五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫(xiě)一組兩莖燈草課堂筆記作者簡(jiǎn)介

五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫(xiě)一組兩莖燈草課堂筆記作者簡(jiǎn)介

1、五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫(xiě)一組兩莖燈草課堂筆記作者簡(jiǎn)介

五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫(xiě)一組兩莖燈草課堂筆記作者簡(jiǎn)介

吳敬梓，清代小說(shuō)家。他出身于仕宦名門(mén)，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦。文學(xué)成就：善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱(chēng)。所作《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)中的杰出作品。

2、五年級(jí)下冊(cè)第19課牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記第二自然段好句分享

五年級(jí)下冊(cè)第19課牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記第二自然段好句分享

①?gòu)囊粭l條運(yùn)河之間在低頭吃草這句話(huà)中我們能知道牛有很多，牛的顏色與草原的綠色相映襯，描繪了和諧靜美的畫(huà)面。

②從牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，仿佛正在思考著什么。這句話(huà)利用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出來(lái)牛群吃草的共同特點(diǎn)。

③牛犢的模樣像貴婦人，無(wú)比威嚴(yán)。這句話(huà)也是利用了擬人的修辭舒服，將牛的神態(tài)描寫(xiě)了出來(lái)，表現(xiàn)了牛生活的舒適。

3、五年級(jí)下冊(cè)第九課古詩(shī)三首之從軍行課堂筆記

①主要內(nèi)容：

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)西北邊地廣漠壯闊的風(fēng)光的描寫(xiě)，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士殺敵立功、保衛(wèi)國(guó)家的豪情壯志。

②作者簡(jiǎn)介：

王昌齡，字少伯，唐朝時(shí)期大臣，著名邊塞詩(shī)人。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，被世人譽(yù)為七絕圣手。 現(xiàn)存詩(shī)一百八十余首，明人輯有《王昌齡集》。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿(mǎn)了積極向上的精神。

③字詞釋義：

孤城：即邊塞古城。 穿：指鎧甲被穿破、磨破。

從軍行：樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

④古詩(shī)詞大意：

青海湖上蒸騰而起的漫漫云霧，遮得連綿雪山一片暗淡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以望見(jiàn)玉門(mén)關(guān)那座孤城。黃沙萬(wàn)里，頻繁的戰(zhàn)斗磨穿了戰(zhàn)士們身上的鎧甲，而他們壯志不滅，不將敵人打敗誓不返回家鄉(xiāng)。

4、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課刷子李課堂筆記

①主要內(nèi)容：

課文以刷子李刷墻的高超技藝為話(huà)題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧，贊美了刷子李技藝的高超絕妙。

②脈絡(luò)梳理：

全文共11段，可分為兩部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)刷子李的粉刷技藝高超。

第二部分（第311自然段）：通過(guò)徒弟曹小三的所見(jiàn)所感，印證了刷子李名不虛傳的絕活。

5、五年級(jí)下13課人物描寫(xiě)一組之他像一棵挺脫的樹(shù)重難點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記

1.第一自然段中的破折號(hào)有什么作用？

破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用，解釋為什么說(shuō)祥子像個(gè)成人。

2.為什么說(shuō)祥子像一棵挺脫的樹(shù)？

祥子非常高大、健壯，無(wú)論是身材，還是五官，都是那么結(jié)實(shí)，那么有精神，就像一棵挺脫的樹(shù)。這樣的比喻，表現(xiàn)了祥子從內(nèi)到外展現(xiàn)出的朝氣與力量。

6、五年級(jí)第13課人物描寫(xiě)一組摔跤：課文主題與分段大意

①作者簡(jiǎn)介：

徐光耀，中國(guó)作家、電影編劇家。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《平原烈火》、中篇小說(shuō)《少小災(zāi)星》、短篇小說(shuō)集《望日蓮》等。本文就選自他最為突出的代表作《小兵張嘎》。

②主要內(nèi)容：

寫(xiě)小嘎子和胖墩兒摔跤的情景，表現(xiàn)了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

③脈絡(luò)梳理：

全文共3段，可分為兩部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)小嘎子和小胖墩兒準(zhǔn)備摔跤。

第二部分（第3自然段）：寫(xiě)小嘎子和小胖墩兒摔跤的過(guò)程和結(jié)果。

7、一年級(jí)下冊(cè)第3課一個(gè)接一個(gè)課堂筆記之句子解析

一年級(jí)下冊(cè)第3課一個(gè)接一個(gè)課堂筆記之句子解析

詞句賞析：

1.月夜，正玩著踩影子，就聽(tīng)大人叫著：快回家睡覺(jué)！

這句話(huà)點(diǎn)名時(shí)間和故事的起因。月夜說(shuō)明時(shí)間已經(jīng)很晚了。

2.唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊。

唉表現(xiàn)了我心中的無(wú)奈與不情愿。好想再多玩一會(huì)兒可以看出游戲很好玩，我不愿意回家。

3.不過(guò)，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！

不過(guò)表轉(zhuǎn)折，說(shuō)明我一開(kāi)始不太高興，但后來(lái)想通了，睡覺(jué)有夢(mèng)的陪伴也是一件開(kāi)心的事。

4.唉，要是不上學(xué)就好了。

這句話(huà)也表明了我心中的無(wú)奈與不情愿，不想起床，不想上學(xué)。

5.不過(guò)，去了學(xué)校，就能見(jiàn)到小伙伴，多么開(kāi)心哪！

這句話(huà)表明我轉(zhuǎn)變了自己的想法，變得開(kāi)心起來(lái)。因?yàn)槲蚁矚g做夢(mèng)，也喜歡去學(xué)校和小伙伴們一起玩。

6.不過(guò)，聽(tīng)老師講故事，也是很快樂(lè)很有趣的呀！

也表明和小伙伴一起玩、聽(tīng)老師講故事都是快樂(lè)、有趣的事情。寫(xiě)出了孩童的天真活潑。

7.別的孩子也是這樣嗎？也像我一樣，這么想嗎？

運(yùn)用疑問(wèn)句，表達(dá)了我希望其他小朋友也能和我一樣遇到不如意的事情能轉(zhuǎn)變態(tài)度，換個(gè)角度看問(wèn)題，讓自己開(kāi)心。

8、一年級(jí)下冊(cè)第13課荷葉圓圓課堂筆記之句子解析

一年級(jí)下冊(cè)第13課荷葉圓圓課堂筆記之句子解析

1.荷葉圓圓的，綠綠的。

圓圓的寫(xiě)出了荷葉的形狀，綠綠的寫(xiě)出了荷葉的顏色。

2.小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖藍(lán)。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小水珠把荷葉比作搖籃，語(yǔ)言生動(dòng)、形象。躺眨兩個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用準(zhǔn)確形象地展現(xiàn)出了小水珠躺在荷葉上那種舒適的樣子。

3.小蜻蜓說(shuō)：荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。

小蜻蜓把荷葉比作停機(jī)坪，說(shuō)明了荷葉對(duì)它的重要性。透明展現(xiàn)了小蜻蜓的翅膀的特點(diǎn)，立展開(kāi)體現(xiàn)了小蜻蜓快樂(lè)的心情。

