淺析在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施混齡教育的互補(bǔ)雙贏關(guān)系

淺析在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施混齡教育的互補(bǔ)雙贏關(guān)系

  

淺析在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施混齡教育的互補(bǔ)雙贏關(guān)系

區(qū)域活動(dòng)是近年來發(fā)展很快的一種學(xué)前教育活動(dòng)，它以開放的空間和幼兒活動(dòng)自主權(quán)的回歸以及教師通過環(huán)境、游戲活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)等多種教育優(yōu)勢(shì)得到了幼教界的重視，成為了幼兒教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。可以說，隨著對(duì)新《綱要》理念的深入理解，所有幼兒園都對(duì)區(qū)域活動(dòng)的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，但從目前各幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展情況來分析，發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足，比如：有的區(qū)域過于形式化，它的設(shè)置就是劃分一些固定的區(qū)域，放上固定的擺設(shè)；活動(dòng)材料缺少變化，比較單一，或者更新較慢，滿足不了幼兒思考、創(chuàng)新、動(dòng)手的需要；教師的研究比較多的集中在設(shè)計(jì)時(shí)，而在平時(shí)開展過程中的指導(dǎo)卻大都流于形式，或者在指導(dǎo)過程中教育觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，主觀意識(shí)較強(qiáng)，導(dǎo)致指導(dǎo)不恰當(dāng)、不到位。

混齡教育在過去師資力量薄弱，生源不足的情況下是一個(gè)很普遍的學(xué)前教育形式，就是把不同年齡段的孩子編成一個(gè)班進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)。而現(xiàn)在由于其特殊的教育優(yōu)勢(shì)再度引起了一些幼兒教師的研究和嘗試，她們?cè)趪L試實(shí)施混齡教育時(shí)大都有著比較明確的的目標(biāo)指向，比如“促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展”等，這和過去的混齡教育有著很大的區(qū)別。但是在嘗試實(shí)施混齡教育的過程中，如何給目前按年齡分成大、中、小班的孩子們進(jìn)行混齡編班、如何在混齡的集體教學(xué)活動(dòng)中把握好各年齡段的教育重點(diǎn)、滿足不同年齡層次幼兒的發(fā)展需求以及怎樣設(shè)計(jì)適合各種層次需求的活動(dòng)課程成了