《草船借箭》的起因、經(jīng)過、結(jié)果順序是怎樣的，說一說故事內(nèi)容

《草船借箭》的起因、經(jīng)過、結(jié)果順序是怎樣的，說一說故事內(nèi)容

1、《草船借箭》的起因、經(jīng)過、結(jié)果順序是怎樣的，說一說故事內(nèi)容

《草船借箭》的起因、經(jīng)過、結(jié)果順序是怎樣的，說一說故事內(nèi)容

答：整篇文章其實主要內(nèi)容就是因為周瑜嫉妒諸葛亮的才干，讓諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬支箭，通過這件事情來陷害諸葛亮。但是聰明的諸葛亮通過妙計像曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，這也讓周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能遠遠的超過了自己，特別是諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

2、小小的船讀一讀，照樣子說一說。

讀一讀，照樣子說一說。

船 小小的船 公路 寬寬的公路

月兒 彎彎的月兒 頭發(fā) 長長的頭發(fā)

星星 閃閃的星星 臉蛋兒 紅紅的臉蛋

天 藍藍的天 眼睛 黑黑的眼睛

3、北師大一年級數(shù)學上《玩具》數(shù)一數(shù)，說一說

北師大一年級數(shù)學上冊第一單元玩具 數(shù)一數(shù)，說一說

有2架飛機，有4輛小汽車

有5把槍，3個球

1個機器人

4、北師大一年級數(shù)學上冊《位置與順序》填一填。在圖中，1號車排第幾， 4號車在幾號車的后面，在幾號車的前面。 找一找生活中的“前后”問題，說 一-說。

北師大一年級數(shù)學上冊《位置與順序》填一填。

在圖中，1號車排第幾， 4號車在幾號車的后面，在幾號車的前面。

答案：在圖中，1號車排第4， 4號車在2號車的后面，在3號車的前面。

找一找生活中的前后問題，說 一說。

答案：引導全班同學充分表達，說一說誰在誰的前面，誰在誰的后面。

我在淘氣的后面，在笑笑的前面。

5、北師大一年級數(shù)學上冊《一起來分類》 6.看一看，說一說它們是怎么分類的。

北師大一年級數(shù)學上冊《一起來分類》 6.看一看，說一說它們是怎么分類的。

圖1：

食物分為3類：蔬菜、水果、飲料。

圖2：

垃圾分為2類：可回收物、其他垃圾。

6、《小蝌蚪找媽媽》按順序連連下面的圖片，再講講小蝌蚪找媽媽的故事。

圖片的順序是第一行從左到右是1-2-3，第二行是從右到左的順序4-5。池塘里的小蝌蚪慢慢長大，他們要尋找自己的媽媽，卻不知道媽媽長什么樣。他們將烏龜誤認為自己的媽媽，經(jīng)歷了一翻波折，最后小蝌蚪終于找到了自己的媽媽，他們也從蚪變成了青蛙。

7、6、買早餐。(2)肉餅的價格是油條的幾倍?畫一畫，說一說

北師大二年級數(shù)學上冊《總復習》練習及答案

6、買早餐。(1)說一說，你能提出哪些問題?

(2)肉餅的價格是油條的幾倍?畫一畫，說一說。

41=4

答:肉餅的價格是油條的4倍。

(3)想一想，23解決的是什么問題?

買3碗粥要多少元?

8、小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序連連下面的圖片，再講講小蝌蚪找媽媽的故事。

小蝌蚪找媽媽 課后練習題答案

小蝌蚪開始是長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。過了幾天，先是長出了兩條后腿，然后過了幾天，又長出了兩條前腿。過了幾天，尾巴變短了，他們已經(jīng)長成青蛙了。后來不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

圖片的順序是第一行從左到右是1-2-3，第二行是從右到左的順序4-5。池塘里的小蝌蚪慢慢長大，他們要尋找自己的媽媽，卻不知道媽媽長什么樣。他們將烏龜誤認為自己的媽媽，經(jīng)歷了一翻波折，最后小蝌蚪終于找到了自己的媽媽，他們也從蚪變成了青蛙。

9、和同學說一說，羿射九日故事中有哪些神奇的內(nèi)容

和同學說一說，羿射九日故事中有哪些神奇的內(nèi)容

我覺得羿用弓箭射下太陽的情節(jié)很神奇。地面離太陽那么遠，羿竟然能一箭把太陽射中，把太陽射下來，真神奇。

10、《聽聽秋的聲音》說一說，你是用什么方法理解下面加點詞語的意思的？

三年級語文上冊《聽聽秋的聲音》課后練習題答案解析，說一說，你是用什么方法理解下面加點詞語的意思的？

*聽了老師的這番話，我憧憬這即將到來的一天，期待著生活動中有出色的表現(xiàn)。

*小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。

點撥：理解詞語的方法比較多：可以聯(lián)系上下文理解，可以查字典理解，可以回憶生活畫面幫助理解，還可以尋找近義詞來理解

例：憧憬是書面化比較強的詞語，一般用查字典的方法來理解，字典中查出它是向往的意思，再回到原句：我對即將到來的這一天充滿向往，充滿期待，這樣算是理解了憧憬一詞。

忐忑不安一詞可以聯(lián)系上下文來理解，前文打碎了家里的花瓶，后文害怕爸爸媽媽會責備他，前后聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)此刻小明內(nèi)心的不安和糾結(jié)；忐忑不安還可以聯(lián)系生活實際來理解：如果是你打碎了家里的花瓶，你會怎么想？自責、擔心、害怕

