27《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄

27《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄

　　《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依賴父母生活。”
　　設(shè)計(jì)理念
　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在知識的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
　　3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
　　4、評價(jià)要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評價(jià)的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1、認(rèn)識14個(gè)生字。
　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
　　課前準(zhǔn)備
　　多媒體課件，獅子?jì)寢尅歇{子、勤獅子、小樹的頭飾
　　教學(xué)內(nèi)容的重組加工
　　《兩只小獅子》這篇課文較長，而且故事情節(jié)性很強(qiáng)，為了突破串講模式，我設(shè)計(jì)了“整體閱讀，交流體驗(yàn)”的教學(xué)思路。為了激發(fā)學(xué)生對于獅子這種動(dòng)物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會，請同學(xué)們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進(jìn)行講解展示。學(xué)生通過圖書、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學(xué)生在這一過程獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂教學(xué)的知識容量。因此，課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時(shí)，學(xué)生才會應(yīng)答自如。
　　我將課文第一段的內(nèi)容略去不講，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對話中，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)、互進(jìn)。“聽了獅子?jì)寢尩脑捯院?，小獅子會怎么想、怎么做呢？”為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生自由想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生戴著頭飾表演文中的情景，進(jìn)行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學(xué)生的語言組織能力，在說與動(dòng)的快樂氣氛中，讓學(xué)生受到教育，嘗到成功的喜悅。
　　教學(xué)策略與方法
　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。
　　產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,因此，為使學(xué)生在上課伊始能較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問題的方法，把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生。然后讓學(xué)生看課文錄像,以形象生動(dòng)的動(dòng)畫形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學(xué)生在個(gè)人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對課程內(nèi)容、語文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗(yàn)。
　　2、寓教于樂，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。
　　利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　教學(xué)流程
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
　　同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
　　你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
　　想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀）
　　二、創(chuàng)造條件，主體參與
　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
　　2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個(gè)讀，一個(gè)聽）
　　3、指名讀給全班同學(xué)聽（學(xué)生互相評價(jià)）
　　三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
　　1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）
　　2、學(xué)生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。
　　3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評價(jià)。
　　4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）
　　5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）
　　6、師生，男女生合作朗讀。
　　7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）
　　四、情景再現(xiàn)，激活思維
　　1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？
　　2、聽獅子?jì)寢尩脑?。（課件出示：獅子?jì)寢專?BR>　　3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
　　4、請你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個(gè)人讀，同桌讀，齊讀）
　　5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報(bào)給大家）
　　五、小組合作，創(chuàng)新實(shí)踐
　　1、同學(xué)們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
　　2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演。（學(xué)生合作表演）
　　六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
　　1、生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
　　2、我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者。老師送給大家一句勤學(xué)的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）

