理解――應該是雙向的

理解――應該是雙向的

  無意間，在書上看到一篇名為“理解―應該是雙向的”的文章。講的是學生和家長間的相互理解。也許是由感而發(fā)吧，我想到在現(xiàn)實生活中，家長與教師的相互理解，這是何等之難。是啊，理解，只是一個簡簡單單的詞，但要做到理解，尤其是相互理解，是需要付出極大的，艱辛的努力的。

　　在我從教這不長的九年里，也曾遇到過讓我十分不愉快的事，但更多的讓我感到可悲和可憐。

　　九九年，我調(diào)到鎮(zhèn)上的一所小學去支教，任中大班的部分課程及兼教小學的音樂課，在新學期開始，我就認真制定了本學期的學習計劃和目標，在嚴格要求學生的同時，也嚴格要求自己。開始的一段時間，沒發(fā)生過令我不愉快的是，工作上的得意，我感到很欣慰，偶爾為學生間的爭吵而引起的不愉快，也被這工作順利的喜悅沖淡得無影無蹤。我自慰自己是幸福的，成功的。

　　可就在我得意之時，一場看似小小的糾紛卻令我陷入了深深的遺憾之中。

　　在我任教的六年級學生中有一個調(diào)皮大王，成績不好，但十分“聰明”，（剛開始也聽其他老師提起過，說他如何如何的不好等等），所以在上第一節(jié)音樂課時，我就對他特別留心，由于他剛接觸我，加上學生第一次接觸五線譜，學生在學習音樂知識時興趣較濃，偶爾他會調(diào)皮的做一些小動作引起別的學生哄堂大笑，但我也沒惱火，只是提醒他一下，或者是請他來唱一首歌，相反他還贏得了其他同學的掌聲。這使他更加“得意”了，也許是我太在乎他了，使他愈加囂張，每一次的讓我難堪，我都忍了，最讓我忍無可忍的是，他竟當著全班同學的面問我諸多不便也不必要的問題，讓我難以啟齒。在忍無可忍的情況下，我隨手拿起手中的教科書，心想狠狠的打他一下，可就在我剛要打下的那一瞬，理智告訴我不能這樣。舉起的手又慢慢放了下來，我想：我是老師，是大人，他是學生，是孩子。我怎么能這樣呢？

　　第二天早上，該學生的家長就來學校“教訓”了我一頓。令我遺憾的是他竟說出“我只有一個兒子，再放肆也輪不到你老師打，學不到知識不關你的事，況且你教的是音樂，學了唱歌能當飯吃？你只管教你的書，多管閑事”這樣的話來。天啊，這真是天大的冤枉，這下我跳進黃河也無法洗清體罰學生的罪名了。不錯，在這位家長的眼里及心里，他這番話的確很有道理，孩子不是我的，但學到學不到到底關不關我的事呢？我就這一問題與他展開了一些討論，可是他竟以“不讀書照樣吃飯，照樣掙錢，你們老師有知識，可錢不見得比我多”這樣的理由回拒了我。說實話，我為有這樣的家長教育子女而感到心急，感到遺憾。

　　我理解農(nóng)村家庭的父母對其獨子特殊的愛，是沒有知識，才使他們只知道孩子為傳后之人，才使他們對其子如此溺愛，可悲啊，這樣的家長們。如今，是知識競爭的時代，沒有了知識，猶如掉進了萬丈深淵，根本不知身邊所發(fā)生的有趣之事，何談人類文明；沒有知識，猶如中國人不會講漢語，何談社會發(fā)展；父母對子女這樣的愛，實質(zhì)是害，是一把無形的刀，它慢慢的把孩子逼向無知的深淵，不是嗎？分母要正視對孩子的愛，是何等之難。

　　作為我，一個普普通通的教師，我為何無怨無悔地選擇了這個太陽底下最光輝的職業(yè)。年復一年地耕耘在那屬于自己的土地上，得到的卻是無知者的愚弄嗎？我很清楚智叟為何嘲弄愚公。干一行就要愛一行，我只要看到孩子們茁壯成長，將來有所作為，就心滿意足了。人生本來就是能健康愉悅的生存，錢權就能給予快樂嗎？教師的日子雖然平淡，但只要不用平淡的心態(tài)，而用享受的心境去理解平淡，在回憶與發(fā)現(xiàn)里，品嘗平淡的日子中那些不平淡的溫馨，同樣會有熱流涌出心底，沉重的心靈也會隨著平淡感動起來。“平淡能使不完整的生命擁有殘缺的美麗”。我記得這是一位名人說過的，我愿用一生守候著。

　　該醒悟了，固執(zhí)的家長們，為了孩子，為了社會發(fā)展，人類的文明，正視對孩子的愛，理解當教師的這一片苦心，相信他們吧， 理解他們吧，他們對孩子的愛不會比你們少。

　　理解―應該是雙向的。