幼兒教師工作評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

幼兒教師工作評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

  

  
            第一方面是思想品德素質(zhì)，最主要考核以職業(yè)道德為核心的思想品德素質(zhì)。 
    ①對(duì)兒童生命的熱愛(ài)和保護(hù)。 
    《兒童權(quán)利公約》里的最基本的精神是保護(hù)兒童生存權(quán)和受教育權(quán)。作為教師，首先是兒童幼小生命的保護(hù)者。幼兒園多年來(lái)很注意對(duì)幼兒生活上的照顧，對(duì)孩子種種生活習(xí)慣的養(yǎng)成，但是并不是沒(méi)有問(wèn)題的。比如說(shuō)94年北京的一所幼兒園發(fā)生了一起事故，那天，老師帶班時(shí)，班上有個(gè)男孩不想吃飯，老師考慮到保健教師有要求，每頓飯必須吃多少的定量，這個(gè)孩子不想吃時(shí)，老師著急了，上來(lái)就把孩子的碗奪過(guò)來(lái)，拿著筷子往孩子嘴里喂，催孩子趕緊吃完。這個(gè)孩子很勉強(qiáng)地把飯吃下去了，午休時(shí)，這位帶班的老師著急接自己的孩子，這時(shí)，這個(gè)孩子就想咳嗽，老師又怕到別的孩子入睡，為了維持這個(gè)秩序和紀(jì)律，就說(shuō)"不要咳嗽"，訓(xùn)了孩子，然后就匆匆忙忙下班就走了，等接班的老師來(lái)了一看，發(fā)現(xiàn)孩子的臉已憋得鐵青，當(dāng)時(shí)就與園長(zhǎng)和保健教師聯(lián)系送醫(yī)院，在半路上，這個(gè)六歲的男孩就死了。孩子的家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求解剖孩子的尸體，查查是什么原因，最后的結(jié)果只是孩子的氣管里嗆了幾粒米。只是保護(hù)性的反應(yīng)，但老師為了維持秩序，為了不影響其他小朋友入睡，就不讓這個(gè)男孩咳嗽。孩子年齡過(guò)小，不敢不聽(tīng)老師的話，因此，這個(gè)幼小的生命就熄滅了。如果從工作程序上看，這個(gè)教師似乎沒(méi)犯什么錯(cuò)，讓孩子把飯都吃下，不剩飯，該休息時(shí)趕緊入睡。但是，這個(gè)老師恰恰沒(méi)有把這個(gè)幼小的生命看成是珍貴的，是非常脆弱的。他沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)上考慮一下，大人有時(shí)都不想吃飯，孩子不想吃飯可能有什么原因，為什么沒(méi)有這個(gè)權(quán)利呢，孩子不舒服咳嗽兩聲，不是故意搗亂，也應(yīng)該替孩子想想，而不應(yīng)強(qiáng)迫他。因此，幼兒教師首先要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)幼兒生命的熱愛(ài)和保護(hù)。評(píng)價(jià)教師品德素質(zhì)僅僅抓住了一個(gè)核心，就是對(duì)兒童生命的熱愛(ài)與保護(hù)，從這個(gè)角度來(lái)要求教師愛(ài)護(hù)孩子，尊重孩子。 
    ②尊重和愛(ài)護(hù)兒童的自尊。 
    孩子的年齡在小，教師也把孩子當(dāng)成"一個(gè)人"來(lái)看待。教師和孩子在人格上是平等的。教師要尊重和愛(ài)護(hù)每個(gè)