百位數(shù)乘得若干百，積的末位對百位。

計算準(zhǔn)確對好位，幾次乘積加一起。

②因數(shù)末尾有0的乘法法則：

因數(shù)末尾若有0，寫在后面先不乘，

乘完積后再補(bǔ)0，有幾個0補(bǔ)幾個。

2.估算

①估算的方法：一般用四舍五入 法進(jìn)行估算，將因數(shù)估成整十、整百或整千的數(shù)，估算過程用連接。

②注意事項：估算時注意要符合實(shí)際，接近精確值。

3.乘法規(guī)律

①一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴(kuò)大（或縮?。妆叮?/p>

積也擴(kuò)大（或縮?。妆丁?/p>

②一個乘數(shù)擴(kuò)大（或縮?。゛倍，另一個乘數(shù)擴(kuò)大（或縮?。゜倍，

積就擴(kuò)大（或縮小） ab倍。

③如果兩個乘數(shù)的和相等，這兩個乘數(shù)越接近（即差越?。?，積越大，當(dāng)這兩個乘數(shù)相等時，積最大；這兩個乘數(shù)的差越大，積越小。

（二）計算器

1.功能鍵：ON/C開機(jī)/清屏鍵，OFF關(guān)機(jī)鍵，CE清除鍵，M+儲存鍵，M-減少儲存鍵，

MR顯示儲存鍵，MC消除儲存鍵，SET設(shè)定鍵，DATE顯示日期，CLOCK顯示時間，

TIMER計時器，AVG求平均數(shù)，R取余除法。

2.計算操作：如計算254，先輸入25，然后輸入，接著輸入4，再輸入＝，就能得出計算的結(jié)果了。

3.計數(shù)法：計算機(jī)中使用的是二進(jìn)制計數(shù)法，就是滿2進(jìn)1。

22、四年級數(shù)學(xué)認(rèn)識更大的數(shù)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識更大的數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識更大的數(shù)》

①10個一萬是十萬；10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬；10個一千萬是一億；

②個（一）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億 都是計數(shù)單位；

每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，這種計數(shù)方法叫做十進(jìn)制計數(shù)法。

③個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位 都是數(shù)位；

計數(shù)單位所占的位置叫數(shù)位。

④從右邊起，四位分一級。 個級包含的數(shù)位有：個位、十位、百位、千位；

計數(shù)單位有：個、十、百、千。

萬級包含的數(shù)位有：萬位、十萬位、百萬位、千萬位；

計數(shù)單位有：萬、十萬、百萬、千萬。

億級包含的數(shù)位有：億位、十億位、百億位、千億位。

計數(shù)單位有：億、十億、百億、千億。

⑤多位數(shù)讀法：讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；

每級末尾如有零，不必讀出記心里；

其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細(xì)；

萬級末尾加讀萬，億級末尾加讀億。

⑥多位數(shù)寫法：寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾。

哪一位上無單位，用0頂位要牢記。

⑦多位數(shù)大小比較：大小比較看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大；

位數(shù)相同看高位，高位數(shù)大數(shù)就大。

⑧多位數(shù)改寫：改為以萬作單位，必須去掉4個0；

改為以億作單位，必須去掉8個0。

⑨求近似數(shù)用四舍五入法：四舍五入方法好，近似數(shù)來有法找；

取到哪位看下位，再同５字作比較；

是５大５前進(jìn)１，小于５的全舍掉；

等號換成約等號，使人一看就明了。

⑩自然數(shù)：用來表示物體個數(shù)的0,1,2,3,4,5,6都是自然數(shù)。

最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。

自然數(shù)由單數(shù)和雙數(shù)組成，如1,3,5,7,9，都是單數(shù)；0,2,4,6,8,10，都是雙數(shù)。

23、四年級上冊課文1觀潮評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊課文1觀潮評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

說是教后反思，準(zhǔn)確講應(yīng)該是線上教學(xué)課后反思。

開學(xué)第一天，線上教學(xué)井然有序地進(jìn)行著，不知道孩兒們在家里到底學(xué)得咋樣？課后，我留了一點(diǎn)抄寫和朗讀的作業(yè)，打開學(xué)生作業(yè)批改，你不得不感嘆：好學(xué)生就是好??！認(rèn)真的書寫讓我超級感動，一筆一劃中你能讀出這個孩子的踏實(shí)和上進(jìn)，感覺一下子拉近了師生之間的距離，我仿佛從字里行間看到這些孩子在沖老師招手微笑呢！賞心悅目的作業(yè)真的可以給老師續(xù)命??！

說回《觀潮》這篇課文，我覺得太難上好了。這篇文章按照總分的結(jié)構(gòu)，清楚地描寫了潮來前潮來時潮退后時錢塘江大潮的盛況。第一單元的語文要素要求學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受自然之美，這該如何在教學(xué)中滲透呢？

方法一：逆向思維教學(xué)

老師教學(xué)時一般會先出示一些詞句，朗讀后會問孩子：讀到這兒，你的腦海中想到了什么畫面？談?wù)勀愕母惺?。這種方法比較適合第二課時的重點(diǎn)段落分析。如果要把語文要素貫穿整篇課文，在第一課時的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，我們也可以這樣設(shè)計：

同學(xué)們讀到這些詞語的時候，腦海中一定會浮現(xiàn)一些畫面。老師出示幾幅圖片，你能不能說出對應(yīng)的生詞？

方法二：歸納言語支架

邊讀邊想象畫面，感受自然之美這個要素聽起來挺虛的，如何讓學(xué)生做到對自己印象深刻的句子侃侃而談呢？這需要老師提供有助于學(xué)生表達(dá)的言語支架。比如：課文第四段旁邊有個氣泡，旨在引導(dǎo)學(xué)生談想法的時候把話說完整，并且盡可能多的調(diào)動自己的感官，從不同角度談自己的感受。

如果想讓學(xué)生的話變得更多，我們還可以適時地鼓勵學(xué)生采用關(guān)鍵詞法、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合插圖等方式豐富孩子的表達(dá)。

教學(xué)反思2:

《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是潮來時一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點(diǎn)是：

1．理解重點(diǎn)詞、句、段。

2．學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘大潮的奇。

在教學(xué)中，緊緊抓住天下奇觀這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的奇，更近一層理解天下奇觀。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉。如隆隆響聲白浪翻滾白色水墻風(fēng)號浪吼等，運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如人山人海昂首東望人聲鼎沸又沸騰起來等詞語，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會間接描寫的表達(dá)方法，感受大潮的奇特。

2.指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我進(jìn)行范讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點(diǎn)抓住浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來一句，為了突出錢塘江的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快一些，強(qiáng)調(diào)指出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩山崩地裂顫動等短語或詞語。然后播放錢塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達(dá)到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

3.統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照潮來前潮來時潮過后的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解潮來時部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：遠(yuǎn)處過了一會兒向前移動再近些越來越近。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時間的先后順序來寫觀潮的過程，學(xué)生一下子就找到早晨中午一點(diǎn)左右這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

三、不足之處

1.字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進(jìn)行理解，對個別詞語的運(yùn)用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做首先啟發(fā)談話：平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并說說為什么覺得這個地方好玩。接著在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進(jìn)行相應(yīng)拓展，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)，對祖國美好景色的熱愛之情。

24、四年級上冊4課繁星評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊4課繁星評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

教學(xué)反思2

像這樣的經(jīng)典文章，在小學(xué)能讀，放到初中也能讀，在備課的時候就一定思考一個老問題：用文章（課文大多是單篇文章）的方式教還是文學(xué)的方式教？

因?yàn)檫@篇課文被放在這個單元的這個位置（最后一篇自讀課文），我毫不猶豫決定用文章教學(xué)的方式來教，課時有限，就要取舍，因此我把教學(xué)的目標(biāo)依然鎖定在單元目標(biāo)內(nèi)，還是運(yùn)用本單元前幾課一直在練的方法，梳理作者的寫作順序，品讀詞句時著重于用五官感受來想象畫面，體會情感。像這樣的文章，在語言風(fēng)格和人物情感層面，孩子們能理解到哪一個層次，是有差異的，但了解行文順序，知道作者寫了哪些畫面，對繁星有什么樣的感情，卻是每個人都應(yīng)該掌握的。

上這一課時，環(huán)節(jié)、提問大都沿用了空中課堂的設(shè)計，尤其是對文中所寫三個看星時間的背景說明一說出來，孩子們對為什么第三段寫得最為具體，此時對繁星的情感又有了什么變化，就有了更深刻的理解。當(dāng)我問星星在天上，人怎么能在星的懷抱里時，一個孩子回答：雖然星星離得很遠(yuǎn)，但在作者心里，離它們很近很近，有了星星的陪伴，他就不再孤單了?；叵脒@個回答時，我又突然想到，其實(shí)這課中三幅繁星滿天的畫面，不也是有著由遠(yuǎn)及近的變化嗎？密密麻麻的星星是遠(yuǎn)的，只能感覺到多；光明無處不在盡管微小，卻已比童年時看到的星星更亮，我也看得更久；搖搖欲墜一直到星的懷抱繁星于我已越走越近，走到我的心底深處去了。

25、四年級上冊4課繁星評課稿聽課筆記

四年級上冊4課繁星評課稿聽課筆記

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理層次

1. 課題：繁星，繁：多的意思。

2. 梳理課文內(nèi)容

時間：①從前 ②三年前 ③如今

地點(diǎn)：①家鄉(xiāng) ②南京 ③海上

感受（視覺）：①密密麻麻 ②星群密布 ③半明半昧 搖搖欲墜

聯(lián)想（原文）：①仿佛是母親的懷里 ②好像是我的朋友 ③母親的懷里

二、深入讀文，感受情感

1. 課文把第一二部分的聯(lián)想刪去了，為什么這樣刪減不好？

學(xué)生回答：前后沒有關(guān)聯(lián)了。

老師總結(jié)：前后呼應(yīng)，才會有更深的感受。

通過思考、討論，比較閱讀，來判斷刪減的好與不好。

2. 交流：你自己看星天的感受。

（學(xué)生都能從看到的、想到的兩方面來說，這是寫景很重要的方法。）

3. 找到相關(guān)的句子，感受：寄托了作者怎樣的情感？

①師范讀：我最愛看天上密密麻麻的繁星。

非常喜愛（板書）

②師范讀：那時候，我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

熟悉、認(rèn)識（板書）

③學(xué)生自己找：在第三段中找出心情的句子。

我仿佛聽見它們在小聲說話：友情變得濃厚。（板書）

這時我忘記了一切：陶醉其中。（板書）

我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在誰在母親的懷里了：親情。（板書）

4. 小結(jié)

隨著課文的描寫，作者的情感逐漸加深。

三、品讀課文，深度思考

1. 齊讀全文。

2. 品讀

①表演讀：下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。

頭和手一起表演。（老師總結(jié)：作者觀察的視線在變化。）

②為什么說：海上的夜是靜寂的？

學(xué)生回答：因?yàn)楹Ｉ虾馨察o。

為什么說：海上的夜是夢幻的？

學(xué)生回答：因?yàn)橛泻芏嘈切?，很夢幻，很奇幻?/p>

為什么說：海上的夜是柔和的？

學(xué)生回答：因?yàn)榇p輕地在搖晃。

3. 第一自然段和第三自然段有哪些呼應(yīng)的地方？

忘記了一切；仿佛在母親的懷里。

（閱讀原文，發(fā)現(xiàn)這樣的重復(fù)使得文章更緊湊，嚴(yán)密，情感遞增。）

4. 學(xué)生提問：作者選擇離開家鄉(xiāng)，為什么還如此想念家鄉(xiāng)呢？

學(xué)生解答：因?yàn)樽髡呦肽钭约旱哪赣H。

學(xué)生解答：因?yàn)樽髡咭粋€人很孤單，孤單的時候想家。

學(xué)生解答：因?yàn)樽约簭男≡诩亦l(xiāng)長大，有很多兒時的回憶。

學(xué)生解答：作者想念的是很多快樂的時光。

5. 再次齊讀課文。

我的感受

老師梳理課文的過程，與《觀潮》一課很相似。分別從時間、地點(diǎn)、感受、聯(lián)想這些方面，讓學(xué)生清晰直觀地了解作者是如何寫景的。同時，作者的情感是寄托在景物中的，情感隨著描寫逐步加深，層層遞進(jìn)的。

