“交往式”語言教學(xué)的嘗試

“交往式”語言教學(xué)的嘗試

  

 

　　國際二十一世紀(jì)教育委員會在論述教育的四大支柱時，突出地談到了“學(xué)會共處，學(xué)會同他人合作”的觀點，把未來社會對人的要求概括為“知識”“能力”“會合作”。的確，生活在社會這個大群體中的每個人，都離不開同他人合作，而合作起源于交往，交往又是在語言中產(chǎn)生的，而且，語言一大功能就是交往。那么，如何在語言活動中提高幼兒社會交往能力呢？

傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，是以教師教學(xué)生學(xué)為主的語言教育，其教育思想是重語言、輕交往，忽視了語言是為了更好交往的功能。隨著國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人與人的交往已日趨重要，因而現(xiàn)在的語言教育絕不能僅僅局限于幾首兒歌，幾個故事的教學(xué)任務(wù)，要使幼兒的素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展，就要求我們教師在語言教學(xué)中應(yīng)該有所創(chuàng)新。因此我在語言教學(xué)活動中從以下幾方面進(jìn)行“交往式”教學(xué)的嘗試，提高幼兒的交往能力。

一、創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的語言活動氛圍

良好的活動氣氛是幼兒交往的前提，傳統(tǒng)的“秧田式”、“小組型”座位組合限制了幼兒的交往空間。在語言活動中，我根據(jù)活動內(nèi)容的不同，變換幼兒座位的組合方式，來活躍課堂氣氛，方便幼兒互相交流。如：教拍手兒歌時座位兩個兩個排，分角色講述時按“