11、北師大版三年級上冊數(shù)學《搭配中的學問》 可以怎樣搭配呢?請你擺一擺，說一說。

北師大版三年級上冊數(shù)學《搭配中的學問》

可以怎樣搭配呢?請你擺一擺，說一說。

答案：

12、北師大版三年級上冊數(shù)學《一天的時間》 填一填,說一說。

北師大版三年級上冊數(shù)學《一天的時間》

填一填,說一說。

第二次取信到第三次取信間隔4時30分。

13、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。

起因：很久很久以前，地面上沒有火，人類的生活非常困苦。

經(jīng)過：普羅米修斯冒著生命危險，從太陽神阿波羅那里偷走了火種。宙斯知道后氣急敗壞，下令將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖上。普羅米修斯受盡了折磨，但他毫不屈服。

結(jié)果：后來，大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，拯救了普羅米修斯，普羅米修斯重獲自由。

14、根據(jù)課文內(nèi)容，說一說爬山虎是怎樣往上爬的。

根據(jù)課文內(nèi)容，說一說爬山虎是怎樣往上爬的。

莖上伸出六七根細絲巴住墻把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上

15、數(shù)圖形的學問1.根據(jù)示意圖，有順序地數(shù)一數(shù)，說說你是怎樣數(shù)的。

北師大四年級數(shù)學上冊數(shù)學好玩《數(shù)圖形的學問》練習題及答案

1.根據(jù)示意圖，有順序地數(shù)一數(shù)，說說你是怎樣數(shù)的。

4+3+2+1=10(條)

4+3+2+1=10(條)

16、開國大典課文是按怎樣的順序記敘開國大典的，概括課文主要內(nèi)容。

課文是按怎樣的順序記敘開國大典的，概括課文主要內(nèi)容。

答：課文是按開國大典進行的順序敘述的，課文寫了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情。

17、新統(tǒng)編版語文五年級下冊第五課《草船借箭》讀讀下面的“閱讀鏈接”，找出課文中對應的段落。

新統(tǒng)編版語文五年級下冊第五課《草船借箭》讀讀下面的閱讀鏈接，找出課文中對應的段落。

這段文字對應課文第8、9自然段。

18、最新部編五年級語文下冊第5課《草船借箭》讀課文前，你對課文中的人物有什么了解?

讀課文前，你對課文中的人物有什么了解?讀課文后，你對哪些人物有了進一步的了解?你還想了解哪些關于他們的故事?

讀課文前，我一度以為諸葛亮的聰明緣分于先天的因素，像是生來具有神力一般。

讀課文后，我知曉諸葛亮之所以能神機妙算，是因為他懂天文、知地理、善于用人、能猜度他人性格。

我還想了解諸葛亮七擒孟獲的故事。

19、小學五年級部編語文下冊第五課《草船借箭》課后讀下面的句子，回答括號里的問題。

讀下面的句子，回答括號里的問題。文中還有一些體現(xiàn)人物特點的語句，畫出來和同學交流。

諸葛亮說:怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。

(三天造十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動立下軍令狀？他立下軍令狀后，周瑜為什么很高興?)

諸葛亮答應三天造好十萬支箭，并主動立下軍令狀，是因為他已經(jīng)識破周瑜的奸計，對如何獲得十萬支箭有了成熟的想法，可以說胸有成竹。諸葛亮這樣做，可以打擊周瑜的銳氣，讓他心服口服。通過讀前文可以知道，周瑜妒忌諸葛亮，所以周密策劃，安排了這番對話，假借公事，步步為營，最終把諸葛亮逼到死無退路的境地。這高興，是周瑜自以為是、得意忘形之態(tài)。他為諸葛亮沒有識破他的計謀而高興，為自己陰謀得逞而高興。

20、最新部編五年級語文下冊第五課《草船借箭》按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。

最新部編五年級語文下冊第五課《草船借箭》默讀課文。按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。

周瑜妒忌諸葛亮，想借要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，在魯肅的幫助下，借助大霧天氣向曹操借箭，曹操上當，諸葛亮成功借到了箭。諸葛亮按時交箭，周瑜自嘆不如。

21、歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，說一說?

