一個(gè)接一個(gè)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一個(gè)接一個(gè)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、一個(gè)接一個(gè)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一個(gè)接一個(gè)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是4號(hào)教師。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，第三單元第12課《伙伴》。我說(shuō)課的內(nèi)容分為六部分。

一、教材分析

第三單元的文化主題是感受真情，《伙伴》 這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴一獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)。

這個(gè)故事會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生很有人生指導(dǎo)意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，了解了課文大意,能夠正確的朗讀課文，但對(duì)重點(diǎn)生字詞的理解有所欠缺。對(duì)文中伙伴一詞的內(nèi)涵理解比較片面?；谝?上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了 解課文中講了關(guān)于伙伴的哪些事。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀,來(lái)理解課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學(xué)生思考怎樣才是真正的伙伴。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

要讓學(xué)生體會(huì)文中伙伴 間的關(guān)心、幫助與牽掛，珍愛(ài)生活中的伙伴 間的情誼，重新認(rèn)識(shí)自己身邊的伙伴。

五、教學(xué)方法

教學(xué)中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法,讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：

課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)本課，了解大意,通過(guò)查字典、問(wèn)家長(zhǎng)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，初步理解它的意思。這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，對(duì)課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識(shí)。

第一環(huán)節(jié)：談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》，(板書(shū): 伙伴)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《伙伴》，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字你有什么發(fā)現(xiàn)? (學(xué)生會(huì)說(shuō)都有 單人旁)，老師再接著問(wèn)，與什么有關(guān)呢? (學(xué)生會(huì)說(shuō)與人有關(guān)) ， 你們知道什么是伙伴嗎? (學(xué)生可能會(huì)說(shuō)伙伴就是朋友，就是在一起玩的人)通過(guò)這樣的交流，既滲透了漢字教學(xué)，了解學(xué)生對(duì)伙伴的理解程度，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解

(1)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利多種學(xué)習(xí)方法有效的進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

(2)接著檢查認(rèn)讀情況，首先出示3個(gè)句子，然后出示8個(gè)詞,最后出示9個(gè)字，分別采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀，為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。

(3)指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過(guò)這篇課文講了幾個(gè)人物之間的幾件事？的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事: 一是護(hù)林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；

二是烏鴉和獵人救助獵狗。(板書(shū): 馬哈多獵狗、烏鴉)

這里的問(wèn)題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會(huì)真情。

(1)在學(xué)生掃清字詞障礙并對(duì)課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上，出示本課中心問(wèn)題：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到的，先用一 畫(huà)一畫(huà)，并把自己的理解、想法、感受寫(xiě)在旁邊，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，并會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)與小組合作，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，只在學(xué)生有困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問(wèn)題自主學(xué)習(xí)合作探究能力)。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流討論結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生交流過(guò)程中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行感悟。

(讀幻燈片)

比如：通過(guò)馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里，護(hù)林回來(lái)，烏鴉哇哇 地叫著迎接他們感受三個(gè)伙伴在一起和諧幸福的生活。

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句吃不下飯，睡不著覺(jué)，得了大病等，來(lái)讓學(xué)生感悟馬哈多對(duì)獵狗的關(guān)心和牽掛，(板書(shū)：牽掛)。

從焦急不安中可以看出他們?nèi)齻€(gè)誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，都把自己的伙伴裝在心里。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是，挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行感情滲透，讓學(xué)生體會(huì)伙伴在一起的快樂(lè)，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。)

(3)當(dāng)學(xué)生談到獵狗，你究竟在哪里呀?時(shí)，同時(shí)出示: 烏鴉叼著 肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個(gè)究竟。在這設(shè)計(jì)了多義詞的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)究竟一詞在兩個(gè)句子中的不同意思。

可以通過(guò)換詞的辦法，讓學(xué)生弄清楚第一個(gè)究竟是到底的意思，第二個(gè)究竟是怎么回事的意思，初步感知多義詞。

原來(lái)，可愛(ài)的獵狗掉進(jìn)枯井，井太深，爬不出來(lái)。烏鴉怕它餓死，就一次一 次地給它送食物。(體會(huì)到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關(guān)愛(ài)下，獵狗才活了下來(lái)，也可以說(shuō)是愛(ài)心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對(duì)伙伴的關(guān)心，愛(ài)護(hù)。) (板書(shū)： 關(guān)愛(ài))。

(對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)朗讀將理解深化。)

(4)馬哈多看著她的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)地流下了眼淚。全班齊讀最后- -段,體會(huì)馬哈多為什么流下淚水?

