幼兒園論文《利用本土資源優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設》農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文

時間：2023-03-16 11:22:02

1、幼兒園論文《利用本土資源優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設》農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文

　　摘要

　　本土資源作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設優(yōu)勢，應將本土資源有效的引入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設?！队變簣@教育指導綱要》指出將幼兒園教育置身于終身教育，用教育觀來界定幼兒園，讓環(huán)境會說話、讓環(huán)境更好服務于幼兒的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境，通過挖掘農村鄉(xiāng)土資源，充分利用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進幼兒的全面發(fā)展。

　　關鍵詞

　　環(huán)境創(chuàng)設本土資源

　　正文

　　我園地處農村村莊，南靠秦嶺山、西靠河流周圍有豐富的農作物，還有一些豐富的民間文化，這種特定的地域環(huán)境蘊涵著豐富的教育資源，這些資源是幼兒們生活、學習、游戲的大課堂，也是我們幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的優(yōu)勢資源。我們充分利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進幼兒的全面發(fā)展。

　　一、在環(huán)創(chuàng)中發(fā)揮幼兒的主體地位

　　在環(huán)創(chuàng)應該以幼兒為主題地位，在實施班級環(huán)境創(chuàng)設的過程中，設法激發(fā)幼兒參與在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，努力把環(huán)境創(chuàng)設的過程演繹為有序的、動態(tài)的、變化的過程，巧妙地把各個環(huán)節(jié)都優(yōu)化為能與幼兒產生互動的內容，有目的、有計劃地分步實施，如自然角的創(chuàng)設，可以根據幼兒的興趣讓幼兒自己設計，初步設計規(guī)劃圖，哪些地方種些什么，養(yǎng)些什么，用什么樣的材料，怎么布置等等。在討論之后發(fā)動幼兒進行分工，我們需要帶些什么來班級，材料可以從哪里尋找。在幼兒們的討論過程中讓幼兒根據需要的材料自己整理，自己動手，從生活中尋找鄉(xiāng)土材料，從而激發(fā)幼兒對鄉(xiāng)土資源的喜愛。

　　二、有效利用幼兒園本土資源中的自然材料

　　大自然中有這豐富的資源就地取材，本土資源有容于其中，充分利用本土資源材料，對農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設極為重要。我園面積大，綠化多，有各類樹木、還有農村特有的砂石、泥土等。因此，我們充分利用幼兒每次散步、活動的時間，引導幼兒觀察同時讓幼兒拾撿、采摘一些幼兒園中特有的自然資源，如泥土、沙粒、形狀各異的石頭、松果、樹皮、樹枝、樹葉等，在老師的引導下對撿拾的材料進行加工，便可以用來對幼兒園的環(huán)境進行裝飾，如讓幼兒將撿到的各種石頭在石頭上畫畫、粘貼石頭;將收集的松果、樹葉和花瓣修剪、粘貼成各種動物圖案;用泥巴捏成的小動物、小泥人等使幼兒園中的自然資源有效利用優(yōu)化幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設。

　　三、家園共育，有效利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化幼兒園環(huán)境

　　家園共育是幼兒園不可缺少的部分，《綱要》指出：家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境。家長的教育觀念、知識結構等對幼兒園教育、幼兒的發(fā)展具有不可代替的作用。隨著經濟的發(fā)展，在城市化進程中，農村家長的教育觀念在不斷的轉變，培養(yǎng)目標也在悄悄地發(fā)生變化，家長不同的職業(yè)，不同的知識都是幼兒園重要的教育資源，農村有許多廢舊物品，和農作物只要是安全、衛(wèi)生的，我們就與幼兒一起收集，共同制作，讓家長參與活動中，和幼兒一起利用這些鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，這些開放性的鄉(xiāng)土材料極大的促進了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，想象力更為豐富。

　　四、在環(huán)境裝飾中彰顯鄠邑特色

　　環(huán)境幼兒園教學重要的資源，它是隱藏的教師。墻飾作為環(huán)境創(chuàng)設的主要內容，從感官上給幼兒帶來有關線條、形狀、色彩、構圖等美術因素的刺激，從情感上帶給幼兒愉悅感。

　　鄠邑區(qū)有豐富的農作物，如戶太八號，便是我們鄠邑的特色，為了讓幼兒了解我們的特色，每個班級都有“戶太八號”種植區(qū)，幼兒們通過觀察“戶太八號”的生長過程激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的喜愛之情。在科學室放置與葡萄有關的，如：葡萄酒、葡萄干、葡萄餅干等讓幼兒對家鄉(xiāng)特色進一步了解。老師們用葡萄樹枝、葡萄葉和幼兒一起制作出不同的作品。我們還利用石頭、玉米、小麥等鄉(xiāng)土資源讓幼兒們制作出一件件漂亮有意義的作品。用幼兒們的件件作品.把活動室、走廊、裝點得生氣盎然、富有情調，置身于這里讓人感覺大自然就在身邊，油然生出對自然界一木一石的呵護之情。幼兒們也在不斷的收集、觀察、設計、創(chuàng)作、欣賞中開始學會了關注周圍環(huán)境，并用自己的實際行動保護周圍環(huán)境，提高自己的審美能力。

　　本土資源非常豐富，利用本土資源優(yōu)化幼兒園環(huán)境及能激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情又能使幼兒園環(huán)境更加優(yōu)美，真正做到讓環(huán)境說話。

　　參考文獻：

　　【1】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與美育岳曉春

　　【2】《幼兒園教育指導綱要》

　　【3】論有利于幼兒社會性發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設龐麗娟

　　文章來源于網絡，由小編轉載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權，版權歸原作者和原出處所有，謝謝!

2、幼兒園家園合作《淺談幼兒教師如何更有效地與家長溝通》論文

　　摘要：

　　家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到成倍的效果。教師與家長經常地溝通不但有利于幼兒的健康成長，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進保教工作，從而促進我們教師自身的成長。因此，教師如何更有效地和家長溝通就成了幼兒教師工作中的重要內容。

　　關鍵詞：

　　幼兒教師家長有效溝通

　　正文：

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到成倍的效果。教師與家長經常地溝通不但有利于幼兒的健康成長，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進保教工作，從而促進我們教師自身的成長。因此，教師如何更有效地和家長溝通就成了幼兒教師工作中的重要內容。

　　一、問題現(xiàn)狀

　　陳鶴琴先生說過，“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！彼杂變簣@教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。教師與家長之間的溝通是進行信息交流的過程，是形成、維護和發(fā)展良好的家園關系的基本方法。具備良好的溝通能力是我們教師的基本素質，每一位幼兒教師都應注重與家長進行交流溝通。但在實際工作中，我們會碰到許多不同類型的家長，有的家長與教師之間的溝通比較容易，也會成為幼兒園工作強有力的支持者;有些年紀大的家長比較關注幼兒的身體和飲食方面，對幼兒過于嬌慣;有的家長對幼兒的要求過高，但有的家長對幼兒的要求則很低，甚至不對幼兒提任何要求……

　　我作為一線幼兒教師已有十余年的教齡，大中小班都帶過，也接觸了各種類型的家長，因此引發(fā)了我對“幼兒教師如何更有效地和家長溝通”這一問題的思考。

　　二、案例呈現(xiàn)

　　案例一：小班：挑食的小九月

　　午餐的時候小九月端著碗吃得很香，可是當我再回到她身邊時只看見她在吃米飯，而盤子里的菜原封不動的放在她面前，我蹲下來輕聲問小九月：“九月，你怎么不吃菜啊?今天的菜可香了，你看其他小朋友吃的多香啊!”小九月依然不為所動，只是吃著米飯。見狀我就端起盤子喂她吃，我把勺子放在她嘴邊，她把嘴巴閉得緊緊的，后面無論我再怎么勸說她都不吃……

　　等到傍晚小九月的媽媽來接她，我和她的媽媽進行了溝通，把小九月吃午餐的情形講給她媽媽，沒想到她媽媽居然說：“老師，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧。”聽完她媽媽的話，我語重心長地和她說：“你知道嗎?咱們幼兒園的食譜是帶量食譜，每天的飯菜花樣多，每一種食物里面都有孩子生長所需的物質，一天兩天不吃可以，如果時間長了輕則養(yǎng)成了挑食的習慣，重則會影響孩子的身體發(fā)育。希望我們共同配合，一起改掉孩子挑食的習慣?！本旁聥寢屄犕晡业脑捳f：“謝謝老師的用心，我們盡量配合?！弊源耍旁绿羰车牧晳T得到了明顯的改善。

　　案例二：中班：總愛扮演爸爸媽媽的凱凱

　　凱凱是一個不算調皮的男孩，平時都是由姥姥接送，爸爸來的時候不多，從凱凱入園到現(xiàn)狀一年半了，他的媽媽只來過兩次，所以平時有什么事情我們都會和凱凱的爸爸、姥姥溝通?？墒锹匚野l(fā)現(xiàn)凱凱在和小朋友溝通時總把姥姥掛再嘴邊，而且通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)凱凱特別喜歡玩角色游戲，他總喜歡扮演爸爸媽媽，而且總說“爸爸媽媽太忙了，你先自己玩。”當我聽到這樣的話后我心疼凱凱，所以在生活中我也有意識地多抱抱他、多摸摸他，他總是很滿足地對我笑笑。

　　后來我主動找到凱凱的爸爸和他溝通，他的爸爸總是憨厚的笑笑，點著頭說好，我也嘗試打電話和凱凱的媽媽溝通，可是凱凱的媽媽總以一句“老師，我太忙了，您和他姥姥說就好”為借口拒絕溝通，可是一段時間之后凱凱的爸爸也不來接送凱凱了，我只好找到了凱凱的姥姥，通過溝通得知凱凱自從出生后基本就由雙方老人照顧，凱凱爸爸媽媽很少過問孩子的事情，我把凱凱在園的表現(xiàn)和凱凱姥姥溝通，凱凱姥姥激動地說一定要和凱凱媽媽溝通。

　　三、案例分析

　　在案例一中，我通過和九月媽媽溝通得知，在入園之前，九月平時都是由奶奶照顧的，九月平時喜歡吃面條、包子等，奶奶每次都為九月做她喜歡吃的，知道九月不喜歡吃菜平時就很少做，以至于為孩子養(yǎng)成了挑食的習慣。九月的媽媽也很著急，但是苦于找不到有效的辦法，在我們溝通之后，我就安慰九月媽媽，習慣的問題急不得，慢慢來，我建議不管在園還是在家，我們都要多多鼓勵九月，每次可以少吃一點，習慣了一種菜之后再添加另一種菜，每天吃了兩種菜才能得到獎勵。九月媽媽欣然接受了我的建議，并且一段時間以后，九月媽媽主動找到了我，高興地說九月在家能吃菜了，這可是她做夢都沒有想到的……

　　在案例二中，我通過和凱凱姥姥溝通，得知凱凱媽媽在生活上對凱凱姥姥的依賴性特別大，自從凱凱出生后媽媽很少照顧凱凱，時間長了也不太懂和凱凱怎么相處，所以干脆就把凱凱推給了老人照顧。后來我還是主動給凱凱媽媽打電話，我把我自己當媽媽的經驗講給她聽，慢慢地，凱凱媽媽愿意和我溝通了，還說出了好多讓她記憶猶新的凱凱的往事，我也給出了好多建議，比如每晚抽出時間和凱凱共同閱讀一本繪本故事書，讓凱凱講講自己好朋友的事情，和凱凱共同制作一件作品等等。經過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)凱凱愿意笑了，在和同伴交流的時候也開始說“我媽媽……我和媽媽一起……”

　　四、嘗試探索與家長溝通的技巧

　　(一)注重溝通時的禮儀

　　我們教師在和家長交談時要用眼睛注視著對方，要始終保持微笑，并且要和他們平視，當家長站著時我們也要站著，當我們請家長坐下來時我們也要坐下來;當年長的家長與我們交談時，我們要有禮貌的稱呼，可以隨著孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”;在迎接小朋友時，主動向小朋友和家長點頭問好;交流之后我們要目送家長離去等等。

　　(二)注重溝通時的態(tài)度

　　在與家長溝通時我們教師態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。只有尊重家長，與家長保持平等關系，才能保證與家長的順利交談，家長將孩子托付給我們是對我們的信任，如果我們熱情有禮貌地接待家長，與家長談話時坦誠相見、推心置腹，給人可近、可親的感覺，家長就會感受到老師的誠意。我們對孩子要懷有無比關懷之心，要為孩子的成長與進步而高興，取得家長的信任，讓家長覺得我們和他是為了同一個目標在努力，這樣家長也一定能敞開心扉。只有以一種平等友好的態(tài)度對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心誠懇地聽取家長的意見與建議，才能贏得家長的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”，那么我們教師與家長的關系自然融洽。

　　(三)注重溝通時的藝術

　　與家長溝通是一門藝術，是需要講究方法的。我們在向家長匯報孩子情況時，應語氣委婉，不能攜雜主觀色彩。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長的心情趨于平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會忐忑不安地等待我們的批評，這時如果我們先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向我們道歉，此時我們則應與家長共同分析并找出原因，積極尋找解決的辦法。其實，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點，對孩子的評價要客觀，要淡化孩子的缺點和錯誤，孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是我們對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度，因此在本來就心情緊張的家長面前，我們關鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白溝通是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。

　　(四)注重溝通時的方式

　　溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，但是很多時候家長總是以工作忙、沒有時間等理由很少主動與我們老師溝通，這對家園共育十分不利。因此，我們鼓勵采取多種形式的溝通，例如除了我們常用的面對面溝通外，我們還利用電話、微信、QQ、家園聯(lián)系手冊、家長開放日活動、學期家長會、家長走進課堂等形式，讓家長根據自己的實際情況進行靈活選擇，積極主動地支持配合我們的工作，家園形成合力，共同把促進孩子的全面發(fā)展。

　　(五)注重平時認真觀察孩子

　　每個人都是一個獨特的個體，每個人的想法也會不同。在工作中，我們常常會遇到一些“不好相處”的家長，他們一般要求很多，言語中充滿了對教師的不信任和不放心。其實，這些家長往往是對幼兒教育有一定的了解，并且對自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活動中做到細致觀察，這樣才能有理有據的回答家長們的問題。而且在回答家長問題時，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現(xiàn)的過程和自己的客觀評價，這才是家長真正需要的信息。如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進自己改進、不斷成長的途徑，這何嘗不也是一種體驗幸福、成長的過程。

　　家園合作是促進孩子身心和諧發(fā)展的有效途徑，是幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是社會發(fā)展的迫切需要。對于幼兒園教師而言，在平時的工作中要掌握與家長良好有效的溝通技巧，從而獲得家長的支持配合，共同改正孩子的不良習慣，促進孩子向著更好的方向發(fā)展;對于家長而言，積極主動與老師溝通配合，提高自身教育水平，積累科學專業(yè)的育兒經驗，只有在教師和家長雙方教育力量協(xié)調一致、互相配合下，才能更好地促進孩子全面的發(fā)展。

3、幼兒園歌曲《排排坐吃果果》小班音樂教案《孔融讓梨》反思

　　活動目標

　　1、理解歌曲內容，懂得分享的快樂。

　　2、用自然的聲音唱歌。

　　3、能與同伴一起唱歌，體會唱歌的快樂。

　　4、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。

　　5、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　活動準備

　　音樂MP3、水果若干等。

　　活動過程

　　一、入室。

　　——播放音樂，教師帶領幼兒按節(jié)奏拍手進入教室。

　　二、活動導入。

　　——師小朋友，我們是怎么樣吃水果的?自己一個人吃開心，還是和好朋友一起吃更開心呢?

　　三、學習歌曲。

　　——播放音樂，教師帶領幼兒拍手打節(jié)拍，感受音樂的節(jié)奏。

　　——教師清唱歌曲。

　　——師歌曲中的小朋友排排坐，要干什么?怎么分蘋果?大家覺得快樂嗎?為什么?

　　——教師帶領幼兒按節(jié)奏念歌詞。

　　——教師帶領幼兒清唱歌曲，提示幼兒用自然的聲音唱歌。

　　——教師帶領幼兒跟隨歌曲旋律演唱歌曲。

　　——多形式練習歌曲分男女生唱、分組唱、站著唱、坐著唱等。

　　一、體驗活動。

　　——播放音樂，分水果給幼兒，一起分享水果，體驗分享的快樂。

　　活動應變

　　活動延伸

　　學習故事《孔融讓梨》，感受故事中主人謙讓的美德。

　　區(qū)角活動

　　表演區(qū)音樂、椅子和水果，鼓勵幼兒表演歌曲。

　　環(huán)境創(chuàng)設

　　把各種各樣的水果圖片做成吊飾，掛在活動室內。

　　家園同步

　　1、鼓勵幼兒為家人演唱歌曲，提高自信心。

　　2、請幼兒在家庭活動中負責分水果，學會分享和謙讓。

　　隨機教育

　　在日常飲食、游戲等活動中，引導幼兒學會謙讓，懂得謙讓是一種美德。

　　附錄《孔融讓梨》

　　在很久很久以前有一個小孩兒名字叫孔融。他家有六個兄弟，他排行第六，大家都叫他小六兒，因為他性情活潑、隨和，大家都喜歡他。雖然家里兄弟多，但爸爸媽媽對他們每個人的要求都很嚴格要勤奮讀書;對人要懂禮貌;說話要和氣;無論什么事，兄弟間都要互相謙讓，不要光想著自己;別人有困難要給予幫助?？兹谀昙o雖小，爸爸和媽媽的話他卻都記得清清楚楚。他喜歡做事，總搶著掃地呀，端碗什么的，非常討人喜歡。

　　在孔融四歲那年，有一天，爸爸的一個學生看老師和師母，并帶了一大堆梨?？腿俗尶兹诎牙娣纸o大家吃。在爸爸點頭同意后，小孔融站起給大家分梨。他先拿個最大的梨給客人;然后挑兩個大的給爸爸、媽媽;再把大的一個一個分給哥哥們;最后，他才在一大堆梨中，拿了一個最小的給自己?？腿藛栃】兹跒槭裁刺粢粋€最小的給自己呢?孔融回答“我年紀最小，當然應該吃最小的?！笨腿寺犃丝兹诘幕卮鹬笨洫勊?。爸爸也滿意地點了點頭。后，爸爸的學生便把孔融分梨、讓梨的故事寫成了。于是大家就把它傳誦開了，從古代一直講到現(xiàn)在。

　　教學反思

　　在組織課時侯，就是因為孩子們在吃東西時候愛爭搶打鬧，為了讓他們養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣和和睦相處共同分享，就選擇了這首兒歌，同時為了讓他們印象更深刻，特意從開始就是使用反面圖片教材，讓孩子在討論的過程中初步意識到應該怎樣做對怎樣做不對，為后面快速理解兒歌內容打下基礎。從而在理解掌握兒歌內容的基礎上達到我所期望的目標。但在組織這節(jié)課時，可能過于偏重常規(guī)培養(yǎng)，忽略了對孩子進行語言方面的比如發(fā)音的準確清晰等方面的鍛煉，以后在組織任何活動時，一定要做到面面俱到，要做到讓孩子全面發(fā)展全面進步。

4、幼兒園《蒙臺梭利教育思想對我國當代幼兒教育的啟示》論文

　　摘要

　　19世紀末20世紀初，意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利，形成了自己獨特的教育思想，并在世界范圍內產生了廣泛的影響。在引進中國后，也在一定程度上促進了中國幼兒教育的發(fā)展，但是由于與中國國情、本土文化產生沖撞導致劇烈的摩擦而無法繼續(xù)得到很好的發(fā)展。

　　關鍵詞

　　蒙臺梭利教育思想幼兒教育啟示

　　正文

　　1前言

　　蒙臺梭利教育思想引入中國以來，產生了很多亟待解決的問題，其中最迫切的就是如何把蒙臺梭利教育思想與中國本土國情更好地結合起來，使之能夠更好地為我國所用。蒙臺梭利教具在符合蒙臺梭利教育思想的基礎上，兼具時代氣息和中國特色，反映中國民族文化和傳統(tǒng)，提高了教師素質，使蒙臺梭利教師符合蒙臺梭利教師標準。本研究為蒙臺梭利教育思想在中國更好地發(fā)展提供理論上的支持，在實踐方面為幼兒園教師運用蒙臺梭利教育思想提供技術層面的操作。

　　2蒙臺梭利的主要教育思想觀

　　2.1混齡教育觀——打破班級和年齡界限的幼兒教育

　　所謂混齡教育就是將年齡在3到6周歲的學前兒童編在一個相對大的環(huán)境里共同學習、生活、游戲的一種教育組織形式。這種教育組織形式打破了班級和年齡的界限，更符合社會需求，使不同年齡的兒童交往合作，在共同生活學習中促進身心和諧發(fā)展。有些研究者認為，混齡教育模式具有三個共同的要素：將不同能力，不同年齡的兒童編在同一年級中;強調兒童發(fā)展的需要和怎么最好地滿足他們的需要;2.2兒童社會性心理和身體健康的發(fā)展。

　　蒙臺梭利認為，混領班有利于兒童的交往與合作，通常年齡較小的幼兒會向年齡較大的幼兒進行模仿和學習，而年齡較大的幼兒也在教育年齡較小的幼兒的過程中不斷得到知識和能力的發(fā)展，同時，由于處于“上位者”的地位，其自尊心和自信心也會得到較大提升。而且，這種兒童向兒童學習的方式比兒童向成人學習更加自然有效，模仿起來更容易，不感到受壓抑。再者，混齡的設置是和蒙臺梭利的吸收性心智密切相關的，更有利于兒童吸收環(huán)境中的一切，在和環(huán)境的互動中成長

　　2.3蒙氏教具觀——幫助幼兒理解教學內容的工具

　　蒙氏教具被蒙臺梭利本人稱為“工作材料”，“教材”是蒙氏教育的一大特色，是蒙臺梭利經過大量的觀察、實驗，為“兒童之家”的孩子專門制定的一套主要以進行感官訓練為目的，兒童在“工作”中反復操作以實現(xiàn)自我教育的活動材料。蒙臺梭利教具主要分為6大領域，包括感官、數(shù)學、語言、科學文化、日常生活及音樂教育教具。

　　2.4教師觀——符合蒙氏教學合格教師標準

　　蒙臺梭利教師，簡稱蒙氏教師，是依照蒙臺梭利教育理念與教學原則，以蒙氏獨特的教學方法和教學教具，從事幼兒教育工作的教師。由于蒙臺梭利教師不會以只灌輸知識給孩子為教育目的，反而是居于幫助兒童生命成長的位置，處于設計、指導孩子自己學習的客觀立場，以啟發(fā)和誘導為手段而讓孩子自由、自動地去動腦筋，使智力和體能不斷地增長，所以，蒙臺梭利教師稱為“導師”更恰當。

　　3我國幼兒園蒙氏教育存在的問題及分析

　　在蒙臺梭利教育思想引入我國以來，產生了許多問題，除了我國幼兒教育本身固有的問題之外，還有在蒙臺梭利教育思想實踐過程中產生的問題，值得我們深思和推究。

　　3.1我國幼兒園教學的基本形式單一

　　目前我國幼兒園教學的基本形式是十分單一的，大多數(shù)幼兒園仍然是以年齡作為劃分班級的依據，即把年齡相同或相近的幼兒分到同一個班級，這種同齡編班的形式最大的優(yōu)勢是便于實施集體教育，便于教師對幼兒年齡特點的把握，有利于教學活動的組織。

　　在蒙臺梭利教育思想傳入中國以后，我國采用蒙臺梭利教育思想的幼兒園也不在少數(shù)，但是，鮮有獲得成功的案例，很大的原因就在于我們只是片面地引進了蒙氏教育的皮毛，而沒有掌握其精髓。國外蒙氏幼兒園均是在混齡分班的基礎上進行教育教學，而我們國家仍然是以班級授課制為主，典型的“中體西用”。

　　蒙氏教具在幼兒教學應用中存在的弊端

　　在幼兒園教育中，幼兒園玩教具構成其重要的學習資源，對幼兒的發(fā)展具有特殊的重要作用。在當今我國幼兒園，玩教具主要可以分為兩種：一種是自制玩教具;另一種是正規(guī)玩教具。近些年來，在正規(guī)玩教具中，被大力推崇的是蒙氏教具。所謂蒙氏教具，是供給幼兒成長“工作”時所用的“材料”，能夠起到增進幼兒智力和改善性格的作用，其優(yōu)勢毋庸置疑。但是，在引入中國幼兒教育中并加以實踐的過程中，確實產生了很多問題。

　　一是蒙臺梭利教具本身存在的問題，蒙氏教具具有“單一性”，這種“單一性”是指功能上的單一，每一項蒙氏教具都突出一個感覺點來吸引兒童的注意力，只訓練一種感知能力，片面割裂人的感覺的整體性，不利于整體意識的培養(yǎng)。另外，蒙氏教具是經過人為加工的，在操作步驟，使用方法上都有嚴格的規(guī)定，是已經設計好了的成品教具，限制了玩具的可開發(fā)的可能性，在一定程度上，不利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。蒙氏教具強調兒童自己工作，不贊同兒童之間的相互幫忙，在一定程度上不利于兒童社會性，合作性的培養(yǎng)。還有，經研究證明，蒙氏教具在孩子的成長經驗，生活經驗和情感的連接等方面也存在不足。

　　二是蒙臺梭利教具的時代性和本土化問題。時代的變化必然要求有適應時代的東西，蒙氏教具的時代性體現(xiàn)的不夠明顯。還有在我國幼兒教育引進蒙臺梭利教具的過程中，我們犯了極其嚴重的照搬照抄的錯誤，教具承襲于西方而鮮少有改變，教育是文化傳承最重要的方式，因此教具則應該體現(xiàn)一個國家，一個地區(qū)文化的特色。

　　三是蒙臺梭利教具使用方法的不正確，這是一個很嚴重的問題。經調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園老師把蒙氏教具當成普通教具使用，在上課時，老師拿一套教具給孩子們講解，告訴幼兒如何做是正確的，然后讓幼兒照著老師擺出的樣子重新擺一遍，在下課的時候就收起來，這整個過程完全是忽視蒙氏教具意義的形式主義，是為了使用蒙氏教具而使用蒙氏教具的過程。很多幼兒根本不了解這是在做什么，不少幼兒甚至對盛放蒙氏教具的工作盤更感興趣，錯誤的理解，錯誤的使用方式，不充裕的使用時間，造成了對蒙氏教具的錯誤應用。

　　3.2與蒙氏幼兒教學教師標準不相符

　　在教師方面，出現(xiàn)了一個很嚴峻的問題，就是缺少合格的蒙氏教師，甚至出現(xiàn)了非蒙氏教師進行蒙氏教育的奇怪狀況。當我們用蒙臺梭利教師的標準來評價我國從事蒙氏教育的教師時，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)都是不合格的，而得到國際認可的更是鳳毛麟角。部分教師沒有經過蒙氏教學的專業(yè)培訓，沒有系統(tǒng)學習過蒙臺梭利相關理論，不具備蒙臺梭利教學所應該具備的知識，僅僅是經過幾天或一個月的短暫培訓，就開授蒙氏課程，他們只學習到其皮毛，甚至連皮毛都沒有學會，更談不上理解蒙氏教育的思想，就打著蒙氏教育的旗子對幼兒進行錯誤指導，更有甚者，不能從心底認可蒙氏教育，卻為了某種原因而教授蒙氏課程。

　　4蒙臺梭利教育思想對我國當代幼兒教育的啟示

　　針對我國幼兒教育中存在的諸多問題，我們借鑒吸收蒙臺梭利教育思想中的合理成分，希望對我國的幼兒教育事業(yè)有所幫助。

　　4.1啟示1：教學組織形式由“單一”向“多元”轉變

　　不同年齡的幼兒交往，更有利于認知的發(fā)展。一些心理學家通過研究幼兒的游戲行為而得知，不同年齡兒童之間的游戲比同年齡兒童在一起游戲更有利于兒童身心和諧發(fā)展，在游戲過程中，非正當競爭行為減少，創(chuàng)造能力得到提升。年幼者通過模仿年長者得到學習和發(fā)展，而年長者在樹立榜樣的過程中不僅能力得到發(fā)展，身為上位者的自尊心和自信心也會得到較大提升。

　　4.2啟示2：精心制作和使用符合蒙臺梭利教具要求的教具

　　為了更好地解決我國當前幼兒園教育中教具制作和使用中存在的問題，也為了更好地實現(xiàn)蒙臺梭利幼兒教育教具使用的本土化，因此，幼兒園在制作和使用蒙氏教具時需注意以下方面問題。

　　第一個方面是要使蒙臺梭利教具具備時代特點和中國本土化，那它就必須要“變”。我們在保留蒙臺梭利教具中依然能夠滿足我們需要的那部分之外，了解蒙臺梭利教具的特點的基礎上，設計本土化教具，要求教具與當?shù)靥攸c相結合，與幼兒園本身特點相結合，這不僅僅是蒙氏教師重要的職責與要求，更是為了適應兒童的發(fā)展。作為與兒童整日親密接觸的教師，是具有資格為兒童制作適合他們發(fā)展的教具的，而且，我們應該多鼓勵幼兒和教師一起制作教具，而不是只單純考驗教師的技能技巧。

　　另一個方面是要規(guī)范使用蒙臺梭利教具。首先要求幼兒園開設規(guī)范的蒙氏課程，而不是表面上打著蒙氏教育的旗子，本質上仍然是中國的傳統(tǒng)教育。再次是教師要掌握規(guī)范的使用方法。最后是要為蒙氏教具的使用提供良好的環(huán)境，要保證時間充裕，也要注意營造自由、寬松的氣氛。

