二年級下冊第15課古詩二首絕句課堂筆記之詩歌譯文

二年級下冊第15課古詩二首絕句課堂筆記之詩歌譯文

1、二年級下冊第15課古詩二首絕句課堂筆記之詩歌譯文

二年級下冊第15課古詩二首絕句課堂筆記之詩歌譯文

兩只黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺直沖向蔚藍的天空。坐在窗前可以看見西嶺千年不化的積雪，門前停泊著自萬里外的東吳遠行而來的船只。

2、一年級語文下冊第12課古詩二首之池上課堂筆記

①主要內(nèi)容：

這首詩描寫了一位天真機靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

②作者簡介：

白居易，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有詩魔和詩王之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

③字詞解釋：

小娃：男孩兒或女孩兒。 艇：船。

白蓮：白色的蓮花。 藏：隱藏。

不解：不知道，不懂得，不明白。 蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。

浮萍：水生植物，橢圓形葉子浮在水面，葉下面有須根，夏季開白花。

譯文：

一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。

他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

3、二年級語文下冊古詩二首絕句課堂筆記：內(nèi)容及作者簡介

二年級語文下冊古詩二首絕句課堂筆記：內(nèi)容及作者簡介

主要內(nèi)容：

這首詩為我們展現(xiàn)了詩人杜甫所居住的草堂周圍明媚、生機勃勃的春景，表達了詩人歡快愉悅的心情。

作者簡介：

杜甫，字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩深刻反映了當時的社會生活，被稱為詩史。代表作有《登高》《春望》等。

4、四年級語文上冊第21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記之本課重難點

四年級語文上冊第21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.項羽是什么人？李清照為什么至今思項羽？秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。

2.生當作人杰，死亦為鬼雄。

活著的時候，應當做人中的豪杰，就是死了，也要成為鬼中的英雄。表達了詩人的人生觀：不論是生是死，都應有浩然正氣、錚錚鐵骨，體現(xiàn)了詩人的愛國精神。

5、四年級語文上冊第21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記本課知識點

四年級語文上冊第21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記本課知識點

《夏日絕句》知識點

夏日絕句

[宋]李清照

生當/作人杰，死亦/為鬼雄。

至今/思項羽，不肯/過江東。

作者簡介：

李清照(1084約1155)，號易安居士，宋代女詞人，婉約詞派代表，有千古第一才女之稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，語言清麗。

主要作品：《武陵春》《醉花陰》《如夢令》《聲聲慢》等。

寫作背景：

北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變?yōu)榫缚抵?。百姓覺得這是一件恥辱的事情，所以又稱靖康恥。之后，宋欽宗的弟弟趙構做了皇帝，定都臨安（今杭州），歷史上稱為南宋。

在那個國破家亡、風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中原。公元1127年，李清照途經(jīng)當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

注釋：

①人杰：人中豪杰。

②鬼雄：鬼中英雄。

③項羽：秦朝末年的起義軍領袖，后來與劉邦爭奪天下，失敗自殺。

④江東：長江在蕪湖、南京間作西南、東北流向，古人習慣上稱自此以下的長江南岸地區(qū)為江東。

主題：

《夏日絕句》這首詩借古諷今，借贊頌項羽寧死不屈的英雄氣概，諷刺了南宋統(tǒng)治者茍且偷生的行徑，表現(xiàn)了詩人的愛國情懷。

鑒 賞：

詩的前兩句，直抒胸臆，提出生當作人杰，表達了為國建功立業(yè)，報效朝廷的愿望；死也應該做鬼雄，方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌出來，震撼人心。詩的后兩句用了一個典故:秦末，項羽與劉邦爭天下。劉邦的主將韓信于垓下設下埋伏，項羽殺出重圍，敗退至烏江。烏江亭長勸他回江東重振旗鼓，東山再起。項羽自覺羞愧難當，無顏見江東父老，終不肯渡江，遂拔劍自刎而死。李清照借古喻今，既歌頌了項羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，又不著痕跡地痛斥了南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑。

