大班觀察記錄《設(shè)計車票》

大班觀察記錄《設(shè)計車票》

1、大班觀察記錄《設(shè)計車票》

　　觀察目標(biāo)：觀察幼兒對數(shù)字的敏感度。

　　觀察對象：陳XX年齡段/班大一班

　　觀察時間：2015年9月7日

　　觀察分析：

　　陳自有小朋友是這學(xué)期從個體幼兒園轉(zhuǎn)來的新生，動手繪畫及操作能力與其他 幼兒有一定差異。

　　在《旅行去》這節(jié)活動中，需要幼兒設(shè)計自己的車票，車票上要有票價及座位號。所有小朋友都在精心設(shè)計自己的車票，陳自有卻大聲喊道：“老師我畫完了?！蔽易叩剿磺?，他指著繪畫紙說:“老師你看我畫的”我一看一張繪畫紙上有幾個數(shù)字，還有幾個用筆點過的點。我說：“這就是你設(shè)計的車票嗎?”他很興奮的說：“是呀，漂亮嗎?”我說：“很有想法，要是上面能在多設(shè)計一些別的圖案就更漂亮了?！彼f：“我不會啊，我只會畫點啊，老師幫我畫吧?”我把著他的手在他的車票上畫上了兩個圓圈。

　　采取措施：

　　1、 鼓勵幼兒，教師給予自己的作品加以肯定增強了幼兒自信心。

　　幼兒提出需要老師幫助時，教師蹲下來與他共同完成作品，注重師幼過程的情感體驗。

　　2、據(jù)幼幼兒個體差異，降低作品的難度，讓他從內(nèi)心上擁有成功感，

　　3、家園合作，及時與家長溝通?；ハ嗔私庥變旱木唧w情況，并加以分析。

　　獲取成效：

　　陳自有設(shè)計的車票對于其他幼兒來說雖然簡單，但對于他來說卻有成功的喜悅。由最初的幾個點，到能夠繪畫出圓圈是一個質(zhì)的飛躍。

2、大班教案《設(shè)計郵票》含反思

活動目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)幼兒嘗試用多種表現(xiàn)手法來制作郵票。

　　2.通過自己動手制作郵票讓幼兒更多地了解郵票的作用

　　3.通過郵票展覽會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會欣賞同伴的作品。

　　4.愿意參加美術(shù)活動，感受活動的快樂。

　　5.會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

活動準(zhǔn)備：

　　1.剪好花邊的鉛畫紙、老師設(shè)計的郵票范例。

　　2.記號筆、油畫棒(人手一份)、各種彩色紙、各種顏色、刻印工具、膠水、吸管，棉簽調(diào)色盤。

　　3.集郵冊3本。

　　4.知識準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)有了關(guān)于郵票的一些知識。

活動重難點：

　　幼兒選擇自己喜歡的表現(xiàn)手法來嘗試制作各種郵票。

　　如何引導(dǎo)幼兒用吹畫、刻印與粘貼結(jié)合來設(shè)計郵票。

活動過程：

　　一、引起興趣

　　前兩天老師去郵局寄一封信，可是郵局的叔叔說這封信少了一樣?xùn)|西不能寄，請你們幫我看看到底少了什么?(出示信封)

　　這封信到底少了什么?(郵票)

　　你們知道郵票有什么用途嗎?(寄信)

　　有的人喜歡把一些用過的和沒用過的郵票收藏起來，有空的時候拿出來看看，這是為什么呢?(因為郵票很美可以欣賞)

　　老師今天也帶來一些郵票，我們也來欣賞一下。

　　二、師生討論

　　你看到郵票是怎樣的?(有花邊、有幣值、有美麗的圖案……)

　　剛才有小朋友看見郵票上有美麗的圖案，和表示郵票價錢的數(shù)字，在郵票的旁邊有白色花邊。

　　這是郵票設(shè)計師們設(shè)計。如果你是郵票設(shè)計師，你準(zhǔn)備設(shè)計怎樣的郵票圖案?

　　郵票的旁邊有一條白邊，我們在設(shè)計的時候也要留下一條白邊，然后在郵票上寫上中國郵政4個字，還要寫上郵票的幣值比如你設(shè)計的郵票是(100分)的，這樣就像郵票了。

　　三、幼兒討論自由選擇用什么樣的方法來設(shè)計郵票。

　　老師在這時重點引導(dǎo)幼兒用什么樣的內(nèi)容和什么樣的表現(xiàn)方法來設(shè)計郵票：可以以介紹我們常州的名勝古跡如天寧寺-----文筆塔----恐龍園----天目湖----茅山----家鄉(xiāng)的高樓來表現(xiàn)。也可以用你喜歡的動物雞----兔子-----恐龍----老虎----長頸鹿等來表現(xiàn)?；蛴妹藓灝嫽ú?---蘭花----喇叭花---月季花----茶花----水仙花等來表現(xiàn)?；蛲ㄟ^想象用吹畫的形式來表現(xiàn)。也可用刻印粘貼相結(jié)合的方法來設(shè)計郵票。

　　幼兒作畫，老師巡回輔導(dǎo)，重點幫助吹畫組的幼兒和刻印組的幼兒如何設(shè)計漂亮的圖案來表現(xiàn)郵票。

　　四、郵票展覽會

　　1、小朋友把自己設(shè)計的郵票貼在展覽區(qū)

　　2、帶領(lǐng)幼兒參觀郵票展覽會，引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的話來贊揚同伴的作品。學(xué)會互相欣賞。

教學(xué)反思：

　　總的來說本次美術(shù)課達到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在活動中無論是觀察還是孩子自己操作，氛圍都很熱烈，雖然有的孩子動手能力比較差，但是他們都很努力、認真，就算孩子的進步是一點點，作為教師我們也要鼓勵孩子的進步，激勵他們更加努力。

3、大班教案《設(shè)計小區(qū)》含反思

【活動目標(biāo)】

　　1、在觀察小區(qū)的基礎(chǔ)上，能嘗試運用各種繪畫形式，大膽設(shè)計自己喜歡的小區(qū)。

　　2、體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

　　3、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

　　4、愿意參加美術(shù)活動，感受繪畫活動的快樂。

【活動準(zhǔn)備】

　　知識準(zhǔn)備：

　　1、通過家園聯(lián)系欄，請家長帶孩子了解小區(qū)里有什么?能干什么?

　　2、同幼兒照片收集小區(qū)照片并一起布置主題墻。

　　3、組織談話活動，交流小區(qū)的建筑和各種設(shè)施、景觀等。

　　材料準(zhǔn)備：

　　1、粗、細不一的記號筆、水彩筆、油畫棒、畫紙若干。

　　2、多媒體課件。

【活動過程】

　　一、開始部分。

　　幼兒隨老師進活動室。

　　二、基本部分。

　　1、談話：你喜歡自己住的小區(qū)嗎?為什么?(啟發(fā)幼兒說一說，小區(qū)里都有什么是你最喜歡的)

　　2、請幼兒共同欣賞有關(guān)小區(qū)的多媒體課件。

　　3、提問：今天我們也來當(dāng)小小設(shè)計師，設(shè)計一個小區(qū)，你會將小區(qū)設(shè)計成什么樣子?請你和旁邊的小朋友說一說你想設(shè)計什么樣的小區(qū)。

　　4、想好了嗎?就請小朋友畫出你心中最美的小區(qū)。

　　5、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵幼兒發(fā)揮想象設(shè)計自己喜歡的小區(qū)。

　　6、區(qū)的加畫面的趣味、講評作品：啟發(fā)幼兒以推銷員的口吻向大家介紹自己的小區(qū)。

　　三、結(jié)束部分：

　　幼兒收拾物品，同老師一起布置“我設(shè)計的小區(qū)”畫展。

　　延伸活動：在班級進行“我的小區(qū)”建構(gòu)活動。(附照片)

活動反思：

　　當(dāng)孩子都畫完后，我沒有請所有孩子都上來講解自己的作品，而是讓孩子們相互欣賞，請個別的幼兒說說自己的畫。一是因為人太多，孩子沒有那么長的耐力和注意力。二是每個孩子都想要展示自己的作品，我讓他們相互欣賞，不但滿足了幼兒的想展示自己作品欲望也讓孩子在欣賞到他人作品的同時學(xué)習(xí)到同伴的長處。

4、大班美術(shù)教案《服裝設(shè)計》含反思

活動目標(biāo)：

　　1、根據(jù)廢舊材料的特點，運用剪、粘、畫、拼接的方法設(shè)計、制作服裝。

　　2、知道廢物利用，培養(yǎng)保護環(huán)境愛護大自然的情感。

　　3、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

　　4、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。

活動準(zhǔn)備：

　　1、各種廢舊材料，如：報紙、掛歷紙、包裝袋、塑料袋等;剪子、膠水、雙面膠、訂書機。

　　2、請家長與幼兒一起觀察生活中的人們的服裝，積累一定的生活經(jīng)驗。

　　3、教師事先用廢舊材料制作的服飾樣品2-3件讓3位幼兒穿在身上。

　　4、時裝表演的音樂磁帶、錄音機。

活動流程：

　　1、談話引起幼兒興趣。

　　師：“今天我們一起來欣賞小明星時裝隊的小朋友為我們帶來的精彩的時裝表演?！?播放音樂，幼兒模特隊上場)

　　2、引導(dǎo)幼兒仔細觀察時裝的樣式、裝飾方法。

　　(1)師：“他們最外面的衣服用什么做的?這幾件衣服一模一樣嗎?哪兒不一樣?……還有哪些不一樣的地方?”

　　(幼兒自由交流討論、回答)，教師引導(dǎo)幼兒從服裝的樣式、袖子、做法等地方仔細觀察。

　　(2)探索裝飾方法。師：“這些服裝漂亮嗎?怎樣才能使它更漂亮?(幼兒自由回答)以魔術(shù)的方式把服裝表的更漂亮。

　　師：“他們是怎樣裝飾的?”(留給幼兒一定的時間觀察想象)

　　3、開拓幼兒思維，探索服裝的制作方法。

　　以故事的情節(jié)引入主題：“森林里的小動物們要舉行時裝表演大會，小動物們想請我們?nèi)⒓印?/p>

　　我們就來當(dāng)回小小服裝設(shè)計師，為自己設(shè)計一套服裝，你們想為自己設(shè)計一套什么樣的服裝?”(幼兒自由討論)。

　　(教師出示收集的廢舊物品，幼兒討論想象)師：拿到一個塑料袋怎樣才能把它變成服裝呢?把你的想法告訴你的同桌和好朋友。

　　師：“先要怎么樣?”(撕領(lǐng)口)教師示范。師：“然后呢?”(幼兒自由交流想象)。

　　4、幼兒制作服裝，教師適時指導(dǎo)。幼兒自由分組選擇制作方法。教師鼓勵幼兒大膽設(shè)計并動手制作。

　　師：“想想怎么做就怎么做，做的不要和別的小朋友一樣，看誰的想法最新穎，誰就是我們班的設(shè)計大師哦!

　　5、幼兒穿上服裝，自由評價。

　　師：“你做得是什么服裝?你覺得自己設(shè)計的服裝什么地方最好看?為什么呢?講講大家聽一聽?“你最喜歡誰的服裝?為什么?”(鼓勵幼兒大膽想象并發(fā)表自己的見解)。

　　6、師幼共同進行時裝表演。

活動反思：

　　傳統(tǒng)的教學(xué)地點是學(xué)生在教室上課，老師是以“粉筆加黑板”為教學(xué)工具，這樣學(xué)生的課堂空間太小，缺乏創(chuàng)新思維、思路狹窄，不知道自己所做所學(xué)是否與企業(yè)一致，碰到問題束手無策，不能利用已有的知識舉一反三地解決實際問題，為此，我們嘗試下面的做法：

　　(1)、課堂教學(xué)走進企業(yè)

　　德國職業(yè)教育的成功模式，在于其成功地實施了雙元制教育，這種教育模式和內(nèi)涵為我國職業(yè)教育的改革提供了很好的借鑒。在雙元制教學(xué)模式中，整個教學(xué)過程十分重視學(xué)生實踐技能與技巧的培訓(xùn)。理論教育注重實用性，并與實際緊密相連，服從時間需要，整個教學(xué)是針對企業(yè)的需要來展開的，整個培訓(xùn)內(nèi)容是在國家培訓(xùn)大綱基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)的實際情況來制定的，較好的保證了學(xué)生訓(xùn)練項目與畢業(yè)后工作的接軌。注重實踐技能，為未來工作而學(xué)習(xí)是教學(xué)的宗旨。讓企業(yè)走進學(xué)校、學(xué)校走進企業(yè)，通過校企結(jié)合使企業(yè)的血液得于常流常新，給企業(yè)的不斷發(fā)展提供了強有力的后盾，也增強了企業(yè)的競爭能力。通過校企結(jié)合使學(xué)校的教學(xué)方向跟緊企業(yè)發(fā)展方向;從而做到洞悉市場行情，為企業(yè)輸送新鮮的血液。為服裝教育的不斷發(fā)展提供了強有力的保證。

　　(2)、讓課堂走進市場

　　職業(yè)教育如何把握市場需求的脈搏，培養(yǎng)一專多能、全面發(fā)展的人才，加速順利的走向市場，服務(wù)市場經(jīng)濟，這是個嶄新的問題。對此，我對服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)課堂地點進行了大膽嘗試，讓學(xué)生走出學(xué)校，走出教室，走向市場，走向商店，進行真刀實槍的課堂教學(xué)。如我們在上西服駁領(lǐng)配領(lǐng)時，教材的配領(lǐng)方法沒有對領(lǐng)面進行翻領(lǐng)與領(lǐng)腳的分割，而目前市場上大多數(shù)西服的領(lǐng)面是進行分割的，其作用是工藝成品之后更服貼。如果光在課堂上直接講解領(lǐng)面與領(lǐng)腳分割、教他們?nèi)绾沃茍D，學(xué)生會被動接受，但是學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲激發(fā)不起來。因此，我嘗試進行改革，要求學(xué)生通過對市場西服領(lǐng)子結(jié)構(gòu)造型的直接感受，弄懂為什么要分割，分割有何好處，如何合理分割等等。這樣的教學(xué)效果是顯而易見的，這就增加了我開設(shè)第二課堂的信心。在以后的教學(xué)過程中，我利用周末、假日、自習(xí)課等時間，對款式結(jié)構(gòu)、色彩、面料等綜合性資料的搜索收集，開闊了學(xué)生的視野，縮短了所學(xué)內(nèi)容與市場的距離，提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

5、大班教案《設(shè)計電腦》含反思

活動目標(biāo)

　　1、對電腦感興趣，能和其他人合作一起完成。

　　2、能夠有目的的按照計劃做事情。

　　3、嘗試用各種方法解決活動中遇到的問題能力。

　　4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。

　　5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

活動準(zhǔn)備

　　1、電腦一臺

　　2、不同樣式的電腦圖片

活動過程

　　1、談話引入，激發(fā)興趣。

　　師：你們都看到了什么?它可以做什么?你都見過什么樣子的電腦?

　　2、介紹電腦結(jié)構(gòu)：顯示屏、鍵盤、鼠標(biāo)、主機

　　3、觀賞圖片并提問：

　　(1)剛剛看到鍵盤、顯示屏、主機、鼠標(biāo)都是什么形狀的?你覺得還可以是什么形狀的?

　　(2)電腦可以有什么樣的顏色或圖案?

　　4、引導(dǎo)討論，啟發(fā)想象。

　　師：你想為咱班的科學(xué)區(qū)添置一臺什么樣的電腦?怎樣設(shè)計會比我們昨天看的電腦更先進、更漂亮，幼兒討論交流自己的想法。

　　5、請幼兒把自己設(shè)計的電腦繪畫出來，教師巡視指導(dǎo)。

　　6、作品欣賞：《看看我設(shè)計的電腦》

活動結(jié)束

　　1、評價

　　2、總結(jié)

活動延伸

　　用廢舊材料制作一臺電腦

活動反思：

　　活動的設(shè)計較符合大班幼兒的年齡特點，活動中有一名幼兒的畫紙是空白的，說“不會畫”，一名幼兒的畫紙上涂得亂七八糟?！安粫嫛钡挠變浩綍r非常內(nèi)向，而且家庭條件不好，經(jīng)過了解，知道了他家沒有電腦，他也沒有接觸過電腦，所以對畫電腦沒有信心，另一位畫的亂七八糟的幼兒是一名淘氣的孩子，但是在平時的活動時都表現(xiàn)的非常積極，這次的表現(xiàn)是由于他的同桌說了他“畫的一點也不像電腦，難看死了”的話，他又氣又難過，才會把畫紙涂得亂七八糟。

6、大班健康教案《營養(yǎng)設(shè)計師》

設(shè)計意圖：

　　我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒吃東西不合理，往往是想要吃的東西吃東西，不喜歡吃的東西就一點也不吃，不懂得什么食物吃了有營養(yǎng)什么沒營養(yǎng)，所以我抓住這一現(xiàn)象上一節(jié)大班健康活動營養(yǎng)設(shè)計師。目的是讓幼兒初步了解營養(yǎng)與人成長的關(guān)系，讓幼兒理解合理、科學(xué)的搭配。這次活動我分了三大環(huán)節(jié)去完成的。

活動目標(biāo)：

　　1、初步了解營養(yǎng)與人成長的關(guān)系，讓幼兒理解合理科學(xué)的搭配。

　　2、嘗試為自己設(shè)計一份營養(yǎng)中餐，對食物的搭配感興趣。

　　3、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。

　　4、了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。

活動準(zhǔn)備：

　　各種食物圖片、一次性紙盤、健康笑臉貼紙。

活動過程：

　　一、我最喜歡吃的食物

　　1、導(dǎo)入主題：(大家好!歡迎進入快樂食物王國，在這里有各種各樣的食物，請你們隨便挑選，盡情吃吧!)

　　2、幼兒選擇自己喜歡的食物，教師出示圖片。

　　二、營養(yǎng)寶塔

　　1、你們都有自己喜歡吃的食物，如果讓你隨便吃，想吃多少就多少，你一次吃多少?

　　2、你平時有像這樣吃過嗎?

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽表達。

　　3、你覺得哪些食物可以多吃點，哪些食物應(yīng)該少吃?為什么?

　　引導(dǎo)幼兒討論。

　　4、我們來聽聽食物王國的營養(yǎng)博士是怎么說的。

　　(我們吃的食物就像一座營養(yǎng)寶塔……)

　　5、師幼共同談?wù)搶I養(yǎng)寶塔的認識。

　　三、我是營養(yǎng)設(shè)計師

　　1、如果讓你來做營養(yǎng)設(shè)計師，為自己設(shè)計一份中餐，你覺得怎么選擇食物才更有營養(yǎng)，更健康?

　　2、提供各種食物圖片，幼兒選擇食物，制作一份營養(yǎng)中餐食譜。選取幾份比較典型的食譜，引導(dǎo)幼兒討論設(shè)計得是否合理，是否利于健康，給設(shè)計合理的中餐食譜加蓋健康笑臉。

7、大班教案《設(shè)計制作電腦》含反思

目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作共同做事的能力。

　　2.能夠有目的的按照計劃做事情。

　　3.培養(yǎng)大膽探索，嘗試用各種方法解決活動中遇到的問題能力。

　　4.培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

　　5.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

過程：

　　活動一：認識電腦

　　1.帶領(lǐng)幼兒到電腦室參觀，并請電腦室的工作人員給孩子講一些電腦的基礎(chǔ)知識。

　　2.幼兒在工作人員的指導(dǎo)下進行簡單電腦的操作。

　　活動二：設(shè)計電腦

　　1.談話引入，激發(fā)興趣。

　　師：昨天參觀電腦，你們都看到了什么?學(xué)到了什么?

　　2.引導(dǎo)討論，啟發(fā)想象。

　　師：你想為咱班的科學(xué)區(qū)添置一臺什么樣的電腦?怎樣設(shè)計會比我們昨天看的電腦更先進、更漂亮，幼兒討論交流自己的想法。

　　3.請幼兒把自己設(shè)計的電腦繪畫出來。

　　活動三：投票選舉

　　孩子的想象如此豐富，設(shè)計的電腦也超出了大人的意料，他們設(shè)計的有：小兔電腦、外星人電腦、坦克電腦、娃娃電腦……這么多的電腦先制作哪一個呢?這個問題擺在孩子們面前，經(jīng)過討論決定進行投票，按票數(shù)多少來決定，哪個票數(shù)多就先制作哪個。

　　活動四：制作電腦

　　1.先和孩子一起討論制作電腦都需哪些工具和材料。

　　2.孩子收集工具和準(zhǔn)備材料。

　　3.開始制作

　　活動五：電腦評比大賽

　　1.先討論大賽的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子所說的進行統(tǒng)計、分類、分工，孩子們有著各自負責(zé)的工作，有的幼兒是招待員;有的是宣傳員;有的是售票員……

　　2.制作大賽需要的物品，包括宣傳海報、邀請函、門票、獎牌等。

　　3. 召開電腦評比大賽。

反思：

　　幼兒的制作過程也是一個不斷探索，不斷嘗試的過程。在制作的過程中，孩子們有分工、合作、交流，同時也遇到了很多問題，教師一定要鼓勵幼兒克服困，不要放棄。而且要適時地給幼兒提供幫助。比如：在制作坦克電腦的炮筒時，難住了幼兒，用筷子太細了，用彩筆又太短，怎么辦?幼兒發(fā)愁了，我提醒他們“想想你們玩的紙棒是怎么做的?”幼兒馬上就明白了，找來掛歷很快就做好了。

8、大班數(shù)學(xué)教案《設(shè)計門牌號碼》含反思

活動目標(biāo)：

　　1、感受門牌號碼與樓層、房間位置之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)用數(shù)字表示。

　　2、運用生活中的序數(shù)經(jīng)驗，為動物樓房設(shè)計門牌號碼。

　　3、體驗數(shù)字在日常生活中的作用。

　　4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。

　　5、引導(dǎo)幼兒對數(shù)字產(chǎn)生興趣。

活動準(zhǔn)備：

　　1.教具：教學(xué)掛圖(一)中1~10的數(shù)卡(2~3套)，教學(xué)掛圖(四)中小動物樓房。

　　2.學(xué)具：操作材料，1個空白信封，鉛筆。

活動過程

　　一、回憶數(shù)字在生活中的作用。

　　1、教師：在我們的生活環(huán)境中有許多數(shù)字，你在哪里見到過數(shù)字?它可以告訴我們什么?

