陶罐和鐵罐的好詞好句
陶罐和鐵罐的好詞好句
1、陶罐和鐵罐的好詞好句
陶罐和鐵罐的好詞好句
詞語(yǔ)
國(guó)王 驕傲 傲慢 謙虛 懦弱 神氣 住嘴 相提并論 王朝 塵土
擦洗 光潔 美觀 古代 價(jià)值 動(dòng)手
字詞解釋
驕傲:自高自大,看不起別人。 傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。
奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。
謙虛:虛心,不自滿,肯接受批評(píng)。 懦弱:軟弱,不堅(jiān)強(qiáng)。
爭(zhēng)辯:爭(zhēng)論;辯論。 惱怒:生氣;發(fā)怒。
羞恥:不光彩;不體面。 流逝:像流水一樣消逝。
覆滅:全部被消滅。 覆蓋:遮蓋。
廢墟:城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。
樸素:(顏色、式樣等)不濃艷,不華麗。
相提并論:把不同的人或事不加區(qū)別地放在一起談?wù)摶蛲鹊乜创?/p>
和睦相處:彼此融洽的相處。
翻來(lái)覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
詞語(yǔ)搭配
兩個(gè)罐子 時(shí)間流逝 傲慢地問(wèn) 興奮地說(shuō) 懦弱的東西
一個(gè)人 王朝覆滅 高興地叫 謙虛地回答 荒涼的廢墟
一個(gè)影子 宮殿倒塌 驚訝地說(shuō) 悶得不行 厚厚的塵土
詞句賞析:
1.國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的看不起陶罐,常常奚落它。
這里交代了故事的主人公及起因,下面的內(nèi)容是圍繞奚落展開(kāi),重點(diǎn)描寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。奚落反映了鐵罐自高自大,看不起別人的特點(diǎn)。
2.我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
鐵罐發(fā)現(xiàn)陶罐懦弱,因此說(shuō)話更加尖刻。
3.住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論什么也不怕。
相提并論是把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待或評(píng)說(shuō),課文中指鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng),不能把它和陶罐放在一起比較,它聽(tīng)了陶罐的話后非常生氣,并開(kāi)始威脅陶罐。
因?yàn)樘展薜脑捑渚湓诶恚F罐無(wú)以反駁,所以它惱羞成怒。惱怒一詞形象地寫(xiě)出了鐵罐的理屈詞窮。通過(guò)描寫(xiě)鐵罐生硬的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出它的蠻不講理的形象。
3.我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)
這幾句話是陶罐受到傲慢的鐵罐奚落之后的據(jù)理力爭(zhēng)。對(duì)于鐵罐的無(wú)理取鬧,陶罐表現(xiàn)出謙虛克制的態(tài)度,不和質(zhì)地堅(jiān)硬的鐵罐去碰撞,然后用但字一轉(zhuǎn),說(shuō)這并不是懦弱,因?yàn)楣拮由鷣?lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞,這是罐子的職責(zé)。至于盛東西,陶罐說(shuō):我不見(jiàn)得比你差,這是從履行職責(zé)能力上講的。再論后面的省略號(hào),略去了一些別的理由,從下文許多年代以后陶罐光潔如新、鐵罐消失得無(wú)蹤無(wú)影可以看得出來(lái)。
4.何必這樣說(shuō)呢?陶罐說(shuō),我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!
這句話的意思是:不要這樣說(shuō),我們還是和睦相處吧,沒(méi)有什么可吵的。從中可以看出陶罐心態(tài)平和,不愿意和鐵罐一爭(zhēng)高下,表現(xiàn)出陶罐謙和、友善、克制的特點(diǎn)。
6.時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了上面覆蓋了厚厚的塵土。
兩個(gè)罐子都被塵土覆蓋,此時(shí)它們的命運(yùn)是一樣的。這是一個(gè)過(guò)渡段,在文中起到承上啟下的作用。
7.謝謝你們!陶罐興奮地說(shuō),我的兄弟鐵罐它一定悶得不行了。
這句話表現(xiàn)了陶罐寬廣的胸懷。鐵罐曾經(jīng)經(jīng)常嘲笑、奚落它,可是陶罐出土后,卻首先想到讓人們挖出鐵罐。
8.人們立即動(dòng)手,翻來(lái)覆去,把土都掘遍了。但是,連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。
這幾句話講鐵罐的下場(chǎng)及消失得無(wú)蹤無(wú)影的原因。翻來(lái)覆去,把土都掘遍了說(shuō)明找的時(shí)間長(zhǎng),找得很仔細(xì),但仍不見(jiàn)鐵罐的影子。最后一句,交代鐵罐消失的原因。連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到說(shuō)明鐵罐經(jīng)不起氧化,早就無(wú)蹤無(wú)影了。
2、項(xiàng)鏈的好詞好句
項(xiàng)鏈的好詞好句
項(xiàng)鏈好詞
①理解詞語(yǔ)
寬:橫的距離大;范圍廣(跟窄相對(duì))。
掛:借助于繩子、鉤子、釘子等使物體附著于某處的一點(diǎn)或幾點(diǎn)。
項(xiàng)鏈:戴在脖子上垂掛胸前的鏈形首飾,多用金銀或珍珠、玉石等制成。
雪白:狀態(tài)詞。像雪那樣的潔白。
悄悄:1.〈形〉沒(méi)有聲音或聲音很小。2.〈副〉(行動(dòng))不讓人知道。
快活:愉快;快樂(lè)。
腳印:腳踏過(guò)的痕跡。
②詞語(yǔ)搭配
嘩嘩 呼呼 咚咚 嘻嘻 哈哈 呵呵
藍(lán)藍(lán)的 黃黃的 白白的 紅紅的 黑黑的 綠綠的
小小的 大大的 長(zhǎng)長(zhǎng)的 圓圓的 方方的 扁扁的
又寬又遠(yuǎn) 又長(zhǎng)又軟 又大又圓 又白又胖 又香又脆 又高又大
雪白雪白 火紅火紅 碧綠碧綠 漆黑漆黑 瓦藍(lán)瓦藍(lán) 金黃金黃
藍(lán)藍(lán)的大海 黃黃的沙灘 金色的項(xiàng)鏈 雪白雪白的浪花
藍(lán)藍(lán)的天空 松軟的沙灘 美麗的響亮 調(diào)皮可愛(ài)的浪花
快活的腳印 快活的語(yǔ)調(diào) 快活的日子 快活的小娃娃
小小的貝殼 嘩嘩地笑著 嘩嘩地留著 嘻嘻地笑著
小小的心愿 悄悄地撒下 悄悄地走開(kāi) 悄悄地進(jìn)入
③課內(nèi)詞語(yǔ)
項(xiàng)鏈 雪白 悄悄 快活 腳印
項(xiàng)鏈好句
1.大海,藍(lán)藍(lán)的,又寬又遠(yuǎn)。
這一句介紹了大海的特點(diǎn):大海是藍(lán)色的,而且非常遼闊。
2.沙灘,黃黃的,又長(zhǎng)又軟。
這一句介紹了沙灘的顏色和特點(diǎn):沙灘是黃黃的,長(zhǎng)長(zhǎng)的,踩上去十分松軟。
3.雪白雪白的浪花,嘩嘩地笑著,涌向沙灘,悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
這句話把浪花當(dāng)作孩子來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了浪花的調(diào)皮。雪白雪白寫(xiě)出了浪花的顏色,嘩嘩地是擬聲詞,是浪花的聲音。
4.小娃娃嘻嘻地笑著,迎上去,撿起小小的海螺和貝殼,穿成彩色的項(xiàng)鏈,掛在胸前。
這句話寫(xiě)的是小娃娃在沙灘上撿貝殼的情景。從嘻嘻地笑著迎上去等動(dòng)作可以感受到小娃娃對(duì)大海給的禮物的喜愛(ài)之情。
5.快活的腳印落在沙灘上,穿成金色的項(xiàng)鏈,掛在大海胸前。
這句話寫(xiě)的小娃娃留給大海的禮物快活的腳印,雖然沒(méi)有正面描寫(xiě)小娃娃,但是我們也可以從快活一次可以感受到小娃娃的快樂(lè)和對(duì)大海、沙灘、貝殼的喜愛(ài)
3、朱德的扁擔(dān)的好詞好句
朱德的扁擔(dān)的好詞好句
朱德的扁擔(dān)好詞
①理解詞語(yǔ)
會(huì)師:幾支獨(dú)立行動(dòng)的部隊(duì)在戰(zhàn)地會(huì)合,也比喻幾方面人員會(huì)合。
儲(chǔ)備:(物資)儲(chǔ)存起來(lái)準(zhǔn)備必要時(shí)應(yīng)用。
粉碎:使徹底失敗或毀滅。
鞏固:使堅(jiān)固。
敬愛(ài):尊敬熱愛(ài)。
不料:沒(méi)想到、意想不到。
井岡山根據(jù)地:土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)共產(chǎn)黨在湖南、江西兩省邊界羅霄山脈中段創(chuàng)建的第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地。
②詞語(yǔ)搭配
一支隊(duì)伍 一根扁擔(dān) 一雙草鞋 一頂斗笠
挑糧 爬山 穿草鞋 戴斗笠
帶領(lǐng)隊(duì)伍 儲(chǔ)備/生產(chǎn)糧食 鞏固根據(jù)地 粉碎圍攻
足夠的糧食 整夜整夜地研究
③課內(nèi)詞語(yǔ)
會(huì)師 儲(chǔ)備 粉碎 鞏固 敬愛(ài) 不料
朱德的扁擔(dān)好句
1.紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人。
這句話既寫(xiě)出了井岡山周邊環(huán)境很危險(xiǎn),也為下文寫(xiě)艱苦挑糧作鋪墊。
2.他穿著草鞋,戴著斗笠,挑起糧食,跟大家一塊兒爬山。
這是對(duì)朱德同志的外貌描寫(xiě),生動(dòng)具體,塑造出朱德同志和戰(zhàn)士們同甘共苦的形象。
3.從井岡山到茅坪,來(lái)回有五六十里,山高路陡,非常難走。
這句話介紹了挑糧的困難路遠(yuǎn)、山高路陡。從高陡非常等詞可以看出路非常難走。
4、寒號(hào)鳥(niǎo)的好詞好句寒號(hào)鳥(niǎo)的好詞好句
寒號(hào)鳥(niǎo)的好詞好句
寒號(hào)鳥(niǎo)好詞
①字詞解釋
勸告:用言語(yǔ)來(lái)勸服他人。
懶惰:不愛(ài)勞動(dòng)和工作;不勤快。
啰唆:語(yǔ)言瑣碎。
呼喚:呼喊,呼叫;召喚,差使等。
哆嗦:因受外界刺激而身體不由自主地顫動(dòng)。
哀號(hào):悲哀而大聲地哭叫。
鄰居:住家接近的人或人家。
得過(guò)且過(guò):只要能夠過(guò)得去,就這樣過(guò)下去。形容胸?zé)o大志;沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算;也指工作敷衍了事,不負(fù)責(zé)。
②詞語(yǔ)搭配
一條河 一道縫 一堵石崖 一棵大楊樹(shù)
一陣秋風(fēng) 一些枯草 一片樹(shù)葉 一只寒號(hào)鳥(niǎo)
銜枯草 伸懶腰 呼呼地刮著 不停地叫著 凍得直打哆嗦
暖和的天氣 勤勞的喜鵲 懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo) 溫暖的窩
③課內(nèi)詞語(yǔ)
山腳 當(dāng)作 前面 晴朗 枯草 正好 清早 現(xiàn)在 將來(lái) 枝頭
夜里 大雪紛飛
寒號(hào)鳥(niǎo)好句
1.幾陣秋風(fēng),樹(shù)葉落盡,冬天快要到了。
這句話交代了時(shí)間:冬天快要到了,從樹(shù)葉落盡的盡字可以知道。
2.喜鵲住在溫暖的窩里。塞號(hào)鳥(niǎo)在崖縫里凍得直打哆嗦,不停地叫著:哆啰啰,哆啰啰,寒風(fēng)凍死我,明天就做窩。
運(yùn)用對(duì)比的手法,將喜鵲住在溫暖的窩里和寒號(hào)鳥(niǎo)凍得直打哆嗦作了鮮明的對(duì)比。寒號(hào)鳥(niǎo)的話要讀出受凍、可憐的語(yǔ)氣。
2.北風(fēng)像獅子一樣狂吼,崖縫里冷得像冰窖。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,把北風(fēng)比作獅子狂吼,寫(xiě)出了北風(fēng)的猛烈;把崖縫比作冰窖,突出了崖縫里的寒冷。
5、結(jié)合課文中描寫(xiě)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)陶罐、鐵罐的性格有什么不同,再分角色朗讀課文。
結(jié)合課文中描寫(xiě)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)陶罐、鐵罐的性格有什么不同,再分角色朗讀課文。
從描寫(xiě)陶罐神態(tài)和語(yǔ)言的句子中可以看出,陶罐非常謙虛、寬容,對(duì)鐵罐始終以兄弟相稱,待人寬厚。從描寫(xiě)鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的句子中可以看出鐵罐的驕橫、自高自大。
6、文中描寫(xiě)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句有哪些?
文中描寫(xiě)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句有哪些?
你敢碰我嗎。陶罐子!鐵罐傲慢地問(wèn)。
不敢,鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。
我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
我去我是不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)......
7、通過(guò)文中神態(tài)和語(yǔ)言,了解陶罐、鐵罐的性格有什么不同
通過(guò)文中神態(tài)和語(yǔ)言,了解陶罐、鐵罐的性格有什么不同
結(jié)合課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)的句子,可以看出陶罐謙虛,為人處事和諧。而鐵罐目中無(wú)人,驕傲自大,諷刺挖苦別人。
8、說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事
說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事
鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐, 奚落、嘲笑陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為銹土。
9、陶罐和鐵罐的不同結(jié)局,讓你明白了什么?
陶罐和鐵罐的不同結(jié)局,讓你明白了什么?
答:生活中人無(wú)完人,不同的人都是存在長(zhǎng)處和短處的,所以不能拿著自己的長(zhǎng)處去跟別人的短處比較,對(duì)人要學(xué)會(huì)寬容,還有一定要做到尊重。從課文中我們也能看出來(lái),鐵罐用自己的長(zhǎng)處瞧不起陶罐的短處,但是多年以后,埋在土里的陶罐變成了文物,鐵罐卻成為了一堆銹土。
10、第6課陶罐和鐵罐詞句解釋
本文講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
驕傲:自高自大,看不起別人。
傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。
奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。
謙虛:虛心,不自滿,肯接受批評(píng)。
懦弱:軟弱,不堅(jiān)強(qiáng)。
爭(zhēng)辯:爭(zhēng)論;辯論。
惱怒:生氣;發(fā)怒。
羞恥:不光彩;不體面。
流逝:像流水一樣消逝。
覆滅:全部被消滅。
覆蓋:遮蓋。
廢墟:城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。
樸素:(顏色、式樣等)不濃艷,不華麗。
相提并論:把不同的人或事不加區(qū)別地放在一起談?wù)摶蛲鹊乜创?/p>
和睦相處:彼此融洽的相處。
翻來(lái)覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
11、三年級(jí)下冊(cè)陶罐和鐵罐常見(jiàn)近義詞反義詞及多音字
本文講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
多音字:
盛 chng 盛飯 盛滿 處 chǔ 相處 處置
shng 盛開(kāi) 盛夏 ch 住處 到處
近義詞:
驕傲傲慢 奚落數(shù)落 謙虛謙遜
輕蔑輕視 懦弱怯懦 惱怒憤怒
羞恥可恥 樸素樸實(shí) 興奮高興
驚訝驚奇 美觀美麗 和睦共處和平共處
反義詞:
懦弱勇敢 驕傲謙虛 樸素華麗
荒涼繁榮 和睦共處自相殘殺
12、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課陶罐和鐵罐生字組詞
本文講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
驕 :驕子 驕傲 驕陽(yáng) 驕橫
傲 :傲氣 高傲 傲骨 驕傲
謙 :謙讓 謙虛 謙遜 謙卑
虛 :虛弱 虛榮 謙虛 虛偽
懦 :懦弱 懦夫
弱 :弱點(diǎn) 弱小 虛弱
塵 :灰塵 塵埃 塵土
捧 :吹捧 捧角 捧場(chǎng)
擦 :磨擦 擦拭 擦洗
代 :年代 古代 代替 后代
價(jià) :價(jià)格 評(píng)價(jià) 價(jià)錢(qián) 價(jià)值
13、課堂筆記:第六課陶罐和鐵罐三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文重難點(diǎn)賞析
1.鐵罐為什么要奚落陶罐?
鐵罐仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。
2.課文第一部分,鐵罐的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?陶罐呢?
鐵罐的態(tài)度由傲慢變成輕蔑,后來(lái)又變成惱怒;陶罐的態(tài)度一直沒(méi)變,始終是那樣謙虛而平和。
3.人們?yōu)槭裁礇](méi)有找到鐵罐?
鐵是一種比較活潑的金屬,當(dāng)它遇到溶解在水中的氧時(shí)就會(huì)發(fā)生反應(yīng),隨著時(shí)間流逝,鐵就會(huì)被層層氧化直到最后完全被氧化,變成粉末。這就是鐵罐最后連影子也沒(méi)見(jiàn)到的原因。
14、從陶罐和鐵罐的不同結(jié)局中,你明白了什么道理?
從陶罐和鐵罐的不同結(jié)局中,你明白了什么道理?
