挫折教育并非培養(yǎng)孩子的冷酷
挫折教育并非培養(yǎng)孩子的冷酷
不久前,一位哈佛大學(xué)研究兒童教育的女博士到北京師范大學(xué)來訪問,由于我經(jīng)??吹絿鴥?nèi)有文章說美國的父母在孩子摔倒時(shí)是不去扶的,不管孩子摔成什么樣子。這究竟是不是真的?于是我就問這位博士,美國的實(shí)際情況怎樣?
博士聽了我的話后哈哈大笑,她說:“哪有的事啊,我們美國人是重視培養(yǎng)孩子受挫的能力,但也不是要把孩子培養(yǎng)成冷酷無情的‘冷血?jiǎng)游?#8217;。孩子跌倒了該扶則扶,該讓他自己爬起來就鼓勵(lì)他爬起來,要區(qū)別對待。”
原來我們很多人都誤會(huì)美國父母了。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),重視培養(yǎng)孩子經(jīng)受挫折的能力是對的,從小讓孩子經(jīng)受一些摔打,是有遠(yuǎn)見的,應(yīng)該肯定。但是不對具體事情具體分析,不管摔傷與否而“絕對”不能去扶,恐怕真是有點(diǎn)絕對化,也過于武斷了。還有需要我們重視的是,孩子在遇到苦難挫折需要幫助時(shí),如果沒人去伸手幫助,他會(huì)感到人與人之間的冷漠,不僅會(huì)在心靈上造成傷害,而且孩子長大后看到比他弱小的孩子或者老弱病殘遇到苦難時(shí),也很可能會(huì)漠然處之、袖手旁觀。
小時(shí)候獲得的教育和影響是非常深刻的,往往終生不能抹去。如果小時(shí)候獲得的影響是片面的,長大后的思想和行為可能會(huì)出現(xiàn)偏差,教育者必須注意到這樣一種情況:一種傾向往往會(huì)掩蓋另一種傾向。提出一個(gè)教育主張應(yīng)當(dāng)慎之又慎,要堅(jiān)持具體情況具體分析,在教育孩子時(shí),要講究辯證法,不能走極端,不能絕對化。
采編自東方網(wǎng)
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