四年級下母雞教學反思優(yōu)缺點

四年級下母雞教學反思優(yōu)缺點

1、四年級下母雞教學反思優(yōu)缺點

四年級下母雞教學反思優(yōu)缺點

一、整體把握教材，明晰文章內(nèi)容

《母雞》是老舍的作品。課文以作者的情感變化為線索，描寫了自己對母雞由討厭到不敢再討厭態(tài)度變化，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。全文共10個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，語言嚴謹而又生活化，讀起來令人倍感親切。

母愛是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在品析詞句，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對母愛的回憶，從而揭示出:母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

二、落實語文要素，再溫一課一得

在整個教學過程中，落實雙線元素始終是課堂的核心。通過文章內(nèi)容讓學生體會到母雞此時已幻化成一位母親的形象，讓人肅然起敬。再通過交流在生活中母親為自己做了那些事的對比，學生已經(jīng)明白，母親是偉大的，也是一位真正的英雄。本課的人文主題在樸實的學習中自然生發(fā)。再落實一課一得的學習方法，和上一篇課文《貓》有相似之處，理清課文脈絡，把握文章主要內(nèi)容。抓住文中作者的情感變化這條主線就很容易謀篇布局，從而體會母雞讓人討厭和贊美的兩個不同方面。另外，在理解文中一些詞語，例如：如怨如訴，屏息凝神，用土洗澡，可以結(jié)合生活實際中的所見所聞體會詞語的意思，這樣就基本排除了不常見詞語的障礙。在回顧全文內(nèi)容的時候再次強調(diào)運用聯(lián)系生活實際和理清文章脈絡的方法學習課文以達到一課一得的學習目標。

課堂接近尾聲處，再次體驗表達作者情感的一條主線，我一向討厭母雞我不敢再討厭母雞了通過朗讀讀出作者的情感體驗，此時全體孩子與作者一起生發(fā)對母雞肅然起敬的贊美!

三、探究課堂細節(jié)，改進課堂缺憾

整節(jié)課看似課堂流程順利，然而教學還是在平面上推移，細究下來有太多的不足。由于課堂時間較短，語速快，語言的情感性，語文意識也就淡了許多，學生只是蜻蜓點水般掃讀了了課文相關的句子，然而母雞的辛苦，勇敢，慈愛，負責，所以我不敢再討厭母雞了。學生對老舍先生語言的口語化，直白化的感悟和體驗就無法到位了。由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

2、一年級下姓氏歌教學反思優(yōu)缺點

一年級下姓氏歌教學反思優(yōu)缺點

片段一

利用班級中教師實例重現(xiàn)課文以教師圖片導入，引出本課所學姓氏，通過真實情境讓學生感受線上課堂的真實性，適應線上課堂學習，同時結(jié)合生活理解姓氏。

問題反思

《姓氏》這個詞與簡單的名詞或者形容詞不同，它是表示家族系統(tǒng)的字，對于特殊兒童來說，學生理解是否充分和深刻還需通過以后的觀察和學習繼續(xù)驗證。

片段二

課文講解部分：通過拆字，加一加的記字方法，并結(jié)合本班學生李XX的姓氏實例講解，同時以每個學生為主體，說一說自己姓氏組成。

問題反思

通過班級中學生姓氏具體講解，邊認識邊理解姓氏組成，不但學習到記字技巧，同時幫助或者熟練應用在日常生字中。

片段三

課堂練習部分：首先以老師為例，結(jié)合課文講解并示范游戲規(guī)則以及玩法，同時出示每個學生圖片，提高學生學習積極性和主動性，并以游戲接龍的方式進行表達，保證每個孩子參與課堂，同時得到針對性的輔導。

問題反思

這一環(huán)節(jié)，我更注意了活動的設計，結(jié)合學生自己的姓氏進行練習，幫助學生學習和理解內(nèi)容，但另一方面，因為特殊兒童認知能力相對較差，對于課文中所講的加一加偏旁認字法掌握不透徹，所以在集體游戲時出現(xiàn)了不同層次的問題。

效果與反思

選好內(nèi)容，貼近生活

兒童成長的不同時期有不同的身心發(fā)展特點，而我們的孩子有他們的特殊性，因此，確定教育內(nèi)容時要以最熟悉的老師、班級、同學為切入口，充分了解，觀察學生認知學習特點。根據(jù)學生的興趣、需要、能力步步深入，逐步提高學生學習語文的能力。

豐富活動，聯(lián)系生活

教學活動中設計了活動內(nèi)容，讓學生在參與中學習。教學過程中，通過以學生自己的姓氏為例，采用游戲接龍的方式進行課堂演練，讓學生通過直觀體驗聯(lián)系到日常生活中的生字記憶方法，處處從生活出發(fā)，也讓學生學會應用于生活。

家校共育，共同成長

養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰。學校和家庭至中國古代起就是一體的，在現(xiàn)代教育體制下，家庭教育仍然很重要。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說: 最完備的教育模式是學校家庭教育，學校和家庭是一對教育者。家庭是學生成長的溫馨港灣，家庭教育是學校教育的基礎，是與學校教育互為補充的重要教育途徑，不是學校教育的簡單重復，更不是簡單繼續(xù)。因此需要加強家長和老師之間的聯(lián)系，使家校合一，才能最終促成孩子的健康發(fā)展。

3、一年級下小猴子下山教學反思優(yōu)缺點

一年級下小猴子下山教學反思優(yōu)缺點

《小猴子下山》是部編版小學一年級下冊語文教材第七組課文中的一篇，本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》和《小猴子下山》，除對生字詞的學習要求外，本組課文注重學生學習習慣的培養(yǎng)，教會學生怎樣愛護文具、珍惜時間等。

《小猴子下山》又是一個耳熟能詳?shù)墓适拢⒆觽円呀?jīng)在課內(nèi)課外多次聽過這個故事，因此不需要花太多的時間對故事內(nèi)容進行梳理。在做《小猴子下山》教學設計時，我將重難點放在字詞的學習和對小猴子形象的分析上。在教學過程設計方面，我將讀故事、理解故事放在生字學習前面。本班學生拼音基礎較好，有自學生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學生在閱讀中不會有太多的障礙。

在課堂教學中，我將讀故事的任務交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖摘玉米摘桃子摘西瓜追兔子空手回家。孩子們在完成這個任務時思路是清晰的，孩子們對這些事件發(fā)生的邏輯關系是理解的，這些事情的發(fā)展順序， 明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領下，我靈機一動，給孩子們做了個小小的心理測試。

假如黑板是一片很大很大的花海，有四個小朋友正在參加摘花比賽，規(guī)則是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比較，選擇你認為最漂亮的那一朵花，但是 每位小朋友只能摘一朵花，不能走回頭路，你會選擇在哪里摘？

我在黑板上標記了五個位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說：我要在1號摘，我要在2號摘......最多的還是5號。我告訴孩子們，每個地方所表示的意思：選擇1號的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時候會比較沖動，片面；選擇2、5、3號的小朋友呢做決定比較謹慎，會通過一段時間的觀察比較以后再下決定，選擇5號的小朋友呢有些強迫，因為那是正中間的位置；選擇4號的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。當然，答案沒有好壞，沒有對錯。

小測試后，我?guī)ьI孩子們細讀文本，主要抓住小猴子的動作理解其形象，孩子們在讀的過程中邊說邊做。從掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追這些動作中，孩子們體會到這是一只頑皮的小猴子。在文本細讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們扛和捧的發(fā)音不準，及時進行指導，但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力。比如扔和放可以作比較，這兩個可以體現(xiàn)小猴子不同的形象，放下了是還會拿起來的，扔掉就是不要了，這樣的比較應該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。

在本課教學中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認識。我提的問題是：

小猴子下山是去干什么的？

答：找吃的。

那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？為什么？

黃民懿最先舉手說：挑食。

我問：你為什么覺得他挑食呢？能說說你的理由嗎？

搖頭。

那老師來幫你說說，你聽我說的是不是和你想的一樣？

點頭。

小猴子最開始掰了一個玉米，可是看到它更喜歡的桃子，它就不要玉米了；后來，它又看到了更喜歡的西瓜，就不要桃子了，所以它有點兒挑食？

點頭說：是的。

第二個學生李兆康繼續(xù)舉手說：它是一只貪玩的小猴子。

我有點兒奇怪，問：為什么？

很流利的回答說：小兔子不能吃，它去追小兔子就是為了好玩，所以是一只貪玩的小猴子。思路多清晰，理由多充分！不禁要為他點贊。

孩子們的思路慢慢打開了，舉手的同學也越來越多。

劉可焓說：這是一只亂扔東西的小猴子。

黃梓怡說：這是一只浪費糧食的小猴子。

黃浩宇說：這是一只沒有好習慣的小猴子。

我問：沒有什么好習慣呢？你能說的具體點兒嗎？

思考。

我引導說：沒有禮貌不是好習慣，做得不端正也不是好習慣，那你說的小猴子沒有好習慣是哪一點呢？

再思考，說：頑皮。

說了這么多，舉手的小朋友漸漸少了，正當我準備總結(jié)時，李晟舉手了。

我請他說。

他站起來說：這是一只不愛護環(huán)境的小猴子。

說得多好！這又是一個令我驚喜的答案。亂扔東西，浪費糧食不就是不愛護環(huán)境嗎？看來我們平時的環(huán)保教育還是做的不錯的。雖然沒有我心中三心二意這個標準答案，我依然很開心聽孩子們暢所欲言，他們的好多想法都令我耳目一新，我想我也沒有必要一定要引導孩子們說出那所謂的標準答案，他們對小猴子形象的認識已經(jīng)非常全面了，我也相信，他們一定知道做事要專心，三心二意不是個好習慣。教無定法，我想讓孩子們有獨立、積極思考的能力比說出一個標準答案更重要。

