《親親泥土》
時間：2022-10-07 19:05:48
《親親泥土》
班級：中（一）班
區(qū)域名稱 活動內(nèi)容與主要材料提供 指導要點 觀察和推進
藍貓?zhí)剿鲄^(qū) 篩泥：各類泥土；各種形狀的漏勺、篩子；臉盆。
1、 知道泥土有各種各樣，感受泥土的特點。
2、 學習用提供的工具對泥土按粗細進行區(qū)分。
幼兒對漏勺、篩子很感興趣，每種工具都嘗試使用，工具的多、泛影響了幼兒對泥土粗細的觀察與分類。
小精靈作坊 和泥：提供黃土、小棒、勺子、水、小盆
在土中加水，用力攪拌，觀察干泥土變濕的過程。
在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒把握不好和泥的水量，往往一下加太多的水成了水漿，指導幼兒逐漸加水。
小畫廊 稻桿、種子粘貼畫：提供稻桿、黃豆、綠豆、花生、稻谷；白乳膠；剪刀；水彩筆；圖畫紙。 學習用提供的材料粘貼畫，培養(yǎng)幼兒的想象力和認真細致的習慣。 幼兒作畫認真，能用提供的材料粘貼，但材料用得比較單一，用白乳膠貼不穩(wěn)比較臟。
聰明谷 搭建房子：提供玩具磚頭、沙泥、小鏟子、托盤。 學習搭建房子，知道泥土可以用來建房子；培養(yǎng)幼兒的耐心和認真的習慣。 幼兒還掌握不好砌磚的方法和沙泥的用量，磚頭往往直直的往上壘，容易倒塌，經(jīng)指導懂得交錯壘，但轉(zhuǎn)角的地方還是壘不好。
巧巧屋 稻草 學習搓、編、打結(jié)，發(fā)展幼兒的動手操作能力。 由于編織稻草是一項民間手藝，我特地請了一位幼兒的爺爺當助教，蘇爺爺沒有考慮到幼兒的水平，教的編法比較難，幼兒變成在觀賞蘇爺爺編東西，只有個別幼兒學會搓，編和打結(jié)需要幫忙。
活動反思：經(jīng)過第一輪區(qū)域活動，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對《親親泥土》這個活動較感興趣，初步了解了泥土的種類，感受了泥土的特性，知道了泥土的一些用途，具有一定的科學探索能力。適宜性行為：
1、活動選材好，能結(jié)合地方特色，選取幼兒生活中經(jīng)常接觸的幼兒生成的內(nèi)容進行教學。
2、區(qū)域的材料能根據(jù)中班幼兒的年齡特點和各領(lǐng)域的目標相結(jié)合進行投放。
3、 嘗試把民間手藝引入到幼兒活動中來，培養(yǎng)幼兒對民間工藝品的興趣和愛家鄉(xiāng)的情感。
4、 充分利用家長資源，采用家長助教的形式，效果較好。
不適宜性行為：
1、 區(qū)域的投放材料目標意識還不夠強。
2、 材料和幼兒之間的互動還不夠。
3、 幼兒合作、表達方面比較欠缺。
措施：
1、 在第一輪活動的基礎(chǔ)上調(diào)整、提高區(qū)域活動目標。
2、 投放的材料需進一步調(diào)整和充實。
3、增強幼兒間的合作與交流。
《親親泥土》第二輪區(qū)域活動計劃
班級：中（一）班
區(qū)域名稱 活動內(nèi)容與主要材料提供 指導要點 觀察和推進
藍貓?zhí)剿鲄^(qū) 好玩的篩子：提供各類泥土、篩網(wǎng)粗細對比明顯的兩種篩子、小盆、記錄表。
1、 學習用提供的工具對泥土按粗細進行區(qū)分，感知篩網(wǎng)網(wǎng)眼的粗細與泥沙的粗細的關(guān)系。