　　4.3啟示3：培養(yǎng)符合蒙氏要求的教師

　　為了培養(yǎng)合格的蒙氏教師，我國政府應該在制度上加以保證，建立一套自上而下的完整的教師管理體制。比如要求蒙氏教師持有專門的蒙氏教師資格證才能上崗，提高幼兒教師教學學歷等，更或者在大學開設專門的蒙氏教師專業(yè)，提高教師起點。身為合格的蒙臺梭利教師，一定要對自己所教的理論自信，清楚明白自己要做的事情。同時，一定要具備良好的觀察能力，只有細致觀察每個兒童的不同，才能給與正確的啟發(fā)與指導。

　　參考文獻

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5、幼兒園論文《讓自制玩教具成為幼兒的學具》

　　摘要

　　古往今來，無論在什么情況下，玩具作為一種寓教于樂的工具，與人類特別是兒童的身體成長和智力發(fā)展始終保持著緊密且不可分割的關系。它不僅豐富了幼兒的一日生活，擴大了幼兒的視野，更能促進了幼兒智力的開發(fā)和身心全面和諧的發(fā)展。

　　關鍵詞

　　玩具自制教育性

　　正文

　　孩子的天性就是玩。玩是幼兒生活中的主要內容，大多數(shù)的游戲都離不開玩具，玩具是幼兒親密的伙伴，在玩玩具的過程中幼兒認識世界，發(fā)展能力。所以，玩具對幼兒來說既是教具，教具有時亦是玩具。

　　自制玩教具是教師根據幼兒的游戲現(xiàn)狀與水平創(chuàng)造性的利用各種自然材料、廢舊材料等，制作出符合幼兒游戲，學習需要的玩教具，是促進幼兒能力發(fā)展經濟而有效的形式。

　　一、自制玩教具的優(yōu)勢和價值

　　自制玩教具有著商品玩具所沒有的優(yōu)點，它是根據幼兒身心發(fā)展特點和教育工作的實際需求, 巧妙地利用生活中隨手可得的簡易物品自制各種具有教育性、科學性、趣味性、安全性的玩教具。自己動手制作玩教具不僅可以節(jié)約教育經費, 還能極大地滿足幼兒成長的需要，具有及時性、靈活性、針對性、節(jié)能環(huán)保等特點，科學性的玩教具還可以培養(yǎng)幼兒的探究欲望，促進幼兒思維發(fā)展。

　　第一，自制玩教具與商品玩具相比更具有及時性和靈活性。

　　幼兒教育離不開游戲, 進行游戲又離不開相應的玩教具。因此, 幼兒園總是需要購買大量的玩教具, 但有時買到的玩教具并不適合幼兒操作, 這就需要教師充分發(fā)揮想象, 利用身邊的各種資源自制玩教具, 隨時投放到幼兒教學游戲活動中。

　　在幼兒游戲活動中你會時常發(fā)現(xiàn)身邊的玩具不夠用,不適合教學內容，去買又是不可能的, 這就需要教師根據實際需求, 作幼兒學習、游戲的支持者, 利用身邊的一切可利用的資源, 經過創(chuàng)新設計, 及時地自制出適合幼兒操作的活動材料, 以便幼兒游戲活動能順利開展。

　　第二，自制玩教具與商品玩具相比更具有針對性。幼兒園的玩教具是針對幼兒年齡特點和幼兒發(fā)展需要, 根據不同主題區(qū)域活動設置的, 而自制玩教具則是來源于教學實踐, 根據幼兒游戲需求自主決定制作的。

　　第三，自制玩教具可以培養(yǎng)幼兒節(jié)能環(huán)保的意識。玩具是幼兒游戲中不可缺少的活動材料。當今父母在開發(fā)幼兒智力方面, 不惜花費大量金錢為幼兒添置各種玩具, 但是對玩具是否適合幼兒的年齡特點、怎樣運用玩具對幼兒進行啟發(fā)性教育并不了解, 往往是家中的玩具成堆, 但幼兒并不感興趣。幼兒園作為幼兒的保教基地, 從節(jié)能環(huán)保的角度出發(fā), 需要培養(yǎng)幼兒珍惜資源、保護環(huán)境的意識。將環(huán)保教育滲透到語言、社會、藝術教學等五大領域中, 與幼兒一起收集身邊廢舊的材料，通過巧妙的構思, 教師可以利用幼兒收集的這些材料制作出具有教育性、科學性和趣味性的各種玩教具,投放到幼兒的游戲和學習中, 讓幼兒感受到廢物是可以再利用的, 從而提高幼兒的節(jié)能環(huán)保意識。

　　第四，科學性的玩教具能培養(yǎng)幼兒的探究欲望。在教學中, 教師利用各種資源，將教育理念依據幼兒的興趣轉化為玩教具, 使幼兒樂于在游戲操作中獲得經驗和樂趣。

　　通過參與制作, 幼兒在操作過程中獲得了經驗和樂趣, 而且激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣, 培養(yǎng)了幼兒動手動腦解決問題的能力。

　　總之，自制教玩具的種類很多, 有裝飾性的、欣賞性的、教育性的、科學性的等等,無論是哪種玩具, 在幼兒的眼中都是有趣的。在商場, 幼兒往往會被色彩鮮艷的玩具所吸引, 但商品玩具的單一性, 很快就會讓幼兒對它失去興趣。而自制的玩教具, 雖然是利用身邊的廢舊物品自制而成的, 但它的教育性和趣味性卻是商品玩具無法相比的。每一件自制玩具都來源于教師的教學實踐, 幼兒通過它們鍛煉了肢體能力, 激發(fā)了探索興趣, 培養(yǎng)了合作意識。在變廢為寶的過程中，使幼兒從小養(yǎng)成節(jié)約的意識和生活習慣，這對他們以后的發(fā)展具有重要意義。

　　二、我園自制玩教具的開發(fā)

　　以往我園在開展教師自制玩教具的工作環(huán)節(jié)略顯薄弱，教師對自制玩教具理解上存在誤區(qū)。認為是一種額外負擔，與幼兒園的教育教學工作無關，是可做可不做的，因此出現(xiàn)了有時間就做，沒時間就不做，有檢查是突擊做，無檢查時就不做，教師盲目而被動的做，制作中教師不關注幼兒的需要，僅憑個人興趣做，追求的是制作的數(shù)量。結果教師花費了時間與精力自制的玩教具只是一個花架子能看不能用。針對這一問題我園用3年的時間構建了教師自制玩教具的體系，讓老師由被動變主動，自制玩教具由單一變豐富，從只能看變成既美觀又實用，從而極大地豐富了教師和幼兒們的教育教學活動和戶外游戲。

　　1、構建個人開發(fā)與集體協(xié)作相結合的平臺;

　　從深入貫徹《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神入手，激發(fā)教師研究和制作玩教具的興趣，提高教師利用自制玩教具促進幼兒學習和發(fā)展的能力，我們巴自治玩教具制作作為教師專業(yè)技能必備能力之一。首先，從思想上加以重視，每個學期制定自制玩教具工作計劃，組織教師認真學習和領會《綱要》精神，充分調動教師積極性，定期與教師交流發(fā)現(xiàn)問題及時解決。學期末開展自制玩教具評比，將選出的優(yōu)秀作品根據不同的教育性發(fā)放給年齡段適合的幼兒使用。通過不斷地積累優(yōu)秀的自制玩教具越來越多，現(xiàn)在每個年齡組都有適合自己年齡組的自制玩教具，根據不同的教育性園里統(tǒng)一定置分類，如：優(yōu)秀作品《打門球》《好玩的瓶蓋》《飲料加油站》《水車》《腰鼓》等分別投放在不同的部室，在下一個學期初加以推廣。與此同時做好玩教具的總結工作，為下一階段工作打下基礎。

　　教師自制玩教具評選

　　隨著老師自制玩教具工作的深入，個人創(chuàng)新制作能力遇到瓶頸。園里及時調整工作計劃，開展了以年級組為單位的自制玩教具活動。團隊智慧發(fā)揮了積極作用，各個年級組在年級組長的帶領下，分工明確，根據本年齡組幼兒的年齡特點和大綱要求自制玩教具，通過老師們的團結協(xié)作自制玩教具工作又上了一個新臺階。大班年級組采用了廢棄的露露罐和報廢的拖把棍制作的《跨欄》《踩木樁》，中班年級組用舊衣服改造的《拋拋樂》《踢踢樂》，小班年級組用舊報紙、紙筒制作的《快馬加鞭》《采蘑菇》，小小班年級組利用廢舊食用油桶和舊報紙制作的《打地鼠》《扭一扭晃一晃》等都極大地豐富了我園幼兒的自制玩教具內容。

　　2、強調幼兒的參與

　　自制玩教具的最終使用者是幼兒，幼兒的喜愛程度決定著一件自制玩教具的成功與否。為了充分體現(xiàn)幼兒的意愿，增強參與意識，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成環(huán)保意識，感受低碳環(huán)保的生活理念，了解節(jié)約對我們生活的重要性。我園進一步開展了幼兒與老師共同制作自制玩教具的工作?；顒又形覀兲峁┝烁鞣N廢舊材料如：各種罐子和大小不同的飲料瓶、紙箱子、長短不同的PVC管、廢棄的油桶、舊衣服、等等。孩子們又從家里帶來了很多家里不用的廢舊材料，如牙膏盒、廢牙刷、小木頭、繩子、大大小小的月餅盒，粗細不同的紙筒等等，讓幼兒在為他們搭建的平臺上大展身手。幼兒與老師一起討論怎么樣讓廢舊的材料變得有用?這些材料可以做什么?——用廢舊的牙膏盒和香皂盒做成了各種各樣的“車”，用瓶子、木棍、月餅盒、樹葉等模擬出了“馬路”“紅綠燈”“停車場”等場景，并演繹了警察與司機的故事……并在延伸活動中，讓幼兒們一起分享他們自己創(chuàng)作的不同造型的車，講述車的特點與用途，并圍繞“車“拓展了與車相關的很多知識點。

　　玩教具的制作過程讓幼兒收獲了動手動腦的愉悅，而廢物利用則讓幼兒感受到再創(chuàng)作的快樂，團結協(xié)作讓幼兒知道了協(xié)作的重要，通過教師的適時引導讓幼兒體驗到這種合作、交流、分享、創(chuàng)造遠遠超過了玩教具制作活動的本身。

6、幼兒園幼師學習論文《淺談幼教工作》

　　摘要：

　　在教育承擔起國家核心競爭力的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段。然而，在當前幼兒教育中，存在有或多或少的問題。

　　一、幼師群體的職業(yè)獲得感不高，幼師當自強。

　　二、部分幼師將幼教視為為小學打基礎的錯誤觀念。

　　三、部分幼師存在工作僵化，忽視幼兒差異性現(xiàn)象。

　　四、父母成了孩子啟蒙教育的旁觀者。本文就以上幾點問題展開討論，并提出對策，以供幼教事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

　　關鍵詞：

　　幼兒教育幼師現(xiàn)象對策

　　正文：

　　教育是立國之本，今有“教育強則國家強”。在教育承擔起國家核心競爭力的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段。然而，在當前幼兒教育中，存在有或多或少的問題，這不僅不利于孩子、不利于家長，更不利于國家。因此，如何改進教育的方法，避免這些問題的出現(xiàn)，做好幼兒教育事業(yè)是一個時代性課題。

　　一、幼師群體的職業(yè)獲得感不高，幼師當自強。

　　不得不承認，當前社會中存在這樣一種思想：幼兒園老師應該算不上老師，只不過陪孩子玩耍、管好孩子吃飯、照顧孩子生活，充其量是個“保姆”的角色。當人們談論起幼師時，往往會出現(xiàn)“好工作!”，看看孩子好簡單的工作等認識。其實不然，幼師既要照顧好孩子的日常，還要讓孩子建立生活常規(guī)，在學中玩、玩中學。

　　幼師的工作量并不比其他老師少，一日常規(guī)，從不忘;孩子日常，辛勞轉;備課教研，不間斷;上課材料，自己創(chuàng);環(huán)創(chuàng)墻面，思索苦;反思小結，不敢放，責任意識貫徹在幼教工作的始終。幼師要像媽媽一樣喂飯、哄睡、換衣服對孩子照顧得無微不至;幼師又要是個藝術家，彈奏樂器、繪畫、舞蹈，帶著幼兒在玩樂中學習，在玩樂中學習，在玩樂中感受世界;還要像個孩子一樣，和幼兒一起玩布偶，一起玩游戲。融入他們的世界，把自己當成寶寶;最后才是一名教師，給孩子講童話故事，構建孩子心靈美好的世界。每天忙忙碌碌，伴隨著孩子們的成長累點、苦點算什么，只要孩子們展開笑靨，便是世界的美好!幼師當自強，幼師們用自己的辛勤，培養(yǎng)著未來的花朵。

　　真心是幼師的擔當、用心是幼師的責任、實心是幼師的底氣。在人生最美好的那段時光中，是幼兒園老師陪伴著度過的。因此，作為一名幼師要樹立正確的價值觀、職業(yè)觀，戒驕戒躁、不妄自菲薄、艱苦奮斗、砥礪前行，用行動來獲得尊重。

　　二、部分幼師將幼教視為為小學打基礎的錯誤觀念。

　　幼兒園將幼兒教學當做為今后孩子的學習打基礎，將小學內容強加到幼兒教學中，當下幾乎是一個普遍現(xiàn)象。也許幼師的出發(fā)點是好的，但對這樣做的影響卻考慮的不夠全面。過早地將幼兒的學習模式化，反對孩子們提出千奇百怪的問題，甚至用體罰的方式，這對孩子們的創(chuàng)造力的打擊很大。采用不正確的方法強迫性的把知識灌輸給孩子們，極大地挫傷了孩子們學習的興趣，應有的好奇心和發(fā)現(xiàn)的喜悅也不復存在，甚至使孩子們對學習產生厭倦。

　　曾有幸拜讀林清玄創(chuàng)作的一篇散文《桃花心木》，林先生從桃花心木的形狀起筆，描寫桃花心木樹苗和種樹人的故事，觀察種樹人種樹的歷程，最后通過與種樹人的談論，引出了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的道理。

　　“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！弊鳛橐幻變航處?，要尋求成長，又何嘗不需要有像桃花心木一樣的勇氣和主動呢?從書本中找到水源，從實踐中汲取營養(yǎng)，從反思中觸摸陽光，從交流研討中迸發(fā)成長的力量?！耙Фㄇ嗌讲环潘?，任爾東西南北風”，在一步一步成長的歷程中，做一位閱讀不斷、筆耕不綴、實踐不止的幼教老師，做一位自強、自立、自主的幼教老師;做一個自省、主動、勤思的幼教老師;做一個學習、反思、研究、創(chuàng)新的幼教老師。培養(yǎng)一棵棵“有根有形有魂”的桃花心木。

　　幼教老師是幼兒教育的靈魂，是執(zhí)行者，好的幼教老師對于幼兒的學習和成長的作用是不可估量的。新的社會背景和教育背景，對幼兒教師也提出了更高的要求，因此，要提高幼教老師的準入門檻。幼教老師的知識面要適當拓寬，最好是心理學能力與專業(yè)水平并重，適當?shù)亩恍┽t(yī)學知識，能夠對孩子進行健康指導和心理幫助，使幼兒教師隊伍的素質更加專業(yè)化。

　　三、部分幼師存在工作僵化，忽視幼兒差異性現(xiàn)象。

　　在幼兒園里，老師普遍將自己擺在成年人的位置去看待孩子，這是一種不自覺表現(xiàn)的習慣。于是孩子們千奇百怪的想法在老師的眼中變得那么的幼稚和可笑。老師這種心態(tài)一旦產生，就難以給予孩子們足夠的尊重和關愛。剛剛進入幼兒園進行學習的孩子是一張純真的白紙，每個孩子都有自己的特點。很多時候，幼兒園老師都對這一點視而不見，忽視孩子之間的差異，采用同一種要求和同一種方法來對待每一個孩子，這是錯誤的。另外，在孩子的成長過程中，智力的發(fā)展存在著較快或較慢的差異。老師以簡單的聰明和笨來進行定義，對孩子們進行橫向比較，這不僅破壞了孩子的成長環(huán)境，更會導致孩子失去原有的個性。

　　培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

　　孩子與環(huán)境的交互作用，才能不斷形成孩子的認知結構和一些新的概念。因此，讓孩子參與環(huán)境是幼兒教育的一個重點，可以讓孩子有自由探索的空間。好的環(huán)境不僅可以激發(fā)孩子的參與愿望，更能讓孩子在親身體驗中獲得感性知識。通過各種活動，讓孩子們明白一些簡單的道理，并逐步培養(yǎng)孩子懂禮貌，樂于助人等優(yōu)秀品質。在這些活動中，要設立一些榮譽，培養(yǎng)出孩子的榮譽感和集體榮譽感，以幫助孩子積極健康的成長。同時，還要樹立正確的幼兒教育觀念，認真分析孩子間的差異，耐心的引導孩子，對每一個孩子都保有充分的尊重，運用縱向比較法，使孩子在健康成長的同時保留其獨有的個性。

　　四、父母成了孩子啟蒙教育的旁觀者。

　　父母是每一個孩子的啟蒙老師，家庭教育對每一個孩子的成長都十分關鍵。良好的家庭環(huán)境和家庭教育對于孩子的成長意義重大。但是，很多家長卻忽略了這一點，把孩子送到了幼兒園，便當起了甩手掌柜，認為把孩子送到幼兒園就高枕無憂，不需要履行教育孩子的義務，孩子的教育由老師去負責。父母一旦對孩子缺少關心和教育，會使孩子產生叛逆心理。如果家長和老師也缺少交流，孩子的不健康心理得不到及時糾正或者找不到正確的方法來糾正，將會極大的影響孩子的成長。

　　所以，父母們應該改變這種想法，不能認為把孩子送到幼兒園，老師就應該對孩子的教育全權負責。父母要重視家庭教育對于孩子成長的積極作用。可以毫不夸張的說，父母不僅是孩子的啟蒙老師，更是孩子終身的老師。父母應該多跟孩子交流，了解孩子在幼兒園的情況，包括心理狀態(tài)和學習狀態(tài)，及時糾正孩子不正確的想法。而幼兒園方面，也應該更好的與孩子的家長進行聯(lián)絡，定期的將孩子一段時間來的表現(xiàn)進行記錄，送到父母手中。還可以定期召開家長會，父母還可以適當?shù)脑谟變簣@跟孩子一起參與活動和游戲，將幼兒園的教育跟家庭教育更好的聯(lián)系起來。這樣，雙管齊下，孩子在老師和家長雙方的關懷下健康的成長。

　　目前在國內的幼兒教育事業(yè)如今已經取得巨大的發(fā)育并日趨成熟，但我們不能盲目樂觀，要認識到幼兒教育事業(yè)也還存在諸多問題需要解決。堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發(fā)展教育，堅持深化教育改革創(chuàng)新，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。

　　這些都需要每一位幼兒教育事業(yè)工作者一起努力才能改變。在幼兒教育中要避免對孩子的忽視，正確的引導才能幫助孩子健康成長，揠苗助長反而不利于孩子的成長。學習是孩子的權利，享有一個快樂的童年更是孩子的權利，凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來。

7、幼兒園獲獎論文《淺談幼兒教師如何更有效地與家長溝通》

　　摘要：

　　正文：

　　一、問題現(xiàn)狀

　　二、案例呈現(xiàn)

　　案例1：小班：挑食的小九月

　　等到傍晚小九月的媽媽來接她，我和她的媽媽進行了溝通，把小九月吃午餐的情形講給她媽媽，沒想到她媽媽居然說：“老師，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧?！甭犕晁龐寢尩脑挘艺Z重心長地和她說：“你知道嗎?咱們幼兒園的食譜是帶量食譜，每天的飯菜花樣多，每一種食物里面都有孩子生長所需的物質，一天兩天不吃可以，如果時間長了輕則養(yǎng)成了挑食的習慣，重則會影響孩子的身體發(fā)育。希望我們共同配合，一起改掉孩子挑食的習慣?！本旁聥寢屄犕晡业脑捳f：“謝謝老師的用心，我們盡量配合?！弊源?，九月挑食的習慣得到了明顯的改善。

　　案例二：中班：總愛扮演爸爸媽媽的凱凱

　　凱凱是一個不算調皮的男孩，平時都是由姥姥接送，爸爸來的時候不多，從凱凱入園到現(xiàn)狀一年半了，他的媽媽只來過兩次，所以平時有什么事情我們都會和凱凱的爸爸、姥姥溝通?？墒锹匚野l(fā)現(xiàn)凱凱在和小朋友溝通時總把姥姥掛再嘴邊，而且通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)凱凱特別喜歡玩角色游戲，他總喜歡扮演爸爸媽媽，而且總說“爸爸媽媽太忙了，你先自己玩?！碑斘衣牭竭@樣的話后我心疼凱凱，所以在生活中我也有意識地多抱抱他、多摸摸他，他總是很滿足地對我笑笑。

　　三、案例分析

　　四、嘗試探索與家長溝通的技巧

　　(一)注重溝通時的禮儀

　　(二)注重溝通時的態(tài)度

　　(三)注重溝通時的藝術

　　(四)注重溝通時的方式

　　(五)注重平時認真觀察孩子

8、關注特殊兒童《幼兒園自閉癥兒童的表現(xiàn)與融合教育》幼兒園論文

　　摘要：

　　自閉癥又稱孤獨癥，是一種發(fā)生在3歲前的廣泛性發(fā)育障礙。隨著“融合”理念的提出，讓孤獨癥幼兒和普通幼兒一起接受學前教育已經是國際教育發(fā)展的趨勢。長期以來，學者普遍認為多數(shù)自閉癥患兒預后不良，成年后多不具備獨立生活、學習和工作的能力，成為家庭和社會的負擔。但近年來越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，早期發(fā)現(xiàn)、早期干預可顯著改善自閉癥患兒的不良預后，甚至可以發(fā)掘出自閉癥兒童遠高于常人的天賦。因此，幼兒教師能否通過兒童特征表現(xiàn)準確判斷自閉癥的發(fā)生以及正確的引導干預，對自閉癥兒童的未來、自閉癥兒童的家庭乃至整個社會都具有極大的影響。

　　本文將從融合教育的角度，例舉自閉癥兒童典型特征及表現(xiàn)，同時淺談如何正確引導和干預自閉癥兒童，旨在為幼兒園、家長和自閉癥兒童架起一座橋梁，幫助讀者了解自閉癥兒童的困難，提供給他們需要的幫助，助力他們在普通環(huán)境中和其他兒童一樣享受成長的快樂，留下美好的童年回憶。

　　關鍵詞：

　　自閉癥兒童行為表現(xiàn) 融合教育干預策略

　　正文：

　　一、自閉癥兒童研究現(xiàn)狀及融合教育的意義

　　孤獨癥譜系障礙(autism spectrum disorder，ASD)，又名自閉癥，以男性多見,起病于嬰幼兒時期。其表現(xiàn)核心特征包括言語發(fā)展障礙、社會人際交往障礙、重復刻板行為和興趣愛好狹窄, 是一種終身性的障礙。早期報道自閉癥為罕見病，近20多年來的流行病學調查數(shù)據顯示，全球范圍內自閉癥患病率均出現(xiàn)上升趨勢。截至2015年全球自閉癥患者約有2480萬人。由此看來，自閉癥已經不再是一種不常見的情況，能否正確引導自閉癥兒童，對兒童、家庭乃至社會的發(fā)展具有著重要影響。而融合教育是現(xiàn)階段干預自閉癥兒童最普適、成效最顯著的手段。

　　由于低年齡階段的孩子較之其他年齡階段的孩子有更大的可塑性，使得早期融合教育的意義更加深遠，它不僅必要而且可能。

　　首先，一般兒童和家長對孤獨癥兒童早期融合的接納態(tài)度，決定了融合教育的深人開展的可能性。

　　其次，早期融合的實踐證明，進行了早期融合教育的兒童有更大的可塑性。

　　研究發(fā)現(xiàn)，同伴對于孤獨癥孩子有著舉足輕重的影響力。同伴是他在語言、游戲、大小肌肉等發(fā)展方面的極佳模仿對象。在早期融合教育環(huán)境中，兒童在社會能力和社會化游戲領域取得了顯著的進步，在其他發(fā)展領域也取得了相似的結果。兒童的學習活動，主要是通過游戲與他人的互動來進行。因此，社會性的學習活動對身心有障礙的兒童來說，是其身心發(fā)展相當重要的一部分。通過同伴示范、同伴教導和同伴增強，身心有障礙的兒童得以增進其社會互動能力與適當行為表現(xiàn)。

　　二、自閉癥兒童典型特征

　　(1)言語發(fā)展障礙

　　言語發(fā)展障礙是自閉癥兒童一種很突出的臨床表現(xiàn)，是診斷幼兒患有自閉癥的重要依據之一。表現(xiàn)為言語發(fā)育遲緩或不發(fā)育，言語理解能力受損，言語形式及內容異常，語調、語速、節(jié)律、重音等異常, 言語運用能力受損。通俗說來, 自閉癥兒童言語發(fā)展障礙日常表現(xiàn)為寡言少語，極其沉默，即使很親近的人也難以走近他們的世界;他們說話所使用的詞匯單一稀少，較為嚴重者甚至從不說話。生活中言語理解能力低下，即使很簡單的話語也不能完全理解;患兒表達上常存在問題，如語序顛倒、重復刻板、答非所問等;患兒說話多平鋪直敘，較少使用語氣詞來加強表達，多存在節(jié)律問題，患兒很少主動與身邊的人溝通交流。

　　(2)社會人際交往障礙

　　人不是作為單一的個體而獨立存在的，社會人際交往對人的意義重大。但自閉癥兒童在社會人際交往中存在明顯障礙，不愿與周圍的人溝通交流, 哪怕是他們最親近的父母，他們沉迷于自己的世界里，自己玩耍、獨來獨往，沒有好朋友。因為興趣愛好單一狹窄，對正常小朋友喜歡的東西不感興趣。對他人有嚴重的抵觸心理，有的孩子不抵觸，但因言語溝通障礙，也不能很好的交流。

　　(3)重復刻板行為

　　自閉癥兒童又一大特征表現(xiàn)：重復刻板行為。他們拒絕周圍環(huán)境的改變，行為固定重復而又僵化。患兒具體日常表現(xiàn)為用一種方式生活：堅持吃一樣的食物，穿一樣的衣服，走同樣的路線，反復描繪同一幅畫或者重復寫幾個字，重復玩一種游戲或一種玩具，有的甚至使用同一個便器。作為自閉癥臨床表現(xiàn)中最難克服的缺陷，重復刻板行為嚴重阻礙了自閉癥兒童融合社會和學習社會技能，影響兒童功能性行為的發(fā)展，兒童及其家人面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。有家長甚至指出，重復刻板行為是自閉癥兒童最難克服的問題，因為它和日常生活息息相關。

　　三、干預策略

　　(1)獲得安全感

　　自閉癥兒童首先缺失的不是能力，而是安全感。孩子進入幼兒園后，教師的首要任務就是幫助孩子在幼兒園獲得安全感。與父母親的分離焦慮，導致孩子的情緒緊張、不安，特別是對于那些依戀質量不佳的孩子，比較回避于退縮的孩子，情緒就更加不安。普通孩子如此，自閉癥孩子更是如此，她們需要更長的時間來建立安全感。

　　案例：快4歲的成成，剛上幼兒園時每天都哭，不哭的時候就是不停地拍手。成成依戀一個固定的老師。老師帶小朋友玩的時候他在一邊拍手，小朋友上課的時候他坐在老師旁邊形影不離，連老師上廁所的時間都不放過。老師走到哪里，成成就跟到哪里。一次，恰逢這個老師生病了，成成看不到這個老師，整整哭了一天。后來，成成升班了，考慮到成成對這位老師的依賴，幼兒園安排老師和成成一起升班?，F(xiàn)在，老師換了，成成早已適應了。因為他在幼兒園有了充分的安全感。

　　成成剛人幼兒園時，因不能適應而緊張、焦慮，班主班老師成了媽媽的替身，成為了成成在幼兒園的依戀對象。老師的處理很恰當，沒有像對其他小朋友那樣要求他，而是充分滿足他的需求。經過近一年的努力，老師的這種“遷就”，換來的是成成升人中班后混在小朋友堆里不容易找到的現(xiàn)實。當然，這種“遷就”是暫時的，是為了孩子獲得安全感而必須做出的行為，是為成成在幼兒園的學習、生活打下堅實基礎的必需階段。

　　(2)培養(yǎng)適當行為

　　幼兒園常將行為適當作為自閉癥兒童進入普通環(huán)境的重要指標。因此，具有適當行為對自閉癥兒童進入普通環(huán)境非常重要。

　　案例：嘟嘟上小班融合的最大問題就是不能等待，什么都要第一個拿到。上課老師發(fā)書，要第一個給她;中午吃飯要第一個吃上;喝奶要第一個喝。否則，她就會哭個沒完，有時候還打自己的頭。老師采用延遲滿足的方法，目的是讓她學會等待。

　　早期融合教育強調的是參與與獨立，強調自主性。面對孩子的行為問題，我們的作用是幫助孩子實現(xiàn)自我管理，而不是出現(xiàn)一個糾正一個，按下葫蘆起了瓢。我們強調建立更多適當行為來代替問題行為。問題行為可能是孩子僅有或是最有效的溝通方式，教導孩子替代的行為，擴充其正向行為，才是長期預防問題行為的有效策略。

　　(3)培養(yǎng)共同關注力

　　在家庭中，往往幾個成人關注一個孩子，而在幼兒園，幾個成人關注幾十個孩子。每個孩子的關注度降低了，對孩子主動關注老師的要求提高了。孩子要適應從被別人關注到主動關注別人，跟隨別人一起做事情。這對我們的孩子來說是一件很不容易的事情。關注別人是從被別人關注開始的，且這種關注必須帶給孩子快樂、有趣的感受。孩子經歷了從被動關注到主動關注別人的過程，經歷了從成人不斷迎合他的喜好，到為了滿足自己的喜好主動去尋求成人的過程。這種主動性，通過小組活動加以強化和訓練，即可培養(yǎng)共同關注力。

　　對于孩子的弱項，我們要給予鼓勵的態(tài)度。我們鼓勵的目的不是讓孩子表現(xiàn)得更好，而是要孩子有輕松愉悅的心情。我們切不可抓住孩子的弱項，拼命強調其改變，這樣不僅會挫傷孩子的自尊，還有可能造成孩子的逆反。相反，順其自然來得更有效，孩子會更加努力。我們強調的關注能力、參照學習能力是孩子學習、交往、生活必需的能力，有了這樣的能力孩子就可以達到自主學習的狀態(tài)。其中自信心是推動劑，成為孩子學習的內在動力。意圖理解能力是孩子交往中的潤滑劑，促進孩子交往的深人與持久。

　　融合教育的普及不僅有利于自閉癥兒童融入社會，而且有利于普通兒童性格養(yǎng)成?，F(xiàn)在的孩子們大多是獨生子女，已經習慣于被別人關心，很少有機會去關心別人。普通兒童在與自閉癥兒童相處中，不僅影響這他們的包容心，同時也影響著他們的方方面面。他們彼此間相互學習，相互影響，共同成長。正常兒童學習寬容待人、更容易合作，適應能力更強;自閉癥兒童也有機會享受與同伴在一起的接納與認同，增強了努力進步的動力和信心，他們會表現(xiàn)得更努力，更陽光，更愿意克服障礙，問題行為更少。

　　參考文獻：

　　[1]雷江華,《融合教育導論》[M],北京大學出版社,2012,39.