4、五年級下自相矛盾教學反思優(yōu)缺點

五年級下自相矛盾教學反思優(yōu)缺點

《自相矛盾》這篇課文是選自《韓非子》中的一則寓言故事，內(nèi)容精彩，語言精煉，道理深刻。通過本文的學習，為引導學生走進典故，走進成語的世界，了解祖國的文化之深邃，體會祖國的語言之魅力。對于接觸文言文經(jīng)歷尚淺的小學生而言，是有一定難度的。所以本節(jié)課的教學目標設的也是相對簡單。

調(diào)動積極性是一節(jié)課質(zhì)量的保障。本節(jié)課正式開課前，通過播放常見的廣告視頻，從而引出生活中的例子，激發(fā)學生對課堂知識的向往。同時也讓同學們處處留心生活，善于觀察身邊的知識。

楚人與路人的對話，則是本文的重中之重，首先應注意朗讀的語氣，自身與文中的主人產(chǎn)生共鳴。由于文中存在生僻字和一些多音字，所以我需要學生先自己通過拼音把文章讀通，通過學生的首次自讀，發(fā)現(xiàn)問題，解決生字問題，糾正讀音。再通過點名抽查，糾正其中隱藏存在的問題。另外，正確的范讀也是讓學生自己發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，如：斷句，語氣等。經(jīng)過全面的更正之后，全體學生能夠全篇朗讀。

當學生對文章大致有所了解，朗讀也不存在問題，將進一步的深入學習。提出問題，將學生分成學習小組討論，提出小組活動要求，以小組合作的形式解決問題。

學生對課文有了更深一層的理解之后，我請了幾組同學進行分角色對話，還原文中所講的故事，讓全體同學通過最簡單的方式來了解這篇有趣的古文。學生基本從今天的學習，朗讀，以及翻譯可以明白其中的道理，達到熟讀成誦。

本節(jié)課講課通體還是比較成功的，但是其中存在的瑕疵還需要引以為戒。尤其是讓學生對文言文的興趣提升不足，雖然我已經(jīng)意識到了學習文言文的方法以及如何提升學生學習熱情是本節(jié)課的關鍵，但是實際授課中，總會缺少讓學生們朗讀的機會。另外，對于課堂引導存在一些問題，對學生的鼓勵也沒能做到更加完美。

通過這節(jié)課，我也對教學有了更深一層的感悟。與學生的交流，授予學生學習方法是教育的重點，今后的課堂中，仍需自查自勉，從而進一步提高教學質(zhì)量。

5、五年級下楊氏之子教學反思優(yōu)缺點

五年級下楊氏之子教學反思優(yōu)缺點

《楊氏之子》是小學階段第一篇文言文?？梢哉f，這篇文章的教學對小學文言文教學，乃至于對中學文言文教學都具有很重要的意義。據(jù)調(diào)查，目前在初、高中，學生普遍感覺文言文學習困難。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關之外，應該也與小學初次接觸文言文時教師的教法有一定關系。

所以，在教授這節(jié)課時，我以給孩子一個快樂的開始為原則，以激發(fā)學生閱讀古文的興趣為目的，降低學生學習難度，努力營造一個快樂簡單的學習氛圍。這種教學理念貫穿在從課前談話到課后拓展的每一個環(huán)節(jié)中：課前談話時我從學生積累的古代名言佳句入手，引導學生通過交流知之為知之，不知為不知等熟悉句子的意思，在不經(jīng)意間走近文本，讓他們感覺古文并不遙遠、陌生。在學生帶著興趣走進課文的時候，我沒有把讀懂當作最重要或者唯一的環(huán)節(jié)貫穿到底，而是分為一讀（讀正確）二讀（讀明白）三讀（品味語言）四讀（讀出味道）五讀（學習運用）五個環(huán)節(jié)引導學生層層深入地學習，這不僅降低了學習難度，而且使教學始終處于移步換景的過程中，有效避免了學生學習中容易出現(xiàn)思維疲勞，時刻感受到學習古文是一件很有意思的事情。

在教學手段方面，我采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法，尤其是教師講解，在學習中占有一定的分量。其主要原因是第一篇文言文，學生是零起步，講解是降低學習難度、激發(fā)學生興趣的一個很好手段。講解在這幾處體現(xiàn)得尤為明顯：學生不知道孔指以示兒曰一句話如何讀正確的時候，我直接教他們讀；學生提出了管家怎么不叫他的媽媽，而叫個小孩子出來呢的問題時，我沒有走自主體驗的過場，直接講解里面蘊含的文化淵源；反譯環(huán)節(jié)，在學生翻譯不到位時，我更是直接告訴學生：這在古文中常常用此表示，在哪里在古文中經(jīng)常說成是安在何在。

整節(jié)課，學生既有嘗試練習的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。他們良好的學習狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗。

6、五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學反思優(yōu)缺點

五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學反思優(yōu)缺點

教學反思

1.課題中的發(fā)現(xiàn)一詞是本文的文眼，我抓住這一點，引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。教學中，要緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)展開教學，引導學生了解我發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解我是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，進而體會人物形象和精神品質(zhì)，達到啟迪教育學生的目的。

2.通過自讀自悟和討論交流，了解課文的主要內(nèi)容我發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的。從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神。

7、五年級下刷子李教學反思優(yōu)缺點

五年級下刷子李教學反思優(yōu)缺點

一、教師基本功及課堂展現(xiàn)

首先拋開教學設計，從這堂課的整體效果和完成度來說，我對自己這次授課極其不滿意。（這其實是他第一次上課，對自己真是太苛刻了。）回過頭來反復翻看自己的課堂錄像，某些時候簡直看不下去。踏上講臺，從實習生變成一名初出茅廬的新教師，不可避免地出現(xiàn)各種問題。有些缺點是需要長期訓練來改善，有些則是必須迅速明確，做出改變。

1.板書

黑板上的每一個字，都必須精準無誤，毫無破綻。因為它會在40分鐘內(nèi)，始終呈現(xiàn)在所有學生面前。書寫是否端正？筆順是否倒筆？有無錯別字？整體設計是否合理？這些都是需要考慮的問題。

這堂課上，首先是板書之間的空隙沒有把握好，導致寫到最后效果一詞時，黑板上沒有空間，擠在了一起。其次是書寫，沒有出現(xiàn)錯別字、倒筆字，整體上勉強還算端正工整。最后是速度太慢，磨磨蹭蹭花不少時間，耽誤課堂進度。這一點必須加強。

2.上課的聲音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏

下來看錄像的時候，聽自己的聲音仿佛是一種折磨。只聽得自己扯著嗓子在上面喊，何來課堂的藝術(shù)性可言？語氣語調(diào)也沒有把握好，導致整體節(jié)奏雜亂無章，缺乏抑揚頓挫，起起伏伏的效果。

在這一點上，馮老師指出了一些細節(jié)，比如提問時拉長聲音等。如何改正這些，我決定先要訓練自己的聲音，改變發(fā)聲方式。不能再是扯著嗓子說話，而要從腹部發(fā)聲，學習一些播音技巧，使自己的聲音更有磁性。另外就是從模仿開始，模仿馮老師也好、其他名師也好，他們的語氣語調(diào)，從一句話到一段話，再到整個課堂。不過這個方式需要找到一個適合自己的風格，不然會畫虎不成反類犬。

3.課堂生成

《刷子李》前一天在五年級2班上過一次，今天在4班又上一次。忽然發(fā)現(xiàn)，幾乎同樣的內(nèi)容、方式，學生不同、甚至時間不同，所產(chǎn)生的效果截然不同。今天的課堂上，在前十分鐘我犯了一個致命的錯誤：沒有先歸納刷子李的總體特點，就安排學生去勾畫課文。結(jié)果下去巡視，我傻眼了。學生拿起筆，誰也不知道要畫什么。這和2班的反應差距太大，我急忙和學生明確了刷子李的特點，才安排他們小組討論。但一著行錯，學生怎么也回不來了。后面學生發(fā)言時，我又不得不反復強調(diào)自己的要求，但是怎么拉，都沒辦法把偏離的課堂拉回來了。

由此我想到了，每一堂課，不會完全按照預設的方向發(fā)展。這時，就要考驗教師的課堂生成能力。面對不同層次、不同類型的學生，如果出現(xiàn)了超過預期的情況，不一定非要把課堂強行拉回所謂的正軌。這一點，在馮老師前幾天的《青蛙賣泥塘》上也有體現(xiàn)。原本預設的教學難點，學生一下子就完成了。馮老師課后也在說，這節(jié)課大半的內(nèi)容都是臨時創(chuàng)設的。

只是，這一點還需豐富的經(jīng)驗和敏銳的觀察，以及快速的反應?？偟膩碚f，非一日之功哪。

二、教學設計

說起這次《刷子李》第一課時的教學設計，馮老師的一句話我記的很深刻：現(xiàn)在的階段，你所能想到的，只能到達這種程度。這是一句大實話，我深以為然。

1.教學方法

《刷子李》這篇課文，全篇幾乎都是側(cè)面描寫。關于刷子李的正面描寫很少。而我在設計的過程中，找到的方向是師傅刷子李和徒弟曹小三的區(qū)分。第一課時著眼于刷子李，分析細節(jié)描寫；第二課時著眼于曹小三，分析側(cè)面描寫。這個方向我一開始還覺得很有道理。課上完了，結(jié)合學生的反應，以及課堂上的練筆來看，學生寫不出來，說明這堂課完全不成功。