2、 學習使用記錄表。 由于提供的篩網(wǎng)對比明顯，幼兒很快就發(fā)現(xiàn)了篩網(wǎng)網(wǎng)眼大篩出來的泥粗，網(wǎng)眼小篩出來的泥細，并會進行反復篩，直至篩出最細的泥。幼兒的興趣從工具轉(zhuǎn)到泥土上。
小精靈作坊 活泥：提供黃土、小棒、勺子、水壺、小盆。
玩泥：提供泥土、塑料刀子、泥工板、模具、牙簽、樹葉等。 1、 在土中加水，用力攪拌，觀察干泥土變濕的過程。
2、 感受濕泥的特點：軟、粘，可隨意捏、切、制成各種形狀。 幼兒基本掌握了活泥的方法，重復的操作會影響幼兒的興趣，所以我們增加玩泥的活動。幼兒對玩泥很感興趣，創(chuàng)作出許多富有想象力的作品。
小畫廊 稻桿、種子粘貼畫：提供稻桿、黃豆、綠豆、花生、稻谷；雙面膠；剪刀；水彩筆；圖畫紙。 1、學習用2―3種材料粘貼畫，能根據(jù)材料的特點合理使用；2、培養(yǎng)幼兒的想象力和認真細致的習慣。 這次的區(qū)域活動我們用雙面膠代替了白乳膠，克服了原來種子易掉的現(xiàn)象。幼兒也能學習用多種材料進行粘貼畫，豐富了畫面內(nèi)容。
聰明屋 搭建房子：提供玩具磚頭；沙泥；水；小盆子；小鏟子；托盤；土圓樓、方樓模型。 1、 學習一些搭建房子的技能技巧。
2、 能合作進行建造活動。
幼兒2、3人合作搭建房子，能相互交流和討論建房的方法，能基本搭建出圓樓和方樓。
巧巧屋 稻草、葦桿、繩子 學習用搓、編、打結(jié)的方法編織簡單的草制品，發(fā)展幼兒的動手操作能力。 用繩子代替稻草打結(jié)更容易掌握，家長助教采用了從易到難的方法進行指導，從編辮子到簡單的草制品，幼兒在活動的過程中獲得了成功的體驗。
活動反思：
適宜性行為：這一輪的區(qū)域活動在上一輪的基礎(chǔ)上幼兒有了很大的提高。在材料的投放上目標性更強了，難度也增大了，更注重幼兒科學探索能力的培養(yǎng)和自主學習的體現(xiàn)，老師能針對幼兒的活動情況進行適時、必要的指導，能充分調(diào)動幼兒的興趣，保持幼兒的積極性，能充分發(fā)揮材料的作用，讓材料和幼兒達到最大的互動。
不適宜行為：記錄表設計不夠合理，沒能充分發(fā)揮記錄表的作用；各區(qū)域間的交流還不夠。
措施：《藍貓?zhí)剿鲄^(qū)》增加投放不同形狀的篩子供幼兒做進一步的探索，重新設計記錄表，觀察分析記錄表的適宜性；增強幼兒間的交流。
整合活動：《有趣的泥寶寶》
重點領(lǐng)域：科學、社會
活動方式：小組
班級：中一班
活動目標：
1、 初步了解泥土的凈化及環(huán)保作用，培養(yǎng)保護、愛惜泥土資源的意識。
2、 鼓勵幼兒嘗試使用各種方法將泥土從水中分離出來。
3、 能積極參與，培養(yǎng)幼兒勇于探索的精神。
活動重點：能主動探索，嘗試使用多種方法把泥土從水中分離出來。
活動難點：引導幼兒使用多層材料、多種方法把泥土從水中分離出來。
活動準備：
1、 兩周前和孩子們一起到廚房、幼兒園里收集果皮、青菜、各種碎石塊等廢物埋在土里，并組織談話：請孩子們預測這些東西會發(fā)生什么變化。
2、 濾水材料：小毛巾、棉花、海綿、窗砂紙、過濾紙等。
3、 濾水用具：漏斗、透明塑料盒、小水杯（人手一份）
4、 清水若干盆（兩到三個幼兒一盆）、玩沙的小鏟子若干
活動過程：
一、 組織幼兒到戶外，并安定幼兒情緒。
師：我們和泥寶寶做朋友好長時間了，我們知道了泥寶寶的本領(lǐng)很大。今天老師又要帶你們一起來和泥寶寶作游戲了。