　　教學(xué)實(shí)錄
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
　　師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？
　　生：喜歡。
　　師：現(xiàn)在老師就請大家看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
　　生：動(dòng)畫片介紹的是小獅子。
　　師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
　　生：獅子是林中之王，它很兇猛。
　　生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
　　生：獅子喜歡捕食活的小動(dòng)物，它的本領(lǐng)可大了。
　　師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）
　　生：輕聲齊讀課題
　　【教師從學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊】
　　二、創(chuàng)造條件，主體參與
　　師：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
　　生：自由讀課文
　　師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
　　生：我有個(gè)字不認(rèn)識，我問同桌，知道念“滾”。
　　生：我不認(rèn)識的字，請拼音幫的忙。
　　師：同學(xué)們的辦法真多，但是可能還有一些同學(xué)讀起課文來有困難。不過沒關(guān)系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學(xué)合作得最好。
　　生：同桌一個(gè)讀，一個(gè)聽
　　師：現(xiàn)在哪一桌的同學(xué)認(rèn)為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學(xué)來做小裁判，一定要認(rèn)真聽，一會還要請你們來給評一評呢？
　?。ㄒ蛔劳瑢W(xué)讀）
　　生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。
　　生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子?jì)寢尵驮谘矍啊?BR>　　【有層次、有梯度地把識字放在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的習(xí)慣，發(fā)展了語言，提高了能力。同時(shí)，使學(xué)生在自由、自主的讀書中獲得成就感】
　　三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
　　師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）
　　師：誰有勇氣來當(dāng)小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)？
　　生：一只整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。
　　生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。
　　師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內(nèi)容，自由讀一讀吧！
　　生：自由讀課文第二段
　　師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢？誰來試一試？
　?。ㄖ该x）
　　【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教者請學(xué)生來當(dāng)小老師，以師生角色換位來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使語文學(xué)習(xí)成為師生平等對話的過程。】
　　師：根據(jù)兩只小獅子這時(shí)的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔(dān)心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現(xiàn)在請同桌的小朋友，一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？
　　生：分角色讀
　　師：老師想請一名同學(xué)與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）
　　師：你認(rèn)為我們讀得怎么樣？
　　生：我認(rèn)為老師讀得好，聲音很好聽。
　　生：趙崢讀得有些慢，如果快點(diǎn)就更好了。
　　師：小評委評了老師和同學(xué)的朗讀，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)我們的優(yōu)點(diǎn)，克服我們的不足，比我們讀的更棒。
　　師：現(xiàn)在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個(gè)朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。
　　生：去掉敘述部分，分角色讀
　　【在充分讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生來評價(jià)，能夠有效利用自評互評調(diào)動(dòng)朗讀的積極性。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)和互相評價(jià)的意識，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)?！?BR>　　師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認(rèn)為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學(xué)交流交流。
　　生：小組交流
　　四、情景再現(xiàn)，激活思維
　　師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？
　　生：因?yàn)閼歇{子不學(xué)本領(lǐng)它就什么也不會，將來就會餓死。
　　生：我認(rèn)為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因?yàn)榘职謰寢尶倳赖?，到那時(shí)它怎么辦呢?
　　生：現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負(fù)，別人也會瞧不起它。
　　師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子?jì)寢尩脑挘?BR>　　師：媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子?jì)寢尩脑挘?BR>　　生：讀獅子?jì)寢尩脑?BR>　　師：媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
　　生；真正的獅子一定要有本領(lǐng)。
　　生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應(yīng)該獨(dú)立。
　　生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領(lǐng)才能成為真正的獅子。
　　師；媽媽的話真是語重心長??！請你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學(xué)生自由讀，同桌讀，齊讀）
　　【以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生能讀懂的教師就不講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望?！?BR>　　師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？
　　生：小組合作交流
　　生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習(xí)本領(lǐng)。
　　生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習(xí)慣。
　　生：懶獅子知道自己錯(cuò)了，從那天開始它天天起早練功，學(xué)會了很多本領(lǐng)。
　　生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
　　生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動(dòng)請第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
　　師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）
　　【教者搖身一變成為了一只小獅子，拉近了學(xué)生與老師、文本之間的距離，溝通了語文與生活的聯(lián)系。師生的多次對話和學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生對這一設(shè)計(jì)非常感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情?！?BR>　　五、小組合作，創(chuàng)新實(shí)踐
　　師：兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個(gè)建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學(xué)生合作表演）
　　師：這些同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣，大家評評吧！
　　生：每個(gè)同學(xué)都演得很好，我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
　　師：你真是一名謙虛的好孩子。
　　生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
　　生：我認(rèn)為宋桓宇表演時(shí)有表情還加動(dòng)作很好。
　　【教者考慮到低年級學(xué)生好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)分角色表演環(huán)節(jié)，把抽象的文字還原成活生生的情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。在表演的過程中培養(yǎng)了合作意識和習(xí)慣?！?BR>　　六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
　　師：生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
　　生：我要學(xué)習(xí)勤快的小獅子，好好學(xué)習(xí)，長大養(yǎng)活自己，養(yǎng)活父母。
　　生：我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做，不依靠父母。
　　生：爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦，我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
　　師：你真是一個(gè)懂事的孩子。
　　總結(jié)：同學(xué)們說得真好，我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者。最后老師送給大家一句勤學(xué)的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）

　　評析：
　　李冬梅老師的《兩只小獅子》一課，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
　　教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學(xué)生的表述，觀看學(xué)生的表演，每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。教師對學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵(lì)。學(xué)生求知欲強(qiáng)，興趣高，參與積極，表現(xiàn)大膽，課堂上充滿生機(jī)與活力，較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，教師成為學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。
　　二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學(xué)生在課堂上有時(shí)間動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。
　　三、注重以讀為主，讀中感悟。
　　閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對課文有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，讓學(xué)生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn)；分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進(jìn)一步升華。整個(gè)課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受，得到不同的情感體驗(yàn)。