單元目標(biāo)中的想象畫面，應(yīng)該要讓學(xué)生講述畫面。想象能力不是讀完文本后直接能提升的，要有坡度、有支架。在后面的習(xí)作中，學(xué)生也要學(xué)會從不同的方面抓住景物的特點(diǎn)，按照時間或地點(diǎn)的變化順序來描述畫面，產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受，這才是有質(zhì)量的想象。

26、四年級上冊16課麻雀評課稿教學(xué)分析反思

四年級上冊16課麻雀評課稿教學(xué)分析反思

從第一次接觸分享課堂開始，就感受到課堂靈動背后對教師文本解讀、知識容量、智慧點(diǎn)撥等各方面的極高要求，所以總會畏首畏尾。在班級嘗試了一段時間后，雖然收獲到很多點(diǎn)滴感動，但是從上周開始，當(dāng)我真正準(zhǔn)備分享課堂時，才發(fā)現(xiàn)教師對教材的熟悉度是要站在高處、挖到深處的。從以往的備環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生，備如何智慧引導(dǎo)，如何統(tǒng)籌，如何追問，激發(fā)更深層次的思考，這無疑是更有意思，更有意義的。從內(nèi)心奔潰、害怕到靜下心來再思考文本、聆聽學(xué)生，讓我有了很深的觸動。

說完心路歷程，回歸課堂，一節(jié)課下來，通過切身體會和教師交流，說幾點(diǎn)觸動：

第一：尊重學(xué)生，不要忽視學(xué)生的小問題、真問題。我們在分享過程中會讓學(xué)生提取有價值的問題，但是什么是有價值的問題？是大問題？那小問題就沒有價值？或許我們在引導(dǎo)中慢慢地為了問題價值性，又讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成迎合老師問題取向的習(xí)慣，而非真實(shí)來自于學(xué)生內(nèi)心的真問題。小問題或許也有大世界！真問題或許才有真感情！

第二：如何在小組中淡化個別孩子家長式的強(qiáng)勢領(lǐng)導(dǎo)。課上完，本來想回去調(diào)整小組成員，不能安排一個表達(dá)能力強(qiáng)的和幾個不愛表達(dá)的。但是針對這個問題和朱副校溝通過，我釋然了。有時候我們大人做某一件事情的時候也想有一個強(qiáng)勢的人來指揮，我們并沒有反感，而是樂意。那么隨流而下，或許在某些學(xué)生心中，他是強(qiáng)烈呼喚這樣一個領(lǐng)導(dǎo)人的，他們需要一個人給他們指明方向。他們想被管理，老師又何必緊張，至少那些偏弱的學(xué)生也分配到了話語權(quán)，他們發(fā)聲了，這就是進(jìn)步。所以走走看，耐下性子。

第三：規(guī)則建立還有待進(jìn)一步摸索，建立規(guī)則不能一蹴而就。在規(guī)則建立時，我們自己建立的所謂規(guī)則就是對的嗎？通過反思，看老師們的課堂反饋、留言，以及和余校的談話指點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)，把問題交給學(xué)生，不斷解決問題、磨合問題，適合師生，最后留下的可能就是真規(guī)則。如：禮讓規(guī)則。我們讓學(xué)生禮讓，殊不知很多孩子其實(shí)是很固執(zhí)的，他不認(rèn)為禮讓就是對的，他認(rèn)為我的想法需要被展示，這也是他的需求，不應(yīng)該被忽視。但是通過矛盾沖突，慢慢地，他們會發(fā)現(xiàn)不一定他的思想要他自己表達(dá)，小組內(nèi)成員代替他表達(dá)獲得大家認(rèn)可，他在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我滿足，也是一種樂事。所以感覺規(guī)則有時也是可變的，它在實(shí)踐磨合中形成，在可變和適應(yīng)中碰撞更多智慧分享。

對于分享課堂，需要摸索的東西太多太多，勿急勿躁，且行且思，且思且行。

27、四年級上冊15課女媧補(bǔ)天評課稿教學(xué)分析反思

四年級上冊15課女媧補(bǔ)天評課稿教學(xué)分析反思

一、教學(xué)效果

1.從教學(xué)設(shè)計看，教師對教材把握準(zhǔn)確，能緊緊抓住略讀課文這一編排，抓住神話故事這一主題，展開教學(xué)。從導(dǎo)語引入神話故事開始，結(jié)合前面的精讀課文質(zhì)疑課題，到引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀提示梳理課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，再到品讀神奇，小結(jié)神話故事的特點(diǎn)，老師始終能關(guān)注單元整體內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將從精讀課文中學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到本節(jié)課中來。再從課內(nèi)遷移到課外，架設(shè)了課內(nèi)外結(jié)合，向課外延伸的橋梁。

2.從課堂組織來看，課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，突出了以生為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，關(guān)注全體學(xué)生。課堂上學(xué)生成了真正的主人，在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

3.從教學(xué)目標(biāo)來看，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)的四個教學(xué)目標(biāo)充分落實(shí)：采用開火車的方式檢測字詞識記情況，正確率達(dá)到100%；課堂上給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行多次默讀，在每次讀文前都提出了明確的要求，學(xué)生帶著問題讀書，目標(biāo)明確，讀有所得，層層落實(shí)了說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感受故事中神奇的想象，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神，以及發(fā)揮想象,把女媧從各地揀來的五種顏色石頭的過程說清楚、生動等目標(biāo)。

4.從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來看，所有學(xué)生掌握了生字詞，在學(xué)習(xí)過程中感受到了神話故事的神奇的情節(jié)，了解了女媧這一神奇的人物形象與品質(zhì)。大部分學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，自己梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并嘗試概括課文主要內(nèi)容。大部分學(xué)生能展開想象，說出女媧揀石頭的過程，而且充分體現(xiàn)了想象神奇，過程具體、生動。所有同學(xué)都能積極參與到自主閱讀、小組討論、全班交流的學(xué)習(xí)過程中。遷移拓展環(huán)節(jié)也充分激發(fā)了學(xué)生閱讀神話故事，了解科學(xué)知識的興趣，走向課外。

二、教學(xué)收獲

1.備好課是上好課的前提。本節(jié)課上課前，我充分研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，科學(xué)地確定好教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材。充分了解學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實(shí)際情況，考慮老師與學(xué)生的默契程度，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。經(jīng)過多次修改，最終確定了教學(xué)設(shè)計。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，整體效果還是比較滿意的，這也再次讓我深刻認(rèn)識到，備好課是上好課的前提。

2.課堂是檢驗(yàn)設(shè)計的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，真正落實(shí)到課堂上實(shí)在是比較困難的一件事。正所謂說起來容易做起來難。課堂上教學(xué)的對象是學(xué)生，是具有不同個性、不同思想、不同習(xí)慣、不同思維方式的活生生的人，因此課堂總會有許多實(shí)際生成的東西，是老師無論如何也不可能在課前完全預(yù)知的，或者說不可能完全在老師的掌控之下。這就需要老師有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，處理突發(fā)事情的能力，抓住課堂生成的能力。在設(shè)計與生成中準(zhǔn)確把握學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生完成既定的教學(xué)目標(biāo)，并且在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，習(xí)得方法，提高語文綜合能力。

三、反思不足

1.雖然在課前對學(xué)情進(jìn)行了深入了解，基本上做到了把握班級學(xué)情，但對于少部分學(xué)生的個體還沒能全面掌握。

2.在第二次進(jìn)行小組交流時，限定了一名學(xué)生主說，其他學(xué)生補(bǔ)充，很大程度上限制了學(xué)生的思維與表達(dá)。

3.想象說女媧揀石的過程是本課的教學(xué)難點(diǎn)，但是在時間上給的稍微有點(diǎn)嫌少，特別是全班交流的人數(shù)有些少，對于學(xué)困生的指導(dǎo)意義還不夠。

4.課堂有針對性地評價，激勵性的語言評價還不夠豐富，特別是對于本班這種這種整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不夠高的班級，更應(yīng)該多一些鼓勵。

四、再教設(shè)計

（一）談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

1.導(dǎo)語揭題，板題。

2.讀題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

（二）自讀提示,明確要求

（三）檢查預(yù)習(xí)，梳理內(nèi)容

1.默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考根據(jù)課題提出的問題。

2.出示生詞,讀準(zhǔn)字音。

3.指名全班交流，引導(dǎo)按照起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

（四）品讀想象,感悟神奇

1.默讀課文,找一找：故事中哪些地方特別神奇？哪些情節(jié)觸動了你？圈畫出重點(diǎn)詞句，在旁邊做批注,寫下你的感受。

2.小組內(nèi)交流自己的閱讀感受，互相評議、補(bǔ)充。

3.全班交流，引導(dǎo)想象畫面，朗讀體會故事的神奇和女媧的品質(zhì)。

（五）補(bǔ)白想象,創(chuàng)編故事

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。

2.搭建支架，引導(dǎo)想象。

3.小組內(nèi)嘗試講述女媧各地揀五色石的過程，互相補(bǔ)充補(bǔ)充。

4.指名在全班講，評議指導(dǎo)。

（六）拓展延伸,加深認(rèn)識

1.拓展閱讀《女媧造人》，說說這個故事有什么神奇的想象，是人們對世界什么事物給出的解釋。

2.匯報交流。

3.推薦讀本《中國神話故事集》。

（七）作業(yè)布置，鞏固提高

1.將《女媧補(bǔ)天》這個故事講給爸爸媽媽聽，要講生動，講完整。

2.試著將自己創(chuàng)編的女媧揀五彩石的片段寫下來。（選做）

3.資料查找：天真的會漏嗎？云霞是怎樣形成的呢？（選做）

28、四年級上冊14課普羅米修斯評課稿教學(xué)分析反思

四年級上冊14課普羅米修斯評課稿教學(xué)分析反思

《普羅米修斯》是一篇希臘神話，寫了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、扎根語言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

我讓學(xué)生用抓住關(guān)鍵詞句層層推進(jìn)的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯的善良，勇敢，頑強(qiáng)，富有同情心。幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識。學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。

教學(xué)本課我注重了以下幾個方面。

一聚焦痛苦，感悟堅強(qiáng)

我先讓學(xué)生默讀課文68自然段，畫出普羅米修斯受懲罰的句子，找出反映他承受痛苦的詞語，然后在自己感受最深的句子或詞語旁邊批注上自己的感受。學(xué)生在交流過程中，我讓他們抓住 鎖和啄兩個詞，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛苦。然后引導(dǎo)學(xué)生想象他還會受到怎樣的災(zāi)難。再讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容普羅米修斯所遭受的痛苦。這一環(huán)節(jié)，我從同學(xué)們看到普羅米修斯受難時緊鎖的眉頭，凝重的神情，看得出同學(xué)們體驗(yàn)到了這種巨大的痛苦和精神的折磨，從同學(xué)們深情的朗讀中，感受到同學(xué)們同情著普羅米修斯，并被普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為人類造福的精神所折服。

為了人類,普羅米修斯忍受了多大的痛苦! 為了人類,普羅米修斯作出了多大的犧牲!他動搖了嗎？屈服了嗎？從哪里看出來？我用這樣的質(zhì)疑將學(xué)生引到普羅米修斯的驚天動地的回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！抓住絕不會更不會體會他的態(tài)度堅定，不動搖不屈服。再通過師生對讀：（所以當(dāng)宙斯將普羅米修斯死死地鎖在高加索山上時，他搖搖頭，堅決地回答為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！所以當(dāng)普羅米修斯忍受著日曬雨淋的痛苦時，他果斷地回答為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！所以當(dāng)兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟時，他堅定地回答為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！）來升華情感。這一次次地對讀，燃起了學(xué)生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。