　　2、引導(dǎo)幼兒從時鐘、電話、汽車站牌、商品標(biāo)價等多方面感受數(shù)字在生活中的作用。

　　二、了解門牌號碼在日常生活中的作用。

　　1、教師：你家的門牌號碼有數(shù)字嗎?門牌號碼上的數(shù)字可以告訴我們什么?如果我們家中的地址沒有數(shù)字，會發(fā)生什么問題?

　　2、教師出示教學(xué)掛圖(四)及信封，以“小狗郵遞員來到小動物樓房前不知道把信送給誰”為由，引導(dǎo)幼兒討論分析原因。

　　三、討論明確門牌號碼與樓層、房間位置之間的關(guān)系。

　　1、請個別幼兒講述自己家的門牌號碼是多少，隔壁鄰居家的門牌號碼及樓上和樓下鄰居的門牌號碼又是多少。教師隨幼兒的講述進行記錄。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察教師記錄的門牌號碼，如401、402、503、604等。

　　四、教師：你知道這些小朋友家住在第幾層樓第幾間房呢?你是怎么知道的?

　　1、討論：小朋友的家是401，隔壁是402，為什么前面的數(shù)字都是4呢?為什么小朋友的家是401，樓上是501，樓下是301呢?為什么后面的數(shù)字都是一樣呢?

　　2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)門牌號碼前面的數(shù)字表示的是樓層，后面的數(shù)字則表示樓層中的第幾間，401、501樓層不一樣，位置一樣，401、402樓層一樣，位置不一樣。

　　五、嘗試給小動物家設(shè)計門牌號碼。

　　1、教師出示“小動物樓房”的作業(yè)單，交待設(shè)計門牌號碼的規(guī)則與要求。

　　六、 教師：看看小動物住在新樓房的哪一層?然后為每家設(shè)計門牌號碼。每家的號碼不能相同，要讓別人能從門牌號碼中看出每只小動物住在幾樓，誰和誰是隔壁鄰居，誰和誰是樓上樓下的鄰居。

　　1、幼兒為小動物家設(shè)計門牌號碼，教師對出現(xiàn)困難的幼兒給予引導(dǎo)和幫助。

　　七、展示布置設(shè)計結(jié)果，相互學(xué)習(xí)同伴間的各種設(shè)計。

　　1、請幼兒將自己設(shè)計的門牌號碼展示在絨板上，并鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。

　　2、觀察個別幼兒的作業(yè)單。

　　八、教師：這幢樓房都有哪些門牌號碼?它們一樣嗎?從門牌號碼中能夠看出××(如小狗)住在幾樓嗎?哪些門牌號碼是它的隔壁鄰居?哪些門牌號碼是它的樓上樓下鄰居?

　　幼兒相互交流各自設(shè)計的門牌號碼，感受數(shù)字在表示門牌號碼時與樓層、房間位置之間的關(guān)系。

活動延伸：

　　將幼兒設(shè)計好門牌號碼的一幢幢樓房組成一個小區(qū)，引導(dǎo)幼兒為整個小區(qū)內(nèi)的每幢樓房設(shè)計樓號。

活動反思：

　　一開始我選擇的是情境導(dǎo)入，但其實數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)更多的是讓幼兒熟悉身邊的事物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的有趣。所以第一個環(huán)節(jié)我認為設(shè)置談話導(dǎo)入更能調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗。

　　在整個學(xué)習(xí)的過程中孩子也很感興趣，能用較完整的語言描述各個樓房的層數(shù)、第幾間。但在最后一個環(huán)節(jié)出示一棟樓房，并標(biāo)明樓房的層數(shù)、第幾間的坐標(biāo)，讓孩子自己獨立看坐標(biāo)寫出各個小朋友所住的樓層及第幾間時，有個別孩子把樓層的層數(shù)與第幾間的先后順序?qū)懛戳恕?/p>

　　我認為在活動中應(yīng)該更多的讓幼兒去了解門牌號的作用，認識門牌號、理解門牌號的意義。而不是急于讓幼兒一定要掌握門牌號數(shù)字的意義。還可以引導(dǎo)幼兒找出門牌號的規(guī)律，門牌號數(shù)字從下到上、從左到右的規(guī)律。

　　每一次的活動都是在鍛煉自己，讓自己發(fā)現(xiàn)更多的不足之處。也是讓自己變得更好。

9、大班美術(shù)教案《設(shè)計發(fā)型》含反思

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過欣賞設(shè)計發(fā)型，感受藝術(shù)美，激發(fā)幼兒設(shè)計發(fā)型的興趣和欲望。

　　2、啟發(fā)幼兒按照自己的想法，大膽的把自己設(shè)計發(fā)型畫出來。

　　3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、課件

　　2、教師范畫5副(不同發(fā)型)

　　3、輕音樂

　　活動過程：

　　一、由收到信引入

　　出示收到信件，引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣

　　師：咦，小朋友們，剛剛接到了一封信，讓我們一起來看看。

　　教師細讀信內(nèi)容：大三班小朋友們：你們好!我是樂樂電視臺的主持人，我們臺下個月要舉行一個發(fā)型設(shè)計比賽，我臺邀請大三班小朋友為自己的媽媽來設(shè)計一個新發(fā)型，你們愿意嗎?(文.章出自快思教.案網(wǎng))在設(shè)計新發(fā)型之前，我們一起來看看發(fā)型師設(shè)計出哪些漂亮的發(fā)型呢?

　　二、欣賞不同的發(fā)型(觀看PPT)

　　1、師：這些設(shè)計師設(shè)計出發(fā)型真好看，有了這些漂亮的發(fā)型，每個媽媽看起來會更加的漂亮。老師也忍不住想為自己的媽媽設(shè)計了新的發(fā)型?？纯蠢蠋熢O(shè)計的新發(fā)型師什么樣的。

　　2、出示范畫

　　師：好看嗎?請你們仔細觀察一下，他們的發(fā)型師怎么樣的(讓幼兒說一說)

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了一些設(shè)計方法。

　　三、幼兒作畫

　　1、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)(放輕音樂)

　　2、要求幼兒設(shè)計出與別人與眾不同的發(fā)型

　　四、講評作品

　　大家設(shè)計了很多美麗漂亮的發(fā)型，希望大家以后設(shè)計出更好看的發(fā)型，好嗎?

　　課后反思：

　　本次教學(xué)活動很能激發(fā)小朋友動手的欲望，以愛激情，以趣引入，輕松有趣的創(chuàng)作環(huán)境，使孩子的興趣非常高。開始先讓看信的形式來引題，集中孩子們的注意力，調(diào)整孩子們上課的狀態(tài)，然后讓幼兒觀察PPI發(fā)型，再自己設(shè)計發(fā)型，做到了讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。但由于小朋友很少接觸到發(fā)型方面的知識，所以很多小朋友能看到媽媽的發(fā)型，很快的講出很多種發(fā)型，所以在上這堂課之前的教學(xué)準(zhǔn)備方面還有比較充分的，我個人覺得如果在教師示范畫，教師不要示范，讓孩子自由發(fā)揮想象，然后把設(shè)計發(fā)型畫出來。我覺得這樣效果會更加理想?？赡苁俏易约合氲奶嗔耍诮處熓痉吨姓埩?位孩子上來畫了2種發(fā)型后，孩子的一些創(chuàng)作想法都會模仿老師的示范畫了。但總體來說，本次教學(xué)活動是成功的，激發(fā)培養(yǎng)了孩子愛母親的情感，并在送給母親畫的時候，深化了母親與孩子之間的愛。希望在以后的教學(xué)活動中，能有更好的提升。

10、大班綜合優(yōu)秀教案《學(xué)做觀察記錄》

　　目標(biāo)：

　　1.知道動物植物都在不斷生長，有關(guān)心愛護動植物的習(xí)慣。

　　2.會細致觀察了解動植物生長過程中的變化，會用圖畫，表格等方式做觀察記錄。

　　準(zhǔn)備：

　　幼兒成長具有代表性的照片，或去年大班幼兒的觀察記錄，紙，水彩筆，豐富班內(nèi)動植物供幼兒觀察。

　　過程：

　　1.引起做觀察記錄的興趣，出示幼兒成長照片，感知成長過程。

　　2.觀察動植物生長特征。

　　⑴鼓勵幼兒在園內(nèi)找找，看看最感興趣的動植物，記住自己觀察到的動植物的名稱及特征。

　　⑵分組交流表述所觀察到的動植物的主要特征。

　　列如：小草變綠了，發(fā)芽了;;.教.案來自:快思老.師教.案網(wǎng);蠶寶寶鉆出來了，細細的，黑黑的像小芝麻。

　　3.幼兒討論怎樣做觀察記錄。

　?、欧职噙M行討論，鼓勵幼兒大膽表述自己想用的記錄方法。

　?、品纸M交流表述所觀察到的動植物的變化。

　?、儆脠D畫或符號來記錄方法，在交流基礎(chǔ)上教師和幼兒一起歸納。

　?、谒x用的方式要能連續(xù)記錄動植物的變化過程。

　?、圻\用表格的記錄方式讓別人也能清楚，明了地了解動植物的變化過程。

　　4.幼兒嘗試記錄觀察結(jié)果。

　　建議：

　　在區(qū)域活動中提供記錄材料，以便于幼兒以個人或小組形式的觀察記錄。

11、大班觀察記錄《有趣的拼搭游戲》反思

　　觀察對象：銘銘、京京

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：班級建構(gòu)區(qū)

　　觀察目標(biāo)：

　　1.幼兒搭建過程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形

　　2.提高幼兒的競爭能力，促進幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

　　3.樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。

　　觀察過程：

　　建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個遍，眉頭一皺的坐在地墊上對京京說：“怎么沒有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”。“我再去看看吧!”京京說。京京從左往右看了一遍，自言自語的說：“好像是沒有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過了一會拿起兩個長方形的積木大聲的對銘銘說：“你看著兩個長方形的積木拼在一起就是一個正方形了，我們可以找兩個長方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開始尋找，過了一會了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說：“我也來試一試!”銘銘拿起身份的兩個三角形試了試說：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說：“你把三角形轉(zhuǎn)一下，最長的面對齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。

　　觀察分析與反思：

　　分析：

　　1、銘銘、京京在找正方形的積木過程中，銘銘小朋友沒有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉(zhuǎn)換))

　　2、京京小朋友初步掌握圖形之間的轉(zhuǎn)換兩個長方形、兩個三角形可以拼成一個正方形，銘銘小朋友這方面需要加強。銘銘是班級最小的幼兒和京京是班級較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。

　　反思：

　　1、通過集體活動《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個半圓形可以組成一個圓形，兩個長方形可以組成一個正方形，兩個三角形可組成一個正方形。

　　2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū)，在玩的過程中或收拾整理積木時，引導(dǎo)銘銘體驗圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，生活既是教育。

12、小班觀察記錄《搭堡壘》反思

　　觀察對象：小宇

　　年齡段/班：4歲/小班

　　觀察背景：

　　天氣越來越熱，老師為戶外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍，觀察材料所引發(fā)的游戲有哪些?

　　觀察目標(biāo)：

　　1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂于探索材料玩法來進行游戲;

　　2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運用語言、表情、動作來表現(xiàn)角色。

　　3、提高幼兒的競爭能力，促進幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

　　4、考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

　　觀察過程：

　　戶外角色游戲開始了，小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍，一邊走一邊做著射擊的動作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲。”接著，他走過一個1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具桶邊，只見他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個經(jīng)過他周圍的小朋友他都要緊盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后，見他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點，很快將三角形的積木成功的取了出來。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個一個疊起來。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來他想為自己搭一個堡壘，玩打仗的游戲?？墒撬膲K記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開始準(zhǔn)備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒能取出。于是，他開始觀察起這個1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問題的辦法。他開始重新調(diào)整了姿勢，只見他將手從桶外的一個三角形缺口伸了進去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進去接住材料。經(jīng)過兩個手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時，路過的孩子走了過來說道“我來幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來，然后一起來到堡壘邊將它搭起來。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個側(cè)身將一條腿跨進桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來;接著，另一個孩子見狀也照樣子翻身鉆進桶里，于是桶里桶外的三個孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來。最后，小宇跪在堡壘后，通過堡壘壁的縫隙開心的向著開車持槍的“敵人“愉快的進行射擊。

　　觀察分析與反思：

　　觀察分析：

　　小宇游戲時自由地選擇了水槍，可見他有很強的好奇心，樂于嘗試新材料;搭建過程中不時地關(guān)注水槍，可見他非常喜歡新材料;從取塑料積木開始，他就表現(xiàn)出較強的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個打仗游戲的情境。過程中遇到了問題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗，始終對自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動交往也表現(xiàn)出非常友好。

　　反思：

　　游戲中，老師要學(xué)會放手。相信他們是有能力的，會呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進行看似有挑戰(zhàn)的冒險活動時，老師在活動中給與他們持續(xù)的觀察，耐心的等待，會心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實際情景中發(fā)現(xiàn)的問題，樂此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗。

13、大班觀察記錄《搗蛋鬼大變身》

　　觀察對象：多多

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　多多是幼兒園里出了名的“搗蛋鬼”，一刻都安靜不下來，集體活動的時候，一會發(fā)出怪聲影響其他小朋友，一會又碰碰身邊的小朋友，玩到興起便橫沖直撞，殃及無辜，總之是一刻也安靜不下來。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.通過觀察多多的行為表現(xiàn)，科學(xué)分析，“對癥下藥”，從而對多多進行正確的教育引導(dǎo)，使多多改掉調(diào)皮搗蛋的壞習(xí)慣。

　　2.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　3.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程：

　　記錄一：

　　有一天，我組織小朋友排隊把小椅子搬到樓道擺好，突然聽到圖圖哭了，我趕緊過去查看究竟，在孩子們七嘴八舌的說明中我聽明白了，原來是圖圖搬椅子不小心碰到多多了，多多便“心生報復(fù)”伸腳絆倒了正在搬椅子的圖圖，圖圖委屈的哭了，我把目光轉(zhuǎn)向多多時，多多一副“誰讓他碰著我了”的表情，滿不在乎。

　　記錄二：

　　中午午睡時候，多多躺在床上翻來覆去睡不著，一會沒看見就爬到床底下了，過了一會把被套被芯“分家”了，并且伴著“咚”“咚”的噪音，多多在床上躁動不安，經(jīng)常會把上鋪及周邊的小朋友吵醒，我嘗試著想去陪他安靜入睡，但他并不接受我陪他睡覺，并發(fā)出更大的響聲來表達他的抗拒;我也嘗試給他一本書讓他安靜下來，有自己的事情做，但是看完書之后他就又開始躁動不安……

　　記錄三：

　　在練習(xí)籃球過程中，多多一開始很愿意加入我們的隊列里面跟著一起練習(xí)，在練了一小會之后便偷偷跑出去鉆到一個角落里玩其他的玩具，跟他要好的森森便把注意力放在了多多這里，“人在曹營心在漢”，于是森森被完全吸引了。這是在練籃球過程中經(jīng)常會發(fā)生這種情況。有一次森森又在看著多多玩玩具，突然多多把手里的玩具扔向了森森，森森嚇得連忙躲閃，現(xiàn)場引起了一片騷動……我詢問原因，多多說他摔倒了森森嘲笑他，他很生氣就用玩具砸過來了。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　根據(jù)多多的表現(xiàn)，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制力不夠而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。在經(jīng)過和家長溝通后發(fā)現(xiàn)，家庭教育的環(huán)境與多多性格的極端、情緒化也有很大的關(guān)系。我了解到多多在家的時候特別安靜，老實，是個乖寶寶。但是在幼兒園卻判若兩人，這是為什么?再進一步的了解之后我知道了多多經(jīng)常是由媽媽一人看護，只有周末才會和爸爸見一面，父母對多多的教育方式是很極端的，表現(xiàn)的好就對孩子特別寵愛，調(diào)皮了就用暴力解決，很不健康的一種教育方式。

　　教育措施：

　　1.針對多多無意識的失控行為特點，我認為如果過分關(guān)注他，只會擴大他的問題和缺點，如果就此采用一些特別的措施，反而會使他感到自己和其他小朋友的不一樣，是個不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處，因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但絕不斥責(zé)他，也不實施壓服教育，暗示他努力改正缺點。

　　2.多多很多行為都是不自信的表現(xiàn)，因此，我就維護他的自尊心，當(dāng)他有進步的時候，我便立刻給予肯定、表揚和鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。當(dāng)他幫助老師做工作的時候，我會當(dāng)著全班小朋友的面表揚他;當(dāng)他中午能安靜一點點的時候，我會鼓勵他可以再堅持更長的時間，他可以做到的!通過各種方法使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。

　　3.多與家長溝通，家長改變教育方式，用鼓勵替代打罵，及時向老師反映幼兒在家狀態(tài)，家長很配合，積極改變教育方式。

　　通過一段時間的觀察，多多漸漸改掉了以前許多不好的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師工作，在集體活動中可以慢慢融入進去了，在本次籃球表演中表現(xiàn)的非常棒!在午睡也可以做到安安靜靜的躺著，偶爾會不小心發(fā)出聲音，但是在老師的提醒下可以馬上躺好，自控能力有了很大的進步!

14、幼兒園大班觀察記錄《一名小朋友獨立畫畫時的表現(xiàn)》

　　觀察目標(biāo)：通過鼓勵和表揚等方式，讓他能夠獨立畫畫。

　　觀察對象：姜XX年齡段/班大班

　　觀察時間：2015年11月

　　觀察分析：

　　姜宇航是個聰明的孩子，但是貪玩，不愛學(xué)習(xí)，畫畫時不踏實。為了降低難度，我選擇了比較簡單的太陽，并讓他挨著踏實的孩子進行畫畫。如果他還是出現(xiàn)和小朋友說話或打鬧的現(xiàn)象，我會及時提醒他并鼓勵他完成。剛開始，姜宇航的表現(xiàn)還不錯，積極地拿出了本和筆。但是，還不到二分鐘，他就開始坐不住，抬頭看見我正在看他，他又地下頭接著畫畫。我適時表揚了他。但沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話，我告訴他，現(xiàn)在上課呢，下課再說。他乖乖的轉(zhuǎn)了過來?？墒遣坏轿宸昼姡珠_始和旁邊小朋友說話。這次，我坐到他旁邊說;“我來看你畫”。他是按照我的要求完成的，所以我表揚了他。這次他很高興，也能安靜的畫畫了。

　　采取措施：

　　1、充分接納和鼓勵幼兒練習(xí)，接納他偶爾的小動作，不要過分批評，不斷鼓勵和練習(xí)，在這個過程中幫助他培養(yǎng)耐性和增強自信。

　　2、繼續(xù)鍛煉他的耐性，在美術(shù)課上，通過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成。

　　3、培養(yǎng)他養(yǎng)成有序擺放工具、材料的習(xí)慣。

　　4、作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術(shù)活動的樂趣。

　　獲取成效姜宇航從以前上課愛說話，不認真聽講，在我的幫助下能夠比較獨立安靜的在短時間內(nèi)畫畫，讓我看到這段時間的教育成果以及對他充分接納，鼓勵和幫助的意義。

15、幼兒園大班觀察記錄《應(yīng)對大班幼兒的告狀行為》

　　觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察對象：孫XX年齡段/班大班

　　觀察時間：2015年10月27日

　　觀察分析：

　　生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的小粘貼分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見金堆小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的孫鑫淼、李凱、王麟琳這些小伙伴。這時我便聽到孫鑫淼小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給王麟琳兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴老師你帶小粘貼到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時孫鑫淼便跑到我面前對我說“老師，金堆帶貼畫到幼兒園來，還把它分給其他小朋友!”

　　采取措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。

　　獲取成效：

　　幼兒之間的小矛盾，我將問題拋還給幼兒讓幼兒自行解決。 幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

16、幼兒園觀察記錄大班主題活動實錄《有用的植物》

　　背景與前期思考

　　于是我和幼兒就中草藥展開了談話，談話過程中我感受到幼兒對中草藥并不陌生，很多幼兒知道一些中草藥，而且有12名幼兒有生病時服用中草藥的經(jīng)驗。于是，我們的話題從吃過的中藥開始逐漸轉(zhuǎn)移到中藥的名稱，進而生成了一個有趣的了解中草藥的活動，這是活動前沒有想到的。隨著活動的深入，幼兒開始思考并產(chǎn)生了一些問題，為了根據(jù)幼兒的信息進行篩選。尋找那些適合幼兒發(fā)展并有價值的內(nèi)容，我?guī)в變簠⒂^了中藥店，并關(guān)注在中藥店他們又會產(chǎn)生哪些興趣點。參觀中藥店的活動讓我和幼兒收獲頗豐。參觀過程中我注意到，幼兒對擺放在櫥窗里的中藥非常感興趣，而且特別喜歡根據(jù)上面的字尋找自己喜歡的和熟悉的中草藥。參觀活動結(jié)束后，我?guī)е臄z的錄像和照片組織幼兒一起進行了討論，同時在區(qū)角中創(chuàng)設(shè)了與之有聯(lián)系的低結(jié)構(gòu)活動。當(dāng)幼兒逐漸積累了一定經(jīng)驗后，為了幫助幼兒梳理、提升和拓展有關(guān)中草藥的經(jīng)驗，我組織了下面的集體活動。

　　活動過程：

　　一、回憶

　　這一環(huán)節(jié)我是想激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗，并在傾聽的過程中對幼兒的每一個想法給予不同的提示和引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒間的互動，及時給予歸納和提升，以激發(fā)幼兒進一步觀察生活，感受生活背后的內(nèi)容，從而更好地了解周圍世界，創(chuàng)造自己的世界，同時也讓幼兒感受到同伴在自己學(xué)習(xí)中的作用。

　　師：在認識的中草藥里你印象最深的或感到最有趣的是什么?

　　幼：它們的名字很有趣.，比如胖大海，它放到水里會變得又胖又大。

　　師：有多少人喜歡“胖大?！边@個名字?還有什么東西像它一樣放到水里就會變胖?

