幼兒園半日活動：中班科學(xué)活動《滾動》

幼兒園半日活動：中班科學(xué)活動《滾動》

幼兒園半日活動：中班科學(xué)活動《滾動》

活動名稱：科學(xué)                                                                    

活動內(nèi)容：《滾動》

活動目標(biāo)：

1.       讓幼兒初步感知滾動。

2.       激發(fā)幼兒探索事物的興趣。

3.       培養(yǎng)幼兒能在集體面前大膽講述操作過程。

活動準(zhǔn)備：

1.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放。

2. 幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)、玩中學(xué)習(xí)

3.各種形狀的玩具數(shù)個。

4.紙板、搓板數(shù)個。

5.大筐三個

。

活動過程：

第一部份：設(shè)置情景，請幼兒自主操作玩具，引入課題。                                        

“今天，我給你們帶來了一些玩具，想不想玩？”

1.玩后提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

2.找出重點(diǎn)：“滾動”。

3.教師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動，介紹新詞匯：“滾動”。

集體總結(jié)：“我們剛才玩小皮球、易拉罐時，發(fā)現(xiàn)了什么？它們會干嗎？”

第二部分：教師提問，請幼兒帶著問題，       第二次撒花，玩玩教具。

A問題：“請你們找找哪些物體能滾動，哪些物體不能滾動？為什么？”

1.提問（1）“所有的玩具都會——滾動嗎？”

（2）“哪些能滾動，哪些不能呢？為什么呢？”

2.集體

總結(jié)：有角的玩具不能滾動，沒角的玩具能滾動。

B 進(jìn)行分類。

1.一次分類：“現(xiàn)在請你們把能滾動的放一起，不能滾的放一起”。

過程框架：

第一，撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動，學(xué)習(xí)新詞“滾動”。

第二，（1）撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動的條件；（2）進(jìn)行滾與不滾動的初淺分類；   

（3）發(fā)現(xiàn)滾動物體的特殊情況，總結(jié)不同之處，并與二次分類。

第三，（1）球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀(jì)錄。

（2）球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀(jì)錄。

提問結(jié)束：高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣，而球體大小不一，哪個快？

活動準(zhǔn)備：

1.球體、圓柱體的玩具占多數(shù)；搓板、紙板數(shù)個，支架數(shù)個。玩具筐三個 。

（操作玩教具不宜過多，與幼兒人數(shù)要成比例，且要考慮到幼兒的收放速）

2.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放，會聽開始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)玩中學(xué)習(xí)。（盡量避免幼兒對教學(xué)環(huán)境、聽課老師的改變增減的敏感度）

過程剖析：

第一部份：集體分散玩教具。找出“滾動”，學(xué)習(xí)詞匯“滾動”。

?       玩前：設(shè)置情景，引入課題。

?  

;    玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識

?       玩后：提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

（并請回答問題的幼兒師范玩法）

發(fā)現(xiàn)的意識

習(xí)慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。

玩后：重復(fù)提問：所有的物體都能滾動嗎？哪些能，哪些不能，為什么？

集體總結(jié)：滾動的條件—有角的物體不能滾動，沒角的物體能滾動。

（1）請兩位幼兒來檢查。

（2）找出、發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。

提問：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢？”

總結(jié)：因?yàn)榍蚨际菆A溜溜的，而易拉罐有平的地方。

（提問：“兩個東西都能滾動，那碰到墻后會如何？”

教師操作，解答問題?？偨Y(jié)：易拉罐碰墻后會停住，而球會往別處跑。）

2.二次分類：“請你們把像小球一樣可隨意滾動的放在一起，像易拉罐一樣

不能隨意滾動的放在一起?！奔w檢查。

第三部分：操作實(shí)驗(yàn)——

1.不同高度，滾落速度不同。

起玩。請你們認(rèn)真看，看

你們能從中發(fā)現(xiàn)什么？”

請幼兒操作撒花，并紀(jì)錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。

紙板上的球后滾動下來。

2.不同平面條件，滾動速度不同。

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