《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
北京育民小學(xué) 特級(jí)教師 翟京華

　　一、教材分析
　　《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
　?。ㄒ唬┱n始，以“聲”激情誘趣。
　　好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
　　準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
　?。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。
　　學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
　　根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。
　?。ㄈ┮浴白x”促思通文。
　　朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
　　讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。
　　這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
　　課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
　?。ㄋ模﹥?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
　　教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
　　三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說；動(dòng)手畫批。
　　三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
　?。ㄎ澹┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。
　　1.教學(xué)重點(diǎn)：
　　潮來時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
　　突出重點(diǎn)的方法：
　?。?）理清作者觀察和表達(dá)的順序。
　　懂得作者是按照“極遠(yuǎn)―漸近―再近―更近”的順序觀察和描述的。
　?。?）理解作者的表達(dá)途徑和方法。
　　懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
　?。?）重點(diǎn)理解比喻句。
　　引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
　　（4）運(yùn)用電教手段――錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像―畫批―討論―朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
　　將看、想、說、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ)；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。
　　2.教學(xué)難點(diǎn)：
　　由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對(duì)于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言表現(xiàn)力。
　　突破難點(diǎn)的方法：
　?。?）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。
　?。?）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。

　　二、教學(xué)要求
　　1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
　　2.按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。
　　3.動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。
　　4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
　　教學(xué)用具：
　　錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2.5分鐘）詞語卡片。
　　教學(xué)時(shí)間：

　　三、教學(xué)過程
　?。ㄒ唬┘とめ岊}，教師朗誦課文。
　　目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽、思、說能力。教學(xué)手段：用音樂伴朗誦。
　　用談話法引出課題：
　　同學(xué)們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。
　　板書“潮”。
　　一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動(dòng)地描繪了出來。
　　板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。
　　下面請(qǐng)你們聽一聽他的描繪。請(qǐng)你們聽的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面。
　　教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。
　　讀后學(xué)生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。
　　追問：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？
　?。ǘ├砬逦穆罚侄尉x。
　　目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的時(shí)間順序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。
　　步驟：
　　1.理清文路，劃分段落。
　　請(qǐng)大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?，可以分為幾段?br>　　2.分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。
　　方法：默讀。
　　要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？
　　學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間――農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點(diǎn)――海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情――急切地等待；觀潮的場面――人山人海；潮來前江面的景象――平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）
　　要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。
　　學(xué)習(xí)第二段。
　　目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢(shì)和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛祖國的思想感情。
　　教學(xué)手段：錄像
　　教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。
　　教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。
　?、僦该麑W(xué)生讀第二段。
　　要求其他學(xué)生邊聽邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r(shí)的景象的？又是從哪幾方面來描述的？
　　讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問題。
　　通過討論明確：
　　a.作者是按照遠(yuǎn)―稍近―再近―更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?br>　　b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。
　?、趩l(fā)質(zhì)疑。
　　讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問題。
　?、垡龑?dǎo)學(xué)生觀看錄像。
　　釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對(duì)號(hào)。
　?、軐?dǎo)入學(xué)生自學(xué)。
　　剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象生動(dòng)、形象而又逼真地描述出來的，請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會(huì)一下。
　　在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。
　　⑤組織學(xué)生討論。
　　邊討論邊自由讀。
　　需討論明確下列問題：
　　a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？
　　b.“橫貫”是什么意思？
　　c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？
　　d.“千軍萬馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？
　　這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？
　　e.大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？
　　f.剛聽到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時(shí)，人們是什么心情？大潮越來越近時(shí)，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？
　　⑥理解后朗讀。
　　指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對(duì)課文的理解。
　?、吒爬ǘ我?。
　　誰能用一句話把潮來時(shí)聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來。
　　學(xué)習(xí)第三段。
　?、僦该麑W(xué)生讀。
　?、诶斫狻帮L(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞的意義。
　?、圩プ≈饕獌?nèi)容概括段意。
　?、苄〗Y(jié)
　　如果你是一個(gè)觀潮者，面對(duì)如此壯觀的景象，你會(huì)感到怎樣？
　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們?cè)跄懿桓械阶院?，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。
　?。ㄋ模┰僮x全文。
　　方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀第二段。

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