　　幼：木耳、龍眼、枸杞、水筍。

　　師：這些東西放在水里都會變大其實是有原因的，我們可以在區(qū)角活動中找找看。

　　幼：我知道有的中藥是植物做的，有的是動物做的。我媽媽說人身上也有東西可以做中藥，是胎盤。就是媽媽生寶寶的時候，胎兒外面的一層?xùn)|西。

　　幼：我本來以為中藥是生病的時候才吃的，現(xiàn)在，我知道不生病的時候也能吃。我們平時吃的點心就有中藥的。我用的牙膏里也有中藥田七，還有洗發(fā)膏里的黑芝麻也是中藥。

　　師：原來中藥就在我們身邊，有些中藥富有營養(yǎng)成分，可以保護我們，讓我們更健康。

　　幼：包中藥的方法不一樣，中藥用紙包的，我們到超市買東西一般都用塑料袋包的。

　　師：其實.用紙包更環(huán)保，這個問題下次可以討論一下。

　　幼：中藥的名字也不一樣的。有的叫人參，有的叫冬蟲夏草，很有趣的。

　　師：你們還記得中藥有多少種起名字的方法?說說看。

　　幼：9種。

　　幼兒經(jīng)驗交流的過程實際上也是我觀察、思考和反思的過程。一些幼兒對中藥很有自己獨特的看法，而他們恰恰是喜歡觀察也善于觀察生活的幼兒。

　　二、交流

　　問題1：古時候的人們是怎么發(fā)現(xiàn)這些藥的?

　　醫(yī)生：一種是無意中發(fā)現(xiàn)的.一種是醫(yī)生自己嘗試后發(fā)現(xiàn)的，

　　問題2：中藥不是可以治病嗎.為什么還有西藥?

　　醫(yī)生：中國有自己的藥.外國也有，可以互補。

　　幼：這個問題我也能回答。有時候中藥治不好病可以用西藥治.因為西藥治病的速度快。

　　師：中西醫(yī)結(jié)合可以更好地治病.讓我們早日恢復(fù)健康。

　　問題3：胖大海里面是什么讓它越來越胖?

　　醫(yī)生：里面有胖大海素，像海綿一樣。

　　問題4：西藥有副作用.中藥有嗎?

　　師：你會說這么高級的詞.你知道什么是副作用?

　　醫(yī)生：副作用并不一定是不好的，有的藥吃了會引起其他地方的不舒服，有的藥吃了想睡覺，也屬于副作用。

　　師：就像有的小朋友打好預(yù)防針，會發(fā)熱一樣。

　　問題5：有些藥的作用差不多。為什么還要找那么多藥，不是浪費嗎?

　　醫(yī)生：有些藥差不多，但也有區(qū)別，醫(yī)生手里多一種藥就可以多一種治療方法。

　　這組幼兒提的問題既有自己的想法也很有價值。勤學(xué)好問是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過提問。他們不僅滿足了自己的好奇心，獲得了更多關(guān)于中草藥的知識，也鍛煉了與人交往以及在成人面前大膽表達的勇氣，因此在情感和態(tài)度上亦得到了發(fā)展。

　　三、深化認識

　　這一環(huán)節(jié)，我主要從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)有意識地設(shè)置問題。引發(fā)幼兒的討論，使幼兒在經(jīng)驗交流中產(chǎn)生共鳴，并讓幼兒通過抓藥環(huán)節(jié)，對中草藥產(chǎn)生更進一步的認識。

　　師：(出示白紙包的一包藥)醫(yī)生，您看看這包藥是幫我治什么病的?

　　醫(yī)生：這藥不是幫你治病的.是保健用的。

　　師：現(xiàn)在，你家里有人進補了嗎?(請幼兒交流保健藥品和家人進補的有關(guān)經(jīng)驗，)

　　師：(為了讓幼兒了解藥方.體驗抓藥的樂趣.先請幼兒看一段事先拍攝好的錄像)你認認錄像里的病人是誰?她生了什么病?

　　師：你們感冒了都吃什么藥?中醫(yī)醫(yī)生會給她配什么藥?

　　師：(出示事先準(zhǔn)備好的藥方和中草藥)這些中草藥你們都認識嗎?一共有幾種?(讓幼兒根據(jù)藥方上的藥名先找到對應(yīng)的中草藥。)

　　幼：茯苓是什么?長什么樣的?(幼兒一邊問。一邊根據(jù)醫(yī)生的回答找藥。)

　　醫(yī)生：白色的，一塊一塊的。(醫(yī)生邊回答，邊解釋每種藥的使用規(guī)則。)

　　師：(集中幼兒)還有什么要問的嗎?

　　幼：我這么胖可以吃什么中藥減肥?/我長大也想做醫(yī)生，你這么多中藥是怎么背出來的?/橘子皮為什么可以做藥?(幼兒積極地調(diào)動著自己的經(jīng)驗。告訴醫(yī)生自己的疑惑。醫(yī)生對幼兒的問題一一做了回答。)

　　活動后的反思：

　　在此次集體活動中，幼兒不僅充分表達了自己的經(jīng)驗，也積極地吸納了他人的觀點，擴展了自己的經(jīng)驗和思維空間。因此，開展這樣一種以經(jīng)驗交流和共享為主要內(nèi)容的活動不失為一種成功的教育策略。

　　活動過程中我注意到一個有趣的現(xiàn)象：幼兒的組合是以能力為依據(jù)的。他們知道找藥必須要有認字者參與，因此，絕大多數(shù)組里都有一個認字能力較強的幼兒。在找藥的過程中，認字者主動拿處方單引導(dǎo)同伴尋找藥，另一名幼兒則在同伴的引導(dǎo)下拿取藥，他們自然地形成優(yōu)勢互補的合作模式，這不僅使幼兒在合作互助的過程中順利地完成同一個任務(wù)，達到相同的目的，同時也增強了幼兒的自信心。每個人的能力都在活動中得到了發(fā)揮，不足之處則在同伴的幫助下得以彌補，因此每個幼兒都在活動中獲得了成功的體驗。我們的社會正日益強調(diào)團隊的作用，很多事情需要大家的智慧和集體的努力，我想這個圍繞中草藥展開的活動，不僅梳理和豐富了幼兒關(guān)于中草藥的經(jīng)驗，其更深遠的意義就在于讓幼兒認識并體驗到了團隊協(xié)作的力量。

17、幼兒園觀察記錄《魔法剪刀》范文反思

　　觀察對象

　　崔偉彤

　　年齡段/班

　　5歲 / 中班

　　觀察時間

　　2018年11月下午

　　觀察背景

　　下午區(qū)域活動開始了，小朋友們在美工區(qū)已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，崔偉彤是我們班比較典型的孩子，她的求知欲非常強!但是，她操作能力較差，剪出的作品質(zhì)量不高。所以我利用區(qū)域活動時間觀察崔偉彤的目的是想提高孩子的動手操作能力!

　　觀察目標(biāo)

　　提高孩子的動手操作能力

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣

　　觀察過程

　　為讓幼兒了解蝴蝶翅膀的對稱性，區(qū)域活動時在美工區(qū)為每名幼兒準(zhǔn)備了一張帶有對稱中心線的蝴蝶剪紙、一把剪刀。

　　崔偉彤拿起剪刀，將對折好的蝴蝶沿著邊緣開始剪起來。

　　剪了一會她看見旁邊小朋友是沿著最外邊黑色邊緣線剪的，而她把每條黑色線都剪開了，蝴蝶翅膀剪壞了，知道自己剪錯了，急的哭了起來，我趕忙手把手教她，教她一步一步剪。

　　(剪壞的蝴蝶作品)

　　觀察分析與反思

　　幼兒園的美術(shù)活動是操作性很強的一項活動，它不僅深得幼兒喜愛，也是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。針對崔偉彤這一情況，我分析了，孩子動手能力差，主要原因有：

　　1. 成人擔(dān)心孩子小不會做事，怕剪刀傷到手，或怕孩子剪壞東西，不讓孩子在家剪紙。許多事情不讓孩子自己動手去做，而由成人包辦，孩子沒有動手操作的機會。

　　2. 孩子在家動手材料少。父母花錢買的玩具，外表雖美觀，但大多數(shù)是機械或者電動的，不能拆拼，孩子缺乏動手材料。

　　3. 孩子剪紙基本技能和方法不正確，孩子不自信，不能自主剪紙，缺少老師的及時指導(dǎo)、鼓勵。

　　反思對策：

　　1. 幼兒園剪紙活動光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常有必要的。因此目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。學(xué)習(xí)剪紙時，從基礎(chǔ)開始，嘗試讓幼兒剪直線、曲線、沿輪廓線剪。例如《剪蝴蝶》活動，就是練習(xí)直線、曲線剪。

　　2. 引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)：在教崔偉彤剪紙基本方法時，要引導(dǎo)她學(xué)會自己探索，在《剪蝴蝶》活動中，應(yīng)先讓崔偉彤觀察剪蝴蝶的步驟圖，探索發(fā)現(xiàn)出剪蝴蝶的方法。

　　3. 鼓勵、引導(dǎo)。當(dāng)崔偉彤剪出基本圖形時，教師要及時地給予肯定、鼓勵。

18、幼兒園大班觀察記錄《我是建筑師》反思

　　觀察背景

　　建構(gòu)坊，小小建筑師，萌發(fā)立體感官。

　　觀察目標(biāo)

　　以建構(gòu)區(qū)材料為主，觀察幼兒在建構(gòu)過程中的空間感及穩(wěn)定感及合作意識，教師如何介入引導(dǎo)幼兒進行設(shè)計、建構(gòu)。

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過程

　　4月28日上午9:20分，幼兒分別進入選擇的區(qū)域?？鞓方?gòu)坊接待了14名幼兒的參與。其中，大中班幼兒2名，其他12名都是小班的。

　　活動中，黃梓晨小朋友是年齡最小的孩子，因社會性發(fā)展不夠好，梓晨寶貝不善于與其他幼兒分享、合作。

　　具體表現(xiàn)：

　　獨自游戲時間不長。(游戲1-3分鐘)

　　破壞性強、有攻擊性。(喜歡把別人的作品推倒或是隨意搶其他幼兒的搭建材料)不喜歡合作、分享。(其他幼兒主動來和他搭建，但他拒絕;有幼兒向他借用搭建材料也拒絕。)

　　觀察分析與反思

　　造成孩子不能與同伴分享與合作原因是多種的,一種是孩子的社會經(jīng)驗還不豐富, 受自身的年齡特點的影響, 雖然他們已經(jīng)有了初步的合作意識但還須加強培養(yǎng)。

　　綜合考慮多方面原因，我認為有以下幾點支持策略：

　　1.3歲左右的孩子處于“自我中心”的階段,他還不會主動為別人考慮, 主動分享自己的“好東西”，讓孩子懂得分享,就要引導(dǎo)孩子走出自我意識為中心的階段。

　　2.家園共育，充分發(fā)揮家長的教育功能。逐步引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念正確引導(dǎo)孩子。

　　3. 通過開展教育活動引導(dǎo)幼兒行為的轉(zhuǎn)變，并在日常生活中具體指導(dǎo)孩子的行為。

　　4.從小養(yǎng)成樂于與他人分享與合作的習(xí)慣, 體驗到與他人分享與合作帶來的快樂。

19、幼兒園大班觀察記錄《不睡覺的小孩》

　　觀察分析觀察(一)

　　新學(xué)期開學(xué)已經(jīng)一周了。為了調(diào)整幼兒的作息時間，讓幼兒漸漸適應(yīng)幼兒園午睡，我并沒有太于去強調(diào)午睡要求。煥然小朋友處于假期興奮狀態(tài)已經(jīng)一周之久，不僅每天午睡翻來翻去的不睡覺，并且還時不時的低聲哼唱或與旁邊的小朋友竊竊私語。導(dǎo)致整個午睡秩序混亂。

　　觀察(二)

　　午睡的時間又到了，為了避免煥然的興奮再次影響到周圍小朋友，我把他床位調(diào)換到邊上，并與他談心，承諾他今天午睡老師會獎勵一個小金幣。他很努力的點點頭，輕輕的閉上了眼睛。剛閉了一會，他便開始找理由去廁所，三趟廁所過后，我明確的告訴他不許再去時，他的眼睛開始東張西望了，每每發(fā)現(xiàn)我在注視他時，他又緊緊的閉上了眼睛。這樣睜睜閉閉幾個回合，他終于睡著了。

　　分析：煥然午睡習(xí)慣不好，在幼兒園時間長了，午睡習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。每當(dāng)假期回來后，都需要重新適應(yīng)午睡時間。就此情況和家長聯(lián)系時，煥然媽媽反映了孩子在家很少午睡的情況。

　　采取措施：

　　通過談話，讓煥然知道午睡的重要性，午睡可以幫助自己長身體，讓自己長得更高更壯。積極的獎勵他，告訴他通過午睡可以得到小金幣。即使中午實在睡不著，也要做到安靜休息，不打擾到其他小朋友。并做到家園共育，希望假期也要督促煥然中午養(yǎng)成休息的好習(xí)慣。

　　獲取成效：

　　經(jīng)過一段獎勵，煥然小朋友午睡有明顯提高，有時不用提醒也能自己入睡。即便不午睡，找借口下地的次數(shù)也明顯減少，并能做到安靜休息。

20、幼兒園大班觀察記錄優(yōu)質(zhì)范文反思

　　觀察背景

　　大班的孩子在藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)二中明確指出：幼兒具有初步的藝術(shù)創(chuàng)造能力，能自編自演故事并為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具或布景。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察戈戈的組織能力及小朋友的配合能力。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過程

　　昨天午睡時間，我講了《灰姑娘》的故事。今天自主游戲時，戈戈、柔柔、豆豆、辰辰幾個人選擇到表演區(qū)，表演故事《灰姑娘》戈戈自告奮勇選擇自己當(dāng)導(dǎo)演。接著他拿來紙筆分配角色，由柔柔來扮演灰姑娘，豆豆扮演繼母，辰辰扮演仙女變身。角色分配的很順利，可是在表演時孩子們開始不聽戈戈的指令。

　　戈戈叫他們按照他的意思去表演，可是其他小朋友沒有采納他的意見。戈戈說：“那好，我聽你們的意見，你們來表演?！笨墒瞧渌麕讉€小朋友還是各說各的意見始終不一致。急的戈戈滿頭大汗，一場沒有開始的《灰姑娘》就草草的收場了。

　　觀察分析與反思

　　對照觀察的場景，結(jié)合《指南》可以發(fā)現(xiàn)以下幾點：

　　社會領(lǐng)域：人際交往

　　《指南》目標(biāo)一：能與同伴友好相處

　　5~6歲幼兒應(yīng)該具有：與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決。知道別人的想法有時和自己的不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。

　　這幾個孩子自我意識中心比較重

　　《指南》目標(biāo)二：喜歡與他人一起討論圖書和故事有關(guān)的內(nèi)容。在一個星期連續(xù)的觀察中可以看出：睿睿能夠和同伴交流。

　　《指南》目標(biāo)三：具有初步的閱讀理解能力

　　睿睿還是有很好的閱讀和閱讀理解能力，因為他能主動的向其他小朋友介紹書中內(nèi)容。

　　后期跟進：

　　教師：作為教師，首先要能夠看到幼兒行為，并且讀懂幼兒行為，進而給予專業(yè)支持。

　　看到、看懂幼兒行為：

　　觀察：老師要根據(jù)具體情況，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。如：當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生意見不統(tǒng)一的時候，用協(xié)商，合作等方式解決沖突。結(jié)合具體情景，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。

21、幼兒園大班觀察記錄《圖形拼搭》反思

　　觀察背景

　　在“智育愛”課程《拼蜂窩》活動過程中，孩子們嘗試了利用圖形塊用不同方法做六邊形的游戲，并對拼圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，于是我們將各種圖形投放到益智區(qū)中，支持幼兒繼續(xù)開展相關(guān)活動。

　　觀察目標(biāo)

　　1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺前后的變化。

　　2.能感知圖形的結(jié)構(gòu)特征，拼出正六邊形。

　　3.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過程

　　區(qū)域活動開始了，三號桌小朋友選了拼圖形和臉譜的游戲材料，游戲剛開始，天天、雨蘭、童童三個小朋友便把放在子航面前正六邊形盒子里的三角形拿給了然哲，然哲將這些三角形裝到了三角形盒子里，這時，子航開始哭起來，我聽到哭聲詢問他：“你怎么了?”子航邊哭邊指著然哲說：“他把我的三角形都拿走了!”然哲聽到他這樣說便主動還回幾個三角形，于是子航停止了哭聲，開始嘗試將手中的三角形拼裝到正六邊形盒子里，中途童童從她手中借走了一塊三角形，子航反復(fù)嘗試了幾次之后都沒能拼出正六邊形，一會童童將借走的那塊三角形又還了回來，這時子航將原本放在盒子里的其它三角形拿了出來，把童童還回的三角形和另一塊和其一樣的三角形拼裝進去，這次他很順利的拼出了正六邊形，可是卻發(fā)現(xiàn)這個正六邊形并不能將盒子填滿，于是他將盒子里的三角形倒到桌子上開始拼擺，嘗試一次后他發(fā)現(xiàn)盒子蓋兒上也有正六邊形，于是開始參照蓋子上的圖形拼擺，只拼了兩塊他又將三角形放回正六邊形盒子里進行嘗試......

　　觀察分析與反思

　　子航在此次活動中樂于探索嘗試用不同形狀的三角形拼擺出正六邊形，并通過觀察比較與分析，嘗試發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺后的變化，初步感知正六邊形和三角形的結(jié)構(gòu)特征，最終拼出正六邊形。教師為幼兒提供了三角形以及三角形和正六邊形的盒子供幼兒探索。

　　觀察時我發(fā)現(xiàn)正六邊形和三角形的盒子由于和拼圖大小不匹配，對幼兒拼擺造成干擾，同時為了支持幼兒探索用三角形拼擺其他幾何圖形的機會，于是決定在第二次活動時將正六邊形和三角形的盒子收回，在白紙上劃出不同大小的三角形、正六邊形以及其他簡單幾何圖形，并將白紙鋪設(shè)到桌墊下。

22、大班《我們的祖國真大》觀察記錄反思

　　觀察對象：

　　許詡

　　年齡段/班：

　　大班

　　觀察背景：

　　近期，孩子們對“測量”產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，在“國慶節(jié)”主題中，班級在益智區(qū)投放了中國地區(qū)、操作紙“各地娃娃到北京”，孩子們開展了測量地圖的游戲。

　　觀察目標(biāo)：

　　1、學(xué)會運用多種測量工具在地圖上沿直線進行測量，測量時要注意工具的首尾相接。

　　2、記錄測量結(jié)果，感受不同城市之間的距離是不一樣的。

　　3、在游戲中，感受祖國的地廣物博。

　　4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

　　5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　觀察過程：

　　許詡和劉彤兩個人玩了起來。經(jīng)過商量，許詡用回形針測量，劉彤用火柴棒，一起測量“北京——南京”的距離。許詡把回形針一個一個連接，擺放在北京和南京之間，數(shù)一數(shù)用了多少個，記錄在表格里，劉彤也迅速的用火柴棒擺放好完成了測量，“祖國一點都不大，北京到南京才用了7個回形針，8個火柴棒?！?/p>

　　“看，回形針比火柴棒短，你們測量的結(jié)果是不是有問題呢?”我把兩種測量工具放在一起對比了一下，“測量的時候要直線測量，第一個的結(jié)尾是第二個的開始。再試一下吧!”兩個孩子聽了我的話再一次進行了測量?！霸瓉砦覀兊慕Y(jié)果真的有問題呢，應(yīng)該是用了5個回形針，3個火柴棒?！薄澳悄銈冎览_到北京有多遠嗎?”“拉薩上有小花標(biāo)記，我們一會就能測量出來?！痹掃€沒說完兩個孩子已經(jīng)開心的擺弄起自己的測量工具。

　　第二天一早，許詡跑到我身邊：“老師，昨天我用了回形針、火柴棒測量了地圖，尺子也可以測量啊!我把尺子帶來了，你看?！眮淼降貓D前，許詡已經(jīng)用他的尺子開始了測量：“爸爸說一格是一厘米，一厘米、兩厘米......老師，北京到南京有16厘米!”看到許詡興奮的樣子，小雅、樂樂也跑過來圍觀，“許詡真善于思考，除了我們用到的回形針、火柴棒、尺子，我們可以找到更多的測量工具嗎?”“可以，長條積木、繩都可以作為測量工具?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f開了，“大家去教室找一找這些測量工具試試吧!”孩子們分頭行動，不一會，幾個孩子用自己收集來的各種工具開始了新的測量。

　　觀察分析與反思：

　　為了進一步幫助幼兒了解中國，我從幼兒最近的興趣點“測量”入手，投放中國地圖，通過實踐、探索讓幼兒發(fā)現(xiàn)祖國之大，學(xué)會測量的方法，探索不同的測量工具，體驗不同工具測量結(jié)果的差異性。在測量的過程中，測量結(jié)果出現(xiàn)偏差，老師及時介入，結(jié)合記錄結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測量工具與測量結(jié)果的差異性，比較分析不同的測量結(jié)果，明白不同測量工具與測量結(jié)果的關(guān)系，并給予一定的引導(dǎo)，幫助幼兒進一步掌握正確的測量方法。

　　追隨孩子的興趣點，進一步提高幼兒的學(xué)習(xí)探究品質(zhì)，我對益智區(qū)材料進行了更新，投放了不同的貼紙，孩子可以選擇自己喜歡的城市，用不同的工具繼續(xù)測量。

　　祖國各地還有其不同的特色，如拉薩的布達拉宮，北京的天安門等，可以引導(dǎo)孩子調(diào)查了解不同地域的特色，將其做成具有代表性的圖片標(biāo)記在地圖和記錄表上標(biāo)識，孩子在測量的過程中，能獲得更加多元的認識。

23、大班《鳥巢》觀察記錄

　　觀察對象：

　　宸宸、早早、樂兒、阿尼爾、萌萌

　　年齡段/班：

　　5-6歲大班

　　觀察背景：

　　幼兒在寬松、自主的過渡環(huán)節(jié)后，與同伴自由的聊天，自發(fā)引起的討論，通過合作和自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而自主的進行建構(gòu)。