故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,互相尊重,和睦共處。
15、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的性格有何不同
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的性格有何不同
從描寫(xiě)陶罐神態(tài)和語(yǔ)言的句子中可以看出,陶罐非常謙虛、寬容,對(duì)鐵罐始終以兄弟相稱,待人寬厚。從描寫(xiě)鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的句子中可以看出鐵罐的驕橫、自高自大。
16、觀潮的好詞好句
觀潮的好詞好句
好詞
①詞語(yǔ)搭配
一層薄霧 一堵水墻 一匹戰(zhàn)馬 一條白線
觀潮 踮腳 傳來(lái)響聲 登上大堤
平靜的江面 蒙蒙的薄霧 隆隆的響聲 寬闊的錢(qián)塘江
②詞語(yǔ)積累
ABAC式:
若隱若現(xiàn) 人山人海 誠(chéng)心誠(chéng)意 大是大非 無(wú)邊無(wú)際
含有天、地的:
漫天卷地 上天入地 頂天立地 天寒地凍 鋪天蓋地
③詞語(yǔ)解釋
橫臥:橫躺著。文中指錢(qián)塘江橫現(xiàn)在人們眼前。
屹立:像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著,常用來(lái)比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖。
人聲鼎沸:人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣,形容人聲嘈雜喧鬧。
山崩地裂:山岳倒塌,大地裂開(kāi)。形容響聲巨大或變化劇烈。
若隱若現(xiàn):形容隱隱約約。
好句:
1.錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被稱為天下奇觀。
這句話是文章的中心句,起到揭示文章中心的作用。
2.頓時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們,潮來(lái)了!我們踮著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。
人聲鼎沸踮著腳生動(dòng)地寫(xiě)出了觀潮人迎接大潮的驚喜之情,從側(cè)面襯托了江潮的奇特、壯觀。
3.那條白線很快向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩長(zhǎng)多高的水墻。
這句話將水浪比作水墻,寫(xiě)出了江潮浪頭之高,范圍之寬。拉長(zhǎng)變粗寫(xiě)出了白線的變化及水勢(shì)逐漸加大的過(guò)程;橫貫與上文的橫臥呼應(yīng),突出了潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)之宏偉。
4.浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
這句話運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法,把浪潮比作齊頭并進(jìn)的千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬,把潮來(lái)時(shí)的聲音夸張成山崩地裂,這樣有聲有色的描繪,使人如臨其境,充分表現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢(shì)。
17、白鷺的好詞好句
白鷺的好詞好句
好詞
①詞語(yǔ)搭配
精巧 配合 身段 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 鏡匣 清晨 孤獨(dú)
悠然 黃昏 恩惠 美中不足
一首詩(shī) 一幅畫(huà) 一只白鷺 一種嗜好 一種恩惠
精巧的詩(shī) 優(yōu)美的歌 青色的腳 雪白的蓑毛 鐵色的長(zhǎng)喙 孤獨(dú)地站立
②詞語(yǔ)理解
精巧:(技術(shù)、器物構(gòu)造等)精細(xì)巧妙。
清澄:形容水清明澄澈。本文是清澈明潔的意思。
恩惠:給予的或受到的好處。
鏗鏘:形容有節(jié)奏而響亮的聲音。
嗜好:指特別深的或特殊的愛(ài)好。
生硬:勉強(qiáng)做的;不自然;不熟練。
流線型:前頭圓、后頭尖,表面光滑,略像水滴的形狀。
美中不足:雖然很好,但還有缺陷。
好句
1.白鷺是一首精巧的詩(shī)。
這句話是文章的中心句,把白鷺比作一首精巧的詩(shī),概括寫(xiě)出了白鷺美在精巧的特點(diǎn),起總領(lǐng)全文的作用。
2.色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
適宜概括出了白鷺顏色、大小的均勻、和諧之美。
3.那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu)黛之一忽則嫌黑。
連用四個(gè)那字,從蓑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳(從整體到部分、從頭到腳)描寫(xiě)白鷺的外形美。
4.這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
運(yùn)用反問(wèn)的手法,增加了對(duì)白鷺棲息特點(diǎn)的神秘感,讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。
5.白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
這句話與文章開(kāi)頭第一段首尾呼應(yīng),還起到了總結(jié)全文的作用,贊美了白鷺優(yōu)美而不張揚(yáng)的特點(diǎn),突出白鷺自然、平凡、質(zhì)樸、內(nèi)斂、含蓄之美。
18、盼的好詞好句
盼的好詞好句
盼好詞
①理解詞語(yǔ)
喧鬧:1.喧嘩熱鬧。2.喧嘩吵鬧。 遮蓋:1.從上面遮住。2.隱藏;隱瞞。
嘟囔:不間斷地小聲自言自語(yǔ)。 滿滿當(dāng)當(dāng):狀態(tài)詞。很滿。
張望:從小孔或縫隙里看;向四周或遠(yuǎn)處看。
逗引:用惹人的言行,逗弄對(duì)方。
窸窸窣窣:擬聲詞,形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音。
安安靜靜:指沒(méi)有聲音,沒(méi)有吵鬧和喧嘩。
不聲不響:指不說(shuō)話;不出聲。
理直氣壯:理由充分,說(shuō)話有氣勢(shì)能讓人信服。
②詞語(yǔ)搭配
涼冰冰 一件雨衣 涼爽的空氣 嘻嘻地笑 安安靜靜地躺
厚墩墩 兩只袖筒 透明的新雨衣 不住地張望 不聲不響地聽(tīng)
明晃晃 幾朵云彩 厚墩墩的云彩 起勁地跳躍 小心翼翼地跑
靜悄悄 幾滴水珠 明晃晃的玻璃 沙啦啦地喧鬧 窸窸窣窣地響
甜絲絲 一瓶醬油 甜絲絲的雨點(diǎn) 興奮地仰起頭 理直氣壯地打開(kāi)
③課內(nèi)詞語(yǔ)
斗篷 情況 袖子 瓦藍(lán) 衣柜 預(yù)報(bào) 喧鬧 遮蓋 講座 醬油 逗引
嘴唇 樓梯
盼好句
1.有一天,媽媽下班回來(lái),遞給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開(kāi)一看,是一件淡綠色的、透明的新雨衣。
充分表達(dá)出作者對(duì)這件新雨衣的喜愛(ài)之情,為后文埋下伏筆。
2.我立刻就抖開(kāi)雨衣往身上穿。怎么?
立刻說(shuō)明我的心情十分迫切。怎么?表現(xiàn)出一副吃驚的樣子,問(wèn)號(hào)把情感表達(dá)得更強(qiáng)烈。
3.雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒,不像那種斗篷式的:手在雨衣里想干什么就干什么。
這兩句話介紹了雨衣的樣式,還介紹了這種樣式的好處。
4.我一邊想,一邊在屋里走來(lái)走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響。
走來(lái)走去、戴上、抖抖描寫(xiě)了我試穿雨衣時(shí)的動(dòng)作,體現(xiàn)了我興奮、激動(dòng)的心情。
5.摸摸后背,襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的。
我因長(zhǎng)時(shí)間穿著雨衣,連襯衫都濕透了,側(cè)面烘托了我對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情。
6.我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里,盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
這句中兩個(gè)安安靜靜蘊(yùn)含著我因盼不到雨天而產(chǎn)生的無(wú)可奈何的心情。
7.每天放學(xué)路上我都在想:太陽(yáng)把天烤得這樣干,還能長(zhǎng)云彩嗎預(yù)報(bào)就總是晴呢?
這兩句話是對(duì)我的心理活動(dòng)的描寫(xiě),采用了擬人的修辭手法,將自己的感受賦予其中,烤表面上寫(xiě)出不下雨的原因是太陽(yáng)太毒辣,把天烤得太干,不長(zhǎng)云彩不下雨,暗含作者對(duì)太陽(yáng)的不滿,有絲絲埋怨。
8.有一天,快到家時(shí),路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)還用問(wèn),這是起了風(fēng)。
這句運(yùn)用了擬人的修辭手法寫(xiě)出了小樹(shù)的動(dòng)態(tài),烘托了此刻我開(kāi)心、興奮的心情。
9.路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想才是世界上最美的事呢!
我盼望變天已經(jīng)盼了很久了,雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!放慢腳步表現(xiàn)了我希望看到雨滴,盼望雨滴灑落下來(lái),表現(xiàn)了我盼雨的急切心情。
10.果然,隨著幾聲悶雷,頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)。
伸、仰、甩打、跑,動(dòng)作描寫(xiě)襯托出了我此時(shí)興奮的心情。
11.吃過(guò)晚飯,雨還在不停地下著,嗒嗒嗒地打著玻璃窗可下嗎?最好還是留到明天吧。
逗引運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了我想穿新雨衣出門(mén)的急切心理。我擔(dān)心今天雨下得太大會(huì)導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出我對(duì)下雨的渴望,對(duì)穿新雨衣的渴望的心情。
12.我推開(kāi)窗子,涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。
這幾句話作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,寫(xiě)出了雨后的美景,從中體會(huì)出了作者對(duì)雨天的喜愛(ài)。我的心理描寫(xiě)寫(xiě)出了我對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬,烘托出了我對(duì)雨天穿雨衣的渴盼。
13.我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的,直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù)我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。
這句運(yùn)用了夸張的修辭手法,寫(xiě)出了我興奮激動(dòng)的心情。
14.我走在街上,甩著兩只透明的綠袖子,覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往我的雨衣上落。
這句心理描寫(xiě),寫(xiě)出了我對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的驚喜,和我如愿以償?shù)南矏傂那椤?/p>
15.我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_(kāi)柜門(mén),拿出雨衣沖媽媽說(shuō):媽媽,下呢,還在下呢!
動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),理直氣壯一詞把我找到穿雨衣的正當(dāng)理由之后那種興奮激動(dòng)和無(wú)所顧忌的情態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。
16.它們?cè)谖业念^頂和肩膀上起勁地跳躍:滴答,滴答滴答
這樣寫(xiě)既突出了我穿上新雨衣在雨中行走的快樂(lè),又給結(jié)尾營(yíng)造了美好恬淡的氛圍,引發(fā)人們無(wú)盡的想象。
19、金色的魚(yú)鉤的好詞好句
金色的魚(yú)鉤的好詞好句
金色的魚(yú)鉤好詞
①字詞解釋
威脅:使遭遇危險(xiǎn)。 精光:一無(wú)所有;一點(diǎn)兒不剩。
收斂:(笑容、光線等)減弱或消失。舒展:不卷縮;不皺。
抽噎:上氣不接下氣、斷斷續(xù)續(xù)地哭。瞻仰:懷著敬意看。
支吾:說(shuō)話含混躲閃;用含混的話語(yǔ)搪塞。
宿營(yíng)地:供野營(yíng)、扎營(yíng)之用的區(qū)域或場(chǎng)所(如田野或小樹(shù)林)。
喜出望外:遇到意想不到的喜事而感到非常高興。
奄奄一息:奄奄:呼吸微弱的樣子。只剩下一口氣。形容臨近死亡。
②詞語(yǔ)搭配
走一陣 布滿皺紋 收斂笑容 克服困難 一絲笑意 粗糙的手
歇一陣 睜開(kāi)眼睛 舒展眉頭 完成任務(wù) 萬(wàn)根鋼針 嚴(yán)厲的話
扶一段 擦干眼淚 俯下身子 挽救生命 一個(gè)搪瓷碗 嚴(yán)峻的臉
攙一段 皺緊眉頭 安定情緒 增強(qiáng)信心 一根縫衣針 新鮮的魚(yú)湯
低沉的聲音 熱氣騰騰的魚(yú)湯 悄悄地跟著 目不轉(zhuǎn)睛地看著
飽滿的情緒 夜色彌漫的草地 無(wú)力地?fù)崦?整夜整夜地合不攏艷
③課內(nèi)詞語(yǔ)
威脅 精光 收斂 舒展 抽噎 瞻仰 支吾 宿營(yíng)地 喜出望外 奄奄一息
金色的魚(yú)鉤好句
1.1935年秋天,紅四方面軍進(jìn)入草地,許多同志因此得了腸胃病讓我們走在后面。
課文第一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及老班長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著的任務(wù)保護(hù)三個(gè)小病員過(guò)草地。
2.炊事班長(zhǎng)快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)兒駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋。
這是對(duì)炊事班長(zhǎng)的外貌描寫(xiě),布滿皺紋證明他經(jīng)歷了長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。
3.因?yàn)槿B數(shù)他歲數(shù)大,對(duì)大家又特別親,大伙都叫他老班長(zhǎng)。
這句話交代了老班長(zhǎng)這個(gè)稱呼的來(lái)歷。雙引號(hào)的作用是表示特定稱謂。老班長(zhǎng)特別親說(shuō)明老班長(zhǎng)一向特別關(guān)愛(ài)同志,表現(xiàn)出了老班長(zhǎng)善良樸實(shí)的品格。
4.老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去,他整夜整夜地合不攏眼,其實(shí),這些天他比我們瘦得還厲害呢!
因?yàn)榍囡娉酝炅?,一路靠野菜、草根充饑,老班長(zhǎng)心里一直牽掛著病號(hào)的身體,不斷地在想著對(duì)策,所以他整夜整夜地合不攏眼。老班長(zhǎng)擔(dān)心著我們的身體,心情沉重,這反映了老班長(zhǎng)高度的責(zé)任感,他擔(dān)心病號(hào)走不出草地,完不成黨交給的任務(wù)。
5.他喜出望外地跑回來(lái),取出一根縫衣針,燒紅了,彎成個(gè)釣魚(yú)鉤。
日夜為小戰(zhàn)士們操勞,因?yàn)檎业搅艘粋€(gè)能讓?xiě)?zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法而無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng),可以看出他是多么盡職盡責(zé)。喜出望外寫(xiě)出了老班長(zhǎng)的心奮、迫切之情。
6.他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭就皺緊眉頭硬咽下去。
皺緊眉頭硬咽說(shuō)明老班長(zhǎng)吃草根和魚(yú)骨頭時(shí)的困難和痛苦,反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志,為病號(hào)吃苦、為革命受難的高貴品質(zhì)。
7.我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,失聲喊起來(lái):老班長(zhǎng),你怎么
省略號(hào)表示我內(nèi)心的痛苦,無(wú)法說(shuō)下去。
8.他們年輕。一路上,你是上級(jí),是保姆,是勤務(wù)員啊,無(wú)論多么艱苦,也要把他們帶出草地。
老班長(zhǎng)既是上級(jí),要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒,要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難,走出草地,要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像保姆和勤務(wù)員一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。
9.不行,太少啦。他輕輕地?fù)u搖頭,小梁,說(shuō)真的找野菜就得一棵一棵地摸
這段話說(shuō)明弄一點(diǎn)吃的真的很難,課件老班長(zhǎng)每天短處的鮮魚(yú)野菜湯是多門(mén)不容易,包含著對(duì)戰(zhàn)友身后的友誼和關(guān)愛(ài)。第一個(gè)省略號(hào)表示語(yǔ)句的省略,第二個(gè)省略號(hào)表示話未說(shuō)完。
10.我端起搪瓷碗,覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。
當(dāng)我知道魚(yú)的來(lái)之不易,以及老班長(zhǎng)把僅有的一點(diǎn)兒東西都給三個(gè)病號(hào)吃,自己卻硬咽草根、用魚(yú)骨充饑時(shí),我的內(nèi)心極為沉重。我實(shí)在不忍心喝下這少之又少的魚(yú)湯,實(shí)在不愿意看著老班長(zhǎng)忍饑挨餓,也實(shí)在不希望看到老班長(zhǎng)的身體一天天衰弱下去,所以覺(jué)得手中的搪瓷碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。
11.他微微地睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯,頭一句話就說(shuō)我一定要走出草地去!
此處省略號(hào)的作用是說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。別浪費(fèi)東西了說(shuō)明老班長(zhǎng)知道自己不行了,所以生命垂危的他不肯喝魚(yú)湯,他寧可犧牲自己的生命,也要把生的希望留給戰(zhàn)士們,表現(xiàn)出了老班長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì)。
12.擦干了眼淚,我把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái),放在貼身的衣兜里金色的光芒!
這是課文的最后一段話,揭示了課文的主題。我把魚(yú)鉤小心地包起來(lái),不僅表達(dá)了我永遠(yuǎn)向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心,也是為了留下這個(gè)讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物,學(xué)習(xí)他們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功、為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。魚(yú)鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹,但它記錄著老班長(zhǎng)可歌可泣的英雄事跡,閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,昭示著老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。
20、小青蛙的好詞好句
小青蛙的好詞好句
1、小青蛙的家在綠草叢生又有水的池塘、水溝、稻田里。每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,小青蛙就開(kāi)始了歌唱呱、呱、呱,呱、呱、呱先是一只、兩只、三只后來(lái)它們開(kāi)始了大合唱,十分熱鬧。
2、青蛙很喜歡躲在在草叢里,偶爾也叫幾聲。它們叫得最歡樂(lè)的時(shí)候是大雨過(guò)后。每當(dāng)這有一只叫,旁邊的也隨著叫了起來(lái)。幾只甚至上百只青蛙呱呱叫個(gè)不停,那聲音能夠傳到幾里之外,像一曲交響曲。
3、河面上圓暈一圈一圈地蕩漾開(kāi)來(lái)了,原來(lái)是一群小蝌蚪游來(lái)了。又有一群小青蛙跳到了水里,它們帶著自己的孩子小蝌蚪在水里快活地游來(lái)游去,電線倒映在水中,多么像五線譜啊!小蝌蚪們就像是一個(gè)個(gè)音符,這里變成了一首天然的樂(lè)章。
4、小青蛙可是捉蟲(chóng)高手,它捕食很有趣。它的眼睛對(duì)活動(dòng)的昆蟲(chóng)最敏感。有一次,我在草叢里發(fā)現(xiàn)一只白色的飛蛾在繞圈飛,青蛙猛地一跳,把長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭從嘴里翻出來(lái),一卷,飛蛾就成了青蛙的美餐。
5、青蛙的天敵是蛇。但是,現(xiàn)在有人抓青蛙吃,使青蛙的數(shù)量越來(lái)越少,破壞了生態(tài)環(huán)境。我們要保護(hù)青蛙,不要抓它,不吃它。
6、捕食的時(shí)候,青蛙靜靜地趴在地上一動(dòng)不動(dòng),當(dāng)害蟲(chóng)從它面前飛過(guò)時(shí),它會(huì)一躍而起,飛速地伸出舌頭,把害蟲(chóng)卷進(jìn)嘴里吃掉。
7、青蛙是動(dòng)物世界中最出色的.莊稼的保護(hù)神。它頭上那兩只圓而突出的眼睛,能讓它看清莊稼的天敵,但捉蟲(chóng)全要靠它又長(zhǎng)又寬的舌頭,舌根長(zhǎng)在口腔的前 面,舌尖向后,還分叉,上面有許多黏液,只要它一發(fā)現(xiàn)食物,就會(huì)張開(kāi)大嘴,不動(dòng)聲色地把頭往那兒一伸,快速地伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭,一下子把害蟲(chóng)粘住然后吃掉。 青蛙的背上是綠色的帶有深色要紋,腹部是白色,能幫它逃脫天敵的血盆大口。身體下面有四條腿,前腿短,后腿長(zhǎng)。青蛙是兩棲動(dòng)物,能在地上跳,也能在水里 游。
8、過(guò)了五天,蝌蚪長(zhǎng)大了,像條小魚(yú)。我們好奇地捉兩只放在地上,沒(méi)想到它們很快就死了。原來(lái),小蝌蚪還不適應(yīng)陸地生活,它像魚(yú)一樣用鰓呼吸,這個(gè)時(shí)期叫內(nèi)鰓期。
9、青蛙喜歡吃小昆蟲(chóng),觀察他捕食動(dòng)作可有趣呢。有一天,我靜靜地蹲在池塘上的大樹(shù)后面,仔細(xì)觀察。一只青蛙蹲在地上,張著嘴巴仰著臉在等待什么。忽然,一只蚊子飛過(guò)來(lái)了。只見(jiàn)青蛙向上一竄,舌頭一伸,又落在地上。小蚊子不見(jiàn)了。青蛙又變成原來(lái)的樣子,等待著食物來(lái)。
10、又過(guò)了十多天,蝌蚪長(zhǎng)出一對(duì)后腿。問(wèn)老師,才懂得這叫后肢出生期。又過(guò)了四天,蝌蚪長(zhǎng)出一對(duì)前腳,這叫前腳出生期。五天后,蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了,變成小青蛙。老師說(shuō),這叫尾退縮期,一厘米長(zhǎng)的小蝌蚪,經(jīng)過(guò)四十多天的發(fā)育真的變成青蛙啦!