　　[2]易小玲.幼兒園自閉癥幼兒早期干預策略——基于學前融合視角[J].管理觀察. 2017(26).

　　[3]GBD 2015 Disease and Injury Incidence and Prevalence, Collaborators. Global, regional, and national incidence, prevalence, and years lived with disability for 310 diseases and injuries, 1990-2015: a systematic analysis for the Global Burden of Disease Study 2015.. Lancet. 8 October 2016, 388 (10053): 1545–1602.

　　[4]余紛紛,李勤,徐麗佳,毛倩,翁巧娟.自閉癥兒童典型臨床表現(xiàn)及綜合干預措施研究現(xiàn)狀[J].世界最新醫(yī)學信息文摘,2018,18(55):80-81+84.

　　[5]周念麗，《自閉癥譜系障礙兒童的發(fā)展與教育》[M]，2011，11.

　　[6]王國光，《孤獨癥兒童的幼兒園融合教育》[M]，2018.

9、幼兒園論文《走進孩子的心靈》

　　摘要：

　　韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”是的，傳道、授業(yè)、解惑，是古代教師的主要職責。社會變遷，教師的要求也在變化。作為現(xiàn)代教師除了傳道、授業(yè)、解惑之外，還需要走進學生的心靈，幫助他們學會生存、學會學習、學會交往。

　　古語說：“親其師，信其道?！弊哌M學生的心靈，與學生建立亦師亦友的新型的師生關系，我們的教育教學工作將變得輕松愉快而且卓有成效。賞識教育的倡導人周弘先生說，孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會開裂，太放縱就會膨脹。兒童的心靈又好比世界上最精密的儀器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受傷害。蘇霍姆林斯基告誡我們，“要像呵護荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關愛孩子幼小的心靈。”讓我們拿出愛心，遵循科學規(guī)律，走進學生的心靈吧，學生一定永遠記得你，家長也會感謝你。讓我們去聆聽花開的聲音和孩子展開心靈的對話吧!

　　關鍵詞：

　　心靈尊重心理素質朋友心理健康

　　正文:

　　一、走進學生的心靈，首要條件是具有“同理心”，能尊重學生。

　　從字面上解釋，“同理心”是同情理解的心態(tài)。心理學家羅杰斯把“同理心”定義為：能體會當事人的私密世界，仿佛身臨其境。老師不僅要能看到學生“不可愛”的一面，也要能體驗學生“可憐”的一面。在“怒其不爭”的同時，要注重“哀其不幸”。否則，就可能采取“過激”或“過度”的方式對待學生。我們四甲班有一個叫蔡安疆的女孩，父母在她兩歲的時候，母親就拋她而去父親很少回家管她，70多歲的老奶奶帶著她，所以她很少有人溝通，隨著年齡的增長她喜歡晚上不回家，放學也很晚回去養(yǎng)成了說謊。偷東西的壞習慣針對她的實際情況，我首先設身處地的在她的角度思考，在狠狠批評她的缺點后，和她的奶奶制定了每天必須五點回家，作業(yè)必須簽字等有效的計劃，一個學期下來孩子進步顯著，在成績方面我每天都要單獨輔導她，使她由不及格到現(xiàn)在的80多分,經常的鼓勵增強了孩子的自信心，她也變得越來越好了。如果我看到她那么多的缺點放棄她，我想這朵花早已經夭折。

　　二、走進孩子心靈,其次要了解他們的現(xiàn)狀和心理特點。

　　現(xiàn)在，學校的教育對象大多數(shù)是獨生子女。獨生子女享受著自己家庭能提供的最優(yōu)越的待遇，同時也要承擔最沉重的義務。長輩的美夢要靠這棵獨苗來延續(xù)，父母的遺憾要靠這個寶貝來彌補。人們稱呼獨生子女為家庭的“小皇帝”，不無道理。他們享有皇帝般的特權，也被賦予了皇帝般的責任。明智的父母尊重規(guī)律，循序漸進把自己的孩子培養(yǎng)得十分優(yōu)秀?？墒?，一些急于求成的父母把對自己父輩沒能開發(fā)自己智力的遺憾化作無比的動力，物質上，他們什么都不缺而精神上，他們沒有別的孩子那般輕松、快樂。豐富的營養(yǎng)使他們的身體提前長大，不當?shù)慕甜B(yǎng)方式卻使他們心理發(fā)展落后。溺愛的教養(yǎng)方式和不斷高漲的期望值使一些獨生子女的心理發(fā)展出現(xiàn)了弊端：自我中心，依賴無能，封閉冷漠，心理承受能力差。這些人往往學習困難，不善于處理人際關系，敏感脆弱，極度自卑。老師在看不慣這些缺陷的同時，更要同情、理解、幫助他們。尊重學生，體現(xiàn)在遵循人的發(fā)展規(guī)律上。所以我們老師不能只一味的指責或采取粗暴的責罰手段，而應該和孩子交心，讓孩子敞開他們的心扉，我們才能真正教好他們。

　　三、走進學生的心靈，必須具備良好的心理素質，擁有豐富的知識，掌握科學的助人技巧。

　　現(xiàn)代社會是個變遷迅速到近乎不連續(xù)的時代。例如電腦，從誕生到現(xiàn)在也不過幾十年，可是已經進入第五代了。比如觀念，十年前頗為時髦的“只問耕耘，不問收獲”“犧牲小我，完成大我”的奉獻犧牲精神被“講求互惠”的新觀念取代了。調控自我，跟上時代步伐，適應社會，是現(xiàn)代人面臨的一大人生課題。欲教人，先教己。要助人，先自助。教師要成為“充足的電源”，要當學生的“人生導師”、“知心朋友”，必須先做勤勞的“充電器”。充實知識，提升自我，要讓學生學會生存、學會學習、學會交往，教師首先要修煉出良好的心態(tài)，儲備淵博的知識，掌握科學的助人技巧。

　　四、走進學生的心靈，需要主動地、機智地開展心理健康教育。

　　心理健康教育，就是以學生為主體，從學生的心理需要出發(fā)，循著學生的心理發(fā)展規(guī)律，幫助他們養(yǎng)成嚴格自律的良好的行為習慣，使他們更好地認識自己、接納自己、善待自己和他人，最終達到人格的完善。與此同時，培養(yǎng)他們對家庭、對國家、對全人類的責任感和奉獻精神。在學生需要心理幫助時，我們應該主動地、機智靈活地、隨時隨地開展心理教育。我國古代圣人“修身、齊家、治國、平天下”的至理名言，正反映了一個人的成長模式，也體現(xiàn)了心理教育的終極目標。

　　五、走進孩子心靈，我們要做孩子的朋友肯生命的益友。

　　我要走進你們的心靈，我要成為你們的朋友。當你遇到苦惱的時候，你會想起我，愿意來找我，因為我要成為你人生的引領者;當你遇到不公的時候，你會來找我，訴說自己的不滿，我用我的耐心告訴你，我對你是公平的，世界是公平的，人生同樣是公平的;當你遇到委屈的時候，你能想到我，來到我身邊，依靠我胸前，我的溫暖可以告訴你人生需要忍耐，人生需要放開，人生需要朋友，人生需要互相的理解和尊重;當你遇到傷心事的時候，希望你能找到我，愿意依靠著我哭泣，那眼淚是美的，我用我的沉默、我的故事告訴你人生是很無奈的，現(xiàn)實是很現(xiàn)實的，可我們是堅強的，生活可以美好，因為你會幸運地發(fā)現(xiàn)你的身邊還有我。

　　我要走進你們的心靈，我要成為你生命中的益友。我可以幫你削鉛筆，雖然我的手比較笨，可你不得不承認我的力氣比你大。那時的我，會讓你感到親切，忘記煩惱，感到幸福，那便是我的幸福。我可以為你悄悄地擺放好桌上零亂的課本，因為我知道課間的時間是多么寶貴，你有好多話想和你的朋友說，那你就去吧，書本我可以幫你放好，因為我相信，呆會你能發(fā)現(xiàn)老師的關心，并信任你的老師，喜歡你的老師，你會開始努力，改變自己的缺點，使自己成為更優(yōu)秀的你。我可以幫你打飯，如果你現(xiàn)在身體不舒服，行動不方便，我不會給你放你不喜歡吃的食物，我理解那些怪東西會讓人全身顫抖，因為我以前也是如此。我可以下課后在為你講課上講過的知識，雖然你沒聽，可你現(xiàn)在想聽，我會這樣做，因為我相信你會明白老師們對你們的愛，你們會懂事，知道上課應該認真聽講，不要再讓老師不斷地重復，不要自己總是落后，不要自己老師被父母責備，因為我們都很自豪，來到世間，我們可以快樂地生活。

　　六、走進孩子心靈,讓心靈走進心靈。

　　“我是你過河的橋，我是你乘涼的樹，我是你風塵仆仆那間歇腳的屋，只要你如意，只要你幸福，只要你回頭一笑，我就很知足。”

　　他們心靈中有他，他無比欣慰。

　　他的心靈中有他們，他無比幸福。

　　當心靈走進心靈，是奉獻吧，如此堅定。

　　當心靈走進心靈，幸福傳遞著，痛苦分擔著。

　　心靈與心靈，交織出幸福的路。

　　古語說：“親其師，信其道?！弊哌M學生的心靈，與學生建立亦師亦友的新型的師生關系，我們的教育教學工作將變得輕松愉快而且卓有成效。賞識教育的倡導人周弘先生說，孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會開裂，太放縱就會膨脹。兒童的心靈又好比世界上最精密的儀器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受傷害。蘇霍姆林斯基告誡我們，“要像呵護荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關愛孩子幼小的心靈?！弊屛覀兡贸鰫坌模裱茖W規(guī)律，走進學生的心靈吧，學生一定永遠記得你，家長也會感謝你。讓我們去聆聽花開的聲音和孩子展開心靈的對話吧!

　　參考文獻：

　　[1]韓愈的《師說》

　　[2]《儷人.教師>

10、幼兒園開學活動《我們愛上幼兒園》小班語言教案反思

　　活動目標：

　　1.學習有節(jié)奏的朗讀兒歌，嘗試自編動作進行表演。

　　2.積極講述上幼兒園的愉快經歷。

　　3.感受兒歌中的歡樂情趣。

　　4.愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

　　5.借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲。

　　活動準備：

　　1.經驗準備：教師通過幼兒入學幾天來的情況，觀察幼兒的入學情緒。

　　2.材料準備：幼兒用書，教學圖卡組，磁帶。

　　活動過程：

　　1.教師用簡短的語言導入本主題活動，并且應到幼兒表達上幼兒園的快樂與感受。

　　2.教師出示圖片，引導幼兒觀察，了解幼兒園的主要活動---畫畫、唱歌、游戲、講故事等激發(fā)幼兒上學的愿望，引出兒歌《我愛上幼兒園》

　　3.教師帶領幼兒念兒歌：“念念兒歌跳跳舞，動動蠟筆畫畫圖，舉起手兒數(shù)一數(shù)，有趣故事讀一讀，上學快樂又幸福?！?/p>

　　4.教師一邊帶領幼兒創(chuàng)編動作，一邊完整且有節(jié)奏的朗讀兒歌，突出而各種的停頓與重音。

　　5.教師以提問的方式幫助幼兒理解兒歌的內容。

　　教師：

　　(1)早晨到幼兒園時都做哪些活動呢?

　　(2)老師平時都是怎么關心小朋友的?

　　(3)上幼兒園你快樂嗎?

　　6.識字游戲。

　　(1)教師取出字卡引導幼兒認讀漢字“畫”“筆”

　　(2)看一看，說一說。

　　教師將“畫”和“筆”的字卡混合放在盒子里，請幼兒互做考官，任意摸出一張，請對方說出卡片上的字。

　　7.教師和幼兒一起復習今天所學內容。

　　活動反思：

　　通過這節(jié)課的學習，幼兒基本掌握了我們今天的活動目標，在以后的教學中，我會更多的運用游戲的方式進行教學!

11、幼兒園優(yōu)秀論文《家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣以新疆喀什地區(qū)農村幼兒園為例》

　　摘要：對于處于懵懂純真時期的幼兒而言，周圍的教育環(huán)境會在潛移默化中影響他們習慣的養(yǎng)成。而在幼兒們長大步入社會之前，家庭教育環(huán)境是占據百分比最多的一部分，同時在幼兒的這個黃金時期，家庭教育相比于幼兒園的教育仍然占據著舉足輕重的地位。正如陳鶴琴先生說:“人類的動作十有八九是習慣,而這種習慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以幼年時代應當特別注重習慣的養(yǎng)成。習慣養(yǎng)的好則終身受其福;習慣養(yǎng)的不好,則終身受其害。對于培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教育，不是幼兒園“單槍匹馬”的戰(zhàn)爭，需要家園密切合作,缺一不可。

　　關鍵詞

　　關鍵詞：家園合作;幼兒;行為習慣;農村

　　正文

　　一、農村家園合作的重要性

　　“播下一個行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運”換而言之，養(yǎng)成習慣的過程，就是在挑選命運的過程。對于生長于農村的孩子而言，他們沒有城市孩子那么富足的家庭條件，幼兒園教育條件也沒有那么優(yōu)越，更沒有選擇優(yōu)質幼兒園的優(yōu)勝條件。雖然人生是場馬拉松，但是起跑線依然重要。在孩子上幼兒園時期，如果家長認為此時期孩子的教育單單只是幼兒園的責任，那就有可能在對孩子忽略家庭教育的過程中，助長孩子養(yǎng)成不好的行為習慣。這個時期的教育需要幼兒園和家長通力合作，共同以言傳身教的方式幫助引導孩子，為孩子所處的兩大主要環(huán)境——幼兒園和家庭，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓孩子在幼兒時期養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　二、農村家園合作過程中遇到的問題

　　(一)家長對幼兒的溺愛成為家園有效合作的攔路虎

　　天地下沒有不包容疼愛自己孩子的父母，但是過度的包容就成了縱容;過度的疼愛就成了溺愛。尤其是在黃金成長學習期的幼兒時期，很可能家長的一個不恰當思維理念會在幼兒淺顯的認知下埋下種子，生根發(fā)芽，可能就會是波及一生的固有思維，根深蒂固的影響人生。所以，幼兒園單方面培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教育成果，會因家庭對幼兒的溺愛而微乎其微，更別說相比于家園有效合作的成果了。

　　(二)家長對家庭教育意識淺薄，家園合作無從談起

　　農村孩子的家長大多是農民、工人，文化水平較低，教育觀念落后，對孩子的教育難免會有欠缺，對處于幼兒時期孩子的家長而言，在平時不會注意自己的言行對幼兒潛移默的化影響，更沒有培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為的意識，這也就使家園合作中的幼兒園處于孤掌難鳴地位。

　　(三)家園缺乏溝通互動，雙方對幼兒了解片面

　　幼兒園是一個集體生活的環(huán)境，當幼兒和同齡人在一起時，所表現(xiàn)的言行和在家里與家人在一起時表現(xiàn)的言行很可能存在差異，幼兒園和家長之間如果缺乏相互溝通互動，這就會導致雙方對幼兒了解片面單一，不能為幼兒創(chuàng)造統(tǒng)一合適的教育環(huán)境，不利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　三、實施應對措施，讓農村家園合作有效進行

　　(一)提高家長對溺愛幼兒危害性的認知

　　被父母長輩們寵溺的幼兒會出現(xiàn)以自我為中心的心理，缺乏承擔意識，沒有責任感，還會表現(xiàn)缺乏獨立生活的能力，依賴思維較強等一系列反阻幼兒成長的不良習慣。農村家長自身受教育水平較低，沒有正確育兒思維，溺愛育兒現(xiàn)象更多。家長要明白溺愛育兒的危害性，否則就是自毀“望子成龍，望女成鳳”的期待。此時，幼兒園教師就要發(fā)揮重要作用，采取一系列措施方法，幫助農村家長認識到溺愛育兒的危害性，家園合作，正確教育已養(yǎng)成被溺愛習慣的幼兒。

　　1、幼兒教師主動聯(lián)系家長，詳解危害嚴重性

　　幼兒園教師主動聯(lián)系幼兒家長，增加家訪次數(shù)，與有溺愛心理的家長進行有效的溝通，客觀講述幼兒在學校的表現(xiàn)，并詢問幼兒在家的狀況細節(jié)，對比分析，并跟此類家長的家長詳解差異，分析原因。同時教師也可以觀察幼兒在家表現(xiàn)，拿出行為細節(jié)與家長分析，用預想思維跟家長談一下這種不好習慣縱容發(fā)展下去的嚴重危害性。

　　例如：教師家訪時，幼兒正坐在地板上看動畫片，旁邊扔著沒有吃干凈的蘋果核，對家里有客人來也視而不見。教師就可以根據幼兒見客人來家不打招呼、席地而坐，不講衛(wèi)生、垃圾亂丟沒有規(guī)矩、浪費食物不懂節(jié)儉這些問題與家長展開詳細講解。

　　2、幼兒園教師多舉辦活動，引導家長正確面對受溺愛幼兒的不良行為

　　幼兒園教師可以與家長提前溝通好，選一個適宜的時間，邀請家長和幼兒一起參加幼兒園一些有意義的活動，在活動中，幼兒園教師正確指導家長對幼兒身教言傳。

　　例如：幼兒園教師可以將家長以每組五人的標準分為若干組，幼兒以同樣標準分組。幼兒園教師放映《孔融讓梨》的動畫片，之后幼兒園教師為每組發(fā)送四個梨子，在幼兒園教師提前的溝通下，家長們相互謙讓，誰也不去吃梨子。然后家長和幼兒園教師一起觀察幼兒的行為，倘若有的幼兒因為沒有吃到梨子而哭鬧、跟同伴爭吵或者跟家長要取家長組中的梨子，此時家長就要做出正確的引導，跟幼兒認真的講道理，并以自己在組內跟叔叔阿姨謙讓為例子來說服幼兒?；丶液螅议L再準備一些幼兒愛吃的食物，等一家人齊聚后，根據人數(shù)拿出少一份的食物給家人分享，觀察幼兒的表現(xiàn)，倘若幼兒謙讓有理，家長可以為幼兒準備一些更豐富的美食，作為他表現(xiàn)的獎勵;否則就需家長在此正確引導。

　　(二)提高家長對幼兒的教育意識

　　“父母是孩子的第一任老師,家庭的教育狀況如何往往影響孩子的健康成長”，與幼兒朝夕相處的家長，他們的一言一行都會潛移暗化的影響孩子。但是農村家長自身受教育的平均水平不高，平時不會過度關注自身言行對幼兒的影響，他們平時說教幼兒的言語思維，教育幼兒時的方式都會有不科學之處。對于此現(xiàn)象有以下幾類措施可以根據實際情況采取實施。

　　1、幼兒園舉辦講座，線上、線下同步進行

　　因農村條件限制，家長參加教育性質的講座機會少，就要充分利用幼兒園可以集聚家長的機會。幼兒園教師可以線上講說一些教育成功和失敗的案例，對比分析，讓家長認識到教育對孩子的深遠影響，以及對于其人生的意義;同時線上多推薦放映一些兒童教育界的名家講堂，通過權威講解增加對農村家長的說服力。

　　2、加強村委會宣傳力度

　　在遠離城市的農村里，村委會是與村民接觸最多，可以集聚幼兒家長的地方。村委會可以選取多位幼兒家長代表，齊聚一起，通過視頻、書刊、講座形式宣傳對幼兒教育的重要性，再根據本村實際情況，展開對幼兒家庭教育的商討?？梢约紡V益，研討一套針對幼兒年齡段基本的育兒方案。

　　(三)加強家園之間的互動溝通

　　對于農村家庭而言，本身家庭教育的科學與否就有待考究，如果再缺少與幼兒園教師的溝通，對幼兒的了解認知片面，教育效果就不容樂觀了。家長與幼兒園教師的溝通不能僅局限于是否今天被獎勵、是否哭鬧、中午是否聽話吃午飯等這類話題，幼兒園不是改了名字的托兒所，不是幼兒不哭不鬧就應該被獎勵。家長應該多注重觀察幼兒的行為細節(jié)、語言細節(jié)，以小見大，窺測幼兒的內心世界，以便于正確引導。因此，家長和幼兒園教師要多交流一些幼兒的細節(jié)問題，像當拿出一些零食，幼兒的表現(xiàn)是什么;當小伙伴在未經允許吃了自己從家?guī)淼牧闶?，幼兒的第一反應是什?當被其他小伙伴不小心把自己撞疼，幼兒對小伙伴的態(tài)度是什么等等。同時幼兒園也要舉辦一些親子活動、每月活動活動，通過活動與幼兒相處，增加家園雙方對幼兒的全面了解。

　　例如：游戲可以是幼兒與家長角色互換的過家家游戲，模擬“家長”照顧“幼兒”吃飯的情景。過程中觀察吃飯前后幼兒有沒有監(jiān)督家長肥皂洗手;吃飯前幼兒有沒有對家長說一些不要浪費糧食、吃飯不要說話等一系列的言行。以此檢驗幼兒對這些餐桌文明禮節(jié)、節(jié)約糧食品德是否懂得知曉。

　　總結：幼兒的教育不是幼兒園“孤軍奮戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭，家長在認識到溺愛孩子的危害之時，在提高對幼兒教育意識的人之后，在經過與幼兒園頻繁溝通互動后，家園合作便可以有效進行，農村幼兒也可以養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　參考文獻

　　[1]王瑞，淺談家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣[J];好家長;2018年78期

　　[2]趙悅，家園合作模式下幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)策略[J];散文百家;2018年04期

　　[3]李蓮花，家園合作對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的探討[J];新課程研究;2019年14期

12、幼兒園廢物利用活動《購物袋》中班藝術教學設計反思

　　在我們的日常生活中經常會用到購物袋，以下這節(jié)課將通過廢舊材料引導小朋友們制作購物袋，感知變廢為寶的樂趣。更多環(huán)保相關免費優(yōu)質教學設計請關注。

活動目標：

　　1 . 對利用廢舊材料小制作感興趣，能利用廢舊材料制作購物袋，并加以簡單的裝飾。

　　2 . 能在創(chuàng)造過程中感知變廢為寶。

　　3 .培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

　　4 . 引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習慣。

活動重點：

　　能利用廢舊材料制作購物袋，對利用廢舊材料的小制作感興趣。

活動準備：

　　經驗準備：對購物袋有初步的了解物質準備：各種購物袋;小超市場景;多種廣告紙、掛歷紙、剪刀、膠水。

活動過程：

　　一、引出主題，激發(fā)興趣

　　"今天我們的娃娃家超市開張了，我們進去逛逛，看看有自己需要的東西嗎? (幼兒逛超市以后入座)"

　　1.你在超市買了東西裝在什么地方帶回來?

　　2.你見過什么形狀的購物袋?它們是用什么材料做的?

　　3.你們想設計一個怎么樣的購物袋? (幼兒自由討論)

　　二、觀察環(huán)保購物袋，講解制作方法出示購物袋，讓幼兒觀察并討論制作購物袋的好方法。

　　1."我有一個購物袋，你們看看，要裝東西袋子應該有一個什么?"

　　2.其他三面應該怎么樣?

　　3.粘好了要裝上什么東西才可以拎?

　　三、幼兒制作購物袋

　　1.鼓勵幼兒大膽選擇自己喜歡的材料指做各種有趣的環(huán)保購物袋，并進行簡單的裝飾。

　　2.幫助能力較弱的幼兒完成重點部分。

　　3.啟發(fā)幼兒制作與別人不同的拎環(huán)。

　　四、觀賞展評

　　1.找找誰的袋子有趣又好看。

　　2.提著自己制作的袋子去"超市"選購自己喜歡的物品，裝在袋子里。

活動延伸：

　　在美工角中放置活動剩余的材料，讓有興趣的幼兒繼續(xù)制作。

教學反思：

　　在整個活動中充分體現(xiàn)了幼兒主體作用，教師的引導作用?；顒又?，幼兒都是按自己的意愿進活動的：自由逛超市，自由討論袋子的做法，獨立地完成作品到最后的提自己的作品去購物?？傊?，幼兒對本次活動表現(xiàn)出很大的興趣，情緒一直非常飽滿。

13、幼兒園安全教育論文《生命教育視域下幼兒安全教育的實施與評價》

　　幼兒年齡小缺乏保護能力，隨著幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問題至關重要!