　　觀察目標(biāo)：

　　1、能夠用清楚的語言，積極表達自己的所見所想。

　　2、搭建中遇到問題，愿意思考和嘗試解決問題。

　　3、增強同伴之間的合作能力，感受同伴合作成功后的愉悅感。

　　4、學(xué)習(xí)有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

　　5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

　　觀察過程：

　　喝過牛奶，宸宸走進語言區(qū)，拿起語言區(qū)展示臺散放的旅游門票，這時早早走過來：這個地方我知道，爸爸媽媽還帶我去過，這是北京故宮。宸宸：我沒有去過，不過我去過鳥巢，就是墻上釘?shù)哪莻€(班級文化墻)，那個地方很大很大，媽媽給我講那是中國舉辦奧運會的地方，工人叔叔用鋼材建造的。一旁喝牛奶的阿尼爾說：我也進去過，里面還有一排一排的座位呢，媽媽還去里面看過演出。樂兒：阿尼爾，你進建構(gòu)區(qū)嗎?早早：我進我進我想進，一聽幾個人都連忙選擇建構(gòu)區(qū)。宸宸：萌萌你搭什么?早早：還沒想好呢。我：要不要我們就一起也來搭個鳥巢?我拿出手機找出鳥巢的圖片。樂兒、阿尼爾：趙老師，你和我們一起?我點點頭。

　　于是我們先用積木圍成一個大圓搭建底座，在圍攏上面，想要呈現(xiàn)交叉建筑時問題出現(xiàn)了：積木交叉搭，有點不穩(wěn)，我：想一想，怎么讓建筑更堅固呢?早早：我們把積木斜著放在外面。大家開始嘗試，結(jié)果放到后面怎么也立不住，還把前面的也推到了。宸宸：要不我們在兩個中間橫著放一個。再次嘗試終于成功了，不一會建好了。我：我先準(zhǔn)備去售票，一會邀請小朋友來鳥巢，你們繼續(xù)合作把鳥巢建的更好一點，或者設(shè)計一個更厲害的鳥巢都可以，一會見。15分鐘以后，在鳥巢周圍搭了樓房和在鳥巢上方和周圍做了彩燈，場內(nèi)做了座椅。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1、幼兒能夠根據(jù)班級文化墻“我是中國娃”，自發(fā)的討論各自去過的地方，并分享自己的對著名建筑的了解。

　　2、幼兒在搭建過程中，遇到困難，能夠主動進行思考和堅持。

　　反思：

　　引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)區(qū)勇于嘗試搭建，感受北京著名建筑的特點，感受祖國的文化和優(yōu)秀，感知體驗多樣的建筑方法，豐富搭建經(jīng)驗。

24、中班觀察記錄《撿帽子》反思

　　觀察對象：康思彤

　　年齡段/班：中班

　　觀察時間：

　　2020年1月8日

　　觀察背景：

　　陶行知認為：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！彼嘈派詈袑θ说慕逃饔?。游戲中，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容及材料，創(chuàng)設(shè)有教育價值又能引起幼兒興趣的情境，讓幼兒通過觀察、思考和操作獲得有關(guān)知識，從而激發(fā)興趣。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.幼兒對于規(guī)則的遵守。

　　2.幼兒自己解決問題的能力。

　　3.幼兒獲得的社會性發(fā)展。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　5.樂于探索、交流與分享。

　　觀察過程：

　　本學(xué)期開學(xué)我們就要求孩子們在戶外的時候需要戴帽子，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在戶外進行游戲的時候喜歡把自己的帽子取下來拿給班上的保育老師和實習(xí)老師。這天在戶外運動前我給朵朵一班的小朋友發(fā)了帽子以后我就告訴他們帽子是我們自己的東西，我們應(yīng)該學(xué)會保管好自己的東西。所以，今天老師不會幫任何一個小朋友拿帽子，也不會撿掉在地上的帽子，你的帽子丟失了就沒有了，這樣戶外游戲的的時候就沒有帽子可以戴了。我發(fā)現(xiàn)今天的戶外游戲中沒有一個小朋友吧帽子拿給老師。不一會兒我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友很著急的看向我。(她是有什么重要的事情告訴我嗎?如果是要告狀她早就跑過來了，估計是做了什么怕我會說她的事情。)

　　看著我沒有走過去她就著急的蹲下去，我決定走過去看看。 我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友的帽子掉到了外面，她看著我不好意思的笑了笑說：“畢老師，我是不小心把自己的帽子弄到外面去了?！逼鋵?，我知道她是拿著自己的帽子甩到了外面，她怕我批評才說是不小心的。我告訴她說：“沒關(guān)系，但是帽子是你自己弄出去的，那么你就應(yīng)該自己想辦法把帽子拿進來，要是實在不行的話就只能等放學(xué)媽媽來接的時候和你一起來撿，可那個時候我不確定你的帽子還在不在?！甭犕晡业脑捦苤?，她急忙站起來尋找工具，不一會兒，她找來了一根小小的樹枝，她拿著樹枝使勁的往欄桿外面伸，發(fā)現(xiàn)樹枝碰不到帽子，于是她就換了一只手拿樹枝，結(jié)果樹枝還是碰不到她的帽子。這個時候她無奈的笑了笑說：“老師啊，樹枝太短啦!我的手也短，我拿不到啊?！?其實，我知道這個時候彤彤小朋友是想要尋求我的幫助，讓我?guī)退衙弊訐炱饋怼?

　　這個時候彤彤說：“畢老師，你可以幫幫我嗎?我拿不到啊!”我走過去并蹲下來試了試發(fā)現(xiàn)了，我自己也是手短拿不到。于是，我站起來對彤彤說：“彤彤，你看老師也是沒有辦法了，我也是和你一樣的手短，我拿不到啊!”彤彤說：“你可以用我剛剛找來的樹枝試試啊，你看嘛，你的手比我的長的啊?！蔽抑荒苣闷鹚o我的樹枝試了試，發(fā)現(xiàn)樹枝很軟根本就挑不起帽子，彤彤說：“哎呀!是樹枝太小了，根本就拿不起來?！边@個時候小區(qū)的路上走過來一位老爺爺。彤彤像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣的對我說：“畢老師，我有一個辦法。我們可以請對面的爺爺幫忙。”我說：“嗯，你可以試試看?！?彤彤小朋友是我們班比較活躍的孩子，遇到問題會自己想辦法)她看著對面的爺爺說：“爺爺，可以幫我撿一下帽子嗎?我的帽子掉到外面去了，我們沒有辦法拿，可以請你幫我拿一下嗎?”(彤彤的語音發(fā)展是屬于在我們班發(fā)展的很好的，她現(xiàn)在也變得很有禮貌了。)

　　老人看著彤彤笑了說：“你剛剛叫我什么?再叫一遍我就幫你?！庇谑峭职褎偛诺脑捳f了一遍。老人把 彤彤的帽子撿起來并遞給彤彤，我以為彤彤拿了自己的帽子以后會走開，沒有想到彤彤拿到帽子以后很有禮貌的說了聲：“謝謝爺爺!”老人很開心的笑了。老人轉(zhuǎn)過頭對我說：“你們幼兒園的娃娃很有禮貌!”其實，他們不知道剛?cè)雸@的第一個月我也很困擾，因為很多家長找我咨詢問題或者是與我交流娃娃問題從來不會喊我老師，只會說，喂!我和孩子問好和再見時孩子也從來不喊老師，這會說，你好，再見!我覺得農(nóng)村的孩子也應(yīng)該注重禮貌的教育，于是我就教會孩子在問好和再見時，請學(xué)會說：某某老師，你好!某某老師，再見!通過一個月的努力孩子有了很你打的進步。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1. 陶行知認為：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！彼嘈派詈袑θ说慕逃饔?。

　　2.幼兒發(fā)展：游戲中，彤彤有自己的想法，并且目的明確。在遇到問題時能協(xié)商想辦法解決困難。

　　反思：

　　1. 在老師的要求表達的清晰時孩子是會遵守的。(在游戲的一開始，老師 就要求孩子保管好自己的東西。)

　　2.彤彤小朋友在遇到問題是能夠自己先想辦法。(農(nóng)村的孩子在遇到問題時很多都會沉默。)

25、大班《我想讓燈泡亮起來》觀察記錄反思

　　觀察對象：林林

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　在科學(xué)區(qū)經(jīng)?？吹胶⒆觽円黄鸩僮魈剿骱猛娴男嶒灐＝裉欤至诌x擇他很喜歡的電路玩具。在他自己嘗試后燈泡沒有亮他卻依然堅持沒有放棄去換玩具。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.幼兒在科學(xué)區(qū)游戲中專注情況分析。

　　2.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　3.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　觀察過程：

　　林林選擇了科學(xué)區(qū)電路玩具，認真操作著，選了一張?zhí)崾究?，并按照提示卡上電路擺放位置往底座上插著，一次又一次的擺弄、嘗試、失敗在嘗試?？茖W(xué)區(qū)里其他小朋友在玩紙杯游戲，熱鬧環(huán)境下他也只是看了看，接著玩他自己的。

　　王梓洋走過來看了一會說：“咱們兩一起玩多米諾吧?”，林林搖搖頭仍沒有放下自己的玩具，還是努力按照提示卡在研究著。這時，滿意走過來，林林邊擺弄玩具邊和滿意說自己在玩的玩具，但是從他們聊天中沒有聽到林林說燈泡不亮的原因，兩人反復(fù)嘗試直到最后也沒有成功。

　　觀察分析與反思：

　　1.經(jīng)驗預(yù)測---5-6歲幼兒對自己感興趣的問題總是刨根問底，幼兒多次嘗試沒有成功，可見對操作材料正確使用方法不清晰。

　　2.邏輯推測---在游戲中老師發(fā)現(xiàn)他不斷地擺弄、嘗試失敗后仍然在堅持，旁邊幼兒也沒有影響到他，受到同伴邀約時也沒有放棄自己游戲，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3.嘗試驗證---從整個觀察來看，幼兒能夠堅持動手動腦尋找問題的答案。另外教師沒有提供輔助性材料，(如：不同難易程度提示卡)幼兒無法獨立完成體驗成功。

　　《指南》中指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

　　1.對幼兒在活動中的觀察，教師應(yīng)給予幼兒及時的幫助，引導(dǎo)啟發(fā)幼兒進行自主探究，教師有效介入指導(dǎo)是促進幼兒自主探究的關(guān)鍵，可選擇平行介入的方式參與到幼兒游戲中，讓幼兒在活動中體驗快樂。

　　2.大班幼兒應(yīng)有動腦尋找問題答案的能力，教師可通過提問等方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考原因，為幼兒提供支架、有效的線索引導(dǎo)幼兒有依據(jù)的猜想。在操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)近可能創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍給予充足操作時間和機會，滿足探究需求幫助幼兒學(xué)會科學(xué)探究的方法培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

　　3.教師應(yīng)針對班級幼兒不同的游戲水平，調(diào)整不同層次、難度的游戲操作材料，在區(qū)域小結(jié)時，對在游戲中幼兒堅持、遇到困難不放棄的學(xué)習(xí)品質(zhì)給予肯定。

26、教學(xué)設(shè)計大班美術(shù)《設(shè)計茶葉商標(biāo)》

　　活動目標(biāo)：

　　1.通過活動，對商標(biāo)設(shè)計感興趣。

　　2.結(jié)合已有經(jīng)驗設(shè)計商標(biāo)，發(fā)展創(chuàng)造力。

　　3.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　4.大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

　　活動準(zhǔn)備：各種商標(biāo)圖片、畫紙、筆

　　活動過程：

　　1.出示不同商標(biāo)讓幼兒觀察。

　　師：小朋友看到這些商標(biāo)想到什么產(chǎn)品?

　　2.幼兒討論商標(biāo)的作用。

　　3.出示茶葉，請幼兒說說對茶葉的印象、感覺。

　　(1)師：如果你們想把茶葉的精致、芬芳用商標(biāo)告訴別人，可以怎么設(shè)計呢?

　　(2)幼兒分組討論。

　　4.教師為幼兒分發(fā)材料，鼓勵幼兒制作茶葉商標(biāo)。

　　5.交流、評價。

　　活動延伸

　　幼兒嘗試為自己喜歡的商品設(shè)計商標(biāo)

27、幼兒園大班美術(shù)活動《設(shè)計天氣標(biāo)志》教案反思

　　活動目標(biāo)：

　　1.初步了解標(biāo)志的設(shè)計要求，嘗試用簡單的圖案來設(shè)計天氣標(biāo)志。

　　2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗設(shè)計標(biāo)志，體驗創(chuàng)作的樂趣。

　　3.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　4.感受到繪畫的魅力，喜歡繪畫。

　　活動準(zhǔn)備：常見的天氣符號、不同天氣圖片、畫紙、水彩筆

　　活動過程：

　　1.談話導(dǎo)入：

　　(1)師：什么是標(biāo)志?標(biāo)志是一種什么樣的圖案?說說你知道的標(biāo)志。

　　(2)教師出示常見的標(biāo)志讓幼兒觀賞。

　　(3)請幼兒說說這些標(biāo)志的特征。

　　小結(jié)：標(biāo)志是生活中人們用來表明某一事物特征的記號。它簡單、色彩單一、讓人一看就能明白。

　　2.設(shè)計天氣標(biāo)志

　　(1)今天我接到一個任務(wù)，氣象站的叔叔阿姨要請我們小朋友幫她們設(shè)計天氣標(biāo)志，你們有沒有信心設(shè)計?(2)今天設(shè)計的天氣標(biāo)志有暴雨、臺風(fēng)、高溫、大雪的天氣標(biāo)志，請你們分組設(shè)計。

　　(2)幼兒自由選擇任務(wù)，分成若干組設(shè)計一種天氣標(biāo)志圖。

　　3.標(biāo)志展示，幼兒互相評價和欣賞。

　　活動延伸

　　1.幼兒在合適的地方張貼天氣標(biāo)志。

　　2.設(shè)置天氣播報欄，值日生每天輪流記錄

　　教學(xué)反思：

　　幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動能夠更好。

28、大班《消防營初體驗》觀察記錄

　　觀察對象：明明和小宇

　　年齡段/班：幼兒園大班

　　觀察背景：

　　幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)對其社會性的發(fā)展有著非常重要的影響，培養(yǎng)幼兒責(zé)任感也是培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力，增強對社會的適應(yīng)力。角色游戲讓幼兒有機會通過不同的情境去體驗不同的情感，為幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.通過觀察了解幼兒角色游戲活動過程，探索幼兒角色游戲活動中教師支持的策略和方法。

　　2.培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　3.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　觀察過程：

　　今天，在消防體驗營里增加了“消防隱患排查員”的體驗項目。第一次來參加消防體驗營的明明和小宇接受了這項新任務(wù)，在老師的提示下(老師要求完成兩個場館的消防隱患排查，并做好記錄后找場館里的負責(zé)老師簽字確認，然后返回營地)，穿上工作服、帶上工作記錄本出發(fā)了。明明和小宇先在“街上”逛了一會兒，兩個孩子一起選擇了“愛嬰室”，準(zhǔn)備開展他們的工作，可他們站在門口，顯得有些不知所措，明明和小宇互相看了看，想了一會兒才鼓起勇氣跟老師說明了來意，“老師，你好!我們是消防隱患排查員，來做消防隱患排查?！苯又趷蹕胧依镒吡俗呖戳丝?，然后找愛嬰室負責(zé)的游老師簽了字。完成了愛嬰室的排查，明明顯得自信了一些，對小宇說：“我們快去找下一個地方吧?！庇谑?，他們很快來到了“皮影劇場”，這次兩個孩子沒有猶豫，直接跟場館的負責(zé)老師說明來意，接著開始排查工作，然后找皮影劇場負責(zé)的楊老師簽了字。完成了兩個場館的排查任務(wù)，兩個孩子高高興興的帶著記錄本回到了營地，向我展示他們的記錄本，并介紹他們的排查情況。

　　觀察分析與反思：

　　在整個體驗活動過程中，我們可以看到兩個孩子對于從未參與過的新任務(wù)，能勇于嘗試。在進行消防安全隱患排查工作時，他們從開始的不知所措，到在排查第二個場館時表現(xiàn)出來的大膽自信，我看到了孩子們在體驗過程中的自我成長。同時，兩個孩子對于老師交代的任務(wù)的完成情況也是非常不錯的，我們可以看到他們很清楚自己該先做什么后做什么，整個過程完整清晰，雖然遇到了困難，但沒有放棄，仍然堅持完成任務(wù)。

　　對于消防員的具體工作內(nèi)容孩子們的了解是非常有限的，在很多孩子的眼里消防員就是那個勇敢的幫助滅火和求援的人。對于“消防隱患排查”這項工作任務(wù)，孩子的認知經(jīng)驗幾乎沒有，如什么樣場景存在消防隱患，我們?nèi)绾稳ミM行排查和提醒相應(yīng)的負責(zé)人進行整改等，一些具體的內(nèi)容還需要讓孩子們提前了解。為了讓孩子們更好的體驗角色并完成體驗任務(wù)，在活動中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和人際交往能力。我們可從多方面豐富孩子的認知經(jīng)驗，如開展相關(guān)的集中教育活動、社會實踐活動，利用家長資源，通過家園互動幫助幼兒了解相關(guān)的知識。

29、大班美術(shù)教學(xué)設(shè)計《設(shè)計茶葉商標(biāo)》

　　這是一篇幼兒園大班的美術(shù)活動，活動中通過觀察，引導(dǎo)幼兒對商標(biāo)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作茶商標(biāo)的興趣，并動手設(shè)計商標(biāo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。更多幼兒園幼教公開課視頻、優(yōu)質(zhì)課、教案、課件等，關(guān)注幼師ok網(wǎng)。

活動目標(biāo)：

　　1.通過活動，對商標(biāo)設(shè)計感興趣。

　　2.結(jié)合已有經(jīng)驗設(shè)計商標(biāo)，發(fā)展創(chuàng)造力。

活動準(zhǔn)備：

　　各種商標(biāo)圖片、畫紙、筆

活動過程：

　　1.出示不同商標(biāo)讓幼兒觀察。

　　師：小朋友看到這些商標(biāo)想到什么產(chǎn)品?

　　2.幼兒討論商標(biāo)的作用。

　　3.出示茶葉，請幼兒說說對茶葉的印象、感覺。

　　(1)師：如果你們想把茶葉的精致、芬芳用商標(biāo)告訴別人，可以怎么設(shè)計呢?

　　(2)幼兒分組討論。

　　4.教師為幼兒分發(fā)材料，鼓勵幼兒制作茶葉商標(biāo)。

　　5.交流、評價。

活動延伸

　　幼兒嘗試為自己喜歡的商品設(shè)計商標(biāo)

30、幼兒園大班觀察記錄《我搭建的組合沙發(fā)》

　　觀察目標(biāo)：幼兒是否能學(xué)會在建構(gòu)活動中合作

　　觀察對象：全XX年齡段/班5歲

　　觀察時間：2015年9月15日

　　觀察分析：

　　本月，我們的建構(gòu)主題是“我的家”，為了更好的開展活動，我們進行了相關(guān)的談話活動，目的是讓幼兒更好更全面的了解“我的家”。全爍文小朋友在我們進行談話活動的時候，傾聽十分認真。并且性格比較內(nèi)向的他，還積極參與討論，對本次的活動十分感興趣。于是，我發(fā)現(xiàn)他在建構(gòu)的過程中格外認真，還主動告訴別人需要在“我的家”中放置什么家具，希望能更好的裝扮“家”。但是，問題來了。全爍文小朋友搭建的家具比較小，放進“房間”之后，比例與“房間”不協(xié)調(diào)。于是，他不知道該怎么辦了，十分著急。

　　爍文小朋友平時比較內(nèi)向。在建構(gòu)游戲中表現(xiàn)的也不會特別積極，在搭建技巧方面也有些不足。但這次的活動，他十分感興趣。并且動腦思考進行搭建，但是遇到問題的時候有些慌亂，不知該怎么辦。

　　采取措施教師選擇了幼兒熟知并且喜歡的主題，大部分幼兒都非常愿意進行搭建。全爍文小朋友遇到問題之后，比較慌亂不知該怎么辦。教師這時引導(dǎo)幼兒首先思考家里的沙發(fā)是什么樣子，并且有幾個沙發(fā)，是否是多個沙發(fā)組合在一起的?在將幼兒給出的答案與幼兒的建構(gòu)作品進行比較，看看發(fā)生了什么問題?教師又引導(dǎo)幼兒可以與其他搭建沙發(fā)的小朋友將作品組合起來。這樣沙發(fā)不僅變大，而且還不需要拆掉重新進行搭建。

　　獲取成效：

　　經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，全爍文小朋友豁然開朗。十分熱情的邀請小朋友與他合作搭建，他請小朋友按照小樂高顏色來搭建，并且將沙發(fā)組合起來。變成一個組合沙發(fā)，放到“房間”里。全爍文這樣做之后，他搭建的更有興趣了。

31、幼兒園大班觀察記錄《過度愛干凈的昊昊》

　　觀察分析【案例】

　　這個學(xué)期我班上來了一位可愛靦腆的小男孩昊昊,小朋友們都爭著和他玩，可是他卻總是有意地避開，這是什么原因呢?這天早上我看到昊昊很早就來幼兒園了,宋鴻美小朋友見了他很高興,跑到他身邊說:“昊昊,我們一塊去玩吧?！闭f完宋鴻美小朋友去牽昊昊的手,可是昊昊卻把手縮進口袋里。我走過去對他說:“昊昊,你為什么不和宋鴻美一塊玩?”“她的手很贓,我不和她牽手。”宋鴻美小朋友趕緊把小手伸出來說:“看,我的手不臟啊，很干凈。”沒想到昊昊說:“你去洗手,不洗手我不和你牽手?！睙o奈宋鴻美小朋友只好去洗手。看著宋鴻美小朋友洗手后昊昊才肯和她牽手。后來畫畫的時候,我發(fā)現(xiàn)昊昊坐在那發(fā)呆,我走過去問:“昊昊你怎么不畫呀,是不會畫嗎?”他搖搖頭說:“我不想畫,油畫棒太臟了,會把我的手弄臟的?！蔽疫B忙說:“小手弄臟了,我們可以洗呀?！痹谖业脑偃齽窠庀?昊昊才拿起筆畫了一會。整理洗手的時侯,我發(fā)現(xiàn)昊昊洗了一遍又一遍,最后還要對著鏡子照一照,這才滿意地坐回座位。

　　【案例分析】

　　昊昊是個靦腆小男孩,非常愛干凈,愛整齊,衣服總是整整齊齊,,每次洗手也是非常仔細的,洗完一遍又一遍最后再聞一聞,雖然愛衛(wèi)生是好事,但是過度愛干凈對于孩子來說弊大于利。昊昊的這種行為是習(xí)慣養(yǎng)成,已經(jīng)讓孩子構(gòu)成了一定的心理障礙。通過和昊昊奶奶溝通，我們了解到昊昊過度愛干凈主要是由于奶奶的教育方式不當(dāng)造成的。奶奶自己也特別注意清潔,時常會督促昊昊洗手、洗臉、刷牙、收拾東西等，對昊昊要求過高過嚴，有時過分強調(diào)衛(wèi)生的重要性，逼著孩子反復(fù)洗手，不要碰臟東西。這種態(tài)度和做法給孩子帶來強烈的暗示作用，特別是對于像昊昊這樣敏感內(nèi)向的孩子影響更大。在這些行為影響作用下，孩子仿效的行為，漸漸形成固定的習(xí)慣，身上稍有些臟就得洗換，孩子所處的這個年齡段，正是性格逐漸形成的過程。孩子的這些習(xí)慣，就是對孩子衛(wèi)生教育過度的結(jié)果，導(dǎo)致孩子對衛(wèi)生的意識特別強烈，做為老師我覺得我應(yīng)該和家長孩子溝通并慢慢引導(dǎo)。

　　采取措施

　　一、和昊昊奶奶溝通,幫助孩子養(yǎng)成正確科學(xué)的健康觀, 家園配合。引導(dǎo)家長采取科學(xué)的教養(yǎng)方式，不要對孩子的清潔狀況過分苛求。讓孩子學(xué)會控制行為。對孩子好的行為給予及時的表揚和獎勵。

　　二、鼓勵孩子多參加群體活動，改善人際關(guān)系和心理環(huán)境。

　　三、加強健康教育，增強孩子正確的衛(wèi)生觀念和自我健康意識。為此我設(shè)計了“愛干凈的小兔”這個活動,通過生動有趣的故事情節(jié)引導(dǎo)昊昊了解愛干凈的好處以及過度的愛干凈、愛整潔，對伙伴及自身帶來的不利,從而引導(dǎo)他正確地把握愛干凈、整潔的尺度.

