――呼喚家庭教育亦和諧

――呼喚家庭教育亦和諧

  

一 路 陽(yáng) 光

永恒主題

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“在所有的辭典中，‘孩子’這個(gè)詞應(yīng)當(dāng)是我們心中最柔弱，最摯愛(ài)的詞語(yǔ)。”那時(shí)的我難以理解，而今的我是一個(gè)已為人母的幼兒教師，不禁也有了這樣的體會(huì)。每每與家長(zhǎng)談心，我都能從他們的真摯言語(yǔ)中感受到那份對(duì)孩子濃得化不開(kāi)的愛(ài)。他們總是在為如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜孩子成長(zhǎng)的空間而煩惱，每天都在為把孩子培養(yǎng)成一個(gè)健康、聰明、正直、快樂(lè)、豁達(dá)的人而努力。這不僅是家長(zhǎng)的追求更是我們教師的追求，然而在不經(jīng)意之間，那份望子成龍的心切使我們的家長(zhǎng)在不知不覺(jué)中做出了一些極為不和諧的事情，以下便是我在教學(xué)生活中所看到的――

其一、在一次小班的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)中，幾個(gè)孩子在玩穿木珠的游戲，丹丹是一位早產(chǎn)兒，并且患有斜視，體質(zhì)也是我班最差的，手眼協(xié)調(diào)也很差，所以在穿的時(shí)候盡管很認(rèn)真，但與其他孩子相比就發(fā)現(xiàn)她費(fèi)勁穿過(guò)一個(gè)時(shí)，人家已經(jīng)穿第四甚至是第五個(gè)了，在一旁的母親看了最終忍不住得說(shuō)了：“你呀，真笨，連木珠也穿不來(lái)，看看人家小朋友是怎樣穿的，看你長(zhǎng)大了能做什么？”丹丹聽(tīng)了母親的話(huà)低下了頭，一言不發(fā)。

我知道丹丹的母親對(duì)孩子是非常嚴(yán)格的，要求孩子在每一件事情上都能做得無(wú)可挑剔，這樣的家長(zhǎng)有很多，他們把所有的希望都寄托在孩子上，什么都希望孩子做得最好，當(dāng)看到其他孩子在某一方面表現(xiàn)得特別好，就巴望自己的孩子也能像那樣，卻忘了評(píng)估自己的孩子適不適合，做不做得到？一旦孩子沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的預(yù)設(shè)的目標(biāo)，就會(huì)按耐不住，對(duì)孩子施加壓力，這樣慢慢地會(huì)使孩子失去信心。這些家長(zhǎng)是對(duì)孩子期望值太高了。

其二、一次，入園的時(shí)候，開(kāi)開(kāi)的母親拿著一幅畫(huà)，向我訴說(shuō)道：“老師，你看，這是昨天晚上開(kāi)開(kāi)畫(huà)的，亂七八糟，不知道畫(huà)了些什么，說(shuō)了他兩句，便賭氣了，真拿他沒(méi)有辦法?！蔽倚χ舆^(guò)畫(huà)一看，畫(huà)面上有一個(gè)孩子，手里抓著一個(gè)紅蘋(píng)果，頭發(fā)很凌亂，背景是黑漆漆的一片，按成人的眼光來(lái)看的確是很難接受，但是我相信其中一定有孩子的道理，我正想再對(duì)她說(shuō)話(huà)的時(shí)候，她看了一下表便匆匆得離開(kāi)教室去上班了。

過(guò)后我請(qǐng)開(kāi)開(kāi)說(shuō)說(shuō)他的這幅畫(huà)，他告訴我說(shuō)那是他前天晚上的一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里很模糊，好象在一片黑漆漆的森林里，什么也看不清，怎么也走不出，他很害怕，跑呀跑想逃出來(lái)。我立刻明白了開(kāi)開(kāi)為什么會(huì)這樣畫(huà)了。在放學(xué)的時(shí)候我把這一切告訴了開(kāi)開(kāi)的母親，在她微笑的臉上猜想她一定不再失望了?？墒俏矣X(jué)得開(kāi)開(kāi)的母親為什么不給孩子一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，也不給自己一個(gè)了解孩子的機(jī)會(huì)呢，像這樣的家長(zhǎng)總是行色匆忙，從不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，從不會(huì)坐下來(lái)傾聽(tīng)孩子，總是以成人的眼光來(lái)衡量孩子，殊不知孩子畢竟還是孩子，他們有他們的想法和需要，盧梭有這樣一句話(huà)：“把孩子看作孩子吧，大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)……兒童有他們特有的看法、想法和感情，如果用我們的看法、想法、感情去替代他們的看法、想法、感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事。”這句話(huà)足以說(shuō)明一切了，真希望開(kāi)開(kāi)的母親能充分尊重與理解孩子。