樂樂會打人(周延霞隨筆三篇)

樂樂會打人(周延霞隨筆三篇)

  一、樂樂會打人

　　我們的乖巧寶寶樂樂是個(gè)內(nèi)向、安靜、不多話的孩子，由于不善于主動(dòng)與同伴交流，所以他與同伴之間發(fā)生矛盾或爭吵是少數(shù)中的少數(shù)。但最近一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)樂樂所表現(xiàn)的行為有些反常，經(jīng)常會主動(dòng)去挑逗小朋友或者是無理取鬧的跟小朋友爭吵，甚至?xí)ゴ蛉?，這些情況以前在樂樂身上是極少出現(xiàn)的。所以在剛開始時(shí)，我認(rèn)為樂樂這種行為是想與同伴交流但又不善于表達(dá)所出現(xiàn)的一些反常行為。因此，我對樂樂進(jìn)行了正面教育，讓他知道用爭吵或打人來引起同伴注意是不可行的，會引起小朋友的不滿；并且我又繼續(xù)教育他用正確的、孩子喜歡的方法去跟同伴交流。接下來幾天樂樂在班上不再出現(xiàn)反常行為了。

　　忽然，有一天，樂樂車上的老師跟我們說，樂樂在車上會大聲地罵小朋友，老師提醒他時(shí)，還會對老師不禮貌、吐口水和罵老師，情緒不好控制。我們幾位老師聽了，都覺得樂樂太反常了。我想，樂樂這些反常行為是原因的。因此，我查了有關(guān)資料和繼續(xù)觀察他。專家說孩子會出現(xiàn)攻擊行為的常見原因有：第一，孩子辨別是非能力差是形成攻擊行為的原因之一；還有電視上的暴力行為節(jié)目對孩子的攻擊行為也有很大影響。第二，不愉快情緒的自然發(fā)泄。第三，有的父母脾氣不好，對孩子不講究教育方法；孩子做錯(cuò)事，不分青紅皂白打一頓。觀察了一段時(shí)間并與家長交流后，我發(fā)現(xiàn)樂樂應(yīng)該是屬于第一種情況。因?yàn)橛幸淮挝夜膭?lì)孩子上來表演故事時(shí)，樂樂積極舉手并高興地上來表演，但表演的表現(xiàn)讓我嚇一跳，他一上來動(dòng)作夸張，踢呀、跳呀、打呀，并嘴里說：“我是超人，怪獸，我要打死你，踢死你。”一直重復(fù)這句話，情緒不好控制。最后，我終于讓他安靜下來了，我問他講了什么故事？他高興地回答我：“超人打怪獸。” 由樂樂出現(xiàn)的種種情況，讓我更肯定自己的判斷。因此，我再一次與家長交流，并要求家長以后讓發(fā)發(fā)觀看電視節(jié)目時(shí)要注意引導(dǎo)，而且能和我們一起繼續(xù)培養(yǎng)樂樂的辨別是非能力。我們相信樂樂會越來越棒的！加油?。?br>
　　二、積木游戲中的教學(xué)

　　搭積木是幼兒非常喜愛的一種游戲，孩子在游戲中既可玩得愉快，又可獲得知識，還能發(fā)展創(chuàng)造力，收益是多方面的，積木所展現(xiàn)的幾何形狀是豐富多樣的。因此，利用積木讓幼兒認(rèn)識幾何形體十分合適。如三角形、圓形、正方形，大一些的幼兒可增加認(rèn)識幾何體，如正方體、圓柱體等等?！　?br>
　　具體做法如下：
　　1、讓幼兒通過視覺觀察形體物征、觸覺感、知形體物征，如讓幼兒看一看，摸一摸三角形的邊和角，從而知道三角形有三條邊，三個(gè)角。
　　2、在許多積木中，辨別不同的形體，如讓幼兒按指示取積木，用三角形的積木搭房頂?shù)取?br>　　3、給積木分類：讓幼兒把同一形體的積木放在一起，并用語言說出每一積木的形體。
　　4、給積木排隊(duì)：如按大小順序給方塊積木排隊(duì)，按粗細(xì)順序給圓柱積木排隊(duì)等。
　　5、摸積木，將積木放在箱子里，讓幼兒將手伸進(jìn)箱子，按指示摸積木，如摸一塊長方體的積木，通過觸覺辯別幾何形體的不同特征。
　　6、數(shù)積木在幼兒用積木搭好一樣?xùn)|西以后，可以讓他們計(jì)算每個(gè)形體的積木用了多少塊，大一些的幼兒還可以要求他們