4.小青蛙說(shuō)：荷葉是我的歌臺(tái)。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小青蛙把荷葉比作歌臺(tái)，讓人聯(lián)想到小青蛙在荷葉上唱歌的情景。蹲寫(xiě)出了青蛙的姿勢(shì)。作者將青蛙的呱呱叫聲寫(xiě)成歌唱，滲透著濃濃的喜愛(ài)之情。

5.小魚(yú)兒說(shuō)：荷葉是我的涼傘。小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

小魚(yú)兒把荷葉比作涼傘，展現(xiàn)了荷葉又圓又大的特點(diǎn)。笑嘻嘻捧的運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了小魚(yú)兒自由、快樂(lè)地樣子。 一朵朵說(shuō)明了水花很多。

9、五年級(jí)下冊(cè)人物描寫(xiě)一組生字組詞與筆畫(huà)

五年級(jí)下冊(cè)人物描寫(xiě)一組生字組詞與筆畫(huà)

《人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《摔跤》《他像一棵挺脫的樹(shù)》《兩莖燈草》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。

跤 13畫(huà) 摔跤 跌跤

摟 12畫(huà) 摟抱 抖摟

仗 5畫(huà) 倚仗 打仗

鞭 18畫(huà) 皮鞭 鞭炮

欺 12畫(huà) 欺負(fù) 欺騙

撓 9畫(huà) 抓撓 阻撓

扳 7畫(huà) 扳倒 扳手

腕 12畫(huà) 手腕 腕子

剃 9畫(huà) 剃頭 剃刀

腮 13畫(huà) 腮幫 抓耳撓腮

疤 9畫(huà) 疤痕 傷疤

監(jiān) 10畫(huà) 太監(jiān) 監(jiān)生

侄 8畫(huà) 侄子 子侄

喉 12畫(huà) 喉嚨 咽喉

嚨 8畫(huà) 喉嚨 胡嚨

10、五年級(jí)下冊(cè)人物描寫(xiě)一組生字組詞帶拼音

五年級(jí)下冊(cè)人物描寫(xiě)一組生字組詞帶拼音

《人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《摔跤》《他像一棵挺脫的樹(shù)》《兩莖燈草》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。

我會(huì)寫(xiě)注音及組詞

跤：jiāo（摔跤、跌跤、絆了一跤）

摟：lǒu（摟住、摟抱、摟腰）

仗：zhng（打仗、仰仗、倚仗）

鞭：biān（鞭子、皮鞭、鞭打）

欺：qī（欺騙、欺壓、欺負(fù)）

撓：no（阻撓、撓癢、不屈不撓）

扳：bān（扳動(dòng)、扳倒、扳平）

腕：wn（手腕、腕力、鐵腕）

剃：t（剃發(fā)、剃刀、剃光）

腮：sāi（腮幫、兩腮、尖嘴猴腮）

疤：b?。▊?、疤痕、結(jié)疤）

監(jiān)：jin（太監(jiān)、監(jiān)生、國(guó)子監(jiān)）

侄：zh（侄子、侄女、侄孫）

喉：hu（喉頭、咽喉、喉舌）

嚨：lng（喉嚨）

嘎：gǎ（嘎子）

絆：bn（絆倒、絆腳石、冷絆子）

揪：jiū（揪住、揪心、不揪不睬）

鑄：zh（鑄造、鑄成、鑄就）

顴：qun（顴骨、顴部、顴頰）

痰：tn（吐痰、痰盂、化痰）

揩：kāi（揩油、揩汗、揩眼淚）

11、五年級(jí)下冊(cè)人物描寫(xiě)一組生字組詞并造句

五年級(jí)下冊(cè)人物描寫(xiě)一組生字組詞并造句

《人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《摔跤》《他像一棵挺脫的樹(shù)》《兩莖燈草》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。

跤 摔跤 跌跤 我和小伙伴在空地上摔跤玩。

摟 摟抱 抖摟 姑娘親熱地?fù)П」贰?/p>

仗 倚仗 打仗 將軍精通兵法，擅長(zhǎng)帶兵打仗。

鞭 皮鞭 鞭炮 窗外傳來(lái)了劈里啪啦的鞭炮聲。

欺 欺負(fù) 欺騙 這人花言巧語(yǔ)，欺騙了很多人。

撓 抓撓 阻撓 在他阻撓下，這件事沒(méi)完成。

扳 扳倒 扳手 爸爸輕松地扳倒了我的雙手。

腕 手腕 腕子 我的手腕上戴著一串手鏈。

剃 剃頭 剃刀 剃頭師傅的手藝十分高超。

腮 腮幫 抓耳撓腮 這道題急得他抓耳撓腮。

疤 疤痕 傷疤 他瘦削的臉上有個(gè)疤痕。

監(jiān) 太監(jiān) 監(jiān)生 明朝有個(gè)太監(jiān)叫馮保。

侄 侄子 子侄 叔叔很疼愛(ài)自己唯一的侄子。

喉 喉嚨 咽喉 他感到喉嚨很不舒服。

嚨 喉嚨 胡嚨 小鳥(niǎo)們敞開(kāi)喉嚨放聲歌唱。

12、五年級(jí)下冊(cè)第8課紅樓春趣課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第8課紅樓春趣課堂筆記之句子解析

1.一語(yǔ)末了， 只聽(tīng)窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳。

把風(fēng)箏撞在竹子上發(fā)出的響聲比作恰似窗屜子倒了一般，說(shuō)明聲音很大，這引起了大家的注意，從而引出下文大家放風(fēng)箏。

2.紫鵑笑道：難道天下沒(méi)有一樣的風(fēng)箏我不管，我且拿起來(lái)。

紫鵑和寶玉的想法一樣，不愿意歸還風(fēng)箏，表現(xiàn)了紫鵑任性、直爽的特點(diǎn)。

3.眾人都笑他指著風(fēng)箏道：要不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛！

通過(guò)對(duì)寶玉動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，突出了寶玉性急、率直的性格特點(diǎn)。

4.黛玉笑道：那是頂線(xiàn)不好。拿去叫人換好了，就好放了。再取一個(gè)來(lái)放罷。

說(shuō)明黛玉是個(gè)放風(fēng)箏的高手，她善于觀(guān)察思考，發(fā)現(xiàn)了寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái)的原因頂線(xiàn)不好，黛玉是個(gè)心細(xì)又聰明的姑娘。

5.眾人都說(shuō)：林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。

大家都希望風(fēng)箏能把黛玉的晦氣帶走，讓她的病徹底好起來(lái)，說(shuō)明大家很疼愛(ài)、關(guān)心她。

6.于是丫頭們拿過(guò)一把剪子來(lái)一展眼只剩了一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒就不見(jiàn)了。

飄飄飖飖寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空隨風(fēng)風(fēng)飄蕩的樣子，展眼突出了風(fēng)箏隨風(fēng)而去后，在天空飛行的速度很快。風(fēng)箏被鉸斷了線(xiàn)，隨風(fēng)而去，越飛越高。開(kāi)始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小；后來(lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過(guò)程，作者抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫(xiě)得十分生動(dòng)具體。