(是為獵狗失而復(fù)得而流下的欣喜的淚，是看到兩個(gè)好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛(ài)而流下的激動(dòng)的淚，是為三個(gè)伙伴又可以在一起富有詩(shī)意的生活而流下的欣慰的淚。)

(5)第一課時(shí)結(jié)束后，我會(huì)布置一個(gè)這樣的作業(yè)：請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)分工合作將這個(gè)故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，排演課本劇的過(guò)程就是對(duì)課文內(nèi)容再理解的過(guò)程。

第二課時(shí)

第四環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

上課伊始，請(qǐng)幾個(gè)小組展示課本劇，這個(gè)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生生生間的評(píng)價(jià)，更要滲透以欣賞的眼光看待別人

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)感情

(1)從課文故事引發(fā)開(kāi)去，理解伙伴的含義。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談。

學(xué)生的理解從學(xué)習(xí)本課之前在一起玩就是好朋友的層面將上升到伙伴應(yīng)該是互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步，能夠和諧相處，在一起很幸福的層面。(板書(shū): 互相幫助)緊接著請(qǐng)學(xué)生以伙伴是進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力，又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。) (板書(shū): 彼此關(guān)心)

(2)我認(rèn)為教師的教學(xué)決不能就課論課，而應(yīng)該站到真正為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度。所以我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考作為朋友，你為你的伙伴做過(guò)些什么?幫助學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會(huì)和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。

交朋友是學(xué)生成長(zhǎng)中非常重要的一件事，雨果曾說(shuō)過(guò)親善產(chǎn)生幸福，文明帶來(lái)和諧，但有句名言說(shuō)的好偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞，所以文章學(xué)到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會(huì)給學(xué)生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學(xué)生閱讀后再來(lái)談一談在生活中應(yīng)該如何交朋友。(出示圖片)

(我這樣設(shè)計(jì)的目的是將文本與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，升華文本內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對(duì)方的真情，但如果交友不慎也會(huì)遇到像蛇一樣對(duì)幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應(yīng)該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。)

第六環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準(zhǔn)確的理解文章和表達(dá)情感，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。首先出示兩組句子，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀感受講究、麻煩 兩個(gè)詞在不同句子中的不同意思。

接著加大難度請(qǐng)學(xué)生用驕傲的不同意思各說(shuō)一句話(huà)。這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié)：識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

在識(shí)記生字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)巡 邏 兩個(gè)字，我會(huì)問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)字有什么相同的地方? (學(xué)生會(huì)說(shuō)都有走之旁)再問(wèn)走之旁與什么有關(guān)? (走之旁是由 走字變化而來(lái)的，因此與行走有關(guān))。

接著問(wèn)這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)? (學(xué)生 會(huì)說(shuō)半包圍結(jié)構(gòu))因此在書(shū)寫(xiě)時(shí)要先里后外，再指導(dǎo)筆順筆畫(huà)。

以上就是我對(duì)《伙伴》這篇文章的說(shuō)課。蕭伯納曾說(shuō)過(guò): 如果你有一 個(gè)蘋(píng)果，我有一一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。

所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能提出寶貴建議，因?yàn)槲铱释邢衲粯拥牧紟熞嬗选?/p>

2、明天要遠(yuǎn)足評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

明天要遠(yuǎn)足評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

◆朗讀感悟，隨文識(shí)字(教學(xué)重點(diǎn))

師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？

生：她明天要去看海。

師：你是從哪一句看出來(lái)的？

生：從那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？這句看出來(lái)的。

師：(出示寫(xiě)有海的卡片)這個(gè)字就念海。誰(shuí)能讀一讀？(指名讀)

師：想想看，你能用什么方法記住它？

生1：大海里面都是水，所以海的偏旁是三點(diǎn)水。

生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

師：同學(xué)們說(shuō)得可真好，有這么多種方法記住這個(gè)字。那你能用海組詞嗎？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

