柏若溪不再緊張了

柏若溪不再緊張了

       早上還高高興興的柏若溪，吃完飯后不知為什么眼淚在眼圈里直打轉(zhuǎn)。我趕緊走過(guò)去問(wèn)：“溪溪怎么了，你有什么事和老師說(shuō)說(shuō)吧?！边@一問(wèn)可不要緊，溪溪一下子大哭起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“我怕尿褲子，嗚……”我趕緊安慰她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，小朋友不小心尿褲子，老師是不會(huì)說(shuō)的，還會(huì)幫你把褲子換下來(lái)?！卑厝粝?tīng)老師這么一說(shuō)，點(diǎn)點(diǎn)頭，不哭了?？蓻](méi)過(guò)一會(huì)兒，她又來(lái)找我說(shuō)：“老師，我還是怕尿褲子?！蔽艺f(shuō)：“怎么會(huì)呢，溪溪要是有尿就去廁所，褲子不好脫有老師幫忙，沒(méi)關(guān)系的?！笨蓮倪@以后，溪溪每隔十到十五分鐘就要去廁所，看來(lái)她精神上確實(shí)很緊張。

    為了讓她放松，我一方面耐心地做她的工作，另一方面讓那些有親身經(jīng)歷的孩子說(shuō)一說(shuō)自己的感受。芊芊說(shuō)：“溪溪?jiǎng)e哭了，老師是不會(huì)說(shuō)你的。”李柏橋拉著溪溪的手，邊幫她擦眼淚邊像個(gè)大人似的說(shuō)：“你忘了，那天我拉了一褲子，多臭呀，老師都沒(méi)說(shuō)我，還給我洗澡呢?！毕吹酵檫@么關(guān)系她，這么理解她，情緒似乎穩(wěn)定了許多。加之我對(duì)她說(shuō)：“你想什么時(shí)候小便就什么時(shí)候去小便，好嗎？”她放松了許多，去廁所的次數(shù)在減少，間隔時(shí)間也在延長(zhǎng)。到下午時(shí)她已不再提此事了。

    一連幾天的觀察，我們發(fā)現(xiàn)她每次去廁所時(shí)很少尿尿，只是為了滿足一下她緊張的需要。為此，我們準(zhǔn)備延長(zhǎng)她去廁所的時(shí)間，就與她商量：“溪溪長(zhǎng)大了，不會(huì)尿褲子了。吃完飯?jiān)谌脝?？”并轉(zhuǎn)移她的注意力，給她一些她喜歡玩的玩具或是讓同伴與她一起玩，是她情緒逐漸放松。慢慢地，柏若溪去廁所的次數(shù)減少了。通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)幼兒進(jìn)行教育，要因人而異，要設(shè)法讓幼兒產(chǎn)生心理安全感。


評(píng)析

    對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，多少都有些緊張情緒。與父母分離后的焦慮，很有可能會(huì)影響孩子已經(jīng)習(xí)慣了的生活，比較常見(jiàn)的現(xiàn)象就是增加去廁所的次數(shù)。王老師站在孩子的角度，接納和理解孩子，不斷調(diào)整自己的工作策略，先滿足孩子的需求，再用同伴的體驗(yàn)和教師的具體幫助來(lái)使她逐漸克服心理壓力。可見(jiàn)，促進(jìn)幼兒心理和生理的健康發(fā)展，確實(shí)要因人而異，做耐心細(xì)致的工作。