13、五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、石猴的日常生活情形是怎樣的？

食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

2、結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)從文中哪些地方看出石猴是一個(gè)集猴、神、人三者為一體的神話(huà)人物形象？

首先他來(lái)歷不凡，是一個(gè)感受日月精華的石猴，出世充滿(mǎn)神奇色彩。其次，他具有動(dòng)物特點(diǎn)野性、機(jī)靈、頑皮。文中描寫(xiě)他出世后的生活生動(dòng)地表現(xiàn)了這一點(diǎn)。第三，他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢以及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)人而無(wú)信，不知其可的意思。

一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。

連群猴都懂得這個(gè)做人的起碼道理，如果作為一個(gè)大寫(xiě)的人，反而不講誠(chéng)信，這不是說(shuō)連群猴都不如了嗎?所以作為一個(gè)人，就應(yīng)該講究誠(chéng)信。

14、五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之段落劃分及大意

五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之段落劃分及大意

第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。

第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第4自然段）寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

15、五年級(jí)下冊(cè)第6課景陽(yáng)岡課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第6課景陽(yáng)岡課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.酒家為何給店取名為三碗不過(guò)岡？武松知道真的有虎，他為什么還執(zhí)意上岡？

因?yàn)榫萍业木票鹊蒙侠暇频淖涛叮彩强腿说降曛?，吃了三碗的就醉了，過(guò)不得前面

的山岡，因此叫做三碗不過(guò)岡。武松之所以執(zhí)意上岡，一是怕店家恥笑自己，二是對(duì)自己戰(zhàn)勝老虎有很大的信心，表現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)固執(zhí)和英勇無(wú)畏。

2.老虎是怎樣進(jìn)攻武松的？這樣詳細(xì)寫(xiě)老虎的目是什么？

老虎的進(jìn)攻有三招：一撲一掀一剪，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無(wú)遺。詳細(xì)寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，以虎的兇猛襯托出人的勇猛。

3.文中多次用了閃這個(gè)動(dòng)詞，你覺(jué)得能不能換成躲？為什么？

面對(duì)老虎的兇猛進(jìn)攻，此時(shí)武松唯一的對(duì)策就是閃，一個(gè)接一個(gè)的閃字，乍看起來(lái)，好像輕描淡寫(xiě)，又是重復(fù)雷同，其實(shí)，它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。不能換成躲字，因?yàn)殚W字一是表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確。武松在遭遇突然襲擊、毫無(wú)防備的情況下,閃既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。二是閃這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。三是閃指主動(dòng)地躲過(guò)，如果換用躲字，則會(huì)顯得很被動(dòng)。

4.從揪、按、踢、提、打等幾個(gè)動(dòng)詞，你看到了一個(gè)怎樣的武松？

這段話(huà)具體詳細(xì)地描繪了武松赤手空拳勇斗老虎的經(jīng)過(guò)。當(dāng)武松躲閃過(guò)了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。揪、按、踢、提、打等幾個(gè)動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。

5.在打虎事件中，作者是怎樣塑造武松這一人物的？

作者通過(guò)武松的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等來(lái)塑造的。

6.除了打虎，作者在開(kāi)始還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系？

1－4自然段寫(xiě)武松在酒店喝酒，5－7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。這些內(nèi)容對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為打虎作了鋪墊。

7.武松打虎是為民除害嗎？為什么？

是。因?yàn)檫@只吊睛白額大蟲(chóng)一到天晚就出來(lái)傷人，已經(jīng)傷了二三十條大漢性命。武松打死它，可以說(shuō)是為民除掉了一害。

8.第9自然段寫(xiě)老虎撲人，武松沉著應(yīng)對(duì)，主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)？表現(xiàn)出了什么？

答：主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)。撲掀剪是老虎進(jìn)攻的三招，這些動(dòng)作把老虎的兇猛、讓人生畏的氣勢(shì)顯露無(wú)遺。武松用三閃沉著應(yīng)對(duì)，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，體現(xiàn)了武松的以退為進(jìn)、機(jī)智靈敏、有勇有謀。

9.通過(guò)全文你看到了一個(gè)怎樣的武松？

通過(guò)全文，我看到了一個(gè)機(jī)智勇敢、武功高強(qiáng)、豪爽倔強(qiáng)、無(wú)所畏懼的武松。

16、五年級(jí)下冊(cè)第5課草船借箭課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第5課草船借箭課堂筆記之句子解析

1、周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。

課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代了故事的起因。概括諸葛亮挺有才干，周瑜妒忌諸葛亮的事實(shí)。妒忌正是周瑜與諸葛亮發(fā)生矛盾的起因，為故事的展開(kāi)埋下了伏筆。

2、有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)∶我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？諸葛亮說(shuō)∶用弓箭最好。

這是周瑜設(shè)好的圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人。他明知故問(wèn)，意欲加害諸葛亮，表現(xiàn)了他的險(xiǎn)惡用心。而諸葛亮的簡(jiǎn)潔回答，表現(xiàn)了他的胸有成竹。

3、周瑜說(shuō)∶對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。

4、第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

這里用了排比的句式，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，渲染出故事的緊張感。情況如此緊急，諸葛亮表現(xiàn)得超乎尋常的沉著冷靜，側(cè)面烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，智慧過(guò)人。

5、這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。

這一句環(huán)境描寫(xiě)突出江上霧大，其作用是推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。諸葛亮選擇這樣的天氣，說(shuō)明他精通天文氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確無(wú)誤。只有這樣的天氣，才會(huì)讓疑心多慮的曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只讓弓弩手射箭，這是借箭成功的條件之一。

6、五更時(shí)分，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。

一字?jǐn)[開(kāi)既便于行動(dòng)，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。軍士擂鼓吶喊，既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。這些都表現(xiàn)了諸葛亮的思慮縝密、安排巧妙。

7、 魯肅吃驚地說(shuō)∶如果曹兵出來(lái)，怎么辦？諸葛亮笑著說(shuō)∶霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去。

語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)不同人物的不同特點(diǎn)。魯肅吃驚，害怕曹軍出來(lái)進(jìn)攻，而諸葛亮鎮(zhèn)定自若，成竹在胸。

諸葛亮談笑風(fēng)生、鎮(zhèn)定自若與魯肅的吃驚形成鮮明的對(duì)比。因?yàn)樗麑?duì)曹操生性多疑、用兵謹(jǐn)慎的性格了如指掌。在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)。諸葛亮的笑，

笑曹操不敢出兵（勝利的笑），笑周瑜不自量力（勝利的笑），笑魯肅忠厚老實(shí)（幽默、寬厚的笑）。從諸葛亮的笑中，我們能體會(huì)到他的從容自信、寬容大度。這一笑，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的運(yùn)籌帷幄，笑出了他的神機(jī)妙算，笑出了他的英雄本色。

8、諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，是為了能兩面受箭，也為了保持船體平衡，便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去掉頭的時(shí)間。諸葛亮的聰明才智充分顯示出來(lái)。

