構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，促進科學認讀

構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，促進科學認讀

  

構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，促進科學認讀

幼兒期是成長的重要時期，是學習能力特別是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期。楊雄里的“腦科學”理論說明：“5歲之前是兒童大腦高速發(fā)育的時期，也是兒童語言習得的關(guān)鍵期?！薄队變簣@教育指導綱要》也提出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交往的樂趣，學習使用適當?shù)亩Y貌語言交往。”由于幼兒的年齡特點和身心需要，他們表現(xiàn)出了強烈的求知欲望和獨特的認知方法，他們對漢字的象形特點感興趣，樂意把事物與文字相聯(lián)系，并大膽地去認識，去表達，所以對幼兒進行早期的“科學認讀”教學，讓幼兒在不知不覺、自然而然中把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，輕松、愉悅、積極地參與認讀活動，認識漢字，不僅可以增強幼兒學習的興趣，發(fā)展幼兒語言，還能促進幼兒思維能力發(fā)展，提高他們的注意力、觀察力、想象力……。我園于2003年申領(lǐng)了教育部重點課題、江蘇省實驗區(qū)“科學認讀――發(fā)展幼兒語言及思維”子課題，并確立了 “構(gòu)建學習化生態(tài)環(huán)境，促進幼兒科學認讀”的幼兒園實驗課題。一年多來在不斷的探索和嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)，指導幼兒“科學認讀”實踐活動，主要可從以下幾方面著手進行。

一．營造適宜的學習環(huán)境，為幼兒“科學認讀”提供條件

在課題研究中，我們認為：“構(gòu)建適合認讀的生態(tài)學習環(huán)境是實驗研究的核心任務(wù)，也是科學認讀的基礎(chǔ)。”學習認讀漢字，適宜的環(huán)境有利于他們在實際情景中進行學習與練習，有利于他們在潛移默化中獲得對漢字的認識與感受。因此，為了讓幼兒對周圍環(huán)境的漢字敏感，讓孩子在見物的同時就能見到與之相對應(yīng)的漢字，并產(chǎn)生“認讀”的愿望，我們在 幼兒園這個的大環(huán)境中，首先營造一個較家庭更為廣闊的漢字與實際事物緊密結(jié)合的“硬環(huán)境“。如：幼兒園名稱、標語、標牌等都用醒目的色彩涂刷和書寫；每個