在教學方法上，馮老師提供了一個思路：學生在勾畫的時候，明顯會發(fā)現(xiàn)想要勾畫直接描寫師傅刷子李的句子，是不好找的。如果抓住刷子李，那就要詳細講講第一自然段和第六自然段。

第一自然段，可以采用刪字對比的方式，把專干、必、絕這些字詞刪去，再讓學生朗讀、體會。兩種感覺肯定是不一樣的。并且在第一段的三句話中，他是層層遞進，一句比一句表達的效果強烈。

第六自然段，刷子李的另一個規(guī)矩更囂張每刷一面墻必須要休息。這時可以讓學生聯(lián)系生活實際設想一下：一個如此囂張的粉刷匠，規(guī)矩那么大，你會請他來干活嗎？但是他居然絲毫不愁沒活做，恰恰說明刷子李本事高的很，才能配上古怪的規(guī)矩。

這些都是我沒有想到的教學方法，當課堂上抓住了一個點，運用這樣的方法，學生怎么會覺得不有趣呢？

2.搭建支架

這節(jié)課有個任務，讓學生學會細節(jié)描寫，試著練一練。在設計這個環(huán)節(jié)的時候，我也在反復思考，這里可以搭建一個什么支架？思來想去，并沒有得出一個很好的方法來處理。于是，我找了《俗世奇人》的另一個片段，讓學生學著找一找里面的細節(jié)描寫，然后告訴學生：動作、外貌、神態(tài)、語言等都是細節(jié)，都可以用起來。我姑且把這個稱為支架。

這是錯誤的，不合格的。在這里，馮老師給我明確了一個觀念：在描寫一個人的時候，不同的特點，所側(cè)重的方向是不同的。例如，寫一個人繪畫、打籃球好，這要側(cè)重于動作的描寫；寫一個人學習好，這要側(cè)重于他思考時的神態(tài)描寫；寫一個人上課老是喜歡插話接嘴，這要側(cè)重于他的語言描寫。不是寫一個人的時，所有的動作、語言、神態(tài)、外貌都要一股腦兒地放上去。這一點不給學生點明，他們怎么可能寫得好呢？而這一點給學生講明白了，就是一個寫作的支架。

3.思考深度

總體來看，我對這篇課文的思考，沒有達到足夠的深度。刷子李的技藝高超，體現(xiàn)在文章的每一個字眼當中，每個人都明白他技藝高超?？墒窃趺瓷钔谖谋?，怎么采用教學方法，怎么搭建支架，我都沒有做到最好。這一次授課，從頭至尾，我的一個感覺就是浮著的，隔靴搔癢的。大致的方向找到了，但是怎么也鉆不進這個牛角尖。

在那次周六的單元整體教學的備課會上，一天之內(nèi)接觸了很多份資料、解讀、教學設計，那天雖然學到了方法，但明顯感覺自己消化不良。這一次備課《刷子李》，這一點重新浮現(xiàn)出來。讀完了教學解讀、看完了名師設計，真正自己親自上課時，卻無法把知識轉(zhuǎn)化為自己的思考力。故此，我想再次反思總結(jié)，重新備課，在嘗試中前進。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索啊。

8、五年級下牧場之國教學反思優(yōu)缺點

五年級下牧場之國教學反思優(yōu)缺點

五年級下冊中《牧場之國》是最為優(yōu)美的一篇文章，生動形象地展示出牧場之國荷蘭的田園風光。朗讀整篇文章就猶如品讀一首意境優(yōu)美的散文詩，能夠感受到蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人沉浸其中。

一、授之以漁

在教學這篇課文時，我主要放手讓學生自讀自悟，充分感受牧場之國荷蘭的特點。

課前早早就布置學生預習，課堂上的第一個環(huán)節(jié)就是留給學生充足的時間交流預習情況，暢談對荷蘭的了解。我們聊到荷蘭的地理位置、荷蘭的足球、荷蘭的國花、荷蘭的風車我們知道荷蘭是一個美麗的國家，孩子們更是有興趣盡快讀課文，感受牧場之國。

順勢就帶著學生讀課文，并讓學生說一說眼前浮現(xiàn)的那幾幅畫面，學生邊讀邊想象。接下來就是學生的世界了，他們一個個想象豐富，描述的畫面仿佛自己置身其中。我相機引導學生思考：真正的荷蘭是什么樣子的？它有什么特點？學生們很快就發(fā)現(xiàn)，2、3、4段每一段都有一句這就是真正的荷蘭。學生們用聯(lián)系上下文的方法，品讀課文。一開始大部分學生還停留在表面，一直回答的都是以為真正的荷蘭就是因為有自由、悠閑的牛、馬、羊等動物，思維受限。當他們提到荷蘭的豬仿佛在贊嘆時，我相機引導學生交流豬會贊嘆些什么？漸漸地，學生的思路開闊了，有人能夠慢慢說出來，作者眼中真正的荷蘭原來是指荷蘭的寧靜、自由、安閑。緊跟著我就追問：這就是真正的荷蘭，說一次不就可以了嗎？為什么作者要反復強調(diào)呢？作者只是在簡單陳述荷蘭的是什么樣子嗎？學生們陷入沉思。很快班長就脫口而出：老師，一定是要強調(diào)什么！我們以前學過的寫景、寫物的文章，很多情況下都是有感而發(fā)的。經(jīng)過他的提示，學生們瞬間明白，這篇課文作者反復強調(diào)也是在表達對荷蘭的寧靜、自由、安閑的贊美。

二、成功之處

1.重視學生的自由表達，及時引導。體會真正的荷蘭時，要求學生無須顧忌，暢所欲言即可。學生對于牛群們專注吃草的描寫、駿馬的飛馳、家禽的悠閑等畫面，侃侃而談，每個人都有自己的想法，自己的感悟，當學生偏離話題時，我則簡單引導，重回正題。有的學生還不自覺發(fā)出感嘆：要是能夠親自去荷蘭看一看，該多好呀！

2. 注重學生的朗讀。這么優(yōu)美的文章，怎么能少了讀呢？課堂上學生關注到了描寫夜晚牧場安靜的句子，我給他們提供輕柔的背景音樂，學生通過反復讀，越來越沉浸其中。學生在學完課文之后，文中優(yōu)美的語言也在學生們的心中留下了深刻的印象。

三、不足之處

教學過程中，有些細節(jié)處還是過于著急，等待學生的時間稍微有點短暫，有一部分學生自己生成的過程可能有些被動。

四、改進措施

既然選擇放手讓學生來自讀自悟，那么要充分相信學生有這個能力，不要著急，盡可能讓大部分學生有動態(tài)生成的過程。課文教學上直觀的資料提供得相對比較少，應該盡量展示一些圖片、動畫、視頻等，這樣學生可以借助直觀畫面，更好地走進文本。。

9、五年級下軍神教學反思優(yōu)缺點

五年級下軍神教學反思優(yōu)缺點

根據(jù)三年級學生的年齡特點，本節(jié)課從劉伯承的語言，動作，神態(tài)三個方面來讓學生感受他的軍神之處，弱化了沃克醫(yī)生的情感變化這條線。由疑導入，讀中有悟。讀，不是漫無目的，而是層層遞進，一步步讓學生抓住語言文字進行感悟。這一環(huán)節(jié)，先進入準確、流暢的朗讀，初步感知文字內(nèi)容。

由于這段文字對劉伯承的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染，而段末沃克醫(yī)生的果斷話語更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。抓住劉伯承的語言能，讓學生體悟，簡單的能字包含了哪些內(nèi)容？故以此為切入口，進行朗讀對比，引導學生發(fā)現(xiàn)此時能字后面是一個句號，區(qū)別句號和感嘆號，由此讓學生發(fā)現(xiàn)年輕軍人的那份鎮(zhèn)定與自信，心中產(chǎn)生更真更濃的敬意！這樣的人就是軍神。第二環(huán)節(jié)是抓住劉伯承的動作抓，來找出劉伯承和一般軍人的區(qū)別。一聲不吭，僅僅抓住，汗如雨下，抓破床單等一系列動作，準確刻畫出劉伯承的堅忍不屈，所有的疼痛都是通過這一抓來顯示的，再次引導學生讀出劉伯承的剛強。第三環(huán)節(jié)是劉伯承的神態(tài)笑，有了抓的疼痛難忍，再到臉色蒼白的情況下的，勉強一笑，是多么明顯的對比，劉伯承這個軍神的形象頓時豐滿了起來。此時重點指導學生讀了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！由此讓學生把要對劉伯承要說的話寫下來，就顯得水到渠成。在學生讀的過程中抓住學生讀錯之處，引導學生想象此刻沃克醫(yī)生為什么會喊，這個喊里面有沒有贊的意思，為什么要贊美劉伯承，由此更讓學生明確課題：軍神的意義所在。

10、五年級下景陽岡教學反思優(yōu)缺點

五年級下景陽岡教學反思優(yōu)缺點

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章第九自然段寫人虎相遇時，老虎的一撲一掀一剪等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。此時武松唯一的對策就是閃、躲。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。一是表現(xiàn)了動作的準確。

文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準確地運用了幾個動詞揪、按、踢、提、打，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進一步感受名著的魅力；同時，在閱讀中積累閱讀名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。根據(jù)課文及本單元的教學要素，在學生能敘述出課文主要內(nèi)容后，我把教學重點放在了從不同部分抓武松語言及動作的語句，感受武松的性格特征上，想通過武松的英勇豪爽激起學生對其他梁山好漢的欽佩，從而激起對《水滸傳》的閱讀興趣。反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：

1.抓住語言描寫感悟人物特點。

教學武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導學生抓住人物的語言感受人物的特點。課堂上先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導學生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強、勇武的特點。