　　歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，找一找相關資料，和同學交流。

　　公元前684年春，齊桓公在鞏固了君位之后，自恃實力強大，決定興師伐魯，企圖一舉征服魯國。魯莊公聞報齊軍大舉來攻，決定動員全國的力量，同齊軍一決勝負。深具謀略的魯國人士曹劌自告奮勇，請求隨魯莊公出戰(zhàn)，并得到了莊公的允許。魯軍根據(jù)齊強魯弱的形勢，在長勺(今山東菜蕪)迎擊齊軍。兩軍列完陣，魯莊公欲先發(fā)制人，被曹劌勸止。齊軍見魯軍按兵不動，便一而再，再而三地發(fā)起沖擊，均未能奏效。齊軍疲憊，士氣沮喪。魯軍陣勢穩(wěn)固，斗志高昂。曹劌見戰(zhàn)場形勢已呈現(xiàn)彼竭我盈的有利變化，建議魯莊公實施反擊。魯國將士一鼓作氣，擊潰齊軍。

　　莊公急于追擊，曹劌恐齊軍佯敗設伏，便察看齊軍的車痕跡，又登車眺望齊軍的戰(zhàn)旗，發(fā)現(xiàn)轍亂旗靡，判明齊軍的確戰(zhàn)敗，才建議莊公率軍乘勝追擊，最終將齊軍逐出魯國。

22、北師大版五年級上冊數(shù)學《探索活動：2、5的倍數(shù)的特征》 從上表中找出2的倍數(shù)，說一說這些數(shù)有什么特征。

北師大版五年級上冊數(shù)學《探索活動：2、5的倍數(shù)的特征》

從上表中找出2的倍數(shù)，說一說這些數(shù)有什么特征。

個位上0, 2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

23、默讀五年級語文下冊17課《水手》，將起因、經(jīng)過和結(jié)果寫完整

默讀五年級語文下冊17課《水手》，將起因、經(jīng)過和結(jié)果寫完整

水手拿猴子取樂（ ）（ ）

水手拿猴子取樂（ 猴子拿走船長兒子的帽子，孩子被猴子和水手的笑激怒，走到了桅桿頂端的橫木取帽子,陷入險境 ）（ 船長逼迫自己的孩子跳海以此來讓孩子化險為夷 ）

24、用自己的話講講田忌賽馬的故事，和朋友說一說

用自己的話講講田忌賽馬的故事，和朋友說一說

田忌是是齊國的一名大將，但是他有一個愛好，就是喜歡賽馬，所以他家里有很多的馬匹，這一天齊威王來找田忌說要跟他比賽一場，有人來跟自己比賽賽馬，那他當然是很開心的就答應了。

到了比賽的這一天，兩個人各自帶來了自己家的三匹馬，分為上中下三等，一共三局制度，只要有兩次以上的勝利就是贏家，但是比賽的時候田忌總是會輸給齊威王，這使得他很氣餒，這是怎么一回事呢？

田忌家的門客孫臏看出來了其中的門道，和田忌說：將軍家的馬和齊威王的馬比起來其實并不差，相差的并不是很多，但是您每次這上對上，中對中，下對下的話，是不會贏得那我應該怎么辦才會贏呢？于是孫臏給他想了一個辦法。

賽馬開始了，第一局田忌派出了自己的下等馬，對陣齊威王的上等馬。結(jié)果可想而知，田忌輸?shù)袅说谝痪?。齊威王十分得意。第二局，田忌派出了自己的上等馬對陣齊威王的中等馬。結(jié)果，田忌贏了第二局。第三局，田忌派出自己的中等馬對陣齊威王的下等馬，田忌又贏了第三局。三局兩勝，田忌第一次在賽馬比賽中戰(zhàn)勝了齊威王。由于事先田忌下了很大的賭注，他把前幾次輸?shù)舻你y子都賺了回來，還略有盈余。

25、想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把內(nèi)容填寫完整，講講這個故事

想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把內(nèi)容填寫完整，講講這個故事

水手拿猴子取樂（孩子追猴子到桅桿頂端）（船長逼孩子跳海，孩子得救）

這是一個發(fā)生在環(huán)游世界回航的輪船上發(fā)生的故事，船上面主要的角色有船長、水手、孩子和猴子。因為水手拿猴子取樂，所以猴子變的很放肆，直接拿了孩子的帽子逃走了，孩子為了能夠拿到帽子直接就開始追猴子，直到追到桅桿頂端這個危險的地方，處境真的是非常危險，如果掉到甲板上就直接回粉身碎骨，船長看到了就逼著孩子跳水，從而使孩子脫險獲救，