11、青蛙是名副其實(shí)的捉蟲(chóng)專家。它主要以農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)為食物,只要它們一出來(lái)活動(dòng),青蛙就會(huì)立即抓住它們,把它吃掉。據(jù)統(tǒng)計(jì),一只青蛙每天能吃掉60多只 害蟲(chóng),從春季到秋季的6-7個(gè)月,一只青蛙就可以消滅一萬(wàn)多只害蟲(chóng)。每只青蛙吃掉這么多害蟲(chóng),成千上萬(wàn)只青蛙吃掉的害蟲(chóng)就很可觀了,因此,青蛙是當(dāng)之無(wú)愧 的農(nóng)田衛(wèi)士。
12、青蛙會(huì)搬家嗎?有的同學(xué)也許回答:青蛙是動(dòng)物怎么會(huì)搬家呢?其實(shí)我們都知道青蛙必須在水質(zhì)優(yōu)良、溫暖、清潔的水中才能繁衍,之所以有搬家現(xiàn)象,就可以說(shuō)明當(dāng)?shù)氐乃h(huán)境受到了污染,青蛙必須遷移到別的地方去。所以,就有了集體搬家的現(xiàn)象。
13、我蹲在棉田邊,仔細(xì)觀察著那只青蛙的動(dòng)向。它東張西望,忽然,眼睛死死盯著左側(cè),我順著它的目光望去,只見(jiàn)一只棉鈴蟲(chóng)在懶洋洋地爬著。這時(shí)青蛙一邊目不轉(zhuǎn)睛地盯著蟲(chóng)子,一邊小心地向著那棵棉稈移動(dòng)。棉鈴蟲(chóng)見(jiàn)勢(shì)不妙,拼命向上爬,沒(méi)等它爬幾步,就見(jiàn)那只青蛙閃電般地?fù)渖先ァ_€沒(méi)等我看清,那只棉鈴蟲(chóng)已被青蛙當(dāng)做美味吞食下去了。
14、把小青蛙放進(jìn)竹簍里,小青蛙在竹簍里蹦蹦跳跳仿佛在抗議,小青蛙還呱呱呱的叫。
15、它的頭尖尖的,一雙大眼睛向外突出,沒(méi)有脖子,身上就像披了綠色的外衣,肚皮雪白雪白的。
16、大青蛙長(zhǎng)著兩只又大又圓的眼睛,眼睛下面是一張又寬有扁的大嘴巴,鼓著白花花的大肚皮,呱呱呱呱的叫著,真神氣呀!
21、天窗的好詞好句
天窗的好詞好句
詞語(yǔ)
慰藉 掃蕩 威力 銳利 河灘 帳子
閃爍 奇幻 蝙蝠 霸氣 復(fù)雜 貓頭鷹
詞語(yǔ)解釋
掃蕩:用武力或其他手段肅清敵人。文中指風(fēng)雨雷電的威力大。
奇幻:奇異而虛幻。
霸氣:專橫的氣勢(shì)。
雨腳:指像線一樣一串串密密連接著的雨點(diǎn)。
詞語(yǔ)搭配
詞句賞析:
1.碰著大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天屋子里就黑得像地洞里似的。
這句話運(yùn)用了比喻的手法,把屋子比作地洞,突出了關(guān)閉木板窗后屋子里一片漆黑的情景。
2.夏天陣雨來(lái)了時(shí),孩子們頂喜歡在雨里跑跳然而大人們偏就不許。
頂是特別的意思,在這里表示程度最高。跑跳仰看寫(xiě)出了孩子們的活潑可愛(ài)以及在雨中玩耍的興奮。
3.你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星也許是霸氣十足的貓頭鷹
用也許這個(gè)帶有想象色彩的詞語(yǔ)組成的排比句,想象夜晚的美麗與神奇,極富感染力,體現(xiàn)了天窗給孩子們帶來(lái)的快樂(lè) 。
4.從那小小的玻璃比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
將閃電比作帶子,說(shuō)雨風(fēng)雷電掃蕩世界,運(yùn)用了比喻和擬人的手法,形象地描繪了孩子們透過(guò)天窗看到和想象到的情景。大十倍百倍寫(xiě)出了在孩子們的想象中自然界的力量是強(qiáng)大的。
5.因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道更復(fù)雜,更確實(shí)!
這是一句富有哲理的話,解釋了大人們應(yīng)該被感謝的原因,用排比的修辭方法揭示了因?yàn)楹⒆觽兊南胂笫秦S富多彩的,富有變化的,所以想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!
22、陶罐和鐵罐有哪些佳句
陶罐和鐵罐有哪些佳句
詞語(yǔ)
國(guó)王 驕傲 傲慢 謙虛 懦弱 神氣 住嘴 相提并論 王朝 塵土
擦洗 光潔 美觀 古代 價(jià)值 動(dòng)手
字詞解釋
驕傲:自高自大,看不起別人。 傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。
奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。
謙虛:虛心,不自滿,肯接受批評(píng)。 懦弱:軟弱,不堅(jiān)強(qiáng)。
爭(zhēng)辯:爭(zhēng)論;辯論。 惱怒:生氣;發(fā)怒。
羞恥:不光彩;不體面。 流逝:像流水一樣消逝。
覆滅:全部被消滅。 覆蓋:遮蓋。
廢墟:城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。
樸素:(顏色、式樣等)不濃艷,不華麗。
相提并論:把不同的人或事不加區(qū)別地放在一起談?wù)摶蛲鹊乜创?/p>
和睦相處:彼此融洽的相處。
翻來(lái)覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
詞語(yǔ)搭配
兩個(gè)罐子 時(shí)間流逝 傲慢地問(wèn) 興奮地說(shuō) 懦弱的東西
一個(gè)人 王朝覆滅 高興地叫 謙虛地回答 荒涼的廢墟
一個(gè)影子 宮殿倒塌 驚訝地說(shuō) 悶得不行 厚厚的塵土
詞句賞析:
1.國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的看不起陶罐,常常奚落它。
這里交代了故事的主人公及起因,下面的內(nèi)容是圍繞奚落展開(kāi),重點(diǎn)描寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。奚落反映了鐵罐自高自大,看不起別人的特點(diǎn)。
2.我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
鐵罐發(fā)現(xiàn)陶罐懦弱,因此說(shuō)話更加尖刻。
3.住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論什么也不怕。
相提并論是把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待或評(píng)說(shuō),課文中指鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng),不能把它和陶罐放在一起比較,它聽(tīng)了陶罐的話后非常生氣,并開(kāi)始威脅陶罐。
因?yàn)樘展薜脑捑渚湓诶?,鐵罐無(wú)以反駁,所以它惱羞成怒。惱怒一詞形象地寫(xiě)出了鐵罐的理屈詞窮。通過(guò)描寫(xiě)鐵罐生硬的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出它的蠻不講理的形象。
3.我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)
這幾句話是陶罐受到傲慢的鐵罐奚落之后的據(jù)理力爭(zhēng)。對(duì)于鐵罐的無(wú)理取鬧,陶罐表現(xiàn)出謙虛克制的態(tài)度,不和質(zhì)地堅(jiān)硬的鐵罐去碰撞,然后用但字一轉(zhuǎn),說(shuō)這并不是懦弱,因?yàn)楣拮由鷣?lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞,這是罐子的職責(zé)。至于盛東西,陶罐說(shuō):我不見(jiàn)得比你差,這是從履行職責(zé)能力上講的。再論后面的省略號(hào),略去了一些別的理由,從下文許多年代以后陶罐光潔如新、鐵罐消失得無(wú)蹤無(wú)影可以看得出來(lái)。
4.何必這樣說(shuō)呢?陶罐說(shuō),我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!
這句話的意思是:不要這樣說(shuō),我們還是和睦相處吧,沒(méi)有什么可吵的。從中可以看出陶罐心態(tài)平和,不愿意和鐵罐一爭(zhēng)高下,表現(xiàn)出陶罐謙和、友善、克制的特點(diǎn)。
6.時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了上面覆蓋了厚厚的塵土。
兩個(gè)罐子都被塵土覆蓋,此時(shí)它們的命運(yùn)是一樣的。這是一個(gè)過(guò)渡段,在文中起到承上啟下的作用。
7.謝謝你們!陶罐興奮地說(shuō),我的兄弟鐵罐它一定悶得不行了。
這句話表現(xiàn)了陶罐寬廣的胸懷。鐵罐曾經(jīng)經(jīng)常嘲笑、奚落它,可是陶罐出土后,卻首先想到讓人們挖出鐵罐。
8.人們立即動(dòng)手,翻來(lái)覆去,把土都掘遍了。但是,連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。
這幾句話講鐵罐的下場(chǎng)及消失得無(wú)蹤無(wú)影的原因。翻來(lái)覆去,把土都掘遍了說(shuō)明找的時(shí)間長(zhǎng),找得很仔細(xì),但仍不見(jiàn)鐵罐的影子。最后一句,交代鐵罐消失的原因。連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到說(shuō)明鐵罐經(jīng)不起氧化,早就無(wú)蹤無(wú)影了。
23、陶罐和鐵罐新鮮句子有哪些
陶罐和鐵罐新鮮句子有哪些
詞語(yǔ)
國(guó)王 驕傲 傲慢 謙虛 懦弱 神氣 住嘴 相提并論 王朝 塵土
擦洗 光潔 美觀 古代 價(jià)值 動(dòng)手
字詞解釋
驕傲:自高自大,看不起別人。 傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。
奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。
謙虛:虛心,不自滿,肯接受批評(píng)。 懦弱:軟弱,不堅(jiān)強(qiáng)。
爭(zhēng)辯:爭(zhēng)論;辯論。 惱怒:生氣;發(fā)怒。
羞恥:不光彩;不體面。 流逝:像流水一樣消逝。
覆滅:全部被消滅。 覆蓋:遮蓋。
廢墟:城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。
樸素:(顏色、式樣等)不濃艷,不華麗。
相提并論:把不同的人或事不加區(qū)別地放在一起談?wù)摶蛲鹊乜创?/p>
和睦相處:彼此融洽的相處。
翻來(lái)覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
詞語(yǔ)搭配
兩個(gè)罐子 時(shí)間流逝 傲慢地問(wèn) 興奮地說(shuō) 懦弱的東西
一個(gè)人 王朝覆滅 高興地叫 謙虛地回答 荒涼的廢墟
一個(gè)影子 宮殿倒塌 驚訝地說(shuō) 悶得不行 厚厚的塵土
詞句賞析:
1.國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的看不起陶罐,常常奚落它。
這里交代了故事的主人公及起因,下面的內(nèi)容是圍繞奚落展開(kāi),重點(diǎn)描寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。奚落反映了鐵罐自高自大,看不起別人的特點(diǎn)。
2.我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
鐵罐發(fā)現(xiàn)陶罐懦弱,因此說(shuō)話更加尖刻。
3.住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論什么也不怕。
相提并論是把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待或評(píng)說(shuō),課文中指鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng),不能把它和陶罐放在一起比較,它聽(tīng)了陶罐的話后非常生氣,并開(kāi)始威脅陶罐。
因?yàn)樘展薜脑捑渚湓诶?,鐵罐無(wú)以反駁,所以它惱羞成怒。惱怒一詞形象地寫(xiě)出了鐵罐的理屈詞窮。通過(guò)描寫(xiě)鐵罐生硬的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出它的蠻不講理的形象。
3.我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)
這幾句話是陶罐受到傲慢的鐵罐奚落之后的據(jù)理力爭(zhēng)。對(duì)于鐵罐的無(wú)理取鬧,陶罐表現(xiàn)出謙虛克制的態(tài)度,不和質(zhì)地堅(jiān)硬的鐵罐去碰撞,然后用但字一轉(zhuǎn),說(shuō)這并不是懦弱,因?yàn)楣拮由鷣?lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞,這是罐子的職責(zé)。至于盛東西,陶罐說(shuō):我不見(jiàn)得比你差,這是從履行職責(zé)能力上講的。再論后面的省略號(hào),略去了一些別的理由,從下文許多年代以后陶罐光潔如新、鐵罐消失得無(wú)蹤無(wú)影可以看得出來(lái)。
4.何必這樣說(shuō)呢?陶罐說(shuō),我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!
這句話的意思是:不要這樣說(shuō),我們還是和睦相處吧,沒(méi)有什么可吵的。從中可以看出陶罐心態(tài)平和,不愿意和鐵罐一爭(zhēng)高下,表現(xiàn)出陶罐謙和、友善、克制的特點(diǎn)。
6.時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了上面覆蓋了厚厚的塵土。
兩個(gè)罐子都被塵土覆蓋,此時(shí)它們的命運(yùn)是一樣的。這是一個(gè)過(guò)渡段,在文中起到承上啟下的作用。
7.謝謝你們!陶罐興奮地說(shuō),我的兄弟鐵罐它一定悶得不行了。
這句話表現(xiàn)了陶罐寬廣的胸懷。鐵罐曾經(jīng)經(jīng)常嘲笑、奚落它,可是陶罐出土后,卻首先想到讓人們挖出鐵罐。
8.人們立即動(dòng)手,翻來(lái)覆去,把土都掘遍了。但是,連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。
這幾句話講鐵罐的下場(chǎng)及消失得無(wú)蹤無(wú)影的原因。翻來(lái)覆去,把土都掘遍了說(shuō)明找的時(shí)間長(zhǎng),找得很仔細(xì),但仍不見(jiàn)鐵罐的影子。最后一句,交代鐵罐消失的原因。連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到說(shuō)明鐵罐經(jīng)不起氧化,早就無(wú)蹤無(wú)影了。
24、陶罐和鐵罐說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
陶罐和鐵罐說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
*單元目標(biāo)*
導(dǎo)語(yǔ):寓言是生活的一面鏡子。
目標(biāo):讀寓言故事,明白其中的道理;把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
*關(guān)于寓言*
克雷洛夫寓言:寫(xiě)成詩(shī)一樣的寓言。
伊索寓言:很多是關(guān)于動(dòng)物的故事。
中國(guó)古代寓言:先秦時(shí)期,年代久遠(yuǎn)。
特點(diǎn):寓言是蘊(yùn)含著道理的小故事。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、第6課與第5課《守株待兔》有什么異同?
不同之處:
①一篇是文言文,一篇是白話文。(語(yǔ)言的角度)
②一篇短,一篇長(zhǎng)。(篇幅的角度)
③一篇寫(xiě)在古代,一篇寫(xiě)在當(dāng)代。(時(shí)間的角度)
④守株待兔的故事隨著時(shí)間的推移,被后人歸納成一個(gè)成語(yǔ),一直被運(yùn)用。
相同之處:
兩個(gè)寓言故事都包含了一個(gè)道理。
(這個(gè)部分學(xué)生梳理得非常好,大大超過(guò)我的預(yù)想。部分孩子的思維極其活躍,而且精準(zhǔn)。)
二、初讀課文,疏通字詞
1、課題
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陶、罐:注意左窄右寬及偏旁。
2、交流課文內(nèi)容,疏通生字詞語(yǔ)
(1)陶罐給你留下了怎樣的印象?
陶罐經(jīng)常受到了鐵罐的奚落?!巨陕洌河眉怃J的話說(shuō)別人的短處,讓人難堪?!?/p>
陶罐很謙虛,能容忍鐵罐。(找到相關(guān)的句子)【謙虛】
陶罐心胸很寬廣。
(2)鐵罐給你留下了怎樣的印象呢?
鐵罐非常驕傲?!掘湴粒航x詞是傲慢,反義詞是謙虛。】
鐵罐對(duì)陶罐很輕蔑?!据p蔑:輕視】
鐵罐很小氣。
鐵罐覺(jué)得陶罐十分懦弱。【懦弱】
(3)討論:懦弱和謙虛是一樣的嗎?