諸葛亮敢逼近曹軍水寨，不是貿(mào)然行動(dòng)，也不是一意孤行。而是因?yàn)樗耆莆樟瞬懿偕远嘁?、小心?jǐn)慎的性格，再者是利用大霧天氣，讓曹操不敢輕易出兵。此行 借箭，不是他信口開(kāi)河，而是他周密考慮、巧妙安排之后的行動(dòng)，所以才不費(fèi)吹灰之力，借走十萬(wàn)支箭。這不僅顯示了諸葛亮豐富的天文知識(shí)，也表現(xiàn)了他高超的軍事智慧才能。

17、五年級(jí)下冊(cè)第3課月是故鄉(xiāng)明課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第3課月是故鄉(xiāng)明課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、你對(duì)月是故鄉(xiāng)明這一題目有哪些了解？

答：①月是故鄉(xiāng)明出自杜甫的《月夜憶舍弟》。 全詩(shī)為：戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵。

②這首詩(shī)寫(xiě)于安史之亂時(shí)期，表現(xiàn)了作者對(duì)家人的思念。

③月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)月是故鄉(xiāng)明，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫的這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。

2、作者回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些趣事?

答：寫(xiě)了兩件件趣事：第一件事是躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)星星；第二件事是在古柳下面點(diǎn)篝火，搖樹(shù)捉知了。

3、作者明明是寫(xiě)故鄉(xiāng)的月亮，為什么還要寫(xiě)那些童年趣事呢？

答：這些童年趣事都是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的，數(shù)星星、捉知了、賞月等都跟月亮有關(guān)，通過(guò)寫(xiě)這些銘刻在作者記憶中的童年趣事，表達(dá)出他對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、思念之情。

4、本文是怎樣表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情的？

答：（1）通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的月亮及月下趣事的描述，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

（2）拿世界各地見(jiàn)到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮作對(duì)比，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

（3）直抒胸臆，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

18、五年級(jí)下冊(cè)第3課月是故鄉(xiāng)明課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第3課月是故鄉(xiāng)明課堂筆記之句子解析

1、每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。

開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)明主旨：愛(ài)故鄉(xiāng)。開(kāi)頭簡(jiǎn)潔、自然。

2、 以后到了濟(jì)南，才見(jiàn)到山，恍然大悟:山原來(lái)是這個(gè)樣子?。∫虼?，我在故鄉(xiāng)望月，從來(lái)不同山聯(lián)系。像蘇東坡說(shuō)的月出于東山之上，徘徊于斗牛之間，完全是我無(wú)法想象的。

作者的家鄉(xiāng)在山東西北部大平原上。小時(shí)候從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，不知道山為何物，所以無(wú)法理解詩(shī)句描寫(xiě)的景象。

3、 我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，可覺(jué)得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。

作者看到天空中的明月，清光四溢，看到水中的月亮與之相映成趣，心中萌動(dòng)的一定是對(duì)明月的贊美，是對(duì)家鄉(xiāng)的歌頌。

4、不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!

這段話(huà)通過(guò)世界各地的月亮與故鄉(xiāng)的小月亮作對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

19、五年級(jí)下冊(cè)第2課祖父的園子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第2課祖父的園子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、花園里面有什么昆蟲(chóng)？作者從哪些方面描寫(xiě)這些昆蟲(chóng)的？

答：花園里有蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。作者不僅著眼于它們的色彩白、黃、紅、金、綠一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)。

2、十七段中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)是什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？

答：這一段中反復(fù)出現(xiàn)的是愿意就這兩個(gè)詞。作者反復(fù)運(yùn)用這些詞語(yǔ)，表面上寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)果、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞得自由自在，無(wú)拘無(wú)束，其實(shí)是作者把自己的自由快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的心情寄托在這些事物上面，通過(guò)擬人化的描寫(xiě)表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活，借景抒情，清新自然。

3、我為什么對(duì)祖父的園子念念不忘呢？

答：(1）園子給了我自由。我可以在這里自由自在、無(wú)拘無(wú)束地玩耍，即使是瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。

(3) 園子給了我快樂(lè)。這里有我喜歡的昆蟲(chóng)、花鳥(niǎo)、植物，這里的一切都是有生命活力的，是我喜歡的環(huán)境。

20、五年級(jí)下冊(cè)第2課祖父的園子課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第2課祖父的園子課堂筆記之句子解析

1、我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。

樣樣都有可見(jiàn)花園里昆蟲(chóng)種類(lèi)很多，讓我們仿佛看到一個(gè)孩子扳著手指頭給人顯示她的富有，那種滿(mǎn)足、得意、炫耀的神態(tài)躍然紙上。

2、 蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。

描寫(xiě)了蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲(chóng)的色彩豐富。

3、 蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

運(yùn)用比喻修辭，把蜜蜂比作小毛球，形象地寫(xiě)出了蜜蜂的形態(tài)。胖乎乎，圓滾滾生動(dòng)表現(xiàn)了作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)和自己滿(mǎn)心的快樂(lè)。

4、花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

這句話(huà)寫(xiě)園子留在作者記憶中的色彩。

明晃晃一詞改為五顏六色好不好？

不好。明晃晃一詞是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。從這個(gè)詞中可以看出作者對(duì)園中事物的滿(mǎn)心喜愛(ài)。如果改為五顏六色，只是表現(xiàn)色彩的豐富多樣，則不能傳達(dá)出這種感情。

5、到我有記憶的時(shí)候，園子里就只有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。

因?yàn)樗赃@一句式表現(xiàn)了孩子的天真可愛(ài)，喜歡事物的原因就是這么簡(jiǎn)單。結(jié)果子的喜歡，不結(jié)果子的好像不存在。

6、小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。

先呼叫說(shuō)明榆樹(shù)高大，樹(shù)大招風(fēng)，只要一刮風(fēng)，枝葉猛烈搖動(dòng)發(fā)出呼呼聲；先冒煙是雨點(diǎn)落在紙頁(yè)上，雨珠成線(xiàn)就像冒煙那樣。這里運(yùn)用擬人、比喻修辭方法，生動(dòng)形象地勾勒出榆樹(shù)的高大。

7、太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

寫(xiě)陽(yáng)光下的榆樹(shù)葉子，閃光發(fā)亮，充滿(mǎn)活力。

作者從哪些角度描寫(xiě)了大榆樹(shù)的高大？

作者從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度入手，用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)描寫(xiě)大榆樹(shù)的高大和充滿(mǎn)活力。

8、祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

我跟隨祖父在院子里栽花、拔草、種小白菜。我并非真正地勞動(dòng)，而是兒童的天性愛(ài)模仿，甚至還很淘氣，把菜種踢飛。這些行為表現(xiàn)了我的天真幼稚、頑皮可愛(ài)。

9、祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。

因?yàn)槲姨?，祖父拔下鋤頭桿，讓我單拿著頭鏟地，表現(xiàn)祖父體諒我，不愿讓我太勞累，表現(xiàn)他對(duì)我的疼愛(ài)。

10、我并不細(xì)看，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。把螞蚱腿用線(xiàn)綁上，綁了一會(huì)兒，線(xiàn)頭上只拴著一條腿，而不見(jiàn)螞蚱了。

