小馬過河用馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、動腦筋、小心講故事

小馬過河用馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、動腦筋、小心講故事

1、小馬過河用馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、動腦筋、小心講故事

小馬過河用馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、動腦筋、小心講故事

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負擔。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠了。

正在為難的時候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對他說：不要過去，你會死，上周我一個好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當他的媽媽見到他時，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對他說我們要懂得嘗試，要懂得動腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

2、口耳目我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

答：口能吃飯、說話、唱歌；耳能聽聲音；目能看東西、欣賞風景；手能做很多動作，如拍、打、抓、捧、扔等；足能走、跑、跳，帶我們爬上高高的山峰，在草原漫步等。

3、上、下、前、后評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊上、下、前、后的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

一．談話導入：

小朋友，你們今天都很漂亮喔！來看著老師！

師指著自己的鼻子問：這是什麼？（鼻子）

鼻子下面是什麼？師問。

嘴巴學生指，并回答。

那，嘴巴的上面是什麼？（可以是鼻子，眼睛等）

小朋友們說得真好！，老師再來問問同學們：

老師的後面有什麼？（黑板）

那老師的前面有什麼？（可以是學生，教桌等）

同學們都很聰明！今天我們就一起來學習上、下、前、后

板書：課題上下前後

二、創(chuàng)造情景，感知位置（上下）

1.師：同學們，現(xiàn)在老師給你們看一幅很漂亮的圖片，好不好？

出示多媒體課件情境圖

（1）仔細觀察圖片，找出圖中的交通工具。

（2）誰能說說圖中有什麼交通工具？

（3）當學生每說出一種交通工具，老師就出示這一種交通工具卡，貼在黑板上。

板書：（ ）在（ ）的（ ）面。

師于（ ）內擺上不同的工具卡，讓學生舉起上或下的牌子。

（4）請同學出來當一下小老師，像老師那樣問同學，讓同學們舉牌回答。

2.前後的教學。

（1）誰想玩遊戲？

（2）找5個同學出來玩《老鷹捉小雞的遊戲》

用字卡排出她們的名字。

（3）能抓住一個同學問：她是誰？

（4）最前面的同學是誰？

（5）最後面的同學是誰？

指出按照黑板上用：（ ）在（ ）的（ ）面。（來描述）

（6）多次變換姓名卡于（ ）內，重複提問。

（7）利用班級的座位來提問，盡可能讓學生都能參與。

（8）送貨遊戲。給第一排的每個同學發(fā)一樣貨品，當郵遞員叔叔，按照教師的指令將物品送到目的地。

三．哂盟鶎W知識，解決問題。（練習）

1.出示多媒體課件：情境圖第二頁，并完成填充。

2.出示書上第二頁的做一做。

四．小結

從身體的部位揭示課題，有趣生動，符合學生特點。

舉上、下的牌子反饋及時，比較好

借住學生玩遊戲並進行前後教學設計比較連貫和巧妙。

教學主要優(yōu)點：

能夠結合教師身體面部的位置，揭示上下位置關係，結合教師前後的東西，揭示前後的位置關係，從而引出課題，創(chuàng)設的情景符合學生的特點，借住已經(jīng)生活經(jīng)驗學習數(shù)學值得提倡。

教學上下、前後的知識時能夠充分地組織學生進行活動，學生學習興趣濃厚，教學效果比較好。

教師的語言親切自然大方，教師也很有親合力，學生願意參與活動，課堂氣氛輕鬆活躍。

課堂教學中利用學具牌上、下，通過舉牌活動可以清楚地看到學生的掌握情況，學生興趣濃厚，教學反饋及時，教學效果好。

最後的郵政快遞遊戲設計得很好，充分地讓每個孩子都動起來了，教師十分關注讓每個學生都參與活動。

教學建議：

建議也做前、后的教具牌子。

做一做中的題目學生不好表述，可以將圖形標上數(shù)字編號進行描述。

學生說得較多，沒有寫的過程，應該引導學生完成書上的書寫作業(yè)。

4.課堂教學的過程中希望能將遊戲過程中學生的認識進行歸納小結，形成數(shù)學知識，體現(xiàn)玩中學。

4、8、7、6加幾評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊8、7、6加幾的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

8、7、6加幾

教學內容：小學數(shù)學一年級上冊103頁8、7、6加幾。

教學目標：

1、使學生在實際情境中，正確計算8加幾、7加幾、6加幾。

2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學，樂學，會學。

教學重點：學會8加幾、7加幾、6加幾的計算方法。

教學難點：培養(yǎng)學生算法的多樣化。

課前準備：闖三關的相關主題圖。

教學過程：

一、復習鋪墊，導入新課

講述：數(shù)學樂園里有好多有趣的游戲，今天我們來玩闖三關。

闖第一關：各小組在小組長的帶領下分組進行口答6、8、9的分合式，

然后出示抽拉片，讓學生口答后說說發(fā)現(xiàn)了什么?

7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6= 7+3+9= 8+2+7=

講述：對，把前面兩個數(shù)先湊滿10，再加上第三個數(shù)，就能算得既對又快，這是我們前面學習的湊十法。小朋友，祝賀你們勝利通過第一關!下面我們就用這種湊十法來完成游戲的第二關。教師隨機板書課題：8加幾、7加幾、6加幾。

二，討論交流，探索新知

1．學習例1

(1)教師出示小天使帶來的喇叭花圖，請學生看圖，說圖意并列出算式8+7。

(2)學生圍繞8加7等于多少，在小組長的組織下進行討論，用小棒擺一擺，互相說一說，再比一比哪組的方法多。(各小組分組討論，教師參加小組討論。)

(3)學生討論后指名小組回答，教師根據(jù)回答進行板書(學生通過交流，教師的引導，想出把8湊滿10．把7湊滿10的湊十法；數(shù)數(shù)法；想減做加等多樣化的方法。)

2．試一試

(1)教師出示8+9=( )

(2)問：你們會用剛才這些方法來計算8+9=( )嗎?

(3)組織學生在小組里說說是怎樣算的?