2.抓住心理活動描寫感悟人物特點。

教學武松上岡這部分課文時，引導學生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏。

3.領悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法。

教學武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏。

但教學永遠是有缺憾的，在本課的教學中，也有許多不足的地方。比如：擔心教學內(nèi)容沒法按時完成，因此，總是不能等大部分學生都舉起手時，就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了，其實在文中找武松語言或動作的句子，只要給時間孩子們是能讀出來的，對于后進生的激勵和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好；另外，由于電腦技術(shù)不夠過硬，沒有把武松打虎的短視頻呈現(xiàn)給學生。對于武松的英雄氣概沒有給學生更深的印象。

11、五年級下漢字真有趣教學反思優(yōu)缺點

五年級下漢字真有趣教學反思優(yōu)缺點

有趣的漢字是脫離了教材，根據(jù)孩子們的年齡特點、興趣愛好而自己開發(fā)的班本教材。采用孩子們喜聞樂見的兒歌，讓孩子們在朗朗的書聲中準確記憶形近字。并引導孩子們通過分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯字、別字的幾率。通過課上范例的引領，結(jié)合識字百寶箱的運用，達到學以致用，逐步提高孩子們自主識字的能力。

為了圓滿完成教學任務，我以因為錯別字而鬧了笑話的故事導入新課，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中開始學習。也通過這個有趣的小故事，讓孩子們意識到準確使用我國的語言文字是多么重要，從而產(chǎn)生對祖國語言文字的敬畏之情。

有了愉快的心情，那就開始我們的共同學習吧。因為開展了將近一年的識字方法教學，孩子們初步具備了自主識字的意識和能力，所以我采用扶放結(jié)合的方法，引導孩子在熟讀兒歌的基礎上去發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字。在準備認讀的基礎上，引導他們進行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區(qū)別，形成形旁表意，聲旁表音的意識。利用前面對象形字的認識基礎，通過自己的聯(lián)想，去猜測漢字的意思。例如盯和釘?shù)膮^(qū)分，孩子們就自發(fā)地總結(jié)出盯著看是用眼睛來看的，所以是目字旁，而釘子是用金屬制成的，所以應該用金字旁的釘。有了這樣的認識，相信孩子們在書寫這兩個字的時候不會再寫錯，這遠比我們硬灌給孩子孩子：記住啊，盯著看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學習方法，不止在識字教學中可以幫助孩子們準確記憶漢字，對于今后的語文學習也會很有幫助。

有了這樣的識字體驗，我?guī)椭⒆觽兪崂沓鰜肀鎰e形近字的好方法，并馬上給予孩子們?nèi)嵺`的機會。利用平時積累在漢字百寶箱里的漢字，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內(nèi)的漢字進行梳理，湊成很多組形近字，小組成員合作講解自己對于形近字的辨別方法。教室里回蕩著大家積極探討、合作探究的聲音。

由于課堂時間有限，沒能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個環(huán)節(jié)還是需要多給孩子們時間去組詞、造句的。盡可能一字組多詞，用組好的詞語來說話，程度好的孩子鼓勵他們將形近字編成一段話。對于孩子們說出的經(jīng)典句段，可以記錄下來作為辨別形近字的習題。這個工作可以取得家長的配合，請家長幫忙實現(xiàn)。

上個星期，學校進行了教學檢查。我上的一堂課是《有趣的漢字》。聽課老師和領導對我上的這堂課評價較好。我自己覺得上的也比較成功。

12、五年級下村晚教學反思優(yōu)缺點

五年級下村晚教學反思優(yōu)缺點

這一次大家比較統(tǒng)一?！端臅r田園雜興》里的這個小家伙勤，《村晚》里的這個小家伙閑。

理由是，鄉(xiāng)村里的生活比較辛苦，大人們早起要出去耕田，晚上回來要把麻搓成線。每個人都各司其職，忙來忙去。小朋友看到大人們這樣忙碌，自己也學著他們的樣子跟著幫忙?？梢钥闯?，他是非常勤奮的，能體貼大人們。

《村晚》里的小朋友是天黑了要回家，夕陽西下，一切都那么美好，他一個人騎在牛背上，拿著短笛隨口吹著，非常悠閑，讓人羨慕。

這兩首詩中的孩子，特點沒有那么多元，理解的難度相對來說是比較低的。所以，在學完了古詩的內(nèi)容之后，我又提了一個問題，你更喜歡哪一首詩？其實，跟《稚子弄冰》一樣，還是在了解作者的寫法妙在哪兒。因為這個問題比較開放，所以課堂上又有了很多精彩的答案。

一位喜歡《四時田園雜興》的小朋友說，這首詩看起來是農(nóng)忙，其實不然。忙的是大人們，他們整天在田里耕種，晚上回家的時候也還在干活。可是學種瓜的小朋友并不忙，他雖然也在種瓜，可是是在玩游戲，所以，這首詩歌里有忙和閑的對比。

一位喜歡《村晚》的小朋友說，這首詩特別美，你看綠草長滿了池塘，水溢出了岸邊，青山銜著落日，陽光灑滿池塘，可是，這些都是環(huán)境的美。這樣的環(huán)境中突然來了一個小牧童，他那么悠閑，就讓這個畫面有了一種美好的感覺。景色+人物，這樣的描寫讓景變得更美了。

另外一位小朋友補充說，不僅如此，除了有景色和人物之外，這里還有動靜結(jié)合的描寫，景色是靜態(tài)的，人物是動態(tài)的，動靜結(jié)合的美景更能讓人印象深刻。

還有一個折中了一下，再次分析了兩首詩歌的不同。一首寫出了勞動的繁忙與閑適，一首寫出了動靜結(jié)合，有聲有色的村晚，各有千秋。

反正通過這一問，大家把兩首詩歌的妙處找到了。

這節(jié)詩歌課還是挺有意思的。

13、五年級下從軍行教學反思優(yōu)缺點

五年級下從軍行教學反思優(yōu)缺點

古詩對于學生來說，并不陌生，可以說自孩子會說話起，父母就教會他們背詩。在孩子的成長中，古詩總是陪伴孩子左右。古詩教學從一年級就開始了，那么我們一直在開展的古詩教學到了高年段應該教給孩子一些什么呢？我想，不僅僅要堅持一如既往的看注釋，想畫面，理解古詩大意，體會古詩情感外，更要讓孩子也如閱讀其他文章一樣，學會抓詞，抓句，體會文章情感。

　因此，在這節(jié)古詩教學課中，我旨在通過暗、孤體會寫景詩句青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。，對暗字的理解，初讀詩句的孩子們想到的一定是濃云遮住的陽光。因此，我進一步引導孩子想象邊塞大漠的荒涼、戰(zhàn)爭的硝煙，讓雪山暗了下來，同時，環(huán)境的凄涼更應襯托出將士思鄉(xiāng)心切。大漠荒涼的環(huán)境，遠離親人的孤寂，戍邊生活極為艱苦。但凄苦的戍邊生活卻嚇不倒將士們保家衛(wèi)國的決心，穿金甲，終不還就是將士們忠心報國的精神寫照。

而穿金甲又一次向我們昭示了邊塞軍旅生活的艱苦。其中穿和暗的意義發(fā)生了變化，由此教學生學詩不能只看字的表面意思去理解古詩大意。

在古詩教學中，教師要重視在教學過程中幫助學生歸納、積累學習的方法，以培養(yǎng)學生今后獨立閱讀古詩的能力。這節(jié)課我設置的一些問題提問時，學生在回答時抓不住問題的要點，在今后的教學中要注意問題的設置應該有準確性。

14、四年級下在天晴了的時候教學反思優(yōu)缺點

四年級下在天晴了的時候教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學生可能是剛開學，學習情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學成功的地方有以下幾點：

1.學生們對于新字詞達到了會寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。

2.在理解熟讀的基礎上達到了會背的程度，就連很差同學也能背下來

3.對修辭手法的教學很成功。如：詩中：不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭學生們根據(jù)以前的經(jīng)驗基礎知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學習的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。

不足之處：

另外，在教學中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

15、四年級下習作例文：頤和園教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作例文：頤和園教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

本單元習作例文有兩篇，即《頤和園》和《七月的天山》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學生學習按照一定游覽的順序?qū)懢拔锖妥プ≈攸c景物描寫的寫作方法。

我利用先扶后放的教學方法，在對學生進行點撥的基礎上，引導學生自主學習，取得了很好的教學效果，學生不但掌握了本課的寫作方法，還掌握了學習方法。

先扶。教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上。我先讓學生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學生了解課文的過渡句，在此基礎上繪制出游覽路線圖，突破教學重點。

再放。最后，要求學生以學習《頤和園》的方法來學習第二篇例文《七月的天山》。該放手就放手。

不足之處：

如能小組最后交流一下按照一定順序?qū)懹斡浀姆椒ǎ蛘邔懸欢卧谛〗M交流

16、四年級下習作例文：七月的天山教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作例文：七月的天山教學反思優(yōu)缺點

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學目標的有效落實》，經(jīng)過不斷嘗試，反復修改，設計了此課。

一、以學定教，促進學生的自主發(fā)展。

由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發(fā)學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。

進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語進入天山----再往里走----走進天山深處，充分激發(fā)了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發(fā)展。

二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。

依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：藍天襯著像盛開的白蓮在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。

三、注重自讀品析，倡導合作交流。

在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

當然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學的把握還有些欠缺。略讀課教學宜在老師的幫助下學生自主學習，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學習能力。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學生從語言文字中感受天山美。

17、四年級下習作：我學會了_教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我學會了_教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