26、根據(jù)自己的意思，說一說《水手》這篇文章故事

根據(jù)自己的意思，說一說《水手》這篇文章故事

這是一個發(fā)生在環(huán)游世界回航的輪船上發(fā)生的故事，船上面主要的角色有船長、水手、孩子和猴子。因為水手拿猴子取樂，所以猴子變的很放肆，直接拿了孩子的帽子逃走了，孩子為了能夠拿到帽子直接就開始追猴子，直到追到桅桿頂端這個危險的地方，處境真的是非常危險，如果掉到甲板上就直接回粉身碎骨，船長看到了就逼著孩子跳水，從而使孩子脫險獲救，

27、默讀課文，將故事的起因經(jīng)過結(jié)果填寫完整，并講講這個故事

默讀課文，將故事的起因經(jīng)過結(jié)果填寫完整，并講講這個故事

水手拿猴子取樂（孩子追猴子到桅桿頂端）（船長逼孩子跳海，孩子得救）

在一艘環(huán)游世界的帆船上，人們逗猴子取樂，猴子放肆起來，摘走船長兒子的帽子，反過來逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上桅桿去奪帽子。后來，孩子在猴子的挑釁下走上桅桿頂端的橫木去取帽子，從而陷入險境。在水手和孩子都被嚇呆的關鍵時刻，船長機智、果斷，用槍逼著孩子跳入大海而化險為夷。

28、《十六年前的回憶》按照時間順序?qū)懥四男┦虑?，你印象最深的是哪件事?/h3>

　　說說課文按照時間順序?qū)懥四男┦虑椋o你印象最深的是哪件事。

　　課文按照時間順序?qū)懥艘韵聨准?

　　首先寫了被捕前父親燒掉文件和書籍以及工友振三被抓；然后寫了父親被捕時的情景，表現(xiàn)了敵人的心虛、殘暴和父親的鎮(zhèn)定、從容；接著寫了父親在法庭上與敵人斗爭的情景，表現(xiàn)了父親的沉著、冷靜；最后寫了父親被害后，全家人悲痛無比。

　　示例：我印象最深的是李大釗在法庭上與敵人斗爭的場景。他面對敵人的嚴刑拷打毫不動搖，也不因親人的哭喊而慌亂、憂傷。相反他用安定沉著影響著親人，使她們化悲痛為力量。

29、閱讀全文，你覺得魯濱遜是一個怎樣的人，用自己的話說一說

閱讀全文，你覺得魯濱遜是一個怎樣的人，用自己的話說一說

答：我感覺魯濱遜是一個遇到事情不輕言放棄的人，而且他有一種既來之則安之的知足心，在生活上面也是非常的積極，不會因為自己處在一個沒人的地方而自暴自棄，更多的還是自己創(chuàng)造機會，同時他非常的頑強，能夠在無人的荒島上生活那么多年。

30、五下語文草船借箭生字注音組詞

五下語文草船借箭生字注音組詞

草船借箭課文結(jié)構(gòu)嚴謹。故事以借為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。文中的許多內(nèi)容還前后呼應，如，結(jié)尾與開頭照應。這樣嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴密性。

妒：嫉妒 妒忌 妒意 妒火 嫉賢妒能

忌：妒忌 猜忌 顧忌 肆無忌憚

曹：姓曹 南曹 天曹 曹官

督：都督 督促 監(jiān)督 督戰(zhàn)

委：委派 委托 委婉 委曲求全

懲：懲罰 嚴懲 懲辦 懲前毖后

魯：魯莽 齊魯 魯菜 粗魯

遮：遮掩 遮蓋 遮蔽 遮人耳目

私：私自 私心 無私 公私分明

寨：水寨 山寨 村寨 安營扎寨

擂：擂鼓 自吹自擂 大吹大擂

吶：吶喊 吐納 嗩吶 吶喊助威

插：插秧 插花 插隊 插嘴

多音字：

調(diào)：dio音調(diào) tio調(diào)節(jié)

擂：li擂鼓 li擂臺

31、五下草船借箭上課筆記劃重點

五下草船借箭上課筆記劃重點

出自《三國演義》的成語：

草船借箭 三顧茅廬 刮目相看 如魚得水 單刀赴會 舌戰(zhàn)群儒

鞠躬盡瘁 樂不思蜀 吳下阿蒙 妄自菲薄 望梅止渴

段落大意：第一部分（1~2）：起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期內(nèi)造十萬支箭的任務來為難他，諸葛亮立下軍令狀，保證三天內(nèi)造好十萬支箭。

第二部分（3~ 9）：經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第三部分（10）：結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

人物的性格特點：周瑜：心胸狹窄、嫉賢妒能。諸葛亮：神機妙算、顧全大局。

魯肅：忠厚守信、顧全大局。 曹操：生性多疑、小心謹慎。

故事背景：課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關草船借箭的情節(jié)改寫的，作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