(4)指名回答交流。

3．練一練

(1)組織學生用自己最喜歡的方法動手試一試桌上的練習。(小組長拿出準備好的練習題與組員交流討論，并填寫空格。)

(2)小組長交換介紹算法，其他小朋友做小評委，聽他們說的好不好，說得好就送給他掌聲。

三、游戲實踐，鞏固練習

講述：小朋友真聰明，第二關完成得多出色呀!在第三關里我們還會遇到好多游戲，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽車回家，螞蟻搬家，動物鉆洞。

(出示游戲材料)

學生分組游戲，設置獎勵機制(智慧星)，教師巡視指導。

5、說一說我們的口、耳、目、手、足還能做些什么事情？

說一說我們的口、耳、目、手、足還能做些什么事情？

答：我們的口還可以用來說話、唱歌、講故事、讀書

我們的耳還可以用來聽故事、聽別人講話

我們的目還可以用來看書、看電視

我們的手還可以用來寫字、畫畫、幫助媽媽擦桌子

我們的足還可以用來踢足球、走路、跳高、跳遠

6、2、3、4的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊2、3、4的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《2、3、4的乘法口訣》教學設計

教學目標：

1、經(jīng)歷2、3、4乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題目。

2、激發(fā)學生學習乘法口訣的興趣，培養(yǎng)學生的歸納意識。

3、進一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達能力。

教學重點：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較熟練的用口訣進行乘法計算。

教學難點：進一步明確乘法口訣的含義和來源，懂得與加法的聯(lián)系。

教具學具準備：課件、小棒

教學過程：

一、復習準備：

1、對口訣：5的乘法口訣。

2、根據(jù)一句口訣說出兩個乘法算式

三五十五 四五二十

二五一十 五五二十五

3、算一算，并說一說你用的是哪一句口訣

53= 51= 52=

55= 25= 45=

師：用口訣可以幫助我們很快的進行計算，但是只知道5的乘法口訣是遠遠不夠的，所以今天我們來學習2、3、4的乘法口訣。

二.探究新知

1、學習例2.

課件出示：一棵向日葵幼苗。

師:春天的時候，小朋友們種的向日葵發(fā)芽了。一顆幼苗張開了兩片葉子，這張開的兩片葉子叫作子葉。這是幾個2？

一棵幼苗張開2片葉子是1個2，1個2用乘法算式表示：

21=2 12=2，

我們編出口訣是： 一二得二。

一二表示什么？得二表示什么？

課件出示：兩棵向日葵幼苗。

兩棵幼苗張開幾片葉子？（4片）是幾個2？怎樣用乘法算式表示：（22=4）誰能試著編出這幾句口訣？（板書：二二得四）

看一看2的乘法口訣有幾句。讀一讀。

2、學習例3

過了一段時間，向日葵開花了。課件出示一行向日葵，3棵。

同學們，每行3棵是什么意思？（一行種3棵）表示幾個3？（1個3）1個3是幾？（1個3 是3 ）怎樣用乘法算式表示？（31=3，13=3）你能編一句口訣嗎？（一三得三）

繼續(xù)出示：2行是多少棵？表示幾個3？3行是多少棵？表示幾個3？用乘法算式怎樣表示？編出乘法口訣。

數(shù)一數(shù)，3的乘法口訣有幾句，自己小聲讀一讀。

3、學習例4

（1）請同學們看老師用4根小棒擺一個正方形。

（2）小組合作學習討論，討論內容如下：

擺1個正方形用（4 ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

擺2個正方形用（ ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

擺3個正方形用（ ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

擺4個正方形用（ ）根小棒，是（ ）個4，乘法算式是（ ），口訣是（ ）。

學生動手擺一擺，說一說，得出結果，由組長將答案填進題單。

小組匯報，老師板書。提醒積是十幾時把得字去掉。

4、同學們這么厲害，自己都能編出口訣了，那你知道11得多少嗎？口訣呢？

1個2是2， 1個3是3； 1個4 是4，所以1個1還是1， 11=1。

乘法口訣：一一得一。

5、觀察黑板上1、2、3、4的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、嘗試背誦口訣。

三.鞏固練習

1、對口訣。

2、把口訣補充完整。

一（ ）得二 三（ ）得九

二二（ ）四 （ ）四得四

（ ）四十六 二（ ）一十

（ ）三得六 四（ ）二十

三（ ）十二 三（ ）十五

3、整理1、2、3、4的乘法口訣。

4、看口訣說出兩個乘法算式。

二三得六 二四得八 四四十六 三四十二

一四得四 一二得二 四五二十 三三得九

5、看算式說口訣。

22=4 44=16 23=6

6、找新家。

7、小動物怎樣過河。課本習題

幫助學生弄清題意，學生在書上完成，匯報。

四、課堂小結:

你這節(jié)課學到了什么？

五、板書設計：

2、3、4的乘法口訣

11=1 一一得一

12=2 一二得二 21=2

22=4 二二得四

13=3 一三得三 31=3

23=6 二三得六 32=6

33=9 三三得九

14=4 一四得四 41=4

24=8 二四得八 42=8

34=12 三四十二 43=12

44=16 四四十六

7、二年級語文下冊小馬過河課后題答案

課后習題

你同意下面的說法嗎?說說你的理由。

◇河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

◇小馬向很多人請教，是對的。

◇別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。

◇什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

第一個說法中，說老牛和松鼠撒謊是錯誤的。因為老牛和松鼠的身高是不一樣的，老牛高大，在河里就感到河水淺；松鼠矮小，并且河水曾淹死過他的一個

同伴，所以他認為河水很深。因此他們都沒有撒謊，只是說出了自己的感受而已

第二個說法是正確的。當我們遇到困難的時候，要多向他人請教，這樣可少走彎路。

第三個說法是正確的。別人的經(jīng)驗是別人得出的看法，不一定適合自己，所以還要靠我們自己去嘗試。

第四個說法是錯誤的。并不是別人的話都不可信，也不是所有的事情都可以自己去嘗試。有的事情是有危險的，我們就不要去嘗試。

8、把21、22、23、24、25這5個數(shù)填入圈里，使每條線上的3個數(shù)相加都得到69。

人教版二年級數(shù)學上冊練習五參考答案

把21、22、23、24、25這5個數(shù)填入圈里，使每條線上的3個數(shù)相加都得到69。

21+23+25=69

22+23+24=69

9、14.把16、17、18、19這4個數(shù)填入方框中。

人教版二年級數(shù)學上冊練習五參考答案

14.把16、17、18、19這4個數(shù)填入方框中。

16+19-18=17

17+18-16=19

17+18-19=16

10、二年級小馬過河讀后感

二年級小馬過河讀后感

讀完了小馬過河我們知道了，能復制他人的經(jīng)驗去成功，那是一勞永逸的事！ 可是，成功從來都不是輕輕松松的。那歷經(jīng)了千辛萬苦，飽嘗了失敗的滋味，奮起直追而千轉百回，用苦咸的汗水得來的成功。