不一樣,謙虛是褒義詞,懦弱是貶義詞。
意思不同,謙虛就是不驕傲,懦弱是膽小,不敢反抗。
(4)補(bǔ)充詞語(yǔ)
【覆滅】復(fù)里面是一個(gè)日,本意是太陽(yáng)又一次升起。
【廢墟】坍塌的建筑物。
(5)讀讀,記記
奚落 輕蔑 懦弱 覆滅
謙虛 驕傲 傲慢 廢墟
三、精讀課文
1、朗讀1-9自然段(第18頁(yè))
2、進(jìn)一步看出鐵罐是個(gè)怎樣的人?
看不起別人:傲慢、驕傲;自以為是。
3、從哪里能看出鐵罐自以為是?
說(shuō)話時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào):感嘆號(hào)
對(duì)陶罐的稱呼:陶罐子,東西;而陶罐稱呼鐵罐為:鐵罐兄弟。
4、分角色朗讀
5、歸納對(duì)比
陶罐
鐵罐
對(duì)彼此的稱呼
鐵罐兄弟
陶罐子
本身的特點(diǎn)
易碎
不易碎
許多年過(guò)去了
還在
沒(méi)見(jiàn)到
6、為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢?
鐵罐會(huì)隨著時(shí)間的推移而腐蝕,而陶罐在土里能長(zhǎng)久保存下來(lái)。
7、通過(guò)這樣的對(duì)比,告訴我們什么道理?
不要小看別人;不要驕傲。
萬(wàn)物皆有長(zhǎng)處、短處。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、朗讀1-9段
2、對(duì)于陶罐和鐵罐,你有沒(méi)有產(chǎn)生新的想法?
提出疑問(wèn):為什么鐵罐要這樣說(shuō)陶罐?
對(duì)別人的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè):可能鐵罐羨慕陶罐太漂亮了。
鐵罐很暴躁,陶罐比較溫柔。
二、精讀課文
1、朗讀10-17段(第19頁(yè))
2、理解:翻來(lái)覆去
翻來(lái)翻去的意思,說(shuō)明花了心思找了很久,沒(méi)有找到。鐵罐在地下已經(jīng)腐蝕了。
3、回顧寓意
每個(gè)事物都有長(zhǎng)處,短處。不要因?yàn)橐粫r(shí)的長(zhǎng)處而覺(jué)得自己了不起,放在很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間里,說(shuō)不定不算什么。而別人的短處,放在長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看可能也不一定是個(gè)缺陷。
4、交流新的感受
我有點(diǎn)感動(dòng)。盡管鐵罐奚落陶罐,但是多年后當(dāng)陶罐找不到鐵罐的時(shí)候,會(huì)很傷心。(小龔)
柔軟的東西未必永遠(yuǎn)柔軟,而看似堅(jiān)硬的東西不一定永遠(yuǎn)堅(jiān)硬,可能多年后就消失了。(小于)
陶罐是很寬容的。多年后陶罐還惦記著鐵罐,要把它找出來(lái)。
好人有好報(bào),惡人有惡報(bào)。
三、閱讀鏈接《北風(fēng)和太陽(yáng)》
1、快速閱讀故事
2、北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處?
都要和對(duì)方做攀比,還很驕傲。
北風(fēng)很輸不起。(越是驕傲的人越輸不起。)
兩篇文章都是兩個(gè)人物,還有一些次要的人物:人們。(寫(xiě)法、內(nèi)容和角色安排的角度)
北風(fēng)和鐵罐的脾氣都比較暴躁。
四、說(shuō)話訓(xùn)練
課后習(xí)題:說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事?
指導(dǎo):省略對(duì)話,簡(jiǎn)單歸納。
有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐,鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落它。鐵罐嘲笑陶罐懦弱,陶罐與他爭(zhēng)辯,但鐵罐十分暴躁。陶罐想和他和睦相處,但鐵罐卻要把它碰成碎片。
評(píng):加上結(jié)局就更好了。
國(guó)王的柜子里有一只陶罐和一只鐵罐,驕傲的鐵罐常常奚落陶罐。有一次,鐵罐又奚落陶罐,問(wèn)他敢不敢碰自己。陶罐易碎,所以不敢碰鐵罐。鐵罐說(shuō)陶罐是個(gè)懦弱的東西,陶罐想爭(zhēng)辯,鐵罐卻讓他住嘴,還想把它撞成碎片。過(guò)了好多年,鐵罐和陶罐都被埋在了土里。人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,而鐵罐卻找不到了。
感受:
1、字詞鏈接課文內(nèi)容
這篇寓言故事的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂,但其中的詞語(yǔ)卻較難理解。因此,朱老師借助對(duì)陶罐鐵罐的印象這一話題,在語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)新詞。同時(shí),在對(duì)詞語(yǔ)意思的辨析過(guò)程中,幫助學(xué)生更好地感受角色形象,也有助于理解故事中蘊(yùn)含的道理。
2、多角度交流感受
朱老師常常引導(dǎo)學(xué)生,別人說(shuō)過(guò)的我還可以說(shuō),別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的我更要思考。比如本課與前一課《守株待兔》的異同比較;對(duì)陶罐與鐵罐的印象;對(duì)于故事道理的深入理解等,學(xué)生在老師的提問(wèn)和評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下,逐漸拓展角度,涌現(xiàn)了更新鮮、多元的思考。
當(dāng)然,多元的思考也需要老師提供空間。老師不過(guò)多剖析內(nèi)容,而是以讀促講,再簡(jiǎn)單提取關(guān)鍵詞,呈現(xiàn)在板書(shū)中,比如陶罐與鐵罐之間彼此稱呼的對(duì)比,本身特點(diǎn)的對(duì)比,多年之后結(jié)局的對(duì)比等,引導(dǎo)學(xué)生橫向看,縱向看,讀后再讀,第二節(jié)課比第一節(jié)課又產(chǎn)生了什么新的感受和想法,逐漸啟蒙學(xué)生的辯證思維。聽(tīng)這樣的課時(shí),更會(huì)覺(jué)得學(xué)生的回答是寶藏,是驚喜,是我的收獲。
25、陶罐和鐵罐評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議
陶罐和鐵罐評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:學(xué)生能夠通讀全文,掌握文本線索,積累生字,掌握傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、樸素等新詞。
過(guò)程與方法:學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)話理解文章的深刻寓意,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言運(yùn)用在擬人修辭中的具體表現(xiàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生能夠感受到陶罐與鐵罐的形象象征,懂得只有謙虛待人,正確認(rèn)識(shí)自己,才能在未來(lái)走得長(zhǎng)遠(yuǎn)的深刻哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
通讀全文,掌握陶罐與鐵罐的對(duì)話,體會(huì)擬人修辭的運(yùn)用
難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)句,理解這則寓言故事的深刻內(nèi)涵,懂得只有謙虛待人,正確認(rèn)識(shí)自己,才能在未來(lái)走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
回憶寓言故事的特征:以短小的文體、精煉的語(yǔ)言編寫(xiě)的具有諷刺性或教育性的故事,通常會(huì)給讀者深刻的啟發(fā)。
提問(wèn):請(qǐng)大家回憶一下你知道的寓言故事,并說(shuō)說(shuō)其中揭示的深刻哲理。(《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》、《畫(huà)蛇添足》)
2.講授新課
(1)初讀文章。
出示詞語(yǔ),傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、樸素等,引導(dǎo)學(xué)生多讀,并運(yùn)用這些詞語(yǔ)概括本文的主要線索事跡,以此達(dá)到理清脈絡(luò),熟悉文本的目的。
(2)二讀文章。
引導(dǎo)學(xué)生是找出文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐性格特征的兩個(gè)詞語(yǔ)。(驕傲謙虛)
文中是通過(guò)什么方法來(lái)體現(xiàn)他們的特點(diǎn)的?(語(yǔ)言對(duì)話)
分別找出陶罐與鐵罐的情緒變化的詞語(yǔ),和同桌分角色朗讀陶罐與鐵罐的對(duì)話,體會(huì)角色的語(yǔ)氣變化。
再分小組進(jìn)行朗讀比賽,看看誰(shuí)讀的更有味道。(抓住本文的語(yǔ)言描寫(xiě),角色的語(yǔ)氣變化,更進(jìn)一步體會(huì)人物形象)
陶罐:謙虛興奮(謙遜踏實(shí)平和穩(wěn)重)鐵罐:傲慢輕蔑惱怒(目中無(wú)人狂妄自大)
(3)再讀文章。
啟發(fā)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和小組探討的方式,思考:鐵罐一開(kāi)始為什么會(huì)傲慢?(認(rèn)為自己比陶罐更加堅(jiān)硬)
后來(lái),他倆的結(jié)局分別是怎樣的?(陶罐被人類視為珍寶,鐵罐永遠(yuǎn)消失)
如果,鐵罐提前知道他的命運(yùn),那么,在一開(kāi)始,他又會(huì)怎樣對(duì)待陶罐(謙虛),自己又會(huì)怎樣生活?(做好自己,不與人爭(zhēng)強(qiáng)好勝,正確認(rèn)識(shí)自己)
(深入理解角色特征,啟發(fā)學(xué)生站在鐵罐這一悲劇角色的角度出發(fā),初步感受本文蘊(yùn)含的寓意)
3.鞏固練習(xí)
鐵罐想后悔也來(lái)不及了,可是,他的經(jīng)歷可以給我們生活的啟示,能說(shuō)說(shuō)你從鐵罐的事情中,明白了什么嗎?
(只有謙虛待人,正確認(rèn)識(shí)自己,才能在未來(lái)走得長(zhǎng)遠(yuǎn))(結(jié)合情境,啟發(fā)學(xué)生揭示本則寓言的深刻寓意。)
4.課堂小結(jié)
通過(guò)對(duì)本則寓言的學(xué)習(xí),我們從這則有趣的故事中,看到了驕傲與謙虛的人,所經(jīng)歷的不同的人生,從而明白了這樣一個(gè)深刻的哲理:只有謙虛待人,不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝,并且正確認(rèn)識(shí)自己,才能在未來(lái)走得長(zhǎng)遠(yuǎn)(生答)。
5.布置作業(yè)
假設(shè)在多年以后,鐵罐在一個(gè)寂靜的晚上,跑進(jìn)了陶罐的夢(mèng)里,他倆又開(kāi)始了一番闊別多年的談話
請(qǐng)你以對(duì)話的形式,展開(kāi)想象,對(duì)他倆這次的談話進(jìn)行描寫(xiě)。
26、陶罐和鐵罐評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
陶罐和鐵罐評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)陶、罐等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)驕、傲等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)國(guó)王、驕傲等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。
3.分角色朗讀第19自然段,結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色朗讀第19自然段,結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色朗讀第19自然段,結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課程導(dǎo)入
1.新課導(dǎo)入:今天,老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友,它們分別是陶罐和鐵罐。(出示圖片)
2.交流討論陶罐、鐵罐的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)1:陶罐是用黏土燒制成的罐子,容易破碎。
預(yù)設(shè)2:鐵是一種金屬,鐵罐是用鐵做的罐子,堅(jiān)固,不易破碎。
3.揭題讀題:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《陶罐和鐵罐》,看看這則寓言要告訴我們什么道理。一起讀課題。(板書(shū):陶罐和鐵罐)
4.作者簡(jiǎn)介:黃瑞云,1932年出生于湖南婁底,1958年武漢大學(xué)中文系畢業(yè)。先后在多所中學(xué)和高校任教,曾任黃石師范學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)寓言文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1981年,《黃瑞云寓言》出版,后獲得了湖北省屈原文藝獎(jiǎng)、中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀少兒讀物獎(jiǎng)、中國(guó)寓言文學(xué)研究會(huì)金駱駝獎(jiǎng)。黃瑞云編有《歷代寓言選》。另有專著、詩(shī)人傳記、幽默故事、散文、詩(shī)歌、學(xué)術(shù)論文及民間文學(xué)發(fā)表或出版。他的寓言被譯成多種外國(guó)文字,在國(guó)外廣為流傳。
設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)課伊始,引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐易碎、鐵罐堅(jiān)固的特點(diǎn),為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、整體感知
1.自讀任務(wù)。
(1)自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)思考:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事?
2.初讀反饋。
(1)隨文識(shí)字:字詞檢測(cè),讀準(zhǔn)字音。
陶(to)罐(ɡun) 櫥(ch)柜(ɡu) 驕(jiāo)傲 奚(xī)落
兄(xiōnɡ)弟 謙(qiān)虛(xū) 懦(nu)弱(ru) 輕蔑(mi)
爭(zhēng)辯(bin) 惱(nǎo)怒 碎(su)片 和睦(m)相處 羞恥(chǐ)
流逝(sh) 覆(f)滅 宮(ɡōnɡ)殿(din) 倒塌(tā) 遺(y)落
廢(fi)墟(xū) 掘(ju)開(kāi) 喲(yō) 驚訝(y) 樸(pǔ)素(s)
古代(di) 價(jià)(ji)值 立即(j)
(2)集中識(shí)字:全班交流識(shí)字方法。
to ɡun jiāo qiān xū nu ru nǎo y di ji
陶 罐 驕 謙 虛 懦 弱 惱 訝 代 價(jià)
預(yù)設(shè):
①我知道陶、罐、驕、謙、虛、懦、惱、訝、代、價(jià)是形聲字,可以根據(jù)它們的聲旁來(lái)讀準(zhǔn)字音。
②我知道陶、罐、謙、虛、懦、弱、代、價(jià)能組成詞語(yǔ):陶罐、謙虛、懦弱、代價(jià)。
③我會(huì)用加一加的辦法記住驕和訝:馬+喬=驕;讠+牙=訝。
④ 惱的本義為發(fā)怒、生氣。組詞:惱怒、惱火。
(3)借助課文插圖,了解陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事?
①出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
過(guò)渡:故事中出現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景。(出示圖片)。這兩個(gè)場(chǎng)景分別對(duì)應(yīng)了課文的哪幾個(gè)自然段呢?
預(yù)設(shè):第 19 自然段 第 1017 自然段
②這兩個(gè)場(chǎng)景中,陶罐和鐵罐之間分別發(fā)生了什么故事?
預(yù)設(shè):第19自然段:在國(guó)王的櫥柜里,鐵罐看不起易碎的陶罐,奚落和蔑視陶罐。第1017自然段:許多年后,在荒涼的廢墟上,陶罐依然光潔、樸素、美觀,而鐵罐連影子都看不到了。
③請(qǐng)你根據(jù)這些詞語(yǔ),挑選幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文大意。
鐵罐:看不起、奚落、驕傲、影子也沒(méi)見(jiàn)到。
陶罐:謙虛、不再理會(huì)、光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值。
預(yù)設(shè):國(guó)王的櫥柜里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。陶罐很謙虛,爭(zhēng)辯幾句后,不再理會(huì)鐵罐。但多年之后,陶罐依然那么光潔、樸素、美觀,而鐵罐卻連影子也沒(méi)見(jiàn)到。
設(shè)計(jì)意圖:隨文識(shí)字,出示含有生字的詞句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在語(yǔ)境中鞏固生字識(shí)記。集中識(shí)字,師生交流識(shí)字方法,進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。整體感知環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生借助圖片,分清課文層次,并分別概括兩部分的內(nèi)容,有助于學(xué)生整體把握陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。
三、問(wèn)題探究
(一)合作探究
1.探究任務(wù)
自由朗讀第19自然段,結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。
2.過(guò)程安排
(1)學(xué)生自由朗讀第19自然段,找出課文中描寫(xiě)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句。
(2)全班交流閱讀感受,結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。
(3)教師引導(dǎo)、總結(jié),學(xué)生分角色朗讀。
3.探究活動(dòng)
(1)引導(dǎo):自由讀第一自然段,想一想奚落是什么意思?
預(yù)設(shè):用尖刻的話諷刺別人,使人難堪。
(2)啟發(fā):哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了鐵罐奚落陶罐,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了陶罐的回應(yīng)?
預(yù)設(shè):第2、4、6、8自然段寫(xiě)了鐵罐奚落陶罐;第3、5、7、9自然段寫(xiě)了陶罐回應(yīng)鐵罐。
(3)明確學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)第29自然段,借助對(duì)話,感悟人物形象。
①梳理:鐵罐和陶罐之間進(jìn)行了幾次對(duì)話?(板書(shū):對(duì)話)
預(yù)設(shè):三次。
②思考比較,發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)。
提問(wèn):鐵罐為什么要奚落陶罐?
預(yù)設(shè):因?yàn)樘展抟姿?,不敢碰鐵罐,所以鐵罐認(rèn)為自己比陶罐更高一等。(板書(shū):鐵罐 堅(jiān)固 陶罐 易碎)
③引導(dǎo):圈畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ),從中你感受到了什么?(板書(shū):神態(tài) 動(dòng)作)
預(yù)設(shè)1:我從傲慢、輕蔑、惱怒這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)中,我感受到鐵罐很驕傲,看不起別人。(板書(shū):傲慢)
預(yù)設(shè)2:我從謙虛、爭(zhēng)辯、不再理會(huì)這些詞,我感受到陶罐和鐵罐的性格不一樣,陶罐十分謙虛。(板書(shū):謙虛)
④提升:你還從哪些地方感受到兩個(gè)人物不同的性格?
