5《灰雀》教學設計之五

5《灰雀》教學設計之五

　知識能力目標：
　　　1. 學會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。
　　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　3. 能讀懂課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質。
　　　4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習慣。
　　人文教育目標：
　　　體會人與自然和諧的愛
　　教學準備：
　　　1、多媒體課件。
　　　2、生字、生詞卡片。
　　課時安排：2課時

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　一、情景引入：
　　　 （多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
　?。ǘ嗝襟w動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）
　　師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！
　　二、學習第3－10自然段
　　1．提出學習要求。
　　師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？
　?。?）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）
　　師板書（旁書）：讀、畫、體會
　?。◣熝惨?，輔導）
　?。?）檢查學生自讀情況：學生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）
　　2．自讀體會。
　　師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。
　?。垡龑W生邊讀邊體會重點句。］
　?。▽W生自讀后抽查）
　?。w會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關心。）
　　師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎
　?。ㄋ拿麑W生各讀一句，兩名學生重復了別人的朗讀。）
　　3．師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。
　　4．比較體會。
　?。ǘ嗝襟w：課后第二題（2）的句子。）
　　師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
　?。ǔ樯x）
　　5?引導概括。
　　師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）！
　　（師板書：愛
　　　　　　　　　　　　灰　雀
　　　　　　　　　　　　　愛
　　　　　　　　　　列寧　　　　　男孩
　　師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎
　　（學生七嘴八舌答）
　　師：孩子為什么捉走灰雀？
　　師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
　?。◣熝惨?，并加入討論，然后檢查討論情況。）
　　師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
　　師板書
　　6．導讀激情，深入體會。
　　師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
　　（多媒體字幕：3－10自然段內容。）
　　（師導讀，生接讀。）
　　師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
　　師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）
　　師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見?！?BR>　　（師教讀，生讀。）
　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?BR>　　師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說――“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?BR>　　師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說――
　　“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?BR>　　師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問――
　　“會飛回來”
　?。ㄈ绻@里學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。）
　　師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說――
　?。骸耙欢〞w回來！”
　　（師運用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。）
　　師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）
　　師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？
　?。ǚ砒B歸園）
　　板書：
　　7．分角色朗讀。
　　師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。
　?。?1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）
　?。ǘ嗝襟w字幕：3―10自然段去掉敘述語言。）
　　師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話
　?。ㄍ缹ψx，再分大組對讀。）
　　三、學習第11一13自然段
　?。ǘ嗝襟w動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
　　1．師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。
　　（多媒體字幕：課文第12自然段內容。）
　?。◣煍⑹?2自然段。）
　　師：聽到這兒，你有什么問題？
　?。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿?？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）
　　2．師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。
　?。ㄉ烙懻?，師巡視并加入討論。）
　?。w會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）
　　師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀――
　?。ㄉR讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）
　　師：列寧為什么而微笑？
　　師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
　?。奂顚W生美滋滋地朗讀課文。］
　　四、總結
　　師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！
　　生認真書寫，師巡視輔導。表揚學生卓有見地的話語。
　?。◣煵逶挘?9昆明世博會的成功舉辦，不是已經向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）
　　師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、感情朗讀。
　　二、閱讀評價。
　　三、領悟表達特點。
　　四、生字識記與書寫。
　　五、布置作業(yè)。
　　1、寫本課的生字與詞語。
　　2、搜集有關列寧的資料。

　　教后小結：
　　情融于課文，卻溢于言表，如何讓學說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的興趣，引導學生走進列寧和孩子，讓他們設身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學生真正帶入了故事的情境之中。