　　獲取成效

　　通過一段時間的教育和引導(dǎo)，昊昊已經(jīng)形成了正確的衛(wèi)生觀念和自我健康意識，在集體活動中能夠大大方方地與小朋友友好相處了。

32、幼兒園大班觀察記錄《承認錯誤》

　　觀察班級:大一班(白云班)

　　觀察對象:張麗性別:女

　　觀察時間:20**年3月2日

　　觀察地點:植物角

　　觀察實錄:

　　植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天,程思博跪在小椅子上觀看,他順手拽了一根豆芽,看我沒看他,把豆芽塞進垃圾桶里,又拽了幾根又塞進垃圾桶里,被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說:"老師,不是我,我沒拽。"

　　吃飯時,程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里,偏偏蜀寧就是不讓放。這樣,倆個人你拿給我,我拿給你,當(dāng)我看他倆時,程思博搶先說:"蜀寧往我碗里放菜。"而蜀寧也不甘示弱說:"是程思博先放到我碗里的。"我說:"老師也看見了,是程思博先放到蜀寧的碗里的。"

　　程思博還堅持說不是他先放的

　　觀察分析:

　　究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤,甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進行了交談,從他媽媽那里了解到,他從小在他爸爸、媽媽身邊長大,但由于爸爸、媽媽工作忙,每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛動、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑,奶奶攆不上他,怕他摔倒,就經(jīng)常嚇唬他說:"你再跑讓收破爛的給你收走了。"有一天,他跑遠了,看不見奶奶了就大聲哭起來,正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去,他以為是收破爛的要把他帶走,嚇得使勁的大哭,晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小,不敢自己在屋里玩,不敢做危險地事,處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩,在家里又非常調(diào)皮,經(jīng)常犯點小錯誤,爸爸經(jīng)常批評他,為了逃避批評,由于他的聰明,經(jīng)常會找一些理由為自己辯解,但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解,有時他能逃避錯誤。

　　教育策略與效果:

　　1、為他創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境,當(dāng)孩子犯錯誤時,不在集體面前揭露他,單獨和他談?wù)?。一方面表示對他錯誤的理解,提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考,讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應(yīng)該自己承擔(dān),不能賴在別人身上。

　　2、培養(yǎng)勇敢的精神,經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察,當(dāng)他遇到困難時,能得到及時地幫助,鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。

　　對他多進行膽量方面的訓(xùn)練。比如:在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中,加大大梯的訓(xùn)練量,逐漸鍛煉他的膽量。

　　3、給母親般的關(guān)愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關(guān)心她,使它具有安全感,減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系,有話愿意與老師交流,。相信老師。老師有時應(yīng)接納、理解他的一些行為。

　　通過多方面的教育,現(xiàn)在程思博的膽子大了一些,有時對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經(jīng)過家園的配合,程思博一定會成為一個勇敢的孩子。

33、幼兒園大班觀察記錄《讓孩子學(xué)會欣賞別人》

　　觀察目標(biāo)：讓孩子學(xué)會欣賞別人

　　觀察對象：星星年齡段/班大班

　　觀察時間：2015-10-9

　　觀察分析：

　　星星是個性格有些內(nèi)向的孩子，平時他不太喜歡與別的孩子交流，語言能力相對有點弱。缺乏自信心，甚至很少與老師說話，早晨入園打招呼時也是用很輕的聲音。今天的語言活動氣氛很好，小朋友們都很開心，我注意到星星也表現(xiàn)得很興奮。我趁機請他回答一個很簡單的問題，想借此機會鼓勵他?？晌覄倓傉f出他的名字，星星就低下了頭。我微笑著重復(fù)了一遍問題，可還沒等星星有所表示，其他的孩子就開始議論了起來：“他不會說的。”“他什么都不知道。”“他說話我們都聽不見?！薄八降讜粫?”“老師，我知道，我來說!”……星星沒有辯解，頭還低著，臉上也沒有什么表情。通過這次的事件，我認真地思考了一下，盡管我平時比較注意公平公正，盡可能給每一個孩子機會，也曾多次找出星星的進步并在集體面前表揚，但其他孩子卻沒有給過他認同和贊許。甚至有一次我星星和幾個男孩子合唱歌曲，盡管星星表現(xiàn)不錯，但小朋友們卻把贊揚都給了其他的孩子。

　　為什么孩子們會因為星星某些方面的不足而有些排斥他，根本看不到他的閃光點呢?老師的認可和贊許固然能夠提高孩子的積極性，幫助他們建立信心。但在一個集體中，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學(xué)習(xí)和欣賞別人的過程同時就是一個提高自己的過程。在欣賞與被欣賞中，大家都會感受到愉快，體會到自信和自尊。

　　采取措施：

　　我在班級中開展了“夸夸我的小伙伴”活動。請小朋友們用一周的時間認真觀察身邊的小伙伴。找出他們的優(yōu)點。一周之后，我們進行了總結(jié)發(fā)言。當(dāng)我說到星星的名字時，大家說出了他很多的優(yōu)點。的確，孩子們有了很多新的發(fā)現(xiàn)。比如：星星愛干凈;星星畫的畫色彩特別明亮;星星吃飯的表現(xiàn)很好，從不挑食;星星的東西樂于和別人分享;星星還喜歡幫老師做事情……看得出，孩子們是經(jīng)過了細心的觀察，贊美也是發(fā)自內(nèi)心的。

　　獲取成效：

　　聽到同伴們的表揚，星星雖然沒說什么話，但他的表情是愉快的，他抬起頭看著大家，眼神里充滿了光彩。讓孩子學(xué)著欣賞別人，能讓他們體會快樂，也能讓所有的孩子共同進步。

34、幼兒園大班觀察記錄《愛報復(fù)的小涵》

　　觀察分析：

　　小涵生長在一個比較特殊的家庭里，剛來幼兒園的時候，小韓的爸爸就把家里的特殊情況告訴了我們，所以，平時我們都比較注意這個孩子的一舉一動。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別聰明，而且也能和其他孩子玩在一起。但是，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了小涵的另一面。

　　今天戶外活動時，小涵和平時一樣，在和幾個要好的伙伴玩耍，看他們玩得很開心的樣子，我就沒太多注意他們，而是開始觀察其他孩子的戶外活動情況，正當(dāng)我把視線轉(zhuǎn)向他們的時候，我發(fā)現(xiàn)小涵正在和其中一個伙伴爭吵，于是我上前詢問，誰知，小涵看到我走到面前，不但沒有停止，反而出手打了一下那個伙伴。當(dāng)我制止之后，我便詢問了事情的緣由，小涵大哭著說：“上次，他就和其他人打我了，還把我打哭，這次我也要把他打哭，這樣才算公平我爸說了，誰打我我就也打他?！?/p>

　　分析：

　　《指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)二的內(nèi)容是情緒安定愉快，其中對大班幼兒的要求是控制自己的情緒;合理適當(dāng)?shù)谋磉_自己的情緒并轉(zhuǎn)換情緒。在小涵的案例中，他的情緒就沒有進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，還是停留在上次游戲的不愉快中，所以這個案例中的孩子在有關(guān)情緒的目標(biāo)方面，還需要老師的重新制定。我們先來分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：

　　(一)家庭的影響

　　小涵生長在單親家庭里，爺爺奶奶都特別關(guān)心、寵愛他，可以說近乎溺愛，不論孩子要求什么，家長都會滿足，所以，造成小涵抗挫能力低，已受到傷害就會記在腦子里。而且幼兒的情緒易受感染，尤其容易受家庭變化的影響。案例中，盡管家人都很疼愛小涵，但是孩子因為失去母愛，還是表現(xiàn)出了反常情緒和行為。

　　(二)控制情緒的能力差

　　大班的孩子已經(jīng)有了自己的交際圈，但是他們和成人仍然有一定的差距，相比語言，他們更喜歡用行為來表達高興、悲傷、生氣、害怕等情緒。正如案例中的小涵，雖然和自己的好朋友產(chǎn)生了矛盾，但是，他并沒有學(xué)會控制自己情緒，也沒有正確表達自己的情緒，反而采取了“報復(fù)”的手段。盡管這些情緒的表達方式，對孩子來說比較正常，但我們更應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確表達自己的情緒。

　　采取措施《指南》中針對這方面目標(biāo)，提出了兩點教育建議：1.營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。2.幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達和調(diào)控情緒。結(jié)合這兩點教育建議和實際工作中經(jīng)驗，我們可以采取以下方法，幫助幼兒調(diào)整情緒。

　　(一)接納幼兒的各種情緒，讓幼兒體驗到安全和信賴。孩子的情緒容易失控，在情緒失控時，孩子們往往會大哭、打鬧，有的還回在地上打滾兒以示抗議，在這個時候，我們不能呵斥孩子，我們應(yīng)該理解孩子的這種反應(yīng)，先平復(fù)孩子的情緒，再問清楚事情的緣由，幫助孩子解決問題，不讓孩子留下陰影。在我們靜靜地傾聽孩子說話的時候，孩子會認為我們是他們的依靠，從而讓孩子對我們產(chǎn)生安全感和信任感，并慢慢地把這種情緒轉(zhuǎn)移到他們所處的環(huán)境當(dāng)中。

　　(二)和家長溝通，轉(zhuǎn)變他們的觀念。經(jīng)過不斷的觀察，我發(fā)現(xiàn)小涵的情緒極易受到爸爸的影響。爸爸因為小涵沒有媽媽的事情，所以特別在意小涵是不是在幼兒園受了什么委屈，因此，每次孩子回去說一些事情的時候，爸爸總以為孩子是在告狀，所以就告訴孩子一些不正確的處理方法，這樣不僅不利于孩子解決問題，還讓孩子對幼兒園產(chǎn)生不好的感受，影響孩子在幼兒園的正常生活。和家長溝通時，我們應(yīng)該把這些不好的方面說清楚，讓家長配合，以此促進孩子的健康發(fā)展。

　　(三)幫助幼兒擺脫不愉快的情緒。鼓勵幼兒把心中不愉快和愉快的事情說出來。讓幼兒用活動來發(fā)泄不愉快的情緒，當(dāng)幼兒情緒不好時，可以用轉(zhuǎn)移注意力的方式，不要將注意力繼續(xù)集中在引起沖突或挫折的情景中，而應(yīng)盡快擺脫那種情景，讓他投入到感興趣的活動中去。

　　(四)老師的調(diào)解很重要。孩子們發(fā)生沖突時，很容易向老師求助，這時，老師就要根據(jù)實際情況，對每個可能受到影響的孩子進行調(diào)節(jié)，當(dāng)然我們要針對孩子的不同性格采取不同的方法，有的孩子可以讓老師當(dāng)面說，有的就不行。我們一定要盡量讓每個孩子都能去除心里的陰影。

　　對于一些聰明、懂事的孩子，老師可以多講一些道理;對于一些比較皮的孩子，我們可以適當(dāng)?shù)慕o予懲罰;對脾氣很犟的孩子，老師可以把前兩種結(jié)合在一起。

　　獲取成效

　　經(jīng)過一段時間的家園配合及不同方法的采用，我慢慢感覺到孩子已經(jīng)有意識的在收斂自己的脾氣了，雖然有時候還會和其他小朋友發(fā)生爭執(zhí)，但是，小涵的態(tài)度已經(jīng)有了明顯的改變，不像原來那樣直接出手打小朋友了，而是先和小朋友說清楚，如果小涵實在是很生氣的話，他就會來和我說，讓我來幫忙。不過，這已經(jīng)算是很大的進步了，最起碼他懂得了要和別人溝通，而不是使用暴力。有人說過“播種行為，收獲習(xí)慣。播種習(xí)慣，收獲性格。播種性格，收獲命運。”幼兒期是身、心、行急劇發(fā)展的時期，這個階段的發(fā)展，對孩子今后乃至一生發(fā)展至關(guān)重要，此時所造成發(fā)展的偏落差都會給孩子今后的成長及教育帶來很大困難，所以我們要注意觀察、了解幼兒的行為表現(xiàn)、正確認識和分析孩子的行為，尋找成因，以使幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。

35、幼兒園大班觀察記錄《學(xué)會謙讓》

　　觀察分析

　　觀察背景：

　　李妮可小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì);在小朋友面前，她就是核心人物——①如果她哪天突然不喜歡那個小朋友，就會叫班上的其它小朋友都不要和她玩，排擠她，而且這種事情很容易就實踐了。被排擠的小朋友就只能自己一個人玩了。

　?、谌缭谕孢^家家時，她一定要扮演媽媽，然后讓所有的小朋友都得聽她的話才行。③和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她來決定，包括坐位置的時候，只有跟她關(guān)系好的小朋友，可以得到她的允許坐在她身邊的位置，否則都不能坐。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察記錄：

　　行為表現(xiàn)：一次戶外活動，我讓小朋友自由分組找小伙伴進行組合。無意間，發(fā)現(xiàn)我們班的魏妮娜總是一個人嘟著嘴，找不到位置，這時候，我看到魏妮娜走到李妮可跟前，李妮可卻說“魏妮娜，你不要跟我們一組，我才不要跟你一起玩呢，別跟著我們，快走開?！倍?，當(dāng)時的口氣真像是個大人，臉上表現(xiàn)出一副很高傲神氣的樣子。我看的驚呆了，我想進一步觀察一下接下去還會發(fā)生什么事情，所以沒有及時上前去阻止，而是站在一邊悄悄的注視著他們。

　　可魏妮娜是個倔強的女孩，平時也很開朗，學(xué)習(xí)聰明并且很能干的女孩，她并沒有就此罷休，卻說：“我偏要在這組?！睕]想到，李妮可叫來了她的好朋友何心怡，她拉何心怡的手一副很強勢的樣子對魏妮娜說：“我們才不要跟她一起玩，何心怡，對嗎?何心怡沒說話，李妮可又說道：“我們是不會跟你一起玩的，我們才不要和你在一起呢!煩得很，不要跟著我們?！闭f完，便拉著何心怡東逛逛西逛逛，很神氣的樣子，時不時還笑著，并且還捂著小嘴，和何心怡說著悄悄話呢。

　　問題分析：

　　李妮可是個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，平時非常的能干，總之，是老師的得力助手，是個讓老師省心的好孩子。當(dāng)然，爸爸媽媽更是對她放心，平時自己能做的事情從來不讓爸爸媽媽操心，老師囑托的事情能自己獨立完成。久而久之，在無形中，她也形成了一副高高在上的感覺，覺得自己比任何人都優(yōu)秀，在老師眼里也有了一定的地位，所以在小朋友面前表現(xiàn)出了一個小領(lǐng)導(dǎo)的形象，而且現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。

　　采取措施面對李妮可的行為：首先;我先是個別交談，我先跟李妮可個別談話，考慮到孩子的自尊心比較強，直接教育會影響孩子的心靈，所以，我以故事的形式讓她體會到故事中的小朋友的行為是不正確的，我們平時不能像這種小朋友學(xué)習(xí)。讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，其次;集體教育，在全班面前開展一個集體談話的活動。讓幼兒講講我們平時要做一個怎么樣的好孩子，或者說說喜歡班級里怎么樣的孩子等等。然后，老師再總結(jié)情況。舉一些好的方面和負面的小故事，讓幼兒自我體會一下，應(yīng)該做一個怎么樣的孩子。最后;讓家長給孩子灌輸思想，引導(dǎo)孩子正確和幼兒相處，從小樹立不驕傲、不高傲的品質(zhì)，養(yǎng)成做一個純潔樸素的人和小伙伴們團結(jié)友愛的思想。

　　獲取成效

　　在家園合作的共同努力下，李妮可比以前好多了，也改變了許多，不但與魏妮娜的相處十分融洽，而且她還時常用自己的聰明智慧去幫助其他小伙伴們，而且也學(xué)會了聽取別人的意見，不再驕傲或以自我為中心等，看到她的這些表現(xiàn)，我感到自己的努力沒有白費，此時，我的心里是甜甜、暖暖的，也由衷地感到無比的欣慰!

36、教學(xué)設(shè)計大班科學(xué)活動《變大門》

　　大班的幼兒平均年齡4到5歲，這個階段的孩子最喜歡就是動手操作。特別是學(xué)會了如何看簡直步驟圖之后，更是對剪紙，有了更加濃厚的興趣。因此我設(shè)計了這堂課。讓幼兒去觀察和探索。《變大門》是教案網(wǎng)小編整理的，歡迎老師和原版閱讀完整教案

活動目標(biāo)

　　1、幼兒通過看懂步驟圖動手嘗試探索大門變大的原因。

　　2、幼兒從變大門的活動堅持嘗試不氣壘。

重點難點

　　重點：看懂步驟圖變出大門

　　難點：交替剪變出大門

活動準(zhǔn)備

　　1、步驟圖

　　2、A4紙、剪刀

活動過程

　　一、活動導(dǎo)入

　　今天老師給小朋友們帶來了一張紙，要請你們用這張紙變魔術(shù)，用這張紙剪一扇大門，變出一個大門能讓老師鉆過去，門你們知道嗎?門框的四條邊不能剪斷要連起來，你們可以嗎?請你們拿出紙和剪刀開始剪了，這個任務(wù)聽起來很簡單，但要動動腦筋哦，剪好了送上來，垃圾扔到垃圾框里，剪刀放在框里。

　　二、探索如何變大門

　　1.幼兒自己操作手中的紙。

　　老師在幼兒操作時巡視幼兒自己探索的作品，給未剪的小朋友提示或加以鼓勵。

　　2.老師：小朋友你們覺得你們手中的大門是最大的了嗎?我們挑出最大的門一起來看一看他是如何剪的。(請幼兒上臺來分享經(jīng)驗)。

　　3. 我們來看看它剪得大門老師能不能鉆進去，看仔細了請兩名幼兒上來拉住兩邊，教師從大門鉆進去?！芭?，門太小了，鉆不過去!沒關(guān)系老師有辦法。你們看(出示步驟圖)?！?/p>

　　三、講解步驟圖，引導(dǎo)幼兒變出更大的門

　　1.引導(dǎo)幼兒看懂步驟圖

　　(1)老師拿出三張紙演示變大門的步驟圖。

　　(2)第一步：虛線代表什么意思?(代表折痕)箭頭代表什么呢?(代表方向，對折的方向)你們看懂了嗎?第二步：這次虛線又代表什么?(代表剪得痕跡)但虛線前面有箭頭是什么意思?(需要沿著箭頭的方向剪)把對折地方剪出一個小長方形，這兩頭是怎么樣的?第三步：小秘密還藏著，老師沒有畫出來，看仔細了，發(fā)現(xiàn)了什么?怎么剪的?幼兒仔細觀察，教師講解每一幅步驟圖。

　　2.再次發(fā)給每位幼兒一張小紙，嘗試著交替剪，剪好了，教師和幼兒一起檢驗，指出剪錯的原因。

　　3.發(fā)給每位幼兒一張大紙變大門。

　　4.驗證幼兒是否剪出了大門。

　　(1)老師小結(jié)：哇，很多小朋友都成功了，我們讓他們來說說是怎么樣變的，說說是怎樣變出這么大的大門的?

　　小結(jié)：在剪大門的時候紙剪得越細，門就會越大，剪得越寬，門就會很小。越細越大，越寬越小!