師：你知道人山人海是什么意思嗎？

生：人山人海就是有很多很多的人。

師：什么時(shí)候會(huì)用到人山人海呢？你能用人山人海說(shuō)一句話(huà)嗎？

生：元宵節(jié)燈會(huì)的時(shí)候，大街上人山人海。

師：海一般情況下表示很多的意思。比如花開(kāi)得特別多，我們就可以說(shuō)是

生：花海。

師：同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

生：藍(lán)色、綠色

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來(lái)看一看。

(出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海)

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？

(生練讀)

師：誰(shuí)能把這一節(jié)讀給大家聽(tīng)？要讀出期待、向往的語(yǔ)氣，也要讀出大海的美麗。

(指名讀)

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識(shí)字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累，為日后運(yùn)用語(yǔ)言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又注重識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記海字時(shí)，體現(xiàn)了多種識(shí)字方法并存，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)，對(duì)于海的字義的理解拓展較好，通過(guò)擴(kuò)詞和練習(xí)說(shuō)話(huà)以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，突出了學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的教學(xué)理念。

3、雨點(diǎn)兒評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雨點(diǎn)兒評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

學(xué)情分析：

班內(nèi)學(xué)生通過(guò)四個(gè)月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識(shí)字方法，大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)觀察、練習(xí)會(huì)寫(xiě)本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、 生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)觀察、練習(xí)會(huì)寫(xiě)本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是讀好長(zhǎng)句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的歌，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。

2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛(ài)唱歌，你聽(tīng)這會(huì)兒它又唱起來(lái)了嘀答滴答，沙沙沙，它們是誰(shuí)呀？

板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒

（雨點(diǎn)兒特別愛(ài)和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字?。?/p>

指導(dǎo)讀題：雨點(diǎn)兒，指導(dǎo)讀好兒化音，同時(shí)讀出它的可愛(ài)。

（如果我們把點(diǎn)和兒讀得快一些，舌頭卷起來(lái)，就更好聽(tīng)了，再來(lái)試試吧?。?/p>

二、感知全文

1、看課件演示，聽(tīng)全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。（這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧?。?/p>

2、自由閱讀課文（投影全文）（P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段，標(biāo)上段號(hào)）

3、交流：檢查標(biāo)段號(hào)，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？（板書(shū)：大、?。?/p>

三、巧妙識(shí)字

1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預(yù)設(shè)：熟字加偏旁：清、問(wèn)、回（組詞）

熟字換偏旁：菜彩（組詞） 漂飄

熟字換部件：穿空（加一加也可以）（組詞）

數(shù)：米+女+攵（字音：數(shù)不清，數(shù)學(xué)）；點(diǎn)（四點(diǎn)底）、落（草字頭）、答（竹字頭）（組詞）、方

在介紹字的同時(shí)，為部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語(yǔ)。

2、鞏固認(rèn)字：課件，去拼音讀。

3、游戲：轉(zhuǎn)字魔方。

4、讀詞語(yǔ)。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來(lái)。

同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。

指名讀。評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)的語(yǔ)氣的讀法以及對(duì)話(huà)時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論。

2、課件演示，師示范，強(qiáng)化操練。

方：強(qiáng)調(diào)筆順，點(diǎn)要寫(xiě)在上半格豎中線(xiàn)上，橫要從橫中線(xiàn)上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫(xiě)撇。

半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長(zhǎng)橫，最后一筆豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

巴：強(qiáng)調(diào)筆順，最后一筆不能寫(xiě)得太短。

3、學(xué)生練寫(xiě)，教師行間指導(dǎo)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

和家長(zhǎng)一起做本課的生字卡片，和同學(xué)互相檢查識(shí)字情況。

　

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。　　

教學(xué)準(zhǔn)備：

　 多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）

課件練習(xí)拖放。

2、 小朋友們真愛(ài)學(xué)習(xí)，小雨點(diǎn)兒們看見(jiàn)可喜歡大家了，你瞧，雨點(diǎn)兒來(lái)了！　　　　請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)片。（課文動(dòng)畫(huà)朗讀）

　　二、學(xué)習(xí)課文　

　?。?、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來(lái)是（課件：出示句子）。讀一讀數(shù)不清（識(shí)記數(shù)和清）。除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清，你見(jiàn)過(guò)什么東西也是數(shù)不清？你能用數(shù)不清說(shuō)句話(huà)嗎？（練習(xí)用數(shù)不清說(shuō)句子）。