二聚焦造福，感悟善良

是什么力量支撐著他忍受這非人的折磨？他心里又想到了什么？那人類沒有火是怎樣的情景？有了火又是怎樣的情景？我將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)普羅米修斯取火的部分。通過讓學(xué)生找句子，用句式想象來明白沒有火人類生活的悲慘，有了火給人類帶來的幸福生活，同時我還穿插安排了語言文字的訓(xùn)練，為提升人物形象一次次作鋪墊，如：把兩個畫面結(jié)合起來感悟：自從有了火：人們從黑暗走向______，從寒冷走向_____，從痛苦走向____，從疾病走向______，從野蠻走向_____。然后及時總結(jié)提升普羅米修斯看著人類燦爛的笑臉，看著人間富有的生氣，看著房頂上升起的裊裊炊煙，他的那份信念更加堅定了，這一切都是為了造福人類。然后我讓學(xué)生讀火神對普羅米修斯的態(tài)度的句子，讓學(xué)生領(lǐng)悟火神為什么敬佩普羅米修斯，從而使學(xué)生再次聚焦在造福上，體會到普羅米修斯的善良。

三聚焦英雄，升華情感

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過評價眾神，為普羅米修斯的英雄形象作進(jìn)一步的襯托，在比較中讓學(xué)生更加感到普羅米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在評判的過程中，學(xué)生們對人物進(jìn)行了充分的解讀，并從不同的角度去評價眾神，閃現(xiàn)出個性的光芒。在教學(xué)中，對學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，因勢利導(dǎo)，于是課堂上新的觀念，新的問題不斷生成，學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力得到了展現(xiàn)和提高。

四聚焦神話，拓展閱讀

有位詩人雪萊也寫了一首詩來贊美他，我們一起讀一讀。學(xué)生深情地誦讀，又一次深化了主題。我乘勢利導(dǎo)：讀到這里，相信你們對這位英雄有了許多感受，他勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫照。或許你對課文內(nèi)容還有些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？赫拉克勒斯是誰？他為什么就不怕宙斯，敢去解救普羅米修斯？太陽神阿波羅又有著怎樣的故事？課文雖然不能給我們解答，但是有一本書會給我們答案，那就是《希臘神話》這樣讓學(xué)生產(chǎn)生對神話的閱讀興趣，將課堂延伸到課外，有效地推薦了閱讀書目，使學(xué)生的閱讀得到拓展。

29、五年級圓明園的毀滅評課稿聽課記錄

《圓明園的毀滅》說課稿

《圓明園的毀滅》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是五號選手，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1.教材分析及處理

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的第一篇課文。本單元以勿忘國恥振興中華為主題，這篇課文在本單元中占重要的地位，為學(xué)習(xí)其他課文奠定了情感基礎(chǔ)。課文以簡潔的語言，描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把課文分為兩課時進(jìn)行教學(xué)。我說課的內(nèi)容是第二課時?；诘谝徽n時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這段歷史有一定了解，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字充分挖掘愛恨變化的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們在愛的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個維度方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，從讀中感情。

２、過程與方法目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

3、教學(xué)重點(diǎn) 、 難點(diǎn)

（根據(jù)新課標(biāo)對高年級學(xué)生閱讀教學(xué)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為）

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解圓明園被毀滅的屈辱歷史，激發(fā)愛國熱情。

（根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我把本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為 ）

（2）教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。2、文章題目為《圓明園的毀滅》，卻用大量篇幅描繪昔日輝煌，讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心。

4、課前：我讓學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料，教師準(zhǔn)備教學(xué)課件

二、說教法學(xué)法

教無定法，貴在得法。一節(jié)課選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式下，通過情境創(chuàng)設(shè)法使學(xué)生入情入境，以讀帶講法貫穿全堂，讓學(xué)生以讀為本，從讀中感悟，用引導(dǎo)點(diǎn)撥法引導(dǎo)學(xué)生探究，教學(xué)中注意以多元性評價法激勵學(xué)生、配合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，采?。?/p>

（1）朗讀感悟法（2）探究法（3）勾畫圈點(diǎn)法（4）補(bǔ)白想象法

等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，樂于學(xué)，勤于思，主動獲取知識與技能。

三、說教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，為把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計了以下5個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、名言引題，激趣導(dǎo)入　二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情

三、走出圓明園，字字句句表真情　四、總結(jié)全文，提升情感

五、布置作業(yè)，拓展延伸

環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導(dǎo)入

我先出示雨果的話：在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。那么，到底圓明園時里有什么景物呢？興趣是最好的老師，通過這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)

環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情

在本環(huán)節(jié)中，總體上分兩部分進(jìn)行。第一部分：感悟輝煌

1、我先出示出示自學(xué)要求：1）小組合作探究：用橫線畫出圓明園中有什么景物？用波浪線畫出你從哪些詞感受圓明園是園林的瑰寶、藝術(shù)的精華？

2)展示交流：你收集到的圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。

3)想象：圓明園還收藏著什么最珍貴的歷史文物？用有也有有也有還有..說說。

通過找、讀、說、悟，發(fā)揮想象，感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，教師在后教環(huán)節(jié)相機(jī)直觀展示圓明園的有關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對祖國古代燦爛文化的無限熱愛之情。

書讀百遍，其意自現(xiàn)。教師還要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出欣賞、贊美、驚嘆、自豪與沉醉之感。通過品讀、引讀、想象讀、賽讀等多種形式，把學(xué)生帶入圓明園的輝煌中。

第二部分直面圓明園的毀滅。

在學(xué)生激情高漲的時刻，我播放《火燒圓明園》電影片斷，讓學(xué)生穿越時空，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激起他們對侵略者野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。

隨之學(xué)習(xí)課文第五自然段，讓學(xué)生勾畫圈點(diǎn)出表現(xiàn)侵略者貪婪與殘暴的詞句，如 凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、掠、毀、燒等詞句，體會侵略者的殘暴通過指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤、痛惜、仇恨。

此時此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?？梢韵胂蟠丝痰恼n堂，學(xué)生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，進(jìn)行激情升華，激勵學(xué)生勿忘國恥，振興中華。

環(huán)節(jié)三:走出圓明園,字字句句表真情

學(xué)生充分體會國家蒙受的的恥辱，明白了落后就要挨打，情不可抑，迫不及待地想說，寫。所以我給學(xué)生一個表達(dá)心聲的平臺：面對英法聯(lián)軍在我國殘暴的罪惡行徑，面對曾經(jīng)無限輝煌的圓明園的殘垣斷壁，你有何感想？讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受，這樣既能當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生說寫的技能，又能讓學(xué)生把這份情感升華為民族的責(zé)任感。

環(huán)節(jié)四:總結(jié)全文，提升情感

國家興亡，匹夫有責(zé)。中國要富強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢，必須靠一代代中國人的努力。我主要抓住愛國教育這一點(diǎn)來總結(jié)。讓我們時刻記?。ㄕn件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。

環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸

根據(jù)教材讓要求，我設(shè)計這樣的作業(yè)：搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大。這作業(yè)既能拓展學(xué)習(xí)空間，拓寬知識面，又能繼續(xù)深化不忘國恥，振興中華的主題教育。

四、板書設(shè)計

好的板書就像微型教案，能體現(xiàn)文章的精髓。我是這樣設(shè)計板書的。它既表現(xiàn)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)侵略者如何把它化為灰燼的過程，激發(fā)學(xué)生由愛到恨的情感變化，從而感悟勿忘國恥，振興中華的歷史責(zé)任感。

以上，就是我的說課內(nèi)容，敬請各位評委老師多提寶貴意見。謝謝！

30、五年級難忘的一課評課稿聽課記錄

《難忘的一課》說課稿

　難忘的一課 說課稿

一、說教材

《難忘的一課》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇課文，講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

這篇課文處在第七單元中。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)習(xí)本組課文，要在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎(chǔ)上了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)一步提高理解和表達(dá)能力。因此，我制定了以下教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情，使學(xué)生受到愛國主義教育。

2．學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用真摯、意外造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩句話。

課文中反復(fù)出現(xiàn)我是中國人，我愛中國！，這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。所以，我把理解我是中國人，我愛中國！這句話所表達(dá)的思想感情和體會作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，又根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和大綱的要求，把學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法作為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法

本文主線清晰，敘事生動，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住學(xué)習(xí)祖國文字、參觀禮堂這兩個場面和我是中國人，我愛中國！這條主線，以讀為主，運(yùn)用教扶放的方法，通過朗讀理解朗讀這種教學(xué)手段教學(xué)本課。

三、說學(xué)法

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀理解朗讀的方法來讀懂課文，體會作者所表達(dá)的真情實(shí)感，并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法。

四、說教學(xué)程序

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我計劃三個課時授完本課，并設(shè)計了下面七個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）簡介背景，揭題入手。

課文記敘的事情發(fā)生在臺灣光復(fù)初期，因?yàn)閷W(xué)生對這段歷史背景是陌生的，課文里雖然提到一些，但很有限。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文，體會作者表達(dá)的真情實(shí)感，所以，我就以介紹背景入手，把學(xué)生引入情境。

一上課，我先板書課題，然后這樣引題簡介：今天，我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》，講的是發(fā)生在臺灣的事。臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場中日戰(zhàn)爭，即甲午戰(zhàn)爭。這是由日本侵略朝鮮并向中國海陸軍挑釁引起的。由于清朝政府腐敗無能，中國方面遭到失敗。1895年，簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國主義統(tǒng)治時期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準(zhǔn)學(xué)，不準(zhǔn)畫中國偉人像等，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治！中國人民蒙受著種種巨大的恥辱，過的是奴隸般的生活！直到1945年抗日爭勝利后臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利，臺灣歸還祖國后寫的。作者是田野。

（二）初讀課文，整體感知。

這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說說課文主要寫了什么內(nèi)容？讓學(xué)生知道：課文主要寫了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位教師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。（三）再讀課文，理清層次。

在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，思考：課文著重描寫了哪兩個主要場面？可分幾段？只要引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)祖國文字和參觀禮堂這兩個場面，文章的層次自然就清楚了，這時我就讓學(xué)生分段并說說備段大意。接著，我讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的我是中國人，我愛中國！這句話。這既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因此，我緊緊抓住這條主線，設(shè)計了這樣的問題：每次出現(xiàn)這句話，作者是怎樣具體敘述的？表達(dá)了怎樣的思想感情？這樣導(dǎo)入第四個教學(xué)步驟。

（四）抓重點(diǎn)詞句，以讀促解。

1．講讀課文第36節(jié)。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，劃出作者具體敘述我是中國人，我愛中國！第一次出現(xiàn)的有關(guān)語句，然后仔細(xì)體會這些語句表達(dá)了怎樣的思想感受。這里，我主要抓住一筆一畫地寫、一遍一遍地讀、老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情等語句讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一感受最深的事來敘述，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。對于難理解的重點(diǎn)句如好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我則利用幻燈出示，抓住關(guān)鍵詞語真摯的理解，讓學(xué)生邊品詞品句，邊朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解，再把理解后的意思和體會到的感情通過朗讀表達(dá)出來，使學(xué)生在朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。并要求學(xué)生會運(yùn)用真摯這個詞。

至此，學(xué)生已理解了這部分內(nèi)容，體會到作者所表達(dá)的思想感情，我就及時地進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。我是這樣說的：這部分，作者抓住了他在臺灣鄉(xiāng)村小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一使他感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感。我們學(xué)習(xí)這部分時，運(yùn)用了朗讀理解朗讀的方法。

接著，我用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文712節(jié)。

2．導(dǎo)讀理解課文712節(jié)。

首先，老師范讀、學(xué)生分組接讀課文后，思考：①我是中國人，我愛中國！這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的？②師生們看到作者和他們一起學(xué)習(xí)，有什么反應(yīng)？然后，組織學(xué)生討論最能反映中心的一個問題：作者是個陌生人，突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí)，他們卻不感到意外，這是為什么？讓學(xué)生各抒己見，能體會到這是共同的愛國之心，愛國的思想感情，使他們彼此親近，把他們?nèi)诤显谝黄?。最后，我再讓學(xué)生按作者和臺灣師生當(dāng)時教學(xué)的情景那樣大聲地、整齊地朗讀我是中國人，我愛中國！這句話，把體會到的感情表達(dá)出來，還要求學(xué)生注意第二次出現(xiàn)這句話與第一次出現(xiàn)時的讀法有何不同，使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起，并引起共鳴。