這篇習作從選材的內(nèi)容上與學生生活聯(lián)系非常緊密，就是他們在生活中學到的本領，所以指導時我緊扣生活這一主題，引導學生回憶、聯(lián)想、說出自己是怎樣學習本領的，在開課伊始，我通過引題這一環(huán)節(jié)，讓學生補充習作題目，我的目的就是在引導學生學習選材，從學生的回答中發(fā)現(xiàn)學生的選材很廣泛，因為如何選材，選什么樣的材料更適合寫作，這對于學生來說是一大難點，解決了這個問題，習作就會簡單多了。

不足之處：

在學生說作文的過程中，一部分孩子都說到了一個學習內(nèi)容：學滑板或是滑旱冰，此時我卻沒有注意引導學生向多方面的學習內(nèi)容想想，而且，學生只說過程，不提自己當時的感受，沒有情感的細膩體驗，作文是不會生動的，導致原本豐富的習作內(nèi)容一下子變得單一了。由此我想到，最初的設計即使再合理，預想得再完美，在課堂上一定要時刻關注學生的動態(tài)，及時引導，及時點撥，這樣才會使得教學落到實處。我也注意到了學生語言的貧乏，要指點學生多看書，多積累。

18、四年級下習作：我的自畫像教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的自畫像教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

1．從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現(xiàn)自己的外部特征，說明活動過程的設計對于目標的實現(xiàn)起到了一定的指導作用。

2．另外從孩子們作品的構(gòu)圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。

不足之處：

1．活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個環(huán)節(jié)對于幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環(huán)節(jié)可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達到提升幼兒繪畫表現(xiàn)經(jīng)驗、理解自畫像的作用。

2.由于欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。

19、四年級下我們家的男子漢教學反思優(yōu)缺點

四年級下我們家的男子漢教學反思優(yōu)缺點

《我們家的男子漢》是一篇語言風趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在我們的面前。在認真研讀了文本后，我制定了教學目標，確立了教學重難點，并結(jié)合學生實際情況，設計課堂教學，取得了不錯的教學效果。但有美中不足的是：本文作者運用了小標題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學習的，如果學生小練筆的時間能夠更充裕些，也能圍繞小標題選擇相關材料寫一段話，學生的收獲肯定會更大的`。

20、四年級下挑山工教學反思優(yōu)缺點

四年級下挑山工教學反思優(yōu)缺點

今天在講《挑山工》時，我雖然使盡渾身解數(shù)想讓課堂氣氛活躍起來，但都沒有成功。課文《挑山工》中挑山工肩挑重擔向泰山登攀的激情絲毫提不起學生學習的熱情，學習小組中對挑山工和游人的登山討論顯得有些冷場。

這時的教學再進行下去也達不到預期的目標了，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能促進教學的雙邊活動，有利于學生更好地學習、交流。我靈機一動，在黑板上畫了一幅游人和挑山工登泰山的簡筆畫，然后根據(jù)兩者的行動路線在臺階兩邊同一高度畫了一條直線和一條折線。這時黑板上的路線圖引起了部分學生的注意，我便又拿來尺子，讓一個學生來量一量，其他同學算數(shù)據(jù)。在大家的積極參與下，我們一起得出：挑山工走的路程大約比游人多一倍。為激發(fā)學生更深入探論：挑山工路程遠、速度慢，卻比游人先到達山頂這一問題，我請一個同學講《龜免賽跑》的故事，學生們興致很高，并通過這個故事為課文中我的不解之謎揭開了謎底，很快討論總結(jié)出：游人玩玩鬧鬧、東看西看的時候，挑山工卻一個勁兒向上登攀，所以挑山工比游人先到。

本次教學就在學生們熱烈討論從挑山工身上所得的人生哲理的氛圍中結(jié)束了。興趣是學生最好的老師，為了提高課堂的教學質(zhì)量，教師應在教學中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主學習。

21、四年級下塞下曲教學反思優(yōu)缺點

四年級下塞下曲教學反思優(yōu)缺點

唐代詩人盧綸共寫了六首五言樂府詩《塞下曲》，本次課選取的是第三首。在這首詩中，詩人為我們描繪了戍邊將士們在大雪紛飛的天氣下，準備追擊敵人的場景。詩歌沒有向我們描繪最后追擊的結(jié)果，留給了我們無限的想象的空間。

本次課在新教師見面課的基礎上進行了改進，下面就本次公開課進行總結(jié)：

一、反思進步之處

1、教學方式：

在以前的教學以及上次公開課上，我的古詩教學過多的注重的是詩歌意思的理解，但是經(jīng)過課后領導的指導，我在本次課中把重點轉(zhuǎn)移到了讀上，讓學生在讀中體會詩歌意境，感受詩歌韻味，同時加深印象，鞏固記憶，使得課堂背誦效果明顯好于過去的教學方式。

2、語言表達，課堂語氣

由于自身原因，在教學時聲音不夠渾厚，沒有親和力，在本次教學中，我有意的放慢語速，慢慢地改正這方面的不足，以便讓學生更好地感受詩歌的意境，理解詩意。

二、反思不足之處

1、課程順序設置

為了使學生能夠在的引導下一步步循序漸進的理解詩意，我采用的是分步出示古詩內(nèi)容的方式講解古詩，但是忽視了古詩的整體性，使學生不能從整體感知古詩意境和含義，容易讓學生在以后的古詩學習中犯斷章取義的錯誤。

2、課程內(nèi)容設置

應該更全面的把詩歌的寫作背景以及詩人介紹給學生，學過的內(nèi)容要領學生適當?shù)膹土?，加深印象，以便更好理解詩歌含義。

3、溝通、交流

講課前以及過程中都缺少與師父的交流，同時也缺少與其他有經(jīng)驗的教師的請教，使得課程問題多多，錯誤頻出，以后要改正。

三、感謝

感謝領導的悉心指教。在講課之后聽課領導針對我課中存在的問題一一指導，問題出在哪，應該如何改正，都詳細地進行了點評，并給了我許多思路和靈感，對我以后古詩教學給予了莫大的幫助。

今天我教學了唐代詩人盧綸的作品《塞下曲》。該古詩取材于《史記.李將軍列傳》，借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，贊美唐朝戍邊名將的勇武。古詩的教學我還在不斷的嘗試階段中。初讀古詩的時候，我覺得這首五言詩很好理解，學生只要理解了重點字詞，詩的含義就明白了。但是，細細想來只做到這些還不夠，還得讓學生進入古詩的意境中，體會這首古詩真正所要表達的內(nèi)涵，感受古詩的的魅力和博大精深。

22、四年級下記金華的雙龍洞教學反思優(yōu)缺點

四年級下記金華的雙龍洞教學反思優(yōu)缺點

這是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景，是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫洞口、外洞；再寫孔隙、內(nèi)洞；最后出洞。在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛?！　?/p>

在第一課時的教學中，基于學生課前做了預習工作和相關的生字詞練習（包括抄寫生字，辨字組詞，多音字組詞，摘抄本文中你喜歡的一句話。）所以在處理生字詞教學時，我重點以檢查預習情況和重點糾正學生在預習作業(yè)中標錯音、寫錯形的生字詞，逐漸放手學生獨立識字。但是對于蜿蜒突兀森郁詞義理解的方法沒有做強調(diào)，僅僅根據(jù)學生課前查閱字典的方法解決較死板，可以放到第二課時隨文解決。

二、本課有一個重要目標是解決從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。學生從文中獲取信息時，大多數(shù)學生能抓住洞口、外洞、內(nèi)洞對于沿途、孔隙、出洞的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。另外，王老師建議此時講解了寫作順序后，順理成章地解決本文的主要內(nèi)容，我認為受益匪淺，這個方法很巧妙。

三、在導入時，我的步驟比較多，目的是讓學生在開課初就明了本文的學習目標，在兩次讀文過程中做到了帶著學習目的讀書，比較有效。 本課時教學中，我有很多遺憾，但也很有收獲。我會在接下來的教學實踐中不斷改善教學方法，注重教學環(huán)節(jié)的自然過渡，豐富自己的教學語言和教學行為；嘗試多關注學生的學法引導，多啟發(fā)學生思維。我會繼續(xù)努力，不斷進步。

23、四年級下海的女兒教學反思優(yōu)缺點

四年級下海的女兒教學反思優(yōu)缺點

《海的女兒》講述一個美麗感人的故事。在大海深處，有六位公主，其中最小的公主最美麗。小公主在她15歲時，第一次浮出海面。這時，她救了一位溺水的王子，并深深地愛上了他。但是，王之并不知道，還誤以為是另外一位姑娘救了他。為了能和王子在一起，她央求海巫婆幫助她變成人類。巫婆對她說：我可以幫你，如果王子和別人結(jié)婚，你將變成泡沫。小公主同意了，她喝下藥水，變成美麗的姑娘，來到王子面前，但從此小公主再也不會說話了。王子和她相處得很好。有一天，王子奉父命去向鄰國的一位公主求婚。王子看到鄰國的公主時，認為她就是救了自己的那位姑娘，小公主的心碎了?；槎Y舉行后，這天夜里，她的一個姐姐給了她一把刀，讓她把刀扎進王子和新娘的胸口，把他們的血滴在小公主的腿上，這樣她就能變成人魚?？伤]有這樣做。第二天早上，小公主跳到海里，覺得自己的身體在融化，有一個聲音在她頭頂上說：因為你有一顆善良的心，曾為心中的理想和愛努力過，所以你已變成一個精靈。三百年后，你將為自己創(chuàng)造一個不滅的靈魂。小公主伴隨著美麗的云，慢慢升向空中。