預(yù)設(shè)1:鐵罐稱陶罐:陶罐子和懦弱的東西,但陶罐卻稱它 鐵罐兄弟。從稱呼中可以看出鐵罐傲慢無(wú)禮,而陶罐彬彬有禮。(板書(shū):稱呼)
預(yù)設(shè)2:鐵罐一味奚落和攻擊陶罐,自認(rèn)為高人一等,總想把陶罐碰成碎片。陶罐先是據(jù)理力爭(zhēng),希望和睦相處,最后見(jiàn)和鐵罐無(wú)法講理,就不再理會(huì)。從它們說(shuō)話的內(nèi)容中可以看出鐵罐的自以為是、傲慢無(wú)禮,陶罐的謙讓寬容。(板書(shū):內(nèi)容)
預(yù)設(shè)3:鐵罐的話多用感嘆號(hào),這個(gè)標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明鐵罐說(shuō)話氣勢(shì)洶洶。(板書(shū):標(biāo)點(diǎn))
(4)同桌練讀對(duì)話,讀出兩個(gè)人物不同的語(yǔ)氣。
相機(jī)提示:讀鐵罐的話時(shí)可以按照傲慢輕蔑惱怒怒不可遏這樣的情感線索來(lái)體會(huì)朗讀時(shí)不同的語(yǔ)氣;陶罐自始至終是謙和、寬容的態(tài)度,所以讀的時(shí)候語(yǔ)氣要自然平穩(wěn)。
①讀你敢碰我嗎時(shí),語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有挑釁的意味。
②讀我就知道你不敢,懦弱的東西!時(shí),語(yǔ)調(diào)下沉,突出懦弱,表示看不起。
③讀住嘴!時(shí),鐵罐此時(shí)惱羞成怒,因而聲高氣粗。
④讀你算什么東西!總有一天,我要把你碰成碎片!時(shí),語(yǔ)調(diào)要緊促、高揚(yáng),讀出鐵罐不講理、怒不可遏的心態(tài)。
⑤ 我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。中,讀但并不是懦弱時(shí)語(yǔ)氣要加重,以表達(dá)自己不與之相碰的原因,以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。
(5)班級(jí)展示讀,指名三組學(xué)生,分別朗讀展示三次對(duì)話,師生評(píng)議。
第1組:第23自然段。
第2組:第45自然段。
第3組:第68自然段。
(6)同桌再次分角色朗讀對(duì)話,鼓勵(lì)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情進(jìn)行朗讀。
(7)班級(jí)展示讀,帶上頭飾表演朗讀。
(8)想象練說(shuō),深化理解。
拓展:請(qǐng)你根據(jù)人物的性格補(bǔ)充對(duì)話中的提示語(yǔ)。
預(yù)設(shè)1:
我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐(斜著眼睛)說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
預(yù)設(shè)2:和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!鐵罐(氣勢(shì)洶洶地)說(shuō),走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!
預(yù)設(shè)3何必這樣說(shuō)呢? 陶罐(溫和地)說(shuō),我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!
(9)學(xué)生齊讀第19自然段。
設(shè)計(jì)意圖:課文以對(duì)話形式推動(dòng)故事的發(fā)展,讀懂人物的對(duì)話,是體會(huì)這篇寓言故事所蘊(yùn)含道理的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂陶罐和鐵罐的對(duì)話,感受它們不同的性格特點(diǎn),為之后學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理做好鋪墊。
四、生字書(shū)寫(xiě)
過(guò)渡:同學(xué)們,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你是否關(guān)注了本課的重點(diǎn)生字呢?它們是什么結(jié)構(gòu)?怎么書(shū)寫(xiě)才美觀?讓我們一起了解一下吧。
1.教師出示寫(xiě)字表,引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫(xiě)的字,并交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
驕 傲 謙 虛 懦 弱 提 塵 訝 捧 代 價(jià)
(1)仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫(huà)。
(2)教師點(diǎn)撥:
①驕、傲、謙、懦、弱、提、訝、捧、代、價(jià)是左右結(jié)構(gòu),要寫(xiě)得左窄右寬,驕第二筆豎折折鉤的折寫(xiě)在橫中線上;傲中間不是豎撇,要分兩筆寫(xiě);謙的第七筆橫寫(xiě)在橫中線上,第九筆豎寫(xiě)在豎中線上;懦右半部分需的第五筆點(diǎn)、第六筆點(diǎn)和第十三筆豎都寫(xiě)在豎中線上;提右半部分 是的長(zhǎng)橫寫(xiě)在橫中線,撇從豎中線起筆;捧左邊是提手旁,不要寫(xiě)成棒;代的右邊是弋,不要寫(xiě)成戈。
② 塵是上下結(jié)構(gòu),上半部分中間是豎,而不是豎鉤。
③ 虛是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆是橫鉤。
2.教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3.學(xué)生在方格紙中練習(xí)書(shū)寫(xiě),每字兩遍。教師提醒:書(shū)寫(xiě)要正確、端正,力求美觀,注意寫(xiě)字和握筆姿勢(shì)。
4.教師選擇學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行展示,全班交流評(píng)價(jià)。針對(duì)本班的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題,教師示范書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字。學(xué)生把自己寫(xiě)得不滿意的字再寫(xiě)一遍。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),規(guī)范書(shū)寫(xiě),明確生字筆畫(huà)及筆順。寫(xiě)字指導(dǎo)是在分組歸類的基礎(chǔ)上,就重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
小結(jié):這節(jié)課,我們了解了這個(gè)故事主要講了什么,重點(diǎn)讀懂了陶罐和鐵罐的對(duì)話,通過(guò)對(duì)話了解它們不同的性格特點(diǎn)。它們的結(jié)局又會(huì)有什么不同呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.當(dāng)堂練習(xí):抄寫(xiě)詞語(yǔ),注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀。
國(guó)王 驕傲 傲慢 謙虛 懦弱 神氣 住嘴 相提并論 王朝 塵土 驚訝 光潔 美觀 古代 價(jià)值 動(dòng)手
2.課后作業(yè):
(1)熟讀課文《陶罐和鐵罐》。
(2)分角色朗讀第19自然段。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
陶罐和鐵罐
稱呼
鐵罐 堅(jiān)固 傲慢 對(duì)話 內(nèi)容
陶罐 易碎 謙虛 神態(tài) 標(biāo)點(diǎn)
動(dòng)作
《陶罐和鐵罐》教學(xué)方案
第2課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.默讀課文,能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確看待人和事物。
2.能說(shuō)出閱讀鏈接中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確看待人和事物。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能說(shuō)出閱讀鏈接中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課程導(dǎo)入
1. 復(fù)習(xí)舊知:出示詞語(yǔ),齊讀,想一想這兩組詞語(yǔ)分別介紹了誰(shuí)?
第一組:驕傲 傲慢 惱怒
第二組:謙虛 爭(zhēng)辯 并不懦弱
預(yù)設(shè):第一組詞語(yǔ)寫(xiě)的是鐵罐,第二組詞語(yǔ)寫(xiě)的是陶罐。
2.導(dǎo)入新課:上節(jié)課,我們還了解了鐵罐的優(yōu)點(diǎn)是堅(jiān)固,所以它如此傲慢,陶罐的缺點(diǎn)是易碎。這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)讀故事,看看故事的結(jié)局是怎樣的?這則寓言蘊(yùn)含了什么道理呢?(板書(shū):鐵罐 堅(jiān)固 優(yōu)點(diǎn) 陶罐 易碎 缺點(diǎn))
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)詞語(yǔ)既檢查了學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,還幫助學(xué)生回顧陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),有助于學(xué)生把握前半部分的故事情節(jié),為本課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。聯(lián)系結(jié)局,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、問(wèn)題探究
自主探究
1.探究任務(wù)
默讀課文第二部分(第1017自然段),了解故事結(jié)局,明白寓言蘊(yùn)含的道理。
2.探究方法
(1)默讀第1017自然段,了解故事結(jié)局。
(2)全班交流閱讀感受,聯(lián)系生活,體會(huì)寓意。
(3)教師引導(dǎo)、總結(jié)。
3.探究活動(dòng)
(1)明確學(xué)習(xí)任務(wù):默讀第1017自然段,想一想:后來(lái)發(fā)生了什么事情?陶罐和鐵罐各是什么結(jié)局?
預(yù)設(shè):后來(lái)王朝覆滅了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的廢墟上。許多年過(guò)去了,人們發(fā)現(xiàn)陶罐 依然是那么光潔,樸素,美觀,而連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。
(2)提問(wèn):為什么人們翻來(lái)覆去,把土都掘遍了,但是連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到?
預(yù)設(shè):因?yàn)殍F罐容易生銹,經(jīng)不起氧化,最終完全消失了,這是鐵罐的缺點(diǎn)。而陶罐不生銹,這是它的優(yōu)點(diǎn)。(板書(shū):易生銹 缺點(diǎn) 不生銹 優(yōu)點(diǎn))
小結(jié):陶罐和鐵罐各自特點(diǎn)不同,使得它們的結(jié)局也截然不同。
(3)讀了這個(gè)故事,你發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各有什么長(zhǎng)處和短處?
預(yù)設(shè):鐵罐的長(zhǎng)處是堅(jiān)固,短處是易生銹;陶罐的短處是易碎,長(zhǎng)處是不生銹。
(4)小結(jié):從這個(gè)故事中你明白了什么道理?
預(yù)設(shè):事物各有自己的長(zhǎng)處和短處,人也同樣如此,不要拿自己的長(zhǎng)處去和別人的短處進(jìn)行比較,要學(xué)會(huì)互相尊重,和睦共處。在生活中要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足。
(5)聯(lián)系生活,深化理解。
①由物及物:在生活中,還有哪些事物之間相比,既各有所長(zhǎng),又各有所短?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
預(yù)設(shè)1:叉子吃面方便,但舀湯不行;而勺子吃面不方便,但舀湯卻很容易。
預(yù)設(shè)2:風(fēng)扇比較節(jié)能、省電,但制冷效果不佳;空調(diào)比較耗能、費(fèi)電,但制冷效果很好。
②由物及人:在生活中,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你碰到過(guò)類似的人或事嗎?請(qǐng)結(jié)合自己來(lái)談,也可以談?wù)勚車娜恕?/p>
預(yù)設(shè)1:我個(gè)子小,但動(dòng)作靈活;我的同學(xué)很高大,但動(dòng)作笨拙。
預(yù)設(shè)2:我繪畫(huà)很棒,但唱歌不好聽(tīng),我的同學(xué)雖然繪畫(huà)不如我,但歌聲十分動(dòng)聽(tīng)。
(6)播放情境課文《陶罐和鐵罐》(誦讀版),學(xué)生齊讀課文,感受陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第1017自然段,了解陶罐和鐵罐不同的結(jié)局。聯(lián)系人物的特點(diǎn),比較它們的不同結(jié)局,學(xué)生自然而然明白了這個(gè)故事要告訴我們的道理。教學(xué)并未到此戛然而止,教師最后聯(lián)系生活以幫助學(xué)生遷移運(yùn)用。
三、課堂小結(jié)
尺有所短,寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人、每個(gè)事物都有長(zhǎng)處和短處,在生活中我們要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足。希望同學(xué)們揚(yáng)長(zhǎng)避短,越來(lái)越優(yōu)秀。(板書(shū):尺有所短,寸有所長(zhǎng))
四、拓展延伸
1.讀懂故事,明白道理。
過(guò)渡:今天,我們還要閱讀另一篇寓言故事《北風(fēng)和太陽(yáng)》。
(1)默讀《北風(fēng)和太陽(yáng)》,想一想:北風(fēng)和太陽(yáng)之間發(fā)生了什么故事?
預(yù)設(shè):北風(fēng)想和太陽(yáng)比賽,看誰(shuí)能先把行人的衣服脫下來(lái)。北風(fēng)使勁吹,行人越來(lái)越
冷,就把衣服裹得越來(lái)越緊了。而在太陽(yáng)的照射下,行人越來(lái)越熱,忍不住把衣服脫掉了。最后,太陽(yáng)贏了比賽,北風(fēng)悄悄溜走了。
(2)北風(fēng)為什么悄悄溜走了?從中你發(fā)現(xiàn)了什么道理?
(3)全班討論,交流看法。
預(yù)設(shè):北風(fēng)使了很大的勁,卻在比賽中輸了,所以就不好意思地溜走了。這個(gè)故事告訴我們?nèi)蚀?、溫和的勸說(shuō)比強(qiáng)迫更有效,暴力是無(wú)法令人心服口服的,只有給人溫暖和尊重才能讓人心悅誠(chéng)服。
2.比較閱讀,深化理解。
想一想:故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處?
預(yù)設(shè)1:它們的性格相似。故事里的北風(fēng)和鐵罐都只看到了自己的長(zhǎng)處,認(rèn)為自己最了不起。
預(yù)設(shè)2:它們的結(jié)局相似。最后都以失敗告終,鐵罐最終連影子 也沒(méi)見(jiàn)到,而北風(fēng)最終悄悄溜走了。
3.教師總結(jié):《北風(fēng)和太陽(yáng)》這個(gè)故事選自《伊索寓言》?!兑了髟⒀浴反蠖嗍莿?dòng)物故事,總結(jié)了人們的生活經(jīng)驗(yàn)、教人處世和做人的道理。課后,我們也可以從書(shū)中再選幾個(gè)故事讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀鏈接中的寓言故事。首先通過(guò)一組問(wèn)題鏈,給予學(xué)生閱讀的扶手,幫助學(xué)生讀懂寓言故事蘊(yùn)含的道理。其次,引導(dǎo)學(xué)生將故事中的北風(fēng)與課文中的鐵罐進(jìn)行性格與結(jié)局的對(duì)比,在找到相似之處的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步地體會(huì)兩個(gè)寓言故事要告訴人們的道理。
五、布置作業(yè)
1.積累相關(guān)名言,讀一讀。
取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)。
謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
2.故事新編。
(1)引導(dǎo):如果陶罐和鐵罐兩個(gè)角色互換,變成陶罐奚落鐵罐,它會(huì)怎樣奚落呢?故事的結(jié)果又會(huì)怎樣呢?
