好孩子,也要老師的愛

好孩子,也要老師的愛

好孩子,也要老師的愛

  幼兒入園一段時間后,基本適應(yīng)了幼兒園的集體生活。但一向表現(xiàn)乖巧的李瑩小朋友,最近在媽媽送她入園時卻總不肯放媽媽走,總是讓她媽媽跟我說過話以后,才高興的和媽媽說拜拜。

  中午,李瑩和媽媽來到幼兒園。我示意李瑩的媽媽領(lǐng)李瑩直接到活動室,(為了吸引孩子的注意力,改變孩子入園啼哭、離不開家人的現(xiàn)象,我早早的在活動室布置了一番。)一進活動室,李瑩就被蔬菜“超市”吸引住了,因為蔬菜“超市”里都是真實、新鮮的蔬菜,如:胡蘿卜、菠菜、西紅柿、黃瓜等等,早到的的小朋友正在品嘗蔬菜沙拉,還有的在自己動手做菜。李瑩不由自主的參與到了小朋友們的活動中。于是,我趁機與李瑩媽媽交談起來。談話中,李瑩媽媽對我說:“這幾天,孩子總說,要我送她到幼兒園時和老師說說話,必須和老師說說話,她才會乖,才肯讓我離開……”

  由此我想到:在新生入園的一段時間里,教師對適應(yīng)能力差,來園又哭又叫的幼兒雖然要給予過多的關(guān)心和愛護(同時與這些家長的交流也多)。但對于能力強,表現(xiàn)乖巧的孩子也不能忽視,也應(yīng)多與這些家長進行溝通、交流,讓孩子知道,老師也愛她,并沒有忘記他,使她們在入園時不再出現(xiàn)一時好,一時壞的反復現(xiàn)象。并鼓勵孩子把在園情況向家長匯報,通過家長的信息反饋,及時了解這部分孩子的內(nèi)心表現(xiàn),需求。教師還應(yīng)組織有趣的游戲活動,創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境,使他們在游戲活動中多結(jié)識新伙伴,消除焦慮心理,盡量不受哭鬧孩子帶來的不良影響;使他們慢慢的融入到集體生活中,適應(yīng)多變的外部環(huán)境,愿意自己入園,健康快樂的度過每一天!