科學實踐中，對幼兒自主學習行為的調(diào)控的策略研究

科學實踐中，對幼兒自主學習行為的調(diào)控的策略研究

  

科學實踐中，對幼兒自主學習行為的調(diào)控的策略研究
――中期報告
一、課題的提出：
讓幼兒自主學習，是幼兒發(fā)展的需要，也是我們成人所希望看到的，對自主學習這一概念，我們也有了一定的了解，如我們知道了幼兒只有在自己做主的活動圈子里，在沒有來自成人壓力的時候，才能體現(xiàn)主動性，獨立性和創(chuàng)造性。如果成人的介入和指導(dǎo)變成了對幼兒自主活動的控制，通過成人去導(dǎo)演和指揮活動，那活動就不成為其自主活動了。但如何在幼兒園的活動中，讓孩子“自己管自己”真正的自主學習，我們很多老師在經(jīng)過長期的不懈努力之后，在我們的教學過程中，仍會出現(xiàn)兩個極端。如“放任自流”或“放手了，又不放心，將控制權(quán)仍掌握在手里”等，對此，我們課題組提出了教師在科學活動中如何進行有效調(diào)控這一活動方案。調(diào)控的面很廣，涉及到材料，環(huán)境、教師自身教育行為等一系列因素。經(jīng)過一階段的實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)，由于我們關(guān)注點過多，我們把握的時候思路很散亂，同時，我們又發(fā)現(xiàn)教師提問的藝術(shù)和技巧是啟發(fā)幼兒觀察、想象、引導(dǎo)幼兒積極探索的重要保證。因此，在活動中，教師如何運用提問這一策略成為我們研究實踐的重點。
二、概念界定
調(diào)控：調(diào)節(jié)控制。軀體里有一套完整的應(yīng)激系統(tǒng)，調(diào)節(jié)集體內(nèi)外環(huán)境的調(diào)控功能，使之保持相對平衡。
保護：保全，守住。
自主學習：指在一定環(huán)境中，學習者有獨立地，自由地按自己的意愿，有選擇地、主動地進行學習的過程。