半日工作綜合評價

半日工作綜合評價

  

    教師的半日工作是幼兒在幼兒園半日生活環(huán)境，半日班級環(huán)境形成一個合力，作用于每個孩子身上，促進孩子身心和諧發(fā)展。半日工作環(huán)境中有四個要素：一是物質(zhì)條件；二是精神氛圍；三是空間條件；四是時間有過渡。老師要考慮為孩子創(chuàng)設一個好的班級環(huán)境，促進孩子身心和諧發(fā)展。
       物質(zhì)環(huán)境：主要抓的是活動室、教室、桌椅擺放、墻面布置、玩具柜和材料。幼兒園教室布置應有別于中小學教室，它應該是擺放大量設備和材料供具有主動性的幼兒活動的場所，而不是一排排桌椅和黑板。96年我參加了聯(lián)合國教科文組織的《兒童權(quán)利公約》的研討會，聯(lián)合國派了官員檢查中國落實《公約》的情況，要求去看幼兒園。當時組織會的人安排的是崇文區(qū)五幼，但人家認為安排的幼兒園可能是最好的，所以直奔郊區(qū)縣的農(nóng)村幼兒園。第二天一進教室就說："我們看到了你們中國的幼兒園就是一進教室就是一排排桌椅和一塊黑板，這樣的教室對于年齡幼小的孩子來說是一個災難性的地方。"這不是貧窮和富裕的關(guān)系，農(nóng)村的孩子可以玩泥巴、玩樹葉，對于幼小的兒童，意味著孩子只能坐在那兒聽老師演示，而幼小的孩子需要的是通過活動，動手操作，他們認為孩子在這樣的教室里只能集體聽課，而沒有任何選擇的權(quán)利。而我們國家從計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟意味著每個國民要做什么，怎樣做，留下選擇的余地，但我國的教育還沒有相應的和社會的結(jié)構(gòu)發(fā)展發(fā)生相互，因此國發(fā)素質(zhì)總是很差，一旦推向市場，他不知道什么是可以選的,什么是不可以選， 有很多的下崗職工依然等待著國家來包著?，F(xiàn)在的深層次的改革應該考慮到我們怎么樣讓孩子從家里第一次到幼兒園的社會機構(gòu)里，為他未來的進行甜言蜜語和好準備，這種準備應該是創(chuàng)下一個大致的和社會環(huán)境一-幼兒園環(huán)境，讓孩子有機會去選擇。墻面布置應該為孩子關(guān)想，它的內(nèi)容具有審美的功能，又有教育的功能，而且應該有孩子參與，是孩子可以介入的環(huán)境。大背景弄好后，下面的東西讓孩子去貼，不要求整個都布置好，讓孩子參與的過程對他來說，也是一種鍛煉，要求墻壁上掛的東西的高度者降下來，一切以孩子為中心，考慮孩子的需要，為孩子著想，讓孩子成為環(huán)境的主人，孩子有權(quán)利來創(chuàng)設環(huán)境，設置環(huán)境，改變環(huán)境。玩具柜的高度應考慮到孩子的高度，不要上鎖。讓孩子在區(qū)域活動時能自己取放玩具。在自由