第二單元我們所學的四篇課文出自四大古典名著。我們要在本單元的課文學習中初步學習閱讀古典名著的方法，并且在閱讀中找準閱讀點寫出讀后感?！度龂萘x》是一部謀略之書?！恫荽杓犯沁@部書中具有代表性的章節(jié)。我們在學習中可以把握兩點，一是通過故事情節(jié)中人物的表現(xiàn)來認識其性格特點，一是作者按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序如何展現(xiàn)人物性格。

初讀課文我們會了解主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮的才干，以公事為由，讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭，意欲加害他。諸葛亮同周瑜斗志，立下軍令狀，做好準備工作，利用草船向曹操成功借箭十萬多支，箭如期如數(shù)交付周瑜，挫敗了周瑜的陰謀。周瑜了解經(jīng)過后，自嘆不如。如果按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來劃分：

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬支箭的任務為難諸葛亮。

經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操借箭。

結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算，自嘆不如。而起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們閱讀小說中的故事情節(jié)一個很有效的分析手法。

通過完整的情節(jié)，我們可以看出人物的性格特點：周瑜：心胸狹窄、嫉賢妒能。諸葛亮：神機妙算、顧全大局。魯肅：忠厚守信、顧全大局。 曹操：生性多疑、小心謹慎。《三國演義》的一個重要特點就是人物性格特點鮮明，作者用一系列的故事情節(jié)來固化這種特點。

我們閱讀課文不難發(fā)現(xiàn)，諸葛亮等四個人的性格特點是通過草船借箭這一獨特的故事來表現(xiàn)的。我把本課的學習重點定在學習作者如何在智力對決中表現(xiàn)人物性格。其中，諸葛亮是主要人物，周瑜是陪襯人物。我們可以把課文默讀幾遍之后關注諸葛亮在應對周瑜的設計陷害中如何智慧地回擊。沿著這條線，我們會有許多發(fā)現(xiàn)：

原文：有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？諸葛亮說∶用弓箭最好。

這是周瑜設好的圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人。他明知故問，意欲加害諸葛亮，表現(xiàn)了他的險惡用心。而諸葛亮的簡潔回答，表現(xiàn)了他的胸有成竹。

原文：周瑜說∶對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。 諸葛亮是外來人，監(jiān)督造箭本應找東吳的本土將領，可周瑜卻以公事為由硬要他來做。擺明是要陷害。

原文：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

這里用了排比的句式，語氣強烈，渲染出故事的緊張感。情況如此緊急，諸葛亮表現(xiàn)得超乎尋常的沉著冷靜，側(cè)面烘托了諸葛亮的神機妙算，智慧過人。

原文：這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。

這一句環(huán)境描寫突出江上霧大，其作用是推動故事情節(jié)的發(fā)展。諸葛亮選擇這樣的天氣，說明他精通天文氣象，預測準確無誤。只有這樣的天氣，才會讓疑心多慮的曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只讓弓弩手射箭，這是借箭成功的條件之一。

原文：魯肅吃驚地說∶如果曹兵出來，怎么辦？諸葛亮笑著說∶霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。

語言描寫，表現(xiàn)不同人物的不同特點。魯肅吃驚，害怕曹軍出來進攻，而諸葛亮鎮(zhèn)定自若，成竹在胸。

諸葛亮談笑風生、鎮(zhèn)定自若與魯肅的吃驚形成鮮明的對比。因為他對曹操生性多疑、用兵謹慎的性格了如指掌。在看不清虛實的情況下，不會輕易出動。諸葛亮的笑，笑曹操不敢出兵（勝利的笑），笑周瑜不自量力（勝利的笑），笑魯肅忠厚老實（幽默、寬厚的笑）。從諸葛亮的笑中，我們能體會到他的從容自信、寬容大度，神機妙算。全篇文章最高明的寫法是諸葛亮對周瑜的陷害舉動了然于心，可是卻不說破，讓旁觀者（比如周瑜，比如魯肅，也比如我們讀者）蒙在鼓里，直到第三天拿到十萬支箭，我們才明白。課文層層設疑，懸念最后揭示，引人入勝。

靜下心來，我們細細發(fā)現(xiàn)文中處處體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算： 算好了天氣，知道第三天有大霧（知曉天文）；算好受箭方法，把船一字擺開，兩面受箭（知曉地理）；算好魯肅，知他忠實守信（識人心）；算好周瑜，嫉賢妒能，心胸狹窄；算好曹操，謹慎多疑，不敢在霧天派軍出擊；布置周密、準確，十萬支箭準時交出。如果大家細讀文字，可能還會找到更多。大家可以嘗試。

課文后面的鏈接讓我們見識了文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。文言文的語言特點是簡潔凝練，概括力強；而現(xiàn)代文淺顯通俗，富有表現(xiàn)力。建議大家讀原文，感受文言文語言魅力。前文我曾講過，《三國演義》是一部權(quán)謀的書，眾多個性鮮明的人物你算計我，我算計你，爾虞我詐，在作者那里是窮盡了人性的所有可能，在我們讀來卻未必會覺得美好。就像有人說：地獄的模樣就是人人都在算計。

