淺談提高幼兒思維能力的途徑

淺談提高幼兒思維能力的途徑

  

淺談提高幼兒思維能力的途徑

如今促進幼兒思維的發(fā)展，應當成為幼兒智育的基本目標。但是，長期以來在幼兒園的教育中，比較突出地存在著重視知識的傳授忽視幼兒思維能力發(fā)展的傾向。目前，某些小學的入學考試，使得原本對幼兒“高期望化”的家長，更增添了希望幼兒園多教一些知識的要求，從而給幼兒園的教育帶來無形的壓力。家長的這種要求極不利于幼兒的健康成長和今后的發(fā)展。其實成人對幼兒有意啟迪的思維能力，幼兒日后的學習和一生的成長更能起著長期的積極的效應。因此，教師要做好家長的工作，并通過各種方法、途徑去積極探索有效的發(fā)展幼兒思維能力的策略。

一、環(huán)境――是幫助幼兒獲得豐富表象的重要途徑

由于數學學科本身所具有的抽象性、邏輯性和辨證性的特點，使得數學教育對幼兒思維能力的發(fā)展更為有利與獨特。蘇聯教育家加里寧的“數學是思維的體操的論斷，是對數學在發(fā)展思維中的重要作用最為形象而又概括的說明。由于實踐活動是思維的基礎，因而建立一個數學學習的外部環(huán)境讓幼兒去操作、去探索、去體驗，從而積累有關的表象，就顯得十分重要了。著名的法國數學家佐爾坦?迪恩尼斯認為：應該設置一個數學學習的環(huán)境。為了幫助兒童形成某一個數學概念，要讓他們盡可能多地使用不同媒介，和盡可能多的變量打交道。一般說來，幼兒學習數學的環(huán)境有兩類：一是幼兒生活的其中的客觀現實的大環(huán)境，二是為達到一定教育目標面而設置的專門學習數學的環(huán)境。教師應該合理地綜合運用這兩類環(huán)境來為幼兒數學教育服務。幼兒是生活在社會和物質的世界，周圍環(huán)境中的形形色色物體均表現為一定的數量，有一定的形狀，大小也各不相同，并以一定的空間形式