11、小馬過河告訴了我們一個什么道理？

小馬過河告訴了我們一個什么道理？

小馬過河這個故事告訴我們，對于新的事物我們應該要用于做實踐，也要用于去冒險，不要害怕會失敗，因為只有自己親身經(jīng)歷過了，我們才能夠成功，才能從中找到成功的

12、馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚

馬棚有一匹小馬長大了，媽媽讓它馱著半袋麥子去磨坊，它很愿意的就去了，但是去磨坊的路上有一條河擋住了它的去路，小馬為難了，但是已經(jīng)離家很遠了，如果這時候回去的話又比較的麻煩。

于是小馬左顧右盼的看著四周，看到了一頭老牛在吃草，于是就過去問到牛伯伯，這條河我能蹚過去嗎？老牛說很淺的，剛好到小腿。于是小馬謝過了牛伯伯準備過河，這是和一只松鼠攔住小馬說：不要過去，這很深的，前幾天我一個朋友就淹死在里面了。

小馬聽了很是吃驚，于是只好回家問媽媽，媽媽就對小馬說：孩子不要光聽別人的，自己也要動腦筋，你自己去試試就好了聽了媽媽的話，小馬準備過河，才發(fā)現(xiàn)這河水不像牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。

13、馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚的故事

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚的故事

馬棚有一匹小馬長大了，媽媽讓它馱著半袋麥子去磨坊，它很愿意的就去了，但是去磨坊的路上有一條河擋住了它的去路，小馬為難了，但是已經(jīng)離家很遠了，如果這時候回去的話又比較的麻煩。

于是小馬左顧右盼的看著四周，看到了一頭老牛在吃草，于是就過去問到牛伯伯，這條河我能蹚過去嗎？老牛說很淺的，剛好到小腿。于是小馬謝過了牛伯伯準備過河，這是和一只松鼠攔住小馬說：不要過去，這很深的，前幾天我一個朋友就淹死在里面了。

小馬聽了很是吃驚，于是只好回家問媽媽，媽媽就對小馬說：孩子不要光聽別人的，自己也要動腦筋，你自己去試試就好了聽了媽媽的話，小馬準備過河，才發(fā)現(xiàn)這河水不像牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。

14、馬棚愿意磨坊馱檔住為難突然欄住吃驚難為情動腦筋小心怎么講故事

馬棚愿意磨坊馱檔住為難突然欄住吃驚難為情動腦筋小心怎么講故事

馬棚有一匹叫皮特的小馬，總是希望自己能夠快點長大，這樣就可以幫助媽媽做一些自己能夠做的事情，這樣就可以幫助媽媽減少很多的重擔。

日子一天天的過期了，皮特也慢慢的長大了，這天媽媽讓他將小麥馱到兩公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且開心的答應了，一路哼著歌心情十分的愉悅，但是走到半路卻被一條河流給擋住了，這時候皮特犯難了，如果回家問媽媽來回又太遠了。

正在為難的時候，皮特看到了老牛伯伯，于是過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯很確定的說很淺的，只到腳，皮特一聽，謝過了牛伯伯準備蹚過去，這時候一只松鼠突然跑出來攔住他說：不要過去，你會死的，上星期我一個朋友就在這里淹死了，這河水很深的聽了這句話皮特很吃驚，怎么牛伯伯和松鼠說的不一樣呢？我還是回去問問媽媽吧！

于是他又很懊惱的回去了，媽媽看到他還以為他送過去了，很是開心，但是皮特就說，媽媽村口的那個小河我過不去，媽媽說這不是很淺的嗎？然后皮特將事情告訴了媽媽，媽媽聽了告訴他我們要學會嘗試，要學會動腦筋，皮特聽了很難為情，于是就再次去到小河邊準備小心的蹚過去，才發(fā)現(xiàn)原來河水不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

15、你可以編出這樣的小馬過河的故事嗎?必須用上下面詞語有馬棚,愿意,磨坊,馱,擋

你可以編出這樣的小馬過河的故事嗎?必須用上下面詞語有馬棚,愿意,磨坊,馱,擋

馬棚有一匹叫皮特的小馬，總是希望自己能夠快點長大，這樣就可以幫助媽媽做一些自己能夠做的事情，這樣就可以幫助媽媽減少很多的重擔。

日子一天天的過期了，皮特也慢慢的長大了，這天媽媽讓他將小麥馱到兩公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且開心的答應了，一路哼著歌心情十分的愉悅，但是走到半路卻被一條河流給擋住了，這時候皮特犯難了，如果回家問媽媽來回又太遠了。

正在為難的時候，皮特看到了老牛伯伯，于是過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯很確定的說很淺的，只到腳，皮特一聽，謝過了牛伯伯準備蹚過去，這時候一只松鼠突然跑出來攔住他說：不要過去，你會死的，上星期我一個朋友就在這里淹死了，這河水很深的聽了這句話皮特很吃驚，怎么牛伯伯和松鼠說的不一樣呢？我還是回去問問媽媽吧！

于是他又很懊惱的回去了，媽媽看到他還以為他送過去了，很是開心，但是皮特就說，媽媽村口的那個小河我過不去，媽媽說這不是很淺的嗎？然后皮特將事情告訴了媽媽，媽媽聽了告訴他我們要學會嘗試，要學會動腦筋，皮特聽了很難為情，于是就再次去到小河邊準備小心的蹚過去，才發(fā)現(xiàn)原來河水不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

16、試著用馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住為難，編一個小馬過河的故事

試著用馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住為難，編一個小馬過河的故事

馬棚有一匹叫皮特的小馬，總是希望自己能夠快點長大，這樣就可以幫助媽媽做一些自己能夠做的事情，這樣就可以幫助媽媽減少很多的重擔。

日子一天天的過期了，皮特也慢慢的長大了，這天媽媽讓他將小麥馱到兩公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且開心的答應了，一路哼著歌心情十分的愉悅，但是走到半路卻被一條河流給擋住了，這時候皮特犯難了，如果回家問媽媽來回又太遠了。

正在為難的時候，皮特看到了老牛伯伯，于是過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯很確定的說很淺的，只到腳，皮特一聽，謝過了牛伯伯準備蹚過去，這時候一只松鼠突然跑出來攔住他說：不要過去，你會死的，上星期我一個朋友就在這里淹死了，這河水很深的聽了這句話皮特很吃驚，怎么牛伯伯和松鼠說的不一樣呢？我還是回去問問媽媽吧！

