案例“情感小屋”

案例“情感小屋”

  

時(shí)間：2004年5月14日

對(duì)象：中二班

記錄與分析：胡蓉

設(shè)制“情感小屋”是想為幼兒營(yíng)造一個(gè)自由、獨(dú)立的小空間，他們可以在小屋里放松自己的心情，排解自己的不快樂(lè)，高興的時(shí)候還可以幾個(gè)人在里面暢所欲言。

當(dāng)我把大紙箱放入室內(nèi)墻角邊時(shí)，小朋友被這“龐然大物”所吸引，馮宇婧、蘭心怡、向鵬霖幾個(gè)朋友鉆到里面，直嚷到：“小屋子，小屋子……”。我就借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想、自我發(fā)表意見(jiàn)。

①“這個(gè)紙箱可以來(lái)做什么？”

馮宇婧說(shuō)：“做小屋”；陳浩說(shuō)：“放玩具”；周潤(rùn)旭說(shuō)：“做奧特曼的家”；黃裔童說(shuō)：“不，奧特曼的家在沙子里”；陶靜怡說(shuō)：“做娃娃的柜子”；潘俊丞說(shuō)：“做機(jī)械人”；劉鴻銘說(shuō)：“做飛碟”……最后大家一致同意做間小屋最合適。

（分析：教師為幼兒營(yíng)造了寬松自主的自由表達(dá)氛圍，讓幼兒的小嘴無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)起來(lái)。同時(shí)教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論將個(gè)別孩子的興趣擴(kuò)展為全班大多數(shù)孩子的興趣，使大家圍繞同一感興趣的話題展開探討。教師讓每個(gè)孩子都成為活動(dòng)的參與者，而非旁觀者，讓每個(gè)孩子的權(quán)利和價(jià)值都得到尊重，人人都可以與同伴交流、合作、分享，人人都可以為解決某個(gè)問(wèn)題出謀劃策，人人都可以成為其他孩子學(xué)習(xí)的資源。）

② “哪兒做小屋子的門呢？”

小朋友看到紙箱蓋就說(shuō)當(dāng)門，窗子怎么辦？黃裔童和陳泉朋很老道地說(shuō)：“就開在箱子旁邊嘛。”（呵呵，有道理。）于是在他們語(yǔ)言的描述下我在紙箱旁邊開了兩扇小窗。

（分析：個(gè)別幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于有了這方面經(jīng)驗(yàn)的自己來(lái)聽，顯得“自以為是”了。）

③“做個(gè)什么屋頂呢？”

陳浩說(shuō)：“做三角形屋頂”；朱儀榴說(shuō)：“做正方形的”；金宇浩說(shuō)：“做長(zhǎng)文形的”；蘭心怡說(shuō)：“圓形”；何睿熙說(shuō)：“做個(gè)尖尖的屋頂”；李唯今說(shuō)：“不，做個(gè)平的”；郭龍欣說(shuō)：“做個(gè)半圓形的”……最后我與孩子們決定結(jié)合先開窗剩下的兩塊長(zhǎng)方形紙板，來(lái)拼成一個(gè)三角形的屋頂。

④“兩塊長(zhǎng)方形紙板合在一起成三角形屋頂，可怎么固定呢？”

陳浩說(shuō)：“用螺絲扭到，這樣扭扭扭（邊說(shuō)邊動(dòng)作）”；金宇浩說(shuō)：“用鐵絲綁”；楊芷蘅說(shuō)：“用雙面膠貼”，金宇浩馬上反對(duì)：“雙面膠要落”，潘俊丞等幾個(gè)朋友忙說(shuō)：“不得，不得”；劉鴻銘說(shuō)：“用釘子釘”；張雨珊說(shuō)：“用透明膠貼”…………想把幼兒的辦法一一驗(yàn)證，于是我就用雙面膠來(lái)做實(shí)驗(yàn)，手一松兩塊紙板果真掉了，所以用雙面膠固定屋頂?shù)慕Y(jié)果給否定了，用透明膠也是同樣的效果。又用鐵絲來(lái)做實(shí)驗(yàn)，固定了一角后不小心扎了我的手，大家覺(jué)得鐵絲比較危險(xiǎn)，又給否定了。用釘子釘?shù)臅r(shí)候把紙箱給釘穿了，小朋友說(shuō)這樣很危險(xiǎn)又會(huì)爛的。結(jié)果我們想了一個(gè)妙計(jì)――用釘子打洞，用毛線來(lái)穿洞，這樣來(lái)固定了屋頂。（方法真不錯(cuò)！）

（分析：每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的完整的人，他