32、五年級下冊語文草船借箭課后題目及答案

五年級下冊語文草船借箭課后題目及答案

1.默讀課文。按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,說一說故事的主要內(nèi)容。

〔答案大家找〕課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能超過自己。

2.讀下面的句子, 回答括號里的問題。文中還有一些體現(xiàn)人物特點的語句,畫出來和同學交流。

〔答案大家找〕諸葛亮一是從大局著想,不愿破壞聯(lián)吳抗曹的大局;二是夜觀天象知道兩天后的晚上大霧彌江,草船借箭之計已然胸有成竹。

周瑜認為三天造十萬支箭是絕對不可能的事,而諸葛亮又立下了軍令狀,這樣,周瑜就可以名正言順地治諸葛亮的罪。

魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用,回來報告周瑜,果然不提借船的事,只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠膝這些材料。

3.讀課文前,你對課文中的人物有什么了解?讀課文后,你對哪些人物有了進一步的了解?你還想了解哪些關于他們的故事?

〔答案大家找〕閱讀課文前,我知道諸葛亮和周瑜都是足智多謀、不可多得的人才;閱讀課文后,我發(fā)現(xiàn)周瑜雖然聰明,足智多謀,但是心胸狹窄,自私自利,不顧大局,而諸葛亮不但足智多謀,而且心胸寬廣,大局觀強。我還想了解煮酒論英雄的故事。

4.讀讀下面的閱讀鏈接,找出課文對應的段落,感受語言的特點。

〔答案大家找〕閱讀鏈接對應的是課文最后的三個自然段,鏈接中的語言更加凝練,讀起來給人一氣呵成的感覺,也讓故事的結(jié)構(gòu)變得緊湊。

33、五年級下冊第5課草船借箭筆記

五年級下冊第5課草船借箭筆記

出自《三國演義》的成語：

草船借箭 三顧茅廬 刮目相看 如魚得水 單刀赴會 舌戰(zhàn)群儒

鞠躬盡瘁 樂不思蜀 吳下阿蒙 妄自菲薄 望梅止渴

段落大意：第一部分（1~2）：起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期內(nèi)造十萬支箭的任務來為難他，諸葛亮立下軍令狀，保證三天內(nèi)造好十萬支箭。

第二部分（3~ 9）：經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第三部分（10）：結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

人物的性格特點：周瑜：心胸狹窄、嫉賢妒能。諸葛亮：神機妙算、顧全大局。

魯肅：忠厚守信、顧全大局。 曹操：生性多疑、小心謹慎。

故事背景：課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關草船借箭的情節(jié)改寫的，作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

第二單元我們所學的四篇課文出自四大古典名著。我們要在本單元的課文學習中初步學習閱讀古典名著的方法，并且在閱讀中找準閱讀點寫出讀后感?！度龂萘x》是一部謀略之書?！恫荽杓犯沁@部書中具有代表性的章節(jié)。我們在學習中可以把握兩點，一是通過故事情節(jié)中人物的表現(xiàn)來認識其性格特點，一是作者按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序如何展現(xiàn)人物性格。

初讀課文我們會了解主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮的才干，以公事為由，讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭，意欲加害他。諸葛亮同周瑜斗志，立下軍令狀，做好準備工作，利用草船向曹操成功借箭十萬多支，箭如期如數(shù)交付周瑜，挫敗了周瑜的陰謀。周瑜了解經(jīng)過后，自嘆不如。如果按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來劃分：

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬支箭的任務為難諸葛亮。

經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操借箭。

結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算，自嘆不如。而起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們閱讀小說中的故事情節(jié)一個很有效的分析手法。

通過完整的情節(jié)，我們可以看出人物的性格特點：周瑜：心胸狹窄、嫉賢妒能。諸葛亮：神機妙算、顧全大局。魯肅：忠厚守信、顧全大局。 曹操：生性多疑、小心謹慎。《三國演義》的一個重要特點就是人物性格特點鮮明，作者用一系列的故事情節(jié)來固化這種特點。

我們閱讀課文不難發(fā)現(xiàn)，諸葛亮等四個人的性格特點是通過草船借箭這一獨特的故事來表現(xiàn)的。我把本課的學習重點定在學習作者如何在智力對決中表現(xiàn)人物性格。其中，諸葛亮是主要人物，周瑜是陪襯人物。我們可以把課文默讀幾遍之后關注諸葛亮在應對周瑜的設計陷害中如何智慧地回擊。沿著這條線，我們會有許多發(fā)現(xiàn)：

原文：有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？諸葛亮說∶用弓箭最好。

這是周瑜設好的圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人。他明知故問，意欲加害諸葛亮，表現(xiàn)了他的險惡用心。而諸葛亮的簡潔回答，表現(xiàn)了他的胸有成竹。