于是他又很懊惱的回去了，媽媽看到他還以為他送過去了，很是開心，但是皮特就說，媽媽村口的那個小河我過不去，媽媽說這不是很淺的嗎？然后皮特將事情告訴了媽媽，媽媽聽了告訴他我們要學會嘗試，要學會動腦筋，皮特聽了很難為情，于是就再次去到小河邊準備小心的蹚過去，才發(fā)現(xiàn)原來河水不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

17、小馬過河課后第三題答案

小馬過河課后第三題答案

◇河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒(sā)謊( huǎng)了。

◇小馬向很多人請教，是對的。

◇別人的經(jīng)驗(yn)不ー定可靠，得自己去嘗試

◇什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

說法一是錯誤的，因為老牛和松鼠的體型不一樣，河水的深度是一樣的，他們只不過是將自己的感受說了出來。

說法二是正確的的，因為我們遇到困難，像別人請教會走不少的彎路。

說法三是正確的，因為不同的人觀點都有不同，所以我們能做的只能是結合他們的說法，自己去嘗試看看，危險的就少嘗試了。

說法四是錯誤的，因為別人的話不一定是對的，而且如果這件事是危險的，我們還是不要輕易嘗試的好。

18、小馬過河課后第三題說法對嗎?理由?

小馬過河課后第三題說法對嗎?理由?

◇河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒(sā)謊( huǎng)了。

◇小馬向很多人請教，是對的。

◇別人的經(jīng)驗(yn)不ー定可靠，得自己去嘗試

◇什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

說法一是錯誤的，因為老牛和松鼠的體型不一樣，河水的深度是一樣的，他們只不過是將自己的感受說了出來。

說法二是正確的的，因為我們遇到困難，像別人請教會走不少的彎路。

說法三是正確的，因為不同的人觀點都有不同，所以我們能做的只能是結合他們的說法，自己去嘗試看看，危險的就少嘗試了。

說法四是錯誤的，因為別人的話不一定是對的，而且如果這件事是危險的，我們還是不要輕易嘗試的好。

19、二年級下冊第十四課小馬過河生字

二年級下冊第十四課小馬過河生字愿yun（愿望）（愿景）（心愿）

意y（一心一意）（意思）（意義）

麥mi（大麥）（麥苗）（小麥粉）

該gāi（應該）（活該）（該當）

伯b（大伯）（伯父）（老伯）

刻k（立刻）（刻舟求劍）（時刻）

突tū（突然）（沖突） （突擊）

掉dio（掉了）（掉隊）（掉哪里）

20、用上關鍵詞“馬棚、愿意、磨坊”說一說小馬過河的故事

用上關鍵詞馬棚、愿意、磨坊說一說小馬過河的故事

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負擔。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠了。

正在為難的時候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對他說：不要過去，你會死，上周我一個好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當他的媽媽見到他時，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對他說我們要懂得嘗試，要懂得動腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

21、小馬過河用上馬棚愿意磨坊馱等講講故事

小馬過河用上馬棚愿意磨坊馱等講講故事

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負擔。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠了。

正在為難的時候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對他說：不要過去，你會死，上周我一個好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當他的媽媽見到他時，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對他說我們要懂得嘗試，要懂得動腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深

22、小馬過河用上馬棚愿意磨坊馱等寫故事

小馬過河用上馬棚愿意磨坊馱等寫故事

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,

攔住,吃驚,難為情,動腦筋,小心

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負擔。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠了。

正在為難的時候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對他說：不要過去，你會死，上周我一個好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當他的媽媽見到他時，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對他說我們要懂得嘗試，要懂得動腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~、

23、小馬過河用馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、動腦筋、小心講故事

小馬過河用馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、動腦筋、小心講故事

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負擔。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠了。

正在為難的時候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對他說：不要過去，你會死，上周我一個好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當他的媽媽見到他時，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對他說我們要懂得嘗試，要懂得動腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

24、二下小馬過河用詞語講故事

二下小馬過河用詞語講故事

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,

攔住,吃驚,難為情,動腦筋,小心

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負擔。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠了。

正在為難的時候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對他說：不要過去，你會死，上周我一個好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當他的媽媽見到他時，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對他說我們要懂得嘗試，要懂得動腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

25、小馬過河用下面的詞語講講這個故事

小馬過河用下面的詞語講講這個故事

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,

攔住,吃驚,難為情,動腦筋,小心

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負擔。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠了。

正在為難的時候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對他說：不要過去，你會死，上周我一個好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當他的媽媽見到他時，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對他說我們要懂得嘗試，要懂得動腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深。

26、小馬過河用自己的話說一說

小馬過河用自己的話說一說

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,

攔住,吃驚,難為情,動腦筋,小心

馬棚有一匹叫杰姆斯的小馬，總愛期盼自己可以快點長大，也許就可以幫助到媽媽做一些自己可以做的這件事，也許就可以幫助到媽媽可以減少很多的負擔。

日子一天天的過去了，杰姆斯也慢慢的長大，這一天媽媽叫他將小麥馱到兩公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高興的同意了，一路上哼著歌心境非常的愜意，可是走到了半道卻被條小河給擋住了，此時杰姆斯苦惱了了，若是回家問媽媽來回又太遠了。

正在為難的時候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯肯定說得很淺，只有腳，杰姆斯聽了，感謝牛伯伯正準備涉水，然而一只松鼠莫名跑出來阻止對他說：不要過去，你會死，上周我一個好朋友溺死在這兒，河很深聽了這話杰姆斯很詫異，牛伯伯和松鼠怎么講的不一樣？我還是回家問一問媽媽吧！

所以他很沮喪地回去了。當他的媽媽見到他時，她誤以為他把它送過去了。她很高興，但杰姆斯說我不能通過我媽媽村門口的小河。我媽媽說不是很淺嗎？然而杰姆斯將這件事告訴了媽媽，媽媽聽了對他說我們要懂得嘗試，要懂得動腦筋，杰姆斯聽了很難為情，因此就再次去到小河邊正準備小心的蹚過去，才發(fā)覺原來河流不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

27、二下語文課文，14課小馬過河說課稿

一、說教材

《小馬過河》是第四冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

本單元的訓練重點是：按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標：

1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。

結合本單元訓練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。

二、說教法、學法

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的學決定教師的教。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：