　　摘要

　　幼兒安全教育是保障幼兒生命安全的基本措施，以“生命教育”為切入點，挖掘“生命教育”與幼兒園安全教育的內在聯(lián)系，促進幼兒教師安全教育與生命教育共生。全教育的內在聯(lián)系，促進幼兒教師安全教育與生命教育共生。

　　幼兒園安全教育已成為當今世界各國高度關注的熱點與焦點問題。幼兒園是幼兒集中學習和成長的地方，安全教育顯得尤為重要。我國幼兒園安全教育雖然在改革開放以后逐步發(fā)展起來，但還存在一些不足，如學校安全教育缺乏主動性意識，安全教育實踐沒有常態(tài)化，安全教育模式比較單一，安全教育保障機制不力，教學效果不佳等。本文從幼兒安全教育實施與評價兩方面出發(fā)，緊密聯(lián)系“生命教育”與幼兒教師安全教育，完善其安全教育教學，生成能激發(fā)幼兒主動探索生命并保護其生命的安全教育。

　　關鍵詞

　　生命教育;安全教育;幼兒教師;評價

　　正文

　　1 引言

　　1.1 研究背景

　　我們每一個人的生命質量，直接體現(xiàn)其人生價值，而安全和健康無疑是伴隨著普天下所有學生實現(xiàn)生命價值的最大前提，它直接關系到我們下一代的健康成長和未來發(fā)展，也關系到千家萬戶的幸福安寧和社會穩(wěn)定，更關系到國家和民族的前途與興衰。相信大家都不愿看到我們的學生既不珍愛和善待自己，也不愛護他人和自然界的萬物生靈。只注重某些學生考出優(yōu)異的成績，卻不懂得尊重、熱愛和護衛(wèi)生命的教育，絕不是科學發(fā)展的教育。

　　我們每個人的生活質量直接反映了生活的價值。安全與健康無疑是全世界所有學生實現(xiàn)生活價值的最大前提。它直接關系到我們下一代的健康成長和未來發(fā)展。成千上萬個家庭的幸福和社會穩(wěn)定與國家和民族的未來以及興衰有關。我相信，每個人都不愿意看到我們的學生既不珍惜也不善待自己，也不關心他人和大自然。并非僅靠科學發(fā)展教育來關注某些取得了優(yōu)異成績而又不懂得如何尊重，愛護和保護自己生命的學生。

　　1.2 國內外研究現(xiàn)狀

　　縱觀當今世界，許多發(fā)達國家和地區(qū)高度重視并制定和實施了許多有效的生活教育措施和實踐。 20世紀末和21世紀初，中國引入了生命教育的概念。實體教育教學的探索和發(fā)展只有八，九年。有許多教育和社會問題值得研究。《國家中長期教育改革和發(fā)展計劃(2010-2020年)綱要》明確指出，有必要“加強生命教育和安全教育”。《吉林省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》確定，“要切實加強生命安全教育，提高師生生命安全意識?！边@表明政府和社會給了我們教育者。艱巨的任務是要有效地開展生活教育并進行研究和教育。

　　1.3 研究目的及意義

　　是否對未成年人的生命和安全進行了關懷和教育，目的是衡量我們是否是一個具有文明傳統(tǒng)的國家，是否對國家最高利益負有國家責任，以及這是否是兒童共同關心的問題發(fā)展健康，充滿愛心的社會。基本標準。這也是建設幸福美麗的中國，維護社會和平，創(chuàng)造和諧生活的基礎。

　　2 解讀生命教育視域下的幼兒安全教育

　　安全承載健康，幼兒年齡小，缺乏自我保護能力，是容易受傷害的群體。幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問題已經成為全社會關注的焦點問題，加強幼兒園安全教育刻不容緩。實施幼兒安全教育時，所有幼兒教育工作者面對的首要問題是：“什么是安全”實際上則是安全教育的內涵問題。安全教育是通過教育活動，最終達到讓兒童產生預防和應對傷害的安全行為和自我保護能力目的教育。[1]古人曰：“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責之謂之戒。防為上，救次之，戒為下?！?《申鑒·雜言》)依荀子所言，幼兒園生命安全教育是幼兒生命安全的首要屏障。目前，幼兒對生命本身的認知、對危險因素的警戒、對危險事件的應對等存在認知缺失，從而導致幼兒生命教育質量原地踏步。

　　3生命教育視域下幼兒安全教育的實施

　　幼兒安全教育質量的優(yōu)劣取決于其實施過程與實施結果。為保障幼兒生命安全與健康，教育工作者應重視安全教育的實施。幼兒安全教育是適應性教育，是關注幼兒思想與行為的教育。我們應當以生命教育為切入點，完善幼兒安全教育內容與方法，促進幼兒安全教育環(huán)境“生命化”，提升生命教育實施質量，浸潤幼兒心靈，構建幼兒生命防護網。

　　3.1 完善幼兒安全教育內容

　　認識生命、尊重生命、實現(xiàn)生命是生命教育的本質。幼兒安全教育內容是幼兒安全教育的主要教育因素。目前幼兒安全教育內容主要為意外事故(摔傷、磕碰、燙傷、觸電、走失、動物咬傷、交通安全等)的預防與處理。幼兒是獨特的生物性存在，其具有自己的思想意識而非機械性的存在。意識決定行為，因此，應建立幼兒的生命意識，開展死亡教育，完善幼兒安全教育內容。人的生命有限，不可復制。幼兒生命教育應教會幼兒認識生命由生到死的過程，幫助幼兒科學認識生命，學會主動珍惜生命，主動保護自我生命并尊重他人生命。心理學家列溫認為死亡教育是“向社會大眾傳達適切的死亡相關知識，并因此造成人們在態(tài)度和行為上有所轉變的一種持續(xù)的過程”。

　　3.2優(yōu)化幼兒安全教育方法

　　1.專題式

　　教師是幼兒安全教育活動的主要開展者，專題式學習有助于教師開展科學生命安全教育活動，提高教師的生命安全教育課程實施能力。專題式學習即指在幼兒園安全文化建設過程中幼兒園專門組織教師按照“生命倫理、生命哲學、生死哲學”的專題學習“生命教育”。有研究者指出有54%的教師沒有聽說過“幼兒生命教育”，但93.1%的幼兒教師認為有必要對幼兒進行生命教育。[3]幼兒園師資來源主要是學前類師范教育培養(yǎng)的學生。由于中國提倡生命教育較晚，學校教育亦較少涉及生命教育的理論內容。而學前專業(yè)教師入職后由于教學工作繁重，更較少接觸生命教育相關領域。實施專題式生命教育的學習，有利于提高教師生命倫理、生命知識素養(yǎng)。

　　3.3 促使幼兒安全教育環(huán)境“生命化”

　　生命教育視域下實施幼兒園安全教育，應將生命教育理念融入幼兒安全教育環(huán)境，構建符合家長及幼兒安全需要的安全教育物質環(huán)境與安全教育精神環(huán)境。幼兒安全教育不能與社會脫節(jié)，其目標制訂、活動組織、教學內容均取決于現(xiàn)實社會的客觀需求。安全教育的物質環(huán)境主要涉及安全教育的活動材料、活動空間的環(huán)境布置兩方面。當今社會科技不斷發(fā)展，社會對幼兒安全知識結構的要求不斷更替，因此，幼兒安全教育活動材料應與時俱進，園所安全教育環(huán)創(chuàng)設計也應及時更換，打造有效的幼兒安全教育活動環(huán)境。教師進行安全教育活動時偏向于教師主體的師生關系，采取灌輸式教學方法，形成嚴肅的教育氛圍，不利于兒童安全教育活動的實施。

　　4生命教育視域下幼兒安全教育的評價

　　安全教育評價是評估安全教育教學實施過程與結果好壞的重要指標，其直接關系到幼兒生命的發(fā)展與進步。通過解讀生命教育，本研究力圖尋找幼兒安全教育評價與生命教育的聯(lián)系點，以評價主體、評價取向、評價方法為切入點，進一步提高幼兒安全教育評價效力。

　　4.1 評價主體多元化

　　尊重生命是生命教育的本質，安全教育評價主體多元化有利于構建和諧安全的教育氛圍，進一步完善園所安全教育。教師、家長有必要自上而下建立并管理安全教育督導委員會，評價幼兒園安全教育教學安全知識宣傳工作，促進評價主體多元化發(fā)展。督導委員會指對本園安全教育工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導，保證幼兒園安全教育目標實現(xiàn)的機構。幼兒園安全是幼兒的第一道生命防線，幼兒園教師、家長須形成教育合力，保障園所幼兒生命安全與健康。因此，教師、家長可秉承尊重生命的教育理念，發(fā)揮教育智慧，形成教育合力并有效監(jiān)督、指導幼兒園安全教育教學，最終促進幼兒園安全教育長效發(fā)展。

　　4.2 評價取向人本化

　　幼兒安全教育評價有利于提高安全教育質量。幼兒安全教育的目的是促進幼兒安全行為的產生，認識生命，尊重生命，實現(xiàn)生命是生命教育三大核心要義。幼兒安全教育評價的最終目的是激發(fā)幼兒學習安全行為的主動性。幼兒教師的安全教育評價落腳點在于幼兒本身而非幼兒安全知識，評價始終以幼兒為本促進幼兒安全意識萌芽，及時防止意外傷害。幼兒安全行為的產生是評價幼兒安全教育的內核，教育者在評價取向下指導幼兒安全教育工作，滿足幼兒身體健康首位的社會需求，也符合生命教育的生命價值取向。一方面，幼兒園教育評價工作細致化、評價標準個性化;另一方面，幼兒安全教育評價應注重幼兒安全意識與安全技能的掌握而非幼兒安全知識固態(tài)化反應。

　　5總結

　　總之，“生命教育”作為一種促進人認識生命、保護生命、實現(xiàn)生命的實踐活動，應該借助于完善的方法體系。將生命教育與幼兒安全教育融合，主要從幼兒教師安全教育實施與評價兩方面為切入點。一方面，在幼兒教師開展安全教育實施方面，有以下三點教育啟示：第一，教師應在幼兒園內科學開展死亡教育，完善幼兒生命安全教育內容。第二，采取專題式與體驗式結合的教育方式優(yōu)化幼兒安全教育方法，創(chuàng)造機會指導教師學習生命教育內涵。教師開展以幼兒體驗為主的安全教育活動，達到幼兒主動積極獲得安全教育的知識與能力的教育目的。第三，教師持有一顆關愛幼兒之心，與時俱進打造“生命化”安全教育精神環(huán)境和物質環(huán)境。另一方面，安全教育評價是幼兒園安全教育質量的重要檢驗工具，在“生命教育”視域下探索幼兒教師安全教育評價路徑，可從評價主體、評價取向與評價方法三方面優(yōu)化幼兒安全教育評價體系。運用全園教職工、家長力量促進評價主體多樣化發(fā)展，推動評價取向人文化;同時，評價方法應與時俱進，可建立安全管理臺賬，監(jiān)督幼兒教師接受安全教育培訓和實施安全教育的情況，保障并提升幼兒園安全教育教學質量。生命教育是幫助人類認識生命、完善生命進而實現(xiàn)生命價值的教育?！敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識和認識的堆積?！币虼耍處燀氝\用“生命教育”理念開展適宜性教育，完善幼兒教師安全教育實施與評價體系，優(yōu)化幼兒園安全環(huán)境，引導幼兒主動珍惜生命，學會保護生命、尊重生命。

　　參考文獻

　　[1]國務院法制辦公室.中小學幼兒園安全管理辦法[M].北京：中國法制出版社，2006:12-13.

　　[2] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991:2.

　　[3] 鄧燕.幼兒生命教育初探[D].包頭：內蒙古師范大學，2014:29.

　　[4]林啟福.生命教育視角下的“健康與安全教育”[J].教育評論，2014(12):137-1

14、幼兒園《秋季開學溫馨提示》

　　要開園了，可能可地區(qū)對園所的要求不太一樣，目前，國內部分地區(qū)發(fā)生聚集性疫情，為我們再次敲響了警鐘，疫情風險仍在，切不可掉以輕心，2021年秋季開學即將到來，在疫情防控成為常態(tài)化的形勢下，家長、孩子、園所共同努力，才能保障所有孩子健康平安入學，快樂幸?；丶摇?/p>

　　應對現(xiàn)階段開學

　　某某園是這樣做防疫的

　　當孩子們興沖沖地來到園所參與集體活動，許多家長可能會產生一些疑問與疑慮，園所現(xiàn)在安全嗎?這么多孩子聚集在一起有問題嗎?老師可謂做足了準備。

　　1.全面消毒

　　開學前，園所里的所有老師，會對園所全部環(huán)境進行無死角地消毒，確保環(huán)境衛(wèi)生。

　　2.孩子入園檢測

　　寶貝們在體溫測試、手部消毒、晨檢、腳部消毒后，才跟隨老師進班。到班級門口也要按照安全距離排隊，等候老師們再次檢查。

　　3.對老師們全面監(jiān)測

　　外地回來的老師，提前時間主動隔離14天。有條件的園所為全部的老師做核酸檢測，確保老師的健康沒問題，對近期仍然在疫情的地區(qū)老師，暫時禁止其回園。

　　4.嚴格執(zhí)行教育主管部門要求

　　各地的主管部門也會出臺相應的要求，并對園所進行檢查，因此園所在開園前也一定會按要求執(zhí)行，并在通過相關部門檢查后才會開園，請家長盡可放心。

　　開學在即

　　家長如何幫助孩子回歸幼兒園

　　加強心理疏導，喚起孩子美好回憶

　　超長假期結束了，孩子的生活規(guī)律又一次變化，孩子們在家可能已經玩“野”了，入園后又是一次新習慣的養(yǎng)成，因此家長應多加強孩子的心理輔導，提前做好準備，用一些小朋友、老師、物品或者事情來喚起孩子們在園所在的美好記憶，讓孩子有心理準備。

　　請注意各地返園要求

　　要開園了，可能可地區(qū)對園所的要求不太一樣，因此園所與家長們一定要密切關注幼兒園的要求，如需要隔離、檢測、每日匯報等工作，家長一定要積極配合，并注意執(zhí)行。

返園的一些注意事項

　　1.備齊該用的物品

　　生活必須的用品，關于疫情需要提交的證明、填表，還有一些教育教學上的要求，家長一定要按要求做。

　　2.不給孩子帶太多玩具和零食

　　園里沒太多地方給孩子放很多個人物品，因此帶一兩樣孩子特別喜歡的即可。

　　3.盡量使用幼兒園提供的餐具

　　因為材質不一樣，家長如果全部自帶餐具的話，不便于園所的清洗消毒與管理，因此還是使用園所提供的餐具更好。

　　4.及時接送孩子，不拖泥帶水

　　新入園的孩子及少部分剛進入中班的孩子可能還會遇到入園焦慮的問題，因此家長在送園時，表現(xiàn)要正常，孩子分別哭鬧時應正確引導。

　　5.不威脅恐嚇孩子上幼兒園

　　如果孩子遇到抵觸情緒等問題，家長應正確引導、理性處理，不要以嚇唬的方式威脅孩子，這會讓孩子更加抵觸產生心理陰影。

　　6.注意問話方式，多給孩子積極暗示

　　關心孩子但不要總問：“有沒有小朋友欺負你?”這種問題只會給孩子增加心理負擔，而是用“是不是學到了很多有意思的東西啊?”多用正面問題，給孩子積極的暗示。

　　新生小班的小朋友應注意事項

　　新入園的小朋友除了家長要準備好所需要的物品外，還需要特別注意什么事情呢?以下幾點尤其重要。

　　1.緩解入園焦慮

　　家長送孩子時要態(tài)度堅決;要積極評價幼兒園里的生活;多讓孩子參與到活動當中;多與老師溝通，讓老師了解孩子的習慣行為特點;讓孩子練習自我表達，會自己說出要求。

　　2.產生興趣多多體驗

　　讓孩子帶著自己喜歡的、熟悉的物品來園，并一定要積極參與孩子入園體驗活動，充分練習一些生活技能，表達方式。

　　3.家長的注意事項

　　不能有哄騙、威脅的言語，不能有消極類的提問，以身作則積極主動安排與行動，讓孩子看到家長不猶豫，果斷行事。

　　對中班小朋友的要求

　　1.回憶園所生活，及時調整作息時間

　　快開園了，應讓孩子去積極調制作息時間，按之前園所規(guī)定要求進行，否則開學后會遇到不少問題。

　　2.復習園所內容，開園后不掉隊

　　小班學習的很多內容，如果長時間不復習與訓練的話，基本上就等于不會了、沒學過了，因此比較重要的教學內容需要家長配合園所進行復習進度。

　　3.規(guī)避之前問題，積極與老師建立練習

　　小班時，孩子們可能已經上了一學期了，家長應該會看到孩子在園所里的一些問題的產生了，比如吃飯、睡覺、學習、習慣等，家長還是需要提醒與糾正，與老師共同解決。

　　大班小朋友應注意事項

　　孩子從幼兒園大班升到小學一年級，各方面都會發(fā)生巨大的變化，因此家長應盡早地有意識地對孩子加又灌輸小學的相應教育觀念，比如：教學內容、師生關系、學習要求、生活方式等。以下幾點是需要家長注意。

　　1.認識幼兒園與小學教育的區(qū)別

　　小學有嚴格的作息制度和課堂紀律，孩子要靠自己獨立面對。

　　2.積極參與幼兒園的各項活動

　　這個階段園所有各種活動、家園聯(lián)系方式與方法等都會多起來，家長要多參與到其中，一般幼兒園在大班階段會有不少學生與家長的活動，應多多參與。

　　3.把握家庭教育的各種契機

　　家長要善于發(fā)現(xiàn)并把握生活中的教育，為孩子順利進入小學做好各種準備。從物質上的、到精神上的、從實地考察到角色扮演等，讓孩子有個融入感，逐漸適應。

　　生活上的幾點小提示

　　著裝

　　小朋友剛入園是秋季，9月份。這個季節(jié)，忽冷忽熱，冷熱不定，家長給孩子選擇衣服就需要慎重，以免引起孩子感冒等不適。一般應遵循簡單、舒適、方便脫穿，不冷不熱。

　　飲食

　　飲食要講究平衡，注意衛(wèi)生。相對于其它季節(jié)而言，秋季是兒童食欲比較好的季節(jié)。夏季天氣炎熱，大部分兒童都食欲不振，營養(yǎng)素攝入不充足。

　　秋季天氣涼爽，孩子的食欲恢復，這一時期，是兒童調節(jié)營養(yǎng)狀況的關鍵時期。保證膳食平衡，保證各種營養(yǎng)素的攝入。

　　安全

　　為保護幼兒安全，請您自覺遵守幼兒園的接送制度，如有特殊情況請別人代替接孩子，也必須嚴格按幼兒園規(guī)定，并且家長還要提供委托電話或在接送時請一定要跟老師打招呼，再接送幼兒。

　　溝通

　　新生入園前后，老師應主動與家長取得聯(lián)系，了解幼兒身體健康狀況及個性特點。

　　利用家長接送幼兒的時間，與家長交流幼兒在家、園的表現(xiàn)。在家長園地公布每月教學活動計劃、介紹家教方法和保健常識。

　　希望家長能根據孩子不同的年齡段對入園進行早準備、早安排，在開學后放心把孩子交給Yojo老師，和老師一起幫助孩子健康生活、快樂學習。

15、幼兒園大班社會活動《環(huán)境污染》教學設計反思

　　活動目標：

　　1.感受自然、環(huán)境與人類生活的關系。

　　2.懂得保護環(huán)境的基本方法，有環(huán)保意識和行為。

　　3.活動中能與同伴交流自己的想法。

　　4.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　5.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　活動準備：

　　制作幻燈片、大圖畫紙、水彩筆、環(huán)保標語、有初步的環(huán)保知識，并與家長探討過有關的話題。

　　活動過程：

　　1.看一看，說一說。

　　(1)出示河水受污染的圖片，讓幼兒觀察.

　　(2)師：你們看了這些圖片，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2.交流，分享。

　　(1)師：你們知道什么是污染嗎?你們知道哪些東西被污染了。(分小組討論，并由幼兒記錄在圖畫紙上)。

　　(2)出示幼兒的記錄表，共同討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(3)出示各種污染的圖片，認識其危害。(擴展幼兒對污染的認識)

　　3.討論：怎樣保護環(huán)境。

　　師：我們的地球受到了這么多的污染，我們應該怎樣保護我們居住的環(huán)境?

　　小結：堅持綠色出行、保護水資源、節(jié)約用電、不亂扔垃圾，少用一次性用品。

　　4.爭當環(huán)保宣傳員。

　　幼兒用繪畫的方式制作宣傳展板。

　　活動延伸

　　利用周圍的公園、植物園、田野、小區(qū)、公共設施等環(huán)境，引導孩子到各種環(huán)境中感知不同的環(huán)境及自己的感受

　　教學反思

　　教學活動，以幼兒為主體，教師為主導，重視了幼兒的實踐活動和認知發(fā)展。在教學活動中，通過小實驗，讓幼兒動手、動眼、動鼻、動口、動腦來體驗，從而感知什么是污染環(huán)境的主要原因。整個活動從集體觀察、討論過渡到探索、體驗，再到集體討論，幼兒在獲得親身體驗的基礎上，觀察能力、比較能力等都得到了發(fā)展。

16、幼兒園教師計劃總結《幼兒園安全和健康工作總結》教案

　　幼兒園教學工作總結，可以很好地對之前的工作做個總結，為下一步工作或者教育做詳細的計劃，有利于尋找和運用工作及事物的規(guī)律。一個學期即將結束，教師們又要更加忙碌，以下是小編整理的幼兒教師安全和健康工作總結，希望對您有所幫助。

　　時間過得很快，一學期又臨近尾聲。本班共有幼兒36名，本學期我們仍然依據《綱要》，以《規(guī)程》為指導思想，在幼兒園保教工作的基礎上，依據本班幼兒的年齡特點和實際情況，制訂切實可行的安全工作計劃，對幼兒實施系統(tǒng)的安全教育。大班幼兒相對于中、小班幼兒，對自身安全有一定的認知程度，具有簡單的安全知識和初步的自我保護意識及能力，確保孩子的安全和健康是幼兒園工作的首要任務，本學期我們班級根據計劃開展幼兒的安全工作，到本學期期末我班沒有發(fā)生任何安全事故。

　　首先，我們重視幼兒的一日活動的每個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的安全都被重視，每天來園時候進行晨間，對生病的幼兒進行藥物登記，檢查口袋中是否有小珠子細針等危險物品，及時沒收。我們大班的教室在三樓，平時上下樓梯也很多，所以樓梯上的安全更顯重要，平時提醒幼兒上下樓梯的時候小手要扶好把手，不推不擠，不在樓梯上逗留或者奔跑。入廁的時候小心慢走，便后要洗手，洗好手甩干再在毛巾上擦干，注意小心不要滑到摔跤。教室里的時候不要跪在小椅子上，以免磕傷碰傷。用剪刀的時候不要把剪刀口對著小朋友的臉，以免發(fā)生危險等等。

　　為了提高幼兒的自我保護意識和能力，我們繼續(xù)開展“每周安全一話”活動，包括食品衛(wèi)生安全知識、出行交通安全知識、生活與自然安全知識和防震日?；顒影踩R，利用餐前飯后的時間與幼兒進行交流。

　　本學期我們還開展了安全周主題《神奇又危險的火》，進行了消防安全演習活動，組織幼兒去參觀了消防大隊，了解有關于消防的安全知識。

　　良好的班級常規(guī)一直是班級重點工作，但是班級常規(guī)同時也是一個難以把握的部分，本學期我們班級又換了新的配班老師，新老師工作認真、細致。雖然是新的陪伴老師，但是及時了解班級情況，幼兒的基本情況特點等，有針對性的開展班級管理工作，在我們兩位老師加上保育員阿姨的共同努力，班級常規(guī)有所進步。月亮寶貝們現(xiàn)在是大哥哥大姐姐了，我們都能夠有秩序地參與各種活動，在活動中也能積極舉手發(fā)言，愛動腦筋，收拾整理游戲物品的習慣也很好，能夠分類擺放游戲物品，幼兒之間的交往也很禮貌。

　　班級中有一位特殊的孩子，存在攻擊性行為，平時對其他幼兒有攻擊行為，對此我們也有針對性的進行了溝通教育，也和家長進行了多方面的溝通了解，一起解決問題，行為有所改善。有的孩子之間也存在一些小矛盾，這是難以避免的，我們給與幼兒自己解決問題的機會，鍛煉幼兒之間的交往能力和解決問題的能力，減少幼兒之間的摩擦帶來的傷害。在集體教學活動前都要對幼兒提出明確活動的要求，嚴格地讓幼兒按要求去做，防止各種安全事故的發(fā)生。同時加強對幼兒衛(wèi)生習慣的教育，養(yǎng)成飯前便后洗手及手臟時洗手的良好衛(wèi)生習慣。

　　對于班里個別特殊的孩子我們也能給予特殊的照顧。班級中有個別的孩子體質比較差，所以我們一直要關注好，比如睡覺的時候特別容易出汗，每次睡好起床衣服都濕掉了，這樣的情況下，我們及時給幼兒換好干凈的衣服，天氣炎熱，提醒幼兒多喝水，勤洗手。還有一個幼兒時過敏性體質，我們也時刻關注好，有蛋的飯菜都不給他吃，春秋開花的季節(jié)盡量不去戶外，防止花粉過敏引起的呼吸道感染。我們做好班級的任何一個細節(jié)的工作，讓孩子能夠時時刻刻健康的成長。

　　我們平時也會利用網上家長學校給家長多發(fā)一些有關于安全教育的短信，如節(jié)假日安全短信等等，做到家園共育，保證孩子的安全問題。

　　安全工作是幼兒園工作的重中之重，以后我會把安全工作越做越到位，保證每一個幼兒的身體健康和人生安全。

17、幼師技能大賽論文《論幼兒園美術教育的創(chuàng)新策略》

　　摘要：

　　美術教學是幼兒園教育中極為重要的組成部分，其教育基本目標是培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。隨著教育改革的不斷深化，幼兒園美術教育的創(chuàng)新改革也發(fā)生著一些積極的變化。基于此，幼兒園的教師應不斷更新教育理念，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，創(chuàng)新教學方法，從而激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，使其審美、評價、表現(xiàn)等綜合能力得以全面提升。同時，也可以使美術教育真正達到促進幼兒全面發(fā)展。

　　關鍵詞

　　幼兒園美術教育創(chuàng)新策略

　　正文：

　　一、教師更新教育觀念

　　教育思想的轉變是幼兒美術創(chuàng)新教育的首要前提，首先教師要形成全新的教育理念，不斷豐富自身的專業(yè)知識，提高自身的理論研究水平，以幼兒為本，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。以創(chuàng)新精神作為基本教學觀，激發(fā)幼兒對美術的興趣，豐富幼兒美術實踐經驗。在過去相當長的一段時間內，我國的幼兒園美術教育的教學模式比較固定，教學內容、教學方法以及教學理念均相對固定，缺乏新意。例如，在幼兒園的美術教學中，畫畫就是教師講述，幼兒跟隨教師一筆筆繪畫。上述固定的教學模式、成人化的教學思維均限制了幼兒對世界、對生活等的情感表達。新課程改革提出，教學理念是教學改革的重要基礎，其對教學改革的長效具有重要的積極意義?；诖?，幼兒園美術教育應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，更新教育觀念，并樹立正確、科學的美術教學理念與兒童發(fā)展觀。使其在人生中極為重要的幼兒階段接受正規(guī)、科學的美術教育，進而為其今后的學習奠定堅實的基礎。

　　二、創(chuàng)設豐富、適宜美術環(huán)境

　　1.物質環(huán)境

　　幼兒園在進行美術教學時豐富、適宜美術環(huán)境，其場地的選擇既要保障室內陽光充足，以保護幼兒視力，還要空間充足，為幼兒提供足夠的想象余地。另外，美術材料也十分重要，繪畫材質、美術工具的多樣性可豐富幼兒的感性認知。應為幼兒提供廣泛的繪畫用具、例如材質不同、形狀各異的紙張、各種不同功能、不同顏色、不同材質的畫筆、繪畫用具等，以豐富幼兒的感性認識，為其美術創(chuàng)作積累感性經驗。

　　2.精神環(huán)境

　　加強園中文化建設，對幼兒形成一種潛移默化的影響。幼兒園創(chuàng)設美術創(chuàng)意室，在走道里設置“藝術長廊”等，用這種濃郁的藝術氛圍激發(fā)幼兒的藝術情感。同時，通過大大小小的實踐活動鼓勵幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師還要善于創(chuàng)設展示幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，讓幼兒能在藝術的氛圍中展現(xiàn)美、感受美，欣賞美。教師們不僅將孩子每一次的作品都利用活頁夾精心保存，定期進行“美術作品展”，同時還利用幼兒作品進行活動室內外的環(huán)境布置：，走廊張貼或懸掛的“我們的藝術長廊”，教室一角的“創(chuàng)意手工坊”還有“十一”、“新年”、“六一做做玩玩作品展等等，不僅讓孩子隨時體驗自己創(chuàng)作的成功，同時，也是向家長展示自己成果的絕好機會。

　　三、創(chuàng)新美術教學方法

　　1. 注重結合生活情境提高美術教學效率

　　教育的存在是為了更好地生活，美術教育也要貼合幼兒生活實際，使美術更具真實性，使幼兒切實感受美術的美麗。由于幼兒對美的感受帶有直覺性，他們喜歡色彩鮮艷的形象和夸張的事物，我們就利用現(xiàn)實生活中一切美好的事物打動幼兒的心靈，自然寫生、名畫欣賞、創(chuàng)意制作坊等，一步步引領幼兒陶醉于美術活動中。藝術來自生活，教師引導幼兒多觀察生活，敢于想象，不斷提高美術創(chuàng)造能力。教師要培養(yǎng)幼兒欣賞生活的習慣，如中秋節(jié)時，引導幼兒對中秋節(jié)進行交流，圍繞月亮的主題搜集圖片，利用這些圖片為幼兒創(chuàng)設中秋節(jié)的美術學習氛圍，將美術活動融入進生活中。這些措施大大提高了學習的真實性，也降低了幼兒學習美術的難度，使幼兒在強化生活經驗的同時獲得實踐能力的發(fā)展。藝術來源于生活，又高于生活，生活中雖然不乏美的事物，但我們還要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和表現(xiàn)美的雙手，美術作品就是我們表現(xiàn)美的最好載體，當孩子對生活中美的事物積累了豐富的表象，產生興趣之后，我們就利用大量的、內容、形式各異的美術藝術作品提升幼兒的審美，引導幼兒了解學習一些美術創(chuàng)作的方法與技巧，為幼兒創(chuàng)設參與美術創(chuàng)作活動的機會，讓幼兒在大量的、形式內容多樣的美術活動中感知與表現(xiàn)，進而提高美術活動的效率。

　　2.以游戲的形式激發(fā)興趣

　　幼兒園的教學原則是以游戲為主。愛做游戲是每一個孩子的天性?；诖耍谟變簣@的美術教學中，教師應積極以游戲的形式組織美術活動，進而使其在游戲中豐富知識、創(chuàng)新能力。教師可以根據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和美術教育的基本要求自行設計創(chuàng)新游戲，讓學生通過做做玩玩的過程中，開拓幼兒想象空間，激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣。總是用平鋪直敘的方式進行教學難以激發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒自主學習的主動性不強就更難使幼兒做到積極思考。美術教學也是同理，幼兒年齡較小，注意力集中時間相對較短，所以在美術的教學過程中，教師在展示繪畫作品的同時也口頭敘述講解。教師在進行趣味美術教學中可創(chuàng)設一些游戲活動需要的情境，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，最大限度地將幼兒的積極性挖掘出來，讓每個幼兒都參與其中、樂在其中。例如《有趣的手影》活動的教學目標是教師指導幼兒用輪廓線繪畫出有關的手勢和動作。對幼兒來說，這堂課的教學目標在完成上有較大的難度。教師帶領幼兒進行手指游戲“我們的小手會講話，看看哪個小朋友會說的話最多?我們來比一比吧!”游戲結束，教師引導幼兒左手做模特，右手做小畫家，記錄下“手語話”。此游戲可激發(fā)幼兒興趣，將乏味的手勢臨摹轉變成有趣的手勢游戲，在教師的啟發(fā)下讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)更多的手勢，使幼兒體會到成功的喜悅，把教師預授知識轉變成幼兒自身學習的需要，這種方法效果最佳。在教學中采用游戲情境法，幼兒能發(fā)現(xiàn)問題，同時還能獨立解決問題，進而扎實掌握新知識。

