《捉迷藏》第二課時教學設計

《捉迷藏》第二課時教學設計

《捉迷藏》第二課時教學設計之一
佚名

　　
　　教學目標：
　　1． 認識事情發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學會按事情發(fā)展順序理清句序；
　　2． 感受李四光專心致志地進行科學研究的精神；
　　3． 初步培養(yǎng)學生抓住關鍵詞進行探究性學習的方式。
　　教學過程：
　　1． 復習檢查：
　　① 直接出示課題，讀題。
　?、?上節(jié)課我們學習了課文第一自然段，你們知道了什么？
　　反饋：教師根據(jù)學生的回答，板書
　　　　　李四光　研究石頭　著名的地質學家
　　追問：從“看看”石頭的顏色、“掂掂”石頭的重量就知道石頭的下面有沒有礦藏，這說明了什么？
　　　　　他研究起石頭來，會把什么事情都忘了。課文里是忘了什么？（李四光忘記了和女兒玩捉迷藏的游戲。）
　　2． 學習第二自然段：
　?、?輕聲讀課文地二自然段，讀后標一標，這段共有幾句話。
　?、?指名按句讀（提示：注意句子之間的順序）。
　?、?把下列句子按課文內容重新排列（出示課件）
　?。ā　。┝崃岵卦诖髽浜竺?，等爸爸來找。
　?。ā　。┝崃嵋姲职譀]來找，就只好出來去找爸爸。
　　（　?。┝崃岷桶职滞孀矫圆氐挠螒?，玩得很高興。

　?、?反饋，并說說這樣排的理由。
　?、?小結：事情開始的情況和后來的情況不一樣了，也就發(fā)生了變化，這就叫“事情發(fā)展”；（板書：事情發(fā)展）而把先發(fā)生的事情寫在前面，后發(fā)生的事情寫在后面，這就是“事情發(fā)展順序”，如課文第二自然段。（板書：順序）（注：以上板書也可以在④反饋中根據(jù)學生的發(fā)言適當點撥概括）
　　⑥ 學習這樣的段落是有方法的，請學生讀讀學習提示，看看學習提示告訴我們的方法是怎樣的。（理清方法：先……再……最后）
　　⑦ 能用“先……再……最后”對上面的三句話說說第二自然段寫了什么？生自練。
　?、?指名反饋，學生評價。
　?、?同桌互說。
　　3． 學習第三自然段：
　?、?過渡：看樣子你們對按事情發(fā)展順序方法已經(jīng)掌握了。
　　② 請同學們用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第三自然段，想想這段是不是按事情發(fā)展順序寫的，有什么根據(jù)？
　?、?反饋
　　④ 再讀讀這段，想想這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
　?、?反饋（有些難度，教師要適當點撥，并指出要簡單概括）
　　⑥ 是?。】闪崃釣槭裁床簧鷼饬四?？（因為她看到爸爸在專心致志地研究石頭。）
　?、?請同學們再仔仔細細地讀度第三自然段，想想這段中哪些句子寫出了李四光研究石頭很“專心致志”，請用“∽∽∽”劃下來。
　?、?反饋：只見他拿著放大鏡，正在全神貫注地觀察著石頭呢！溪水濺濕了褲腳，他也沒有發(fā)覺。
　?、?請學生大聲讀讀這兩個句子，看看你讀懂了什么？
　　⑩ 反饋：全神貫注的意思理解（聯(lián)系上下文法；詞素分析法；近義詞法：聚精會神、一心一意、專心致志；看圖聯(lián)想法）
　　指導朗讀，讀出“全神貫注”的語氣來。
　　4． 質疑課堂鞏固練習：
　?、佟安匕。惆?，躲啊，藏啊”為什么要反復？（強調李四光和他女兒玩捉迷藏玩了了很多次，即“興高采烈”，也說明他們玩得很高興。與后文李四光的忘神形成對比，突出了李四光對石頭的研究達到了癡迷的程度。指導朗讀）
　?、诮處熤钢鍟M行小結。
　?、塾镁磁宓恼Z氣好好讀讀第一自然段的第一句話：李四光是我國著名的地質學家。
　　④完成一分冊練習：按事情發(fā)展順序排列。

　　板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　　捉迷藏
　 　　　　　　　李四光─→研究石頭─→專心致志─→著名的地質學家
　　　　　　　　　 　　　　　　　全神貫注
　　　　　　　　　 　　　　　　按事情發(fā)展順序
　　　　　　　　　 　　　　　　先……再……最后

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