3．自讀理解課文第1316節(jié)。

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。所以，教學(xué)第1316節(jié)時，我要求學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)到的方法，帶著我設(shè)計的幾個思考題自讀理解課文：

①我是中國人，我愛中國第三次是怎樣出現(xiàn)的？

②看到中國偉人像，作者為什么眼睛濕潤了？

③比較下面兩個句子，看哪一句寫得好？為什么？

沒有別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情。

還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情呢？

然后，我逐題檢查學(xué)生的自學(xué)情況（一個學(xué)生說不準(zhǔn)或不全面，我再讓其他同學(xué)起來糾正或補(bǔ)充），教師只是適時點(diǎn)拔。我估計學(xué)生回答第二個問題會感到比較困難，學(xué)生能夠說出：因?yàn)樽髡吆芗踊蚋袆佣鳒I，但為什么激動的理由不充足。于是我便引導(dǎo)學(xué)生讀臺灣教師所說的那段話，再啟發(fā)：為什么原來畫的是日本的偉人？現(xiàn)在光復(fù)了，臺灣人民可以干什么了呢？學(xué)生就能領(lǐng)會到：現(xiàn)在光復(fù)了，終于能畫上我們中國自己的偉人，這是多么不容易?。∷?，作者激動得眼睛濕潤了。這既是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又努力面對不同層次的每個學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容。

為了讓學(xué)生對中國偉人有更深的了解，激發(fā)民族自豪感，我還出示了幾個中國偉人像，指名學(xué)生向大家作介紹。（當(dāng)然，課前得先布置學(xué)生看看有關(guān)的課外書。）

（五）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和解惑的好方法，我在教學(xué)中安排這項內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生克服從眾心理，養(yǎng)成問一問為什么的好習(xí)慣。

（六）總結(jié)課文。

（七）課堂練習(xí)。

讀寫結(jié)合，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中，是行之有效的提高學(xué)生作文能力的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，結(jié)合教材，我設(shè)計了如下兩個練習(xí)：

1．填空：本文作者抓住了生活中____的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)了人物的____。

2．讀了這篇課文，你想到了什么？用一二百字寫下來。

要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課表達(dá)真情實(shí)感的方法寫自己的感受，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我估計學(xué)生會感到無從下手，或感到范圍太大，不好寫。因此，我給他們設(shè)計了幾點(diǎn)提示，讓學(xué)生選擇感受最深的事寫下來：①臺灣人民有誠摯的愛國熱情；②日本占領(lǐng)臺灣之后，不準(zhǔn)臺灣人民講國語；③臺灣被日本統(tǒng)治時期，學(xué)校里畫的都是日本偉人，不準(zhǔn)中國孩子了解中國歷史上的偉人；④光復(fù)后，臺灣人民認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國文字。

寫完后，全班進(jìn)行交流，然后自己修改習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生自改能力是九年義務(wù)教育教材的一個特色。

五、說板書設(shè)計

好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文。我的板書是這樣設(shè)計的：

板書設(shè)計：

難忘的一課

我是中國人，我愛中國！

31、五年級數(shù)學(xué)可能性評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊可能性的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

可能性

單元目標(biāo)：

在操作活動的過程中，能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。能按指定的可能性的大小設(shè)計相關(guān)的方案。

單元重點(diǎn)：能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

單元難點(diǎn)：能根據(jù)指定的條件合理設(shè)計可能性大小的方案

32、五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

分?jǐn)?shù)的意義

單元目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景與直觀操作，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)生產(chǎn)的實(shí)際背景，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。

2、認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，能正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化。

3、探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

4、能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會正確進(jìn)行約分和通分。

5、體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決具體問題的能力，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

6、能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。

單元重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分、分?jǐn)?shù)的大小比較。

單元重點(diǎn)：公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分、分?jǐn)?shù)的大小比較。

33、五年級數(shù)學(xué)多邊形的面積評課稿

在探索圖形面積的計算方法中，獲得探索問題成功的體驗(yàn)。

單元重點(diǎn)：基本圖形計算公式的推導(dǎo)，計算圖形的面積。

單元難點(diǎn)：畫平行四邊形、三角形與梯形的高。

34、五年級數(shù)學(xué)組合圖形的面積評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊組合圖形的面積的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《組合圖形的面積》教學(xué)設(shè)計

兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體操作開始的，再逐步形成抽象的思維。教學(xué)設(shè)計時，充分考慮兒童的原有認(rèn)知水平及兒童心理發(fā)展水平，放手讓學(xué)生自主探究，注重讓學(xué)生在觀察、操作、合作交流、比較等數(shù)學(xué)活動中，找出計算組合圖形面積的多種方法，并進(jìn)行優(yōu)化選擇。學(xué)生在解決問題的過程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的反思中，提高解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（北師大版）五年級上冊。

教材與學(xué)情分析

《組合圖形的面積》是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已初步具備了一定的空間思維能力，但只局限于對單一圖形進(jìn)行簡單分析。本節(jié)課可以鞏固已有知識，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法及解決問題的思考策略方面有所發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識組合圖形，能將組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形；在自主探索的活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法；通過比較、歸納，選擇求組合圖形的最優(yōu)方法。

2.在自主探索、解決問題中感受解題策略、方法的多樣性，滲透轉(zhuǎn)化、優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法。

3.在解決實(shí)際問題中，感受計算組合圖形面積的必要性，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握組合圖形面積計算的多種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解組合圖形面積計算的多種方法，并選擇優(yōu)化方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程

一、動手操作，認(rèn)識組合圖形

1.用已經(jīng)剪好的圖形，拼成自己喜歡的作品。

說一說，你拼成的圖形分別是由哪些已學(xué)過的基本圖形組成[y1] 的？

2.它們的面積怎么求[y2] ？

小結(jié)：像這樣由幾個基本圖形組合而成的圖形是組合圖形。

3.課件出示生活中的組合圖形。

4.關(guān)于組合圖形，你還想研究些什么[y3] ？

這節(jié)課我們重點(diǎn)研究組合圖形面積的計算方法。

【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生用已學(xué)的平行四邊形、三角形等拼成自己喜歡的圖形，讓學(xué)生體會由幾個簡單的圖形組合而成是組合圖形。再觀察生活中的組合圖形，使學(xué)生逐步熟悉組合圖形，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、探索交流，掌握方法

1.（課件出示）我們同安進(jìn)修學(xué)校附小有一塊草坪（如下圖）。 你能計算出它的面積[y4] 有多大嗎？

2.自主探索，交流方法。

⑴認(rèn)真觀察這個圖形，誰來說一說你準(zhǔn)備怎樣計算它的面積？

師根據(jù)學(xué)生的回答，在圖上畫出輔助線，師：為什么要畫上這條虛線呢？（把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會計算的基本圖形）

說一說：組合圖形和這幾個基本圖形的面積有什么關(guān)系[y5] ？

⑵想一想，還可以怎樣分？

畫一畫，把組合圖形轉(zhuǎn)化成你已經(jīng)會計算的基本圖形。

⑶小組交流：比一比，哪個小組的方法多？

⑷把大家展示的幾種方法進(jìn)行分類。

小結(jié)：剛才大家在匯報時出現(xiàn)三種方法[y6] ，一種是分割法，一種是添補(bǔ)法，一種是割補(bǔ)法。但無論是那種方法，他們的目的都是將組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形，轉(zhuǎn)化是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常要用到的一個方法。

3.選擇方法，計算面積。

匯報交流，優(yōu)化方法。

小結(jié)：計算組合圖形面積的方法很多，但我們要選擇簡單的方法。分割的圖形越少、越簡單，計算就越容易。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生解決組合圖形的面積時，重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立嘗試、合作交流。為每個學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計算，開拓思維，并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡方法，實(shí)現(xiàn)方法的最優(yōu)化。通過一系列活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！?/p>

三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用[y7]

1.計算下圖的面積，選擇正確的方法。

2.下面是我們學(xué)校的一塊綠色實(shí)踐基地，請你計算它的面積。

3.學(xué)校要把這塊綠色實(shí)踐基地分配給四年級、五年級、六年級，請你幫忙設(shè)計方案，并計算出每個年級的實(shí)踐基地面積。

4.下面是一副七巧板拼成的正方形，面積是64平方厘米，你知道其中每一塊板的面積各是多少嗎？

【設(shè)計意圖：不同形式的練習(xí)，既鞏固了本課所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的教育理念?！?/p>

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，你有什么新收獲？

設(shè)計思路

《組合圖形的面積》這一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開教學(xué)的，本課教學(xué)從學(xué)生的原有認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計了一系列的操作活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐、思考問題的探索過程，發(fā)展空間觀念，提高解決問題的能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生用已學(xué)的平行四邊形、三角形等拼成自己喜歡的圖形，讓學(xué)生體會由幾個簡單的圖形組合而成是組合圖形。再觀察生活中的組合圖形，使學(xué)生逐步熟悉組合圖形，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提供自主探索的空間，感受解題策略、方法的多樣性

充分考慮兒童的原有認(rèn)知水平及兒童心理發(fā)展水平，放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生動手操作、小組交流，親身經(jīng)歷計算組合圖形面積的過程，重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來。在自主探索、解決問題中感受解題策略、方法的多樣性。

三、在探索中感悟數(shù)學(xué)思想方法

本節(jié)課設(shè)計，力求有效滲透轉(zhuǎn)化、優(yōu)化等數(shù)學(xué)思想方法。特別是轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法在本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心的設(shè)計，這種思想方法對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)終身受用。

35、五年級上冊第一課白鷺評課稿聽課記錄

五年級上冊第一課白鷺評課稿聽課記錄

開課伊始，教師請學(xué)生再讀課題，然后，自上節(jié)課的從色素、身段的角度感受到作者筆下優(yōu)雅、清新、淡雅的白鷺就像一首精巧的詩出發(fā)，讓學(xué)生默讀課文六到八段，思考還能從哪里感受白鷺就像一首精巧的詩。學(xué)生自學(xué)之后，一名學(xué)生結(jié)合第六段，談到了自己從文中的一個釣字感受到作者讓白鷺動起來了，富有畫面感；一名學(xué)生同樣關(guān)注的是第六段，但這名學(xué)生談到的卻是自己從鏡匣有心人中讀出的白鷺的美；第三名學(xué)生起立為大家朗讀了課文第七段，并抓住文中的悠然和望哨談到了白鷺在樹頂望哨的美；第四名學(xué)生則從第八段中的恩惠和低飛中看見了作者對白鷺的喜愛。于是，教師分別抓住學(xué)生從第六到八段的內(nèi)容中提到的釣望飛，引發(fā)學(xué)生對這三段話中對白鷺各種姿態(tài)中的行為之美的關(guān)注。（板書：行美）在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然結(jié)合六、七、八段所描寫的畫面，給出了教師想要的回答，但我以為，教師還能從哪里看出白鷺的精巧的問題是不恰當(dāng)?shù)?，三幅?yōu)美的畫面，三個充滿韻味的場景，與教師口中的精巧有何關(guān)聯(lián)？怪不得學(xué)生的回答，幾乎無法與精巧對上號。

有了對六到八段的整體印象，教師便先請學(xué)生聚焦課文第六段，仔細(xì)品味，想象畫面，看看自己眼前出現(xiàn)了一只怎樣的白鷺。一名學(xué)生表示，自己看到了一只美麗的白鷺，另一名學(xué)生更高明，談到了立于水田里釣魚的白鷺宛如一幅山水畫。教師根據(jù)兩名學(xué)生的回答中都提到的釣展開了一連串的追問和啟發(fā)。