　　四、結(jié)束。

　　好了小朋友都剪好了那么現(xiàn)在把大門收整好，下來和好朋友一起玩鉆大門的游戲吧。

　　請小朋友們把地上和桌面上的垃圾收撿好扔垃圾桶里，剪刀每組小組長來收。

活動總結(jié)

　　這堂活動還是很順利的結(jié)束了，活動環(huán)節(jié)也是在我自己之前的預(yù)設(shè)安排中一步一步的進行著，孩子們也能積極認真的投入到活動中，還能用敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)一些細節(jié)，推動活動的開展。

37、幼兒園大班科學(xué)活動《滾滾樂》教學(xué)設(shè)計反思設(shè)計意圖

　　設(shè)計意圖：

　　幼兒科學(xué)教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)和幼兒探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處,對生活中常見現(xiàn)象的探究興趣。

　　一天的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)幾個孩子聚在一起討論著什么，我悄悄走過去一看，原來，他們正在將奶粉桶、薯片罐、積木等物品在地上滾來滾去并討論它們滾動的路線,感覺要舉行一場比賽，一爭高低的局面……孩子們的舉動給了我們很大的啟發(fā)，于是發(fā)動孩子共同收集材料，從孩子的身邊、孩子的生活中產(chǎn)生了本次活動——滾滾樂，旨在讓幼兒探索物體的滾動路線與形狀之間的關(guān)系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、創(chuàng)造力。

　　活動目標(biāo)：

　　1.激發(fā)對生活中常見現(xiàn)象的探究興趣。

　　2.知道不同形狀的物體滾動路線是不同的。

　　3.能發(fā)現(xiàn)物體的滾動與路線之間的關(guān)系。

　　4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5.活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備： 1.泡沫積木、銀鷺花生牛奶瓶、薯片罐、八寶粥筒、奶粉罐、紙杯、可樂杯、奶茶杯、皮球、海洋球、木棍。

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有過對物品滾動的相關(guān)經(jīng)驗，了解可以滾動的物品的特征(它的身上總有一個地方是圓的)。

　　一、開始部分

　　出示操作材料，引出活動主題。

　　小朋友們好，今天老師給你們帶來了很多東西，我們來玩一玩，滾一滾吧!

　　二、基本部分

　　(一)第一次探索，尋找滾動，鞏固對可以滾動的物體特征的了解

　　教師：孩子們，請拿好你們的東西找個位置坐下來，讓我來看看你們都找到了哪些會滾動的東西?

　　教師：想想看，為什么這些東西都會滾動?(幼兒回答)

　　小結(jié)：這些東西的樣子雖然不一樣，但是，他的身上總有一個地方是圓的，所以就會滾動，摸摸看，你手里的東西哪兒是圓的?相互之間交換著摸摸，你摸摸我的，我摸摸你的.

　　(一)第二次探索，探索滾動路線與物體形狀之間的關(guān)系。

　　1.游戲：滾進球門。

　　教師：那我們現(xiàn)在就用這些會滾動的東西來玩一個游戲，游戲的名字叫《滾進球門》，這個游戲需要兩個人玩，誰來配合我?示范：兩個人面對面分別站在橫線上，一人做球門，另一個人把東西放在線上，瞄準(zhǔn)球門，輕輕一推。小朋友在玩的時候注意觀察，看哪些東西不能滾進球門呢?哪些東西能滾進球門?他們滾動時走的路線一樣嗎?

　　2.幼兒兩兩結(jié)伴游戲

　　3.集體交流分類。

　　(1)、集體交流分類：好了，孩子們，拿著你的滾動坐到圓點上，誰來說說哪些東西不能滾不進球門?(幼兒驗證)哪些東西能滾進球門?(幼兒驗證)教師引導(dǎo)幼兒分類：現(xiàn)在，請你們把不能滾進球門的東西放到老師的這邊，把能滾進球門的東西放到老師的這邊。

　　(2)、探索滾動路線與物體形狀之間的關(guān)系。

　　教師以驚奇的口氣提出疑問：“真奇怪?為什么這些紙杯、可樂杯、肯德基筒就滾不進球門呢?”(幼兒回答)

　　總結(jié)：紙杯、方便面筒它們都是一頭大一頭小的，滾動時會轉(zhuǎn)圈，不能滾進球門，我來把它的形狀畫出來，(畫出一頭大一頭小)，想想看，它們滾動時走的走的路線是什么樣的?(幼兒回答)，請個孩子來把它滾動的路線畫下來——轉(zhuǎn)圈 。我們把一頭大圓一頭小圓，滾動時會轉(zhuǎn)一個圈的物體叫做“圓錐臺”。

　　“為什么保圓柱形積木、薯片罐容易滾進球門?”(幼兒回答)總結(jié)：因為兩頭圓大小一樣，上下一樣粗，可以滾進球門，想想看，它們滾動時走的走的路線是什么樣的?(幼兒回答)，請個孩子來把它滾動的路線畫下來——直線(直線) 我們把上下有兩個大小一樣的圓形，身體上下一樣粗像根柱子的物體叫做“圓柱”。

　　“為什么皮球容易滾進球門?”(幼兒回答)總結(jié)：因為皮球它到處是圓的，能滾進球門，它除了可以直直的滾動，還可以向那些方向滾動?因為它的身體到處都是圓的，可以向任何方向滾動，我們把這樣的物體叫做“球體”。

　　(三).第三次探索：圓柱體和球體滾動時哪個更靈活?

　　1、游戲“趕小豬”。

　　這個游戲需要兩個人玩，兩小朋友先站在起點線上，用小木棍分別來趕圓柱體小豬和球體小豬，然后走“s”形繞過小樹，在從兩邊回到這里。比比看哪只小豬最靈活。

　　(2).幼兒兩兩結(jié)伴游戲

　　(3).集體交流。

　　師小結(jié)：從上到下一樣大的圓筒，我們把它往哪兒推，它就只能往一個方向直直地滾去，轉(zhuǎn)彎時不靈活，而皮球可以向四面八方任意地滾動，很靈活。原來物體的滾動不僅與它們形狀有關(guān)系，而且滾動的路線也與形狀有關(guān)，也就是說不一樣的形狀它們滾動時走的路也就不一樣。

　　三.結(jié)束部分

　　小朋友們，在我們的幼兒園里、生活中還有許多可以滾動的東西等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，讓我們一起去找找看，還有那些東西可以滾動，他滾動路線是怎樣的?

　　大班科學(xué)活動《滾滾樂》活動反思

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進行，利用身邊的實物和現(xiàn)象作為探索的對象?！北敬未蟀嗫茖W(xué)活動《滾滾樂》，正是源于我們觀察到幼兒區(qū)域活動中對物體滾動現(xiàn)象的興趣，從而生成的科學(xué)探究活動?；顒訌淖杂商剿鳌献鞑僮?-交流討論”等環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，從感知到體驗再到解決問題，使原有的經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機的聯(lián)系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、創(chuàng)造力。從活動目標(biāo)來看，活動目的具體，符合大班幼兒的認知水平和能力發(fā)展需求。在幼兒的積極探索和教師的合理引導(dǎo)下，預(yù)設(shè)的目標(biāo)也基本完成。從活動設(shè)計上看，活動環(huán)節(jié)安排合理，通過游戲環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)巷口，層層遞進，始終圍繞著一個字“滾”，引導(dǎo)幼兒自主操作、觀察發(fā)現(xiàn)、交流討論來解決問題。首先通過游戲“滾進球門”，來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體滾動路線是不同的;接著再通過游戲“滾小豬”，發(fā)現(xiàn)物體的滾動路線與形狀之間的關(guān)系。從現(xiàn)場的教學(xué)效果來看，預(yù)設(shè)的內(nèi)容符合孩子們的年齡特點和認知方式，在師幼的積極配合下，預(yù)設(shè)的目標(biāo)也基本完成。在活動中，閃現(xiàn)出了幾個亮點，首先是材料的選擇和使用，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，充分利用家長資源，收集了許多生活用品、玩具，如：奶粉罐、牛奶盒、薯片盒等等。在最后的操作環(huán)節(jié)，我們準(zhǔn)備了豐富的材料供不同層次的幼兒自由選擇，可操作性強，讓幼兒在游戲中探索，在擺弄中發(fā)現(xiàn)，在操作中表達，在玩耍中想像，培養(yǎng)幼兒主動探索精神和創(chuàng)造性能力，使他們在開放的活動中拓展自己的空間，發(fā)揮自己的潛能，形成自己的個性。游戲是本次活動的又一亮點。為了讓孩子們能學(xué)得更加輕松、快樂，我們設(shè)計了多個游戲貫穿整個活動：先是在游戲中尋找會滾動的物體，之后在游戲中體驗不同形狀的物品滾動的路線不同，在各游戲環(huán)節(jié)都提供了豐富的材料，供幼兒自由選擇，引導(dǎo)幼兒運用多種感官，動手動腦，讓他們在玩中樂，樂中學(xué)，自主發(fā)現(xiàn)物體滾動路線與性狀之間的關(guān)系。因此，此次活動目標(biāo)也在潛移默化中得到了實施和鞏固。第三，營造了一個溫馨的心理環(huán)境，活動中教師始終把自己定位于一個引導(dǎo)者、支持者、參與者，鼓勵激發(fā)每個孩子大膽參與嘗試。激勵幼兒從不同角度去感知、觀察、思考，這也正穩(wěn)合了《指南》的精神：以關(guān)懷、接納、寬容的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。但是，我在活動中沒有關(guān)注到所有幼兒的表現(xiàn)，師生互動較好，但生生互動得不夠好?；顒又?，操作材料雖然豐富，但也只是起到了鞏固知識的作用，探索價值還不夠，如果還能再添加一些更深一層的游戲，促使幼兒更進一步的探索，這一環(huán)節(jié)會更加完美。

38、大班觀察記錄《冰山尋寶》

　　觀察背景：

　　在炎熱的天氣下孩子們都會比較喜歡親近水，因此老師為孩子們準(zhǔn)備了一系列關(guān)于水的特性、存在形式等的活動讓孩子們自由探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這個“冰山尋寶”活動為孩子們展現(xiàn)了水的另一種存在形式——冰，同時老師為孩子們提供了很多工具例如塑料小刀、錘子等，供幼兒自行探索。

　　觀察目標(biāo)：

　　1. 能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)問題所在，并自己想出或通過觀察別的小朋友發(fā)現(xiàn)多種解決方法。

　　2. 會操作一些簡單的工具。

　　3. 激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4. 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　觀察過程：

　　在冰山尋寶的活動過程中，大嘟嘟首先看到了桌上的工具，他選擇了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽車外面的冰塊給切開。但很快他發(fā)現(xiàn)冰塊太硬了，塑料小刀很難切動冰塊。然后他嘗試把小刀翻過來，用刀背去用力敲冰塊，想要把它敲破，但還是沒能成功。不一會兒，他又想到了新的方法——用兩只手把冰塊緊緊地握住，想讓它在手里化掉，但是冰塊融化的速度又太慢了。

　　這時他發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友直接舉起冰塊往地上砸，很快就砸開了。于是他也學(xué)著這個方法把冰塊舉得高高的，用力往地上砸，也砸開了冰塊，拿到了里面的玩具。

　　觀察分析與反思：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)方面的教育要求提到，幼兒園要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認識自然;為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持和鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。幼兒也很喜歡這種操作性很強的科學(xué)探索活動，會全身心地投入到活動中去。在這個案例中，幼兒通過自己的觀察得出了用塑料小刀敲碎冰塊的方法，又通過生活經(jīng)驗得出了用手上的溫度融化冰塊的方法，最后通過觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問題。這個解決問題的過程中老師全程是扮演觀察者的角色，在幼兒沒有提出要求的情況下，成人盡量不要干預(yù)幼兒探索和解決問題的過程，只需要為他們準(zhǔn)備充足的工具和材料，讓他們自行大膽探索;或是通過平行游戲的方式，為幼兒提供一些解決問題的思路。在科學(xué)活動中，給幼兒創(chuàng)造與他人交流分享的環(huán)境也很重要，幼兒可以在和他人交流合作或平行游戲的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，得到更多的發(fā)現(xiàn)成果。

　　在活動結(jié)束后，成人可以和幼兒對自己的探究過程進行小組回顧，討論自己做了什么，怎么做的。對大班幼兒來說，可以學(xué)習(xí)做一些簡單的探究計劃和對探究結(jié)果進行簡單的記錄。這樣一來，幼兒對整個科學(xué)探究的印象也會更加深刻。

39、幼兒園大班觀察記錄《海邊那些事兒》范文反思

　　觀察對象

　　藝藝治治可欣致遠琳琳

　　年齡段/班

　　5-6歲大班

　　觀察時間

　　下午游戲時間3.00-3.40

　　觀察背景

　　材料加油站，這里收集著各種各樣的材料，一直是孩子們追捧的“游樂園”，孩子們每一次總會賦予材料的新生命，這里常常會變成小超市，小銀行，恐龍館，小醫(yī)院......今天的材料加油站在孩子們的商討和互動中，又有怎樣精彩的故事?

　　觀察目標(biāo)

　　1.觀察幼兒在活動中合理創(chuàng)造性地使用材料的能力。

　　2.觀察幼兒在活動中運用適宜的方法解決問題的能力。

　　3.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　觀察過程

　　材料加油站一直是孩子們追捧的“游樂園”，每次區(qū)域活動時，豐富多變的材料等待著孩子們的如約而至，今天這里的小主人是張藝、治治。治治似乎早就有了“計劃”，迅速鋪上紅色的海綿墊：“張藝，我們今天玩沙灘的游戲吧!”“怎么玩?”藝藝問道，治治一邊從材料箱里倒出些許貝殼一邊說：“沙灘上有許多貝殼，還有許多水草、葫蘆，我去斐濟爸爸那里就見過!”“嗯，那我給你拿，你來搭吧!”藝藝應(yīng)道，他們?nèi)眇B(yǎng)樂多的瓶子，邊插上塑料花束，邊商量著：“這就是海邊的“水草”吧?”“嗯，好!”治治又從一旁取來幾何圖形——圓錐體：“那這就是 水葫蘆吧!”，美妙的“沙灘景”忽隱忽現(xiàn)，兩個小伙伴拍手叫好!藝藝說道：“哇，好像聽到海浪的聲音,好想住在這里，冰雪奇緣的公主就住在海邊!”治治：“那我們就來搭個城堡吧”他們又取來泡沫球、紙筒、絲瓜等材料，就這樣，兩個好朋友分工合作、相互配合，“沙灘上的城堡”的“建筑工程”靜靜開展著.....

　　從小舞臺前來取材料的可欣看到這一景：“哇，好漂亮的城堡!”“還是沙灘上的城堡呢!”治治提高音調(diào)，介紹著他們的“作品”，可欣想了想說：“如果海浪吹來，你們搭的東西肯定全部吹倒的!”“那怎么辦呢?”藝藝問道，可欣取來紙筒：“用這個搭個圍墻!”“再把礦泉水瓶放在紙筒里，更加牢固些!”藝藝的“金點子”得到了大家的認可，大家又一次投入緊張工作中......

　　時間靜止在“搭建圍墻”中，這時建構(gòu)區(qū)的致遠和琳琳來到加油站取水管，遲遲未離開，他們湊過去，與治治、藝藝、可欣說了些什么，一會兒他們也加入游戲中，利用紙板鋪成了小路、紙板壘高筑成了眺望臺，致遠提議：“小院子里需要一些水管，才能有水澆花!”于是孩子們又一次忙碌起來......

　　觀察分析與反思

　　1.經(jīng)驗再現(xiàn)，有獨特的游戲思維

　　《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。游戲中，孩子們自主選擇材料，積極動手動腦，體驗著游戲的樂趣，并且樂此不疲，興趣濃厚，他們的主動性正是源于生活經(jīng)驗所得。治治的爸爸常年生活在斐濟，靠近海邊，每逢假期他都會和媽媽一起去海邊玩，因為對海邊有著別樣的感情，所以他首先發(fā)出了游戲的提議：玩沙灘，在游戲中治治主動選擇、確定目標(biāo)、設(shè)置計劃、實施計劃，引起了同伴們的交流、思考與創(chuàng)新，并且顛覆了以往的建構(gòu)模式，為沙灘的風(fēng)景添上了絢爛的一幕。

　　致遠的爸爸和爺爺都是水電工，平時鄰居家里犯難的事情都請他們解決，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，致遠很有挑戰(zhàn)性地在“地底”下接了水管，有效地鏈接了大家的思維水平，有效地推動了游戲的發(fā)展，并在游戲中解決了一系列的問題。

　　2.積極交往，有主動地邀約意識

　　《指南》的社會領(lǐng)域中，5-6歲的孩子活動時能與同伴分工合作，遇到困難一起克服;能主動發(fā)起活動或在活動中出主意，想辦法?；顒又?，孩子們都能主動地加入游戲，并能合理性地創(chuàng)造游戲、解決問題。如可欣提出的問題“海浪來了，怎么辦?” 致遠的提議：“小院子里需要一些水管，才會有水澆花!”……他們啟發(fā)性的問題與建議，為游戲注入了新的能量。游戲過程中，他們交流分享、友好協(xié)商、相互合作，在交流中取長補短，有效整合了他人的經(jīng)驗，組成了一個很好的游戲團隊。

　　3.自主建構(gòu)，有層次的游戲水平

　　從孩子們的游戲水平來看，他們的建構(gòu)水平已經(jīng)具備搬運、壘高、圍合、早期表征和進一步表征等階段。在認知方面，治治對他和同伴的作品均有一定的了解，他首先利用紅色的海綿墊圍出了一個區(qū)域，并且關(guān)注了其中細節(jié)的建構(gòu)，用貝殼、圓錐體、泡沫球等進行了建構(gòu)，還用養(yǎng)樂多的瓶子插上塑料花束，紙筒、絲瓜等材料進行了裝飾，在活動中他們還運用了模式與對稱、架高的技能。

　　4.以物代物，有豐富的游戲經(jīng)驗

　　對于大班的孩子來說，角色游戲的水平有了一定的提高與認識，代替行為在他們的游戲中日益增多。雖然是捕捉了班級了5名孩子的游戲瞬間，但足以粗淺地看到大班幼兒的游戲水平，如將養(yǎng)樂多的瓶子，插上塑料花束，變成海邊的“水草”;幾何圖形圓錐體，變成海邊的“水葫蘆”;礦泉水瓶放在紙筒里，變成了更堅固的“圍墻”…… 凸顯了孩子們“以物代物”的行為意識，孩子們在自由自主的游戲氛圍中，體驗了游戲的樂趣，獲得了愉悅的感受。

　　支持策略：

　　《指南》把幼兒游戲水平發(fā)展提示鎖定在以下四個觀察點，即“表征行為”、“構(gòu)造行為”、“合作行為”、“規(guī)則行為”。而“此物彼用”，或 “以物代物”的游戲替代行為正是表征行為的一種，它標(biāo)志著幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維的抽象性、變通性、靈活性的萌芽與發(fā)展。因此，作為教師，我們要及時看到幼兒的這種游戲行為及其背后所預(yù)示的發(fā)展，使我們對幼兒游戲的支持更適合他們的游戲需要與發(fā)展需要。

　　1.宣揚——推介孩子的“以物代物”行為

　　游戲活動后，有意識地保留孩子們的作品，組織全班孩子參觀他們的作品，請他們向小朋友介紹自己的想法與經(jīng)驗，比如在搭建過程中是怎么搭的，用了哪些材料，發(fā)生了什么有趣的事情，讓其他孩子也能直觀地體驗替代物的作用和快樂，從而激發(fā)其他孩子在今后也能主動使用替代物的行為。一方面，老師要肯定孩子們在活動中的過程(如堅持性、積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度以及解決問題的能力)。另一方面，組織孩子分享交流，在此過程中取長補短，整合他人的經(jīng)驗。最后，提出一些啟發(fā)性提問，比如說：今天在游戲中遇到了什么問題?有沒有成功?大家想了一些什么辦法?引導(dǎo)大家積極的討論思考，共同幫助解決問題。

　　2. 支持——投放適宜的替代材料

　　皮亞杰指出：幼兒是在周圍環(huán)境和材料的互動中獲取經(jīng)驗的。權(quán)衡好高低材料的比例，留給幼兒更多新情節(jié)的延伸空間。游戲中，材料加油站提供了各種各樣的半成品和廢舊材料，孩子們利用地也非常好。在后續(xù)的游戲活動中，老師可以根據(jù)游戲的主題添加一些小石頭、小樹等等?；蛘呃靡恍﹩栴}的設(shè)疑，不斷鼓勵和強化幼兒的替代行為，從而使某些材料成為幼兒的替代物的同時，又有新的發(fā)展和創(chuàng)造，有能極大地激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣，提高孩子的觀察與分析，解決問題的能力。

　　3.遵循——確立孩子心中的“主題”

　　孩子是游戲的主體，但游戲內(nèi)容確立有時往往由老師來確定，而在今天的游戲中發(fā)現(xiàn)，孩子們一起商討、確立游戲主題，在游戲中他們往往會表現(xiàn)得更加積極與主動，而且會積累更多的生活經(jīng)驗。孩子們在協(xié)商、交換的游戲氛圍中，學(xué)會了分享與合作，一次又一次嘗試開拓與創(chuàng)新。作為老師，我們需要由“重結(jié)果”到“重過程”，“重預(yù)設(shè)”到“重生成”，遵循孩子心中的想法，給予他們更多自主探究、創(chuàng)造、表達的機會，使其在原有的思維水平上更綻異彩!

40、大班觀察記錄《關(guān)注留守兒童》反思

　　觀察背景

　　陳博涵是個典型的留守兒童，他們的父母為了生計遠走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，缺少了父母的愛。外出打工的父母很少才回一次家，孩子都是有由爺爺奶奶照顧的，他身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特點。

　　觀察目標(biāo)

　　本學(xué)期大一班陳老師在收家園聯(lián)系手冊時，發(fā)生的一件事：小朋友按吩咐交了，只有陳博涵躲在角落里，頭拉得很低，兩手緊緊地拽著手冊不肯交給老師，陳老師問：“博涵，你怎么不交呀”?博涵慢慢地抬起頭，無奈地說：“老師，奶奶沒有看也沒有寫”，說完博涵委屈地哭了，陳老師摸了摸他的頭說：“別哭，不要緊，我有辦法的，等放學(xué)的時候奶奶來接你，我就和她聊一聊，看你在家里的表現(xiàn)乖不乖?老師幫你寫下來就行啦”，

　　觀察過程

　　經(jīng)過我的調(diào)查和細心觀察、分析、發(fā)現(xiàn)博涵小朋友的家庭教育的主體一般為祖輩，老人們認為，農(nóng)村孩子不會有多大出息，只要能認識幾個字，會算賬就行了，不管學(xué)歷高低，將來都是外出打工，因而認為讀書無用，讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實一些。他們對留守兒童的學(xué)習(xí)不聞不問，留守兒童的家庭教育，缺乏動力，更缺乏責(zé)任感。

　　觀察分析與反思

　　由于博涵與父母長期分離，根本沒有時間和精力去陪伴和教育。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。

　　根據(jù)以上的觀察分析，我有以下幾點反思：

　　1、幼兒園做好留守兒童統(tǒng)計工作，對新入園幼兒進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括家長情況，幼兒在家情況，是否有監(jiān)護人，監(jiān)護人情況，有父母都外出的，都做好的登記，因為教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。

　　2、利用校訊通，公眾號平臺，讓每天都要遠在千里外的父母，了解孩子的在園情況，讓孩子感覺到父母就在身邊，感受到父母深深的愛。

　　3、幼兒園定期與留守兒童的監(jiān)護人進行溝通，有針對性的開展教育和管理工作，通過舉辦家長會和留守兒童監(jiān)護人學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}講座，加強對教育者或監(jiān)護人的培訓(xùn)。

　　希望我們大家關(guān)愛留守兒童，營造溫馨的家園氛圍，讓許多過早缺失父母溫暖的幼兒，感受到幼兒園大家庭的溫暖和老師的關(guān)愛。極大的調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時促進了幼兒與老師、老師與監(jiān)護人之間的良好溝通，為留守兒童創(chuàng)設(shè)快樂、平等、和諧的環(huán)境，健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在幼兒園同樣能感受到家一般的溫暖，讓我們一起行動起來吧!