6、一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之理解詩意

一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之理解詩意

泉眼：泉水的出口。 惜：愛惜。

照水：映在水里。 晴柔：晴天里柔和的風光。

尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。上頭：上面，頂端。

7、五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之字詞理解

五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之字詞理解

孤城：即邊塞古城。 穿：指鎧甲被穿破、磨破。

從軍行：樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

8、五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之重難點歸納

1.詩的前兩句描繪了一幅廣闊的畫面，有怎樣的表達效果？

詩的前兩句在寫景的同時又滲透了豐富復雜的感情，將戍邊將士對邊防形勢的關注，對所擔負任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

2.從黃沙百戰(zhàn)穿金甲這句詩中，你體會到了什么？

黃沙突出西北戰(zhàn)場的艱苦特征，百戰(zhàn)而至穿金甲更可見戰(zhàn)斗艱苦激烈。

9、五年級下冊第1課古詩三首稚子弄冰課堂筆記之詩歌譯文

五年級下冊第1課古詩三首稚子弄冰課堂筆記之詩歌譯文

一個小孩子，早上起來，從金屬盆里把冰取出來，用彩絲穿起來當鉦來敲。敲出的聲音像玉磬一般穿越樹林，突然冰落在地上發(fā)出玻璃一樣的碎裂聲。

10、五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之詩歌譯文

五年級下冊第1課古詩三首四時田園雜興其三十一課堂筆記之詩歌譯文

白天在田里除草，到了夜晚回來搓麻線，村中男男女女各有各的家務勞動。小孩子雖然不懂得耕織之事，卻也模仿大人的樣子，在桑樹蔭下學著種瓜。

11、五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之重難點歸納

1.詩題是什么意思？由此你想到什么？

意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

2.銜和浸這兩個動詞用的好在何處？

銜字運用擬人的修辭手法，形象地描繪出落日掛在山頭的景象，富有畫面感；浸字，寫出和落日倒映在水中，生動形象。

12、四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之重難點歸納

四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之重難點歸納

1.淡字表現(xiàn)了墨梅怎樣的特點？

淡字表現(xiàn)了墨梅顏色樸素淡雅的特點。

2.最后兩句在全詩中有什么作用？

最后兩句詩托物言志，點明中心。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、淡泊名利、貞潔自守的高尚情操。

13、四年級下冊第22課古詩三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詩歌譯文

四年級下冊第22課古詩三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詩歌譯文

寒冷的雨連夜灑遍吳地江天，我來到吳地；天剛亮時送走好友，只留下楚山孤影。洛陽的親友如果向你問起我，就請告訴他們：我的心就像這玉壺的冰那樣晶瑩、純潔。

14、四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之字詞理解

四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之字詞理解

清平樂（yu）：詞牌名。村居：題目

茅檐：茅屋的屋檐。

吳音：吳地的方言。作者當時住在信州（今上饒），這一帶的方言為吳音。相媚好：指相互逗趣，取樂。

翁媼（ǎo）：老翁、老婦。

鋤豆：鋤掉豆田里的草。

織：編織，指編織雞籠。

亡（w）賴：這里指小孩頑皮、淘氣。亡，通無。

臥：趴。

15、四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩句賞析

四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩句賞析

作者這首詞是從農(nóng)村的一個非勞動環(huán)境中看到一些非勞動成員的生活剪影，反映出春日農(nóng)村有生機、有情趣的一面。詩人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對田園安寧、平靜生活的羨慕與向往。

16、四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之句子解析

四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之句子解析

1.茅檐低小，溪上青青草。

開篇用素描手法，勾出茅檐溪上青草，只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農(nóng)村的特色，為人物的出現(xiàn)安排下廣闊的背景。