師：白鷺真的會釣魚嗎？

生：應(yīng)該是捕魚、捉魚。

師：那么，釣魚能否換成捕魚捉魚？

生：不行，釣魚顯得它有耐心。我見過人在夕陽下耐心釣魚的畫面，那是很美的。

師：閉上眼睛，想象自己來到清水田里，看見悠閑的白鷺，那雪白的

生：蓑毛。

師：那全身的

生：流線型結(jié)構(gòu)。

師：那鐵色的

生：長喙。

師：那青色的

生：腳。

就這樣，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生感受到，白鷺立在水田中，即使不釣魚，就那么站著，就很美，就像一件完美的藝術(shù)品（學(xué)生語）。

在柔美的音樂聲中， 學(xué)生將第六段齊讀一遍后，教師繼續(xù)引發(fā)學(xué)生對畫面的想象：

師：放眼望去，遠(yuǎn)處可以看見

生：高聳入云的山峰。

師：抬頭

生：夕陽西下。

師：低頭

生：白鷺釣魚的身影倒映到清水田里。

說到這里，教師再次讓學(xué)生閉上眼睛，想象高遠(yuǎn)的天空、透亮的水田雪白的鷺?biāo)鶚?gòu)成的畫面，一面感受著一釣一捕之間，一字千里的境界之差，一面將第六段背誦了下來。

學(xué)生背完第六段，教師在課件中出示動圖，將一只白鷺嵌入畫框，順勢范寫嵌字后，讓學(xué)生談?wù)勆钪心男〇|西需要嵌，學(xué)生談到了美麗的照片和珍貴的鉆石。于是，教師在讓學(xué)生根據(jù)畫面取名字之前小結(jié)，作者眼里，文中的畫面是珍貴、美麗的，因而需要嵌。

巡視結(jié)束，教師根據(jù)學(xué)生板貼的取名字卡，幫助學(xué)生梳理出取名的格式，如水田釣魚為地點(diǎn)+活動，白鷺垂釣圖為事物+活動。原本，教師似乎想從板貼的幾個名字所共同提到的水田中總結(jié)出對地點(diǎn)的關(guān)注，不料一名學(xué)生卻關(guān)注了水田立釣圖的立，教師因而順?biāo)浦?，請原?chuàng)學(xué)生談?wù)勥@個立中的奧秘。原創(chuàng)學(xué)生表示，相比于平平常常的站，立顯得更優(yōu)雅。于是，教師再次表示，站與立之間，一字之差，境界千里。有此認(rèn)識，教師隨即在課件中出示自己下水為一組白鷺圖片創(chuàng)作的名字，請學(xué)生就眼前圖文結(jié)合、教師下水的《羽》《晨嬉》和《優(yōu)雅共舞》談?wù)勛约旱母惺?。一生談到，《晨嬉》一詞，簡潔地點(diǎn)明了圖中的時間與白鷺活動，貼合圖中內(nèi)容。教師立即表示，這是抓住特點(diǎn)的取名方法。另一生談到，《優(yōu)雅共舞》中，優(yōu)雅指向形態(tài)，共舞乃是擬人。教師肯定了第二名學(xué)生的分析之后，當(dāng)即請學(xué)生修改自己所取的畫面的名字。在對修改稿進(jìn)行交流時，教師先請學(xué)生關(guān)注《鏡水鷺漁》，一生從修辭手法的角度肯定了題目中對比喻和擬人的靈活使用后，教師請原創(chuàng)作者說說自己的創(chuàng)作初衷，原創(chuàng)作者表示，自己是從文中的鏡匣想到鏡，從水田想到水，再將主角定為鷺，最后，抓住白鷺的行為，將漁活用為動詞。這一番既抓住了畫面內(nèi)容的重點(diǎn)，又符合文意的取名說明，獲得了教師的贊賞。接著，教師再請學(xué)生聚焦《山水白鷺》，原創(chuàng)作者自述此處使用的是背景+主題的取名方法，教師顯然看出了這個題目的問題所在，于是，在教師的啟發(fā)下，一名學(xué)生表示，這樣的題目，既未寫明白鷺在做什么，也不能令人對文中所寫的內(nèi)容產(chǎn)生具體的想象，因此需要繼續(xù)修改。

36、五年級上冊17課松鼠評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊17課松鼠評課稿聽課記錄教學(xué)反思

1、了解說明對象松鼠的特征與習(xí)性，培養(yǎng)仔細(xì)觀察事物的能力。

2、合理安排說明的順序。

3、體會科學(xué)小品文生動、準(zhǔn)確的語言。

針對以上的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計：

1、我通過完成填空、自我介紹的環(huán)節(jié)，先對松鼠有一個由淺入深的認(rèn)識，了解說明對象的特征與習(xí)性。再通過你說我猜的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課內(nèi)的知識點(diǎn)之后，學(xué)會遷移和靈活運(yùn)用。

2、在梳理完文章內(nèi)容之后，讓學(xué)生思考《松鼠》一文運(yùn)用了哪一種說明順序。在學(xué)生答出邏輯順序后，帶領(lǐng)學(xué)生明確邏輯順序的概念，同時簡單復(fù)習(xí)時間順序和空間順序。以達(dá)到第二個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受文章是如何合理安排說明的順序。

3、在再讀課文的基礎(chǔ)上，我通過比較辭海詞條和課文《松鼠》第二自然段對松鼠的不同說明，來體會《松鼠》一文語言的生動性。在對比閱讀后，學(xué)生表示更喜歡課文第二自然段對松鼠的說明，因?yàn)檗o海詞條的語言平實(shí)，對于學(xué)生來說稍顯枯燥，《松鼠》一文的語言更生動形象，能引起學(xué)生的閱讀興趣。說明文的語言不論是平實(shí)還是生動，都要遵循一個原則準(zhǔn)確。在辭海詞條中，使用列數(shù)字的說明方法，具體準(zhǔn)確地說明松鼠的體長。在《松鼠》一文中，經(jīng)常一詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

4、我利用板書將文章的結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。作業(yè)布置方面，學(xué)生在當(dāng)堂練口頭作文的基礎(chǔ)上，如果能補(bǔ)充介紹小動物習(xí)性或其他方面的特點(diǎn)，就能寫成一篇生動形象的科學(xué)小品文?；丶液髮懸黄?00字左右的文章，寫在大作文本上，將學(xué)生的口頭練習(xí)最后落實(shí)在筆頭上。

5、學(xué)生的情感培養(yǎng)方面，我在教學(xué)的最后對《松鼠》一文進(jìn)行了總結(jié)和升華：布豐寫松鼠，不是完全用客觀主義的態(tài)度來寫，而是帶著親切的情感，用形象的語言替它們畫像。所以整篇文章語言生動，饒有趣味。對待萬物，我們應(yīng)保有一顆溫暖的心，有真愛，才有美好。

在整節(jié)課中，我認(rèn)真落實(shí)了聽說讀寫，圍繞著中考考點(diǎn)來設(shè)計提問問題?？傮w來說，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容基本完成，各環(huán)節(jié)的用時和預(yù)設(shè)的相差不大，學(xué)生思考和回答問題積極主動。

作為一名新老師，面對公開課，心情是忐忑緊張的。在講課結(jié)束后，我結(jié)合課堂觀察和評課時各位老師的評價，進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思，課文《松鼠》教學(xué)中的不足之處如下：

1、專業(yè)行為表達(dá)：從指標(biāo)的數(shù)據(jù)來看，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和朗讀有4次，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)有3次，指導(dǎo)學(xué)生分析評鑒有1次，指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合有2次，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并解決問題有1次，點(diǎn)播思考問題的路徑有2次，進(jìn)行思維方法指導(dǎo)有1次，用文本指導(dǎo)審美有1次，重視人文熏陶有1次，講授精彩之處有3次，重要知識解釋準(zhǔn)確有1次，關(guān)聯(lián)舊知識和課內(nèi)外遷移有2次，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)恰當(dāng)有1次，板書運(yùn)用恰當(dāng)有3次，點(diǎn)評學(xué)生到位有2次，糾錯及時有2次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)使命感方面，由于文體的關(guān)系，在教學(xué)中有缺失。

根據(jù)各位老師的留言點(diǎn)評，《松鼠》一文的教學(xué)在專業(yè)行為表達(dá)方面的不足之處如下：

（1）在講解的過程中，有些環(huán)節(jié)可以放手讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿桑热缱晕医榻B時，我擔(dān)心學(xué)生找不到關(guān)鍵詞，就自己先作了漂亮一詞的示范。后來我課下和學(xué)生聊天的時候，發(fā)現(xiàn)漂亮恰恰是他們最感興趣的部分，所以在學(xué)情分析上，還要再下功夫。

（2）在對學(xué)生的評價上，要更有針對性，要學(xué)會抓住學(xué)生回答中的重要信息，進(jìn)行總結(jié)，不是簡單地評價很好、不錯等詞。對于學(xué)生在回答過程中出現(xiàn)的問題，要及時糾正和引導(dǎo)。

（3）預(yù)設(shè)性過強(qiáng)，引導(dǎo)的語言過多，在知識點(diǎn)的講解過程中，用詞不夠準(zhǔn)確，語言不夠精煉，有些時候話語過于重復(fù)啰嗦。

2、媒體應(yīng)用行為：從指標(biāo)的數(shù)據(jù)來看，投影預(yù)設(shè)的課件頁面有9次，現(xiàn)代媒體運(yùn)用有11次，投影學(xué)生學(xué)習(xí)成果有1次，播放聲像資料有1次，閱讀教科書內(nèi)容有5次，完成教科書活動有2次，教師板書有4次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，紙媒教材運(yùn)用、傳統(tǒng)媒體運(yùn)用和現(xiàn)代媒體運(yùn)用效果都為等級A。

綜合各位老師的留言點(diǎn)評，《松鼠》一文的教學(xué)在媒體運(yùn)用行為方面的不足之處如下：

（1）課堂導(dǎo)入播放海綿寶寶的片段，使學(xué)生較快進(jìn)入情境，幻燈片重點(diǎn)突出，板書條理清晰。但在播放幻燈片和書寫板書時，有時會出現(xiàn)延遲的情況，所講內(nèi)容和幻燈片展示沒有及時對應(yīng)上。

（2）由于文體限制，利用實(shí)物模型教學(xué)和電子模擬實(shí)驗(yàn)沒有出現(xiàn)在本節(jié)課的教學(xué)中。

3、核心素養(yǎng)培育行為：從指標(biāo)的數(shù)據(jù)來看，語言積累豐富有11次，解讀文本精當(dāng)有3次，表達(dá)闡述到位有2次，聯(lián)想想象豐富有1次，思維發(fā)展與提升有5次，探究有理有據(jù)有2次，收獲審美體驗(yàn)有2次，發(fā)展審美體驗(yàn)有2次，口頭書面創(chuàng)作有2次，文化傳承與理解有1次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，文化視野與增強(qiáng)使命感這兩個方面在教學(xué)中都呈現(xiàn)得較少。

綜合各位老師的留言點(diǎn)評，《松鼠》一文的教學(xué)在核心素養(yǎng)培育行為方面的不足之處如下：

（1）在審美鑒賞和創(chuàng)造方面，讓學(xué)生對比感受說明文語言的平實(shí)和生動，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會熱愛自然，善待萬物。文化傳承和理解方面有所欠缺，這與《松鼠》一文的文體有一定的關(guān)系。

（2）文本解讀詳略得當(dāng)，但在語言品味板塊，留給學(xué)生思考感悟的時間還是有些短。對于作者如何做到生動地說明小松鼠這個問題，應(yīng)該留出較寬裕的時間讓學(xué)生四人小組討論之后再進(jìn)行回答。

4、師生交往行為：從指標(biāo)的數(shù)據(jù)來看，教師講解學(xué)生傾聽有8次，教師提問學(xué)生回答有8次，教師提問全班回答有5次，學(xué)生回答教師理答有4次，學(xué)生質(zhì)疑教師解答有1次，學(xué)生交流互相評議有2次，指導(dǎo)學(xué)生討論或辯論有2次，教師激情感染有3次，班級氣氛熱烈有2次，個體表現(xiàn)突出有3次，教師點(diǎn)評用語有針對性有3次，教師點(diǎn)評用語有激勵性有2次，有理有據(jù)糾錯且保護(hù)學(xué)生自尊心有1次，進(jìn)行形成性檢測有2次，及時反饋檢測效果有2次。