1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。

2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：學生是語文學習和發(fā)展的主體。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了自主、合作、探究的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。

學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

三、說教學流程。

1、圖片導入，激趣引趣。

巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。

揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。

2、初讀課文，整體感知。

在這里我安排了一次聽課文錄音，聽說讀寫最首要的是聽，學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農村的學生較少用到討論，還不太習慣這種學習方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。

在討論結束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。

3、精讀課文，理解內容

通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用什么地方住著誰說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同人物的話。這個故事中主要人物是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是媽媽，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，這些都要向學生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓練用既不像也不像說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

4、課堂小結，突出主題。

四、說板書。

28、二下語文課第14課小馬過河注音組詞

這是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，其伙伴剛被淹死。小馬很為難，不知該怎么辦，只好跑回去問媽媽，媽媽告訴他要親自去試一試，他照著媽媽的話親自去嘗試，小心地過了河。故事告訴我們：別人說的話對不對，要多動腦筋思考，勇于實踐，才能得出正確的結論。

愿yun （愿意）（心愿）（志愿）（自愿）

意y （心意）（同意）（注意）（意見）

麥mi （麥子）（小麥）（麥芽）（大麥）

該ɡāi （應該）（該死）（活該）（該打）

伯b （伯伯）（大伯）（伯父）（伯母）

刻k （立刻）（刻苦）（刻意）（刻字）

突tū （突然）（突破）（突出）（沖突）

掉dio （扔掉）（掉隊）（掉頭）（忘掉）

29、二年級下冊小馬過河課文重難點探究課堂筆記

1.老馬讓小馬去做什么事？小馬的心情是怎樣的？

老馬讓小馬幫她把麥子馱到磨坊去。小馬的心情是非常高興的。

2.小馬遇到了什么困難？他是怎么做的？

一條小河擋住了小馬的去路，小馬不知如何是好。他看見一頭老牛，于是就向老牛請教。

3.同是一條河，為什么老牛和松鼠對河水深淺的判斷會截然不同？

老牛身材高大，河水剛沒過它的小腿，它說的河水很淺，是符合自身實際

的；小松鼠個頭矮小，河水是可能把它淹沒的，所以他說水很深。

4.為什么小馬覺得河水既不像老牛說的那樣淺，又不像松鼠說的那樣深？

因為小馬比老牛矮，比松鼠高。雖然河水的深淺沒有改變，但小馬從水淹沒自己的身體的位置，感覺到河水并不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

30、時、分、秒評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊時、分、秒的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標：

　　1.認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。

　　2.通過觀察、體驗等活動。使學生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

　　3.通過教學，使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育。

　　教學重點：

　　1.知道時間單位秒，理解并掌握1分=60秒。

　　2.初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

　　教學難點：初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　1.出示主題圖：

　　同學們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

　　2.揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。

　　3.板書課題：秒的認識。

　　二、操作體驗，探究新知

　　1.談話：你都知道哪些關于秒的知識？你是怎么知道的？

　　2.結合學生回答引導探究。

　?。?）認識秒針。

　?、俪鍪剧娒妫]有秒針）：你看到了些什么？（時針、分針、12個數(shù)字、12個大格，60個小格。）

　?、诔鍪剧娒妫ㄓ忻脶槪核c剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。

　?、塾^察鐘面，秒針還有什么特點？（最細最長走得最快）

　?、苷乙徽遥赫乙徽易约簩W具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

　?。?）認識1秒和幾秒。

　?、俳沂荆好脶樧?小格的時間是1秒。

　?、诿脶樧?小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時間呢？為什么？

　?。?）理解1分=60秒。

　?、僬n件演示秒針走動1圈，學生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒58秒，59秒，60秒。

　?、谡n件演示，學生仔細觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　?、蹖W生匯報，教師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）

　?、苣惆l(fā)現(xiàn)時、分、秒這三個單位間有什么關系？（1時=60分，1分=60秒）

　　（3）認識秒表和秒的計時方法。

　?、僬n件出示。

　　這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。

　?、诮榻B秒表的計時方法。

　　③課件出示。

　　有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？（6時55分57秒）

　　④讀出電子表上的時刻。

　?、菽氵€知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？

　　（4）體驗1分鐘、1秒和幾秒

　　①1分鐘有多長？

　　課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間？

　　課件驗證。

　?、趯W生閉眼感受1分鐘。

　?、?分鐘能做哪些事？

　?、?秒究竟有多長呢？

　　出示鐘表滴答聲，學生閉眼感受。

　?、?秒鐘能做哪些事？

　　學生暢談，課件出示。

　　一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

　　一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

　　1秒鐘，地球繞太陽轉動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內運行220千米，宇宙空間里有79個星體發(fā)生爆炸結束其生命。

　?、薷惺軒酌?/p>

　　師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？

　　計時驗證。

　　師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的？

　　三、課堂練習，鞏固新知

　　1.課本第6頁第2題。

　　2.課本第6頁第1題。

　　3.課本第6頁第3題。

　　4.課本第7頁第7題。

　　四、全課總結，升華新認識

　　1.課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。

　　2.你還知道哪些關于時間的名言警句？

　　3.通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？

31、7.下表是淘氣、笑笑、奇思、樂樂平時每天練習打字的時間，根據(jù)這一記錄，請你提出兩個數(shù)學問題，并嘗試解答。

北師大四年級數(shù)學上冊練習五練習題及答案

7.下表是淘氣、笑笑、奇思、樂樂平時每天練習打字的時間與一次測試的記錄(測試時每個人可以自己選擇一篇文章)，根據(jù)這一記錄，請你提出兩個數(shù)學問題，并嘗試解答。

提問:(答案不唯一)淘氣平均每分打多少個字?笑笑平均每分打多少個字?