善良是人性光輝中最溫暖、最美麗、最讓人感動的一縷。人的一生中，不一定人人都很成功，不一定人人都能成為英雄豪杰，但一定要善良仁慈。善良是和諧、美好之道，心中充滿慈悲、善良，才能感動、溫暖人間。沒有善良，就不可能有內(nèi)心的平和，就不可能有世界的祥和與美好。愛是基本的善良情感，遇到乞討者，我們就施舍他點錢，遇到老弱病殘、孕婦，我們就主動讓座，遇到迷路的小孩，我們就把他送回家，為他指點方向。一個微笑，一個簡單的動作，一句發(fā)自內(nèi)心的問候，這對我們并不難做到，卻可能因此幫助別人走出困境。

一個善良的人，就象一盞明燈，既照亮了周遭的人，也溫暖了自己，善良無須灌輸和強迫，只會相互感染和傳播。所以，做人不一定要頂天立地，轟轟烈烈，但一定要善良真誠。善良是中華民族的美德，人人都有善心、善意、善舉；善良在社會中產(chǎn)生互動，便是和諧社會！

24、四年級下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學反思優(yōu)缺點

四年級下寶葫蘆的秘密節(jié)選教學反思優(yōu)缺點

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

　　尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會。

　　本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。比如在探討奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

　 但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

　 在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

25、四年級下白鵝教學反思優(yōu)缺點

四年級下白鵝教學反思優(yōu)缺點

在周主任的指導下，本次教學設計采取了單元整合的方式，教學重點從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學中我采用研究性學習方法，鼓勵學生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。通過對比俄國作家葉諾索夫的《白公鵝》，加深孩子對明貶實褒寫法的理解，學習這一方法，并把它運用在日常的寫作中。

雖然做了設計和準備，但在實際教學中也出現(xiàn)了很多問題。對課堂上的生成沒有及時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習提高。要把學生的學情作為自己教學新的生成點，尊重學生的個體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。

26、三年級下棗核教學反思優(yōu)缺點

三年級下棗核教學反思優(yōu)缺點

《棗核》是一篇民間故事，是部編版三年級下冊最長的文章。文章講述了一對夫婦在盼望中得到了棗核般大小的孩子，展現(xiàn)了棗核能干，聰明、機智、敢作敢當?shù)钠焚|(zhì)特點。本文主旨是讓孩子閱讀文本感悟故事的傳奇時，體會勞動人民的智慧。

教授本課內(nèi)容我從一下四個方面入手：

1、傳奇的故事性。

根據(jù)中年級孩子的心理特點愛聽故事，本節(jié)課我以講故事為載體，對學生進行課堂教學。故事的開始，一個夫婦整天盼望有個棗核般的孩子，在這樣的背景下孩子降臨了。孩子很能干，能做很多活。過程是孩子幫鄉(xiāng)親們趕回了被縣官牽走的牛，棗核的聰明形象具體。高超是智斗縣官，面對滿朝衙役，棗核大搖大擺的全身而退。故事內(nèi)容生動有趣，詳細完成，孩子們聽得認真，完成了課文內(nèi)容的梳理。

2、趣味貫穿始終

圖片出示棗核，棗核版大小的人，立即抓住了孩子的眼球，激發(fā)了孩子的興趣，把孩子帶入課堂。圖片展示棗核各種做事的圖片，小人能干形成強烈對比，以趣推動故事發(fā)展。趕回牲口讓孩子找出有趣的內(nèi)容，并且說說哪里有趣。比如，棗核鉆到馬的耳朵里，一而再再而三的吆喝，讓衙役麻痹，順利牽出牲口；智斗縣官，鐵鏈套，棒打，一邊是忙碌的衙役，一邊是靈活的棗核等多出內(nèi)容，讀一讀，說一說，感悟文章內(nèi)容的趣味性，課堂興趣盎然，孩子在輕松愉快的氛圍中完成學習。

3、抓住語言點，對孩子進行語言訓練

語文的學習最終要落實到說寫。棗核勤勞能干的內(nèi)容，我讓孩子聯(lián)想他還會做哪些事情,指導孩子說完整的話，說清楚明白。在趕回牲口、智斗縣官內(nèi)容部分，我讓孩子把趣味性根據(jù)自己的體會表達出來。孩子腦子的意識借助語言表達出來，對于孩子來說不是很容易，很多時候，他能想得到，但未必說得準確。孩子都是有思考力的，在孩子表達之前可以提醒孩子一定要想清楚想表達什么意思，再準確得說出來，或者說出來過后，自己把自己說的內(nèi)容對照說上的內(nèi)容想一想是否準確，如果不準確，再思考一下。很多時候，只要孩子能考慮的深入一點，細致一點，都是能完整說話任務的。比如，趕回牲口趣味性在哪里？這個步驟一定要指導清楚，孩子就能說得清楚。經(jīng)常性的練習，久而久之，表達能力就會得到提升。

4、要有一定的表演性

中年級兒童還是以形象思維為主，喜歡表演。這節(jié)課，首先老師的語言要有表演性，要抑揚頓挫，起承回轉(zhuǎn)，聲音節(jié)奏，都要根據(jù)本文的內(nèi)容變化。配合神情、手勢，把孩子帶入故事的天地，孩子的情緒就會被點燃，忘情的學習，學習效率就會高。

上好每一堂課，老師都要反復研讀教材，選擇恰當?shù)慕虒W方法，做孩子的良師益友。教學生活化，生活化教學，必然能在教學中長。

27、三年級下守株待兔教學反思優(yōu)缺點

三年級下守株待兔教學反思優(yōu)缺點

教學反思：這是我們年組第一次進行語文大單元教學探索，在國培學習回來后我就對大單元教學特別感興趣，也很想嘗試，所以這次的課對我來說意義非凡。從前期的準備、磨課、到最后的展示，我都很享受這個過程。這節(jié)課我共講了六遍，每一次試講、改課對我來說都是提高的過程，從最初的不成形到后來的思路清晰，也從剛開始的緊張到課上越來越游刃有余。這節(jié)課是我們年組共同努力探索的結(jié)果，但是課堂始終是門遺憾的藝術(shù)，雖然課程已經(jīng)結(jié)束，但我也深知自己的不足之處。課堂上當講到重要的知識點用替換法，借助注釋讀懂課文的時候，應該多找?guī)酌瑢W到講臺前操作，這樣會使孩子們對這一方法理解的更加透徹。還有自己在課堂上對全體學生的關注不夠，對于課堂上的突發(fā)問題，沒能讓孩子充分表達他的想法。當學生提到殺雞取卵的寓言故事的時候，沒有進行及時的表揚和擴展。課堂上應該多表揚孩子，給孩子們視力信心，不能因為想要完成下面的環(huán)節(jié)而心急。同時，這堂課講完也讓我意識到班級學生的口語表達應該重點訓練。

28、三年級下鹿角和鹿腿教學反思優(yōu)缺點

三年級下鹿角和鹿腿教學反思優(yōu)缺點

《鹿腳和鹿腿》是三年級下學期第二單元的一篇寓言故事，課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)的好教材。這節(jié)課線上教學我是這么做的。

首先精心設計課堂思考問題：

1、詞語積累：

精美別致 沒精打采 蹦來跳去 灰心喪氣 獅口逃生 痛痛快快

我會挑選一個詞語寫句子（ ）： 我會寫像痛痛快快一樣的詞語（ ）（ ）。

2、這條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？

換種說法，不改變句子意思： 。

3、體會鹿的情緒變化?？吹阶约旱牡褂?，鹿（ ），看到美麗的鹿角，鹿（ ），看到難看的的鹿腿，鹿（ ），獅口逃生后，鹿（ ）。

4、小猴：美麗的鹿角無關緊要，使用的腿才是最重要的。

小松鼠：鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

你覺得誰的說法是正確的？

5、名言積累

尺有所短，寸有所長。

取長補短，相得益彰。

人不在大小，馬不在高低。

人不可貌相，海水不可斗量。

6、學完課文，你懂得了什么道理？聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。

7、根據(jù)提示，用自己的話講講這個故事。

角：美麗 欣賞 差點送命

腿：難看 抱怨 獅口逃生

其次以讀促學，讓學生在反復朗讀中感知體會。一是讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說課文講了一件什么事情。二是對比朗讀。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎。

最后，抓住關鍵問題，進行思想教育。學完課文，你懂得了什么道理？聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生結(jié)合自己生活中的采蘑菇事例，總結(jié)了有毒的蘑菇往往是漂亮的。還有的同學說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定心靈美，要看他是不是能為大家做好事。大部分學生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學生的語言表達能力比較差，說得過于羅嗦,今后還要加強學生的語言組織能力。

29、三年級下花鐘教學反思優(yōu)缺點

三年級下花鐘教學反思優(yōu)缺點

《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文?？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學資料既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果教師教好了，就能很好地指導學生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。

準備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學生的學情設計教學資料，教學的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都掌握。相反，如果你設計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。

2)由于新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反復地引導孩子從而導致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務之急。

3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的定位――學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解欣然怒放、芬芳迷人等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學生自主讀書，了解為什么不一樣的花開放的時間不一樣。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學習的本事。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是在理解課文資料的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思。

回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、把品味和發(fā)展語言作為切入點。

要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的有效性，本課的教學設計中，根據(jù)學生興趣及文章特點，把品味和發(fā)展語言作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：（一）、自讀圈點，初步感悟；（二）、比較句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學生引領進入花鐘的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。如，進行句子比較，學生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫花開了，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對吹起小喇叭、欣然怒放的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。

二、讓信息技術(shù)手段直接指向語文學習。

語文課姓語，有著自我的學科特點，信息技術(shù)手段的運用必須為學生的學習服務。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡信息知識構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓信息技術(shù)手段直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設情境――花的開放；將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的語言再現(xiàn)；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。

另外，本課教學中學生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學習的本事，并使學生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習慣。