這一段中運(yùn)用摘、丟、追、采、捉、綁等動(dòng)詞，從我這些動(dòng)作中，寫(xiě)出了我在園子中一刻也不停息，想干什么就干什么，我對(duì)園中的一切都充滿(mǎn)了好奇心，都非常喜愛(ài)。

11、花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話(huà)似的。

運(yùn)用擬人、排比修辭，寫(xiě)出園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)是自由快樂(lè)的，是無(wú)拘無(wú)束的。

12、一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

園中的一切都是自由的，其實(shí)也處處表現(xiàn)了我的自由自在。

21、五年級(jí)下冊(cè)第2課祖父的園子課堂筆記之段落劃分及大意

五年級(jí)下冊(cè)第2課祖父的園子課堂筆記之段落劃分及大意

第一部分（1~3）：寫(xiě)園子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)。

第二部分（4~15）：具體敘述我和祖父在園子里一起勞動(dòng)、玩耍的情景。

第三部分（16~20）：寫(xiě)園子里的動(dòng)物、植物還有人和諧相處，一切都可以自由自在地活動(dòng)和成長(zhǎng)。

22、五年級(jí)下冊(cè)第23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.夢(mèng)中飛行的情節(jié)在全文中具有怎樣的作用？

夢(mèng)中飛行讓我產(chǎn)生了疑問(wèn)，使我去詢(xún)問(wèn)老師，而老師的回答勾起了我探究人究竟是怎么來(lái)的這個(gè)問(wèn)題的興趣?？梢哉f(shuō)，夢(mèng)中飛行是整個(gè)故事的開(kāi)端。

2.我是怎樣推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律的？從中可以看出我有怎樣的特點(diǎn)？

推算過(guò)程：A.思考：胎兒為什么是九個(gè)月出生。B.聯(lián)想：地圖能表示實(shí)際距離。C.人是由細(xì)胞構(gòu)成的。D.折合、推算：由細(xì)胞變成人，正好九個(gè)月。從這個(gè)推算過(guò)程可以看出我善于想象，喜歡鉆研。

3.在文中最后一段，如果事后你知道了這個(gè)秘密，你還會(huì)笑話(huà)他嗎？

例：不會(huì)，如果事后仔細(xì)聽(tīng)他把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程講清楚，就不會(huì)覺(jué)得好笑了，反而會(huì)對(duì)他的大膽想象和探索精神大加贊揚(yáng)。

4.結(jié)合全文，你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的孩子？

作者是個(gè)幽默、天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。

5.通讀全文，說(shuō)說(shuō)我的感情發(fā)生了哪些變化？

當(dāng)每天夜里做夢(mèng)我想去哪里就能飛到哪里的時(shí)候，我感到驚喜、新奇，于是我和伙伴們懷著強(qiáng)烈的好奇心，向老師問(wèn)了一連串問(wèn)題。和老師的談話(huà)激發(fā)了我的想象力，我大膽做出九月懷胎的猜想，感到高興和意外。在幾年后的一次生物課上，我因童年的發(fā)現(xiàn)與進(jìn)化論一致而情不自禁地發(fā)出笑聲，卻遭到老師的誤解，被轟出教室。這時(shí)，我想出世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)這一理由來(lái)自我安尉，心中有自豪，也有一絲憤慨。

23、五年級(jí)下冊(cè)第23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記之句子解析

1.我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

從九歲、完全、獨(dú)立三個(gè)詞可以看出我的發(fā)現(xiàn)的不同凡響和我對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪。這樣的開(kāi)頭設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

2.聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。

這里的哈哈大笑是嘲弄的笑。因?yàn)榕咛グl(fā)育的規(guī)則是重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直就是天方夜譚，所以人們會(huì)哈哈大笑。

3.夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體呀。老師解釋說(shuō)。

老師的這個(gè)解釋很容易讓人產(chǎn)生疑問(wèn)。圍繞老師的解釋引出下文，我們提出了很多問(wèn)題。

4.我想得是那樣癡迷恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

這句話(huà)用具體事例說(shuō)明我對(duì)人究竟是怎么來(lái)的這個(gè)問(wèn)題想得很癡迷。以至于翻來(lái)覆去恨不得形象地寫(xiě)出了我癡迷的程度之深，可以看出我是個(gè)喜歡探究的孩子。

5.有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

這句話(huà)中的一本正經(jīng)與板著面孔是對(duì)老師的神態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)明老師講這堂課時(shí)態(tài)度嚴(yán)肅。她這樣做是為了防止學(xué)生胡思亂想。

6.我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。

當(dāng)老師講到母腹中的胎兒再現(xiàn)了從筒單生命進(jìn)化成人的過(guò)程時(shí)，我想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致，因此情不自禁地笑出了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)是正確的，簡(jiǎn)直令人心花怒放，情不自禁也就在情理之中了，所有我的笑并沒(méi)有惡意。

7.世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

這是我想出的安慰自己的理由。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的有類(lèi)似遭遇的人聯(lián)系在一起，指出面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)是科學(xué)事業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況，那自己因重大發(fā)現(xiàn)被轟出教室也就不足為奇了。

24、五年級(jí)下冊(cè)第23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記之段落劃分及大意

五年級(jí)下冊(cè)第23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記之段落劃分及大意

全文共19段，可分為三部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)我在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因此受懲罰。

第二部分（第313自然段）：寫(xiě)我發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

第三部分（第1419自然段）：寫(xiě)我的發(fā)現(xiàn)在幾年后的生物課得到證實(shí)，我笑出聲被老師誤解受到處罰，但我從中也深有感悟。

25、五年級(jí)下冊(cè)第22課手指課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第22課手指課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？

第一自然段第二句。

2.五根手指分別有什么長(zhǎng)處和短處？

大拇指：（長(zhǎng)處）最肯吃苦、默默奉獻(xiàn)；（短處）算不上美，身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。食指：（長(zhǎng)處）勤奮、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?、機(jī)敏；（短處）不窈窕，曲線(xiàn)強(qiáng)硬。中指：（長(zhǎng)處）地位最優(yōu)、相貌最堂皇；（短處）沽名釣譽(yù)、華而不實(shí)。無(wú)名指和小指：（長(zhǎng)處）體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)；（短處）能力薄弱。

3.文章是按什么結(jié)構(gòu)寫(xiě)的？在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

文章是按總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的，通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法，加上恰當(dāng)?shù)呐疟?、比喻、設(shè)問(wèn)等修辭手法，主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。

4.作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？

一是明五根手指的作用是不同的。由于所處的位置不同和樣子上的差別他們的力氣不一樣，功能也不一樣，這讓我們懂得了尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。二是讓我們懂得團(tuán)結(jié)就是力量的道理。五根手指如果能集合在一起，就根根有用。人也是這樣，只有團(tuán)結(jié)合作，才能把事做好。

