孩子是怎樣“懂事”的

孩子是怎樣“懂事”的

孩子是怎樣“懂事”的


  孩子是怎樣學(xué)會(huì)尊重、寬容、節(jié)儉,又是怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)的?

  當(dāng)我們數(shù)落出孩子的一大堆缺點(diǎn):對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣、自我中心、丟三落四、浪費(fèi)……我們是否想過,我們的教育出了什么問題?

  兩位教育專家提出了他們的看法。

  施建農(nóng) 中國科學(xué)院心理研究所研究員,超常兒童教育專家

  道理講夠了,孩子就會(huì)懂事嗎?

  現(xiàn)在的父母們都知道,不能體罰孩子,要給孩子講道理。常聽到父母說:“我從來不打孩子,總是給他講道理。”

  這確實(shí)是一種進(jìn)步,它至少表明我們已經(jīng)開始知道要尊重孩子了。在講道理成為潮流的時(shí)候,我們又開始聽到這樣的抱怨或疑惑:“我可沒少給孩子講道理,沒少教育他,可是他剛剛好了兩天,又恢復(fù)原樣了,怎么講都沒有用。”

  出什么問題了?問題恐怕在于,我們教育孩子的時(shí)候,太迷信“講道理”這種成人化的方式,沒有尊重孩子的特點(diǎn),脫離了孩子的現(xiàn)實(shí)和能力。我們常常覺得,給孩子說了,他就懂了。實(shí)際上不是這樣。

  孩子是感性的,他們?nèi)菀捉邮苣切┬蜗蟮?、具體的東西,這是由孩子的思維特點(diǎn)決定的。說教太多,體驗(yàn)太少,這種教育的效果是很有限的。

  做過了,孩子就會(huì)了嗎?

  我們的教育界也反思過傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式,覺得應(yīng)該讓孩子多動(dòng)手、多參與,提倡讓孩子自己去探索。于是,各種讓孩子討論、動(dòng)手的教學(xué)形式開始出現(xiàn)。

  但是,我們常常給孩子準(zhǔn)備得太好了。一堂實(shí)驗(yàn)課,他需要用的材料和實(shí)驗(yàn)用具都是老師事先準(zhǔn)備好的,孩子只需按照老師的指令一步一步做就可以了。這樣一來,孩子只是一個(gè)操作工,而不是一個(gè)真正的探索者。因?yàn)樗麤]有自己的思考,也不需要克服多少困難。在這堂課上,他的收獲要大打折扣,他體驗(yàn)到的成功也要大打折扣。這樣的所謂“體驗(yàn)”已經(jīng)失去了原來的意義。

  我們生怕孩子得不出我們希望的結(jié)果和結(jié)論,所以,我們喜歡控制孩子,想讓孩子的思路沿著我們設(shè)定的軌道走。無形中,我們代替了孩子思考,我們的體驗(yàn)強(qiáng)加給了孩子。

  但是,如果孩子只是操作,沒有思考,即便做過了,他仍然可能不理解,仍然可能不會(huì),就像我們?nèi)绻蛔约洪_車,即便一條路經(jīng)過了很多次,仍然不太會(huì)認(rèn)路一樣。

  專家觀點(diǎn)

  ·引導(dǎo)孩子思考,而不要代替孩子思考。

  ·給孩子原始的材料,而不要給他標(biāo)準(zhǔn)化的、加工完好的材料。

  感受實(shí)錄

  分小魚

  在一堂數(shù)學(xué)課上,孩子們的一個(gè)任務(wù)是把15條小魚分給5只小貓,要保證每只小貓得的小魚一樣多。有些孩子每次給每只小貓面前放1條小魚,有些先放2條,看到有多的再接著放;而有些孩子一下就在每只小貓前放3條小魚,一下就完成了。讓孩子們討論為什么這個(gè)孩子做得快,這個(gè)孩子說,他用的是乘法口訣:三五一十五。孩子們一下體會(huì)到,數(shù)學(xué)的簡潔之美。

  抬著桌子量教室

  學(xué)測量的時(shí)候,孩子們用1分米長的尺子去測量桌子的長度、鉛筆盒的長度,都做得很順利。最后的任務(wù)是測量教室的長度。他們拿著這把1分米長的尺子量來量去,忙得滿頭大汗,還是量不過來。最后,他們想出了一招:先把桌子的長度量出來,再抬著桌子去量教室的長度。他們發(fā)現(xiàn),這樣果然方便多了。通過這個(gè)過程,不用老師說,孩子們也能深切地體會(huì)到:為什么要有不同大小的長度單位。

  賣廢品——積少成多

  如果家里有廢舊報(bào)紙、可樂瓶什么的,我總是讓孩子們自己拿著到樓下的廢品收購站去賣。賣得的錢總是裝在一個(gè)存錢罐里,一年下來,也能攢個(gè)一二百塊錢。后來,每次家里有了廢舊的東西,孩子的媽媽要扔掉時(shí),孩子總是說:“別扔,留著可以賣廢品呢!”雖然每次賣不了幾個(gè)錢,但是孩子知道:積少可以成多,廢舊的東西也別浪費(fèi)。

  張梅玲 中國科學(xué)院心理研究所研究員,教育心理專家

  孩子會(huì)思考、有能力,就一定能學(xué)好、做好?

  我們很重視孩子的思維訓(xùn)練,覺得只要孩子智商高,有足夠的能力,就能學(xué)習(xí)好,能做出好成績。

  但是,我們常常發(fā)現(xiàn),那些學(xué)習(xí)不好的孩子,并不是智力有問題,也不是能力不夠,而是沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,不愿意學(xué)。那些社會(huì)上成就平平的人,也并不一定是不夠聰明,而往往是沒有足夠的動(dòng)力去把事情做好。

  即便一個(gè)人的智商再高,但是如果他不肯把自己的高智商投入到學(xué)習(xí)和工作中,也不可能做出好的成績。這就是我們提出的“開關(guān)機(jī)制”的作用。

  父母們也意識(shí)到了這個(gè)問題,于是他們想知道:怎樣才能讓我的孩子愛學(xué)習(xí)、有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢?

  不讓孩子承受生活的壓力,他就能安心、努力地學(xué)習(xí)?

  我們有不少父母,是從困難和逆境中過來的。我們自己曾經(jīng)邊學(xué)習(xí)邊為家庭分擔(dān)著生活的重?fù)?dān)。自己有了孩子以后,我們決心為孩子承擔(dān)一切,讓他能夠安下心來專心學(xué)習(xí)。但是,我們卻發(fā)現(xiàn),這些衣食無憂的孩子,并不見得如我們所愿,能專心地承擔(dān)起努力學(xué)習(xí)的責(zé)任。他們甚至覺得要他們學(xué)習(xí),簡直是讓他們?nèi)プ鎏斓紫伦羁嗟牟钍?,他們甚至?xí)f寧可去做乞丐,也不愿意上學(xué),真正能把父母們氣死。

  當(dāng)然,現(xiàn)在的孩子們不愛學(xué)習(xí)的原因是多方面的,但是他們不了解真實(shí)的生活,仍然是其中的一個(gè)重要原因。比如,他們真的了解乞丐的生活是怎樣的嗎?也許他們心目中地乞丐,就是《射雕英雄傳》中的“洪七公”。他們真的知道自己養(yǎng)活自己是怎么一回事嗎?真的知道有一份自己滿意的工作是多么不容易嗎?因?yàn)槲覀兊年P(guān)愛,這些真實(shí)的生活已經(jīng)離孩子們太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。而沒有為生活承擔(dān)過任何責(zé)任,是不會(huì)真正懂得生活是怎么一回事的。

  當(dāng)孩子真正了解了生活,真正懂得如何承擔(dān)生活的責(zé)任的時(shí)候,他們會(huì)知道應(yīng)該怎么做的。我們常??吹侥切┰趯W(xué)校里有很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)卻不好好學(xué)的學(xué)生,一旦工作后,往往比在學(xué)校的時(shí)候更有學(xué)習(xí)的自覺性和動(dòng)力。有了切身的需要,就會(huì)有動(dòng)力。

  專家觀點(diǎn)

  ·要讓孩子有承擔(dān)責(zé)任的體驗(yàn),這些體驗(yàn)?zāi)軌蜃屗麄儷@得真正的成長。

  感受實(shí)錄

  逃學(xué),是為了替家里干活

  我生長在農(nóng)村,從小的時(shí)候起,放學(xué)后就要割草、養(yǎng)兔子,為家里分擔(dān)生活的壓力,自然而然地養(yǎng)成了和父母一起支撐家庭生活的責(zé)任感。

  我上學(xué)每個(gè)月要花10塊錢。我的母親每天早上很早就起來,挑著油到集市上賣,掙著每斤油1分錢的小錢,來供我上學(xué)。那個(gè)時(shí)候我就知道,這是何等的艱難。記得我還只有十三四歲的時(shí)候,就下了決心,要幫著家里掙錢,同時(shí)也要努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)。那時(shí)候,我會(huì)偷偷從學(xué)校里“逃學(xué)”出來,回家?guī)椭改父苫睢N矣X得,生活就是這樣。

  5角錢買來的小豬崽

  有一次,我和父親到集市上賣完豬后,看到別人正要扔掉一只受傷的小豬崽,就用5角錢買了下來。我對(duì)小豬特別好,為了給它做“營養(yǎng)配餐”,我到小河里去撈小魚小蝦;它生病了,我特別上心地照顧它,居然把這只險(xiǎn)些被人扔掉的小豬養(yǎng)到了50多斤。我們常常說孩子們習(xí)慣于“不勞而獲”,因?yàn)樗麄儚膩頉]有體驗(yàn)過自己付出努力獲得了回報(bào),而這正是成長過程中最重要的東西。 
 
  好孩子育兒網(wǎng)采編
  采編自:父母必讀



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