2.醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼。醉里，可以看出老年人生活的安詳，從媚好，可以看出他們精神的愉快。這兩句盡管寫得很平淡，卻把一對白發(fā)翁媼那種和諧、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活形象地再現(xiàn)出來了。

3.大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

詞的下片刻畫了鋤豆的大兒子、編雞籠的二兒子、剝蓮蓬的小兒子。重點刻畫了小兒子。一個臥字把小兒子躺在溪邊剝蓮蓬時的天真、活潑、頑皮、可愛的樣子和盤托出。

17、三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記課后生字組詞

三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記課后生字組詞

【譯文】

清明時節(jié)，細雨紛紛飄灑。路上羈旅的行人，個個都是斷魂般地落魄。

詢問當?shù)刂耍翁幙梢再I酒澆愁？牧童笑而不答，遠遠地指了指杏花深處的村莊。

我會寫：

符f（符號、相符、音符）

欲y（食欲、欲望、欲罷不能）

魂hn（靈魂、鬼魂、魂不守舍）

借ji（借口、借書、借錢）

酒jiǔ（白酒、紅酒、米酒）

何h（何時、何地、何苦）

牧m（牧童、牧民、牧場）

兄xiōng（兄弟、兄長、師兄）

獨d（單獨、獨自、獨立）

異y （異鄉(xiāng)、異地、奇異）

佳jiā（佳節(jié)、佳音、佳作）

18、三年級下冊第9課古詩三首元日課堂筆記之作者簡介

三年級下冊第9課古詩三首元日課堂筆記之作者簡介

王安石，字介甫，號半山，北宋著名思想家、政治家、文學家、改革家。其詩學杜得其瘦硬，擅長于說理與修辭，晚年詩風含蓄深沉、深婉不迫，以豐神遠韻的風格在北宋詩壇自成一家，世稱王荊公體；其詞寫物詠懷吊古，意境空闊蒼茫，形象淡遠純樸。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。

19、三年級下冊第9課古詩三首元日課堂筆記之詩句賞析

三年級下冊第9課古詩三首元日課堂筆記之詩句賞析

1.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

首句爆竹聲中一歲除，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句春風送暖入屠蘇，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。

2.千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

第三句承接前面詩意，是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中。結尾一句描述轉發(fā)議論。掛桃符，這也是古代民間的一種習俗。總把新桃換舊符，是個壓縮省略的句式，新桃省略了符字，舊符省略了桃字，交替運用，這是因為七絕每句字數(shù)限制的緣故?！对铡愤@首詩就他任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當時積貧積弱的現(xiàn)象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現(xiàn)千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。

　　全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

20、三年級下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之詩歌譯文

三年級下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之詩歌譯文

獨自遠離家鄉(xiāng)難免總有一點凄涼，每到重陽佳節(jié)倍加思念遠方的親人。

遠遠想到兄弟們身佩茱萸登上高處，也會因為少我一人而生遺憾之情。

21、三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之字詞理解

三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之字詞理解

① 遲日：春日?！对娊?jīng)七月》中有春日遲遲的詩句，春天一到，白晝漸長，所以說遲日。

② 泥融：冬去春來，氣溫回升，泥土融化，變得濕潤、松軟。

③ 鴛鴦：一種水鳥。鴛指雄鳥，鴦指雌鳥，雄鳥和雌鳥常常出雙入對。

22、三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之詩歌譯文

三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之詩歌譯文

春日照著江山，多么秀麗，春風吹來了花草的香味。燕子們銜著剛融化的泥土忙著筑巢，溫暖的沙灘上睡著成對的鴛鴦。

23、六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之本課重難點

六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之本課重難點

譯文：

竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

經(jīng)歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮酷暑的東南風，還是嚴冬的西北風。

重難點探究：

1.請揣摩咬字在表達上的作用。

一個咬字，運用擬人手法，充分表達了勁竹的剛毅性格。

2.這首詩用了什么寫法？表達了作者怎樣的思想情操？

這首詩用借物喻人（或托物言志，或借物抒情）的寫法，全詩借立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。（意思對即可）