26、五年級(jí)下冊(cè)第22課手指課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第22課手指課堂筆記之句子解析

1.我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。

這段話(huà)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明文章中心，并且概括指出五指在姿態(tài)、性格方面有不同的特點(diǎn)，具有開(kāi)啟下文的作用。

2.例如拉胡琴，總由其他四指按弦要進(jìn)門(mén)了，叫他撳門(mén)鈴。

運(yùn)用排比的修辭手法，列舉了大拇指在生活中的具體表現(xiàn)，突出了他吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的精神。

3.拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿他消受的機(jī)會(huì)最多。

這句話(huà)是對(duì)食指的描寫(xiě)，運(yùn)用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>

4.他具有大拇指所沒(méi)有的機(jī)敏雖有大拇指相助，終是以他為主。

通過(guò)列舉生活事例，寫(xiě)出了食指的另一個(gè)特點(diǎn)機(jī)敏。

5.他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

因?yàn)橹兄杆幍奈恢锚?dú)特，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有曲線(xiàn)優(yōu)美的姿態(tài)，養(yǎng)尊處優(yōu)的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

6.舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎最優(yōu)美的兩瓣。

作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。

7.手上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無(wú)愛(ài)憎在其中。

這句話(huà)照應(yīng)了第一自然段中一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短一句，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

8.手指的全體，同人群的全體一樣不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

這句話(huà)以手指的全體比喻人的全體，闡明團(tuán)結(jié)就是カ量的道理。點(diǎn)明主旨，起到了總結(jié)全文、畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。

27、五年級(jí)下冊(cè)第21課楊氏之子課堂筆記之原文翻譯

五年級(jí)下冊(cè)第21課楊氏之子課堂筆記之原文翻譯

在梁國(guó)，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜訪(fǎng)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。這個(gè)孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：這是你家的水果。孩子馬上回答說(shuō)：我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。

28、五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔不可思議的金字塔課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔不可思議的金字塔課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.作者介紹了胡夫金字塔的哪些方面？有何作用？

介紹了胡夫金字塔的建造年代、具體的建筑數(shù)據(jù)、塔身石塊以及一些神秘的數(shù)字，讓我們真切地感受到金字塔何以是世界奇跡。

2.作者介紹了古埃及的哪些情況？有何作用？

介紹了尼羅河定期泛濫的情況、在學(xué)術(shù)方面的成就精湛的造船技術(shù)，以及令人驚嘆的建筑成就，這些方面很好地說(shuō)明了金字塔能夠建成的原因。

3.兩篇課文介紹金字塔的方式有什么不同？

第一篇課文是散文，用優(yōu)美的語(yǔ)言文字著重描寫(xiě)了金字塔的金色、寫(xiě)出了金字塔的意境美、譯名妙，色彩難忘，在引人遐想的同時(shí)也讓人有一睹真容的強(qiáng)烈愿望。第二篇課文是說(shuō)明文，采用圖文結(jié)合、分條解說(shuō)的形式，介紹了金字塔和古埃及的一些情況，使讀者對(duì)金字塔的建造過(guò)程有了一些初步了解。

29、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之詩(shī)句賞析

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之詩(shī)句賞析

①前兩句通過(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)天真快樂(lè)的兒童形象。脫字形象傳神，寫(xiě)出了孩子取冰的樣子。

②后兩句寫(xiě)孩子玩得正高興時(shí)突然冰塊落到地上，發(fā)出如玻璃碎裂的聲音。忽作玻璃碎地聲一句，讓我們仿佛聽(tīng)到了那清脆的聲音，看到了孩子那失望的表情。

詩(shī)中從三個(gè)方面上描寫(xiě)稚子弄冰的情：形色澤上，金盤(pán)彩絲穿銀冰；形態(tài)上，金盤(pán)脫出的冰猶如銀錚 ；聲音上，既有玉磬穿林響的高亢，又有玻璃碎地聲 的清脆。有形有色有聲，生動(dòng)表現(xiàn)了稚子弄冰的無(wú)限樂(lè)趣。

30、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之字詞理解

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之字詞理解

①晝（zhu）：白天

②耘（yn）田：在田間鋤草

③績(jī)麻：把麻搓成線(xiàn)。

④各當(dāng)家：各人都擔(dān)任一定的工作。

⑤解：理解，懂得。

⑥供（gng）：從事。

⑦傍：靠近。

⑧陰：樹(shù)蔭。

31、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之句子解析

1.晝出/耘田/夜績(jī)麻，村莊/兒女/各當(dāng)家。

這兩句表現(xiàn)了一個(gè)字忙，白天忙，夜里忙，晝夜不停，生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織、日夜辛勞的情形。

2.童孫/未解/供耕織，也傍/桑陰/學(xué)種瓜。

這兩句通過(guò)兒童學(xué)種瓜的情景襯托忙，生動(dòng)描寫(xiě)了農(nóng)村兒童參加力所能及的勞動(dòng)的情形。一個(gè)學(xué)字讓天真可愛(ài)的兒童形象躍然紙上。

32、五年級(jí)下冊(cè)第19課牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記之段落劃分及大意

五年級(jí)下冊(cè)第19課牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記之段落劃分及大意

全文共6段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：總寫(xiě)荷蘭的特點(diǎn)。

第二部分（第25自然段）：描寫(xiě)了家畜、家禽白天在荷蘭牧場(chǎng)上生活的情景，以及夜晚來(lái)臨牧場(chǎng)十分安靜的景象。

第三部分（第6自然段）：總寫(xiě)這就是真正的荷蘭。

33、五年級(jí)下冊(cè)第17課跳水課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第17課跳水課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

2.課文開(kāi)頭兩句話(huà)有什么作用？

這兩句話(huà)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹了故事發(fā)生的環(huán)境，為全文作了必要的鋪墊：（1）交代了事情發(fā)生的條件。正因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，水手們才會(huì)輕松悠閑起來(lái)，才有興趣拿猴子取樂(lè)。（2）暗示了事情的結(jié)局。正因風(fēng)平浪靜，孩子跳進(jìn)水里才能被水手迅速救起，轉(zhuǎn)危為安。

3.船長(zhǎng)真會(huì)對(duì)兒子開(kāi)槍嗎？你可以看出船長(zhǎng)有怎樣的品質(zhì)？

船長(zhǎng)不會(huì)真的開(kāi)槍。他只是拿開(kāi)槍來(lái)嚇唬自己的兒子，讓兒子盡快跳入海中。在這種情況下，唯有跳海才有得救的可能。而假裝開(kāi)槍?zhuān)潜破葍鹤犹５淖钣行У霓k法。船長(zhǎng)有機(jī)智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。

4.從船長(zhǎng)的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？

遇事要沉著冷靜，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

34、五年級(jí)下冊(cè)第17課跳水課堂筆記之段落劃分及大意

五年級(jí)下冊(cè)第17課跳水課堂筆記之段落劃分及大意

全文共6段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：寫(xiě)人們拿猴子取樂(lè)，猴子放肆起來(lái)。交代了故事發(fā)生的環(huán)境和故事的起因。