　　3.在欣賞、評價中提升審美

　　正確理解并評價幼兒的美術作品極為重要。在幼兒園的美術教學中，教師應該正確認識并客觀理解幼兒的作品。傳統(tǒng)美術活動中，教師只注重美術活動中教師對美術技能技巧的講解與示范，關注孩子作品的完成情況，往往忽略了作品完成后的欣賞與評價，而這恰恰是孩子綜合美術能力提升的絕好機會。因為在欣賞與評價中，孩子可以學會觀察畫面，從色彩、布局、創(chuàng)意、材料等方面去審視一幅作品的美。我們注重了美術活動中的評價，不僅讓評價貫穿幼兒的美術活動，同時，注重評價方法的運用，而且，根據孩子的年齡特點，確定不同的評價標準。小班幼兒年齡小，生活經驗、表達能力有限，教師評價幼兒作品時，應多采用擬人化及情境化的語言。中班幼兒具有初步的審美意識，語言表達能力有所提高，教師評價時，可提出一些問題：“為什么要這樣畫?”引導幼兒邊畫邊想，表達自己的構思，啟發(fā)幼兒進一步創(chuàng)作。大班幼兒各方面能力發(fā)展較快，具備了一定的審美能力及評價他人作品的能力，教師應把評價幼兒作品的主動權交給孩子，適當引導幼兒參與評價，以達到互相學習，共同分享的目的。

　　四、充分利用社會文化資源

　　在幼兒園美術教學過程中，教師應充分利用幼兒園周圍的社會文化資源，使其與美術教學相適應、相配合，以保障美術教學內容的順利貫徹。充分利用幼兒園周邊的文化資源有助于豐富幼兒想象力，進而為其進行美術創(chuàng)作提供有利條件、奠定豐厚基礎。教師可以帶領幼兒去植物園、動物園等欣賞自然風景，或帶領其參觀各種美術館和畫廊等，使幼兒豐富體驗、增長見聞。另一方面，教師還可以充分運用各種教育資源，根據實際情況定期舉辦家庭巧手大賽，使家長與幼兒一同做游戲、參與幼兒園的美術創(chuàng)作活動等，進而使廣大幼兒在活動中感受創(chuàng)造的樂趣。

　　小結：隨著教學的改革，與時俱進、開拓創(chuàng)新等已經成為時代對幼兒教育發(fā)展的基本要求了?；诖耍谟變簣@的美術教學中，教師應不斷豐富自己、在更新教育理念的基礎上、科學設置教學內容、創(chuàng)新教學方法，以不斷創(chuàng)新美術教育，培養(yǎng)幼兒對美的感知、發(fā)展其創(chuàng)新能力。

　　參考文獻：

　　[1]劉秀芹. 創(chuàng)新教育教學理念，有效提升幼兒美術教育成效[J].考試周刊，2011(31) [2]李銀珍.幼兒園藝術教育模式的創(chuàng)新研究—以美術教育為例[J].教育導刊，2011(2)

18、幼兒園幼師論文《鄉(xiāng)土探秘大自然淺談幼兒園實施泥塑游戲鄉(xiāng)土主題課程的開展》

　　摘要：

　　幼兒園利用泥土資源開發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，利用園外空地拓展幼兒實施泥塑游戲的探索空間，給孩子們提供了真實的實踐環(huán)境，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘。開展鄉(xiāng)土主題課程培養(yǎng)了幼兒主動實踐、積極探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開朗、積極的兒童。同時，促進教師的專業(yè)發(fā)展水平，進一步提升了幼兒園的辦學水平。

　　關鍵詞：

　　泥塑游戲鄉(xiāng)土主題課程

　　正文：

　　一、鄉(xiāng)土探秘大自然的園內泥塑改造

　　幼兒園經過歷年的發(fā)展，園內資源開發(fā)基本完畢。要滿足孩子們的發(fā)展需求，建議利用以下幾種方法拓展空間，提高空間利用率。

　　(一)利用死角——開辟“泥塑”活動區(qū)。

　　為了給孩子們提供接觸泥土的空間，幼兒園優(yōu)化、改造教學樓西側的泥地，充分利用起泥地的死角區(qū)域。這片區(qū)域采光好、地面平坦、靠近水源，且不會影響樓內的正常教學，是開展泥塑活動的絕佳場所。既方便孩子們進入課堂上學習知識，又便于走出教室來到屬于自己的樂園，雕塑、制作、種植等，體會泥土的樂趣與芳香。

　　孩子們也為了建造自己的泥塑樂園而付出努力，發(fā)揮他們的奇思妙想，戴上手套、備好工具，激情澎湃地參與改建活動。同時，有利于激發(fā)孩子們的熱情，為泥塑日常課程積累基礎。

　　(二)戶外展示——幼兒園空間的利用

　　幼兒園各班室內都沒有為孩子們設置太大的作品展示空間，基本都以并列擺放的形式呈現(xiàn)，缺乏合理的空間利用。為了增強孩子們對泥塑活動的興趣，讓幼兒在幼兒園就可進行泥土資源的開發(fā)與利用，可以對幼兒園室外空余區(qū)域實施改造重新布置，設置操作區(qū)域及展示區(qū)域?？梢猿浞掷糜變簣@墻壁，展示平臺可采用懸掛式結合地面階梯式設計，從而拓展室外操作的空間。

　　這種探索氛圍，有利于提高幼兒參與的積極性，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘，從而提高孩子們發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。而且，稍大一點的孩子更能體現(xiàn)出勤學好問、勇于探索的特點，有利于營造出探索學習、合作學習的氛圍，從而形成有益于幼兒發(fā)展與成長的環(huán)境。

　　二、校外鄉(xiāng)土資源的利用

　　由于幼兒園可供實踐空地有限，園外擁有廣闊的空地。為了給孩子們提供真實的實踐環(huán)境，利用園外空地拓展幼兒發(fā)展與實踐的空間。

　　(一)延伸資源——校外空地的開發(fā)

　　校園外有一片純天然綠色空地，還有大片的蔬菜、糧食種植田，為了實現(xiàn)本園幼兒的實踐發(fā)展，幼兒園與田地所有者進行溝通，以“不搞破壞、按市價補償”為原則，租借園外部分田地實施“泥塑主題”的統(tǒng)籌開發(fā)，為孩子們提供體驗實踐的戶外空間。

　　“泥塑的暢想”主題課程的實施途徑

　　場地規(guī)劃：

　　由于受到學校場地限制，我們嘗試將園門口的小泥地納入我們的活動場地供幼兒進行游戲、活動，以此來開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的經驗，彌補幼兒園資教育資源的不足。基于對自然環(huán)境利用，換氣幼兒主動參與活動的愿望，同時也激發(fā)了教師開發(fā)、設計游戲和活動的靈感。

　　實施設想：

　　充分利用幼兒園現(xiàn)有自然資源，培養(yǎng)幼兒主動實踐、積極探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開朗、積極的兒童。同時，促進教師的專業(yè)發(fā)展水平，進一步提升幼兒園的辦學水平。

　　幼兒園開展主題課程可利用的鄉(xiāng)土資源包括：樹、田埂、泥巴、草地、小山丘。我們將這些鄉(xiāng)土資源融入現(xiàn)有課程中，從而形成幼兒園“泥塑”主題特色課程。

　　(二)整合鄉(xiāng)土資源——豐富課程內容

　　幼兒園開展鄉(xiāng)土式主題并無固定方案，而是根據實踐、幼兒需求、教材內容實時調整。目前，幼兒園已經開展了《樹寶寶的成長》、《花樣泥巴》、《第一道防線》、《綠色的家》、《勇攀珠穆朗瑪》等主題。具體安排如表：

　　案例：語言活動——《樹寶寶的成長》

　　樹是現(xiàn)實生活中孩子們接觸最多的植物，他們可以真實的看到、摸到。然而，孩子能夠進一步了解的機會很少?！稑鋵殞毜某砷L》我們利用園內角落空地，讓孩子們走出教室，來到泥地角落，觀察小樹苗的成長。有些孩子看了看會說：老師這里全是草，那顆是樹苗呀?有些孩子湊近聞了聞：老師，這就是草，我聞到了草的氣味。還有些孩子一邊摸一邊說：感覺它好軟呀，會不會受傷呀?老師它會開花嗎?它長大會是什么樣的葉子呀?它能做成桌子嗎?

　　主題延伸，生成活動

　　幼兒園在開展“泥塑的暢想”主題活動時，發(fā)現(xiàn)很多幼兒體意猶未盡，興趣點也沒有全部被激發(fā)。因此，我們根據孩子們需求，基于上述的活動開展了延伸。具體如下表：

　　案例：社會活動——《綠色的家》

　　園內改造完成后，草地里已經長出很多帶刺的雜草，還有改造時掉落的石子，于是我們拉開了除雜草、清石子活動，為投放帳篷提供優(yōu)越的場地。

　　隨著園內泥地改建完成，草地里不僅長出了一茬雜草，還散落了很多石子、雜物。孩子們戴好手套，備好垃圾筐，開始了草地清理活動。雖然草地里有很多小蟲子，而且雜物也很難清理，但孩子們依然是激情澎湃，累并快樂著完成了清理活動，看著老師在平整的草地上搭建起一個個帳篷，孩子們展露出無比快樂的笑容，也深刻的體會到勞動的光榮。

　　案例：科學活動——《第一道防線》

　　為了順利實施鄉(xiāng)土課程，滿足幼兒成長需求，幼兒園在與園外旁菜地農協(xié)商后，為孩子們設置了科學地利用田埂活動——《第一道防線》。孩子們通過一次次的試驗，探尋田埂的科學利用。

　　(三)泥塑游戲互動——提倡動手實踐

　　在現(xiàn)有活動的基礎上，幼兒園進一步利用了額外的鄉(xiāng)土資源，如：番薯、玉米、蘿卜、土豆等。這些鄉(xiāng)土農作物也被引入到我們的課程中，如下：

　　案例：挖番薯

　　為了練就孩子們的耐心、細心，我們?yōu)楹⒆釉O置了挖番薯課程活動，利用靈巧的小手，從泥土中取出成熟的番薯;有些孩子力氣小，他們便思考出：利用杠桿原理，拋開番薯周圍的泥土，嘗試敲出番薯。此次活動讓孩子們體會了收獲的喜悅，同時也體驗了“汗滴禾下土”，初步認識“粒粒皆辛苦”。

　　泥塑“游戲”

　　幼兒園開展“泥塑的暢想”主題課程源起教學樓外的泥地，它是孩子們歡樂之源。利用幼兒園的這一特色，設計各類游戲，可以夯實孩子對鄉(xiāng)土資源的熱愛。根據泥塑基地的時節(jié)性對活動開展時間及形式安排如下：

　　成效分析：

　　根據《幼兒園指導綱要》的要求，幼兒園鄉(xiāng)土資源課程開發(fā)進展頗有成效，如下：

　　(一)利用鄉(xiāng)土資源，豐富課程體系

　　幼兒園不再把孩子們困在教室，讓他們從實踐中、大自然中獲取知識，并細致的記錄、總結鄉(xiāng)土資源課程發(fā)展狀況，不斷地挖掘、開發(fā)與利用大自然賦予的資源，從而構建系統(tǒng)化的教學方案。

　　(二)后勤配套服務

　　經費是確保課程順利實施的基礎，為了打造幼兒園鄉(xiāng)土課程的特色，幼兒園后勤總務全力、全程支持課程進展的物質需求，積極采購課程物資，主動與園外資源所有者進行溝通、協(xié)商等。

　　(三)推動教研發(fā)展，打造名師團隊

　　幼兒園順利實施鄉(xiāng)土資源主題課程，離不開教師隊伍努力。要將鄉(xiāng)土資源正確地融入教參中，合理的開發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，教師們就要學習大量的專業(yè)外的知識，并收集、分類、編創(chuàng)，然后再進行審議。一步步的學習，一點點的提高，極大的轉變了教師們的傳統(tǒng)觀念，進一步發(fā)揮了教師的力量。長此以往，幼兒園必將出現(xiàn)大量的優(yōu)秀教師，教師們不斷地進步，有利于幼兒園成就名師團隊。

　　參考文獻

　　1.李志英. 慈利縣鄉(xiāng)土科學資源在幼兒園的開發(fā)與利用研究[D].湖南師范大學,2017.

　　2.童歡. 發(fā)展適宜性教育視角下貴州省K縣農村幼兒園區(qū)域活動研究[D].云南師范大學,2016.

　　3.張敏. 鄉(xiāng)土資源在幼兒混合班藝術教學活動中的應用研究[D].湖南師范大學,2014.

　　4.王翠蘋. 鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀調查研究[D].河南大學,2012.

19、幼兒園論文《淺談幼兒社交焦慮行為原因與指導策略》

　　摘要

　　近年來，幼兒問題行為是教師和家長都感到煩惱的問題，幼兒行為問題包括情緒和行為兩方面，有多種表現(xiàn)形式，其成因是復雜的。因此，幼兒行為問題的研究越來越受到國內外的普遍關注。筆者就焦慮行為問題中社交焦慮的成因進行了研究，為一線教師和家長解決幼兒社交焦慮行為問題提供了相應的指導策略，以促進幼兒身心健康發(fā)展。

　　關鍵詞

　　幼兒社交焦慮行為;原因分析;指導策略

　　正文

　　一、幼兒社交焦慮行為的概念

　　在所有幼兒的成長過程中，都體驗過恐懼、擔憂、焦慮或羞怯。但作為一種問題行為的焦慮行為則是特指幼兒呈現(xiàn)過度的、削弱身體機能的焦慮。

　　幼兒社交焦慮是指幼兒面對新環(huán)境或陌生人產生恐懼、焦慮和回避的行為。面對新環(huán)境或者陌生人會明顯地表現(xiàn)出恐懼，因為這些場合可能引起他人對自己的關注或可能引起尷尬。和其他正常幼兒相比，社交焦慮的幼兒更容易拘謹、憂愁、情緒化、恐懼社交和感到孤獨，嚴重的可能哭泣、胃部不適、發(fā)脾氣、手腳僵硬等。

　　二、幼兒社交焦慮行為的原因分析

　　1.遺傳因素

　　研究表明，遺傳因素與幼兒社交焦慮行為的發(fā)生存在相關聯(lián)系。許多大樣本的雙生子研究表明，對于社交焦慮問題行為的發(fā)生，同卵雙生子比異卵雙生子共同患病的比率要高。還有一些學者對社交焦慮行為幼兒的一些焦慮癥狀(如害羞、社交抑制、回避等)進行了雙生子研究，結果發(fā)現(xiàn)，這些癥狀的發(fā)生與遺傳因素有一定的相關。

　　家庭研究表明，幼兒社交焦慮與直系親屬的焦慮行為有明顯的相關。首先，容易發(fā)生焦慮行為的父母，過去和現(xiàn)在焦慮行為患病率較高。其次，如果父母患社交焦慮問題，其子女產生焦慮行為的幾率也較高。在幼兒剛入園時，有的家長和老師交流時會非常緊張、說話不流暢等，這些家長的幼兒和老師的交流中也有一些困難，會害羞、回避，嚴重的會哭鬧，甚至會哭鬧兩個月之久。

　　2. 幼兒自身的氣質因素

　　氣質類型對于幼兒的習慣養(yǎng)成、行為模式的發(fā)展、思維方式的形成都會產生直接或間接的影響。研究者認為對新奇事物高閾限的幼兒，產生社交焦慮行為的風險較低。相反，另外一些幼兒天生具有對新鮮刺激過度興奮和退縮的傾向，這是一種穩(wěn)定的特質，可能是日后發(fā)生社交焦慮行為的一個因素。幼兒園中非常內向的幼兒即使是非常開心也不會表現(xiàn)得特別明顯，也會害羞，不表露出來。國外學者Caspi對800多名幼兒做了十余年的縱向研究來了解情緒問題和其氣質特點間的關系，結果表明，如果幼兒表積極主動地去探究解決問題，那么在之后會很少出現(xiàn)焦慮;而如果幼兒表現(xiàn)出害羞、回避、消極面對新問題，則在以后會很容易出現(xiàn)焦慮。

　　3. 家庭影響因素

　　家庭是幼兒剛出生就開始交往活動的場所，家庭環(huán)境中的不良因素會促使幼兒對社交焦慮的產生。不同的親子關系對幼兒社交也有很大的影響，大量研究發(fā)現(xiàn)，不安全依戀關系會導致幼兒產生很多心理問題。心理學家Ainsworth等人的“Strange Situation”實驗推測出不安全依戀類型的嬰兒比其他類型的嬰兒將來出現(xiàn)社交焦慮的概率更高。除了親子關系外，父母的家養(yǎng)方式也與幼兒社交焦慮有一定的關系。焦慮幼兒的父母過分干涉、干擾或限制幼兒的獨立，從而導致幼兒形成懦弱、膽小、畏懼的負面性格。例如，幼兒入園后焦慮的父母可能會預期自己的孩子一定會緊張不安，并對孩子的適應能力有低的預期。而日常生活中給孩子足夠的自由和獨立空間，幼兒入園后獨立性很強，而且家長也都很放心。

　　三、幼兒社交焦慮行為的指導策略

　　(一)教師應對幼兒社交焦慮行為的策略

　　1.提高一線教師在理念層面對幼兒社交焦慮行為的認識

　　作為教師我們應該對幼兒的社交焦慮問題行為有正確的認識并做出積極的研究探索，了解并掌握問題行為產生的原因，如遺傳因素、氣質因素、家庭因素等。對于幼兒的問題行為不能忽視和放任不管，應該及時了解幼兒地心理、情緒和行為習慣，幫助幼兒克服社交焦慮的困擾和影響。用發(fā)展的觀點和思想對待幼兒的社交焦慮問題行為，相信每一個幼兒都具備自我發(fā)展的潛力，能設身處地地體會幼兒地情緒和需要并給予適宜的引導而非教導，建立融洽的師幼關系，讓幼兒對教師產生信賴。

　　2、加強一線教師對幼兒社交焦慮行為的實踐引導

　　一線教師可采取“行為干預”這種策略讓幼兒面對令他們感到恐懼的情境或物體時，提供勇敢面對焦慮的方法。如系統(tǒng)脫敏法，教幼兒試著放松身心，信賴老師像媽媽一樣;在幼兒保持放松的情況下，逐布呈現(xiàn)引起焦慮的物體或情境。在多次實驗后，使幼兒面對這些引起焦慮的情境或物體時，仍感覺放松。比如，幼兒很害怕男士，可以嘗試給幼兒講一講關于爸爸、叔叔等男士類型的繪本，然后觀看男士可以幫助我們的視頻，讓幼兒對害怕的人慢慢產生好感。沖擊法，是指長時間、反復地實施暴露，在整個過程中，幼兒一直處在引發(fā)焦慮的情境中，并不停地對自己的焦慮水平進行評分，直至幼兒的焦慮實施。這個方法操作起來有一定難度并且結果的可控制性較小，所以年齡較小、無法理解基本原理的幼兒不建議使用此方法。在行為干預的方法中，可以通過多種不同的形式呈現(xiàn)令幼兒恐懼的情境或物體，這些方法包括呈現(xiàn)現(xiàn)實的情境或物體、角色扮演、想象或觀察他人在面對這些情境時的表現(xiàn)等。比如，有的幼兒害怕蟲子，可以搜集一些關于蟲子的可愛的圖片讓幼兒看一看，也可以讓不害怕蟲子的幼兒看一看說一說自己的感受告訴害怕蟲子的幼兒。

　　(二)家長應對幼兒社交焦慮行為的策略

　　1.構建良好的教養(yǎng)方式

　　需要父母兩人的一起攜手努力去構建良好的教養(yǎng)方式，樹立良好的榜樣，糾正父母自己的心理缺陷。母親和父親對孩子的教養(yǎng)影響同等重要，對幼兒早期發(fā)展起著重要的作用，不僅需要母親的溫柔、優(yōu)雅，也需要父親的文明、堅強，需要父母共同努力去創(chuàng)建適宜的環(huán)境，共同促進孩子的健康成長。多鼓勵、信任孩子，不能一味地溺愛或一味地批評輕視，而是讓她在外人面前感到自尊，鼓勵孩子多去嘗試，不怕失敗，樹立他們的自信心。

　　2.掌握正確育兒知識和方法

　　年輕父母應該借助現(xiàn)在各種方便渠道多學習幼兒社交焦慮的成因、癥狀和策略，更多地了解幼兒不同年齡階段的心理特點，了解一些理論并靈活、具體的和育兒實踐結合起來，形成良好的教養(yǎng)方式。而不是錯誤地認為家庭教育可以自己隨便制定無師自通，家庭教育不是自發(fā)的本能的，它是需要不斷學習才能更好地了解幼兒。

　　3.樹立良好的榜樣

　　正如有什么樣的家長就有什么樣的孩子，在每一個孩子身上，都能看到父母的影子，這不僅是遺傳因素的影響，還是父母平常的思想、行為等多種因素相互影響、共同作用的結果。作為父母必須克服焦慮困難，時刻注意自己的言行舉止，遇到困難不退縮，為幼兒形成良好的個性和行為做好榜樣，讓幼兒在父母的耳濡目染中引起感情和行為的共鳴，幼兒會進行模仿。如看到路邊的共享單車倒地時帶孩子過去扶起來，并告訴孩子車子摔倒了會疼趕緊去幫忙扶起來，那么下次孩子看到這種情況會提醒父母一起去幫忙，久而久之，孩子會樂于助人，從而體會到自身價值，并產生自信，也樂意與人交往。

　　參考文獻

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20、幼兒園《幼兒園班組工作總結》教師小班工作總結教案

　　伴隨著新年鐘聲的臨近，本學期我們小班組的工作也接近了尾聲，對于班組的很多老師來說，都是第一次帶小班，一學期以來，我們工作的順利完成和班組老師的努力還有那份對孩子的愛是分不開的，現(xiàn)在，我就小班組的工作做一下小結：

　　一、細致的開學工作

　　一個好的開始是事業(yè)成功的一半，也確實如此，開學的時候，我們就飽含熱情，認真的做好開學工作，也為這學期工作的開展打下良好的基礎。

　　1、溫馨符合孩子年齡特點的班組環(huán)境

　　每學期的開學工作，環(huán)境布置是很重要的一項工作，這學期的環(huán)境布置也是同樣如此。我們不但要考慮到美觀，還要考慮到符合小班年齡特點，。經過大家的討論和商量以后，我們布置歡迎你小寶貝環(huán)境，時間很緊，就留下來加班加點。。以“寶寶愛——”為主題，教育寶寶愛上幼兒園，愛祖國，愛鍛煉，愛學習等，充滿童趣，吸引孩子喜歡的同時，也富于一定的教育意義。

　　2、成功的家長會

　　家長會也是一項十分重要的工作，特別對于小班來說，它是讓家長認識老師和幼兒教育的第一途徑。開學初，我們認真的擬定了家長會的內容，根據小班的實際和園長的要求考慮周到，擬定了詳實的家長會內容。家長會那天，我們做了合理的分工，從家長在園的行為規(guī)范，到家長配合幼兒園，應該做到的幾點內容，從小班的發(fā)展目標和教育教學到希望家長體諒的地方，那天給我的第一感覺是家長的出勤率很高，也可以看出家長對幼兒教育越來越重視，其實期望值越大的話對我們的要求也就是越來越高，也無形是對于我們工作的加壓。這次我們的家長會由于準備的很充分，所以基本上把內容說的很全也基本是很到位，家長們也是聽得很認真。最后我們很有秩序的組織家長進行分發(fā)被子，進班領孩子，在我們細心的安排下，秩序很好，緊緊有條，可以看出家長對于老師的話也很在意，也愿意遵守學校的紀律和秩序，這次家長會開的很成功，我們把問題都交代的很清楚，也給我們以后工作的開展奠定了良好的基礎，確實，一學期以來，我們聽到的普遍是家長對我們工作的體諒和肯定，家長對于我們工作的重視。

　　3、出彩的迎新工作

　　開學了，小班的孩子往往會因為不適應而哭鬧。此時的教師，變成了耐心的媽媽：左手牽一個，右手抱一個，身后還會跟著幾個。抱著滿臉淚痕的孩子，不時安慰，來不及取餐巾紙，手背幫孩子抹一下眼淚。午餐的時候沒有時間去吃，并不感覺餓。此時的教室如戰(zhàn)場，雖然沒有硝煙彌漫，但是老師們此時要是使出所有的招數(shù)哄孩子吃飯，大多數(shù)孩子在家從來不曾自己用餐，來到這樣一個陌生的環(huán)境即使沒有哭鬧，在用餐時還會委屈地哭上幾聲。還有的孩子，好不容易情緒穩(wěn)定下來，一看見要吃飯了，哇地一聲便再次開始了哭鬧。當然，還有孩子不哭鬧，但是他們會趁你不注意，偷偷做一些危險的事情，讓你看了嚇出一聲冷汗。好在幼兒園的領導能夠傾情支援，即使我們每個班都能有三位老師在場，即便是這樣，我們的教室還是遍地狼籍。

　　偷空急忙趕到食堂吃了幾口，午睡時間又來了，一個一個把孩子抱在懷里哄睡著了，輕輕一放下，孩子又驚醒了，在他們大聲的哭泣下，已經睡著的孩子都被驚醒，這時候，感覺自己的努力前功盡棄，不覺有一絲失望和沮喪。但是沒有辦法，還是得繼續(xù)……放學了，每個老師都是手臂酸疼，但是沒有一絲怨言。盡管很疲憊，但是想到家長的心情，我們更是多了一些理解，他們最心愛的孩子第一次離開自己的呵護，內心何嘗會放心?在開學初，我們也統(tǒng)一了思想，把午餐作為開學工作的重中之重，因為午餐是家長最關心的內容之一，只有養(yǎng)成良好的午餐習慣，才能讓孩子們健康的成長，漸漸地，孩子們適應了幼兒園的生活，他們親熱地喊著我們“媽媽”的時候，幸福感占據全身，還有什么比孩子的愛和家長的信任更能使我們滿足的呢?開學一個多星期，孩子們基本停止了哭鬧，開學兩個多星期，孩子們個個基本都自己吃飯，這個應該說是奇跡，同時我們知道這和我們全力以赴的工作態(tài)度是分不開的。

　　二、持之以恒的常規(guī)工作

　　小班的老師，更重要的是保育工作。由于阿姨每天的工作也一直很忙碌，這就使得我們的日常工作更為忙碌。很多瑣碎的小事情，把我們牢牢地栓在了教室。從早到晚，我們很少有休息的時間，就是現(xiàn)在還是們都適應了幼兒園，午睡的時候還是要兩個老師在場，否則一些孩子很難入睡。天氣逐漸寒冷，小朋友們小便以后不會自己提褲子，大便以后不會自己擦，喝水的時候更是離不開我們，假如有一位老師出去聽課或者參加一些臨時性工作，那教室里就添了一些不安全的隱患?？紤]到孩子的事情是最重要的，很多時候，我們在上班時候沒有時間寫案頭工作，就只能下班了寫，特別是在督導以前的一段日子，我們都是兩個老師同時在班級上這些也使我們每個班的常規(guī)工作做的比較好，小朋友良好的習慣也在逐步養(yǎng)成中。

　　一個學期下來，由于阿姨和我們共同努力，我們的保育工作也做的很好，即使到了最冷的元月份，小朋友的出勤率依然很高，這也是我們小班組全體老師努力的結果。這學期，我們值得驕傲的是：我們也和大、中班組一樣，面向家長開放了二次半日開放活動，有游南屏公園活動”、“迎新年”親子冬季運動會。家長們邊看邊點頭，不時對我們說“你們小班老師真不容易”!“老師你們辛苦了”活動結束后，家長會上來對我們一學期的工作表示感謝，這也是對我們以后工作的激勵。

　　三、全力以赴迎接省級示范園驗收工作

　　今年我們還有一個新的任務就是順利地完成了省級示范園驗收工作，我們主要對區(qū)域和開放的活動進行了認真的準備，在區(qū)域活動中：剛開學的兩個月，我們主要對孩子進行習慣和常規(guī)的培養(yǎng)，區(qū)域活動每個班開展4、5個點，讓孩子們漸漸了解區(qū)域，體會區(qū)域活動并漸漸適應其中的規(guī)則，從11月份起，我們努力尋找適合當月主題和符合小班的區(qū)角活動。小班的孩子區(qū)域的特點是高結構游戲，所以勢必要老師制作很多鮮艷操作性強的區(qū)域材料，每一個角都需要老師動上腦筋花上時間，平時的時間肯定是不夠用的，老師們就利用周末的時間來加班，還請上了一些平時和我們關系不錯的家長，我覺得家長來幫忙有以下的好處：

　　1、增加了我們的交往，有了最直觀的互相溝通的機會。

　　2、家長了解了我們的工作，更能體諒老師，尊敬老師。

　　3、家長從中了解了平時老師叫收集的一些東西的用途，更加配合老師的工作。

　　4、家長對教師環(huán)境和區(qū)角有了了解，對幼兒園教育活動也有了了解。這次活動后，我覺得那些來幫過我們的家長在工作配合上更積極了，現(xiàn)在，走進每個小班的教室，都能看到一個個生動有趣的區(qū)角，和與主題相適應的一個環(huán)境，這里也要謝謝領導給我們外出參觀學習的機會，讓我們開闊了眼界。另外，我們也深深的悟到專家老師為什么要說在小班的區(qū)角里要多投放些可操作的材料，由于小班孩子的年齡特點，他們的專注率是很低的，光一個材料他們一會兒就會厭倦而不要玩，所以在一些區(qū)角里我們投放了兩到三樣的材料，這樣就能避免孩子們玩了一會兒就不想玩的情況。另外，由于開課的老師都是第一次帶小班，所以我們對所準備的活動也是進行了充分的準備和試教，在試教的過程中，其實也是對我們業(yè)務上的提高，這里要謝謝園領導和其他組長姜老師等對我們活動的指點，正是大家的努力，也使我們順利的通過了督導，同時，我們也認真的記錄下了施老師對我們活動的一些建議。

　　四、有效的教研活動

　　1、理論與實踐相結合的學習、研討活動。理論學習有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略。例如，在學習《小班幼兒的年齡特點》《保教質量評價》的過程中，在大教研組活動中結合工作中的實際問題進行討論，如“如何對小班小朋友進行教育”、 “怎樣對待班中的特殊兒童?”等問題，在討論中教師自持自己的觀點各抒已見，爭論不休，、《保教質量評價》的學習，使我們對我們的工作也有了評價的標準，使我們能更好的做好我們的工作。

　　2、進行同課異構教研活動為了更好的上好一堂課迎接省示范性幼兒園復評檢查，我組開展同課異構的教研活動，本組班主任承擔了這一活動，五位老師都認真?zhèn)湔n做了充分的準備，通過聽、評、討論、改進、交流，最后定出了一堂比較好的課，大家一起來上。教研活動中我們將學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉化，促進教師提高了自身認識，優(yōu)化了教育行為。一個學期就要過去了，作為組長我也應該感謝每個組員，因為我看到的是每個組員他們都在用心在工作，對孩子們的愛是每個老師工作的原動力，希望我們每個成員能再接再厲，做好我們的本質工作的同時，使我們的業(yè)務能力也有新的提高。

21、幼兒園大班社會活動《優(yōu)美的環(huán)境要愛護環(huán)境》教學設計反思

　　活動目標：

　　?1.能夠感受和區(qū)分優(yōu)美環(huán)境和臟亂環(huán)境給人的不同感覺。

　　?2.知道保護環(huán)境從自己做起，從小事做起。

　　?3.能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　?4.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質。

　　活動準備：

　　?課件準備：臟亂的環(huán)境實拍圖、優(yōu)美的環(huán)境實拍圖、臟亂的環(huán)境插圖、優(yōu)美的環(huán)境插圖、不亂丟垃圾圖片、不隨地吐痰圖片、不亂涂亂畫圖片、不破壞公物圖片、不破壞花草樹木圖片。

　　?材料準備：彩筆、畫畫的紙張、膠棒。

　　活動過程：

　　?出示圖片，引導幼兒感受兩張圖片帶來的不同感覺。

　　——今天老師帶來了兩張圖片，請你們看一看，再說一說這兩張圖片給你們什么樣的感覺?