24、六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩句解析

1.中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

第一句明寫賞月環(huán)境，暗寫人物情態(tài)，精煉而含蓄。詩人寫中庭月色，只用地白二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔、清冷之感。樹棲鴉應該是聽出來的，而不是看到的，這三個字樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。全句無一字提到人，卻使人處處想到清宵的望月者。冷露無聲濕桂花緊承上句，借助感受進一步渲染中秋之夜。這句詩描寫了冷氣襲人，桂花怡人的情景。如果進一步揣摩，更會聯(lián)想到這桂花可能是指月中的桂樹。這是暗寫詩人望月，正是全篇點題之筆。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩：那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹。這樣，冷露無聲濕桂花的意境就顯得更悠遠，更耐人尋思。詩人選取無聲二字，細致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久。而且不只是桂花，那樹下的玉兔，那揮斧的吳剛，那碧海青天夜夜心的嫦娥，也是如此。古人以為霜露之類似雨雪都從天而降，因而詩人探桂時奇怪冰涼的露水把花枝沁得這么濕卻沒聽到一點聲音。如此落筆，既寫出了一個具體可感的中秋之夕，又表現(xiàn)了夜之深和靜，似乎桂香與寒氣襲人而來了，帶給人以美的聯(lián)想。

2.今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

這兩句采取了忽然宕開的寫法，從作者一人的望月聯(lián)想到天下人的望月，又由賞月的活動升華到思人懷遠，意境闊大，含蓄不露。普天之下又有多少人在望月思親：在家鄉(xiāng)的人思念遠離的親人，離鄉(xiāng)之人遙望家鄉(xiāng)親人。于是，水到渠成，吟出了這兩句。前兩句寫景，不帶一個月字；第三句才點明望月，而且推己及人，擴大了望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的秋思必然是最濃摯的。然而，在表現(xiàn)的時候，詩人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切；而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊。天下離人千千萬萬，懷人愁緒如綿綿秋草，逐處叢生；詩人在思誰是確定的，說不知秋思落誰家并非真不知，而是極寫秋思的浩茫渾涵，似虛而實，深得詩歌含蓄之美。明明是自己在懷人，偏偏說秋思落誰家，這就將詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。

25、六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩歌譯文

六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩歌譯文

月光照在庭院地上，樹上棲息著烏鴉，秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。今夜明月當空，世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會落到誰的一邊？

26、六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩句解析

1.春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

一二兩句，詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。春城一語，高度凝煉而華美。春是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。無處不飛花，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說處處飛花，因為那只流于一般性的概括，而說是無處不飛花，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說無處不開花，而說無處不飛花，除了飛字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。飛花，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說落花而說飛花，這是明寫花而暗寫風。一個飛字，蘊意深遠?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句春城無處不飛花，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個飛字。

　　最后一句，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個斜字也是間接地寫風。

2.日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

詩的前兩句寫的是白晝，后兩句則是寫夜晚：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。日暮就是傍晚。漢宮是借古諷今，實指唐朝的皇宮。五侯一般指東漢時，同日封侯的五個外戚。這里借漢喻唐，暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權跋扈的外戚。這兩句是說寒食節(jié)這天家家都不能生火點燈，但皇宮卻例外，天還沒黑，宮里就忙著分送蠟燭，除了皇宮，貴近寵臣也可得到這份恩典。詩中用傳與散生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。寒食禁火，是我國沿襲已久的習俗，但權貴大臣們卻可以破例地點蠟燭。詩人對這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。