原文：周瑜說∶對，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。 諸葛亮是外來人，監(jiān)督造箭本應找東吳的本土將領，可周瑜卻以公事為由硬要他來做。擺明是要陷害。

原文：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

這里用了排比的句式，語氣強烈，渲染出故事的緊張感。情況如此緊急，諸葛亮表現(xiàn)得超乎尋常的沉著冷靜，側(cè)面烘托了諸葛亮的神機妙算，智慧過人。

原文：這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。

這一句環(huán)境描寫突出江上霧大，其作用是推動故事情節(jié)的發(fā)展。諸葛亮選擇這樣的天氣，說明他精通天文氣象，預測準確無誤。只有這樣的天氣，才會讓疑心多慮的曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只讓弓弩手射箭，這是借箭成功的條件之一。

原文：魯肅吃驚地說∶如果曹兵出來，怎么辦？諸葛亮笑著說∶霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。

語言描寫，表現(xiàn)不同人物的不同特點。魯肅吃驚，害怕曹軍出來進攻，而諸葛亮鎮(zhèn)定自若，成竹在胸。

諸葛亮談笑風生、鎮(zhèn)定自若與魯肅的吃驚形成鮮明的對比。因為他對曹操生性多疑、用兵謹慎的性格了如指掌。在看不清虛實的情況下，不會輕易出動。諸葛亮的笑，笑曹操不敢出兵（勝利的笑），笑周瑜不自量力（勝利的笑），笑魯肅忠厚老實（幽默、寬厚的笑）。從諸葛亮的笑中，我們能體會到他的從容自信、寬容大度，神機妙算。全篇文章最高明的寫法是諸葛亮對周瑜的陷害舉動了然于心，可是卻不說破，讓旁觀者（比如周瑜，比如魯肅，也比如我們讀者）蒙在鼓里，直到第三天拿到十萬支箭，我們才明白。課文層層設疑，懸念最后揭示，引人入勝。

靜下心來，我們細細發(fā)現(xiàn)文中處處體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算： 算好了天氣，知道第三天有大霧（知曉天文）；算好受箭方法，把船一字擺開，兩面受箭（知曉地理）；算好魯肅，知他忠實守信（識人心）；算好周瑜，嫉賢妒能，心胸狹窄；算好曹操，謹慎多疑，不敢在霧天派軍出擊；布置周密、準確，十萬支箭準時交出。如果大家細讀文字，可能還會找到更多。大家可以嘗試。

課文后面的鏈接讓我們見識了文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。文言文的語言特點是簡潔凝練，概括力強；而現(xiàn)代文淺顯通俗，富有表現(xiàn)力。建議大家讀原文，感受文言文語言魅力。前文我曾講過，《三國演義》是一部權(quán)謀的書，眾多個性鮮明的人物你算計我，我算計你，爾虞我詐，在作者那里是窮盡了人性的所有可能，在我們讀來卻未必會覺得美好。就像有人說：地獄的模樣就是人人都在算計。

34、五年級下冊草船借箭生字組詞與筆畫

嫉妒 妒忌

忌 7畫 妒忌 猜忌

曹 11畫 曹姓 曹營

督 13畫 監(jiān)督 督促

委 8畫 委派 委托

魯 12畫 粗魯 魯莽

遮 14畫 遮掩 遮蓋

寨 14畫 山寨 村寨

擂 16畫 擂鼓 自吹自擂

吶 7畫 吶喊 嗩吶

插 12畫 插秧 插隊

35、五年級下冊草船借箭生字組詞并造句

嫉妒 妒忌 我們不該妒忌比自己優(yōu)秀的人。

忌 妒忌 猜忌 我們不能胡亂猜忌別人的事情。

曹 曹姓 曹營 赤壁一戰(zhàn)，曹軍潰敗，死傷無數(shù)。

督 監(jiān)督 督促 爸爸在劇院做舞臺監(jiān)督。

委 委派 委托 他委托我去買辦公用品。

魯 粗魯 魯莽 他說話粗魯，顯得很沒有教養(yǎng)。

遮 遮掩 遮蓋 山間的小路全被大雪遮蓋住了。

寨 山寨 村寨 那個村寨的風景特別優(yōu)美。

擂 擂鼓 自吹自擂 他總喜歡自吹自擂。

吶 吶喊 嗩吶 他用吶喊來發(fā)泄心中的怨氣。

插 插秧 插隊 農(nóng)民伯伯在地里插秧。

36、五年級下草船借箭教學反思優(yōu)缺點

五年級下草船借箭教學反思優(yōu)缺點

本節(jié)課的課型是語文主題學習中的精讀引領課，通過學習一篇文，引領學生打開古典文學名著之門來達到一課一得的教學效果。這節(jié)課既有優(yōu)點又有缺點。