　　小結：第一張圖給人臟臟的難受的感覺，第二張圖給人干凈舒服的感覺。

　　?出示“臟亂的環(huán)境和優(yōu)美的環(huán)境”的對比圖片，引導幼兒找出兩張圖的不同之處，發(fā)現(xiàn)兩張圖給人不同感覺的原因。

　　——這兩張圖片畫的是同一個地方，可是為什么會給人不同的感覺呢?我們來找找它們有什么不同?

　　——地上有什么不同?椅子上、墻上有什么不同?花圃里有什么不同……

　　小結：原來啊，第一張圖里路上到處都是垃圾，桌子椅子又臟又破，墻上亂貼亂畫，花朵東倒西歪，河面上還飄著垃圾，環(huán)境臟亂，所以讓人覺得很難受。第二張圖里路上打掃得很干凈，桌子、椅子、墻面都很整潔，花朵種植得很整齊，河水也很清澈，環(huán)境優(yōu)美，所以讓人覺得很舒服。

　　?引導幼兒說一說怎樣做才能保持環(huán)境的優(yōu)美，再出示圖片，總結保持環(huán)境優(yōu)美的正確做法。

　　——我們都喜歡優(yōu)美干凈的環(huán)境，你們覺得要怎樣做才能保持環(huán)境優(yōu)美呢?

　　小結：保持優(yōu)美的環(huán)境需要每個人從自己做起，從身邊的小事做起，比如，不亂丟垃圾，不隨地吐痰，不亂涂亂畫，不破壞公物，不破壞花草樹木。

　　?幼兒分組進行環(huán)境宣傳畫的創(chuàng)作。

　　1.提出繪畫要求。

　　——我們已經知道如何愛護環(huán)境。讓我們一起動手畫一畫“環(huán)保宣傳畫”，把這些好的做法告訴更多人吧。

　　2.幼兒分組討論并確定要畫的宣傳畫主題。

　　3.幼兒分組創(chuàng)作，教師巡回指導。

　　4.請幼兒張貼創(chuàng)作好的宣傳畫，如在垃圾桶旁張貼“不要亂丟垃圾”等

　　教學反思

　　1.首先，本節(jié)課的教學是根據孩子的認識能力，觀察能力，從視覺的角度來呈現(xiàn)教學內容，讓孩子們從認識，觀察，評論等步驟進行教學。

　　2.對活動過程的反思：我覺得本節(jié)課的教學做到目標明確，教學過程過度緊扣，做到層層遞進。不好的地方是：沒能面向全班孩子，部分孩子受家長的影響對愛護環(huán)境意識不強，針對這一現(xiàn)象我爭取把愛護環(huán)境深入班級，深入個人，從而真正做到愛護環(huán)境從我做起。

　　⑴ 對幼兒發(fā)展的反思，幼兒階段的孩子希望被理解、尊重和接納，針對孩子學習過程中的每一點進步都應該及時發(fā)現(xiàn)，認真肯定。同時也給孩子自己的空間，不能將他們還沒自己認識的現(xiàn)象強加給他們，從事情的表面開始教育，使他們能從內心感知，從周圍發(fā)生的種種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)好與壞，該向哪方面學習。

　　⑵對教師專業(yè)發(fā)展的反思，幼兒階段的孩子是很注重直觀視覺的、聽覺的，教學中應采用圖像，影片等教育手段，同時引導孩子用對比的手段知道好與壞，進一步理解所發(fā)生的現(xiàn)象對生活、學習的影響。從而促進孩子對事物認識能力的提高。

　?、菍熡谆拥姆此迹虒W過程中，活動的環(huán)節(jié)中的各個步驟是根據孩子接受能力認識變化而變化的，對課堂中發(fā)現(xiàn)的問題及時認真解決。

　　3.對活動效果的評析。本節(jié)課的教學目標基本達到，跟孩子們互動交流是我課堂中較為滿意的環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)孩子接受的程度也能從孩子的表現(xiàn)中看出，從而轉變教學技巧達到教學目標。

　　4. 如果讓我重新上這節(jié)課，我會想方設法把上次課堂里活動中沒能很好參與的孩子的積極性調動起來，活動面向弱勢。同時聽取有更多教學經驗的教師的意見提升自己的教學手段，使自己的教學方式多樣化。

22、幼兒園優(yōu)秀論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒學習科學的興趣》

　　摘要

　　幼兒生活在豐富多彩的變化多端的世界里，他們與周圍環(huán)境直接接觸，通過感官來認識自我和周圍世界，而引導幼兒對身邊常見事物感興趣就需要老師和家長來鼓勵并幫助他們找到那個對科學感興趣的小門?？梢酝ㄟ^運用生活、利用環(huán)境、創(chuàng)設情境、開展游戲和動手操幾個方面來激發(fā)幼兒學習科學的興趣。

　　關鍵詞

　　培養(yǎng);幼兒;科學;學習興趣;環(huán)境

　　科學與我們的生活密切相關，幼兒期幼兒會有很多的好奇心，推動他們想去了解周圍事物，產生各種問題，是什么?為什么?怎么樣.....這種好奇心，還促使他們去探索、觀察發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出對科學的求知欲的萌芽，但這種好奇心，會被他們忽視，所以就需要用以下的方法來讓他們來了解科學繼而喜歡上科學。

　　正文

　　一、發(fā)展幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與科學活動的興趣

　　1、科學活動實現(xiàn)生活化

　　科學活動生活化，能使幼兒感受和體驗到所探究和學習的內容對自己和同伴的意義，會使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在身邊，這為幼兒認識周圍世界提供了獲得直接經驗和實際背景，只有這樣才能培養(yǎng)幼兒真正的內在的探究動機，使幼兒保持永久強烈的好奇心和探究欲望，也只有這樣才能使幼兒獲得真正內化的科學知識和經驗。

　　例如：我園組織開展的“與小草共成長”就是科學，活動生活化的很好例證。春回大地，幼兒通過“踏春”、“郊游”，生成了一次對小草的科學探索活動。在孩子們的眼里，小草的根、莖、葉、花、果都有一個個講不完的故事，深深地吸引著孩子們的興趣。孩子們從家長、同伴、書本和網絡等多種途徑，獲得有關小草的種類、生長的特點、食物鏈的作用及環(huán)境保護的特殊意義等知識，家庭、社區(qū)資源的有效利用，使孩子們在生活中積累了有關小草的豐富經驗，他們積極主動地參與到小組觀察、集體交流、親子論壇等活動中，嘗試多項科學活動內容。

　　整個科學活動自然地融合了多個領域的學習內容，孩子們置身在了快樂的生活學習之中。

　　2、科學活動實現(xiàn)游戲化

　　游戲，既是科學活動的內容，又是科學活動的實施途徑。于是，我們充分利用孩子這種獨特的認知方式，調整和實踐我們的科學活動，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。在這樣的學習過程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時引發(fā)、支持并促進了他們的科學學習活動。他們在玩的過程中學習語言，或許同時也張開想像的翅膀解釋科學，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來表達自己的感知……只要我們做到“心中有目標”，把科學活動目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動的學習。

　　以我園“小小飛行員”的科學活動為例。我們發(fā)現(xiàn)許多孩子喜歡探索玩具飛機，就先設計了飛機制作的游戲活動，幼兒可以自由選取不同材料設計制作自己想象中的飛機(家長協(xié)助制作)，然后評出獎項，幼兒之間交換著玩。然后開設了“小小飛機場”從飛機外形的設計到內部每一個座位的制作，都由孩子們親自動手。我們把原先在一個個集體科學活動中明確的具體目標，轉化成無形的目標，隱含在環(huán)境的布置和材料的提供之中。

　　在孩子快快樂樂的游戲中，科學活動目標在潛移默化中得到了實現(xiàn)和鞏固。教師組織和指導的這些游戲，不僅讓孩子們“玩”，而且還引發(fā)、支持并促進了他們的科學活動。

　　3、科學活動實現(xiàn)社會化

　　當今社會已越來越向著社會化、多元化發(fā)展，不管是科學活動的生活化還是游戲化,都離不開社會這個大背景。我們在努力使科學活動生活化、游戲化的同時，積極嘗試與家庭、社區(qū)合作，充分利用周圍的有利環(huán)境，整合多方面的科學教育資源。我們還大膽地將孩子們帶到周圍社區(qū)：參觀棚內植物的種植過程，社區(qū)作環(huán)保宣傳……孩子們在這一過程中獲得的何止我們所能估計到的一些科學教育目標呢?他們在與外界的交往互動中得到全方位、多元化、動態(tài)的發(fā)展，逐漸成為一個完整的人。

　　為了讓家庭真正成為幼兒園科學教育的合作伙伴，我們嘗試開展了“幼兒家庭科學游戲活動”，指導家長開展科學游戲活動，提高家長的游戲教育觀念。在許可的前提下為幼兒提供一個可自由游戲的房間或游戲角落，為孩子提供豐富的、能適應孩子發(fā)展需要的科學游戲材料，允許孩子在自己的游戲空間內獨立操作，讓孩子有操作、轉換、組合材料等活動的機會，允許孩子自由選擇自己的科學操作材料和活動。

　　二、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，營造幼兒探索科學活動的氛圍

　　1、創(chuàng)設科學活動民主化氛圍

　　教師在幼兒科學活動中應當是支持者，合作者，指導者。科學活動民主化包括師幼、幼兒之間兩方面。首先，應該尊重幼兒的意見，積極采納他們的合理建議。如，在選擇科學區(qū)域活動時，我們應當先征求幼兒的意見，讓其自由選擇，這樣幼兒才有興趣創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。其次，幼兒間關系民主化也是相當重要的一方面，它能激發(fā)幼兒科學活動創(chuàng)造欲望。如：在進行科學活動“雞蛋殼的秘密”時，需要兩人合作，其中一人擺正蛋殼的位置，在小木板上疊放書本。這一過程是單個幼兒無法創(chuàng)造的。這就是科學活動民主化帶來的好處。

　　2、創(chuàng)設科學活動探究式氛圍

　　有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學活動中，教師要恰當把握演示的時機，不要過早地把“謎底”告訴幼兒;教師的總結要以驗證幼兒的操作活動為主，這樣可以激發(fā)幼兒的參與欲望;當幼兒遇到困難、注意力分散時，教師要及時指導，使幼兒興致盎然地重新投入活動。

　　比如，在科學活動“種子是怎么發(fā)芽的”中，教師與其講“種子發(fā)芽需要水分、空氣、土壤、陽光和養(yǎng)料”“種子必須在一定的溫度和溫度下才能發(fā)芽”等一大堆抽象的大道理，還不如組織一次科學實驗，在杯子里放一粒種子，或在自然角的花盆里種下幾粒種子，指導幼兒自已管理，讓幼兒在管理過程中產生疑問，發(fā)生探究，慢慢觀察種子的發(fā)芽過程，這遠比生硬地灌輸要理解得快、感興趣得多。

　　三、引發(fā)幼兒的能動性，有機推動幼兒科學活動的進程

　　1、重視科學活動有效指導

　　教師根據幼兒在活動中的表現(xiàn)，給予必要的，恰當?shù)闹笇?。教師若給予幼兒必要的、適時的指導，就要注意觀察孩子，能根據孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子在活動中出現(xiàn)問題原因，真正做到對癥下藥，此時教師的指導作用才能真正體現(xiàn)出來。如在“豆豆?jié)撍畣T”活動中，有的幼兒不能使豆子浮起來，有些急、氣餒。這時教師就給幼兒提出問題：“你們看別的小朋友，浮起來的豆的周圍有什么?”幼兒回答：“有氣泡”。教師又問：“看一看你的豆周圍有氣泡嗎?怎樣才能讓豆的周圍有氣泡呢?”幼兒坐在那兒不動，想不出辦法，教師又問：“杯子里的氣泡是從哪兒來的”幼兒回答：“把堿和白醋放進水里就產生了氣泡?！苯處熣f：“那怎樣才能再多制造一些氣泡呢?”幼兒取醋和堿繼續(xù)實驗，不一會兒，豆浮起來了。幼兒興奮得大聲尖叫。

　　在這里教師沒有直接告訴幼兒怎么做，只提供解決問題的方向或線索，激發(fā)幼兒用新方法來解決問題的欲望。讓幼兒大膽嘗試。

　　2、樹立在科學活動中向幼兒學習的意識

　　在活動中教師要和幼兒站在同一條線上，要有主動向孩子學習的意識，例如，在準備活動材料時，教師不是一昧包辦代替，而是與幼兒共同商議如何準備怎樣準備。在這個過程中，教師必然要采納幼兒的意見，就直接體現(xiàn)出了教師能夠向幼兒學習的意識。又如：科學活動“吹紙比賽”中，教師在讓幼兒“按照自己的辦法把紙改一改，讓它吹得更容易”的過程中，幼兒就表現(xiàn)出許多辦法，其中有的辦法是教師沒有想到的，那么，幼兒的表現(xiàn)也拓寬了教師的思維渠道。

　　以上幾點是關于改進幼兒科學活動的策略，而改進策略的根本還在于上文所說的要求教師提高自身的科學素質，只有這兩方面相互結合，不斷轉化，共同促進，才能真正切合幼兒科學活動的發(fā)展趨勢，引導其向深層次完善地發(fā)展，從而促使幼兒全面素質的提高。

　　《綱要》中指出需要對科學情感方面主要是要幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，所以好奇心仍然是學習科學的先行條件，通過以上的方式讓幼兒感知了解科學，在幼兒園內以五彩繽紛、生動活潑的自然界和豐富的有結構的物質材料作為科學教育的內容，會讓幼兒更加有興趣。

　　總而言之不管是滲透于生活中的科學教育，還是課程中的科學教育活動，都需要老師將幼兒的興趣找到最對的出發(fā)口，讓幼兒喜歡科學，了解科學，讓科學活動融入他們的生活和學習中。讓我們的數(shù)學變得更加有趣、更加生動。

　　參考文獻：

　　[1]《學前兒童科學教育》　華東師范大學出版社

　　[2] 王俊英　《幼兒園科學活動指導》地質出版社

　　[3] 《淺談幼兒如何學習科學》　中國幼兒教師網―― 幼教論文

23、幼兒園論文：運用繪本《小熊的咕嘟粥》主題課程提高中班幼兒口語表達能力的策略研究

　　摘要

　　口語表達是幼兒語言表達能力的重要組成，也是衡量幼兒語言發(fā)展以及思維模式的重要標準。中班幼兒處于口語發(fā)展的關鍵時期，優(yōu)秀的繪本作品中蘊含了多種多樣社會生活等方面的內容，同時也滲透了豐富的情感與經驗。中班幼兒喜歡聽故事、看圖書，具有初步的閱讀理解能力。為此結合幼兒園園本特色，班級通過繪本《小熊的咕嘟粥》創(chuàng)設課程讓幼兒深入到繪本故事中，感受故事帶來的快樂。結合健康、科學、藝術、音樂、社會這五大領域，讓在幼兒學習與探索、豐富的情境之中，獲得體驗與感知，促進幼兒的口語表達能力。本文主要通過繪本主題課程創(chuàng)設引領幼兒在閱讀中感受童趣、分享快樂，從而提高口語表達能力。

　　關鍵詞

　　口語表達繪本主題課程閱讀創(chuàng)設情境

　　正文

　　幼兒的口語表達能力是語言能力形成的基礎，也是幼兒語言能力培養(yǎng)的關鍵。中班幼兒處于形象思維階段，是提高口語表達能力的重要時期。繪本是用圖文并茂的形式，反應幼兒生活的圖書，繪本以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，雖然文字不多，但簡潔明了。有的甚至只有圖畫沒有字，充分給予幼兒想象創(chuàng)造的空間，符合幼兒閱讀的特點。繪本故事的色彩和圖示給人一種美感，增強幼兒的求知欲望，不斷地引領著幼兒觀察生活、持續(xù)閱讀，運用繪本可以很好的提升幼兒的口語表達能力。

　　結合幼兒園的園本特色，班級與幼兒共同選擇繪本《小熊的咕嘟粥》，這本繪本講述的是一個溫暖的故事，小熊喜歡熬粥并且愿意將自己的粥分享給好朋友們，小動物們嘗到了粥的美味同時也放入了自己的感謝。班級的幼兒很喜歡這本關于分享的繪本故事，因此以這本繪本為出發(fā)點班級創(chuàng)設了繪本主題課程，并通過課程讓幼兒深入到繪本故事中，從而提高中班幼兒的口語表達能力。通過這一學期對繪本主題課程的深入挖掘，總結出提升中班幼兒口語表達能力的策略如下：

　　一、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：教師應為幼兒創(chuàng)設自由管送的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵和吸引幼兒于教師或同伴、他人交談，體驗語言交流的樂趣?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到，中班幼兒喜歡聽故事看圖書，喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽，并具有了初步的閱讀理解能力，能隨著作品的開展產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。因此在班級的語言區(qū)中提供數(shù)量充足的繪本故事書，在進入到區(qū)域游戲前引導幼兒布置入區(qū)任務，促進幼兒完成任務的過程中加強交流與溝通，從而促進幼兒的口語表達能力的提高。同時在語言區(qū)中提供故事背景墻，以及繪本故事中的小動物角色頭飾、手偶等材料，激發(fā)幼兒運用頭飾、手偶講述故事內容。在美工區(qū)中提供各種材料供幼兒制作繪本故事中的小動物，幼兒通過自己親手制作，更愿意與同伴一起交流講故事，從而促進了口語的表達能力。

　　繪本故事中小熊喜歡用豆子熬粥，因此在班級的科學區(qū)中投放各種各樣的豆子，供幼兒觀察，引導幼兒說出豆子與豆子之間的不同之處，并將豆子進行水生和土生，提供記錄單，幼兒每天觀察小豆子的生長變化記錄下來，在區(qū)域游戲時與同伴相互交流。班級的表演區(qū)創(chuàng)設了故事大王表演車，幼兒于家長一同制作服裝、道具，幼兒運用這些服裝道具進行故事表演，通過表演說出故事中的角色以及說出故事中的語言，更好的了解繪本故事的內容。

　　二、創(chuàng)設與繪本有關的“話題”，發(fā)展幼兒的口語表達能力

　　幼兒的口語表達能力是在人際交往中積極運用而得到發(fā)展的，結合幼兒的語言發(fā)展特點，班級多次開展談話活動，通過與幼兒談話找到“話題”繪本故事中小熊因為愿意分享所以有很多好朋友。以“好朋友”這個話題班級開展了《我的好朋友》幼兒通過采訪自己的好朋友了解自己好朋友的興趣、愛好，喜歡的東西等，增加了幼兒之間的友誼同時也提高了與同伴之間相互交流的能力。除了好朋友話題之外還從幼兒的家人開展《采訪家人》談話活動，幼兒通過在家中采訪自己的父母，了解到的一些信息，帶到幼兒園來與同伴相互交流。除此之外班級還開展了《我是小記者》談話活動，通過幼兒園教師教學活動拉鏈的機會讓幼兒親近老師，并且自己開動腦筋想問題，大膽走到自己感興趣的老師身邊對老師進行采訪。在這次采訪的活動中，班級的每一位幼兒都能勇敢的走到老師的身邊，問出自己想問的問題，并做好記錄與同伴相互交流，有效的提高了班級幼兒口語表達能力的發(fā)展。

　　在繪本故事中小熊喜歡熬粥，粥是幼兒日常生活中經常食用的，以《我喜歡喝的粥》為話題班級開展談話活動，幼兒相互說說自己都喝過什么粥，知道生活中還有那些粥等等，在談話活動結束后在美工區(qū)開設“粥鋪”幼兒通過繪畫、制作等方式做自己喜歡的粥。將作品展示在粥鋪中，激發(fā)了幼兒與同伴交流的熱情，給幼兒口語表達能力建立契機。

　　三、給予幼兒“講述”的機會，發(fā)展幼兒的口語表達能力

　　在情景表演中，每一個幼兒都在特定的情景中充當某一個角色，在表演的過程中每一個人都要聆聽同伴的對話，并且每一個人都要開口說，語言的輸入和輸出都得到了保障，說話的愿望也基本滿足?！缎⌒艿墓距街唷防L本故事中的動物角色很多，并且每一個角色都有自己的臺詞，因此特別適合全班小朋友共同來參與表演。在繪本教學過中，運用繪本情景引導幼兒選擇自己喜歡的角色，進行角色扮演，幼兒選擇自己喜歡的道具、服裝，并設計自己的動作，大膽表現(xiàn)發(fā)展口語表達能力。

　　《小熊的咕嘟粥》是一個關于分享的故事，為了更好的讓幼兒理解分享的意義，班級每天開展繪本故事分享活動，幼兒在家中選擇一本自己喜歡的繪本故事，帶到班級與全班小朋友進行故事分享。教師每天為分享故事的幼兒做好記錄，錄視頻發(fā)到班級的群中。學期末將幼兒分享故事的照片制作成書，投放至語言區(qū)。經過一學期的繪本故事分享，不僅提高了幼兒的自信心，大部分幼兒敢于在全班小朋友面前展示自己的的同時，也提高了口語的表達能力。在進入到語言區(qū)中看到老師制作好的繪本分享圖書，更加激發(fā)了幼兒想要分享的熱情。通過一個又一個故事的分享，幼兒從剛開始的看圖自己編故事，到完整的講述故事內容，再到最后有感情地背故事講給大家聽，驚喜的發(fā)現(xiàn)班級的幼兒在不斷的進步，講述越來越完整，講話的邏輯以及思路越來越清晰。

　　除此之外在日常的教育教學活動中，教師都以提問的方式激發(fā)幼兒動腦思考，并大膽表達，如：繪本故事教學中通過提問引導幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當?shù)脑~語講述出故事內容，有順序，有啟發(fā)性的讓幼兒積極思考，發(fā)展幼兒的語言。

　　通過一學期的繪本主題課程教學實踐發(fā)現(xiàn)，繪本對于提高幼兒的口語表達能力具有積極的作用，通過一系列幼兒感興趣的話題、事物，充分激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，幼兒基本可以清晰表達自己的意愿和看法。班級的幼兒通過閱讀繪本等多種途徑中，口語表達能力有了一定的提高。那么，在以后的工作中我會繼續(xù)深入挖掘繪本，創(chuàng)設繪本主題課程，讓幼兒得到多方面的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》2012，12

　　[2]倪敏.《幼兒教師需要什么》[M].南京：南京大學出版社，2011.218-223.

　　[3]張虹.繪本閱讀中教師有效反饋的策略[J].早期教育，2011.3;50.

　　[4]鄧蕊.利用繪本支持幼兒故事教學的有效策略[J].學前教育，2010,10:15-17.

24、幼兒園論文《利用本土資源優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設》農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文

　　摘要

　　關鍵詞

　　環(huán)境創(chuàng)設本土資源

　　正文

　　一、在環(huán)創(chuàng)中發(fā)揮幼兒的主體地位

　　二、有效利用幼兒園本土資源中的自然材料

　　三、家園共育，有效利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化幼兒園環(huán)境

　　四、在環(huán)境裝飾中彰顯鄠邑特色

　　參考文獻：

　　【1】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與美育岳曉春

　　【2】《幼兒園教育指導綱要》

　　【3】論有利于幼兒社會性發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設龐麗娟

25、幼兒園教案《十二生肖》大班社會活動

　　設計思路：

　　《綱要》中指出：社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進行的。動物，對于孩子來說，一直都是一個感興趣的話題，特別是大班的孩子開始對自己的屬相(十二生肖)感興趣了，記得有一次，有幾個孩子正在討論各自的屬相，有一個孩子很熱情地問我：“老師，你屬什么的呀?”于是，好幾個孩子也都新奇地湊了過來。也有的孩子問我：“老師，十二生肖是怎么來的?十二生肖是怎么排列的?”——為了滿足幼兒的求知欲望，讓孩子對十二生肖有更進一步的了解，我設計了該活動，當然，我在活動的設計中更注重的是對孩子社會性的培養(yǎng)，讓孩子能通過該活動去關心一下身邊的親人，培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力。

　　設計意圖：

　　以掛飾引出課題，讓孩子覺得自然，易于接受。因為孩子都有自己的屬相，易于激發(fā)他們說的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，旨在讓孩子介紹自己的生肖，這是孩子自我意識的一種體現(xiàn)，同時在評價孩子對家人屬相了解的過程中，潛移默化地激發(fā)孩子關心家人的美好情感。

　　旨在培養(yǎng)幼兒的觀察能力，以及培養(yǎng)幼兒的任務意識，發(fā)展幼兒主動探索的能力。

　　注重孩子在活動中的合作意識、交往能力的培養(yǎng)

　　在遇到問題的時候，用兒歌幫助孩子，把問題重新拋給孩子，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。

　　讓幼兒知道解決問題的方法有很多渠道和途徑，勇于去發(fā)現(xiàn)和探索。

　　一、活動目標：

　　1.了解十二生肖，激發(fā)幼兒關心他人的美好情感;

　　2.通過操作，激發(fā)幼兒的"嘗試興趣，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

　　3.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

　　活動過程：

　　(一)、談話，了解十二生肖，激發(fā)關心他人的美好情感。

　　1、教師指著胸前的掛飾，問“小朋友，你們知道老師胸前掛的是什么動物嗎?因為於老師是屬馬的，所以我掛了一個馬的掛飾?！薄罢l愿意告訴大家你是屬什么的?”“誰知道你的家里人是屬什么的?”

　　2、人的屬相有哪些動物?一共有多少?(出示圖片)

　　3、這些屬相中哪些動物是生活中沒有的?為什么會有“龍“這個屬相呢?(幼兒討論，并把問題帶回家，與家人一起查找答案)

　　(二)、通過故事、兒歌、歌曲，嘗試了解十二生肖的排列順序，培養(yǎng)幼兒的合作意識。

　　1、提問：“你知道十二生肖是怎么排列的嗎?”

　　2、欣賞故事“十二生肖”。

　　3、幼兒合作操作，嘗試排列十二生肖，比比哪組合作的又好又快，并交流討論快和好的經驗;。

　　4、欣賞兒歌“十二生肖”，幫助孩子驗證十二生肖的正確排列。

　　5、幼兒再次合作，驗證操作結果。

　　小結：原來十二生肖的故事、兒歌，能幫助我們正確的排列十二生肖，真是一個好辦法。

　　6、欣賞歌曲“十二生肖”。

　　總結：當我們遇到困難、問題的時候，有很多方法能夠幫我們解決。就像今天，當我們不知道十二生肖是怎么排列的時候，故事、兒歌、歌曲都幫助了我們。

　　(三)、表演歌曲“十二生肖”出活動室。

　　說明：

　　《綱要》中指出，社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。

　　《綱要》中指出，幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同生活的機會和條件，并加以指導。

　　以上是本教案的全部內容，如果您覺得不錯請轉發(fā)分享給更多需要的人哦!

26、幼兒園大班教案辯論《幼兒園好還是小學好》

　　活動目標

　　1、能大膽、清楚地表述喜歡或不喜歡幼兒園、小學的觀點，并闡述清楚理由。

　　2、能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　重點難點

　　重點：大膽、清楚地表述喜歡或不喜歡幼兒園、小學的觀點，并闡述清楚理由。

　　難點：能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。

　　活動準備

　　1、家長提前帶領幼兒參觀小學，了解小學的設施與小學的生活與學習。

　　2、小學、幼兒園圖片各一張。黑板、辯論賽、正方、反方、觀眾席卡片各一張。票若干張，小框三個。

　　活動過程

　　一、引出辯題，激發(fā)幼兒活動的興趣。

　　1、教師出示“小學”、“幼兒園”的圖片，進行談話，引出辯題。

　　——這里有兩張圖片，它們分別是哪里?