41、幼兒園大班觀察記錄《對待任何一個孩子我們都該永不言棄!》

　　觀察時間：

　　幼兒園小班入園——大班(目前)

　　觀察分析：

　　在幼兒園崗位工作一定年限的教師都知道，每個班級都會有那么幾個調(diào)皮搗蛋的孩子，他們總是顯得精力旺盛，一會兒跑到東一會兒跑到西，這個去碰碰那個去摸摸，沒有一刻安寧。而關(guān)于他們的“告狀”也總是不斷：他打翻了積木;他把飯弄潑了;他把牛奶灑了一地;他打小朋友了……于是，老師除了忙于教學(xué)工作外，又得為處理這些瑣事而煩心，有時還得陪笑臉向家長解釋、道歉。起先，我們還能耐著性子作一番了解再酌情處理，到后來，一聽孩子“告狀”氣就不打一處來，叫過來當(dāng)著幼兒的面就是一頓批評教育。這樣的事真是屢見不鮮。

　　我們班的皮皮小朋友就是這樣一個孩子，從入園的那天對老師的不屑一顧到今天關(guān)于他的告狀就沒有停過。今天搶了XX的玩具，明天把雪花片灑的一地，還打了小朋友……大家都不愿意和他玩。針對皮皮的行為，我們總是與其家長交談，但家長貌似不怎么接受孩子在幼兒園是這樣的表現(xiàn)，反而還說自己的孩子也被別人打過……有一次，幾個家長來接孩子，看到皮皮后竟說“這就是皮皮啊?孩子老說他是班上最調(diào)皮、最壞的小朋友，我們還以為他有多高大呢?！?皮皮長得不白且瘦小)聽到他們的話，我大吃一驚，而接下來的事更讓我深深地陷入了反思。

　　還記得上學(xué)期籌辦圣誕節(jié)，我班為營造過節(jié)氛圍特地裝飾了一顆圣誕樹，孩子們都特別興奮，一有時間就湊上前去，看一看，摸一摸。一天戶外活動后，我剛走進教室就發(fā)現(xiàn)圣誕樹歪倒了，各種裝飾撒了一地。我詫異地問了一句：“這是誰弄倒的呀?”馬上就有幾個孩子說：“肯定是皮皮!他老是搞破壞!”許多幼兒也紛紛附和“對，肯定是他!”而那時皮皮根本沒在教室(當(dāng)時被爸爸接去打針了)。如果他恰巧在呢?不管他有沒有做過這件事，他自然成了第一“嫌犯”。

　　我的心一下子抽緊了。雖然皮皮是有這樣那樣的不對，可今天不能讓孩子蒙受不白之冤，也不能助長其他幼兒主觀臆斷的行為。我馬上組織幼兒觀察討論：“你是親眼看到皮皮撞倒圣誕樹的嗎?現(xiàn)在你們找找他在不在?”有幾個機靈的幼兒眼睛一瞟，就嚷起來：“搞錯了，搞錯了，他還沒來呢!”這時，孩子們都不好意思地低下了頭。我趁熱打鐵：“我們沒有親眼看到，就不能隨便責(zé)怪人家。你們有沒有碰到被別人錯怪的事呢?你們心里是怎么想的呢?”好多幼兒說起了自己老被爸爸媽媽、好朋友誤會的事，都表示很難過、很生氣、想哭。“如果皮皮知道了，他會怎么想呢?”“他也會很生氣、很難過的!”有個小男孩說：“等他來了，我們跟他說對不起吧!”我見目的已經(jīng)達到，就指著地上的圣誕樹和裝飾問：“那這該怎么辦呢?”“我們一起把它們扶起來和撿起來吧!”幾個孩子馬上爭搶著去做了。

　　事情就這樣告一段落，但我卻在想：有意無意之間，皮皮已經(jīng)成了眾幼兒心中的壞事“專業(yè)戶”了，這是誰的責(zé)任呢?

　　孩子們因為年幼，他們區(qū)別是非善惡更多只是受成人的影響。是什么讓皮皮在他們心中成了理所當(dāng)然的壞事“專業(yè)戶”呢?細細想來，我覺得主要是這些問題：

　　1.對這類孩子的關(guān)注與尊重的缺失

　　我們的教育是面向全體幼兒的教育。愛每一個孩子，尊重每一個孩子，尊重每一個孩子的獨特性，因材施教，這是我們做合格老師的基本條件，幼兒教育的重要原則。這點《指南》也指出“幼兒園的教育是為所有在園的幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每個兒童，包括特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助”但理論要轉(zhuǎn)化實踐的確需要一個過程，也許我們平時并沒有真正把尊重幼兒、特別是尊重這類特殊需要的幼兒作為一個重要問題去對待。我們的眼光往往是更多的關(guān)注那些聽話、懂事、聰明伶俐的孩子身上，而像皮皮這樣的孩子，巴不得班上一個也沒有。在面對皮皮所做的一系列“壞事”時，我心里往往先燃起一股莫名的怒火，正是這把“火”，燒走了我的愛心與理智。有時我甚至問也不問，就是一通批評和指責(zé)，卻很少關(guān)心事件的背后所隱藏的孩子的想法。這許多的批評與指責(zé)，給了其他幼兒一次次暗示，皮皮自然成了壞事“專業(yè)戶”。其實受生活環(huán)境、生活方式及遺傳因素的影響，世界上根本沒有相同的孩子，他們在發(fā)展水平、能力傾向、原有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式及個性方面的不同是顯而易見的?！吨改稀芬恢睆娬{(diào)“因材施教”，而我卻忽視了它。

　　被同伴看作為壞事“專業(yè)戶”的滋味是怎么樣的呢?被同伴排斥的孩子他們心里是多么的孤獨和無助，他們的身心健康又如何保證?我似乎看到了皮皮那委屈又茫然的神情，我感到異樣的愧疚和自責(zé)。

　　2.對孩子評價的失當(dāng)

　　幼兒的自我評價和對同伴的認識，很大程度上依賴于成人，主要是老師和家長的評價。成人不當(dāng)?shù)挠绕涫沁^低的評價，一方面容易引起幼兒自身的消極情緒，另一方面也降低了幼兒在同伴心目中的地位。

　　評價幼兒時，《指南》明確指出，要“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性。”但對這類幼兒，我們往往注目在他的不足與缺點上，有時為了對眾幼兒“有個交代”，有時為了“殺一儆百”，我們采用了當(dāng)眾批評教育的方式，雖然我們也盡量注意自己的語氣語調(diào)，但屢屢的批評，并沒有改變皮皮，反而使他更傾向于“破壞”，同時，也使他失去了同伴的信任與喜愛。

　　3.家長工作的不力

　　雖然一開始我們總是針對皮皮的情況跟家長反映和交流，但沒有真正達到溝通。所以單方面的教育是不夠的，更何況家長的想法也很獨特，很難統(tǒng)一相同的教育路線。而其父母對待自己孩子的各種明顯舉動，大多數(shù)時候是視而不見，或者只是言語兩句，甚至直接替孩子向其他幼兒道歉。其根本沒有解決問題，同時也導(dǎo)致孩子變本加厲地“搗亂”?！吨改稀分兄赋觯骸凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！彪m然我們很早就意識到了家園合作的重要性，但我們的工作仍然比較被動，我們總覺得心有余而力不足。特別是這類家長，一旦孩子在園發(fā)生了糾紛，我們一邊抱怨他們教子無方，一邊急著向他們“告狀”，要求他們對孩子嚴加管教，卻忘了在家園合作中，幼兒園應(yīng)本著尊重、和平、合作的原則，對家長的教養(yǎng)方式進行指導(dǎo)，并幫助他們提高教育能力。對于皮皮家長所表現(xiàn)出來的態(tài)度，我居然視而不見。

　　采取措施

　　找到了問題的癥結(jié)，對于怎樣徹底的改變皮皮在同伴心中的形象，我有了一定的信心。

　　1.主動出擊，幫助皮皮家長提高教育方式

　　針對皮皮家長對待孩子的教育方式，我覺得，我們的主要任務(wù)是要和他們商討：孩子出現(xiàn)這些問題的原因何在?家長的教養(yǎng)方式有沒有需要改進的?面對孩子的這些問題，該采取什么樣的教育方式和教育策略?孩子的種種情況不是一朝一夕形成的，想要一下子使他改過來是不太現(xiàn)實的，所以，大家要調(diào)整心態(tài)，不能急于求成。

　　首先，要用“賞識的眼光”來看待孩子，堅決不能用暴力，并堅持做到不在人面前批評孩子。平時要多關(guān)心發(fā)現(xiàn)孩子在家中的良好表現(xiàn)，做了什么讓父母、爺爺奶奶高興的事要及時表揚、鼓勵，向親友或朋友展示，讓孩子真切的感受到家長的愛與尊重，感受到自己良好的行為所帶來的快樂，從而樂于重復(fù)這些良好的行為，形成“正面強化”。

　　同時，我們也推薦好的教育叢書，如：《好媽媽勝過好老師》、《正面管教》、《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》等，供皮皮的爸爸媽媽作參考，幫助他們更新教育觀念。

　　2.調(diào)整我們對待他的態(tài)度與方式，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點

　　我總是有意識地多接近他，多關(guān)注他，盡可能多地加入他參與的游戲，加深對他的了解，以建立良好的師生關(guān)系。我還注意多傾聽他的想法，尊重他的合理要求，給予他獲得成功和稱贊的機會，并盡力維護他的形象，幫助他在集體中逐步樹立威信。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，他最大的優(yōu)點是愛動腦筋，真正去做某件事時他的特別愛專研，不會輕易放棄。在一次建構(gòu)游戲中，他想拼搭一座橋，但是怎么都立不起來，一立起來就倒?？删蛻{著他那股鉆研的勁兒，硬是把橋給立起來了。皮皮還有個很好的優(yōu)點，雖然他平時會打小朋友，但他也是很有愛心，會關(guān)心朋友的人。一次，皮皮的同桌陽陽早上入園情緒不好，怎么都不吃早餐，皮皮就在一旁安慰，還遞上了紙巾給陽陽擦眼淚……真是溫馨的一幕啊!

　　獲取成效：

　　以上兩點給我很大的啟發(fā)，皮皮是個好孩子，他有他非常值得驕傲的閃光點。我抓住他這兩點閃光點及時給予了肯定，在大家面前表揚他，給他獎勵了貼紙，幫他樹立自信。同時我用離園的時間，當(dāng)著許多家長的面向皮皮的家長表揚了他的優(yōu)點，也引來了其他家長對他的贊許，習(xí)慣聽別人告狀的皮皮爸爸意外地聽見贊許，他驚喜的說：“兒子，你有進步了，太好了!快謝謝老師!”倒是皮皮這時不好意思起來了。

　　我總是在想：我們的付出其實并不多，我們僅僅改變了我們看人的角度，改變了我們待人的態(tài)度與方式，僅僅多了一份尊重與接納、一份關(guān)愛與欣賞，卻大大的改變了一個在我們眼中幾乎是無可救藥的孩子，這不正是愛與尊重的力量嗎?

　　任何時候，對待任何一個孩子，我們都該永不言棄!

42、大班活動《設(shè)計門牌號碼》數(shù)學(xué)教案反思

　　門牌號是我們生活中比較常見的，以下這節(jié)課主要是感受門牌號碼與樓層、房間位置之間的對應(yīng)關(guān)系，嘗試用數(shù)字給小動物家設(shè)計門牌號碼。更多數(shù)學(xué)教案請關(guān)注，免費分享。歡迎轉(zhuǎn)發(fā)。

活動目標(biāo)

　　1、感受門牌號碼與樓層、房間位置之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)用數(shù)字表示。

　　2、運用生活中的序數(shù)經(jīng)驗，為動物樓房設(shè)計門牌號碼。

　　3、體驗數(shù)字在日常生活中的作用。

　　4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

　　5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備

　　1.教具：教學(xué)掛圖(一)中1~10的數(shù)卡(2~3套)，教學(xué)掛圖(四)中小動物樓房。

　　2.學(xué)具：操作材料，1個空白信封，鉛筆。

活動過程

　　一、回憶數(shù)字在生活中的作用。

　　1、教師：在我們的生活環(huán)境中有許多數(shù)字，你在哪里見到過數(shù)字?它可以告訴我們什么?

　　2、引導(dǎo)幼兒從時鐘、電話、汽車站牌、商品標(biāo)價等多方面感受數(shù)字在生活中的作用。

　　二、了解門牌號碼在日常生活中的作用。

　　1、教師：你家的門牌號碼有數(shù)字嗎?門牌號碼上的數(shù)字可以告訴我們什么?如果我們家中的地址沒有數(shù)字，會發(fā)生什么問題?

　　2、教師出示教學(xué)掛圖(四)及信封，以“小狗郵遞員來到小動物樓房前不知道把信送給誰”為由，引導(dǎo)幼兒討論分析原因。

　　三、討論明確門牌號碼與樓層、房間位置之間的關(guān)系。

　　1、請個別幼兒講述自己家的門牌號碼是多少，隔壁鄰居家的門牌號碼及樓上和樓下鄰居的門牌號碼又是多少。教師隨幼兒的講述進行記錄。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察教師記錄的門牌號碼，如401、402、503、604等。

　　四、教師：你知道這些小朋友家住在第幾層樓第幾間房呢?你是怎么知道的?

　　1、討論：小朋友的家是401，隔壁是402，為什么前面的數(shù)字都是4呢?為什么小朋友的家是401，樓上是501，樓下是301呢?為什么后面的數(shù)字都是一樣呢?

　　2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)門牌號碼前面的數(shù)字表示的是樓層，后面的數(shù)字則表示樓層中的第幾間，401、501樓層不一樣，位置一樣，401、402樓層一樣，位置不一樣。

　　五、嘗試給小動物家設(shè)計門牌號碼。

　　1、教師出示“小動物樓房”的作業(yè)單，交待設(shè)計門牌號碼的規(guī)則與要求。

　　六、教師：看看小動物住在新樓房的哪一層?然后為每家設(shè)計門牌號碼。每家的號碼不能相同，要讓別人能從門牌號碼中看出每只小動物住在幾樓，誰和誰是隔壁鄰居，誰和誰是樓上樓下的鄰居。

　　1、幼兒為小動物家設(shè)計門牌號碼，教師對出現(xiàn)困難的幼兒給予引導(dǎo)和幫助。

　　七、展示布置設(shè)計結(jié)果，相互學(xué)習(xí)同伴間的各種設(shè)計。

　　1、請幼兒將自己設(shè)計的門牌號碼展示在絨板上，并鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。

　　2、觀察個別幼兒的作業(yè)單。

　　八、教師：這幢樓房都有哪些門牌號碼?它們一樣嗎?從門牌號碼中能夠看出××(如小狗)住在幾樓嗎?哪些門牌號碼是它的隔壁鄰居?哪些門牌號碼是它的樓上樓下鄰居?

　　1、幼兒相互交流各自設(shè)計的門牌號碼，感受數(shù)字在表示門牌號碼時與樓層、房間位置之間的關(guān)系。

活動延伸：

　　將幼兒設(shè)計好門牌號碼的一幢幢樓房組成一個小區(qū)，引導(dǎo)幼兒為整個小區(qū)內(nèi)的每幢樓房設(shè)計樓號。

教學(xué)反思：

　　一開始我選擇的是情境導(dǎo)入，但其實數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)更多的是讓幼兒熟悉身邊的事物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的有趣。所以第一個環(huán)節(jié)我認為設(shè)置談話導(dǎo)入更能調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗。

　　在整個學(xué)習(xí)的過程中孩子也很感興趣，能用較完整的語言描述各個樓房的層數(shù)、第幾間。但在最后一個環(huán)節(jié)出示一棟樓房，并標(biāo)明樓房的層數(shù)、第幾間的坐標(biāo)，讓孩子自己獨立看坐標(biāo)寫出各個小朋友所住的樓層及第幾間時，有個別孩子把樓層的層數(shù)與第幾間的先后順序?qū)懛戳恕?/p>

43、大班《我看到是這樣》觀察記錄

　　觀察對象：小爍

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　最近開展的主題活動“妙妙屋”以“房子”為主線，幼兒在探究中感受房屋世界的奇妙。為了拓寬幼兒視角，周末時間我推薦孩子們觀察自己的家周邊的環(huán)境，讓孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)各種建筑之間的高低，形狀，顏色等方面的不同，再通過大膽的繪畫，講述激發(fā)孩子們熱愛家園，設(shè)計家園的興趣。

　　觀察目標(biāo)：

　　1、 了解幼兒對自己生活環(huán)境的關(guān)注以及興趣點;

　　2、 能夠用繪畫的方式表達自己的所見所想，愿意與人分享;

　　3、 積極的參與活動，大膽的說出自己的想法;

　　4、 教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過程：

　　今天的晨間活動是戶外繪畫，我們的主題是“我看到了。。。。。?！保瑢⒆约褐苣├锏陌l(fā)現(xiàn)用畫筆畫出來?？粗隳弥酃P在黑板上畫了兩條大大彎彎的曲線，然后停下來，想了想，接著又開始在曲線的中間用畫了無數(shù)小線段。你的曲線畫得真大，占了黑板的一半位置，我好奇的問你：“這是什么呢?”你眨巴著大眼睛告訴我：“這是公路啊，中間是線段，在我家看到就是這樣的。”我點點頭，“那公路上還有些什么呢?”我問你，你轉(zhuǎn)悠著一雙大眼睛：“哦，我知道了!”然后歪著小腦袋邊畫邊說：“公路的車可多了?！薄氨仨氁腥诵械?”“對了，還有我的家也在公路邊上的，嘻嘻”就這樣，你的畫面變得越來越豐富，哇，不知何時，周圍已經(jīng)圍滿參觀的小伙伴。

　　觀察分析與反思：

　　分析：整個晨間活動，你一直在不停的完善著你這幅大氣恢弘的公路鳥瞰圖。憑借著生活記憶，你把公路上的標(biāo)識牌，紅路燈，人行道，建筑都逐一添畫到作品中，看得出你是一個善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子!更讓我驚訝的是，“請走斑馬線”的標(biāo)識牌大于紅路燈標(biāo)識，這樣剛剛好的比例，足以證明你觀察得多么認真和仔細。也許，你曾經(jīng)做過兩個標(biāo)志大小的比較!還有公路轉(zhuǎn)彎處，也添畫上“急轉(zhuǎn)彎”的警示標(biāo)志。更讓我驚喜的是，公路上來來往往的汽車居然會跟隨公路的轉(zhuǎn)向變化不同的方位，你的空間感不得不讓老師為你點贊。聽著你滔滔不絕的講述，看，好多伙伴被你吸引來過來，邊欣賞著你的公路鳥瞰圖，邊聆聽著你的向?qū)街v解呢!

　　反思：你的堅持讓我驚嘆，你的觀察能力和繪畫表達能力讓我驚喜!看吧，欣賞了你的公路鳥瞰圖，伙伴們紛紛回憶著在自己家望出去的景象，餐前講述活動也因此變得生機盎然，謝謝你為大家找到一個熟悉又喜歡的談話主題。相信下一次的繪畫活動，我們一定能欣賞到更多從你們眼睛里看到的小美好。相信下一次，你有更多的驚喜帶給我們!

