培養(yǎng)小班幼兒動手能力探析

培養(yǎng)小班幼兒動手能力探析

  

摘要]陳鶴琴先生提倡“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的觀點(diǎn)，就是鼓勵兒童通過做事獲得發(fā)展。而小班幼兒的年齡特征，決定了他們動手能力的培養(yǎng)在內(nèi)容選擇、材料投放、過程指導(dǎo)、結(jié)果評價等方面都應(yīng)有自己突出的特性。
[關(guān)鍵詞]生活化；層次化；個性化；綜合化；機(jī)智化

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！笨梢娕囵B(yǎng)幼兒的動手能力，是加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉，發(fā)展幼兒智力的極為有效的手段之一。而當(dāng)前，一部分教師和家長還沒有充分認(rèn)識到手活動與腦活動之間的密切聯(lián)系，特別是小班幼兒，年齡還小，肌肉發(fā)展還不完善，認(rèn)為動手操作用不著從小培養(yǎng)，長大自然會，從小做事是浪費(fèi)智慧不值得，應(yīng)該多讀書，所以生活上處處包辦代替，使孩子缺少鍛煉機(jī)會。殊不知，幼兒的周圍生活是他們學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來源，整個過程又與動手操作緊密聯(lián)系。兒童主要是在活動中學(xué)習(xí)，陳鶴琴先生提倡“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”就是鼓勵兒童通過做事獲得發(fā)展。如兒童空間知覺不是從學(xué)幾何開始，而是從搭積木開始，在活動里他們知道了這塊積木在左邊還是右邊，在做中既學(xué)到左、右、上、下等空間知識，又使雙手得到鍛煉。

那么，如何使小班幼兒的動手操作能力得到較好的發(fā)展，并使操作活動順利進(jìn)行并取得實效，我在近幾年的教育教學(xué)實踐中，在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，對培養(yǎng)小班幼兒動手能力方面作了初步的嘗試。

一、操作內(nèi)容的選擇體現(xiàn)生活化
新《綱要》指出：“教育內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展?！毙“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了對他們進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)應(yīng)從“學(xué)會生活”作為切入口。于是，我圍繞“自己干”開展了一系列的主題活動，并開設(shè)了“自己干”活動區(qū)。在該區(qū)中，有培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的操作內(nèi)容，如穿脫衣服、整理衣服、穿鞋帶、扣紐扣等。有培養(yǎng)幼兒收拾整理環(huán)境物品能力方面的操