第二部分（第24自然段）：寫(xiě)猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子，走上了最高的橫木，遇到了生命危險(xiǎn)。

第三部分（第5、6自然段）：寫(xiě)船長(zhǎng)命令孩子跳海，孩子跳海后，水手們把他救了上來(lái)。

35、五年級(jí)下冊(cè)第16課田忌賽馬課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第16課田忌賽馬課堂筆記之句子解析

1.孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)而且都能分成上、中、下三等。

從這句話(huà)可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)善于觀(guān)察、勤于思考的人。

2.田忌問(wèn)道：你是說(shuō)換幾匹更好的馬？

田忌想更換馬的想法是一般人會(huì)想到的辦法。他認(rèn)為現(xiàn)在的馬不行，那就換幾匹比現(xiàn)在更好的馬，這樣才有贏(yíng)的可能。其實(shí)這個(gè)方法是不可行的，因?yàn)楦鼡Q的馬未必會(huì)比之前的馬跑得快。

3.田忌很信任孫臏，決定全聽(tīng)他的。

這里的很信任和開(kāi)頭的非常賞識(shí)呼應(yīng)，因?yàn)橘p識(shí)，所以信任；因?yàn)樾湃?，孫臏才會(huì)胸有成竹地出謀劃策。

4.比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀(guān)眾們也興致勃勃地猜測(cè)著比賽結(jié)果。

摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃等詞語(yǔ)寫(xiě)出了比賽前的場(chǎng)面，渲染了緊張的局勢(shì)。

5.齊威王好奇地向田忌：你這樣安排出謀劃策了？

這句話(huà)照應(yīng)前面提到的孫臏的觀(guān)察：大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，相同的條件，要想取勝，謀略尤為重要。

36、五年級(jí)下冊(cè)第15課自相矛盾課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第15課自相矛盾課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.楚人為何會(huì)把自己陷入自相矛盾的境地？

楚人賣(mài)矛和盾的時(shí)候，夸大其詞，只顧吹噓，沒(méi)有考慮盾和矛在作戰(zhàn)時(shí)是相互對(duì)抗的武器，不可能同時(shí)存在不能被刺穿的盾牌和什么都能刺穿的矛，以至于前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。

2.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

這個(gè)故事告訴我們：說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能夸大其詞，否則就會(huì)陷入自相矛盾的境地。

3.自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)的意思是什么？

比喻別人或自己說(shuō)話(huà)做事前后抵觸，不相應(yīng)合。

37、五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫(xiě)一組他像一棵挺脫的樹(shù)課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫(xiě)一組他像一棵挺脫的樹(shù)課堂筆記之句子解析

1.看著那高等的車(chē)夫露出那對(duì)出號(hào)的大腳！

鐵扇面似的胸直硬的背寬而威嚴(yán)的肩，出號(hào)的大腳，寫(xiě)出了一個(gè)結(jié)實(shí)、健碩、陽(yáng)剛的男子形象。

2.頭不很大，圓眼，肉鼻子小時(shí)候在樹(shù)下睡覺(jué)，被驢啃了一口。

這句話(huà)詳細(xì)地描寫(xiě)了祥子臉部的特征，圓肉紅撲撲等詞語(yǔ)寫(xiě)出了五官特征的同時(shí)，也表現(xiàn)出了祥子的健康與強(qiáng)壯。

3.是的，他無(wú)疑可以成為最出色的車(chē)夫，傻子似的他自己笑了。

把他說(shuō)成傻子似的，展示出了祥子憨厚、樸實(shí)的一面。

38、五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫(xiě)一組他像一棵挺脫的樹(shù)課堂筆記之段落劃分及大意

五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫(xiě)一組他像一棵挺脫的樹(shù)課堂筆記之段落劃分及大意

全文共2段。

第1自然段：具體描寫(xiě)了祥子的體態(tài)和裝束上的特點(diǎn)。

第2自然段：具體描寫(xiě)了祥子的外貌特點(diǎn)。

39、五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫(xiě)一組摔跤課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫(xiě)一組摔跤課堂筆記之句子解析

1.要不摔跤。

用小嘎子的話(huà)開(kāi)頭，直接點(diǎn)出了將要發(fā)生的事情，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了。

2.是嗎？小胖墩兒跳起來(lái)來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？

立刻一詞表現(xiàn)出了小胖墩兒的驚喜，可以看出小嘎子的提議正中他的心思，因?yàn)樗撬拥膽T手，怎么會(huì)怕和小嘎子比摔跤呢？

3.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快自然不跟他一叉一摟。

這句話(huà)寫(xiě)出了小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。小嘎子清楚兩人在體形上的差距，認(rèn)識(shí)到單憑力氣自然不是胖墩兒的對(duì)手，所以小嘎子很自然地選擇了隨便摔的方式。

4.起初，小嘎子精神抖擻仿佛很占了上風(fēng)。

小嘎子在和胖墩兒摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)，他認(rèn)為自己在身體的靈活程度上勝過(guò)胖墩兒，想巧勝對(duì)手。從仿佛一詞不難看出他很占了上風(fēng)只是暫時(shí)的、表面的，實(shí)際上這也是他摔跤失敗的原因之一。

5.可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手不露一點(diǎn)兒破綻。

對(duì)小胖墩兒摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，可以看出小胖墩兒比賽時(shí)非常認(rèn)真，沉著應(yīng)對(duì)，毫不放松。

40、五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫(xiě)一組兩莖燈草課堂筆記作者簡(jiǎn)介

五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫(xiě)一組兩莖燈草課堂筆記作者簡(jiǎn)介

吳敬梓，清代小說(shuō)家。他出身于仕宦名門(mén)，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦。文學(xué)成就：善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱(chēng)。所作《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)中的杰出作品。

41、五年級(jí)下冊(cè)第11課軍神課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第11課軍神課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.沃克醫(yī)生為什么認(rèn)定病人是軍人？

沃克醫(yī)生曾經(jīng)當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，根據(jù)傷口就能判斷出來(lái)；劉伯承受了這么重的傷，還能如此鎮(zhèn)定從容，這是一名軍人應(yīng)該具備的素質(zhì)，由此，也可以判斷出來(lái)。

2.沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)病人為軍神？

軍神是沃克醫(yī)生對(duì)病人在做手術(shù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的精神的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。病人在手術(shù)中能忍受一切痛苦，具有不怕一切的大無(wú)畏的精神。他所表現(xiàn)出來(lái)的意志跟鋼板一樣堅(jiān)強(qiáng)，是一般軍人做不到的。

3.劉伯承剛開(kāi)始為什么要隱瞞自己的真實(shí)姓名？最后又為什么要說(shuō)出來(lái)？

劉伯承在戰(zhàn)斗中受傷，深知自己是敵人捉拿的要犯，加上對(duì)沃克醫(yī)生的為人不了解，所以不敢輕易透露自己的真實(shí)姓名。最后說(shuō)出來(lái)，是因?yàn)樗吹轿挚酸t(yī)生醫(yī)德高尚，值得信賴(lài)。

