愛在深處

愛在深處

  我園托班成立于04年下半年，現(xiàn)有寶寶十名，他們多數(shù)在兩歲左右，生活還不能自理。園里特別配備了三名保教經(jīng)驗豐富的教師任教。我，便是其中一位。

　　每天面對著這群可愛的寶寶，一起唱歌跳舞做游戲，一起上課畫畫講故事，其中有辛苦，但更多的是快樂和愛的洋溢，尤其是每每活動中望著孩子們那一雙雙渴學的眼神時，心中更充滿著一種莫名的激動，恨不得把所有的知識都教給他。于是，這種激動變慢慢滲透到了在日常生活中地細心呵護與教導中。而與之形成鮮明對比的卻是我們家長的態(tài)度：ａ，沒辦法，家里實在沒人看孩子，在這里看好孩子不哭就行，不指望學到什么知識。ｂ，吃好玩好，別把孩子看瘦就行。ｃ，孩子小會受欺負的，家里又不是沒人看，還是三歲以后再說吧。

　　以上三種看法把三歲前的幼兒教育全放在了“?！鄙希鲆暳吮倦A段孩子的“教”。其實不然，隨著學前教育的深入發(fā)展，三歲前嬰幼兒正處于語言、動作、交往及行為習慣形成的初期，此階段的早期教育日益被重視，那么，入托幼兒與在家幼兒的教育有何不同呢？

　　首先，幼兒園同樣重視對寶寶身體的“養(yǎng)”。

　　在家寶寶的飲食重“好”，或者經(jīng)常順應寶寶的口味而“養(yǎng)”。這樣做的直接后果是孩子容易形成“挑食”的習慣。而正規(guī)托幼園所的幼兒膳食都會根據(jù)幼兒年齡特點制定科學合理的每周食譜，除了營養(yǎng)豐富外，還會注重色、香、味的搭配。我園還根據(jù)托班年齡小、要少食多餐的特點給幼兒開小灶，保證寶寶生長發(fā)育的各種營養(yǎng)。另外，我們還根據(jù)個別幼兒的特點個別對待。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，寶寶們幾乎沒有了挑食現(xiàn)象，而且非常喜歡在園就餐。

　　第二，根據(jù)幼兒特點，因材施教，促進幼兒智力發(fā)展。

　　作為專門從教育的托幼機構(gòu)，對幼兒智力開發(fā)的方式和手段是不容置疑的。而托班寶寶也會在我們的特殊教材和特殊教育下，智力得到更好的開發(fā)。

　　第三，幼兒園這個“小社會”，為幼兒提供了培養(yǎng)良好行為品質(zhì)的環(huán)境。

　?。?， 交朋友，促進幼兒合作能力的發(fā)展。
　　來自不同家庭具有不同性格的孩子在幼兒園里構(gòu)成了一個“小社會”，所以要想適應“社會”就必須學會一些合作技能。如，我班幾個寶寶一塊入廁，一鳴見菲兒快憋不住了就說：“菲兒你先尿，你尿完我再尿。”