《天鵝的故事》：品之有味 讀之有情

《天鵝的故事》：品之有味 讀之有情

　　[教例]蘇教版小語(yǔ)第九冊(cè)《天鵝的故事》

　　教者出示文中第二節(jié)“落座以后，我看到墻上掛著一枝獵槍，就好奇地問(wèn)：‘您老喜歡打獵?’”
　　生l：(讀)……好奇地問(wèn)：“‘您／老喜歡打獵?’”
　　師：有沒(méi)有與他讀法不同的?
　　生2：(讀)……好奇地問(wèn)：“‘您老／喜歡打獵?’”
　　師：這句到底應(yīng)該怎樣讀呢？(課堂上一陣嘀咕騷動(dòng)，聽課者也有不同反應(yīng))
　　這個(gè)問(wèn)題我也很困惑，這樣吧，大家認(rèn)真讀書，相互討論，可以與前后左右近距離交流，也可以走下位置遠(yuǎn)距離“碰撞”。
　　(室內(nèi)頓時(shí)“亂”作一團(tuán)，不少學(xué)生“指手劃腳”，“激昂陳辭”(聽不清說(shuō)什么)，有幾個(gè)學(xué)生走得很活躍，好像在搞“串聯(lián)”，學(xué)生漸漸地靠攏，……竟然形成了兩個(gè)相對(duì)聚攏的大圈，原來(lái)他們搞了“分裂”)
　　師(趁勢(shì)“點(diǎn)火”)：你們這兩方面就展開辯論吧，我做主持人。(課堂上仍是原先形成的兩個(gè)“自然圈”)
　　生3：我贊成生l，這句應(yīng)讀成“您／老喜歡打獵?”，表現(xiàn)作者問(wèn)老人是不是經(jīng)常打獵，文中斯杰潘老人的確很喜歡打獵。
　　生4：我贊成生2，這句應(yīng)讀成“您老／喜歡打獵?”“您老”表示對(duì)老人的尊敬。
　　生5：(指責(zé)生1方)若仔細(xì)品讀，“您／老喜歡打獵?”這種讀法，好像含有對(duì)老人不尊敬的語(yǔ)氣，不能這樣讀。
　　生6：(指責(zé)生l方)“老喜歡”好像有些厭倦情緒。如果你是作者，會(huì)這么不尊重老人嗎?
　　生7：(指責(zé)生2方)你們強(qiáng)詞奪理，老人就是喜歡打獵！(語(yǔ)氣較強(qiáng))
　　生8：(指責(zé)生2方)“老喜歡”三個(gè)字就一定表示厭惡情感嗎？班主任陳老師不是常說(shuō)“我老喜歡穿黑色衣服，這樣，人顯得精神”的句子嗎?(在場(chǎng)師生哄笑)
　　主持人(師)：兩方爭(zhēng)辯激烈，但論據(jù)尚不足，要擺出更多事實(shí)。
　　生9：生2的讀法正確，從下文老人的回答可以得到證實(shí)。“老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：‘是的，但那是30年前的事了……’”老人承認(rèn)自己30年前曾經(jīng)喜歡打獵，但現(xiàn)在早已“洗手不干”，因此不能讀成“您／老喜歡打獵?”(“哦――”生1的部分支持者有所恍悟。)
　　生10：還有文末“從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”這句話也表明老人現(xiàn)在已經(jīng)不打獵了。再說(shuō)作者一定很有禮貌，會(huì)以“您老”開頭。
　　(漸漸的，生l方的支持者略帶失意地主動(dòng)回上了座位)。
　　主持人(師)：(笑)剛才兩方爭(zhēng)論激烈。其實(shí)，就此句本身而言，兩種讀法均可，但聯(lián)系上下文以及作者的禮節(jié)，以“您老”開頭更符文意，我們齊讀這句話吧!
　　(師生很有感情地齊讀：“您老／喜歡打獵?”)

　　[評(píng)：教者沒(méi)有唯教參而教學(xué)，教參上并沒(méi)有將此句作為本文難點(diǎn)，而這句話的讀法卻成了教學(xué)實(shí)際中的難點(diǎn)，他的內(nèi)涵恰恰牽扯到全篇。教者心知肚明，卻未露于形色，始終以一名欣賞者、服務(wù)者、合作者的身份，大智若愚地“穿行”于活動(dòng)之中，真可謂“從心所欲而不愈矩”。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題”中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣分析與機(jī)械瑣碎的練習(xí)?！北酒瑪嘀?，教者“開闔有度”、“收發(fā)有心”，讓學(xué)生自讀、自悟、自解、自得。這里，沒(méi)有刻意組織，沒(méi)有蓄意暗示，學(xué)生為了自己認(rèn)知的“真理”而“奔波”到一起，群策群力，集思廣益?！坝辛怂季S的廣度，才能有思維的深度；有了廣闊的空間，必然有利于學(xué)生的發(fā)展?！痹谵q論中，學(xué)生們把自己作為作者，體會(huì)出對(duì)斯杰潘老人的敬重之情；聯(lián)系上下文，理解老人的經(jīng)歷及語(yǔ)言，來(lái)判斷作者所問(wèn)語(yǔ)言的讀法。顯然，學(xué)生通過(guò)角色入境、語(yǔ)言入境，對(duì)句意有了很深的理解。
　　有人說(shuō)：“語(yǔ)感很玄乎?！钡拇_，語(yǔ)感這東西摸不著，看不見，急不行，緩不得。但在該教學(xué)片斷中，不少學(xué)生反復(fù)品讀，體悟出不同讀法中的厭惡與敬重的不同情感，這大概就是語(yǔ)感。筆者似乎清晰：培養(yǎng)語(yǔ)感，難乎？易也！讓其自悟而已！]
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