4.本文的主人公是劉伯承，為什么用那么多筆墨來(lái)寫(xiě)沃克醫(yī)生？

用大量筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，以此來(lái)襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

42、五年級(jí)下冊(cè)第11課軍神課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第11課軍神課堂筆記之句子解析

1.沃克醫(yī)生的目光柔和下來(lái)，他吩咐護(hù)士：準(zhǔn)備手術(shù)。

沃克醫(yī)生先前的態(tài)度是冷冷的，而如今他的目光變得柔和了，是因?yàn)槊媲暗能娙嗽趥麆?shì)嚴(yán)重的情況下，表現(xiàn)得從容鎮(zhèn)定，具有頑強(qiáng)的意志。他從內(nèi)心欽佩這樣的軍人，所以在神態(tài)上也有相應(yīng)的變化。

2.病人平靜地回答：沃克醫(yī)生今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！

病人向沃克醫(yī)生說(shuō)明拒絕使用麻醉劑的原因。平靜一詞表現(xiàn)出病人的態(tài)度非常冷靜，說(shuō)明他意志堅(jiān)定，已經(jīng)做好了充分的心理準(zhǔn)備，為了革命事業(yè)的勝利，甘愿忍受常人難以忍受的痛苦，他的這種行為讓人動(dòng)容。

3.沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō)：你，你能忍受嗎一刀刀割掉！

再一次愣住、口吃形象地表現(xiàn)了沃克醫(yī)生聽(tīng)到病人回答之后的震驚。這種手術(shù)的痛苦，絕非常人所能忍受，而病人竟然拒絕使用麻醉劑，從側(cè)面襯托出病人的頑強(qiáng)意志和從容鎮(zhèn)定的心態(tài)。

4.手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生護(hù)士幫他擦了一次又一次。

從容鎮(zhèn)定與顫抖、汗珠滾滾形成鮮明的對(duì)比。從沃克醫(yī)生的動(dòng)作、神態(tài)中，可以感受到沃克醫(yī)生很緊張，側(cè)面襯托出劉伯承的鋼鐵意志使沃克醫(yī)生受到極大的震動(dòng)。

5.病人一聲不吭嶄新的白床單居然被抓破了。

這兩句話(huà)具體描寫(xiě)了病人在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下做手術(shù)的情景。抓住暴起汗如雨下使勁等詞語(yǔ)突出了病人強(qiáng)忍痛苦的動(dòng)作、神態(tài)。

6.沃克醫(yī)生肅然起敬：啊，川東支隊(duì)的將領(lǐng)，久仰久仰，認(rèn)識(shí)你很榮幸。

久仰的意思是仰慕已久，這個(gè)詞說(shuō)明劉伯承的名字被很多人知曉，他是一個(gè)有威望的人。

43、四年級(jí)下冊(cè)第25課挑山工課堂筆記之地方簡(jiǎn)介

四年級(jí)下冊(cè)第25課挑山工課堂筆記之地方簡(jiǎn)介

（1）回馬嶺：從泰山南麓岱宗坊）頂著盤(pán)山道拾級(jí)而上，到壺天閣稍北的地方，就是回馬嶺。這里古代又稱(chēng)石關(guān)，相傳唐玄宗來(lái)泰山致祭時(shí)，騎馬登臨到此，因山勢(shì)險(xiǎn)峻，盤(pán)路越來(lái)越陡，馬不能再行，只得返回，因此立下回馬嶺的牌坊。也有說(shuō)回馬者是宋真宗，漢武帝的，但都缺乏實(shí)證。

（2）五松亭：據(jù)司馬遷《史記》載，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了炫耀他的豐功偉業(yè)，鞏固自己的統(tǒng)治，在他登上皇帝位的第三年（公元前19年），決定由鄒嶧山直泰山封禪。不巧途中遇到暴雨，只好到松樹(shù)下避雨。因此樹(shù)護(hù)駕有功，便封為五大夫（秦代爵位的第九級(jí)五松即五大夫松的簡(jiǎn)稱(chēng)，并非五棵松樹(shù)。這棵松樹(shù)已于明代萬(wàn)歷年間（公元1573－1620年）被山洪沖毀。清代雍正8年（公元1730年）丁皂，依據(jù)唐代人的誤傳補(bǔ)種了五棵松，現(xiàn)在成活三棵。樹(shù)旁建亭五間，所以名五松亭。亭重建于1956年，里面有石桌木椅?？晒┯稳诵№?。五松亭西側(cè)，有一株巨松從石罅中伸出，好像在向游人招手，這就是泰山有名的迎客松，又叫望人松。

（3）極預(yù)：又稱(chēng)玉皇頂天柱峰，宋代還曾稱(chēng)太平頂。它是泰山的主峰，也是古代帝王登封之所。頂上建有玉皇殿，殿墻上有泰山極頂?shù)拇u刻。院內(nèi)有數(shù)石突起。并用石欄相圍，這就是有名的泰山極頂石。泰山海拔1545米就是以這極項(xiàng)石為最高點(diǎn)計(jì)算的，玉皇殿左右有觀(guān)日亭、望河亭東西相對(duì)，在這里極目遠(yuǎn)眺，可以仰視日出東海，俯視日落黃河，氣象萬(wàn)千，蔚為壯觀(guān)。

（4）泰山十八盤(pán)：有石階約一千六百級(jí)，山頂為南天門(mén)。

44、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

杜牧，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。著有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱(chēng)，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。

45、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

王維，字摩詰，號(hào)摩詰居士。唐朝詩(shī)人、畫(huà)家。王維參禪悟理，學(xué)莊信道，精通詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、音樂(lè)等，以詩(shī)名盛于開(kāi)元、天寶間，尤長(zhǎng)五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱(chēng)王孟，有詩(shī)佛之稱(chēng)。書(shū)畫(huà)特臻其妙，后人推其為南宗山水畫(huà)之祖。著有《王右丞集》《畫(huà)學(xué)秘訣》，存詩(shī)約400首。

46、三年級(jí)下冊(cè)第18課童年的水墨畫(huà)課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

三年級(jí)下冊(cè)第18課童年的水墨畫(huà)課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

張繼樓，筆名寧子，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)職稱(chēng)，中國(guó)黨員。著有《營(yíng)帳邊有一條小河》《在城市的大街上》《在農(nóng)村的田野上》《夏天到來(lái)蟲(chóng)蟲(chóng)飛》《種子坐飛機(jī)》《彩色的童年》《張繼樓兒歌》《金佛山下的傳說(shuō)》(合出)《會(huì)唱歌的灑水車(chē)》(合出）《張繼樓兒童文學(xué)選》等作品27種。

47、二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩(shī)二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩(shī)二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，自號(hào)誠(chéng)齋野客，南宋文學(xué)家，與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)為南宋中興四大詩(shī)人。代表作有《插秧歌》《竹枝詞》《小池》等。其詞清新自然，如其詩(shī)。今存詩(shī)4200余首。

48、二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩(shī)二首絕句課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩(shī)二首絕句課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)深刻反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，被稱(chēng)為詩(shī)史。代表作有《登高》《春望》等。