(2)提供開(kāi)頭,請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫(xiě),注意不能改變故事的寓意。
國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的陶罐看不起鐵罐,常常奚落它。
你敢跟我比美嗎,鐵罐子!陶罐傲慢地問(wèn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
陶罐和鐵罐
鐵罐 堅(jiān)固 優(yōu)點(diǎn) 易生銹 缺點(diǎn)
陶罐 易碎 缺點(diǎn) 不生銹 優(yōu)點(diǎn)
尺有所短,寸有所長(zhǎng)
27、陶罐和鐵罐評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
陶罐和鐵罐評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事。課文生動(dòng)有趣,情節(jié)豐富,它講述了國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,許多年后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻不復(fù)存在的故事。這個(gè)故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
本文主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐的謙虛友善都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話,采用分角色朗讀體會(huì)人物性格特點(diǎn)。而主要問(wèn)題的設(shè)置也是體會(huì)陶罐與鐵罐的不同性格。通過(guò)朗讀,學(xué)生能用文中的詞匯說(shuō)出鐵罐傲慢、驕傲、神氣,陶罐謙虛、懂得和睦相處。
但是我發(fā)現(xiàn),學(xué)生僅僅會(huì)用文中的詞語(yǔ)還不夠,還要引導(dǎo)學(xué)生往深層遞進(jìn)。比如理解奚落的意義,理解奚落的原因,這兩點(diǎn)我引導(dǎo)不夠。我是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)借助工具書(shū)理解詞意,課上再通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)詞意。也許可以直接讓學(xué)生在朗讀體會(huì)后說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)意思,而后教師出示出詞語(yǔ)的官方解釋,兩種方法孰優(yōu)孰略,值得思考。
其次,教師在課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置上,還要步步深入,引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么?比如針對(duì)這一句我就知道你不敢,懦弱的東西!沒(méi)有學(xué)生提出疑問(wèn),教師可以這樣引導(dǎo):明知陶罐不敢碰,卻還說(shuō)你敢碰我嗎,這是為什么?這種做法其實(shí)就是?讓學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生自然就會(huì)想到這就是用自己的長(zhǎng)處比別人的短處,用一個(gè)詞說(shuō)這就是奚落,進(jìn)一步說(shuō)這就是抓住對(duì)讓弱點(diǎn)嘲笑別人,使人難堪,而奚落的意思就是用尖刻的話說(shuō)別人的短處,使人難堪。
這樣的推進(jìn)理解后,學(xué)生無(wú)論是準(zhǔn)確概括詞語(yǔ)意思,還是總結(jié)課文道理,都水到渠成。因此,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí),教師應(yīng)該站在一定的高度,引導(dǎo)學(xué)生向思維更深層漫溯。在備課時(shí),要想到學(xué)生之所想,更要在學(xué)生可能想不到地方做功課,思引導(dǎo)啟發(fā)之策略,巧妙設(shè)置問(wèn)題,教師的主導(dǎo)作用就充分體現(xiàn)出來(lái)了。
28、陶罐和鐵罐評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
陶罐和鐵罐評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
一、依據(jù)課標(biāo)定目標(biāo)
《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,采用對(duì)比的方式表現(xiàn)出鐵罐的驕傲自大和陶罐的謙虛。這樣一篇內(nèi)容淺顯的文章,學(xué)生讀兩遍,就能明白故事的主要內(nèi)容,知道這兩個(gè)角色的特點(diǎn)。那么,我們?nèi)绾未_定教學(xué)重點(diǎn)呢?這需要我們結(jié)合三年級(jí)的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和課后的提示來(lái)思考。小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一是初步把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。對(duì)本科的表達(dá)特點(diǎn)而言,把握角色對(duì)話的神態(tài)和動(dòng)作是教學(xué)重點(diǎn),因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)就定為:1.分角色朗讀課文,在朗讀的過(guò)程中,體會(huì)角色的個(gè)性特點(diǎn),并且通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái);2.能夠區(qū)分出神態(tài),動(dòng)作的詞句,仿照這種方式在寫(xiě)作中運(yùn)用。
二、鉆研教材尋思路
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀課文,初步把握課文的主要內(nèi)容。當(dāng)?shù)谝槐檎n文朗讀完之后,學(xué)生就能知道陶罐謙虛,鐵罐傲慢,鐵罐最終落得一個(gè)悲慘的下場(chǎng)。故事是分為兩部分,分開(kāi)它們的標(biāo)志段又是哪一段?這樣問(wèn)題就是在培養(yǎng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)的能力。在第二次閱讀中,學(xué)生找到第10段時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上面覆蓋了厚厚的塵土。這一段就是我們所說(shuō)的過(guò)渡段。根據(jù)對(duì)內(nèi)容的理解,我們就能把它分到下一個(gè)部分去。于是,故事第一部分就是陶罐和鐵罐在國(guó)王御廚里的爭(zhēng)論,第二部分就是當(dāng)時(shí)間流逝,王朝覆滅之后兩個(gè)罐子的不同結(jié)局。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是對(duì)角色神態(tài)、動(dòng)作的分析,體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。這時(shí),我拋出第三個(gè)問(wèn)題,當(dāng)知道故事的結(jié)局后,文中描寫(xiě)陶罐的哪些詞句最讓你感動(dòng)?學(xué)生很快就能找到謝謝你們,我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧。它一定也悶得夠受了。當(dāng)學(xué)生找到讓他們感動(dòng)的這些詞句的時(shí)候,就是在品讀中體會(huì)再次到陶罐的性格特點(diǎn),如有禮貌、寬容、善良等。我再采用追問(wèn)的方式進(jìn)行第四個(gè)問(wèn)題的分析陶罐的心里裝著他鐵罐,鐵罐當(dāng)時(shí)又是怎樣對(duì)待陶罐呢?這時(shí)學(xué)生就能翻到故事的第一個(gè)部分,馬上就能找到鐵罐所說(shuō)的話,清晰地感受到鐵管的傲慢無(wú)禮,在朗讀中九可以淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。
三、跳出課文教語(yǔ)文
這時(shí)我們就跳出課文開(kāi)始教語(yǔ)文:從哪些詞句中能夠看到它們各自的性格特點(diǎn)呢?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握關(guān)于神態(tài)描寫(xiě)的詞句,比如表現(xiàn)鐵罐的傲慢與陶罐的謙虛,這都是神態(tài)詞語(yǔ)。學(xué)生還能找到輕蔑、惱怒等類似的詞語(yǔ),因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生對(duì)人物神態(tài)的詞語(yǔ)的特點(diǎn)掌握還不夠清楚,就需要在這里給他們做詳細(xì)的指導(dǎo)。學(xué)生去分析這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)是能夠在人的臉部表情上看出來(lái)。神態(tài)描寫(xiě)很清楚,人物的性格特點(diǎn)就清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí),就能夠?qū)崿F(xiàn)這一課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
接下來(lái)實(shí)現(xiàn)向外延伸的環(huán)節(jié),那就是讀寫(xiě)結(jié)合。當(dāng)我們想表現(xiàn)一個(gè)人物的性格特點(diǎn)的時(shí)候,就需要把神態(tài)動(dòng)作寫(xiě)清楚。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的情境:情境一,組長(zhǎng)收作業(yè),你的同桌沒(méi)有帶;情境二,媽媽讓你寫(xiě)作業(yè),爸爸讓要帶你打籃球;情境三,超市售貨員很耐心的為你選擇商品。這三個(gè)情境都會(huì)涉及到人物的神態(tài)與動(dòng)作,屬于語(yǔ)文本體性方面的知識(shí)。而三個(gè)情境中的人文性也顯而易見(jiàn),滲透給學(xué)生遇到問(wèn)題該如何解決問(wèn)題的思路。當(dāng)堂課讀寫(xiě)結(jié)合、拓展延伸,學(xué)生就能夠知道學(xué)習(xí)一篇篇課文就是為了更好地掌握語(yǔ)言規(guī)律,把自己想說(shuō)的話表現(xiàn)出來(lái)。
在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué),就是指導(dǎo)教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上教語(yǔ)文,教他們需要的文本性的知識(shí),而不是就課文來(lái)教課文。在這樣信息化迅速發(fā)展的時(shí)代,學(xué)生對(duì)故事的理解能力超乎我們想象。如果我們老師只是抓住了故事的內(nèi)容反復(fù)地進(jìn)行分析講解,就破壞了語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文的特點(diǎn)。學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文、上語(yǔ)文課就是知道故事內(nèi)容,這樣他們就無(wú)法掌握語(yǔ)言本身的特點(diǎn),還是停留在欣賞別人的語(yǔ)言層面上,不能夠通過(guò)一節(jié)又一節(jié)的語(yǔ)文課,實(shí)現(xiàn)自己能夠運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)事物這樣的一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課的耗時(shí)低效就由此而產(chǎn)生。
抓住年段教學(xué)特點(diǎn),把握文章本體性的特征,這樣有機(jī)結(jié)合,順應(yīng)學(xué)生,就能夠讓我們的語(yǔ)文課取得實(shí)效性。
29、陶罐和鐵罐好詞好句摘抄
陶罐和鐵罐好詞好句摘抄
詞語(yǔ)
國(guó)王 驕傲 傲慢 謙虛 懦弱 神氣 住嘴 相提并論 王朝 塵土
擦洗 光潔 美觀 古代 價(jià)值 動(dòng)手
字詞解釋
驕傲:自高自大,看不起別人。 傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。
奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。
謙虛:虛心,不自滿,肯接受批評(píng)。 懦弱:軟弱,不堅(jiān)強(qiáng)。
爭(zhēng)辯:爭(zhēng)論;辯論。 惱怒:生氣;發(fā)怒。
羞恥:不光彩;不體面。 流逝:像流水一樣消逝。
覆滅:全部被消滅。 覆蓋:遮蓋。
廢墟:城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。
樸素:(顏色、式樣等)不濃艷,不華麗。
相提并論:把不同的人或事不加區(qū)別地放在一起談?wù)摶蛲鹊乜创?/p>
和睦相處:彼此融洽的相處。
翻來(lái)覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
詞語(yǔ)搭配
兩個(gè)罐子 時(shí)間流逝 傲慢地問(wèn) 興奮地說(shuō) 懦弱的東西
一個(gè)人 王朝覆滅 高興地叫 謙虛地回答 荒涼的廢墟
一個(gè)影子 宮殿倒塌 驚訝地說(shuō) 悶得不行 厚厚的塵土
詞句賞析:
1.國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的看不起陶罐,常常奚落它。
這里交代了故事的主人公及起因,下面的內(nèi)容是圍繞奚落展開(kāi),重點(diǎn)描寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。奚落反映了鐵罐自高自大,看不起別人的特點(diǎn)。
2.我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
鐵罐發(fā)現(xiàn)陶罐懦弱,因此說(shuō)話更加尖刻。
3.住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論什么也不怕。
相提并論是把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待或評(píng)說(shuō),課文中指鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng),不能把它和陶罐放在一起比較,它聽(tīng)了陶罐的話后非常生氣,并開(kāi)始威脅陶罐。
因?yàn)樘展薜脑捑渚湓诶恚F罐無(wú)以反駁,所以它惱羞成怒。惱怒一詞形象地寫(xiě)出了鐵罐的理屈詞窮。通過(guò)描寫(xiě)鐵罐生硬的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出它的蠻不講理的形象。
3.我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)
這幾句話是陶罐受到傲慢的鐵罐奚落之后的據(jù)理力爭(zhēng)。對(duì)于鐵罐的無(wú)理取鬧,陶罐表現(xiàn)出謙虛克制的態(tài)度,不和質(zhì)地堅(jiān)硬的鐵罐去碰撞,然后用但字一轉(zhuǎn),說(shuō)這并不是懦弱,因?yàn)楣拮由鷣?lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞,這是罐子的職責(zé)。至于盛東西,陶罐說(shuō):我不見(jiàn)得比你差,這是從履行職責(zé)能力上講的。再論后面的省略號(hào),略去了一些別的理由,從下文許多年代以后陶罐光潔如新、鐵罐消失得無(wú)蹤無(wú)影可以看得出來(lái)。
4.何必這樣說(shuō)呢?陶罐說(shuō),我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!
這句話的意思是:不要這樣說(shuō),我們還是和睦相處吧,沒(méi)有什么可吵的。從中可以看出陶罐心態(tài)平和,不愿意和鐵罐一爭(zhēng)高下,表現(xiàn)出陶罐謙和、友善、克制的特點(diǎn)。
6.時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了上面覆蓋了厚厚的塵土。
兩個(gè)罐子都被塵土覆蓋,此時(shí)它們的命運(yùn)是一樣的。這是一個(gè)過(guò)渡段,在文中起到承上啟下的作用。
7.謝謝你們!陶罐興奮地說(shuō),我的兄弟鐵罐它一定悶得不行了。
這句話表現(xiàn)了陶罐寬廣的胸懷。鐵罐曾經(jīng)經(jīng)常嘲笑、奚落它,可是陶罐出土后,卻首先想到讓人們挖出鐵罐。
8.人們立即動(dòng)手,翻來(lái)覆去,把土都掘遍了。但是,連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。
這幾句話講鐵罐的下場(chǎng)及消失得無(wú)蹤無(wú)影的原因。翻來(lái)覆去,把土都掘遍了說(shuō)明找的時(shí)間長(zhǎng),找得很仔細(xì),但仍不見(jiàn)鐵罐的影子。最后一句,交代鐵罐消失的原因。連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到說(shuō)明鐵罐經(jīng)不起氧化,早就無(wú)蹤無(wú)影了。
30、陶罐和鐵罐分段與各自然段段意
陶罐和鐵罐分段與各自然段段意
本課是一篇童話,主要通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,塑造人物形象,說(shuō)明道理,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理和陶罐的謙虛、友善、克制均在對(duì)話中充分展現(xiàn)。在教學(xué)時(shí),以讀為本,把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中。先引導(dǎo)學(xué)生理解奚落,讓學(xué)生知道一切是因?yàn)殍F罐看不起陶罐而引起的。
段落大綱:
全文是按照時(shí)間順序?qū)懙模?7個(gè)自然段,可以分為兩部分。
第一部分(19):寫(xiě)講鐵罐奚落陶罐,陶罐據(jù)理力爭(zhēng)。
第二部分(1017):寫(xiě)講許多年代過(guò)去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻不復(fù)存在了。
1.在教學(xué)中,我主要采用了抓對(duì)話、重朗讀的方法,讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng),練得積極,以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中,可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮。
2.縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我緊緊圍繞奚落一詞做文章,層層遞進(jìn),步步深入,讓學(xué)生在讀中悟奚落,在悟中感奚落,在感中說(shuō)奚落。最終達(dá)到讀、感、悟的有機(jī)結(jié)合。
31、陶罐和鐵罐的好詞好句
陶罐和鐵罐的好詞好句
詞語(yǔ)
國(guó)王 驕傲 傲慢 謙虛 懦弱 神氣 住嘴 相提并論 王朝 塵土
擦洗 光潔 美觀 古代 價(jià)值 動(dòng)手
字詞解釋
驕傲:自高自大,看不起別人。 傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。
奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。
謙虛:虛心,不自滿,肯接受批評(píng)。 懦弱:軟弱,不堅(jiān)強(qiáng)。
爭(zhēng)辯:爭(zhēng)論;辯論。 惱怒:生氣;發(fā)怒。
羞恥:不光彩;不體面。 流逝:像流水一樣消逝。
覆滅:全部被消滅。 覆蓋:遮蓋。
廢墟:城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。
樸素:(顏色、式樣等)不濃艷,不華麗。
相提并論:把不同的人或事不加區(qū)別地放在一起談?wù)摶蛲鹊乜创?/p>
和睦相處:彼此融洽的相處。
翻來(lái)覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
詞語(yǔ)搭配
兩個(gè)罐子 時(shí)間流逝 傲慢地問(wèn) 興奮地說(shuō) 懦弱的東西
一個(gè)人 王朝覆滅 高興地叫 謙虛地回答 荒涼的廢墟
一個(gè)影子 宮殿倒塌 驚訝地說(shuō) 悶得不行 厚厚的塵土
詞句賞析:
1.國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的看不起陶罐,常常奚落它。
這里交代了故事的主人公及起因,下面的內(nèi)容是圍繞奚落展開(kāi),重點(diǎn)描寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。奚落反映了鐵罐自高自大,看不起別人的特點(diǎn)。
2.我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
鐵罐發(fā)現(xiàn)陶罐懦弱,因此說(shuō)話更加尖刻。
3.住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論什么也不怕。
相提并論是把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待或評(píng)說(shuō),課文中指鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng),不能把它和陶罐放在一起比較,它聽(tīng)了陶罐的話后非常生氣,并開(kāi)始威脅陶罐。
因?yàn)樘展薜脑捑渚湓诶恚F罐無(wú)以反駁,所以它惱羞成怒。惱怒一詞形象地寫(xiě)出了鐵罐的理屈詞窮。通過(guò)描寫(xiě)鐵罐生硬的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出它的蠻不講理的形象。
3.我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)
這幾句話是陶罐受到傲慢的鐵罐奚落之后的據(jù)理力爭(zhēng)。對(duì)于鐵罐的無(wú)理取鬧,陶罐表現(xiàn)出謙虛克制的態(tài)度,不和質(zhì)地堅(jiān)硬的鐵罐去碰撞,然后用但字一轉(zhuǎn),說(shuō)這并不是懦弱,因?yàn)楣拮由鷣?lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞,這是罐子的職責(zé)。至于盛東西,陶罐說(shuō):我不見(jiàn)得比你差,這是從履行職責(zé)能力上講的。再論后面的省略號(hào),略去了一些別的理由,從下文許多年代以后陶罐光潔如新、鐵罐消失得無(wú)蹤無(wú)影可以看得出來(lái)。
4.何必這樣說(shuō)呢?陶罐說(shuō),我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!
這句話的意思是:不要這樣說(shuō),我們還是和睦相處吧,沒(méi)有什么可吵的。從中可以看出陶罐心態(tài)平和,不愿意和鐵罐一爭(zhēng)高下,表現(xiàn)出陶罐謙和、友善、克制的特點(diǎn)。
6.時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了上面覆蓋了厚厚的塵土。
兩個(gè)罐子都被塵土覆蓋,此時(shí)它們的命運(yùn)是一樣的。這是一個(gè)過(guò)渡段,在文中起到承上啟下的作用。
7.謝謝你們!陶罐興奮地說(shuō),我的兄弟鐵罐它一定悶得不行了。
這句話表現(xiàn)了陶罐寬廣的胸懷。鐵罐曾經(jīng)經(jīng)常嘲笑、奚落它,可是陶罐出土后,卻首先想到讓人們挖出鐵罐。
8.人們立即動(dòng)手,翻來(lái)覆去,把土都掘遍了。但是,連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。
這幾句話講鐵罐的下場(chǎng)及消失得無(wú)蹤無(wú)影的原因。翻來(lái)覆去,把土都掘遍了說(shuō)明找的時(shí)間長(zhǎng),找得很仔細(xì),但仍不見(jiàn)鐵罐的影子。最后一句,交代鐵罐消失的原因。連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到說(shuō)明鐵罐經(jīng)不起氧化,早就無(wú)蹤無(wú)影了。
32、樹(shù)和喜鵲好詞好句
樹(shù)和喜鵲好詞好句
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
詞語(yǔ)解釋
孤單:?jiǎn)紊頍o(wú)靠,感到寂寞。 鄰居:住家接近的人或人家。
招呼:用語(yǔ)言或動(dòng)作表示問(wèn)候。
嘰嘰喳喳:形容雜亂細(xì)碎的聲音,文中指鳥(niǎo)叫聲。
安安靜靜:指沒(méi)有聲音,沒(méi)有吵鬧和喧嘩。
詞句賞析:
1.樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
這句話包含兩個(gè)意思:樹(shù)孤單、喜鵲孤單。前后相同的句式用也字串聯(lián),寫(xiě)出了樹(shù)和喜鵲的共同點(diǎn)。
2.后來(lái),這里種了好多好多樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
好多好多都有 寫(xiě)出了種的樹(shù)越來(lái)越多,喜鵲也越來(lái)越多。
3.樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
這棵樹(shù)的鄰居指的是許多樹(shù),這只喜鵲的鄰居指的是樹(shù)林中的許多喜鵲。
4.每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺(jué)了。
天一亮天一黑 選了兩個(gè)時(shí)間點(diǎn),寫(xiě)出有了喜鵲,樹(shù)林里變得生機(jī)勃勃。嘰嘰喳喳打著招呼一起寫(xiě)出了有了朋友的喜鵲不再孤單了,他們互相友愛(ài),早上一起外出游玩,傍晚一起飛回窩里。
33、三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐生字注音組詞
三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐生字注音組詞
《陶罐和鐵罐》是部編版三年級(jí)下冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
驕:jiāo(驕傲、驕陽(yáng)、驕橫)
傲:o(高傲、傲然、傲慢無(wú)禮)
謙:qiān(謙虛、謙讓、謙和)
虛:xū(虛心、虛實(shí)、虛驚)
懦:nu(懦弱、懦夫、怯懦)
弱:ru(弱小、弱點(diǎn)、強(qiáng)弱)
提:t(提水、提問(wèn)、提議)
塵:chn(塵土、灰塵、紅塵)
捧:pěng(捧著、捧場(chǎng)、吹捧)
代:di(古代、代表、下一代)
價(jià):ji(代價(jià)、價(jià)錢(qián)、價(jià)格)
陶:to(陶罐、陶冶、陶器)
罐:gun(鐵罐、水罐、瓦罐)
惱:nǎo(煩惱、惱火、惱怒)
多音字
盛shng(盛開(kāi))chng(盛飯)
處chǔ(相處)ch(到處)
34、三下陶罐和鐵罐上課筆記劃重點(diǎn)
三下陶罐和鐵罐上課筆記劃重點(diǎn)
詞語(yǔ)搭配
(驕做)的鐵罐 (懦弱)的東西
(輕蔑)的神氣 (荒涼)的廢墟
(厚厚)的塵土 (傲慢)地問(wèn)
(謙虛)地回答 (驚訝)地說(shuō)
(興奮)地說(shuō)
詞語(yǔ)擴(kuò)展:
描寫(xiě)人品質(zhì)的詞語(yǔ):謙虛 驕傲 誠(chéng)實(shí) 認(rèn)真 慷慨 狡猾 卑鄙 小氣
含有反義詞的四字詞語(yǔ):翻來(lái)覆去 大驚小怪 東奔西走 積少成多 苦盡甘來(lái) 頂天立地 取長(zhǎng)補(bǔ)短
課內(nèi)詞語(yǔ):
國(guó)王、驕傲、看不起、傲慢、謙虛、懦弱、
神氣、住嘴、王朝、塵土、光潔、美觀、
古代、價(jià)值、動(dòng)手
句子解析:
1.驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
奚落,用尖刻的話說(shuō)別人的短處,使人難堪。從驕傲常常奚落可以看出鐵罐的傲慢,為下文寫(xiě)鐵罐對(duì)陶罐的惡劣態(tài)度埋下伏筆。
2.你敢碰我嗎?陶罐子!鐵罐傲慢地問(wèn)。
這里表現(xiàn)出鐵罐對(duì)陶罐的挑釁,寫(xiě)出了它的傲慢無(wú)禮,稱呼陶罐為陶罐子,說(shuō)明鐵罐對(duì)它的極為蔑視。
3.我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
鐵罐發(fā)現(xiàn)陶罐懦弱,因此說(shuō)話更加尖刻。
4.住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)變成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。
相提并論是把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待或評(píng)說(shuō),課文中指鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng),不能把它和陶罐放在一起比較,它聽(tīng)了陶罐的話后非常生氣,并開(kāi)始威脅陶罐。
因?yàn)樘展薜脑捑渚湓诶?,鐵罐無(wú)以反駁,所以它惱羞成怒。惱怒一詞形象地寫(xiě)出了鐵罐的理屈詞窮。通過(guò)描寫(xiě)鐵罐生硬的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出它的蠻不講理的形象。
5.時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了。兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,上面覆蓋了厚厚的塵土。
兩個(gè)罐子都被塵土覆蓋,此時(shí)它們的命運(yùn)是一樣的。這是一個(gè)過(guò)渡段,在文中起到承上啟下的作用。
6.捧起陶罐,倒掉里面的泥土,清理干凈,它還是那樣光潔,樸素,美觀。
從捧倒清理體現(xiàn)了人們對(duì)陶罐的愛(ài)惜。這句話寫(xiě)陶罐被清理干凈后光潔如新,樸素,美觀,這是對(duì)陶罐外觀的贊美,也暗指陶罐的心靈是純樸的、美的。
段落大意:
第一部分(1-9):講鐵罐自恃堅(jiān)硬,奚落陶罐。陶罐爭(zhēng)辯幾句后,不再理會(huì)鐵罐。
第二部分(10-17):講許多年過(guò)去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻連影子也見(jiàn)不到了。
課文主題:
課文講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
問(wèn)題歸納:
1.聽(tīng)了鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)的話,你想對(duì)鐵罐說(shuō)點(diǎn)什么?
