《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計之一
作者：謝贛鶯

　
　　課題：13、動手做做看
　　授課時間：2003年3月9日
　　教學(xué)目標：
　　　1、會認10個字，會寫9個字。
　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
　　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
　　重點難點：
　　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
　　　2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
　　教學(xué)準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
　　教學(xué)流程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、激情導(dǎo)趣。
　　　1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
　　　?。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看
　　　2、就課題提問。
　　　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
　　教師個案：
　　　1、直接揭題。
　　　2、設(shè)疑：
　　　?、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
　　　　　板書：朗志萬和伊琳娜
　　　　　他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
　　　?、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
　　　　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
　　二、初讀課文，整體感知。
　　　1、畫生字新詞。
　　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號。
　　三、學(xué)習(xí)生字。
　　　1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
　　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
　　　3、識字游戲：
　　　　A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
　　　　B、開火車讀。
　　　4、生互相交換識字經(jīng)驗。
　　　　換偏旁識字：慢―漫篇―騙
　　　　偏旁歸類識字：哎、哄
　　　　利用形聲字特點識字：琳、娜
　　　　聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）
　　　5、認讀新詞：
　　　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
　　　6、寫字指導(dǎo)。
　　　　喝、哄：口要寫得高、小一點。
　　　　朗：左邊不是良。
　　　　提、題：兩個是的區(qū)別。
　　教師個案：
　　　1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
　　　2、同桌互讀生字和課文。
　　　3、檢查自學(xué)情況：
　　　?、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。
　　　　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
　　　?、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
　　　　　　　　　?、谛⊥瞄_門游戲。
　　　?、钦J讀生字詞語。
　　　4、寫字指導(dǎo)：
　　　　重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
　　　5、初步感知課文。
　　　?、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
　　　?、瞥鍪纠手救f的話：一個杯子裝滿……這是為什么？
　　　　　讀一讀，你讀懂了什么？
　　　　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
　　　　　用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”
　　　　⑶你對這個問題有什么疑問嗎？
　　四、生練寫生字。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
　　教師個案：
　　　1、認讀詞語
　　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了
　　二、朗讀感悟。
　　　1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。
　　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
　　　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”
　　　?、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。
　　　?、诜磸?fù)讀句子，用它隨時提醒自己。
　　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
　　　?、僖亮漳壬鷼獾刎?zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
　　　　　結(jié)合課文說說理由。
　　　　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
　　　　A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。
　　　　B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
　　　　C、你能否換一種語氣說這句話？
　　　　②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
　　教師個案：
　　　1、你對這個問題有什么看法？
　　　2、書上的小朋友是怎么說的？
　　　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？
　　　　板書：同意
　　　3、你對他們的回答有什么看法？
　　　4、伊琳娜是怎樣想的？
　　　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
　　　　“他們”指的是誰？代進去讀一讀。
　　　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意
　　　　假如你就是伊琳娜你會有什么想法？
　　　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
　　　?。ㄒ凶约旱闹饕?，不輕信盲從）
　　　5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
　　　　如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
　　　　讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！
　　　　理解“光”字。
　　　6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？
　　　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。
　　　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
　　　7、互動:
　　　　此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。
　　　8、朗讀伊琳娜說的話：
　　　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
　　　　理解“哄騙”，多種形式讀。
　　　9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
　　　　為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？
　　　10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？
　　　　教學(xué)名言：實踐出真理！
　　三、朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。
　　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
　　　2、當我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。
　　教師個案：
　　三、總結(jié)課文。
　　　1、分角色朗讀課文。
　　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
　　四、實踐活動。
　　　1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
　　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。
　　教師個案：
　　　　收集名人名言。

　　板書設(shè)計：　　　　　動手做做看
　　　　　　　　　　　　　　　為
　　　　　　　　　　　　　　變？――！
　　教師個案：
　　　金魚圖其他小朋友（同意）
　　　朗志萬水杯圖
　　　水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了
　　　科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看！
　　作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

　　課后反思：
　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美――”！課程標準強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)――那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會??！
　

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