綜合各位老師的留言點(diǎn)評，《松鼠》一文的教學(xué)在師生交往行為方面的不足之處如下：

（1）語言具有感染力，教師講解學(xué)生傾聽比重較大，學(xué)生對文本的主動思考和探索還是少了一點(diǎn)。教師提問，個體學(xué)生回答問題的情況較多，學(xué)生之間缺少溝通交流，學(xué)生互評較少，這個方面在今后的教學(xué)中我會多加注意。

（2）在點(diǎn)評過程中，針對性不夠，很多時候重復(fù)使用很好、不錯、非常好等詞，沒有很好地抓住學(xué)生回答的重點(diǎn)，并及時地進(jìn)行總結(jié)。

（3）教學(xué)預(yù)設(shè)方面可以更靈活些，不一定要學(xué)生答到幻燈片上預(yù)設(shè)的關(guān)鍵詞，對學(xué)生多元的想法和感受再包容一些。

5、課堂提問行為：從柱狀圖的數(shù)據(jù)來看，問題指向性明確，沒有模糊不清的問題。問題類型方面，描述性問題的百分比為43.33%，判斷性問題的百分比為23.33%，論證性問題的百分比為6.67%。獲得答案的途徑方面，42.86%靠閱讀教科書和資料，54.29%靠學(xué)生思考，2.86%靠學(xué)生談?wù)?。?yīng)答方式方面，80%為個人應(yīng)答，20%為集體回答，無合作交流。學(xué)生應(yīng)答水平方面，74.29%的應(yīng)答基本正確，25.71%的應(yīng)答正確有邏輯。教師理答方式方面，48.48%為直接評判，48.48%為追問和補(bǔ)問，3.03%為組織評議，無批評或不理睬的情況。課堂提問與學(xué)生應(yīng)答情況總體來較好。

綜合各位老師的留言點(diǎn)評，《松鼠》一文的教學(xué)在課堂提問行為方面的不足之處如下：

（1）問題明確，針對性強(qiáng)，難度適中，學(xué)生基本上都能回答出來。問題類型多為描述性問題和判斷性問題，論證性問題的比重較低，問題的類型較為單一。

（2）獲得答案的途徑多為讀書和思考，應(yīng)答方式多為個人回答。在課堂問答方面比較缺憾的地方是缺少小組討論。在課前預(yù)設(shè)時，關(guān)于說說辭海詞條與《松鼠》第二自然段你更喜歡哪一段，為什么這個問題，我預(yù)設(shè)的是學(xué)生先集體朗讀辭海詞條，女生再朗讀《松鼠》第二自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，最后由小組代表來回答問題。結(jié)果在教學(xué)的過程中，由于我太過緊張，在學(xué)生自行比較后就讓個人來進(jìn)行發(fā)言回答。教學(xué)結(jié)束后，我覺得這個疏漏是可以避免的，在今后的公開課教學(xué)中我也會調(diào)整心態(tài)，以更好的狀態(tài)來進(jìn)行教學(xué)。

去年六月，我從上?；氐郊亦l(xiāng)，來到昆明三中，轉(zhuǎn)眼一年，秋去春來。懷著對昆明三中的向往和對教師這一職業(yè)的憧憬，我捧著一顆熾熱的心重返校園，完成了新的人生角色的轉(zhuǎn)變。我聽過晨光中最動人的讀書聲，我看過燦若云霞的三月櫻花，我在星光下靜靜聆聽風(fēng)穿過操場的聲音。我遇到了我教育生涯的第一屆學(xué)生，他們調(diào)皮可愛，也認(rèn)真踏實(shí)，在愉快的校園生活中，我與孩子們一起成長，一起進(jìn)步。我遇到了幫助我成長的老師們，我在三中的大家庭里被愛和溫暖包圍著，我是幸運(yùn)的，也是幸福的。在三中積極向上的氛圍里，我督促自己不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德水平和業(yè)務(wù)能力。我堅持閱讀教育類書籍和期刊以拓展自己的視野，認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)活動，在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。問渠那得清如許，為有源頭活水來，只有不斷汲取新的知識，打造自己的源頭活水，才能提高自身的文化和道德修養(yǎng)。

這次公開課，對我來說意義非凡。在準(zhǔn)備此次公開課的過程中，我有過困惑，有過迷茫，每次磨課，都是一次蛻變，都是一次成長。感謝我的師傅陳玉英老師，安撫我焦慮的情緒，一遍又一遍耐心地聽我講課，每一個細(xì)節(jié)都提出改進(jìn)的建議。

足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。教與學(xué)是相互促進(jìn)的，反思是面瑩澈的鏡子，在鏡子中看到了自己的不足之處，就要及時地去調(diào)整和改進(jìn)。我會將此次公開課的收獲落實(shí)到日常的教學(xué)中去，不斷向老教師學(xué)習(xí)，不斷完善自己，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，站好站穩(wěn)三尺講臺。

37、五年級上冊16課太陽評課稿教學(xué)反思

五年級上冊16課太陽評課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思：

今天的觀摩課很成功，孩子在課堂積極踴躍地?fù)屩卮饐栴}，交往語言到位，把平時我們訓(xùn)練的基本常規(guī)精彩地展示了出來，得到聽課老師的一致好評。

下面跟大家交流我的學(xué)科思想及設(shè)計理念。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇。三年級我們重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)課文之前會給學(xué)生自主學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單上的要求一步一步地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除了最基本的熟讀課文，標(biāo)自然段，畫生字詞語，我們會根據(jù)不同課文設(shè)置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如有的課文需要學(xué)生重點(diǎn)理解一些詞語，就會讓學(xué)生提前查詞典理解詞語意思。就拿《太陽》這篇課文來說，它處在第五單元，而這個單元就是讓學(xué)生關(guān)注神奇的科技世界，留心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，因?yàn)楸菊n預(yù)習(xí)的重點(diǎn)就是查找關(guān)于太陽的資料，課堂交流，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。

本課所抓的重點(diǎn)交流的詞語、易錯的生字也是來源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單。在預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)繁字幾乎所有同學(xué)上面的每都帶了鉤，因此我設(shè)計了小口決敏字寬寬占上格，撇折橫折把腳收來幫助學(xué)生改正這個書寫上的錯誤。蔬字橫鉤和豎這兩筆其實(shí)是分開的，孩子寫的不規(guī)范，因此用小口訣橫鉤、豎分兩筆，右邊小點(diǎn)莫忘記。

總之，了解學(xué)情是我們上課的前提，我們備課不僅僅是要理清我們課堂的流程，更重要的我們要知道學(xué)生的起點(diǎn)是什么，哪些內(nèi)容是學(xué)生掌握不好的、需要老師幫助的。教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)了，我們再考慮用什么形式、什么方法來突破這個重難點(diǎn)。這樣我們的課堂就會更有針對性，更高效。

第二，《太陽》這篇文章是一篇說明文，以前學(xué)生也接觸過說明文，但都不要求學(xué)生了解這些說明方法，這一課是正兒八經(jīng)地讓學(xué)生了解說明文的幾種說明方法，因此在教學(xué)本文時我首先幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：1-3段講太陽的特點(diǎn)，遠(yuǎn)、大、熱。第4段是一個承上啟下的過渡段，5-8段主要講太陽跟我們?nèi)祟惖年P(guān)系。在處理課文時也不能面面俱到，每段都講，面面俱到等于面面不到。在講太陽特點(diǎn)的時候，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，抓住數(shù)字、反問句，指導(dǎo)學(xué)生把這一段讀好，既能幫助學(xué)生理解太陽的遠(yuǎn)，又能幫學(xué)生學(xué)會方法，那學(xué)生學(xué)會了方法，自然就會把這種朗讀的方法運(yùn)用到兩面兩段的學(xué)習(xí)中。課堂上學(xué)生的朗讀也是非常的精彩的。

在講5-8段時太陽與人類的關(guān)系時，我簡單處理它們的關(guān)系，而是把重點(diǎn)放在要求背誦的最后一段，設(shè)計語言訓(xùn)練如果沒有太陽......幫助學(xué)生梳理文中較為復(fù)雜的關(guān)系，將自然科學(xué)知識的獲得與邏輯思維能力及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。防止把語文課上成科學(xué)課，說話訓(xùn)練、小練筆處處體現(xiàn)語文味。我們都知道讀書百遍，其義自見。指導(dǎo)學(xué)生讀得好，等于教學(xué)工作成功了一大半。最后一段我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，直到達(dá)到背誦的目的。這就是我們平時所說的在讀中感悟，以讀促寫，學(xué)生讀的火候到了，文章的意思自然就明白了。

課堂是學(xué)生的，課堂的精彩也應(yīng)該由學(xué)生來演繹，當(dāng)老師把目光集中在學(xué)生的學(xué)上，關(guān)注學(xué)生的需求，這才是一節(jié)成功的課。

38、五年級上冊15課小島評課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級上冊15課小島評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。

本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士以島為家為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強(qiáng)的教育意義，是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。

在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力達(dá)成高效課堂。

一、給學(xué)生質(zhì)疑問難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

上課伊始，我先營造問題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成?！墩撜Z》中共有117個問題，其中109個是弟子問孔子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學(xué)生的。這對我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上，教師的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來設(shè)計教學(xué)方法，這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會一篇課文的角度來設(shè)計教路，每個程序中，既有要達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá)到這個目標(biāo)的方法。教學(xué)中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會。久而久之，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，這種教法逐漸會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。

第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能。

三、給學(xué)生揣摩作者寫作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？走，去看他們吃什么！我給大家分菜，每人一筷子。動作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：喉嚨哽了一下。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學(xué)生主動探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，如果總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能學(xué)會學(xué)習(xí)？教師要敢于放手，善于放手，抱著的孩子永遠(yuǎn)不會走，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實(shí)際問題。

五、給學(xué)生合作交流的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

只有在合作學(xué)習(xí)中才能學(xué)會合作。教師要給學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

總之，在本課教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生留意課文中的細(xì)節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學(xué)效果。

39、六年級數(shù)學(xué)比的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊比的認(rèn)識的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

六年級上冊數(shù)學(xué)《比的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式?！?、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，了解比的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義，掌握比與比值的區(qū)別。

教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入1、出示長方形。出示條件：長3米，寬2米，你能求什么呢？

　　預(yù)設(shè)可能提出的問題：

　?。?）周長和面積 （2）長比寬多幾米？（3）寬比長短幾米？（4）長是寬的幾倍？（5）寬是長的幾分之幾？

　　師：哪些問題是表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系的？今天我們一起來學(xué)習(xí)長與寬的另一種關(guān)系：比。

　　二、共同探討，學(xué)習(xí)新知（1）比是一種什么樣的概念？學(xué)生自學(xué)課本P68頁例1，看看誰能弄懂這一部分內(nèi)容。

　　（2）交流小結(jié)：

　　板書：長和寬的比是3比2，記作3：2寬和長的比是2比3，記作2：3（3）說一說：2∶3和3∶2中，比的前項和后項分別是是幾？

　?。ń處熤赋霰仁怯行蚋拍?，顛倒比的前項和后項，意義會發(fā)生改變）（二）、完成試一試在日常生活中，我們經(jīng)常用比表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系，比如這瓶洗潔液，上面的使用說明就是用比來表示的。（呈現(xiàn)試一試）（1）指圖中的1∶4，問：這里的白色部分和藍(lán)色部分分別表示什么？你知道1∶4表示什么嗎？

　　（2）把每種溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？

　?。?）還可以怎樣表示每種溶液里洗潔液和水體積之間的關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生理解：比如這個1：4，表示1份洗潔液要加4份水，也就是說水的體積是洗潔液的4倍，洗潔液的體積是水的1/4。）三、教學(xué)例2（一）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對比已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，下面我們再來看一個例子。（呈現(xiàn)例2）1、 想一想，我們怎樣求兩人的速度？