優(yōu)點：

1、讓學生以課文人物的身份寫日記，這樣既理清了故事的前因后果，又培養(yǎng)學生的獨立自主性。這樣設計，學生的參與興趣極高，同時對故事中的人物心理也有了更深的體會，以此來感受人物形象。

2、讓學生評價欣賞完的作品，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并且讓學生學會從筆下了解課文。

3、讓學生找出諸葛亮神機妙算的句子品讀，從抽象的文字讀出活的人物，進一步突出人物鮮明的形象，同時也讓學生體會到古典文學名著的文學魅力。

4、最后一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑問難。這些疑問是學生讀深了課文，讀細了課文，再聯(lián)系整個三國背景后提出來的，是真正的有思維深度和認知廣度的疑問，這樣的疑問也能為接下來的環(huán)節(jié)走近原著鋪墊，實現(xiàn)由名篇到名著，為學生在名著面前打開一扇門，從而激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

不足：

在這節(jié)課本人覺得師生配合不是很默契，課堂氣氛比較冷清，但更遺憾的是，中間出現(xiàn)了一點小插曲，課件中的視頻突然播放不出聲音，這時我沒有及時采取恰當?shù)奶幚矸绞?，看來，本人的應變能力確實有待提高。

吃一塹長一智，在今后的教學道路上，我將會汲取教訓，不斷完善自己。

37、草船借箭評課說課稿教學反思點評

草船借箭評課說課稿教學反思點評

草船借箭是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關草船借箭的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、才智過人。

我通過研讀教參、教材，依據(jù)新課標理念與學校ESA課堂形態(tài)，設計了三課時的教學。

第一課時主要是認識章回體小說的特點，借助快樂讀書吧的小貼士初步學習閱讀古典名著的方法，處理課文生字、詞，通讀課文，按起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理課文大意。同時借助資料袋的學習，激活學生已有的認知，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的學習打下基礎。

第二課時主要是通過補白，重點感知周瑜這個人物的形象。課文第2自然段寫周瑜忌和諸葛亮的智，兩者主要是通過人物對話來塑造形象，除一兩句簡短的敘述性句子外，其余的文字全是周瑜和諸葛亮的對話，兩人的語言交鋒寫得生動、精彩。但我卻說：孩子們，我認為課文改編原著這段改寫的最差。孩子們個個瞪著眼睛很疑惑，老師怎么這么說？我繼續(xù)說：你們看，整段全是**說、**說，提示語都沒有。大家一看，就是啊。我開始揭示任務：請大家小組合作，在對話前加上合適的提示語，并說說添加的理由。通過小組討論，周瑜不懷好意的說周瑜吃驚的問諸葛亮胸有成竹的說相繼被補充到課文里。這樣的設計以開放、多元和自主的閱讀語境，為學生走進故事人物、品讀語言妙境提供了可能。

第三課時主要通過梳理脈絡圖來感知諸葛亮的神機妙算。在學文中穿插對原著的拓展。這樣設計的目的旨在引導學生聚焦富有探究價值的詞語，生成核心研讀話題，整合學生零星閱讀經(jīng)驗，讓學生置身于宏大、開放性的文本研讀語境，有利于開拓學生的閱讀思維，激發(fā)探究閱讀的熱情，整合思維與語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。第三課時我分別在兩個班各上了一次，第二次略有調(diào)整。但兩個班學生在匯報關注到的細節(jié)時都忽視了草船的因素，也都添加了一些無用信息，這應該是我問題設計時對學情把握不準確導致的。

整體來說，自認為成功之處有四。

第一，對閱讀古典名著方法的指導。

第二，抓住補白，創(chuàng)意填詞，品析人物形象。

第三，聚焦核心問題梳理成功脈絡圖。

第四，課堂中關注學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

上完課，我有一種久違的酣暢。這酣暢來自點撥后孩子們精彩的生成，來自師生之間思想的碰撞，更來自他們眼中閃爍著的光

曾看到過這么一句話：語文教學的獨當之任，是讓學生學習和運用語言文字，落實語文核心素養(yǎng)。精讀課文，文質(zhì)兼美，承擔著構(gòu)建知識體系，落實語文要素的重責，也是語文立人的重要載體。反思我的課堂，雖然注重了學生主體意識的培養(yǎng)，站在宏觀的背景下理解課文，但幾個細節(jié)的處理，還是沒有把握好。

第一，對學生學情把握不夠準確。在梳理成功脈絡圖時，學生課堂的生成有些超出預期，在處理時不夠靈活。

第二，在教材的適度拓展，與原著的勾連上，處理的不夠機智。

教學質(zhì)量的提升需要上好每節(jié)課。只有遵循教育規(guī)律，研究兒童發(fā)展，順應時代變化，理解學科本質(zhì)，擁有拓展精神，不斷突破自我，發(fā)展專業(yè)，形成文化，才能實現(xiàn)這個目標。我將繼續(xù)篤行之。