38412=32(個) 72813=56(個)

32、18、慈母情深 3、小練筆

聯(lián)系上下文，說說為什么我拿到錢時鼻子一酸。你有過鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。

因為母親那么瘦弱、那么辛苦，但是她卻盡量地滿足我的要求，我深深地感受到母愛的博大與深沉、樸素與崇高，我為母親對我的愛而感動，又對母親十分心疼，更為我的要求將陷母親于更繁重的工作之中而愧疚，所以鼻子一酸，想要流淚。

我也有過鼻子一酸的生活經(jīng)歷：爸爸忙碌時經(jīng)常熬至深夜才去休息，第二天又早早地起床送我去上學。校門ロ，看著爸爸漸行漸遠的背影，我不禁鼻子一酸。

33、13、少年中國說（節(jié)選） 1、正確、流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。背誦課文。

朗讀指導：朗讀這篇課文要把握語言特點，課文語言高度凝練，多為四字句，朗讀時要把握節(jié)奏和語氣。朗讀時還要體會作者的愛國激情，殷切盼望祖國繁榮富強的情感。

背誦指導：背誦這篇課文，要把握課文的層次：課文第一層表達作者的觀點，第二層用排比句謳歌少年中國，第三層總結全文。對課文分層次理解，這樣有利于背誦。

34、25、古人談讀書 2、借助注釋，用自己的話說說課文的大意。

一、勤勉而喜好學習，不以向比自己地位低或不如自己的人請教為恥。知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真智慧啊。將知識默記在心，學習時不感到滿足，教誨人不感到疲倦。

二、我曾經(jīng)說過：讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上，那么眼睛就不會看仔細，既然思想不集中，就只能隨意地誦讀，絕對不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應用怎么會不到位呢？

蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。有志則不斷不甘為下流；有識則知學問無盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也；有恒者則斷無不成之事。此三者缺一不可。

三、士人讀書，第一要有志向，第二要有見識，第三要有恒心。有了志向就一定不會甘心做一個下等的人；有了見識就能明白學無止境，不敢稍有心得就自滿自足，像河伯觀海、井蛙窺天，這都是沒有見識的人；有恒心就一定沒有做不成的事情。這三個條件缺一不可。

35、4.在方格紙上畫出下面圖形，并在小組內交流。(每個小方格的邊長表示1cm) (1)底是3cm、高是2cm的平行四邊形。 (2)底是4cm、高是3cm的三角形。 (3).上底是2cm、下底是4cm、高是

4.在方格紙上畫出下面圖形，并在小組內交流。(每個小方格的邊長表示1cm)

(1)底是3cm、高是2cm的平行四邊形。

(2)底是4cm、高是3cm的三角形。

(3).上底是2cm、下底是4cm、高是3cm的梯形。

36、4.下面的圖形是由哪些基本圖形(長方形、平行四邊形、三角形或梯形)組成的?請你動手畫一畫，并與同伴交流。

北師大版五年級上冊數(shù)學《練習五》

4.下面的圖形是由哪些基本圖形(長方形、平行四邊形、三角形或梯形)組成的?請你動手畫一畫，并與同伴交流。

37、北師大版五年級上冊數(shù)學《公頃、平方千米》 3.在橫線上填上合適的面積單位(m2、公頃、km2)

北師大版五年級上冊數(shù)學《公頃、平方千米》

3.在橫線上填上合適的面積單位(m、公頃、km)

圓明園占地面積約350公頃

奧林匹克森林公園占地面積約6.8km

故宮占地面積約720000m

38、5.收集在報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡等媒體中見過的百分數(shù)，說一說它們所表示的意思。

北師大六年級數(shù)學上冊第四單元百分數(shù)《百分數(shù)的認識》練一練答案

5.收集在報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡等媒體中見過的百分數(shù)，說一說它們所表示的意思。

和同伴交流一下吧!

可以結合實際，找一找。

39、11.用鵝、猴子、熊貓、大象設計一個“小小動物園”。

人教版六年級數(shù)學上冊練習五參考答案

11.用鵝、猴子、熊貓、大象設計一個小小動物園。畫出示意圖，并描述各個館的位置。再設計一條參觀路線，并說一說怎么走。

參考答案：

大象館在大門的東偏北5方向上，距離300m。

飛禽館在大門的東偏北37.5方向上，距離375m。

熊貓館在大門的北偏西19方向上，距離300m。（西偏北71）

猴子館在大門的西偏北12方向上，距離300m。

1.從大門向東偏北5方向走300m到大象館；

2.從大象館向正北方向走200m到飛禽館；

3.從飛禽館向西偏北9方向走400m到熊貓館；

4.從熊貓館向南偏西41方向走300m到猴子館；

5.從猴子館向東偏南12.5方向走300m回到大門處。

40、7.分別用百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)表示直線上的各店。

人教版六年級數(shù)學上冊練習十八參考答案

7.分別用百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)表示直線上的各店。

參考答案如下：

41、王叔叔家閣樓上的窗玻璃是梯形的，上底、下底和高分別是3/5m、4/5m、3/4m。

王叔叔家閣樓上的窗玻璃是梯形的，上底、下底和高分別是3/5m、4/5m、3/4m。這塊玻璃的面積是多少？

（3/5+4/5）3/42

=0.525

42、二年級小馬過河生字組詞字詞解釋

愿意 心愿

意 心意 意見

麥 麥子 小麥

該 應該 活該

伯 大伯 伯父

刻 立刻 時刻

突 突然 沖突

掉 掉隊 掉色

字詞解釋

馬棚：馬住的地方。

磨坊：磨面粉等的作坊。

為難：作對；刁難。

淹死：因為水淹而死亡。

蹚：從淺水里走過去，也指從有水、草的地方走過去。

難為情：臉上下不來；不好意思。

連蹦帶跳：邊蹦邊跳，形容精力充沛，充滿活力的樣子。

43、二年級小馬過河生字組詞并造句

愿意 心愿 她多年來的心愿終于實現(xiàn)了。

意 心意 意見 這禮物是我對你的一片心意。

麥 麥子 小麥 今年的小麥顆粒飽滿。

該 應該 活該 你應該虛心接受大家的批評。

伯 大伯 伯父 趙大伯是全國勞動模范。

刻 立刻 時刻 戰(zhàn)士們時刻守衛(wèi)著邊疆。

突 突然 沖突 突然，人群中傳來一聲叫喊。

掉 掉隊 掉色 一個受傷的戰(zhàn)士掉隊了。

44、二年級下小馬過河教學設計優(yōu)秀案例

二年級下小馬過河教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

本文是一篇童話故事，講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以過河為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得：別人說的話是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結論。教學設計中采用以讀促悟的方法，通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問、解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。同時，注重語言運用的訓練，教學設計中多次設計口語表達，鼓勵學生個性閱讀，掌握按照先后順序、抓住重點詞語復述故事的方法。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.準備小馬、老馬、老牛、松鼠的圖片及頭飾。