　　——一個是我們現(xiàn)在生活學習的地方，一個是我們即將要生活學習的地方。

　　——你們更喜歡幼兒園還是小學?

　　小結：看來小朋友的觀點不太一樣，有的喜歡幼兒園，有的更向往小學，相信你們一定有自己喜歡的理由。

　　二、創(chuàng)設辯論環(huán)境，引導幼兒了解辯論的基本含義，激發(fā)幼兒想說的欲望。

　　1、出示字卡，辯論，引導幼兒討論：什么是辯論?

　　——現(xiàn)在，我們就要進行一項非常有趣的活動——辯論。

　　——誰知道什么叫做辯論?

　　小結：辯論就是爭論。大家有不同的觀點，每個人都說出自己的理由，最重要的是要說服對方，這樣就是辯論。

　　2、請幼兒根據自己的意愿進行選著分組，正方：喜歡小學。反方：喜歡幼兒園。人數(shù)相等。

　　三、第一次辯論：輪流發(fā)言。闡述自己最想說的理由。

　　——你們都能清楚的說出自己喜歡的理由，表現(xiàn)的很自信。很棒。

　　四、第二場辯論：舉手發(fā)言，說出更多不一樣的理由。

　　1、鼓勵幼兒相互交流，說說自己不一樣的理由。

　　2、鼓勵幼兒舉手說出自己的理由，對幼兒現(xiàn)場的語言及時梳理，反饋，提升語言質量，盡量簡短說重點。并且提示幼兒要遵守辯論規(guī)則?！芭e手發(fā)言、安靜傾聽”。

　　五、第三次辯論：自由辯論，根據對方的觀點進行反駁。

　　1、引導幼兒討論：自由辯論，是怎么樣的辯論?辯論最重要的是要說服對方，怎樣才能說服對方呢?

　　小結：自由辯論的時候要仔細聽聽對方說的是什么，它的理由有沒有道理，如果沒有道理就抓住這個理由說服他，這是一個好辦法，如果你的理由很充實分、非常有道理，也可以說服對方，這也是一個好辦法。

　　2、幼兒自由辯論。教師重點鼓勵，引導幼兒關注對方的觀點并進行反駁，并通過解決自由辯論中出現(xiàn)的矛盾沖突，建立有序搶答的規(guī)則。

　　3、教師根據幼兒表現(xiàn)，從闡述的觀點、遵守規(guī)則兩方面給予積極評價。

　　——雖然你們以前參加過辯論活動，但是這個話題還是第一次，韓老師覺得你們表現(xiàn)的很棒。都能夠勇敢的說出自己的理由而且你們也能遵守辯論的規(guī)則，知道認真傾聽對方和我方的發(fā)言尊重對方，使我們的辯論活動非常順利的進行。

　　六、觀眾席評委發(fā)言并投票自己贊同觀點的一方。

　　1、采訪個別評委

　　——你支持正方還是反方?為什么?

　　2、投票

　　——我們每人有一張票，你可以投給你支持的一方，一定要公正、公平。覺得哪一方更有說服力，你就投給哪一方。得到票數(shù)多的一方勝利。

　　七、小結

　　活動總結

　　此次活動的重點是通過辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。因此會認真傾聽別人的發(fā)言，然后再思考自己的回答;活動的難點在于引導幼兒學習用"我認為，如果……就會……"的句式來講述自己的觀點。小孩子們在生活中表達自己的觀點是都是簡單直接的，很少會運用這樣有因果關系的句子來說話，因此勢必會對他們的表達造成一定的困難，但是這樣的訓練也是必須的，因此我將在活動中進行重點強調，當孩子們這樣說的時候，我會表揚他說的正確;如果小孩子說的時候忘記或不會使用這樣的句子，我會在復述時用上"如…就會……"的句子，用來引導幼兒學習。在反駁環(huán)節(jié)的時候，我也會強調幼兒使用我反對，如果……就會……"的句式來講述自己的觀點。學習用這樣的句子最重要的是有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。本次活動的意義一是培養(yǎng)幼兒的自主學習能力;二是更能了解小學生活與幼兒園做一個對比。

27、幼兒園大班科學公開課教案《保護環(huán)境》反思

　　當今世界生態(tài)環(huán)境保護已成為人類共同關心的問題，它關系到整個人類的生存，因此，把生態(tài)與環(huán)境保護列入幼兒科學教育內容是非常重要的。

　　大班科學公開課教案《保護環(huán)境》

　　活動名稱：保護環(huán)境

　　設計思路：

　　當今世界生態(tài)環(huán)境保護已成為人類共同關心的問題，它關系到整個人類的生存，因此，把生態(tài)與環(huán)境保護列入幼兒科學教育內容是非常重要的。如何使幼兒從小就具有環(huán)保意識，知道大自然是個有機整體，人類既要改造自然又要保護自然環(huán)境，也是很有必要的。因而，在設計活動時著重對煙塵、污水兩個方面讓幼兒進行觀察比較組織幼兒進行討論，進一步增強幼兒的環(huán)保意識。

　　活動目標：

　　1、在實驗操作的基礎上，讓幼兒了解煙塵會污染空氣，能影響人體健康和動植物的生長。

　　2、引導幼兒能夠關注周圍的環(huán)境，增強幼兒的保護意識。

　　3、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　重點和難點：通過操作，讓幼兒初步了解污染的環(huán)境對自然界的危害，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

　　活動準備：

　　1、清水、污水各一盆，香煙、房屋(幼兒用積木拼搭)

　　2、錄像：香煙彌漫的一間屋子、動物遠離喧鬧的城市、汽車的尾氣和廢氣等。

　　活動流程：引起興趣———實驗活動——看錄像——幼兒討論——延伸活動

　　活動過程：

　　一、幼兒觀看木偶表演，引起幼兒的興趣

　　森林里，小動物們都在快樂地游戲著，它們在草地上捉迷藏，在樹林里開演唱會，玩得真高興。忽然，附近的工廠里排出大量的黑煙，它們一個個都顯得無精打采，有的甚至昏倒在地，小動物們紛紛逃離了森林，躲到別的地方去了。

　　二、實驗活動

　　教師：“咦，小動物們?yōu)槭裁匆幼?，躲到別的地方去呢?”

　　1、現(xiàn)在我們做兩個實驗。

　　(1)出示一盆清水和污水，讓幼兒從顏色、氣味和透明度等方面進行比較，把兩條小魚分別放入清水和污水中，觀察小魚在清水和污水中的不同活動情況。

　　(2)出示幼兒拼搭的房屋，用一個大的薄膜罩罩住它(封閉)，然后在里面放入一根點燃的香煙，過一會兒讓幼兒觀察它們的變化，會發(fā)現(xiàn)房屋周圍都是煙霧。

　　三、錄像：讓幼兒進一步了解煙塵所造成的環(huán)境污染，知道它的危害。

　　1、觀看錄像：引導幼兒注意大街上汽車駛過飛起的灰塵;車尾排出的煙塵、廢氣，以及香煙彌漫的房子;動物們遠離城市等。

　　2、提問：這些廢氣、煙塵給人們帶來了哪些危害

　　3、小結：動物和人需要清潔的空氣。

　　四、討論活動：煙塵、廢氣會污染環(huán)境，怎樣來預防這些危害。

　　幼兒討論，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法和見解。

　　小結：我們都需要清潔的空氣，保持空氣的清潔就是保護我們自己。

　　五、延伸活動：《誰是環(huán)保好娃娃》

　　小朋友請講講下列圖中誰是保護環(huán)境的好娃娃，為什么?并給環(huán)境好娃娃畫上一個五角星。

　　活動反思：

　　《環(huán)境保護》這節(jié)課的整個教學過程，作為老師的我也真正體會到和學生們一起交流，一起學習的快樂，整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學生們的精彩想象、回答中學到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等。一點很深的體會就是教師是否真正融入到課堂中去，融入到學生中去，會直接影響課堂教學的效率。在本堂課中，我主要通過引導學生，讓他們自由討論，大膽發(fā)言，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。

　　教然后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課的不足之處在最后讓學生們一起探究大氣污染的治理時，由于時間過于倉促，沒能讓學生充分結合一些具體的實例，發(fā)揮學生的主人翁精神，讓學生充分體會一個環(huán)保工作者的樂與趣，學生的環(huán)保觀念落實可能會不好。另外，在組織學生討論大氣污染的危害時，沒能引導學生到實際中去，只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片，學生的觀察和實踐能力受到了影響。還有在最后總結的時間稍顯緊張。

　　總之，化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。當然，也只有在教學實踐中不斷反思，教學工作才能不斷創(chuàng)新。

28、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

　　同事懷孕請假，我臨時調到中三班擔任教學工作，對班級孩子還不熟悉。一天早上體能活動，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機沿著地上的畫線快速“飛行”，訓練幼兒的平衡和動作協(xié)調能力。孩子們一個跟一個有模有樣地模仿小飛機沿“航線”飛行。

　　輪到一個叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫線走，可是沒幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無論我多次提醒，她還是沒有按“航線”順利完成動作練習。我不理解這么簡單的動作她居然完成不了，正當我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時，另一位老師說：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動。我聽了為之震驚，為可愛的婷婷感到惋惜，同時也對先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

　　對于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動中因為害怕其身體缺陷原因導致安全事故的發(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動范圍因此降低了特殊兒童對于活動的參與性。融合教育理念強調了對待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個孩子的積極參與，每一個孩子都是幼兒園生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我們教師應當富有高度的社會責任感，用實際行動提高社會對于特殊兒童的接納程度。教師應當首先改變自己對于特殊兒童的認識，對特殊兒童不再歧視或特殊對待，戶外體能活動中不能為了規(guī)避安全問題而剝奪這些孩子的運動需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長的成長時間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對于自己的關注與愛才能夠真正融入到戶外體能活動中。

　　一天下午，婷婷照例一個人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到?！澳阆氩幌朐囈辉?”我小聲的問她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒有回答，但我清晰地看見兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺到她的身體在顫抖，她轉過臉來無助地看著我，我給了她一個微笑，“沒事兒，老師會保護你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個擁抱，鼓勵她：“沒事兒，你能行的!我們再來一次吧!”就這樣，在我的保護下她一遍一遍地練習著。那天,她很開心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅持，還有漸漸萌發(fā)的自信。

　　特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內心產生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動的積極性，所以教師針對特殊幼兒應當創(chuàng)設比正常幼兒更加和諧、寬松的活動環(huán)境。特別的愛給特別的他們，操場上老師哪怕遠遠的一撇相信的眼神，一個上揚的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經意的牽手都是他們參與活動的動力。此外，老師不要過多地干涉、苛責特殊幼兒在戶外體能活動中的動作標準，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們在體能活動中的參與性與自信。

　　除此以外，教師還要同時雙向關注全班幼兒的心理，避免活動中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時，也應當對正常幼兒做好心理輔導。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會出現(xiàn)抵觸心理，這時教師應當提前做好正常幼兒的心理引導工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。

　　做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵她和其他小朋友一起參與各項體育活動，在她能力范圍內鼓勵她與正常小朋友一樣快樂地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個用一只眼睛感受著世界色彩的可愛天使。

　　德國哲學家雅思貝爾斯說：“ 教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”作為幼兒教師，我們有責任和義務幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛的陽光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開雙臂勇敢地擁抱陽光。

29、幼兒園美術活動《班服巧設計》大班教案廢物利用

　　《班服巧設計》是大班美術領域活動教案，通過以下活動引導幼兒運用繪畫法線條、色塊、花紋設計簡單的服裝。知道廢物利用，培養(yǎng)保護環(huán)境愛護大自然的情感。

　　活動目標：

　　⒈運用繪畫法線條、色塊、花紋設計簡單的服裝。

　　⒉根據廢舊材料的特點，運用剪、粘、拼接方法設計、制作服裝。

　?、持缽U物利用，培養(yǎng)保護環(huán)境愛護大自然的情感。

　?、磁囵B(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

　?、蹬囵B(yǎng)幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來的喜悅。

　　活動準備：

　　1.經驗準備：請家長與幼兒一起觀察生活中的人們的服裝，積累一定的生活經驗。

　　2.物質準備：各種廢舊材料報紙、皺紋紙、樹葉、剪子、膠水雙面膠等。

　　活動過程：

　　一、經驗分享，出示生活中的衣服，引導幼兒觀察服飾設計的不同特點。1.通過引導幼兒仔細觀察衣服的樣式、裝飾的不同，了解不同衣服的不同用途。提問：這些衣服一模一樣嗎?哪兒不一樣?

　　二、幼兒講述故事，激發(fā)幼兒參與設計班服的興趣。

　　師：一年一度的“六一國際兒童節(jié)”即將開始，森林里的小動物們也要舉行活動，小兔、小猴、小馬都在忙著做自己的新衣服，(出示動物圖片)今天，老師收到

　　一封邀請信，是小動物們寫給小朋友的，邀請小朋友們和它們一起去參加“六一兒童節(jié)……”我們就來當小小服裝設計師，設計一套服裝，作為我們的班服?

　　三、出示材料，幼兒設計班服

　　1.出示設計班服用到的材料，示范講解制作方法。

　　師：首先我們要把報紙鋪平，將自己想好的衣服輪廓在報紙上畫出來，然后用剪刀沿著輪廓線剪下來，(提醒有用剪刀要注意安全)，在再剪好的衣服上圖上自己喜歡的顏色或粘貼上彩色的皺紋紙和樹葉，試衣服變成你喜歡的樣式。

　　2.教師提出制作要求，讓幼兒操作

　?、乓獙蠹堜伷?，用線條把輪廓畫好

　?、萍粢路r，要沿著輪廓線剪(用剪刀注意安全)

　?、怯脠蠹堊龀鲎约合矚g的樣式后，可以向其他小朋友介紹自己的作品，并互相欣賞。

　?、葮邮郊艉煤?，用已有的材料(樹葉，皺紋紙彩筆進行裝飾)

　　四、衣服展示，自由評價。

　　你做得是什么服裝?你覺得自己設計的服裝什么地方最好看?你最喜歡誰的設計的服裝，為什么?

30、幼兒園小班《五一勞動節(jié)》活動教案

　　(小班)

　　活動名稱:《五一勞動節(jié)》

　　活動目標:

　　1、讓幼兒初步感知“勞動”。

　　2、讓幼兒知道5月1日是勞動節(jié)。

　　3、培養(yǎng)孩子尊重勞動、熱愛勞動的好習慣。

　　4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　5、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　活動重點:讓幼兒知道5月1日是勞動節(jié)，并初步感知“勞動”。

　　活動難點:鼓勵幼兒自己的事情自己做，并初步學習尊重別人的勞動成果。

　　活動準備:各行各業(yè)的人:醫(yī)生、廚師、農民伯伯、老師、消防員的圖片。

　　活動過程:

　　(一)用“各行各業(yè)”的人圖片導入，引起幼兒興趣，并感知勞動。

　　1、師:(出示圖片)，你們認識這是人嗎?

　　他是誰?

　　2、師:醫(yī)生的工作是什么?出師的工作是什么?……以此類推。

　　3、教師小結:醫(yī)生的工作是治病，廚師的工作是做出美味的飯菜，農名伯伯的工作是種出我們吃的飯菜等……他們做的這些工作都叫做勞動。

　　(二)讓幼兒知道5月1日是勞動節(jié)，引導幼兒學會自己的事情自己做。

　　1、師:x老師也很喜歡做勞動，我會自己掃地，會自己煮飯，還會自己洗碗、洗衣服等，你們會做什么勞動呢?(引導語:自己會背書包嗎?自己會整理玩具嗎?)

　　2、師小結:你們可真棒，自己的事情都自己做，你們會做的事情，會做的勞動，也真多呀!會自己穿衣服，會自己穿褲子，還會自己穿鞋!

　　3、師:你們知道嗎?在下星期一:5月1日，我們會迎來一個關于勞動的節(jié)日，它有一個好聽的，名字，叫做勞動節(jié)!5月1日是什么節(jié)日呀!(詢問兩遍)

　　(三)引導鼓勵幼兒尊重勞動，熱愛勞動。

　　師:我們除了自己的事情自己做，這叫做勞動。我們也要愛護別人的勞動。比如:我們吃飯時不剩飯，這就是愛護農民伯伯的勞動和廚師的勞動，因為飯菜是農民伯伯給我們種的，然后廚師又把飯菜煮熟，變成美味可口的飯菜了。做一個愛護別人勞動的人，爸爸媽媽和老師我都會愛護他。

　　(四)、活動延伸:爸爸媽媽辛苦了。

　　師:爸爸媽媽也是每天都在做勞動，比如，去工作、為我們做飯，洗衣服等。他們很辛苦，我們也為他們做點事情吧!回家為爸爸麻麻做一件事情，比如,端水、盛飯、澆花、扔垃圾等。

31、幼兒園幼兒園教育隨筆《醫(yī)藥箱出爐咯》

　　本篇是中班幼兒教育隨筆，通過記錄區(qū)域活動來掌控，醫(yī)院區(qū)生意慘淡，教師通過提問引出問題，讓幼兒分組討論，提出解決方案，在整個過程中，充分的去相信幼兒具備解決問題的潛能，給予他們充分的機會，讓幼兒解決問題。

　　醫(yī)院里不在有病人來看病了，只有醫(yī)生一個人孤零零的在醫(yī)院區(qū)里，于是一次討論開始了。

　　我提出問題：“現(xiàn)在都沒有小朋友去玩醫(yī)院區(qū)了，醫(yī)院區(qū)變得好冷清哦，這是怎么回事呀?”

　　彤彤說：“醫(yī)院區(qū)里的電話是假的!萬一摔傷了就不能去醫(yī)院了。”

　　我說：“這是個問題!”

　　于是把問題交給了孩子們，分組討論后。

　　涵涵說：“老師，如果醫(yī)生可以出去給病人看病就好了呀!”

　　孩子們聽到這個主意后，很贊成!

　　我說：“那如果醫(yī)生要出去出診，需要些什么喃!”

　　孩子們提出了“醫(yī)藥箱!”

　　既然討論出來需要一個醫(yī)藥箱，那醫(yī)藥箱從那里來呢?和孩子們商量后決定做一個。說做就做!于是最重要的就是醫(yī)藥箱的外形用什么做。

　　涵涵說：“用盒子做吧!”可是發(fā)現(xiàn)教室里沒有大盒子了呀!

　　揚揚說：“我家里有很多大盒子，我明天帶來!”于是這個重要的任務交給了揚揚。第二天揚揚帶來了很多盒子。

　　孩子們挑選了一個最大的鞋盒子來做!于是投票選了四個手工很好的小朋友，承擔了制作醫(yī)藥箱的重要任務!

　　“做好啦!”孩子們拿著醫(yī)藥箱高興的展示著給其他小朋友看!

　　醫(yī)藥箱第一次投入到醫(yī)院區(qū)，就開始人氣火爆，今天的醫(yī)生是小馬，馬醫(yī)生拿著醫(yī)藥箱到處給病人治病。本以為這就結束了，可是到了討論環(huán)節(jié)今天遇到了新的問題。

　　小馬激動的說：“醫(yī)藥箱沒有一個可以提著的地方，我都只能抱著走，太麻煩了!”新的問題出現(xiàn)了!

　　涵涵說：“我們做個可以提的地方呀!“

　　我疑問的說：“可是用什么做手提的地方呢?“

　　玥玥說：“用繩子吧!“

　　可是沒有那么粗的繩子!這是小戴站了起來說：“可以用牛奶盒子上面的那個手提的地方?！焙⒆觽兛吹竭@個手提的地方都很贊成。于是開始制作手提的地方，在老師的協(xié)作下，終于，醫(yī)藥箱出爐咯!

　　孩子才是游戲的主人，游戲是孩子最主要的學習方式之一。任何問題的解決都不是一步到位的。在整個過程中，老師應該充分的去相信幼兒具備解決問題的潛能，給予他們充分的機會，讓孩子在動腦、討論、合作、通過經驗的碰撞等等，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，會獲得許多相關的學習經驗而解決問題的方式和能力對幼兒學習品質的發(fā)展起著促進作用。教師作為觀察者和指導者應引導幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、解決問題，激發(fā)幼兒主動探索的欲望，促進幼兒在游戲中學習，在游戲中發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自我的能力，建立自信，要去相信每一個孩子都是很棒的!

32、幼兒園小班社會主題《參觀幼兒園》教學設計反思

　　活動目標：

　　1.愿意跟著老師一起參觀幼兒園，初步熟悉幼兒園的內部環(huán)境。

　　2.初步了解幼兒園及本班活動室內各個分區(qū)的作用。

　　3.愿意跟隨音樂舞動，感受集體活動的樂趣。

　　4.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　5.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　活動準備：

　　課件準備：“我的幼兒園”組圖;《我愛我的幼兒園》歌曲音頻。

　　活動過程：

　　一：組織幼兒參觀幼兒園，熟悉內部環(huán)境

　　1.兩名教師分別充當火車頭和火車尾，組織幼兒“開火車”。

　　2.參觀幼兒園的各區(qū)域，再回到活動室。

　　二：出示組圖鼓勵幼兒結合參觀經驗說說圖片內容

　　——這是米婭小朋友的幼兒園，我們一起來參觀一下吧。

　　——這是哪里?和你的幼兒園有什么相同/不同的地方?

　　三：引導幼兒參觀本班活動室，介紹分區(qū)的用途

　　——米婭的幼兒園活動室里真好玩，我們的活動室和她的一樣嗎?

　　——快和老師“開火車”，一起來看看我們的新家吧。

　　四：播放歌曲音頻，鼓勵幼兒隨音樂自由擺動身體

　　——有首好聽的歌，唱的就是小朋友對幼兒園的喜歡，一起來聽聽吧。

　　——請你跟著歌曲，和小伙伴們一起擺動小手，扭扭身體吧。

　　教學反思：

　　邊參觀邊介紹名稱及用途，見到別人要打招呼，再運用到歌曲我愛我的幼兒園，讓孩子在玩中學，學中玩的樂趣。

33、【環(huán)境創(chuàng)設】幼兒園優(yōu)秀的繪本《環(huán)境布置參考》

　　繪本內容占據了幼兒園大部分的教學活動，那么繪本環(huán)境布置怎樣更有意義更好看?以下是小編整理的有關繪本的環(huán)境布置，歡迎參考。更多免費優(yōu)質教案、公開課視頻、高清PPT課件、配套資料等請關注()

34、幼兒園夏天《水中游戲》小班科學教案

　　水是幼兒身邊再熟悉不過的了，以下這節(jié)課通過一系列的實驗和操作，讓幼兒了解水的一些特性，培養(yǎng)幼兒的探索精神，引導幼兒積極思維，大膽操作和較完整連貫地表達。幼師是教師及教育工作中不可忽視的力量，幼師工作中一份好的教案起到事半功倍的效應，如何寫一份優(yōu)質教案?以下是精心整理的教案供大家參考。

　　教學目標：

　　1.讓幼兒了解水的一些特性，并通過操作，培養(yǎng)幼兒的探索精神，激發(fā)幼兒對一些自然向象的興趣。

　　2.引導幼兒積極思維，大膽操作和較完整連貫地表達。

　　教學重點：

　　在活動中感知了解水的特性。

　　教學準備：

　　1.瓶子、蓋子、磁鐵、小泡沫板、石塊、木塊、橡皮泥、橡皮筋、塑料積木。

　　2.記錄卡、筆、操作盤、玻璃水缸。

　　3.毛邊紙和書面紙折的船。

　　活動過程：

　　一、教師介紹準備的各種材料物品(幼兒說、教師說)

　　二、幼兒實驗(一)

　　提出嘗試題：你們知道盤中的東西放入水缸后會發(fā)生什么現(xiàn)象?請把你看到的結果用??的符號記在記錄上(?表示上浮、?表示下沉)。

　　討論：為什么有瓶子是浮的水面上、有的瓶子沉的水下?

　　指導：空瓶子蓋上蓋會浮在水面上，因為它輕;盛滿水的瓶子蓋上蓋就沉在水下，因為它重。

　　三、幼兒實驗(二)

　　提出嘗度題：用什么方法能使浮在水面上的東西沉下去，使沉下去的東西浮起來?

　　幼兒解題：介紹各種方法。

　　指導：幫助歸納可以有幾種方法。

　　四、幼兒再次實驗(三)

　　提出嘗試題;你能不能用剛才介紹的各種方法試一試，將浮在水上的東西沉下去，讓沉在水下的東西浮上來，每做一次，在記錄卡上做一個記錄。

　　指導：水有浮力，當放進水里的東西的重量大于水的浮水里的東西的重量大于水的浮力時，東西就往下沉;當放進水里的東西的重量小于水的浮力時，東西就浮在水面上。

　　五、幼兒實驗(四)

　　提出嘗試題：把兩只不同紙折的小船放進水里，看看小船會怎么樣。(裝進同樣的小木塊)

　　幼兒解詞：毛邊紙折的船沉得快。

　　指導：紙吸足了水分就沉得快。

　　六、總結。

35、幼兒園中班科學《認識水資源》教案反思

　　活動目標：

　　1、了解水對人類的重要性，初步具有保護水源、節(jié)約用水的意識。

　　2、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　3、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　6、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　7、嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。

　　活動準備：

　　地球儀，純凈水、豆?jié){、醋、鹽水、臟水各一杯。

　　活動過程：

　　1、引入話題：我們先來猜一個謎語，老師先不把這個東西所有的謎面講出來，我們小朋友最能干了，看看能不能很快猜出來。這個東西很能干，我們拿把刀去切他，可是切不斷!是什么?(幼兒猜不出來的話，再提供其他提示)這個東西還有一個本領，你要他變成什么形狀，他就能變成什么形狀!他干凈的時候沒有顏色，沒有味道。我們每天都要喝他，用到他等等。

　　2、出示地球儀問幼兒，地球上什么顏色的面積最大?藍色的代表什么?告訴幼兒，藍色代表海洋，黃色代表陸地，剩下的白色代表我們直接能用的淡水資源。問幼兒淡水資源多嗎?怎么看出來的?地球上最多的是什么?告訴幼兒雖然海洋很多。但是我們不能直接利用海水。

　　3、出示純凈水、臟水各一杯，問問幼兒兩杯水的區(qū)別。請每個幼兒都要看一看，說一說。

　　4、提問：水有什么用?(向幼兒介紹水的用途，如：幼兒日常生活中接觸到的水能洗衣，做飯，飲用，水還能發(fā)電，使幼兒能看電視，使用電冰箱，空調等等。)

　　5、提問：水是怎么變臟的?臟水能用嗎?組織幼兒以小組形式自由討論，小朋友應該怎樣做?小朋友家里有什么保護水資源、節(jié)約用水的好辦法?

　　6、小結：小朋友知道水有很多用途，對我們的重要性，如果水資源被污染了，我們沒有水用會很慘，那么請小朋友從現(xiàn)在開始就要保護水資源、節(jié)約用水，還要把我們想到的好辦法告訴爸爸媽媽，大家一起節(jié)約用水，保護水資源。

　　活動反思：

　　整個活動是以探索水的秘密為主，水是孩子們天天接觸，非常熟悉的一個物品，但是水的秘密也非常多，因此，孩子們在本次活動中通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)水的三個特性，這對于他們來說是一件十分有成就感的事，孩子們非常感興趣?；顒又薪處熞沧⒅亓俗層變河猛暾囊痪湓捇卮饐栴}，并且鼓勵更多的幼兒參與思考，實驗，討論，充分體現(xiàn)了教師只是教學活動的支持者，引導者，讓幼兒真正做到了學習的主人，自發(fā)，自主，自由的開展活動，在同伴與教師的互動中共同探索獲得新知。

36、幼兒園健康《五兄弟》教案

　　一、出示指偶，激發(fā)幼兒興趣。

　　教師：哇!你們看今天誰來我們班了呀!對了，是我們的五官里的五個兄弟來到了我們班。我們一起來聽聽，她們五個兄弟發(fā)生了一件什么事情啊。

　　二、教師講述故事，引導幼兒認真傾聽。

　　教師：故事的名字叫《五兄弟》。

　　三、提出問題，引導幼兒討論。

　　教師：故事里面發(fā)生了一件什么事情啊?原來呀，眼睛哥哥生氣了，覺得只有自己不能休息，那后來發(fā)生了什么呀?眼睛哥哥有沒有繼續(xù)生氣呀?

　　教師：原來后來耳朵弟弟說我們的五官兄弟鼻子，嘴巴、手、耳朵都有在做事，都沒有在休息。它們各自有自己的用處呀!

　　教師：那如果我們失去了自己身體的某一感覺器官，會怎么樣呀?

　　教師：原來呀，我們身體的每個部分都有自己的作用，腳用來走路，手可以用來吃飯。每一個器官都時缺一不可的。

　　四、出示鏡子，引導幼兒說說自己的外貌特征。

　　1、引導幼兒說說自己的外貌特征。

　　教師：那老師有給每個小朋友準備一個鏡子，現(xiàn)在請小朋友輕輕的拿出來照照自己，看看自己長的是什么樣子的呀?

　　教師：原來有的小朋友的眼睛是大的，有的是小的，有的小朋友的眉毛是粗的，有的眉毛時細的，都是不一樣的呀。

　　1、引導幼兒說說最喜歡自己感覺器官中的哪一部位。

　　教師：那你們最喜歡自己的那一部位呀?為什么呀?