　　2、 2、學(xué)生計算答案，匯報填表。

　　3、明確：因?yàn)樗俣?路程時間，速度實(shí)際上表示了路程與時間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時間的關(guān)系。（出示：小軍走的路程與時間的比是比是900∶15。）900∶15表示什么呢？（路程時間。）4、你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時間的比是比是900∶20）（二）、理解比的意義1、剛才我們已經(jīng)得出了不少的比，仔細(xì)觀察一下例2中的比：900比15，900比20，以及例1中的2比3，3比2等等，你覺得比又可以表示兩個數(shù)之間什么樣的關(guān)系呢（板書：兩個數(shù)的比 兩個數(shù)相除）2、教師根據(jù)學(xué)生回答再引導(dǎo)：例1中的比表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，例2中的比表示路程時間，不管是例1、例2還是練習(xí)中的比都表示兩個數(shù)相除。所以兩個數(shù)的比到底表示兩個數(shù)的什么關(guān)系？（板書：一種相除關(guān)系）（三）、認(rèn)識比值、及與比的區(qū)別：

1、明確了比的意義，我們一起來算一算，上述比的前項除以后項的商是多少？

　　我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。

2、說說這幾個比值分別表示什么？

　　3、 討論：同學(xué)們覺得比與比值的區(qū)別在哪里？

　?。ū缺硎緝蓚€數(shù)相除的一種關(guān)系，由前項、比號、后項組成。比值表示比的前項除以后項所得的商，比值是一個數(shù)，可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)。）（四）、試一試

　　1、 完成試一試：（學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演）2、教師介紹：根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，兩個數(shù)的比也可以寫成分?jǐn)?shù)形式。例如，2∶3除了寫成這種形式以外，也可以寫成分?jǐn)?shù)形式的比：3/2。（板書：3/2）注意這時應(yīng)把它看成是一個比，而不是分?jǐn)?shù)，所以先寫比的前項，再寫橫線表示比，最后寫后項，仍應(yīng)讀作3比2。）（五）、比、除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系1、讓學(xué)生通過觀察、比較、交流得到比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系：比的前項、后項、比號、比值分別相當(dāng)于除法算式或分?jǐn)?shù)中的什么嗎？比的后項可以是0嗎？（根據(jù)學(xué)生的匯報填表）相互關(guān)系 區(qū)別比 前項 比號（：） 后項 比值除法分?jǐn)?shù)1、完成練一練的1、2、3小題。

　　3、完成練習(xí)十三的第4題。

　　4、糖水的甜度（1）（出示：兩杯糖水，并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）你知道哪一杯水更甜嗎？為什么？

　?。?）（出示第三杯糖水，標(biāo)出糖4克，水100克。）你知道這杯糖水和剛才的哪一杯一樣甜？先想一想，再與同桌交流，說說你是怎樣比較的？

　　（3）根據(jù)第一杯糖和水質(zhì)量的比是1∶20，你能說出第一杯糖與糖水質(zhì)量的比嗎？

　　5、 知識介紹：

　　同學(xué)們，其實(shí)比在我們生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。你聽說過著名的黃金比嗎？（課件介紹黃金比）。

　　五、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲嗎？還有什么問題嗎？

40、六年級數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)處理評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)例,認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖,知道扇形統(tǒng)計圖表示的意義,了解扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用。

2、在解決問題的過程中,感受扇形統(tǒng)計圖的功能與價值。

3、經(jīng)歷用條形、扇形統(tǒng)計圖描述統(tǒng)計結(jié)果的過程,發(fā)展統(tǒng)計觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

通過活動,使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)

1、識扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn),準(zhǔn)確把握和確定部分與整體之間的百分比關(guān)系。

2、閱讀扇形統(tǒng)計圖,進(jìn)行分析和決策。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,老師在課前做了一個調(diào)查,并且把我的調(diào)查數(shù)據(jù)制成了一幅條形統(tǒng)計圖。想了解我調(diào)查的是什么嗎?請看大屏幕(出示條形統(tǒng)計圖)。

師:從這幅統(tǒng)計圖中你了解到哪些信息呢?

生:我知道了六一班喜歡乒乓球的有12人,喜歡足球的有8人

師:你們觀察的可真仔細(xì)!那你們能計算出喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾嗎?

生計算,匯報,師評價。

我們還可以用一種統(tǒng)計圖來表示。(出示扇形統(tǒng)計圖)師:這就是我們今天要研究學(xué)習(xí)的扇形統(tǒng)計圖。板書課題:扇形統(tǒng)計圖。

二、探究學(xué)習(xí),理解新知。

師:在這幅扇形統(tǒng)計圖中,我用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù),也就是百分之百;用五個小扇形分別表示喜歡5類運(yùn)動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。

師:其中黃色的扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。同學(xué)們,那綠色扇形、藍(lán)色扇形、紫色扇形、紅色扇形分別表示什么呢?生討論,交流,匯報。

師:我們已經(jīng)知道六一班一共有40人,結(jié)合這幅扇形統(tǒng)計圖,老師想提一個問題:喜歡乒乓球的有多少人呢?你們能解決嗎?

生:從扇形統(tǒng)計圖中可以看出喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)?/p>

41、六年級數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用評課稿

果園里有桃樹12棵，蘋果樹16棵，桃樹的棵數(shù)是蘋果樹的百分之幾？

(3)想一想：如何解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題？ 小結(jié)：通過回顧復(fù)習(xí)，我們解答了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。

板書課題：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）

二、 互動新授

1、探究增加百分之幾解題方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水結(jié)成冰，體積會增加這種物理現(xiàn)象，并讓學(xué)生看教材第87頁情境圖，并提出數(shù)學(xué)問題：冰的體積比原來水的體積月增加了多少？

（2）嘗試解答。

①小組討論：增加百分之幾是什么意思？

學(xué)生反饋，教師適當(dāng)總結(jié)：增加百分之幾指的是多出來的體積占水的體積的百分之幾。

②指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。

水的體積

冰的體積

③學(xué)生自主解決問題，教師巡視，對解題有困難的學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。 學(xué)生反饋解法：

方法一：（50－45）45 方法二：5045111.1%

＝545 111.1%－100%＝11.1%

11％

指名學(xué)生說出自己具體的想法：

方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之幾。

方法二：先算冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再算增加百分之幾。

(3)小結(jié)求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的方法。

2、解決減少百分之幾的問題。

（1）引導(dǎo)：如果冰化成了水，體積比原來減少了百分之幾呢？

（2）追問：減少百分之幾的問題應(yīng)如何解決？

（3）解答：讓學(xué)生獨(dú)自畫線段圖，小組內(nèi)展示，并說說所畫線段圖的意思。

學(xué)生獨(dú)立解決問題，教師巡視。

指名說說解題過程，并說清楚解題思路。

（4）即時練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生完成第88頁試一試。

（5）小結(jié)求一個數(shù)比另一個減少百分之幾的方法。

三、鞏固拓展

1、填空。

（1）小明的身高比小強(qiáng)矮20%，把（ ）看成單位1。

（2）今年我們班的學(xué)生人數(shù)比去年增加4%，表示（ ）占（ ）的4%。

2、完成教材第88頁練一練第1題。

3、舉例說出生活中的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題，并嘗試解決。

四、 總結(jié)：

求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾的應(yīng)用題的方法： （1） 先求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少的具體量，再除以單位1。即：兩數(shù)差額單位1

（2）先求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，再把另一個數(shù)看作單位1即100％根據(jù)所求問題兩者用減法運(yùn)算。

五、作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本練一練第2，3，4，5題。

板書設(shè)計：

百分?jǐn)?shù)

冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？

水的體積

冰的體積

方法一：（50－45）45 方法二：5045111.1%

＝545 111.1%－100%＝11.1%

11％

答：冰的體積比原來水的體積約增加了11％ 。

42、六年級數(shù)學(xué)圓評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

第一單元 圓

圓的認(rèn)識（一）

教材分析：圓雖然是一種常見的基本圖形，但在這里學(xué)生是首次正式地系統(tǒng)認(rèn)識曲線圖

形圓，學(xué)生掌握圓的特征和相關(guān)知識尤為重要，同時也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、繪制簡單扇形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)。教材通過一系列活動來深化學(xué)生對圓的認(rèn)識。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過動手操作探索圓的特征，掌握用圓規(guī)畫圓的方法。

難點(diǎn)：理解直徑、半徑的特征，掌握同圓和等圓內(nèi)直徑和半徑關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識圓，掌握圓的基本特征，認(rèn)識到同一個圓中半徑都相等，直徑都相等，體會圓的特征及圓心和半徑的作用。

（2）會用圓規(guī)畫圓。 通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。

教具：多媒體課件

學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題：

過渡語：（出示教材第一組圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識這些物品嗎？都是什么形？（生：圓形），這節(jié)課我們就走進(jìn)圓形世界。去認(rèn)識《圓》 板書課題。

二、揭示目標(biāo)：

過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀），相信大家能夠出色的完成教學(xué)任務(wù)的。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

認(rèn)真看課本第2頁的觀察與思考一、觀察與思考二的內(nèi)容，重點(diǎn)看觀察與思考二的內(nèi)容。

（一）觀察與思考一

１．觀察實(shí)物或課本圖，思考：這些物體有什么共同特點(diǎn)？ 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，它們都是圓形。

２．思考：人們在生活中經(jīng)?？梢钥吹綀A，圓和以前學(xué)過的圖形有什么不同呢？

（二）、 觀察與思考二。

１．觀察課本Ｐ２的圖，說說哪種游戲方式更公平？

2．畫一畫。 想一想：你能自己想辦法畫出一個圓嗎？

3．認(rèn)一認(rèn)。圓各部分的名稱你都知道叫什么？

8分鐘后，看誰的收獲多？

師：自學(xué)競賽開始，比誰看書最認(rèn)真，自學(xué)收獲多！

四、先學(xué)：

1、看一看：

學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，適時參加一些同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，關(guān)注學(xué)生自學(xué)的狀態(tài)。

2、說一說：

過渡語：師問：看完的請舉手？看懂的把手放下。如果全部放下，就請學(xué)生回答對圓的特征的理解。學(xué)生說圓與正方形的不同。學(xué)生說圓與直線的不同，教師適時點(diǎn)撥。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓的同曲線構(gòu)成的封閉圖形，而以前學(xué)過的圖形（包括長方形、平行四邊形、三角形）都有角、是線段圍成的。

3、畫圓

找學(xué)生到黑板上畫圓，其他學(xué)生在座位上畫。（學(xué)生利用手邊的工具自己畫圓）

教師巡視，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進(jìn)行二次備課。

4、說一說圓各部分的名稱，教師適時糾正學(xué)生的語言。

五、后教：

1、糾正

觀察板演的的學(xué)生的作品，從方法，結(jié)果，思路，步驟，構(gòu)圖等方面進(jìn)行品評，認(rèn)為不足的可以上去補(bǔ)充。

2、討論（議一議）

追問：你認(rèn)為誰畫的好，為什么？畫的好的同學(xué)說說畫的方法？畫的有不足的學(xué)生說說是什么原因？出示教材P3認(rèn)一認(rèn)的圓的圖片

六、第二次先學(xué)：

（一）自學(xué)的內(nèi)容教材P2畫一畫，想一想。

通過當(dāng)堂測試的形式，題目要求：1、畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。

思考：（1）在同一個圓中可以畫多少條半徑、多少條直徑？

（2）同一個圓中半徑都相等嗎？直徑呢？

2、以點(diǎn)A為圓心花兩個大小不同的圓。

3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。

思考：圓的位置與什么有關(guān)系？圓的大小與什么有關(guān)系？

（二）、邊畫邊思考，學(xué)生通過獨(dú)立操作對知識進(jìn)行內(nèi)化，試著猜測，得出自己的結(jié)論。

（三）、匯報交流。

（四）驗(yàn)證自己的猜測，看看是否有同樣的結(jié)論。（利用手中的學(xué)具、折一折、量一量、比一比、畫一畫）

（五）、小結(jié)、

圓心決定圓的位置；半徑?jīng)Q定圓的大小。

七、運(yùn)用知識解決生活問題：

（一）、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識，解釋為什么車輪都要做成圓形的，車軸都要裝在圓心。