學生準備：結合預學案預習課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，質疑課題

1.導入：同學們，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，他是誰呢？（出示小馬的圖片）今天，我們就來學習小馬過河的故事。

2.板書課題，齊讀課題。

3.看到這個課題，你想知道什么？

預設：小馬為什么要過河？小馬是怎樣過河的？小馬最終過河了嗎？

4.小結：學貴有疑，讓我們帶著這些問題一起來讀一讀課文吧！

設計意圖：出示小馬的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，盡快把學生帶到故事情境中。鼓勵學生對課題進行質疑，讓學生帶著問題讀課文，提高閱讀效率。

二、初讀課文，識記生字

1.請學生輕聲自由讀課文，給自然段標好序號，遇到不認識的字借助拼音多讀兩遍。

2.學生讀課文，教師相機巡視指導。

3.小組合作學習生字。

師：本課的生字你都認識了嗎？你有哪些好方法記住這些生字呢？把你的好方法說給小組內的同學聽吧?。▽W生小組內交流識字方法，準備班級展示。）

4.全班交流識字方法：你認為哪些生字比較難記？大家有什么好方法呢？（學生匯報，教師相機指導。）

（1）聯(lián)系字義來識記字形。

棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄等字，可結合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義，再利用形聲字構字規(guī)律識記。棚，木字旁表示搭建棚子的材料，朋表示讀音；石磨是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以磨為石字底；淺與水有關，所以是三點水旁。

（2）編口訣識記。

馱可編口訣：大馬馱東西。突上半部分表示洞穴，下半部分表示狗，可編口訣：狗從洞穴中突然鉆出。

（3）熟字對比識記。

擋當　伯拍　淺錢　刻該

（4）同偏旁歸類識記。

語氣詞唉是口字旁的字。可相機復習鞏固學過的語氣詞或者表示聲音的詞。

（5）擴詞連句復現(xiàn)，整體識記。

刻：刻苦　片刻　立刻　試：考試　嘗試　試一試

既：你既然來了，就應該勇敢地試一試。

5.學習多音字坊。 引導學生結合具體詞語進行辨析。

課件出示：坊?、賔ānɡ　②fnɡ　書坊（　?。∧シ唬ā　。?/p>

6.指名讀帶有生字的句子。

（1）你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

（2）一條小河擋住了去路。

（3）小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。

（4）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

7.抽讀詞語卡片。

磨坊　擋住　伯伯　深淺　突然　馬蹄　既然

8.游戲：小馬過河。（課件出示帶有生字的石頭，每讀對一個生字，小馬就可以越過一塊石頭。讀對所有生字，小馬就可以順利過河了。）

石頭上的生字有：既　馱　磨　坊　嘆　擋　伯　蹄　唉　突　淺　棚　刻　試

設計意圖：此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式自主識字，在集體交流識字方法中，針對學生的實際情況相機進行指導，識字方法多樣化，激發(fā)學生的識字興趣。創(chuàng)設多樣情境復現(xiàn)生字，鞏固學生對生字的掌握。

三、整體感知，梳理脈絡

1.過渡：生字我們已經(jīng)學會了，現(xiàn)在這些生字寶寶又回到了文中，你還能正確讀出它們嗎？老師請同學來讀一讀課文，其他同學邊聽邊圈一圈文中出現(xiàn)的動物。

2.指名讀課文，教師相機正音。

3.指名匯報文中出現(xiàn)的小動物，教師板書動物的名字。（老馬　小馬　老?！∷墒螅?/p>

4.課件出示填空練習，引導學生口頭補充完整。

老馬讓小馬________，路上要過一條河，老牛說________，松鼠說________。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。

（1）自己獨立說一說。

（2）同桌互相說一說。

（3）全班匯報。

設計意圖：此環(huán)節(jié)通過逐段朗讀，提高學生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內容，循序漸進地幫助學生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內容。

四、識記字形，指導書寫

1.課件出示本節(jié)課要求會寫的生字：愿、意、麥、突。

2.指導書寫愿、意。

（1）說一說記住這兩個字的好方法。

加一加法識記：原＋心＝愿，音＋心＝意。

順口溜識記：原來心里一直有個愿望。（愿）

（2）請學生觀察這兩個字在田字格中的位置，說一說需要注意的地方。

（3）全班交流：怎樣才能把這兩個字寫好？

愿第二筆豎撇起筆重，收筆輕，包住心字底。

教師要強調：心字底不宜過大。

意第四筆是小撇。第五筆橫稍長，蓋住下面的部分。

（4）教師示范，重點講解心字底的書寫要領。

（5）學生先描紅，再練習書寫。

3.指導書寫麥。

（1）出示麥子的圖片，幫助學生識記麥。

（2）課件演示麥的筆順。教師強調麥一共有七筆，注意橫的寫法。

（3）教師示范，學生練習書寫麥。

4.指導書寫突，強調下邊是犬，不要寫成大。

5.投影展示，評價學生書寫的生字。

6.把自己寫得不好的，或者認為比較難寫的字再寫一寫。

7.請學生練習書寫詞語：愿意　麥子　突然

設計意圖：分類對比指導書寫，以便于學生掌握這一類字的寫法。從筆順、間架結構、重要筆畫所在的位置等幾個方面對于重點字做詳細的指導，突破書寫難點。

五、課堂小結，拓展練習

1.教師總結學生的課堂學習情況。

2.布置作業(yè)：自己當小老師，利用字卡教家人識記本課生字?？梢砸贿呎J字，一邊組詞，一邊用組過的詞語說句子。

設計意圖：以實踐活動激發(fā)學生鞏固生字的興趣，在反復再現(xiàn)中提高識字的準確性。

第二課時

一、復習過渡，導入新課

1.抽讀詞語卡片，檢測詞語掌握情況。

馬棚　馱運　磨坊　擋住　伯伯　深淺　立刻　突然　嘆氣　試試　馬蹄　既然　愿意　麥子　應該　掉下來

2.回憶課文中都出現(xiàn)了哪些小動物？（老馬　小馬　老?！∷墒螅?/p>

3.學生匯報，教師貼上相應的動物卡片。

二、研讀課文，解疑感悟

（一）學習第1、2自然段。

1.這是一匹怎樣的小馬？讀一讀第2自然段，談一談自己的感受。

2.學生匯報，引導學生抓住連蹦帶跳來體會小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。

3.課件出示對話，指名分角色朗讀。

老馬對小馬說：你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？

小馬連蹦帶跳地說：怎么不能？我很愿意幫您做事。

老馬高興地說：那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

4.指導朗讀：要用興奮的語氣讀小馬說的話，讀出老馬看到小馬很懂事自己很高興的感情。

（二）學習第3自然段。

1.小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去，可是他卻停下了腳步。小馬遇到了什么困難？他是怎樣想的呢？