二、 幼兒觀察泥土中的填埋物的變化并進行討論。
1、 師：上次小朋友和老師一起收集了幼兒園里的垃圾，把他埋在泥寶寶里，讓我們一起來看看這些東西都變怎樣了？
提出要求：A、不要把泥土揚起。B、使用鏟子時要注意安全，不要搓到別人。
（幼兒觀察討論，這些東西都哪去了？接觸新詞“腐爛”）
2、 師簡單小結(jié)：是的泥寶寶有許多的本領(lǐng)，今天我們又知道了他的另一個本領(lǐng)――能凈化環(huán)境，是環(huán)保的好幫手。把菜葉、蘋果皮橘子皮等垃圾埋在土里經(jīng)過一段時間會慢慢的腐爛，最后變成泥土的營養(yǎng)，可以使花和樹長的更好。所以我們要珍惜和愛護這些泥寶寶。
三、 幼兒探索尋找泥寶寶的方法。
1、 師：――哎呀，看泥寶寶也有調(diào)皮的時候他把我們的小手和鏟子都弄臟了，現(xiàn)在請誰來幫忙呢？（引導幼兒想到用水洗）
――看看水怎么了？調(diào)皮的泥寶寶把水弄臟了我們想想辦法把泥寶寶從水里請回來吧？
2、 幼兒討論用什么方法可以將泥土從水中變回來，師允許幼兒有不同的構(gòu)想。
3、 幼兒探索嘗試：
――師：小朋友想的辦法都可以試一試，老師也為你們準備了許多材料，我們一起去試一試，你是用什么方法把泥寶寶找出來的，哪種方法最好。
――幼兒第一次嘗試。
1) 提出操作要求：A 、愛惜水寶寶不要讓它流走了。B、注意衛(wèi)生，別把水灑在自己和別人的身上。
2) 師巡回指導，在指導的過程中引導幼兒多與他人交流（如你看看XX小朋友的方法很有趣、為什么你找不到泥寶寶呢？去看看別的小朋友是怎么做的吧）鼓勵幼兒多嘗試幾種方法。
――幼兒擦手后集中討論：你使用了什么材料？是怎么做的？（肯定幼兒的成績并指出幼兒中較有創(chuàng)意的做法，鼓勵其他幼兒也進行嘗試）
――幼兒第二次嘗試：
1) 提出活動要求：A、同樣要注意衛(wèi)生。B、觀察一下水發(fā)生了什么變化。
2) 師巡回指導引導幼兒使用多層過濾和不同材料過濾的方法進行活動，并鼓勵幼兒與同伴交流不同的做法。（在活動中自由結(jié)束活動）
四、 延伸活動
師：猜猜看水里還有泥寶寶嗎？我們一起把水裝到大盒子里，帶回班上，過幾天再來看看會發(fā)生什么變化。
（泥水投放在區(qū)角供幼兒觀察，為下一個學習活動――沉淀埋下伏筆。）
活動研討：
1. 經(jīng)過一段時間的科學教改后，孩子的探索能力明顯增強，我們發(fā)現(xiàn)在戶外活動中孩子們總是喜歡三三兩兩的聚在一起?！笆濉闭n題中，我園申報的是《以區(qū)域活動為平臺培養(yǎng)幼兒的科學探索能力》，旨在有目的的投放材料，通過跟蹤記錄和幼兒活動反饋提煉科學活動內(nèi)容，以區(qū)域活動――集中科學探索活動――區(qū)域活動――集中科學探索活動……的模式，逐步提高幼兒的探究水平。結(jié)合幼兒的實際并遵循教改的初衷我們設計了這次的科學活動。通過一段時間的區(qū)域探索，幼兒對泥土的特性和作用都有了一定的了解。
2. 當幼兒自發(fā)想到把垃圾埋在泥土里時，我們考慮到泥土的凈化作用對于孩子來說是較少接觸的我們應該給孩子的心靈埋下環(huán)保的種子，但同時它對于孩子的探究水平和理解能力而言又較難理解，所以我們不打算和孩子深入探究，只讓孩子感知現(xiàn)象同時當做是這節(jié)課的引子。
3. 在嘗試使用各種方法將泥土從水中分離出來的過程中，我們看到幼兒積極探索。