區(qū)域活動中材料與環(huán)境的探索

區(qū)域活動中材料與環(huán)境的探索

  

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區(qū)域活動中材料與環(huán)境的探索

近年來，在加德納“多元智能”理論的影響下，人們對個體差異的理解發(fā)生了變化，由過去認為的認知能力強弱差異，個性差異演化為認知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。這就使我們意識到，要真正尊重幼兒的個體差異，發(fā)揮幼兒學習的主動性，就必須使學習內(nèi)容、學習方法、學習進度等適合每一個幼兒身心發(fā)展特點與水平。 而區(qū)角活動，正是體現(xiàn)了這種新的學習觀、個別差異觀。幼兒在區(qū)角活動過程中完全是自主的。他們自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴。并按自己的速度進行自主學習。改變了集體教學時，全班幼兒在同一時間，以同樣的方式與速度，學習同樣內(nèi)容的方式，給學習活動賦予了鮮活的生命力。

怎樣使區(qū)角活動成為幼兒喜歡的游戲？通過活動中有收獲？首先，提供具層次性、挑戰(zhàn)性、趣味性、可操作性的材料是基礎(chǔ)，其次，創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜歡的、新鮮的區(qū)域環(huán)境，也是不可少的，能激發(fā)幼兒的活動興趣，幼兒在游戲時更專注、持久。

一、材料投放

1、根據(jù)不同發(fā)展水平