44、大班《幼兒同伴互動時教師進行了哪些調(diào)控》觀察記錄

　　觀察對象：幼兒

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　最近發(fā)現(xiàn)班級幼兒都喜歡玩推推車，也爭著、搶著坐，老師觀察到后，發(fā)現(xiàn)幼兒人數(shù)多、太聚集，容易發(fā)生擁擠現(xiàn)象，幼兒活動安全也不能得到保障，因此出現(xiàn)這種情況后，老師就需要進行有效、適時的介入，合理調(diào)控，確保幼兒安全的情況下開展游戲活動。

　　觀察目標(biāo)：

　　1、幼兒未發(fā)生互動時教師的調(diào)控。

　　2、幼兒互動發(fā)起時教師的調(diào)控。

　　3、幼兒回應(yīng)互動時教師的調(diào)控。

　　4、樂于探索、交流與分享。

　　5、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過程：

　　馬悅馨小朋友在玩推推車，一個人玩耍的特別的帶勁。接著楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見了也想玩，于是她們走過來對馬悅馨說：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎?要不我們都來推著你玩，然后我們輪流著坐”于是她們開始輪流著你玩一會兒，我玩一會兒，接著又有許多的小朋友參加進來玩耍這個游戲。老師這時要進行合理的調(diào)控，不能讓這么多的小朋友都來一起玩耍這輛推推車，引導(dǎo)其余幼兒玩耍別的腳踩車、拖車，這樣更能發(fā)揮幼兒在戶外體育活動中的互動性和安全性。

　　觀察分析與反思：

　　我認為這節(jié)體育活動教師在組織游戲時調(diào)控方面發(fā)揮還比較合理，體現(xiàn)在當(dāng)孩子們游戲互動時人數(shù)越來越多后老師及時進行了適當(dāng)調(diào)控，首先孩子們的安全性得到了保障，然后又引導(dǎo)別的其余孩子玩耍其它的體育運動材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來的快樂，在幼兒遇到困難時再加以引導(dǎo)，讓游戲權(quán)回歸孩子。老師在組織、引導(dǎo)幼兒玩體育游戲時一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習(xí)，放手讓幼兒自主去互動、自主去學(xué)習(xí)，自主去探索。所以，老師在游戲中的調(diào)控也很重要。

45、觀察記錄《冰山尋寶》反思

　　幼兒活動的過程就是不斷探索的過程，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持和鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。幼兒自主探索冰，最后通過觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問題。而教師只是觀察者，為幼兒準(zhǔn)備充足的工具和材料就足夠了。

　　觀察對象

　　大嘟嘟

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時間

　　2019.9.4

　　觀察背景

　　在炎熱的天氣下孩子們都會比較喜歡親近水，因此老師為孩子們準(zhǔn)備了一系列關(guān)于水的特性、存在形式等的活動讓孩子們自由探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這個“冰山尋寶”活動為孩子們展現(xiàn)了水的另一種存在形式——冰，同時老師為孩子們提供了很多工具例如塑料小刀、錘子等，供幼兒自行探索。

　　觀察目標(biāo)

　　1. 能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)問題所在，并自己想出或通過觀察別的小朋友發(fā)現(xiàn)多種解決方法。

　　2. 會操作一些簡單的工具。

　　3. 促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4. 能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　觀察過程

　　在冰山尋寶的活動過程中，大嘟嘟首先看到了桌上的工具，他選擇了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽車外面的冰塊給切開。但很快他發(fā)現(xiàn)冰塊太硬了，塑料小刀很難切動冰塊。然后他嘗試把小刀翻過來，用刀背去用力敲冰塊，想要把它敲破，但還是沒能成功。不一會兒，他又想到了新的方法——用兩只手把冰塊緊緊地握住，想讓它在手里化掉，但是冰塊融化的速度又太慢了。

　　這時他發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友直接舉起冰塊往地上砸，很快就砸開了。于是他也學(xué)著這個方法把冰塊舉得高高的，用力往地上砸，也砸開了冰塊，拿到了里面的玩具。

　　觀察分析與反思

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)方面的教育要求提到，幼兒園要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認識自然;為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持和鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。幼兒也很喜歡這種操作性很強的科學(xué)探索活動，會全身心地投入到活動中去。在這個案例中，幼兒通過自己的觀察得出了用塑料小刀敲碎冰塊的方法，又通過生活經(jīng)驗得出了用手上的溫度融化冰塊的方法，最后通過觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問題。這個解決問題的過程中老師全程是扮演觀察者的角色，在幼兒沒有提出要求的情況下，成人盡量不要干預(yù)幼兒探索和解決問題的過程，只需要為他們準(zhǔn)備充足的工具和材料，讓他們自行大膽探索;或是通過平行游戲的方式，為幼兒提供一些解決問題的思路。在科學(xué)活動中，給幼兒創(chuàng)造與他人交流分享的環(huán)境也很重要，幼兒可以在和他人交流合作或平行游戲的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，得到更多的發(fā)現(xiàn)成果。

　　在活動結(jié)束后，成人可以和幼兒對自己的探究過程進行小組回顧，討論自己做了什么，怎么做的。對大班幼兒來說，可以學(xué)習(xí)做一些簡單的探究計劃和對探究結(jié)果進行簡單的記錄。這樣一來，幼兒對整個科學(xué)探究的印象也會更加深刻。

46、幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思

　　觀察背景

　　放學(xué)之后有幾個小朋友的家長還沒來，便自己開始了一起玩兒雪花片。

　　觀察目標(biāo)

　　該幼兒的社會交往行為。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　觀察過程

　　下午放學(xué)后，有幾個小朋友的家長還沒到幼兒園，小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”，他的奶奶來了。我摸了摸小涵的頭說：“看，奶奶來接你了?！毙『ь^對奶奶說：“我還要玩一會兒。”奶奶說：“不行，現(xiàn)在就走，趕快?！毙『艽舐曊f：“我就要玩?！蹦棠躺鷼獾恼f：“你不走就算了，反正我要走了?！?/p>

　　我覺得情況有點不好，便去給小涵說：“奶奶回家還要做飯，我們玩一小會兒就回家，好不好?”小涵點頭同意了，于是我示意讓小涵奶奶等他一會兒，小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開”著她的“坦克”走向?qū)殞?化名)旁邊說：“我的巨型坦克最厲害，要把你的玩具消滅掉?！?/p>

　　說完便“開”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲，寶寶伸出手去保護作品，保護的同事小涵還在用“坦克”敲下去，寶寶哭著說：“老師，他破壞我的作品，還打我?！毙『棠炭吹綄殞毧蘖?，拉著小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生氣的說：“弄嘛，我看你還去弄別人?！毙『泊舐暱蘖似饋?，奶奶一邊拉著小涵往教室外走去一邊說：“你去惹事嘛，回家看你爸媽怎么收拾你?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　社會學(xué)習(xí)理論認為，觀察學(xué)習(xí)是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會情境中，通過觀察他人的行為和行為后果，習(xí)得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當(dāng)?shù)膽土P方式，為小涵攻擊行為的習(xí)得與發(fā)展提供了觀察學(xué)習(xí)的途徑，在“適當(dāng)”的情況下，小涵可能會把奶奶懲罰自己的手段用來攻擊他人。

　　小涵的攻擊行為可能是從家長不適當(dāng)?shù)膽土P方式中習(xí)得的。因此，首先要與家長溝通，讓家長了解不恰當(dāng)?shù)膽土P方式的弊端，停止使用體罰。同時告訴家長正確的教育方法。比如，當(dāng)小涵出現(xiàn)攻擊行為時，可以進行一定的懲罰。但懲罰時應(yīng)注意：

　　一、懲罰要及時，讓小涵的攻擊行為能得到及時的反饋，并且在懲罰時向小涵講清楚錯在哪里，應(yīng)該怎么做。

　　二、懲罰和鼓勵相結(jié)合，對小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看動畫片等辦法。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出家長期望的良好行為或行為有明顯改進時，成人要及時給予表揚和鼓勵，以便幫助小孩消除攻擊行為，塑造良好行為。

47、教學(xué)設(shè)計大班安全教案《旅游路上》

　　小朋友經(jīng)常跟自己的家人出門旅游，奔馳安全回動，圍繞著旅游路上展開，讓幼兒知道出門時要緊，跟著家人，避免走失，加強幼兒的安全意識、了解旅游途中乘坐交通工具以及在其他場合注意的安全問題。歡迎關(guān)注本站

活動目標(biāo)：

　　1、了解旅游途中乘坐交通工具以及在其他場合注意的安全問題。

　　2、知道出門時緊跟成人以免走失，并學(xué)習(xí)解決應(yīng)對突發(fā)情況的方法。

　　3、愿意在活動情境中創(chuàng)編“安全兒歌”，模擬練習(xí)解決問題。

　　4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

　　5、加強幼兒的安全意識。

活動準(zhǔn)備：

　　《開火車》的音樂磁帶。

活動過程：

　　1、教師和幼兒玩“旅游去”的游戲，體驗旅游路圖的陌生和遙遠。

　　教師組織幼兒回憶曾經(jīng)旅游過的地方，讓幼兒明確旅游時要坐各種交通工具。

　　教師：小朋友們，你們和爸爸媽媽到過什么地方去旅游的?有哪些好玩的地方呢?有哪些好玩的地方呢?這些地方是近還是遠?你坐的什么交通工具呢?

　　教師和幼兒觀看創(chuàng)設(shè)的游戲情境。

　　教師：小朋友們可以坐汽車或者火車去不同的地方，可以去海邊游泳，可以和爸爸媽媽去商場、超市購買喜歡的玩具等。

　　教師和幼兒在《開火車》的音樂伴奏聲中玩“旅游去”的游戲。

　　2、教師引導(dǎo)幼兒討論乘坐的交通工具和在危險的地方時應(yīng)注意的問題。

　　教師和幼兒乘坐在汽車或者火車上，討論乘坐的安全，如：等汽車停下后再排隊上下車，乘坐時不要將頭、手伸出窗外等。

　　教師啟發(fā)幼兒談?wù)勗诤?、游泳池等有危險的地方如何注意安全。

　　教師組織逛商場或者超市，討論迷路后的解決方法。

　　教師：和爸爸媽媽逛商場時如果不小心迷路，小朋友該怎么辦呢?

　　教師和幼兒共同創(chuàng)編遇到突發(fā)情況后的解決方法的兒歌，如“外出緊跟爸媽，東張西望可不好，不見大人怎么辦?別急，別急，慢慢想，先在原地等媽媽，再請叔叔(阿姨)打110，警察一定會幫忙。”

　　3、教師啟發(fā)幼兒在游戲情境中注意安全，并模擬練習(xí)遇到突發(fā)情況時的解決方法。

　　教師幫助幼兒小結(jié)在旅途中乘坐交通工具時、在有水等的地方時，以及在遇到突發(fā)情況時的安全問題和解決問題的方法。

　　教師組織幼兒再次玩“旅游去”的游戲，以“安全兒歌”鞏固幼兒的安全行為。

48、大班觀察記錄《從我不行到成功了》反思

　　觀察對象

　　丫丫

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時間

　　9:10——9:40

　　觀察背景

　　丫丫喜歡在美工區(qū)進行手工制作或繪畫，每周會去2-3次。在日常生活中很少主動表達。這次主題意愿畫《我的旅行》的時候，畫了一個半身人便不再繼續(xù)畫了，直到活動結(jié)束。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察幼兒解決問題時的需求

　　教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　愿意交流，清楚明白地表達自己的想法

　　觀察過程

　　第一天：在繪畫活動就要結(jié)束的時候，大部分幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，與同伴講述、交流著自己的作品，而丫丫卻一臉難色的站在椅子后面沒有動，我邊走到她身邊問她：

　　我：丫丫你今天畫的什么啊?

　　丫丫：我畫錯了!

　　我：你把什么畫錯了啊?

　　丫丫面無表情的盯著我沒有回答。

　　我：那你今天想畫的是什么?

　　丫丫眼睛向旁邊看了一下依舊沒有回答。

　　我：那好吧!等你想好了告訴我哦!

　　丫丫嘆了口氣，如釋重放的走了。

　　第二天：丫丫告訴我她想畫個小女孩，她指著畫說：這是頭發(fā)，這是臉，我想用肉色，沒弄好。于是我倆一起嘗試了調(diào)肉色，嘗試將“黑臉”遮住。同時在丫丫提出臨摹作品，我表示認同和支持，最后她獨立完成繪畫作品

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　第一天繪畫是丫丫只說了四個字“我畫錯了”說明她在繪畫過程中遇到了問題，然而之后并沒想任何人求助而選擇了沉默和逃避?？梢钥闯鏊裏o法提出自己說遇到的問題。畫了一半就停筆不在畫了表示她想放棄這次繪畫，因為大班幼兒已經(jīng)幼兒審美能力，她對自己的作品失去了信心;

　　第二天能夠主動交流繪畫內(nèi)容，并繼續(xù)畫，可以看出丫丫對繪畫活動的喜愛;

　　我分析主要是以下原因造成的：

　　1、畫錯了，覺得畫得不好無法改正了。

　　2、不能確定繪畫內(nèi)容(經(jīng)驗缺失)。

　　3、不知如何表達自己想畫的(技能缺失)。

　　措施：

　　1.認同并尊重每一個幼兒和他的作品，并幫助其與同伴進行交流學(xué)習(xí)。

　　首先我肯定了丫丫在欣賞作品和創(chuàng)作作品時都非常認真，我又拿著同伴的畫給丫丫看(因為在上一活動是另一幼兒也的畫也畫錯了，但他進行了添畫，繼續(xù)完成了作品)請她欣賞。激發(fā)丫丫繪畫興趣。

　　2.豐富生活經(jīng)驗，繪畫的表現(xiàn)需要豐富的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

　　在日常生活中，引導(dǎo)她關(guān)心身邊的事物，可以多觀察大自然中的一草一木。如在戶外活動時與幼兒一起尋找春天，感受春天?？葱〔莅l(fā)芽了，迎春花，桃花…陸續(xù)的開了， 微風(fēng)夾雜著花香吹過臉龐等。

　　3.提高幼兒繪畫技能。

　　(1)培養(yǎng)幼兒觀察能力

　　幼兒觀察事物喜歡自己最感興趣的部分，這樣雖能突出重點，但由于他們概括能力差，組織能力弱，經(jīng)常會忽視了整體和局部的關(guān)系，省去自己不感興趣的部分，所以繪畫時不能把物體形象畫得完整。為了更好地把握這一點，可以讓幼兒對簡單的圖形進行添畫。如圓形變成熊貓，扇子，小熊，小豬……;之后可以把幾何圖形組成的畫給他們觀察，利用拼、拆、搭、添等組織形式把沒有完成的畫添加完整，就好像搭積木一樣，把幾何圖形(三角，方形，長方形等)拼在一起變成城堡。使幼兒進一步認識局部和整體的關(guān)系，還可以培養(yǎng)幼兒從整體到局部，在由局部到整體的正確觀察方法。

　　反思：

　　《剛要》中指出：支持幼兒積極參與各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以雖然我們在做自主性意愿畫，鼓勵幼兒創(chuàng)造性的繪畫，然而在丫丫提出這幅畫是模仿幾米畫的草地上的小女孩時，我并沒有阻止她去模仿。我們不應(yīng)用一把尺子衡量評價所有幼兒，當(dāng)幼兒需要一個“梯子”支持幫助時，我們不應(yīng)武斷的拒絕。

　　所以在活動中我鼓勵丫丫自己獨立完成作品，支持她臨摹的選擇。在今天的作品完成后可以看出丫丫對繪畫的興趣更加濃厚且充滿了自信。也能夠初步的提出在繪畫過程中遇到的問題。這就是一次成功的繪畫活動，一幅成功的作品，不是因為它的美與不美，而是幼兒從中獲取了自信，并能夠從沉默到交流到提問。雖然能夠創(chuàng)造性的繪畫固然好，但模仿也是一種學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是在過程中我們獲得了什么，不是嗎?

49、大班語言教學(xué)設(shè)計《籬笆》

　　活動目標(biāo)

　　1、感受散文優(yōu)美的語句及可愛的角色形象，樂意用散文的語句表達自己的感想。

　　2、增長對大自然的熱愛，懂得要愛護花草樹木。

　　3、具有一定的文學(xué)想象力和欣賞能力。

　　4、學(xué)習(xí)有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

　　5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、組織幼兒進行“找春天”的活動。

　　2、一幅散文的背景圖，活動角色：小灰狗、小灰兔、小猴子、擬人化的大蘭花。

　　3、表演頭飾等道具。

　　活動過程

　　1、觀察背景圖，引起聽賞興趣。

　　設(shè)問：這是什么地方?(指認“籬笆”)哪些地方有籬笆?(或問：籬笆有什么用處?)

　　2、聽賞散文，初步感受語言美和意境美。

　　設(shè)問：你聽了這篇散文有什么感覺?散文里的籬笆是派什么用處的?散文里有誰?小動物們都到山坡上來干什么?

　　3、欣賞配畫朗誦，討論理解散文內(nèi)容。

　　設(shè)問：小克狗(小灰兔、小猴子)是怎么看花的?(請幼兒一邊模仿小動物的動態(tài)一邊學(xué)說散文的短句)小動物為什么都站在籬笆外面看花呢?小動物們都不住籬笆里跑，可是誰卻在偷偷地往外鉆?為什么說“那籬笆攔也攔不住它”?你覺得這篇散文里哪些話很有趣?很優(yōu)美?你喜歡散文里的誰?為什么?

　　4、邊聽邊扮演角色，大膽地表達與表現(xiàn)。

　　教師請個別幼兒扮演角色，集體有表情地跟念散文。

　　附散文：籬笆

　　春天到了，山坡上的花兒開了，真美，美得就像一片彩霞。小動物們都跑來了。

　　咦?花兒外面怎么有一圈籬笆?它好像在說：“看花要站在外面，知道嗎?”

　　“知道啦!”瞧，小灰狗老老實實地站在籬笆外面，一邊看，一邊搖著尾巴。

　　小灰兔踮起腳尖在籬笆外面看，一邊看，一邊咂咂三瓣嘴。就連那調(diào)皮的小猴子也站在籬笆外面看，一邊看，一邊眨眼睛，一眨、一眨……

　　小動物們都不往籬笆里跑，可籬笆里的一朵大蘭花卻偷偷地從籬笆里往外鉆……嘿，它在看小灰狗搖尾巴呢——那籬笆攔也攔不住它!

50、幼兒園大班觀察記錄《變廢為寶》反思

　　觀察背景

　　1.藝術(shù)滿足孩子的成長需求

　　每個幼兒心里都有一顆美的種子。大班的孩子已經(jīng)進入了形象期。他們對表現(xiàn)自己的經(jīng)驗、情感和想象有明確的目的，能用簡單形狀逐漸深入的標(biāo)新實務(wù)。有趣的材料更好地激發(fā)孩子對于繪畫制作活動的興趣。

　　2.變廢為寶提供藝術(shù)創(chuàng)作平臺

　　變廢為寶是將手工與繪畫相融合的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，環(huán)保又有新意。制作中既動手又動腦，符合孩子對各種繪畫藝術(shù)活動的濃厚興趣，對培養(yǎng)孩子精致細巧的勞作能力，提升兒童的創(chuàng)造力，形成裝飾環(huán)境的能力以及意識，加強美感都是一種良好的藝術(shù)嘗試。

　　綜合以上兩點考慮和廢舊材料的可塑性較強，孩子可以隨意變化造型、顏色的這一特性。所以在我們班級美工區(qū)創(chuàng)設(shè)了變廢為寶的區(qū)域。通過一段時間對于變廢為寶區(qū)域的蹲點式觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于廢舊材料創(chuàng)意制作興趣越發(fā)的濃厚。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒在變廢為寶的活動中學(xué)習(xí)素養(yǎng)的體現(xiàn)

　　培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來的喜悅。

　　觀察過程

　　區(qū)角活動開始了，jelly、金寶、嘉言選擇了美工區(qū)里面的變廢為寶內(nèi)容?！白鍪裁茨?”金寶問，“我們做鯨魚吧，我之前說的新聞就是，就是那個鯨魚吃了很多垃圾，然后鼻子里面也是的很多塑料袋?！眏elly激動的說著?！昂醚胶醚??！奔窝院徒饘毟胶偷?。三個人就開始畫鯨魚設(shè)計圖了。她們推選嘉言畫畫，她先畫了一條大大的鯨魚在紙上，然后他們就開始商量可以用哪些材料進行制作?！吧眢w我們就用紙箱吧，像花車巡演一樣”“我去看看箱子還有嗎?”“只有小箱子了”“那我們就拼一起唄?！比缓蠹窝跃驮邛L魚的身體上方畫了一個箭頭，上面畫了很多的箱子。三個人從材料箱里面拿出了大大小小的七個箱子，jelly把箱子折了起來，嘉言把透明膠打開把箱子封起來?？吹剿麄儍蓚€在封箱子，金寶說道“鯨魚都有噴氣口，我們不要把箱子都封起來，讓它打開來，隨時能噴氣?！彼麄兿肓讼?，最后把兩個大箱子上面沒有封起來，其他都組裝好封好了。然后他們就選了粗的雙面膠，良好長度，撕下來，貼在紙箱的邊上，把兩個紙箱粘在了一起。就這樣，鯨魚的身體搭好了他們還想著要做嘴巴，三個人商量著還要在嘴巴里面放牙齒，牙齒是用塑料瓶，還有鯨魚的魚鰭也用塑料瓶做。就這樣，他們熱火朝天的討論著，選擇要用的材料進行制作。在最后的分享環(huán)節(jié)，他們也將自己的設(shè)計圖和鯨魚的身體給大家看，介紹噴氣口。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：

　　幼兒在自然感受、自主表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的前提下，在自主探索懂得過程中，大膽，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己對生活的感受和體驗，獲得了發(fā)展。

　　1.孩子的堅持性

　　今天的區(qū)角活動中，三個小朋友立刻搬著小椅子快速進入，然后安靜專注，堅持游戲。

　　2.孩子的創(chuàng)新意識越發(fā)豐富

　　在紙箱出來的時候還根據(jù)自己對于鯨魚的認知要有噴氣口，所以并沒有把所有的箱子都封起來。你們在不斷探索和嘗試之后最終體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，讓老師也為你們感到驕傲!其實，老師也從你們身上學(xué)到了很多，做事的專注、創(chuàng)意去發(fā)掘新的玩法。這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.孩子合作設(shè)計的能力在增強

　　今天，我看到了一個會共同討論一起學(xué)習(xí)的jelly、金寶和嘉言。當(dāng)我以為他們會是尋找材料邊想變做，沒想到他們是一起商量，然后開始畫設(shè)計圖，尋找材料。孩子們能商量著制作設(shè)計圖，三人之間是有分工的。

　　反思及進一步想法：

　　1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供顯情境

　　教師根據(jù)本班幼兒的可利用的資源中，對各類表現(xiàn)素材進行富有創(chuàng)意的設(shè)計和操作。我們將廢舊材料的框子進行整理，讓孩子們將百寶箱進行分類，在箱子的正面做好標(biāo)識，讓幼兒在變廢為寶的過程中更加投入，以更適宜于幼兒的自主探索和創(chuàng)意表現(xiàn)。

　　2.活動展開注觀察

　　老師通過解讀幼兒的作品，從而了解幼兒的想法，這就需要教師在幼兒活動過程中注重觀察。美術(shù)特色日活動的展開，提高了教師觀察的能力。從幼兒的情緒、活動的投入性、幼兒探索過程中的表現(xiàn)，最后呈現(xiàn)出的作品中教師的觀察必不可少。在活動中，老師們學(xué)會了站在孩子的角度來閱讀他們的作品，立足孩子的思維來欣賞各類作品。通過活動，教師觀察、分析的能力得到了提升，從而也能及時調(diào)整活動內(nèi)容，豐富活動。

　　3.分享交流注提升

　　再次，教師統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗的能力得到了提升。在每一次生活化美術(shù)特色日活動中，教師著重思考每一次活動觀察的重點，根據(jù)幼兒活動出現(xiàn)的問題，思考出活動中要提升的經(jīng)驗點，經(jīng)驗點的選擇要考慮到幼兒的發(fā)展水平和年齡特點。在平時的積累中，促進了教師統(tǒng)整和替身幼兒經(jīng)驗的能力。有效的提升。