（二）當(dāng)堂檢測：1、判斷

2、按下面的要求，用圓規(guī)畫圓。

（1）半徑2厘米。

（2）半徑2.5厘米。

（3）直徑8厘米。

八、作業(yè)

當(dāng)堂檢測：

板書設(shè)計：

圓的認(rèn)識

畫圓 認(rèn)識圓的各部分名稱

同一個圓內(nèi)半徑都相等

教學(xué)反思：

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

43、六年級上冊第一課草原評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊第一課草原評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把草原風(fēng)情草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的你真棒好極了等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。

教學(xué)反思2：

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把草原風(fēng)情草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的你真棒好極了等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。

44、六年級上冊14課窮人評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊14課窮人評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1:

今天開始上第13課《窮人》。這是教部編版本課的第二次。

我們花了充足的時間來讀課文。

朝讀課30分鐘，我和同學(xué)們各自讀了一遍，歷時10分鐘。然后，大家齊讀一遍，9分鐘。接著，跟著101教育ppt的語文學(xué)科工具讀，這次比較快，8分鐘。朝讀的最后幾分鐘，我們檢查了本課生字的拼讀。

正式上課時，時間不知怎么回事，一下子溜走了，好像沒干多少事。我來理一理：

我們先默讀課文，理出了這篇小說的人物。桑娜是主角，次要的角色，按出場順序還有西蒙（已死去），西蒙的兩個孩子，漁夫，還有提到但沒怎么出場的五個孩子。他們都是窮人，都是可憐人。

然后，我們厘清了人物之間的聯(lián)系，畫了示意圖。我要求大家根據(jù)示意圖，復(fù)述了課文主要內(nèi)容，沒有用關(guān)聯(lián)詞語。這一步其實(shí)是梳理小說的情節(jié)。

我們打開了課件，了解了作者生平和代表作。我們口頭復(fù)述了這一資料。我補(bǔ)充了列夫是獅子之意，不知怎么扯到了佛門的獅子吼，文化背景不同，牽強(qiáng)附會，浪費(fèi)了時間。又插播說世界四大名著，托爾斯泰獨(dú)占其三。其中的《復(fù)活》與第四部《簡愛》天然是一副對聯(lián)。這個環(huán)節(jié)雖然有趣，但是由資料引出的，不宜展開過多。

讀了小說的創(chuàng)作背景，仿寫了其中的愛是句式，構(gòu)成了一組排比句，算是為考試做點(diǎn)準(zhǔn)備。

分組學(xué)習(xí)了本課的生字，除困外，都是左右結(jié)構(gòu)的字。其中有5個三點(diǎn)水旁的字，3個口字旁的字。這算是分類集中識字吧。

學(xué)困字，我給大家講了個小故事：

一個人很迷信，認(rèn)為院子里有棵大樹就是困，想砍掉。他的朋友笑著說，不能砍，砍了就變成了院子里有個人，就是囚了，更不吉利。

這其實(shí)是故事法識字記字。

最后的5分鐘，安排大家做了練習(xí)冊上的拼音、字詞題目。正準(zhǔn)備評講時，下課了。布置了家庭作業(yè)。

練習(xí)冊應(yīng)該早點(diǎn)準(zhǔn)備好，講到任務(wù)、情節(jié)時，就可以做相應(yīng)題目，而不必過分糾纏那些資料。這才更像習(xí)課堂，這才更有效。

教學(xué)反思2：

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)長文短教，是閱讀教學(xué)中的一個難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

讀是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣幾個層次：

1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用；

3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既讀進(jìn)去又讀出來，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

45、六年級上冊13課橋評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊13課橋評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

在本次學(xué)校組織的課堂教學(xué)評價活動中，我聽了3節(jié)課，每位教師都對教學(xué)過程進(jìn)行了精心的設(shè)計，展現(xiàn)了自己的教學(xué)風(fēng)采。因?yàn)橥谖迥昙墸晕尹S浩老師所授《橋》印象特別深，下面我就對這一課談一談自己的感受。

這篇課文語言簡練，結(jié)構(gòu)簡短，這節(jié)課說課老師主要采用品讀感悟式教學(xué)方法，通過學(xué)生的讀一讀、找一找、想一想，議一議等語文活動，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，體會老漢把群眾利益放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)和人格力量。

在本課教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾方面處理的特別好：

1.抓住描寫洪水和雨水的句子體會當(dāng)時情況的危急。在教學(xué)時，說課老師讓學(xué)生找出描寫洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。等句子，充分感悟了當(dāng)時危急的情況，對人們當(dāng)時的恐懼之感就體會更深刻了。同時說課老師還注意到了修辭方法的指導(dǎo)，環(huán)境渲染寫作方法的介紹，為學(xué)生的寫作打下了基礎(chǔ)。

2.設(shè)置矛盾，老漢的大山形象品讀到位。如：老漢和小伙子，他們是一對親生的父子??！那么，當(dāng)時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？說一說，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。

3.感受人們的哀思與崇敬，理解生命橋。說課老師在課堂結(jié)尾設(shè)置問題：課文學(xué)到這里你覺得這是一座怎樣的橋？并拓展延伸了解了新時代的像老漢一樣的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，從而深化了主題。

46、六年級上冊10課竹節(jié)人評課稿教學(xué)反思

六年級上冊10課竹節(jié)人評課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

起初孩子們也緊張，直到我拿出自制的竹節(jié)人讓孩子們觀看，大家的學(xué)習(xí)興趣才調(diào)動起來，我按照教學(xué)預(yù)設(shè)，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課前導(dǎo)語，明確《竹節(jié)人》一課的閱讀任務(wù)：1、寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。2、體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。3、講一個關(guān)于老師的故事。然后引導(dǎo)學(xué)生說說要完成第一個閱讀任務(wù)該怎么讀課文？有孩子不假思索地說仔細(xì)讀課文，這顯然是不對的。那與閱讀任務(wù)無關(guān)的內(nèi)容也要認(rèn)真的讀嗎？學(xué)生開始搖頭，我們只關(guān)注與閱讀任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容就可以了。我強(qiáng)調(diào)說。接著引導(dǎo)學(xué)生快速讀課文，找到與閱讀任務(wù)相關(guān)的段落，然后用圈一圈畫一畫的方法完成學(xué)習(xí)單的填寫寫玩具制作指南。用圈出具體玩時的動詞來學(xué)習(xí)基本玩法和創(chuàng)新玩法，但遺憾的是，學(xué)生從最后一種玩法入手，而我對他們多媒體不太熟悉，上下翻頁鍵根本不管用，試了一兩次，我索性放棄，不再使用大屏幕，孩子自由匯報交流，在我的鼓勵、引導(dǎo)下，孩子們基本學(xué)會了幾種具體的玩法，最后總結(jié)梳理學(xué)法：為完成寫竹節(jié)人玩具制作指南，教別人玩這種玩具這一任務(wù)，我們先快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后書上小朋友的交流，回應(yīng)了課前導(dǎo)語。

整體上看，這節(jié)課達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，注重了學(xué)生學(xué)的過程與體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好，能關(guān)注學(xué)生的雙姿并給予糾正，對學(xué)生的交流能給予及時的有針對性的激勵評價，還糾正了多處錯音現(xiàn)象。

但不足之處還有很多很多，大體總結(jié)為：1、開課有點(diǎn)倉促，應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，緩解學(xué)生緊張的心里，營造師生融洽的課堂氛圍。如我做完自我介紹，讓孩子們也自我介紹一下，此次互相認(rèn)識嘛。還可以把你們一定讀了很多課外書，知道了很多關(guān)于讀書的名言，誰愿意分享一句讀書名言給大家？孩子們一時一句竟也沒想起來。如果換成你們讀了哪些課外書？簡單說說書的內(nèi)容，我想會好一些。2、課堂教學(xué)語言啰嗦，不精煉，這是我目前課堂的最大問題。以后要多多錘煉語言，除了在備課上下功夫外，平時也要注意，用語規(guī)范，說話要嚴(yán)謹(jǐn)，語速不要太快。3、板書沒有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容板書，字體沒平時好。4、課堂節(jié)奏有點(diǎn)急促，沒有放手讓孩子親自玩一玩竹節(jié)人玩具。

教學(xué)反思2：

1．讓學(xué)生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運(yùn)用《童年》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保持學(xué)生的注意力，以達(dá)到理解文本的目的。

3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，再次回憶每個學(xué)生的童年趣事，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

47、六年級上冊27課我的伯父魯迅先生評課稿聽課記錄

六年級上冊27課我的伯父魯迅先生評課稿聽課記錄

課前談話

1.課前談話：2021，不平凡的一年（建黨100周年、紀(jì)念孫中山辛亥革命110周年、紀(jì)念魯迅先生誕辰140周年)

2.簡單介紹魯迅，六上第八單元主題就是走近魯迅，學(xué)習(xí)目的就是認(rèn)識魯迅，了解魯迅。就像我們今天讀地這篇課文，齊讀課題。

一、導(dǎo)入

1.反饋預(yù)習(xí)結(jié)果，這篇課文和前兩篇課文有什么不同？

(1)展示發(fā)現(xiàn)，《我的伯父魯迅先生》是周曄寫的。

(2)小結(jié)認(rèn)識人物途徑是多樣的：魯迅自己寫的作品、別人寫魯迅的作品。

2.《少年閏土》你認(rèn)識了怎樣的魯迅?《好的故事》呢？

圖片

3.這篇課文又將認(rèn)識怎樣的魯迅呢？

二、概括伯父魯迅先生的五件事

《我的伯父魯迅先生》是一篇回憶錄，他的侄女周曄寫的。文章開篇這樣寫。出示開頭，自由朗讀，從周曄的描寫中你感受到什么？

(1)生：人們的悲痛和震驚。（各色各樣的人）

(2)小周曄產(chǎn)生了疑問：為什么伯父得到這么多人的愛戴？她年紀(jì)小，只記得這樣的畫面，齊讀：

(3)周曄傷心不已。伯父魯迅先生到底是個怎樣的人，為什么伯父得到這么多人的愛戴？讓我們從周曄回憶伯父的幾件小事中尋找答案。

2.出示課前概括：周曄回憶了伯父魯迅先生的幾件事？有沒有需要修改的？

(1)生：小標(biāo)題字?jǐn)?shù)太多了

(2)師：改一改幫助拉黃包車的人、女傭阿三聊魯迅先生生前的事

(3)出示寫的較好同學(xué)的答案，邊交流邊板貼。

(4)小結(jié)：周曄回憶了伯父魯迅先生這五件事

三、感受伯父的形象

回顧感受人物形象的方法。

2.用自己喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)，從這五件事中你看出魯迅是個怎樣的人？用一兩個詞語概括。（4分鐘，師巡視生板貼）

(1)整理板貼，相似的留下一個

(2)關(guān)心人民、勇于面對困難、樂觀積極待會請你們來解釋說明。

3.可是就是一個這么好的伯父卻去世，小周曄怎能不心難過呢？再讀

4.總結(jié)。

48、六年級上冊24課京劇趣談評課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級上冊24課京劇趣談評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

京劇的藝術(shù)特色有很多，作者通過對馬鞭和亮相的描述，向我們展示了京劇的一些藝術(shù)特色。在馬鞭一節(jié)中，馬鞭在京劇表演藝術(shù)中到底有哪些功用？解決了哪些問題？實(shí)在的道具和虛擬的道具起著什么作用？這些是我們探究的主要問題。在亮相一節(jié)中，作者通過京劇表演上的具體事例，向我們展示了靜態(tài)亮相和動態(tài)亮相在京劇藝術(shù)上的高妙之處。舉例典型，論證有力，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不足之處在于，文本是趣談，而我的趣教體現(xiàn)得不夠明顯。

教學(xué)反思2：

京劇是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么？教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢？我們該怎么做呢？我認(rèn)為：

一、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。

二、把握略讀課文教學(xué)的尺度

略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓。