孩子的想象

孩子的想象

　　孩子想象的特點(diǎn)之一 ：想象容易與現(xiàn)實(shí)混淆

　　當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)3歲半的女兒天天拿回家的漂亮娃娃不是同伴送給她的，而是她喜歡，她想要，就帶回家了。媽媽認(rèn)為女兒是在說(shuō)謊，非要逼著女兒向同伴承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　四歲的黃云峰玩了開(kāi)飛機(jī)的游戲后，就對(duì)同伴說(shuō)：“明天爸爸會(huì)帶他去乘飛機(jī)?！?/P>

　　還有明明看了電視片《奧特曼》后，爸爸答應(yīng)以后給他買(mǎi)奧特曼玩具，于是第二天來(lái)園后，他對(duì)小伙伴說(shuō)：“他有一個(gè)奧特曼玩具了?！边€會(huì)對(duì)小伙伴說(shuō)，他的玩具怎么好玩，本領(lǐng)很大……

　　天天、峰峰、明明的這種行為，常被他們的父母斥之為“說(shuō)謊”。其實(shí)，這是由孩子想象的特點(diǎn)造成的。

　　幼兒期的孩子往往不容易分清想象和現(xiàn)實(shí)之間的界線，他們的言談中常常有虛構(gòu)的成份，對(duì)事物的某些特征和情節(jié)還會(huì)加以夸大，還不十分理解什么是實(shí)際存在的東西，什么是想象出來(lái)的東西、常常把自己的幻想與真實(shí)的東西混在了一起。

　　當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)自己的孩子有以上特點(diǎn)時(shí)，不必奇怪，也不必訓(xùn)斥，相信隨著年齡的增大，孩子想象的某些特征會(huì)逐漸得以消失。

　　孩子想象的特點(diǎn)之二: 主題與時(shí)間不穩(wěn)定、易變換,創(chuàng)造性成份低

　　科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?jiàn)，發(fā)展孩子的想象力是很重要的。

　　父母在發(fā)展孩子想象力的同時(shí)，要了解孩子想象的特點(diǎn)。

　　幼兒期孩子的想象與童年期兒童是有區(qū)別的。幼兒期孩子想象主題不夠穩(wěn)定，容易變換。例如：小班孩子在游戲中總是不停地?fù)Q角色，一會(huì)兒當(dāng)醫(yī)生，一會(huì)兒當(dāng)司機(jī)，一會(huì)兒做爸爸，一會(huì)兒做媽媽，看見(jiàn)別人玩什么都要跟著玩什么，這是因?yàn)楹⒆酉胂蟮闹黝}往往是由外界刺激直接引起的。

　　幼兒期孩子想象的創(chuàng)造性成份還保留在具體形象的水平上，不能在語(yǔ)詞的水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

　　例：3歲的周敬之拿到一個(gè)圓形標(biāo)簽，往胸前一貼，邊奔跑邊高興地說(shuō)：我要做司機(jī)，我要去開(kāi)車(chē)。不一會(huì)兒又說(shuō)：我去做醫(yī)生，我去看病了。會(huì)用游戲棒給娃娃打針。洗手時(shí)，又把肥皂盒當(dāng)小船。這都是幼兒期孩子想象的最初表現(xiàn)。

　　幼兒期孩子的想象特點(diǎn)，還存在于缺乏計(jì)劃性和預(yù)定目的，只滿足于想象過(guò)程的本身。如；孩子對(duì)小兔子的故事百聽(tīng)不厭，有時(shí)，已能和老師一塊兒講出來(lái)故事的主要情節(jié)，但還是要讓講這個(gè)故事，這是因?yàn)楹⒆釉诼?tīng)故事時(shí)，頭腦里會(huì)呈現(xiàn)出生動(dòng)的現(xiàn)象，使孩子感到滿足。

　　幼兒在越來(lái)越豐富的活動(dòng)中，一方面不斷儲(chǔ)備大量的生活表象，另一方面在社會(huì)交往中經(jīng)常使用想象，使想象的發(fā)展逐漸趨向完善。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)