27、六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之重難點歸納

1.《石灰吟》這首詩是抓住石灰的什么特點來寫的？請結合具體詩句談談。

這首詩抓住石灰不怕?lián)舸颉⒉慌铝一?，甘愿粉身碎骨而把白粉末奉獻給人們的特點來寫的。首句千錘萬鑿出深山是形容開采石灰石很不容易，更突出石灰不怕?lián)舸?。第三句粉骨碎身全不怕中粉骨碎身極形象地寫出將石灰石燒成石粉，全不怕突出石灰甘愿經(jīng)受磨煉，奉獻自己的品質(zhì)。

2.這首詩采用了什么表現(xiàn)手法，表達了作者怎樣的志向？

這首詩采用了托物言志的手法，表達了作者為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。

28、六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句賞析

六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句賞析

①前兩句寫的是石灰從開采到燒制的過程，歌頌了一種視死如歸、從容不迫的精神。

②最后一句一語雙關，詩人借石灰之口，表達了以身報國的宏偉抱負和絕不向世俗低頭、絕不同流合污的堅貞精神。

29、六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句解析

1.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

首句千錘萬鑿出深山是形容開采石灰石很不容易。次句烈火焚燒若等閑。烈火焚燒，當然是指燒煉石灰石。加若等閑三字，又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石，它似乎還象征著志士仁人無論面臨著怎樣嚴峻的考驗，都從容不迫，視若等閑。

2.粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

粉身碎骨極形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而全不怕三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。至于最后一句要留清白在人間，更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。

于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災賑荒，深受百姓愛戴。明英宗時，瓦剌入侵，英宗被俘。于謙議立景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復辟后卻以謀逆罪誣殺了這位民族英雄。這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實寫照。

30、六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩歌譯文

六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩歌譯文

（石灰石）只有經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。 即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。

31、二年級下冊第1課古詩二首詠柳課堂筆記之詩句賞析

二年級下冊第1課古詩二首詠柳課堂筆記之詩句賞析

1.碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

前一句寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。后一句寫柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝氶L的特點。

2.不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。

前一句寫柳葉，突出了它們細巧的特點，誰裁出是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。后一句是對上一句的回答。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹、春風、謳歌春的思想感情。

32、二年級下冊第1課古詩二首詠柳課堂筆記之詩歌譯文

二年級下冊第1課古詩二首詠柳課堂筆記之詩歌譯文

高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。

33、二年級下冊第1課古詩二首村居課堂筆記之詩句賞析

二年級下冊第1課古詩二首村居課堂筆記之詩句賞析

《村居》這首詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機勃勃，色彩繽紛的樂春圖。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意。詩人采用了動靜結合的手法，將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

34、二年級下冊第15課古詩二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之重難點歸納

二年級下冊第15課古詩二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之重難點歸納

1.西湖六月的風光與其他時節(jié)有什么不同？

六月的西湖荷葉碧綠，無邊無際；荷花盛開，艷麗無比。

2.詩人抓住這盛夏時節(jié)特有的景物，表達了怎樣的情感？

表達了對西湖美景的贊美和對友人深情的眷戀。

35、二年級下冊第15課古詩二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之詩歌譯文

二年級下冊第15課古詩二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之詩歌譯文

到底是西湖六月天的景色，風光與其它季節(jié)大不相同。那密密層層的荷葉鋪展開去，像與天相接，一片無邊無際的青翠碧綠，而那嬌美圣潔的荷花啊，在驕陽的映照下，顯得是那么的紅潤，那么的嬌艷！

36、二年級下冊第15課古詩二首絕句課堂筆記之詩句賞析

二年級下冊第15課古詩二首絕句課堂筆記之詩句賞析

1.兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。

這兩句詩是動態(tài)描寫，黃鸝與白鷺、翠柳與青天兩兩相對，四種事物有聲有色，描繪了幅色彩明麗、清新動人的畫面，表現(xiàn)出詩人此時閑適、喜悅的心情。

2.窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。

后兩句先寫遠景，再寫近景。千秋雪表現(xiàn)出時間的永恒，而萬里船又讓人聯(lián)想起廣闊的空間，顯示出詩人開闊的胸懷。