2.課件出示句子：小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！可是他離家已經(jīng)很遠了。

（1）理解為難。小馬為什么感到為難了？他是怎樣想的呢？

（2）你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。

（3）指導朗讀，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難的心 理。

（三）學習第4～6自然段。

1.正在小馬覺得為難的時候，他遇到了誰？（粘貼老牛的圖片）

2.課件出示對話，指名朗讀。

小馬嗒嗒嗒跑過去，________地問道：牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？

老牛________地說：水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

3.引導學生在橫線上加上了提示語，再讀一讀，你又看到了怎樣的小馬和老牛。（小馬感到很為難，老牛感到很輕松。）

4.指導學生看圖理解剛沒小腿是怎樣的。這說明水很淺，不深，小馬能過河。

5.聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？

（1）課件出示句子：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

（2）你能給立刻換種說法嗎？（小馬聽了老牛的話，馬上跑到河邊，準備蹚過去。）這句話該怎樣讀呢？

6.過渡：老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？（粘貼松鼠圖片）

課件出示句子：突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：小馬！別過河，別過河，你會淹死的！

松鼠認真地說：深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！

（1）看到小馬準備蹚過河時，松鼠的心情怎樣？（緊張、著急、擔心）

（2）指導朗讀。

7.聽了松鼠的話，小馬有什么反應呢？

課件出示句子：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：唉！還是回家問問媽媽吧！

（1）給連忙找一個近義詞。

（2）小馬為什么會有這樣的反應？（老牛和松鼠的話完全相反，小馬不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道該怎么辦，只能回家問媽媽了。）

（四）學習第7自然段。

1.小馬是怎樣和媽媽說的呢？用橫線畫出小馬說的話，體會小馬的心情。

2.學生匯報，相機出示句子。

（1）小馬難為情地說：一條河擋住了去路，我我過不去。

①引導學生抓住難為情來體會小馬的不好意思。讀好省略號，體會小馬由于難為情而說話斷斷續(xù)續(xù)的樣子。

②指導朗讀。

（2）小馬低下了頭，說：沒沒想過。

①小馬為什么低下了頭？（小馬為自己沒有動腦筋思考而感到不好意思。）

②指導朗讀，讀好省略號。

3.小馬的媽媽是怎樣說的呢？用波浪線畫一畫。想一想，媽媽的話是什么意思？你從她的話中懂得了什么道理？

（1）課件出示句子：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。

（2）指名談一談自己的理解。（不要只是聽別人說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的話，往往只適合別人。別人說得對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。）

（五）學習第8自然段。

1.小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？請你讀一讀第8自然段，找出相關的句子。

2.課件出示句子：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

3.同桌討論：同樣的一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對水的深淺的看法會不一樣呢？

4.出示老牛、松鼠、小馬的圖片，引導學生觀察，了解老牛、松鼠和小馬三者之間的高矮關系。

5.課件出示填空練習，引導學生完成：

因為小馬不像________，也不像________，所以他覺得河水既不像________，也不像________。（因為小馬不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮，所以他覺得河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）

6.分角色朗讀課文，讀出人物恰當?shù)恼Z氣。

引導學生體會不同角色說話時的不同心情和語氣，如，老馬說話親切，老牛說話沉著，松鼠說話急切等。

（六）展開想象，表達訓練。

1.展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？（遇到問題要多動腦筋，多觀察，多思考）

2.你在生活中，有沒有自己動手試一試，解決自己遇到的困難的經(jīng)歷呢？

3.小結：我們遇到為難的事時，不能只聽別人說的結論，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決好，把事情做好。

設計意圖：逐段進行品析感悟，深入理解課文內容。在此環(huán)節(jié)中，引導學生抓住關鍵詞句來體會小馬的心理活動。注重朗讀訓練，通過分角色朗讀，讀好人物說話時的語氣，讀出文中特殊標點符號的提示，通過朗讀來加深對人物形象的認識。

三、指導書寫，完成練習

1.課件出示本節(jié)課要求會寫的生字：該、伯、刻、掉。

2.指名口頭組詞。

3.觀察這四個生字，說一說在書寫時需要注意的問題。

4.指導該、刻的書寫。

（1）該是左窄右寬，刻是左寬右窄，注意亥中有兩個撇，最后一筆是長點。

（2）教師示范，學生書空。

（3）學生練習書寫。

5.指導書寫伯、掉，強調這兩個都是左窄右寬的字。

伯：右邊是白，不是自。

掉：右邊是卓，不是桌。

6.學生練習書寫。

7.投影展示學生寫的生字，組織學生交流評議。

8.完成練習：我做小法官。你同意下面的說法嗎？說說你的理由。

課件出示：

（1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

（2）小馬向很多人請教，是對的。

（3）別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。

（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

設計意圖：在此環(huán)節(jié)中引導學生自主發(fā)現(xiàn)生字的書寫要點，培養(yǎng)學生觀察字形的能力。在寫字指導中突出重點，以點帶面，提高了識字和寫字的效率。

四、表達訓練，拓展延伸

1.復述故事：這是一個多么有趣的故事呀！你能試著用上下面的詞語，講講這個故事嗎？

（1）課件出示詞語，指名讀詞語。

馬棚　愿意　磨坊　馱　擋住　為難　突然　攔住　吃驚　難為情　動腦筋　小心

（2）獨立思考，與同桌互相說一說。

（3）用上這些詞語，在班級里講一講這個故事。（住在馬棚里的小馬很愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去，可是一條小河擋住了他的去路，小馬感到很為難。他向老牛請教，老牛說河水很淺。就在小馬要過河時，松鼠突然攔住了小馬，并且告訴小馬河水很深，還淹死過他的伙伴。小馬很吃驚，不知道自己能不能過河。小馬只好難為情地回到家里，媽媽告訴小馬不能光聽別人說，要自己動腦筋，親自去試一試。小馬跑到河邊，小心地過了河，原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）

2.小結：我們在復述課文內容時，可以按照記敘的順序，抓住重要詞語，連成通順的句子。

設計意圖：復述故事的訓練，提高了學生的表達能力，使學生掌握了復述課文內容的方法。