　　教師：有的喜歡自己的眼睛，有的喜歡自己的眉毛，因為覺得它們很好看。那今天老師想請小朋友回家看看自己的爸爸媽媽爺爺奶奶的身體器官，看看跟自己的五官呀有什么不同哦。

　　五、活動延伸

　　請家長在餐后散步活動中，引導幼兒仔細聽聽一聽、聞一聞、看一看沿途的發(fā)現(xiàn)。

37、幼兒園教案反思《愛護水源保護環(huán)境》小班健康

　　小班健康《愛護水源、保護環(huán)境》教案(附反思)

　　活動目標

　　1.萌發(fā)愛護水資源的情感。

　　2.知道水被污染了，生物就不能生存。

　　3.練習鉆過70厘米高的障礙物。

　　4.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　5.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

　　6.引導幼兒樂于交流，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的安全意識。

　　7.能夠將自己好的行為習慣傳遞給身邊的人。

　　重點難點

　　重點：萌發(fā)愛護水資源的情感

　　難點：能正確協(xié)調地鉆’

　　經驗準備：掌握初淺的環(huán)保知識

　　物質準備：鴨子胸飾若干(與幼兒人數(shù)等同)、兩條長松緊帶、各色廢舊彩色印刷紙小魚若干(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2―3倍)、小盆4只、錄音機、磁帶

　　活動過程

　　一、開始部分

　　老師當鴨媽媽，小朋友當小鴨，鴨媽媽帶領小鴨聽音樂鍛煉身體。復習游戲“長高了，變矮了” (“長高了”起立兩臂上舉;“變矮了”馬上蹲下; “誰長得最高?”叉腰原地雙腳向上跳數(shù)次)。

　　二、基本部分

　　1.學習新動作

　　①幼兒自由地在松緊帶下玩耍后，說說在玩時遇到的問題。

　　②啟發(fā)幼兒進行討論：怎樣才能從松緊帶下順利經過?

　?、鄣贸鰟幼饕I： “雙膝彎彎，腰彎彎，低著頭兒鉆鉆鉆”進行兩次;

　?、苡變哼吥顑焊柽呑杂蓙砘鼐毩曘@;

　?、菡垈€別幼兒示范，并講解重點：鉆時低頭彎腰，盡量不碰到松緊帶; ⑥幼兒繼續(xù)練習后，請幼兒成四列縱隊站在起跑線后;

　　2.游戲“快快逃出污染區(qū)”

　?、僦v解游戲玩法：游戲開始，每隊的第一位幼兒出發(fā)，依次鉆過兩條松緊帶后，跑到河邊抓一條魚，然后鉆回來將小魚放入各組的臉盆內，等到把小魚抓完后，小鴨自由自在地跳下水去游泳，等到教師敲小鈴發(fā)出警報聲： “不好了，遇上污染區(qū)了，快快逃離!”小鴨馬上從原線路鉆過障礙物逃回到起點。

　?、谟變河螒?，教師強調游戲規(guī)則：小鴨必須從原線路返回，要求不能碰到松緊帶;逃離時不推不擠，不和同伴碰撞。

　　三、結束部分

　　1.師： “能干的小鴨們逃離了污染區(qū)，要是不及時逃離，會發(fā)生哪些后果呢?為什么會有污染區(qū)?”

　　2.幼兒自由討論。

　　3.教師小結： “小鴨們逃出了污染區(qū)，真是很幸運，所以我們大家應該攜起手來保護我們身邊的環(huán)境，讓我們的小鴨在清清的水里快樂地長大。一起跳個舞慶祝一下，好嗎?”

　　4.放錄音，教師帶領幼兒跳歡慶舞。

　　延伸活動

　　1.提醒家長帶領幼兒在各自居住的小區(qū)周圍尋找污染區(qū)，探詢被污染的原因。

　　2.帶幼兒到園內的游泳池邊，展開討論：怎樣才能保持池水的潔凈而不受污染?

　　活動反思

　　一、設計意圖

　　基于小班幼兒的年齡特點，我們很難以說理的方式來說服他們愛護水源，孩子也不了解水被污染的后果。通過本次活動，自然地將環(huán)境教育融入健康活動，在幼兒練習鉆的過程中可以輕松而自然地滲透環(huán)境教育。本次活動設計側重于幼兒愛護水資源情感的萌發(fā)，以小鴨為線索來貫穿始終，通過小鴨鍛煉、捉魚、逃離污染區(qū)等情節(jié)來吸引幼兒，讓幼兒在快樂的體育游戲活動中形成愛護水源、保護生物的環(huán)境意識。

　　二、活動效果

　　該活動充分調動了幼兒活動的積極性和主動性，自始至終孩子們都保持高漲的活動興趣，尤其是游戲“快快逃出污染區(qū)”的順利進行，既讓幼兒快樂地練習鉆的動作，又讓幼兒明確了水被污染后生物就不能生存的道理，讓年齡最小的小班幼兒在游戲過程中自然地接受環(huán)境教育。延伸活動的設計很合理，符合幼兒實際生活的需求。

38、幼兒園廢物利用活動《鳥兒王國》中班美工制作教學設計

　　材料

　　鉛筆、橡皮泥、鐵絲、掛歷、瓦楞紙、卡紙、縐紙、花盆、水彩筆、雙面膠、剪刀、紙板箱、正方形紙、針、線等等。

　　玩法

　　1.幼兒用各種廢舊的紙盒做小鳥、也可以折疊小鳥，用彩色筆來繪畫、

　　想象小鳥的不同樣子、羽毛的形狀或者顏色等等。教師和幼兒一起將小鳥放回活動室的“大自然”中，如有的放在“大樹”上，有的用針線穿起來掛在空中，讓鳥兒展翅高飛?？梢怨膭钣變洪g互相合作完成。

　　2.了解鳥與人類的關系，知道要保護鳥。小組討論如何保護鳥，繪制宣傳標志?？梢院陀變阂黄鸬缴鐓^(qū)張貼宣傳標志。

　　建議

　　1.請幼兒觀察材料，交流自己想用什么材料制作小鳥和愛鳥標志。

　　2.根據自己的意愿，大膽選取材料進行制作。

　　3.教師幫助幼兒將作品擺放在適當?shù)奈恢茫┯變合嗷バ蕾p，講講說說。

　　4.活動結束，幫助老師整理材料。

　　5.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　6.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有序擺放工具、材料的習慣。

39、幼兒園教案《找朋友》小班健康

　　活動目標：

　　1、學會自己穿鞋，分清鞋的正反。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力，辨別里，提高幼兒的自立能力。

　　3、教育幼兒自己能做的事自己做。

　　4、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的意識。

　　5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　教學重難點：分清鞋的正反，能正確地穿鞋

　　活動準備：

　　1、每人一雙玩具鞋。

　　2、三個分別貼有紅、黃、綠顏色標記的柜子。

　　3、“找朋友”的音樂磁帶。

　　活動過程：

　　1、談話導入活動。

　　師：你有好朋友嗎?

　　你的小腳有好朋友嗎?

　　它是誰呢?

　　2、木偶劇《鞋寶寶》

　　師：聽，什么聲音?誰在哭?

　　原來是鞋寶寶，你為什么哭呀?

　　鞋寶寶：我被小朋友穿反了，我可難受死了。

　　師：哦，原來是這樣呀，別急我們來幫助你，誰愿意呢?(請一幼兒幫忙)

　　鞋寶寶：謝謝小朋友，你們真是愛幫助人的好孩子，再見。

　　3、引導幼兒進一步辨別鞋的正反。

　　師：老師今天也帶來了兩雙鞋，你知道哪雙是正確的，哪雙穿反了嗎?它們有什么不同呢?

　　教師小結：穿對的鞋就像兩個好朋友頭碰頭，中間有個小窩窩，張著嘴在笑呢!

　　4、通過做游戲，反復操作，分清鞋的正反。

　　(1)小手爬

　　(2)送鞋寶寶回家

　　(3)找朋友。

　　師：你們想和笑嘻嘻的鞋做游戲嗎?

　　在那兒老師為小朋友準備了很多的鞋子，請你去摘一雙一樣顏色的鞋子穿在我們的小手上，看看哪個小朋友穿的最準確。(做游戲小手爬)

　　師：我們的鞋寶寶累了，它們的家在哪兒呀?(按顏色把它們送回家。)

　　脫下自己的鞋子做游戲《找朋友》

　　游戲結束，迅速穿好自己的鞋子。

　　5、教育幼兒盡量學會自己的事自己做。

　　師：在以后的生活中我們要學會自己正確的穿鞋，其實我們還會做很多很多的事呢，我們要做一個勤快的好孩子。

40、幼兒園節(jié)日《萬圣親子樂》活動方案

　　活動目標

　　1、了解西方傳統(tǒng)節(jié)日"萬圣節(jié)"的由來，感受西方文化。

　　2、初步認識萬圣節(jié)相關英語單詞。

　　3、通過一系列活動，感受萬圣節(jié)的氛圍，體會節(jié)日和親子共同游戲的快樂。

　　4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　活動準備

　　1、10月28日萬圣節(jié)來歷PPT、邀請函

　　2、10月29日手工活動準備：奶粉罐21個、白色紗布若干條、剪刀和雙面膠各10卷、

　　游戲活動準備：紙球若干、框子10個、盆10個、水桶10個、報紙若干張、布衣服10件

　　3、10月22日活動方案準備、活動方案上交、簽到表

　　4、10月31日收集照片上傳

　　具體活動方案及流程

　　1、簽到:

　　9：20--9：30家長在教室簽到Alan老師組織幼兒在教室進行游戲

　　2、9：30--9:50英語活動:(萬圣節(jié)PPT介紹)

　　萬圣節(jié)的來歷、萬圣節(jié)的一些相關英語單詞學習、萬圣節(jié)的相關游戲

　　3、9：50--10：20親子手工：制作木乃伊

　　Alan組織家長幼兒共同制作木乃伊

　　先組織家長幼兒抬椅子上座位、Alan教木乃伊的制作方法、分發(fā)材料、家長幼兒操作

　　4、10：20-10：30熱身：萬圣節(jié)舞蹈

　　在教室外面和全員一起跳開場舞(萬圣節(jié)律動)

　　5、10:30-11:00萬圣節(jié)親子游戲：

　　《植物大戰(zhàn)僵尸》游戲玩法：(先學習扮演僵尸)

　　一部分人扮演僵尸，一部分人扮演植物。植物站在紙箱面前拿紙箱里的紙球打僵尸、僵尸從起點直行出發(fā)，僵尸被紙球打中5次就會倒下。(看誰扮演的僵尸最好有小禮物獎勵)

　　1、孩子扮演僵尸、家長扮演植物，進行第一輪游戲

　　2、10組家庭扮演僵尸，10組家庭扮演植物，進行第第二輪游戲，家庭再互換進行第三輪游戲

　　3、所有家長扮演僵尸、所有孩子扮演植物，進行第四輪游戲

　　評比最佳扮演獎，頒發(fā)小禮物(小禮物發(fā)給每個小朋友)

　　6、11:00--11:10合影留念：

　　全體幼兒家長和老師一起到起伏路合影

　　孩子站起伏路木樁上、家長站孩子后面扶著幼兒。

　　7、11:10--10:30家長離園、幼兒進餐

　　Wendy老師組織孩子回教室進行餐前活動、星星老師簽退

　　8、活動要求：

　　活動組織人員：Alan、Wendy

　　活動協(xié)助人員：星星老師、

　　活動拍照人員：纖纖老師

　　護理人員：游老師、纖纖老師

　　1、活動中時刻提醒家長和幼兒注意安全

　　2、護理人員及時給幼兒墊上汗巾

　　3、活動中幼兒自帶水壺(隨時都可以喝水)

　　4、家長和幼兒做好萬圣節(jié)裝扮后再入園。(自愿)

　　九、活動預案

　　為了保證活動的安全進行，應付緊急情況的發(fā)生

　　1. 活動前，教師要講解活動中的注意事項。

　　2、活動中要及時關注孩子，以免在活動中出現(xiàn)安全事故，如有發(fā)生，按幼兒意外傷害事故流程處理。

　　5、如果下雨戶外游戲活動就在藝術大廳或者大門口進行。

　　4、如遇緊急事件請即刻通知相關單位負責人。

41、幼兒園開學活動方案《我是幼兒園小主人》

　　新學期會有新的小朋友來到幼兒園，假期過后中大班幼兒也回歸到集體生活。本次活動的目標是，讓小班幼兒感受幼兒園的溫馨與快樂，盡快適應集體生活。利用活動讓家長感受到幼兒園的活動多姿多彩，同時促進家園共育的工作開展。

　　活動目標

　　1.讓小班幼兒在活動中感受幼兒園的溫馨和快樂，激發(fā)幼兒對幼兒園生活的向往之情。

　　2.中大班幼兒可以盡快回歸到集體生活當中，在體驗關心和照顧弟弟妹妹的同時，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識。

　　3.利用此活動讓家長們感受幼兒園活動的豐富多彩，與此同時在家長及幼兒園之間架起溝通的橋梁，促進我園家園共育工作的開展。

　　4.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質。

　　5.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　活動準備

　　畫架子若干、桌子8張、椅子48把、幼兒園遮陽區(qū)、彩紙、筆、許愿瓶。

　　具體活動方案及流程

　　在這個秋意漸濃,碩果豐收的九月,我們迎來了亦莊四幼新學年開學的日子.為了使新入園的小班幼兒充分感受快樂,溫馨的幼兒園,激發(fā)幼兒對幼兒園生活的向往之情,讓中大班幼兒盡快回歸幼兒園集體生活,體驗關心和照顧弟弟妹妹的同時還可以培養(yǎng)幼兒的主人翁意識，為此我園特設計了此次開學典禮活動，具體活動方案如下：

　　活動時間：2018年9月3日

　　活動地點：亦莊第四幼兒園

　　活動目的：

　　1.讓小班幼兒在活動中感受幼兒園的溫馨和快樂，激發(fā)幼兒對幼兒園生活的向往之情。

　　2.中大班幼兒可以盡快回歸到集體生活當中，在體驗關心和照顧弟弟妹妹的同時，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識。

　　3.利用此活動讓家長們感受幼兒園活動的豐富多彩，與此同時在家長及幼兒園之間架起溝通的橋梁，促進我園家園共育工作的開展。具體活動安排：

　　一、歡迎弟弟妹妹

　　(一)活動準備：1.在假期為幼兒和爸爸媽媽布置制作自己的小名片和回憶自己最喜歡幼兒園的什么地方，為什么的小任務。

　　2.活動當天，為了保證幼兒正常參加活動，需要爸爸媽媽幫助幼兒將被子送入班中。

　　3.活動過程：(1)幼兒持自己的小名片在幼兒園操場內迎接新入園的小班小朋友。

　　(2)中大班幼兒作為幼兒園的小主人和小導游，引導新小的幼兒及爸爸媽媽參觀我們的幼兒園，并講解幼兒園的區(qū)域及功能。

　　(3)活動后，將新小的幼兒及爸爸媽媽送回小班教室。

　　二、新學期開學典禮

　　(一)升旗儀式:

　　升旗儀式請一名中大班的幼兒作為主持人主持升旗儀式。

　　(二)譚園長做新學期致詞

　　致詞主題：培養(yǎng)幼兒的主人翁意識及幼兒自主性的發(fā)展。

　　(三)我是幼兒園小主人主題活動

　　1.活動材料準備:畫架子若干、桌子8張、椅子48把、幼兒園遮陽區(qū)、彩紙、筆、許愿瓶。

　　2.活動過程：

　　(1)各班教師運用巡視、圖片等多種形式，引導幼兒思考自己想要認領幼兒園的什么玩具或景物。

　　(2)各班教師組織自己班級幼兒到指定的場地去繪制自己的“愛心名片”。

　　(3)繪制完畢后交給班級老師去壓膜打孔穿線，準備投入使用。

　　3.延伸活動：開學后，幼兒可以在每天的戶外活動結束后去照顧自己選擇的景物或者去維護自己選擇的玩具等，從而培養(yǎng)幼兒的主人翁意識和責任意識。

　　三、注意事項：

　　1.各班按照群里發(fā)的通知及要求，發(fā)給家長讓家長本著自愿報名的原則參加活動。

　　2.各班教師向家長強調，報名的截止日期為2018年8月29日。

　　3.各環(huán)節(jié)負責人一定要按照人員分工完成自己的工作內容。

　　4.大班繪畫愛心卡時，使用素描夾子。

　　5.繪畫過程中如果有班級繪制的快也可以看情況調整自己班級的繪畫場地。

　　四、人員分工

　　五、繪制愛心卡場地示意圖

42、幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　幼兒就是花朵，而老師就是那春泥，作為春泥花兒的茁壯成長是我們最的夢想!因為愛而選擇，因為責任而堅持!所以春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時刻學習豐富自己的知識閱歷，一起來看看幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　大家都說幼兒教育是根的教育，默默無聞!大家都知道在辭典中對于根的定義是什么!基本詞義：植物生長于土中或水中吸收營養(yǎng)的部分。在各個文人墨客的詩詞文著中都描述了根的重要性比如在《淮南子·原道》中對根的描述是：“萬物有所生，而獨知守其根?！薄墩摵狻こ妗分小坝懈暧谙拢袠s葉于上?！边@一切都說明了根的重要性!從中也不難看出幼兒教育的重要性!根的教育的重要性，世人皆把對國家有貢獻的人稱作棟梁之才，如果根上沒有保證何談參天大樹，又哪來的棟梁之才?

　　如果說幼教是根的教育，那么幼兒教師便是那春泥，微不足道但卻極其重要!很慶幸的是在我投身到這場根的教育的這幾年來，無論是接觸到的家長還是整個社會的社會大背景來看，人們對于幼兒教育越來越重視了，家長們越來越認識到了0-6幼兒教育的重要性，雖然在社會上存在一些負面的現(xiàn)象但這些不能代表整個幼教行業(yè)，每每這負面新聞發(fā)生的時候都會覺得疼心!

　　投身幼教事業(yè)有八年的時間了!從一名剛畢業(yè)的新手到熟悉了解幼兒心理和年齡特點的老師，這一路走來有彷徨失措，有淚眼迷茫!但這些都沒有動搖我堅持下去的信念!每當看到孩子們燦爛的笑臉所有的悲傷和難過都煙消云散!如果說陪伴，更多的是孩子們陪著我一起成長，從什么都不懂一路走來到熟悉幼兒的一言一行，一舉一動!如果說成長，更是孩子們陪我從懵懂少女到身為人母!如果說不舍，我更舍不得離開孩子們!因為有了孩子們的成長，我們的付出才更有意義!

　　因為深知幼兒教育的重要性我嚴格要求自己：作為一名幼兒教師，首先要有愛心，一顆真誠愛孩子的心。把孩子們當成自己的孩子對待，只有對幼兒懷有像對自己孩子一樣的愛，才能一切從愛出發(fā)，把自己的工作做到盡可能的最好。也才能從自己的工作中得到快樂，讓自己的人格中閃耀著大愛的光輝，從平凡中感受到偉大。

　　作為一名教師，其次要有責任心?？吹郊议L放心的把孩子交給我，對我滿懷期待的目光，我感到了自己肩上負有對家長的責任，想到幼兒時期是人一生中重要的啟蒙階段，對人的一生影響重大，甚至關系到一個人將來的素質，我真的又感到自己肩上負有對社會的責任。有時真是要做到事無巨細地充當多種角色：老師、父母、朋友……，看看那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧?，一雙雙純真的眼睛，有什么工作比塑造人更有意義呢?現(xiàn)在每天我都懷著一顆愛孩子的熱心，真誠地對待每一個孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情，回首這一路走來的光陰，新生入園時的分離焦慮最是考驗家長，幼兒和老師的耐心!

　　曾經班里有個小男孩在第一學期剛入園時適應的很好?？墒堑诙W期初因為有新入園的孩子分離焦慮的嚴重，哭鬧不想來園，這時候小男孩也開始哭鬧不想來幼兒園，并且哭鬧的很嚴重在班里對老師不僅惡言相向還拳打腳踢，最可怕的是在哭鬧的同時還一邊說：“我要從樓上跳下去!”作為班主任的我及時跟家長溝通，憑著我對孩子的了解和對幼兒心理的掌握，我與孩子母親分析了孩子的心理和這樣做的目的，家長坦言“老師您比我還了解我家孩子的情況!

　　那段時間可以想象孩子的母親經歷了怎樣的心理煎熬!在開班會的時候一說起那段時光孩子的母親眼里閃著淚光的說“多虧了老師的鼓勵和支持我才熬過了那段時間!老師憑借著自己豐富的經驗和對孩子的了解幫著孩子度過了最艱難的時光!”當然在后期的工作中孩子的家長特別配合支持園里的工作!說起那段時光說自己不累嗎?那是假的!因為考慮到孩子的安全有人建議我勸孩子退園!但是作為他的老師我了解他這么做的目的!我舍不得孩子掉隊!我也知道讓孩子退園就會輕松很多，但是對于孩子來說他的命運就因此可能會改寫!

　　我不能這樣做!每天我們都有一個老師專門負責照顧他，引導他!設置好玩的游戲用各種有趣的活動吸引轉移他的注意力!每天與家長溝通，孩子取得的點滴進步都給予及時的關注和表揚，就這樣這個孩子完全適應了幼兒園的生活，各方面發(fā)展的也不錯!因為是老師要對得起自己的良心!看著孩子們健康成長比什么都要滿足!就像春泥一樣默默地滋養(yǎng)著樹苗長成參天大樹!

　　也許我們不會被孩子們記住!但是在幼兒園里的這段時間里打下的基礎所學到的東西遠比書本上的知識要重要!作為春泥花兒的茁壯成長是我們最的夢想!作為春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時刻學習豐富自己的知識閱歷，因為愛而選擇，因為責任而堅持!

　　而這些是我作為春泥的希望，從前以愛護花，今后依然全力以赴，守護著根兒們幫助他們茁壯成長，春泥之志從我開始!

43、幼兒園幼兒園中班語言《春天的電話》反思

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，了解并說出春天的基本特征。

　　2、學說故事中的對話，并能分角色進行表演。

　　3、懂得與同伴之間要相互友愛、關心。

　　4、激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　5、理解故事內容,知道做事要認真、要有耐心。

　　活動重點：

　　理解故事內容，了解并說出春天的基本特征活動難點：學說故事中的對話，并能分角色進行表演。活動準備：

　　《春天的電話》課件，故事動畫，數(shù)字卡片、小黑熊、小松鼠、小白兔小花蛇、小狐貍圖片、頭飾。

　　活動過程：

　　(一)啟發(fā)談話，引起幼兒聽故事的興趣。

　　1.(播放打雷)師：“聽，這是什么聲音?”(打雷聲)

　　2.(出示小黑熊)師：“看!誰被吵醒了?”(小黑熊)

　　3.師：“小黑熊被吵醒后，他推開窗戶一看，啊，原來是春天來了。它好想把這個消息告訴其他的小動物，你覺得它會用什么辦法?”(交流想法)(二)分段欣賞故事，引導幼兒理解故事內容。

　　1、播放課件，講述故事第 1-2 段。

　　師：小黑熊醒來后，它把春天來了這個好消息第一個告訴了誰?松鼠的電話號碼是多少?小黑熊在電話里說了什么?為什么小黑熊要打電話告訴小松鼠樹上的雪融化了?小松鼠接到電話后會繼續(xù)打電話嗎?它會打給誰?

　　2、播放課件，講述故事第 3 段。

　　師：小松鼠給誰打的電話?小兔的電話號碼是什么?小松鼠對小兔說了什么?小松鼠為什么要告訴小白兔快出來吃草呢?小白兔接到電話后會繼續(xù)打電話嗎?它會打給誰?

　　3、播放課件，講述故事第 4 段。

　　師：小白兔給誰打的電話?小花蛇的電話號碼是什么?小白兔對小花蛇說了什么?小花蛇接到電話后會繼續(xù)打電話嗎?它會打給誰?

　　4、播放課件，講述故事第 5 段。

　　師：小花蛇給誰打的電話?小狐貍的電話號碼是什么?小花蛇對小狐貍說了什么?小花蛇為什么要告訴小狐貍快出來捉蟲子呢?讓我們一起來看看小狐貍打電話給誰的?

　　5、播放課件，講述故事第 6 段。

　　師：小狐貍給誰打的電話?小黑熊的電話號碼是什么?小狐貍對小黑熊說了什么?

　　6、播放課件，講述故事第 7-8 段。

　　師：是誰第一個告訴小伙伴春天來了?后來為什么大家都知道春天來了?

　　引導幼兒交流：你們喜歡故事中的小動物嗎?為什么喜歡它們?

　　(三)完整欣賞故事。

　　1、請幼兒按順序說出小動物們的電話是多少?

　　2、引導幼兒學說故事中小動物們的對話，說說春天有哪些特征

　　(四)引導幼兒分角色進行故事表演。

　　幼兒自選角色，分角色學說對話進行表演。

　　活動延伸：

　　將頭飾放在表演區(qū)幼兒自主選擇表演故事。

　　附故事

　　“轟隆隆!打雷了……”。

　　睡了一個冬天的小黑熊被驚醒了，揉揉眼睛，打開窗戶往外一看：“啊，原來春天來了!”他連忙拿起電話，“得兒得兒”撥電話號碼——1，2，3，4，5，“喂，小松鼠嗎?春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩玩吧!”小松鼠聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——2，3，4，5，1，“喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃草吧!”

　　小白兔聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——3，4，5，1，2，“喂，小青蛙嗎?春天來了，河里的冰雪融化了，快出來游泳吧!”

　　小花蛇聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——4，5，1，2，3，“喂，小公雞嗎?春天來了，地上的蟲子爬出來了，快出來捉蟲子吧!”

　　小狐貍聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——5，1，2，3，4，“喂，小黑熊嗎?春天來了，山上的花開了，快出來采花吧!”

　　小黑熊聽了電話，高高興興地來到外邊，看見大伙兒全出來了。它碰見小狐貍，說：“謝謝你給我打電話，告訴我春天來了?！毙『傊钢感』ㄉ?，小花蛇指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都說：“是他先打電話通知的，應該謝謝他?！毙∷墒髤s指著小黑熊說：“我們應該謝謝小黑熊!是他第一個給我打電話的!”

　　小黑熊聽了，連忙用兩只大手捂住臉，連聲說：“不用謝，不用謝?！?/p>

　　教學反思：

　　春天的電話”是一個童話故事，故事里面活潑可愛的小動物們深受孩子們的喜愛。在故事中，動物的對話是該活動的重點，其次動物的電話號碼的記憶其實是個難點，因此在活動中應把這個難點簡化，讓幼兒知道號碼是有5個相同的數(shù)字進行的不同組合。幼兒平時十分喜歡聽故事、講故事。通過撥打電話“12345”引導孩子找出電話號碼的規(guī)律，激發(fā)幼兒主動積極地觀察、講述、表演。

44、幼兒園家長教育《幼兒園家長如何與老師溝通》教案設計

　　活動目標：

　　1.通過觀看視頻，知道以什么樣的方式與老師溝通。

　　2.掌握多種溝通方法，有效實施家園銜接合作工作。

　　3.能夠及時共享幼兒家園動態(tài)，共同促進幼兒身心健康成長。

　　4.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　5.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　活動準備：

　　多媒體課件、家長信息反饋表。

　　活動過程：

　　一、召開家長會，了解家長與老師在園溝通的困惑。

　　1.會議前，教師與家長談話，了解家長與老師在園溝通的需求，并積極展開討論。

　　2.對于家長的一些困惑，教師及時進行梳理。

　　二、帶問題，觀看視頻，排解家長在園與老師溝通的困惑。

　　家長觀看視頻，教師適時進行講解。

　　三、展開討論：

　　1.什么時候和老師以什么樣的方式溝通?

　　2.怎樣和老師溝通?

　　3.其它溝通渠道。

　　總結：根據觀看視頻、教師講解與討論，使家長掌握了在園與如何老師溝通的方法與技巧，有效的達成此次家長會的目的，并將以實施。

　　四、填寫信息反饋表。

　　通過家長對此次家長會的反饋信息，分析整理出合理的有效信息，教師根據實際情況做出調整。

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14、幼兒園《秋季開學溫馨提示》

16、幼兒園教師計劃總結《幼兒園安全和健康工作總結》教案

17、幼師技能大賽論文《論幼兒園美術教育的創(chuàng)新策略》

18、幼兒園幼師論文《鄉(xiāng)土探秘大自然淺談幼兒園實施泥塑游戲鄉(xiāng)土主題課程的開展》

20、幼兒園《幼兒園班組工作總結》教師小班工作總結教案

21、幼兒園大班社會活動《優(yōu)美的環(huán)境要愛護環(huán)境》教學設計反思

22、幼兒園優(yōu)秀論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒學習科學的興趣》

23、幼兒園論文：運用繪本《小熊的咕嘟粥》主題課程提高中班幼兒口語表達能力的策略研究

26、幼兒園大班教案辯論《幼兒園好還是小學好》

28、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

33、【環(huán)境創(chuàng)設】幼兒園優(yōu)秀的繪本《環(huán)境布置參考》

34、幼兒園夏天《水中游戲》小班科學教案

35、幼兒園中班科學《認識水資源》教案反思

36、幼兒園健康《五兄弟》教案

38、幼兒園廢物利用活動《鳥兒王國》中班美工制作教學設計

39、幼兒園教案《找朋友》小班健康

40、幼兒園節(jié)日《萬圣親子樂》活動方案

41、幼兒園開學活動方案《我是幼兒園小主人》

42、幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

44、幼兒園家長教育《幼兒園家長如何與老師溝通》教案設計