三、給學生供給自由的學習空間。

本課的學習中，學生能夠讀一讀講一講、說一說背一背、交流歸納、介紹資料并仿寫，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇喜歡哪句就說哪句；能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感教師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入，如舒展一詞的理解還不到位。

30、三年級下荷花教學反思優(yōu)缺點

三年級下荷花教學反思優(yōu)缺點

教學反思：

首先，課前準備不充分，在設計教案是不夠細化，導致課堂語言不夠精煉，每一個環(huán)節(jié)之間過度生硬不自然。對多媒體的使用不夠熟練，不能及時應對所出現(xiàn)的問題。在學習第一段的時候應該把課文在PPT上出示，學生從哪些詞句中體會到什么及時做板書。

在識字寫字的過程中，光想著把步驟走實，但識字教學沒有重點。蓮蓬應該讀輕聲。難以理解的詞語沒有聯(lián)系上下文去進行深化理解，在朗讀課文時，應該有針對性的指導，光讓學生讀出感情讀得優(yōu)美，我沒有做示范也沒有進行引導，所以朗讀課文就顯得沒有意義也沒有效果了。出示填空，用想象補充句子是，要求指示不明確，學生沒聽清要求，把前兩句例子讀了一遍，最后才補充句子。當然，還存在老問題，對課堂時間的把控沒有計劃，在最后出示圖片讓學生選一種自己喜歡的花練習寫一個片段是，應該趁熱打鐵預留幾分鐘的時間在課堂上完成。整個課堂氛圍我也沒有調(diào)動起來，顯得死氣沉沉，老是那幾個同學回答問題，對其他學生的關注也不夠，總之整節(jié)課隨意性比較大，感覺課堂效率不高，沒反思到的問題請各位老師提出寶貴的意見。

31、三年級下肥皂泡教學反思優(yōu)缺點

三年級下肥皂泡教學反思優(yōu)缺點

《肥皂泡》是一篇非常貼近學生生活而又高于學生生活的文章，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃精美。學習這篇文章，除了感受文章中語言美，還應體會作者的情感和態(tài)度，學會作者的表達方式,根據(jù)本課的教學重難點，我在教學設計上主要突出了以下幾點：

一、親身實踐，拉近學生與文本的距離。課前，我安排了吹肥皂泡的實踐活動，既讓學生對吹的動作有了更深的體會，又拉近了學生與文本的距離，為更好地理解課文奠定較好基礎。

二、以讀為主，小組合作，深刻體會作者的情感。本文的重點是理解描寫肥皂泡樣子的詞語和句子，并能體會其用法的精妙，為了解決這一重點，我先讓學生自讀課文，再以小組合作的形式展開討論：吹起來的肥皂泡是什么樣子的？學生抓住了輕清透明、玲瓏嬌軟、顫巍巍等重點詞語，了解到肥皂泡的美麗，從而體會到作者對肥皂泡的喜愛之情。

三、學練結(jié)合，拓展想象，促使教學綜合高效。夢幻肥皂泡這段，學生容易理解，所以，我并沒有講解，而是以讀代講，讓學生在讀中感悟肥皂泡帶給*心奶奶的美好遐想，然后，我再進行拓展訓練：如果你是美麗的肥皂泡，你會飄到哪里呢？引導學生展開豐富的想象，拓展他們的思維，這也讓我們感受到了孩子們美好的童心世界。

這節(jié)課的教學還有許多不足之處，比如在學習作者制作肥皂泡的過程時，教學形式比較單一，造成學生的積極*不是很高。學生的概括能力欠缺，口語表達能力還有待提高。以后我還要繼續(xù)向各位老師學習，自己也要多鉆研，不斷提高自己的教學水平。希望各位老師多提寶貴意見。

32、六年級下那個星期天教學反思優(yōu)缺點

六年級下那個星期天教學反思優(yōu)缺點

整堂課的教學效果我還是比較滿意的，在教學中，我注重了以下兩方面：1.聚焦插圖，體會人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養(yǎng)學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。2.找出心理變化的詞語，把握課文脈絡。這篇課文點睛之處是心理活動的描寫。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在上課時，我就讓學生獨立默讀課文，找出我心理活動的詞語：愉悅期盼 焦急興奮 委屈無奈 失望傷感 這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。

在后期教學中，要加強本課的朗讀指導。本課的心理活動描寫較多，通過環(huán)境描寫、人物動作描寫、心理獨白等寫出人物心理活動的變化，在朗讀的時候，和平時的課文略有不同，朗讀的時候，語速緩慢，語氣平緩，，在第一二自然段中語速稍快，聲調(diào)上揚，要讀出激動、興奮;在第四、五、六自然段中，作者比較煩悶，焦急，無聊，在朗讀的時候，聲調(diào)低沉。

33、六年級下臘八粥教學反思優(yōu)缺點

六年級下臘八粥教學反思優(yōu)缺點

教學反思

《臘八粥》是一篇蘊含著濃郁的民間文化和民間氣息的文章，學習了這篇文章，真正讓我們走近了民俗，感受到了民俗。

文章重在通過主人公八兒的動作、神態(tài)和語言描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想喝臘八粥。在教學過程中，我讓學生圈畫出表現(xiàn)他饞的詞句，特別是描寫八兒語言的句子，引導學生細細品味八兒在等粥過程中對臘八粥的期待和喜愛，感受家人間濃濃的親情。

文章的內(nèi)容較淺顯，在教學過程中，我還引導孩子們體會作者對八兒的喜愛之情，作者運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童形象深深地注入孩子們的心中，也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情。可見，抓住孩子的心是最重要的。但是，在這一過程中，學生讀的機會較少，如果課堂上充分組織學生朗讀、互動，效果會更好。

34、六年級下回憶往事教學反思優(yōu)缺點

六年級下回憶往事教學反思優(yōu)缺點

前幾天參加了由回民二小和我校聯(lián)合舉辦的語文教師素養(yǎng)大賽，我思考了好多。下面就我執(zhí)教的《十六年前的回憶》做一反思：這篇課文的篇幅比較長，全文有32個自然段。本著從本班農(nóng)村學生的實際情況出發(fā)，我設計了三課時，第一課時我主要引導學生讀正確有關重點詞句，了解李大釗先生的生平簡介、課文寫作順序及課文的主要內(nèi)容。第二課時重點理解課文中描寫李大釗的重點詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句，以便分析人物的內(nèi)心活動，從而讓學生感悟到李大釗不僅具有忠實于革命事業(yè)偉大精神和堅貞不屈的高貴品質(zhì)，而且作為父親、作為丈夫，他還有著對家人深深地憐愛之情。第三課時重點指導學生朗讀課文最后三個自然段，讓學生體會父親被害后家人的心痛及感受，并聯(lián)系第一自然段，體會文章前后呼應寫法的好處。隨后就學生心目中的人物（可以是李大釗、李星華、李星華的母親、軍閥張作霖）進行小練筆?，F(xiàn)就第二課時反思如下：

在上課開始，我以讓學生回憶文章主要內(nèi)容為引入，以李大釗被捕前、被捕時和被審時為主線索展開新課的教學。在整個教學過程中，讓我感受最深的有以下三點：

一是平時很少發(fā)言的個別同學積極地參與到問題之中并踴躍地回答問題；

二是同學們對文本的感情投入很深，朗讀時很有感情；

三是同學們在進行分角色朗讀在法庭上這一部分時，我被同學們的精誠團結(jié)所感動，因為我根本不知道讓哪幾個同學來表演，誰扮演父親、誰扮演女兒、誰扮演法官和誰扮演母親，就在這時，我不慌不忙地將主動權(quán)交給了班長，在班長的組織下，幾位同學立刻有聲有色地進行了表演。

最后，課堂在從父親又望了望我們的望中你體會到了什么的思考中結(jié)束。這節(jié)課是我上幾次公開課以來第一次感覺比較成功的一節(jié)課，不過，在反思中也意識到了還有以下幾點不足：

1、板書不夠細心。一個好的板書就是一節(jié)課的精華，而我卻將要點沒有很好地寫在黑板上。

2、長文短教的技巧還很欠缺。這是一篇回憶錄，應該在理清被捕前和被捕時這兩個方面的學法后，放手讓學生自己去學習在法庭上這一部分，而我卻沒敢大膽地將學習的主動權(quán)教給學生。

3、如鄭校長和幾位老教師所評價的那樣，我的課堂只注重讓學生回答問題，而忽略了六年級學生在回答問題時應盡量連句成段。這一點是我以前真的沒有意識到的。我很感謝各位老師對我的指引，現(xiàn)在的教學中我也逐漸地培養(yǎng)學生的這一表達能力。

總之，學無止境，教無定法。在今后的教學中，我將繼續(xù)勇于嘗試探索，努力提高自己的教學水平，爭取不斷地進步。

一、成功之處

善于創(chuàng)設情境，以情境帶動學生。導入部分的圖配樂，為本課的教學奠定了基調(diào)，使學生一下子進入到一種莊重、緬懷先烈的氛圍中來。

教學設計與課文有關的字詞練習，是我這學期來的新做法。比如多音字、近義詞、反義詞、根據(jù)詞語意思寫出詞語、根據(jù)字在詞語的意思選出正確解釋方法多樣，既讓學生得到考試方法的訓練，又讓他們很輕松地掌握了課文中的重點詞語。為進一步讀懂課文做好鋪墊。

在教學中，特別是放手讓學生學習的時候，他們的發(fā)現(xiàn)很多，體悟很多都出乎意料，但又在情理之中，對于學生的每一次發(fā)言，我都予以肯定，同時也不放任自流，把自己的感悟再加進去，使之更合理更全面。

二、不足之處

在本課的教學中，領會文章前后照應的寫法這一環(huán)節(jié)做得最讓自己沮喪。學生不能領悟其好處，又接近下課了，未完成教學，我把前后照應的好處和課文結(jié)合后直接告訴他們了。但是，當學生不能體會時，教師的作用不就是點撥嗎?有點矛盾了。