鐵罐你太刻薄、太自以為是了。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處,你不能老拿自己的長(zhǎng)處去嘲笑別人的短處。
2.住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論!鐵罐為什么會(huì)惱怒呢?
因?yàn)樘展薜脑捑渚湓诶?,鐵罐無(wú)以反駁,所以它惱羞成怒。惱怒一詞形象地寫(xiě)出了鐵罐的理屈詞窮。通過(guò)描寫(xiě)鐵罐生硬的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出它的蠻不講理的形象。
3.謝謝你們!陶罐興奮地說(shuō),我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得不行了。陶罐的話表現(xiàn)了什么?
表現(xiàn)了陶罐寬廣的胸懷。鐵罐曾經(jīng)經(jīng)常嘲笑、奚落它,可是陶罐出土后,卻首先想到讓人們挖出鐵罐。
35、三下陶罐和鐵罐課堂筆記知識(shí)點(diǎn)
三下陶罐和鐵罐課堂筆記知識(shí)點(diǎn)
詞語(yǔ)搭配
(驕做)的鐵罐 (懦弱)的東西
(輕蔑)的神氣 (荒涼)的廢墟
(厚厚)的塵土 (傲慢)地問(wèn)
(謙虛)地回答 (驚訝)地說(shuō)
(興奮)地說(shuō)
詞語(yǔ)擴(kuò)展:
描寫(xiě)人品質(zhì)的詞語(yǔ):謙虛 驕傲 誠(chéng)實(shí) 認(rèn)真 慷慨 狡猾 卑鄙 小氣
含有反義詞的四字詞語(yǔ):翻來(lái)覆去 大驚小怪 東奔西走 積少成多 苦盡甘來(lái) 頂天立地 取長(zhǎng)補(bǔ)短
課內(nèi)詞語(yǔ):
國(guó)王、驕傲、看不起、傲慢、謙虛、懦弱、
神氣、住嘴、王朝、塵土、光潔、美觀、
古代、價(jià)值、動(dòng)手
句子解析:
1.驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
奚落,用尖刻的話說(shuō)別人的短處,使人難堪。從驕傲常常奚落可以看出鐵罐的傲慢,為下文寫(xiě)鐵罐對(duì)陶罐的惡劣態(tài)度埋下伏筆。
2.你敢碰我嗎?陶罐子!鐵罐傲慢地問(wèn)。
這里表現(xiàn)出鐵罐對(duì)陶罐的挑釁,寫(xiě)出了它的傲慢無(wú)禮,稱呼陶罐為陶罐子,說(shuō)明鐵罐對(duì)它的極為蔑視。
3.我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
鐵罐發(fā)現(xiàn)陶罐懦弱,因此說(shuō)話更加尖刻。
4.住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)變成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。
相提并論是把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待或評(píng)說(shuō),課文中指鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng),不能把它和陶罐放在一起比較,它聽(tīng)了陶罐的話后非常生氣,并開(kāi)始威脅陶罐。
因?yàn)樘展薜脑捑渚湓诶?,鐵罐無(wú)以反駁,所以它惱羞成怒。惱怒一詞形象地寫(xiě)出了鐵罐的理屈詞窮。通過(guò)描寫(xiě)鐵罐生硬的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出它的蠻不講理的形象。
5.時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了。兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,上面覆蓋了厚厚的塵土。
兩個(gè)罐子都被塵土覆蓋,此時(shí)它們的命運(yùn)是一樣的。這是一個(gè)過(guò)渡段,在文中起到承上啟下的作用。
6.捧起陶罐,倒掉里面的泥土,清理干凈,它還是那樣光潔,樸素,美觀。
從捧倒清理體現(xiàn)了人們對(duì)陶罐的愛(ài)惜。這句話寫(xiě)陶罐被清理干凈后光潔如新,樸素,美觀,這是對(duì)陶罐外觀的贊美,也暗指陶罐的心靈是純樸的、美的。
段落大意:
第一部分(1-9):講鐵罐自恃堅(jiān)硬,奚落陶罐。陶罐爭(zhēng)辯幾句后,不再理會(huì)鐵罐。
第二部分(10-17):講許多年過(guò)去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻連影子也見(jiàn)不到了。
課文主題:
課文講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
問(wèn)題歸納:
1.聽(tīng)了鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)的話,你想對(duì)鐵罐說(shuō)點(diǎn)什么?
鐵罐你太刻薄、太自以為是了。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處,你不能老拿自己的長(zhǎng)處去嘲笑別人的短處。
2.住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論!鐵罐為什么會(huì)惱怒呢?
因?yàn)樘展薜脑捑渚湓诶?,鐵罐無(wú)以反駁,所以它惱羞成怒。惱怒一詞形象地寫(xiě)出了鐵罐的理屈詞窮。通過(guò)描寫(xiě)鐵罐生硬的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出它的蠻不講理的形象。
3.謝謝你們!陶罐興奮地說(shuō),我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得不行了。陶罐的話表現(xiàn)了什么?
表現(xiàn)了陶罐寬廣的胸懷。鐵罐曾經(jīng)經(jīng)常嘲笑、奚落它,可是陶罐出土后,卻首先想到讓人們挖出鐵罐。
36、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐生字注音組詞
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐生字注音組詞
我會(huì)寫(xiě):
驕(jiāo) 驕子 驕傲 驕陽(yáng) 驕橫
傲(o) 傲氣 高傲 傲骨 驕傲
謙(qiān) 謙讓 謙虛 謙遜 謙卑
虛(xū) 虛弱 虛榮 謙虛 虛偽
懦(nu) 懦弱 懦夫
弱(ru) 弱點(diǎn) 弱小 虛弱
塵(chn) 灰塵 塵埃 塵土
捧(pěng) 吹捧 捧角 捧場(chǎng)
擦(c?。?磨擦 擦拭 擦洗
代(di) 年代 古代 代替 后代
價(jià)(ji) 價(jià)格 評(píng)價(jià) 價(jià)錢(qián) 價(jià)值
37、三年級(jí)下陶罐和鐵罐教學(xué)說(shuō)課稿課案
三年級(jí)下陶罐和鐵罐教學(xué)說(shuō)課稿課案
各位評(píng)委,老師們:
下午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)的《陶罐和鐵罐》.我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說(shuō)課.
一,說(shuō)設(shè)計(jì)理念
《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事,教學(xué)時(shí)要以讀為本,摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析,給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間,讓讀,思,悟,議的學(xué)習(xí)方法滲透其中,采用自主, 合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與,自主閱讀,合作探究,努力做到課堂40分鐘書(shū)聲瑯瑯,議論紛紛,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu).
二:說(shuō)教材分析
《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)的一篇精讀課文.講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐仍光潔如新,鐵罐卻完全氧化,不復(fù)存在了.這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處.
根據(jù)課標(biāo)要求,我從知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1,分角色,有感情地朗讀課文.
2,讀懂課語(yǔ)文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法.
三:說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為體現(xiàn)這一理念,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入
第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意
第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感
第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解
第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)
下面我就依據(jù)這五步 ,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí):
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(通過(guò)復(fù)習(xí)字詞,讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解,從詞語(yǔ)中各選擇一個(gè)來(lái)形容它們的性格.既是為了復(fù)習(xí),也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.)
第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意
新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.所以,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我這樣設(shè)計(jì):
1,用自己喜歡的方式讀課文(默讀,大聲讀,小聲讀),讀時(shí)注意: 讀準(zhǔn)音,讀通順,不添字,不漏字.
2,同桌分角色朗讀課文,讀后評(píng)一評(píng),教一教對(duì)方.
( 這評(píng)與教的過(guò)程,正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程.他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí),既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)能力.同時(shí),檢查了生字和課文的朗讀.)
第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感.
(這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué).圍繞鐵罐是怎樣奚落陶罐的 讓學(xué)生先自由讀,找一找,劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣.接著
課件
出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀.在師生,生生對(duì)話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟.從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn).)
第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解
(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化 由四人小組討論,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師參與小組的討論,給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥.這樣,組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā),深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大家集思廣益,形成小組意見(jiàn),讓學(xué)生感受到合作的力量,培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí).)
第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)
通過(guò)以上的品讀,文中那優(yōu)美,鮮明的詞句已不知不覺(jué)地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)中了.語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言,更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá).因此,我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),由學(xué)生自由選擇:
(1) 我想對(duì)陶罐說(shuō):
(2) 我想對(duì)鐵罐說(shuō):
(3) 我想對(duì)自己說(shuō):
(評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,獨(dú)特的見(jiàn)解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情.)
38、三年級(jí)下陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級(jí)下陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【教學(xué)任務(wù)分析】
這篇童話故事通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外,具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不示弱;感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
居于教材特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中,我作了如下選擇:
1.讓語(yǔ)文教學(xué)更簡(jiǎn)約。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約,本堂課確定一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的核心任務(wù)──情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約,本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié):熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色(對(duì)話)。
2.讓語(yǔ)文教學(xué)更感性。在這堂課里,我們不要求學(xué)生分析寓意,講寓意,更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生記寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯,而是巧妙地在朗朗的書(shū)聲中,在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說(shuō),緩說(shuō)破。
3.讓語(yǔ)文教學(xué)更整體。文本是一個(gè)全息元,是一個(gè)整體,能整篇教學(xué)就整篇教學(xué),不肢解,不選取。本課的教學(xué)中,我將突破習(xí)慣于一段一段地教,嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在選擇角色這個(gè)環(huán)節(jié),我提了一個(gè)你為什么選擇陶罐這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題,讓學(xué)生整體閱讀課文,讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中,我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。
4.讓語(yǔ)文教學(xué)更語(yǔ)文。在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了角色朗讀、對(duì)文章補(bǔ)白、想像對(duì)話等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在角色朗讀的過(guò)程中,在對(duì)文章補(bǔ)白的過(guò)程中,在想像對(duì)話的過(guò)程中,即在種種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中,領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊,獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn):要謙虛,不要驕傲;要多看到別人的長(zhǎng)處,多看自己的短處等。
【學(xué)生分析】
1.有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè),有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè),而人教版部編教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的,但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子,其認(rèn)知水平、人生閱歷,心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多,對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解,各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng),因此,我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深,否則可能演化成一次精神侵略,不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式,例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂,讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等,這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是不可承受之重。總而言之,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)超越文本。
2.《陶罐與鐵罐》是一則童話,作者反映的主題是拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾,收錄到教材中后省去了。也就是說(shuō),童話要告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng),各有所短這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言,陶罐有他的優(yōu)點(diǎn):樸素、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng);鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn),結(jié)實(shí)、美觀,易攜帶,用途廣。然而,三下年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí),往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差,他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很好的,幾乎是完人,沒(méi)有什么缺點(diǎn),而鐵罐是不好的,幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差,需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)修正,我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo),因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能夠熟練認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解奚落、輕蔑等詞語(yǔ)的意思。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。
3.感悟文章寓意,并將所感悟的寓意融入到對(duì)文章的補(bǔ)白以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。
【教學(xué)過(guò)程】
第一部分感悟角色
一、課前幽默談話,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)。
二、觀看錄像,通過(guò)猜想表情、模仿、賽讀,能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。
1.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像(沒(méi)有聲音)。
師:你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音,為什么就覺(jué)得他讀得好呢?
師:既然你們講到了表情,那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情?(隨機(jī)鞏
固字詞)
師:下面,就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。
2.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像(有聲音)。
師:他到底讀得好不好呢?請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好?為什
么?你能學(xué)一學(xué)嗎?
師:既然他讀得不錯(cuò),那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn),再練一練。
3.播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。
?。▓?zhí)教者在錄像中說(shuō):怎么樣,我的朗讀水平很高吧?你們根本沒(méi)法跟我比。如果你們有足夠的膽量,那就跟我比一比,只要有一句讀得比我好,我就認(rèn)輸。怎么樣?你敢嗎?)
師:同學(xué)們,他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼?!你們能形容他剛?/p>
的表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎?(隨機(jī)鞏固字詞)
師:你能讀整段話和他來(lái)比一比嗎?大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。
?。c(diǎn)評(píng):曲調(diào)未成先有情,感悟角色三步曲,步步以情為鏈,以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的啞讀中感受情;在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情;在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí),將字詞教學(xué),讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。)
第二部分選擇角色
三、進(jìn)入具體語(yǔ)境,在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn),初步感悟寓意。
師:讀了課文之后,你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化,
你愿意變化成陶罐,還是愿意變化成鐵罐?
師:(對(duì)選擇陶罐的學(xué)生)我也喜歡變化成陶罐,我從這篇文章中看到了陶
罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),你喜歡變化成陶罐,是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢?
理由1.陶罐可以長(zhǎng)生不老。
原因:捧起陶罐,倒掉里面的塵土,清理干凈,它還是那樣光潔、樸素,美觀。
理由2.陶罐有文物價(jià)值。
原因:一只多美的陶罐!一個(gè)人說(shuō),小心點(diǎn),千萬(wàn)別把它損壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的。
師:那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐?你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?
理由1.
原因_______________________________________________
理由2.
原因_______________________________________________
理由3.
原因_______________________________________________
預(yù)設(shè)答案:
不敢,鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。(謙虛)
我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)。我們生來(lái)的任務(wù)是盛東西,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)(能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn))
何必這樣說(shuō)呢,陶罐說(shuō),我們還是和睦相處好,吵什么呢?。ㄓ押茫?/p>
謝謝你們!陶罐興奮地說(shuō),我的兄弟鐵罐就在我的身邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了。(善良)
(點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)探究,目標(biāo)明確;探究的展開(kāi),充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究,既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向,又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求,也是其本質(zhì)內(nèi)涵,展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體,通過(guò)理由和原因的言語(yǔ)實(shí)踐,使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰,同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。)
第三部分角色對(duì)話
四、師生、生生角色對(duì)話,隨機(jī)補(bǔ)白,在言語(yǔ)實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。
1、師生角色對(duì)話:(謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐)
師:你敢碰我嗎,陶罐子?
生:不敢,鐵罐兄弟。
師:我就知道你不敢,懦弱的東西!
生:我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)
師:再說(shuō)什么?你說(shuō)啊,難道你身上還有什么可取之處嗎?難道你還敢跟我比嗎?你說(shuō)啊
生:再說(shuō)()。
師:住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。
生:何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!
師:和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!走著瞧吧,總有一天,我把你碰成碎片!
2、生生角色對(duì)話:(謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐)(教師提供必要的支架)
?。c(diǎn)評(píng):角色對(duì)話目的是什么?該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋,那就是為了感悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊,獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn):要謙虛,不要驕傲;要多看到別人的長(zhǎng)處,多看自己的短處等;為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展。)
【教學(xué)檢測(cè)意見(jiàn)】
1.你上好課后感覺(jué)怎么樣?
A 很累,很沒(méi)意思,早就想著下課
B 有點(diǎn)累,有時(shí)候忍不住要想另外事情
C 不累,有點(diǎn)意思,不太想下課
2.你覺(jué)得你上完這堂課后,懂得了一個(gè)什么道理?
3.你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的:()
A不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,每個(gè)人都有自己的短處。
B陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處,也能看到別人的長(zhǎng)處,所以他為人很謙虛。
C鐵罐驕傲自大,看不起別人,他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)。
4.你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎?你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎?
陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素
(設(shè)計(jì)綜評(píng):有人說(shuō),現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡,是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上,我想,這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了。所謂拐點(diǎn),就是說(shuō)可能向左走,也可能向右走;可能向上升,也可能向下墜,拐點(diǎn)上的人和事,面臨著無(wú)數(shù)選擇
對(duì)于一線教師而言,正確的選擇本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。
對(duì)于一線教師而言,正確的選擇本身就是一次有價(jià)值的突破。
該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā),緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo),抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,在我的發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn),注重閱讀感悟,提升人文精神。
以讀為本,學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞,體驗(yàn)感悟,凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受,少分析,入情入境,進(jìn)行角色體驗(yàn),用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受,在超越文本的心靈對(duì)話和補(bǔ)白實(shí)踐中,使學(xué)生得到智開(kāi)發(fā)和理的感悟,使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。)
39、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文陶罐和鐵罐課后題目及答案
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文陶罐和鐵罐課后題目及答案
1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事。
陶罐和鐵罐一同生活在國(guó)王的御廚里,鐵罐十分傲慢,瞧不起陶罐,而陶罐很謙虛,從不與鐵罐計(jì)較。王朝覆滅,鐵罐和陶罐遺落在廢墟上,上面覆蓋了厚厚的塵土。多年后,陶罐被挖了出來(lái),依然光潔、樸素、美觀,鐵罐卻再也找不到了。
2、結(jié)合課文中描寫(xiě)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)陶罐、鐵罐的性格有什么不同,再分角色朗讀課文。
從描寫(xiě)陶罐神態(tài)和語(yǔ)言的句子中可以看出,陶罐非常謙虛、寬容,對(duì)鐵罐始終以兄弟相稱,待人寬厚。從描寫(xiě)鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的句子中可以看出鐵罐的驕橫、自高自大。
3、從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中,你明白了什么道理?
課文講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們, 每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,互相尊重,和睦共處。
4、默讀《北風(fēng)和太陽(yáng)》,想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。
北風(fēng)和鐵罐兩個(gè)人都只看到了自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處,都認(rèn)為自己最了不起,不能正視自己和他人,不懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短。
40、三年級(jí)下冊(cè)陶罐和鐵罐生字組詞與筆畫(huà)
驕傲 驕陽(yáng)
傲 12畫(huà) 自傲 傲慢
謙 12畫(huà) 謙虛 謙讓
虛 11畫(huà) 虛心 虛弱
懦 17畫(huà) 懦弱 懦夫
弱 10畫(huà) 弱者 軟弱
塵 6畫(huà) 塵土 灰塵
捧 11畫(huà) 追捧 吹捧
代 5畫(huà) 代替 代價(jià)
價(jià) 6畫(huà) 價(jià)格 價(jià)值
41、三年級(jí)下冊(cè)陶罐和鐵罐常見(jiàn)多音字與近反義詞
三年級(jí)下冊(cè)陶罐和鐵罐常見(jiàn)多音字與近反義詞
《陶罐和鐵罐》是部編版三年級(jí)下冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
多音字
盛shng(盛開(kāi))chng(盛飯)
處chǔ(相處)ch(到處)
近義詞
驕傲一傲慢 奚落一數(shù)落
謙虛一謙遜(虛心) 輕蔑一輕視(蔑視)
懦弱一怯懦 惱怒一憤怒
羞恥一可恥 樸素一樸實(shí)
興奮一高興 驚訝一驚奇
美觀一美麗
反義詞
懦弱一勇敢 驕傲一謙虛
樸素一華麗 荒涼一繁榮
42、鹿角和鹿腿的好詞好句
鹿角和鹿腿的好詞好句
詞語(yǔ)
池塘 痛快 倒映 倒影 欣賞 勻稱 精美 別致 沒(méi)精打采 機(jī)靈
哎呀 獅子 機(jī)會(huì) 嘆氣
字詞解釋
勻稱:均勻;比例和諧。 精美:精致美好。
別致:新奇,跟尋常不同。 抱怨:心中不滿,數(shù)說(shuō)別人不對(duì);埋怨。
逼近:靠近;接近。 兇猛:兇惡有力。
掙脫:奮力擺脫。 沒(méi)精打采:形容不高興,不振作。
灰心喪氣:形容因失敗或不順利而失去信心,意志消沉。
詞語(yǔ)搭配
一只鹿 一頭獅子 漂亮的鹿 有力的長(zhǎng)腿 痛痛快快地喝
一個(gè)池塘 兩束珊瑚 清清的池水 美麗的珊瑚 沒(méi)精打采地離開(kāi)
一面鏡子 一條小溪 勻稱的身段 兇猛的獅子 泛起波紋
一陣清風(fēng) 一陣腳步聲 精美別致的角 悄悄地逼近 用盡力氣
詞句賞析:
1.叢林中,住著一只漂亮的鹿。
這句話交代了鹿生活在叢林中,為下文鹿逃跑時(shí)被樹(shù)枝掛住作鋪墊。
2.池水清請(qǐng)的,像一面鏡子。
這是比喻句,把池水比作一面鏡子,突出了池水的清。
3.鹿擺擺身子,水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。
這句話是對(duì)鹿的動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)了鹿的驚喜與興奮。
4.他不著急離開(kāi)了,對(duì)著池水欣賞自己的精美別致,好像兩束美麗的珊瑚。
這是比喻句,這是鹿對(duì)自己的角的贊美。兩個(gè)多么表現(xiàn)出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚,形象地表現(xiàn)出鹿角的美麗。
5.鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴怎么配得上這兩只美麗的角呢!
噘起了嘴、皺起了眉頭就是抱怨的樣子,鹿的意思是這四條腿太細(xì)了,配不上這兩只美麗的角,感嘆號(hào)的使用更加突出了鹿對(duì)腿的不滿和抱怨。
6.就在他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
沒(méi)精打采說(shuō)明鹿對(duì)自己的腿太不滿意了,這使他有點(diǎn)灰心。忽然、猛一回頭、哎呀、逼近表明形勢(shì)十分危急。
7.有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
有力、蹦來(lái)跳去、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、甩寫(xiě)出了鹿腿的有力,突出了鹿腿的作用。甩字用得好,表現(xiàn)出了鹿和獅子之間的距離大,突出了鹿跑得快。
8.他嘆了嘆氣,說(shuō):兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
鹿終于明白了,雖然角很美麗,但是角也有短處容易被樹(shù)枝掛住;雖然腿細(xì)長(zhǎng)難看,但是它很有力,能幫助自已逃生??梢?jiàn)事物各有所長(zhǎng),不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不到它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
43、軍神的好詞好句
軍神的好詞好句
詞語(yǔ)
診所 年齡 熟練 驚疑 審視 施行 清醒 顫抖 嶄新
由衷 蒼白 慈祥 榮幸 一針見(jiàn)血 一聲不吭 肅然起敬
詞語(yǔ)解釋
驚疑:驚訝疑惑。
審視:仔細(xì)看。
從容:不慌不忙;鎮(zhèn)靜;沉著。
由衷:出于本心。
榮幸:光榮而幸運(yùn)。
堪稱:可以稱作;稱得上。
一針見(jiàn)血:比喻話說(shuō)得簡(jiǎn)短而能切中要害。
肅然起敬:形容由于受到感動(dòng)而產(chǎn)生的恭敬和欽佩。
詞語(yǔ)搭配
施行麻醉 解開(kāi)繃帶 使用麻醉劑 脫去手術(shù)服
清醒的大腦 慈祥的神情 蒼白的臉色 嶄新的白床單
熟練地解開(kāi) 平靜地回答 冷冷地問(wèn) 由衷地說(shuō) 一針見(jiàn)血地說(shuō)
詞句賞析:
1.沃克醫(yī)生的目光柔和下來(lái),他吩咐護(hù)士:準(zhǔn)備手術(shù)。
沃克醫(yī)生先前的態(tài)度是冷冷的,而如今他的目光變得柔和了,是因?yàn)槊媲暗能娙嗽趥麆?shì)嚴(yán)重的情況下,表現(xiàn)得從容鎮(zhèn)定,具有頑強(qiáng)的意志。他從內(nèi)心欽佩這樣的軍人,所以在神態(tài)上也有相應(yīng)的變化。
2.病人平靜地回答:沃克醫(yī)生今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!
病人向沃克醫(yī)生說(shuō)明拒絕使用麻醉劑的原因。平靜一詞表現(xiàn)出病人的態(tài)度非常冷靜,說(shuō)明他意志堅(jiān)定,已經(jīng)做好了充分的心理準(zhǔn)備,為了革命事業(yè)的勝利,甘愿忍受常人難以忍受的痛苦,他的這種行為讓人動(dòng)容。
3.沃克再一次愣住了,竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō):你,你能忍受嗎一刀刀割掉!
再一次愣住、口吃形象地表現(xiàn)了沃克醫(yī)生聽(tīng)到病人回答之后的震驚。這種手術(shù)的痛苦,絕非常人所能忍受,而病人竟然拒絕使用麻醉劑,從側(cè)面襯托出病人的頑強(qiáng)意志和從容鎮(zhèn)定的心態(tài)。
4.手術(shù)臺(tái)上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生護(hù)士幫他擦了一次又一次。
從容鎮(zhèn)定與顫抖、汗珠滾滾形成鮮明的對(duì)比。從沃克醫(yī)生的動(dòng)作、神態(tài)中,可以感受到沃克醫(yī)生很緊張,側(cè)面襯托出劉伯承的鋼鐵意志使沃克醫(yī)生受到極大的震動(dòng)。
5.病人一聲不吭嶄新的白床單居然被抓破了。
這兩句話具體描寫(xiě)了病人在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下做手術(shù)的情景。抓住暴起汗如雨下使勁等詞語(yǔ)突出了病人強(qiáng)忍痛苦的動(dòng)作、神態(tài)。
6.沃克醫(yī)生肅然起敬:啊,川東支隊(duì)的將領(lǐng),久仰久仰,認(rèn)識(shí)你很榮幸。
久仰的意思是仰慕已久,這個(gè)詞說(shuō)明劉伯承的名字被很多人知曉,他是一個(gè)有威望的人。
44、琥珀的好詞好句
琥珀的好詞好句
詞語(yǔ)
怒吼 松脂 拂拭 灰塵 美餐 晌午 淹沒(méi) 掙扎 沖刷 斷絕 推測(cè)
詳細(xì) 情形 熱辣辣 成千上萬(wàn)
詞語(yǔ)解釋
松脂:松樹(shù)等樹(shù)干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節(jié)油組成。
拂拭:撣掉或擦掉(塵土)。
逼近:靠近;接近。
生機(jī):生命力;活力。
澎湃:形容波浪互相撞擊。
推測(cè):根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。
前俯后仰:形容身體前后晃動(dòng)(多指大笑時(shí))。
詞語(yǔ)搭配
一頓美餐 一滴松脂 一股香味 一塊琥珀 一圈圓環(huán) 一根毫毛
柔嫩的綠翅膀 高大的松樹(shù) 厚厚的松脂 可怕的事情
古老的森林 透明的琥珀 澎湃的波濤 詳細(xì)的情形
快樂(lè)地飛舞 猛烈地吹 慢慢地腐爛 熱辣辣地照射
詞句賞析:
1.一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。
運(yùn)用擬人的修辭手法,寫(xiě)出了蒼蠅的飛行姿態(tài)和快樂(lè)的心情。
2.忽然,有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)離小蒼蠅越來(lái)越近了。
劃動(dòng)沿著爬寫(xiě)出了蜘蛛的動(dòng)作,小心表現(xiàn)了蜘蛛的機(jī)警,這兩句話交代了蜘蛛和蒼蠅為什么離得那么近的原因,推動(dòng)了故事的發(fā)展。
3.兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。
把滴落的松脂比作黃色的淚珠,寫(xiě)出了松脂的特點(diǎn)。這句話形象地寫(xiě)出了蒼蠅和蜘蛛被松脂裹住的情形。
4.幾萬(wàn)年,幾十萬(wàn)年,幾百萬(wàn)年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。
這句話說(shuō)明過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,這是形成琥珀的一個(gè)必要條件。
45、狐假虎威的好詞好句
狐假虎威的好詞好句
狐假虎威好詞
①理解詞語(yǔ)
威風(fēng):使人敬畏的氣勢(shì)或氣派。
納悶:感到迷惑不解。
骨碌碌:形容很快地轉(zhuǎn)動(dòng)。
神氣活現(xiàn):自以為了不起而顯示出來(lái)的得意和傲慢的樣子。
大搖大擺:形容走路挺神氣、滿不在乎的樣子。
半信半疑:有些相信,又有些懷疑。
東張西望:形容這里那里地到處看。
信以為真:指把假的當(dāng)作真的。
②詞語(yǔ)搭配
ABAC式:
大搖大擺 走來(lái)走去 半信半疑 一年一度 無(wú)時(shí)無(wú)刻
百發(fā)百中 大模大樣 不三不四 有聲有色 糊里糊涂
含有動(dòng)物名稱的四字詞語(yǔ):
狐假虎威 龍馬精神 牛頭馬面 鼠目寸光 殺雞儆猴
狼吞虎咽 虎頭蛇尾 雞犬不寧 對(duì)牛彈琴 牛刀小試
③課內(nèi)詞語(yǔ)
食物 身邊 爪子 面前 野豬 往常 身后 為什么
神氣活現(xiàn) 信以為真
狐假虎威好句
1.狐貍眼珠子骨碌碌,扯著嗓子問(wèn)老虎:你敢吃我?
眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)說(shuō)明狐貍在想辦法對(duì)付老虎;狐貍說(shuō)你敢吃我?而不說(shuō)你不能吃我是因?yàn)槟愀页晕??有威嚇的語(yǔ)氣,是狐貍裝腔作勢(shì),在試探老虎。
2.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
狐貍和老虎的樣子形成了對(duì)比,狐貍一副胸有成竹的樣子,而老虎似信非信、東張西望。
46、藏戲的好詞好句
藏戲的好詞好句
字詞解釋
劇種:戲劇藝術(shù)的種類。 脫韁:[馬] 失去控制。
吞噬:吃掉。也比喻侵占別人的財(cái)物化為己有。噬:咬。
雄渾:雄壯而渾厚。多形容詩(shī)文或書(shū)畫(huà)氣勢(shì)磅礴,含義深遠(yuǎn)。
壓抑:對(duì)感情、力量等加以限制,使不能充分流露或發(fā)揮。
敦厚:忠厚。 演繹:鋪陳;發(fā)揮。
開(kāi)山鼻祖:比喻一個(gè)學(xué)術(shù)流派、技藝的開(kāi)創(chuàng)者。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
優(yōu)哉游哉:指生活悠閑自在。
詞語(yǔ)搭配
一部戲 一段傳奇 許下宏遠(yuǎn) 形象突出 雄渾的歌聲
一場(chǎng)戲 幾個(gè)劇種 獻(xiàn)出糧食 性格鮮明 神秘的笑
一出戲 一座鐵索橋 布施鐵塊 節(jié)奏緩慢 威嚴(yán)的國(guó)王
一段戲 一陣哄堂大笑 任意拖延 隨意發(fā)揮 樸實(shí)敦厚的村民
詞句賞析:
1.世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?
三個(gè)自然段概括地寫(xiě)了藏戲的特點(diǎn):戴著面具演出沒(méi)有舞臺(tái)一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束。課文開(kāi)篇的表達(dá)方法新穎獨(dú)特,用反問(wèn)句的形式先聲奪人,強(qiáng)調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)。同時(shí),也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
2.還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。
這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點(diǎn),用還是轉(zhuǎn)折,介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開(kāi)山鼻祖,沒(méi)有唐東杰布就沒(méi)有藏戲。
3.那時(shí)候,雅魯藏布江上沒(méi)有什么橋梁,數(shù)不清的牛皮船被咆哮的江水吞噬。
作者用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描寫(xiě),再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)惡劣的自然環(huán)境,間接歌頌了唐東杰布的高尚品質(zhì),說(shuō)明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源,也說(shuō)明民間藝術(shù)源于生活,根據(jù)時(shí)代的需要而產(chǎn)生。
4.隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野,有人獻(xiàn)出錢(qián)財(cái)從一個(gè)架橋工地走到另一個(gè)架橋工地。
這里運(yùn)用了排比的句式,充分說(shuō)明了藏戲所起到的巨大的宣傳和鼓勵(lì)作用。撒遍了雪域高原既說(shuō)明了演出的地域之廣,也表明了藏戲已經(jīng)深深地扎根在藏族群眾的心中。
5.雪山江河作背景,草原大地作背景。表演藏戲的藝人們席地而唱只要有觀眾就行。
不要不要不要只要句式在對(duì)比中突出說(shuō)明藏戲是一種簡(jiǎn)樸的、大眾化的藝術(shù)。唐東杰布組成藏戲班子的目的是 勸人行善積德、 出錢(qián)出力、 共同修橋。所以對(duì)演出舞臺(tái)、道具等沒(méi)有過(guò)多的要求,只要有觀眾,能起到宣傳效果就行。
6.面具運(yùn)用象征、夸張的手法,使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明得以保留的原因之一。
運(yùn)用象征、夸張的手法是原因,人物形象突出、性格鮮明是結(jié)果。象征的手法:用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。比如,藏戲中用白色面具代表純潔,戴白色面具的是善者、好人??鋸埖氖址ǎ簽榱藛l(fā)觀眾的想象力,用夸大的事物來(lái)表現(xiàn)。比如,藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格,用青面獠牙的面具形容妖魔。
7.藏戲就是這樣,一代一代地師傳身授下去。
最初的藏戲沒(méi)有劇本,全靠師父言傳身教,全靠在戲班排練和演出過(guò)程中逐步加工提高,使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展,成為藏文化的活化石。
47、部編版三下陶罐和鐵罐近反義詞及多音字
部編版三下陶罐和鐵罐近反義詞及多音字
《陶罐和鐵罐》是部編版三年級(jí)下冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
近義詞
驕傲一傲慢 奚落一數(shù)落
謙虛一謙遜(虛心) 輕蔑一輕視(蔑視)
懦弱一怯懦 惱怒一憤怒
羞恥一可恥 樸素一樸實(shí)
興奮一高興 驚訝一驚奇
美觀一美麗
反義詞
懦弱一勇敢 驕傲一謙虛
樸素一華麗 荒涼一繁榮
多音字
盛shng(盛開(kāi))chng(盛飯)
處chǔ(相處)ch(到處)
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