三、改進措施

教師主導地位與學生主體地位有機結(jié)合起來。

《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，其充滿了革命色彩與血肉親情的一篇文章，同時也有不忘革命先烈，珍惜幸福生活的情感教育。通過對李大釗被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。課前我要求學生搜集、查閱資料，了解當時中國的情況，認識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。

35、二年級下羿射九日教學反思優(yōu)缺點

二年級下羿射九日教學反思優(yōu)缺點

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.多次引導學生運用想象，來感受課文內(nèi)容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到十個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草后面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學生更容易與文章形成共鳴。

2.通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關鍵詞曬枯、烤焦、蒸干、融化邊讀邊想象此時的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。

3.在學習后羿是怎樣射日這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的同時，都能結(jié)合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。

二、成功之處

通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，學生在日常中通過電視、網(wǎng)絡或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：在交流后羿是怎樣的一個人這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流后羿是怎樣的一個人這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?？赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍?，對學生的學情把握得不是很清楚。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：通過反復朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點指導識記生字；精讀課文，重點突破；最后積累提高，拓展訓練?！?】這是一個古老的神話故事，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。全文7個自然段，脈絡清晰，故事性強。通過對這節(jié)課的教學，我做了如下幾點反思：

在這節(jié)課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，學生在日常中通過電視、網(wǎng)絡或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。

課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關鍵詞曬枯、烤焦、蒸干、融化邊讀邊想象此時的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。

這節(jié)課中也有一些問題處理的不是特別好，可能是我對學情把握的不夠準確。教學中，學生可能會把故事內(nèi)容和科學知識關聯(lián)，提出各種疑問，我做的順勢引導還不夠到位。

36、二年級下小毛蟲教學反思優(yōu)缺點

二年級下小毛蟲教學反思優(yōu)缺點

《小毛蟲》這篇課文詞句優(yōu)美，語言描寫生動。想像說話練習的設計，正是希望通過學生們各種形式的反復閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，使之有所感悟和思考，并讓學生以課文的內(nèi)容為依據(jù)，進行符合故事發(fā)展邏輯的推想，借助小蜜蜂飛過來，對小毛蟲說；小螞蟻跑過來，對小毛蟲說：的句式訓練，啟發(fā)學生的想像，讓學生在表達中加強對詞句的理解和積累。

在實際的教學過程中，學生們由于課前導入中有對課文預習情況的交流，在對課文整體把握小毛蟲最終破繭而出變?yōu)槊利愝p盈的蝴蝶的思維定勢干擾下，忽視了可憐的小毛蟲被拋棄在一旁的語言涵義，使教學過程出現(xiàn)了短暫的停頓。但也正是這意外的停頓讓我感受到了學生對事物獨特的體驗和理解對小毛蟲表現(xiàn)出善良，富于同情心！珍視他們對小毛蟲表現(xiàn)出來的關懷；并同時通過關鍵詞語被拋棄的點撥，以讀代講，引導他們以不同的角度拓展思維、想像，最終使進一步提高閱讀的質(zhì)量感悟小毛蟲剛出生時與其它昆蟲對比其貌不揚、行動笨拙的教學目標得以實現(xiàn)。

教材中諸多的名家名篇，提供給了學生們很寬廣的思維、想像的空間，只要我們教師真正重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生良好道德情*、精神領域的影響，正視學生對語文材料的反應存在著多元的傾向。只要善加引導，學生們必能從中不斷進步，獲益良多！

37、二年級下神州謠教學反思優(yōu)缺點

二年級下神州謠教學反思優(yōu)缺點

本課文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望祖國繁榮昌盛的強烈愿望。回顧這節(jié)課，基本達到了預期效果：

1.《語文課程標準》強調(diào)：學生是學習的主體，突出自主性，重視學生主動參與的精神。本節(jié)課，教師始終做到擔當學習的促進者，而非帶領者，引導學生全身心地投入到學習活動中。

2.能夠借助想象、圖片、簡筆畫及多媒體等引導學生識記生字，感知生字的意思，借助聯(lián)想和視頻等感悟詞語的精妙，同時將識字與學文有機結(jié)合，學生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠的古文化中穿梭，時而感悟，時而驚喜，這樣的教學效果顯著。

總之，本課教學，基于漢字學基礎，基于學生年齡特點與知識能力水平，巧妙運用漢字學知識，有篩選地、適時適度地滲透于識字教學，引導學生在漢字這個古老的文化大花園中穿梭、徜徉、欣賞、感悟、驚嘆，使學生將對生字的感受、理解、記憶、運用精妙融合。學生既認識了生字，又受到了漢字文化的熏陶浸潤。

38、二年級下青蛙賣泥塘教學反思優(yōu)缺點

二年級下青蛙賣泥塘教學反思優(yōu)缺點

《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，這篇課文是其中的上半部分，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了老牛的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個故事告訴學生：美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

一、聯(lián)系生活實際，指導學生朗讀。

積極創(chuàng)設學生熟悉的生活情景進行教學。例如：在青蛙吆喝賣泥塘時，學生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場景，聯(lián)系生活實際要學生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學不僅有效地利用了生活資在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來。

二、挖掘文本，設計語言訓練點。

在教學中，我關注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過轉(zhuǎn)折關聯(lián)詞不過就是進行連接。我引導學生在反復朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學生進行說話訓練。最后讓學生理解省略號的作用，并讓他們想象還會有哪些小動物來，它們都會說些什么？學生的想象力很豐富，說得很精彩。

39、二年級下千人糕教學反思優(yōu)缺點

二年級下千人糕教學反思優(yōu)缺點

課文的題目叫千人糕，千人糕實際上就是外形普通、口感平常的米糕。文中為了強調(diào)普普通通的米糕的制作材料、生產(chǎn)過程需要經(jīng)過很多人的勞動才能完成，稱之為千人糕。通過一對父子的對話，讓孩子體會米糕的來之不易，知道生活中的許多東西同樣來之不易，學會珍惜，學會感恩。我仔細研讀《教師教學用書》，關注本單元的訓練重點是以關愛為主題，明白本課的教學目標、教學重點和難點。我網(wǎng)上搜一些教學視頻觀看，捕捉他們的課堂亮點，爭取融入自己的課堂。這個過程就是學最好的別人，做更好的自己，課堂教學先模仿，再創(chuàng)造，先站穩(wěn)，再站高。抓住教學目標，我理清了教學思路，開始著手制作課件。課件的背景圖，我選擇清新風格的圖片，同時又下載了與課文相匹配的圖片。課件制作，我追求簡單大方，能夠易于學生理解課文而制作。由多到少，由繁到簡，我修改了好多遍。板書設計抓住主要內(nèi)容，簡單明了，它像一棵結(jié)滿果實的花生苗，拔掉后就有滿滿的收獲，使學生印象深刻。

備課必須備教材，但是備學生、知學情也很關鍵。我班學生跟了我快兩年，做有溫度的班主任，塑造有靈性的孩子，是我的帶班信條，所以我們班孩子很活躍，愛表現(xiàn)、大膽、自信、讀書有感情，是他們的優(yōu)點，他們學習本篇課文并無多大障礙。我上課喜歡關注全體，我陶醉于能用語言和表情動作抓住一群孩子的那種感覺。我也竭力使自己的課堂能夠多拓展，注入新的元素，使孩子得到全面發(fā)展，讓孩子多種感官參與課堂。值得高興的是，我家里恰巧有一塊朋友送的米糕，作為北方人的我們，能夠親眼看見米糕，嘗到它的味道，孩子們是何等的高興！記得我小時候?qū)W習紅綠燈、立交橋只是背誦，我感覺要是能看到多好啊！當時的我對于上班、出差、擠公交車都不理解。所以現(xiàn)在作為老師的我，學會了換位思考，想盡辦法消除孩子的疑惑，一些東西能感知的，盡量讓他們?nèi)ジ兄Ｉ险n前我出示米糕，許諾表現(xiàn)好的，下課吃米糕，大大調(diào)動了小小貪吃鬼的學習興趣。

盡管我精心備課，但課堂中會出現(xiàn)哪些狀況？學生會提出哪些質(zhì)疑？我要用哪些語言去組織課堂？時間如何把控我都無法預料，所以我的課堂也會出現(xiàn)一些瑕疵。不過，長期的一線教學讓我學會了隨機應變，比如這節(jié)課剛開始，我竟然忘記板書課題，中間我趕緊添加。準備的字條，我竟然沒找到稻子，我改變策略，用粉筆書寫代替。假如讓我重新再講一次千人糕，我會讓學生再多讀幾遍米糕的制作過程，分角色來讀課文，讓學生上講臺分享米糕的制作，增加學生說的機會

無論如何備課，如何上課？只要學生積極參與，學會了課文，理解了內(nèi)容，就是一節(jié)成功的課。一次公開課就是一次磨練，大家聚在一起，研課、評課，領導的肯定，同行的建議，都是我進步的基石。感恩中心校領導給我們搭建的平臺，愿我們的教研之路越走越寬。

40、二年級下彩色的夢教學反思優(yōu)缺點

二年級下彩色的夢教學反思優(yōu)缺點

1.自主探究，合作交流。

《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達成一定的共識。

2.多元識字，激趣導學。

在識記生字的過程中，充分調(diào)動學生識字的積極性，鼓勵學生采用多種方法識記生字。通過加一加、換一換、編字謎、字理識字等方法，注意字音、字形、字義結(jié)合統(tǒng)一，充分把握漢字的識記規(guī)律，激發(fā)學生識字的興趣，提高識字效果。