　　飄落什么意思？你能記住飄字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上飄落這個(gè)詞呢？（樹(shù)葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來(lái)，都是慢慢的，我們來(lái)看一看。

　　誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀）（評(píng)價(jià)：聽(tīng)到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來(lái)呢!還有誰(shuí)想再來(lái)讀一讀？

　　讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子，一起來(lái)讀好這句話(huà)（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作）。

　?。?、第二、三、四自然段

　　半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)!它們?cè)诹氖裁茨?？?qǐng)大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話(huà)。）

　?、拧〈笥挈c(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀？（你要到哪里去？）（評(píng)價(jià)：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說(shuō)話(huà)的聲音這響亮!）

　?、啤⌒∮挈c(diǎn)兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評(píng)價(jià)：你真是可愛(ài)的小雨點(diǎn)!）

　?、恰◇w會(huì)你呢？這句話(huà)沒(méi)說(shuō)完整，是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么？（讓學(xué)生將問(wèn)句補(bǔ)充完整）

　　大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說(shuō)。指導(dǎo)朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話(huà)。

　?、佟±蠋熡袀€(gè)建議，同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。

　　②　男、女生分角色讀。

　?、邸±蠋熞蚕牒湍銈円黄鹱x，我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）

　?。?、第五自然段：

　　⑴　現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點(diǎn)兒要去（板），大雨點(diǎn)兒要去（　板）。這分別是怎樣的地方。請(qǐng)看課件。

　?、啤≌f(shuō)著說(shuō)著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）

　?、恰∈遣皇钦娴氖沁@樣呢？讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片）（教師解說(shuō)：大雨過(guò)后，彩虹出來(lái)了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒(méi)有花兒沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥(niǎo)兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無(wú)比高興、愉快的心情。）

　?、取≌l(shuí)愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對(duì)手比賽讀嗎？一起加動(dòng)作表演讀讀。

　　⑸　讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。

　　為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的綠的草？。（滋潤(rùn)）

　?、省∵@一切都是誰(shuí)的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)?？讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。

　?、恕∮幸晃蛔髑乙埠芟矚g雨點(diǎn)兒，他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒，我們一起聽(tīng)聽(tīng)《小雨沙沙》。

　?、獭∪绻闶切』?、小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？

⑼　做雨點(diǎn)兒多好??！要是我是大雨點(diǎn)，我就去沙漠，因?yàn)槟抢锔枰?，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點(diǎn)，我會(huì)到竹林里讓筍芽?jī)嚎炜斐鐾?，你們呢?/p>

三、美讀課文

你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)?？用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧！

四、練習(xí)提高

1、連線(xiàn)（閃閃的星星，小小的雨點(diǎn)；綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵）

2、讀說(shuō)。

雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。

小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)。

亮亮從屋里跑出來(lái)。

小鳥(niǎo)從 。

從泥土里鉆出來(lái)。

從 。

3、作業(yè)本中的作業(yè)指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)兒歌1《雨媽媽》：雨媽媽?zhuān)陭寢專(zhuān)嶂畨嘏軄?lái)啦。跑來(lái)了，要干啥？花兒渴了，我來(lái)給它送點(diǎn)兒茶。

兒歌2《小雨點(diǎn)兒》：黑云媽媽?zhuān)瑏G了雨點(diǎn)寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

彩（彩色）廣場(chǎng)上有彩色的氣球。

飄（ ）

問(wèn)（ ）

數(shù)（ ）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這篇課文讀給其他的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒

無(wú)花無(wú)草 有花有草

（補(bǔ)充水分）

長(zhǎng)出紅花綠草 花更紅草更綠

4、江南評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

江南評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)可、東、西3個(gè)字 和豎勾、彎勾2個(gè)筆畫(huà)。、

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞圖片，激發(fā)興趣

1.孩子們，快來(lái)看（播放視頻），有這樣一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條。池塘一個(gè)連著一個(gè)。一到夏天，池塘里的荷花全都開(kāi)了，這就是美麗的江南，也被成為水鄉(xiāng)。能用完整話(huà)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么嗎?

2、江南在哪呢？來(lái)看地圖。（出示地圖）長(zhǎng)江以南主要指長(zhǎng)江下游南岸的地方，為江南。盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤(pán)、蓮花綻放，這正是美麗的江南風(fēng)光。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《江南》。江的偏旁是我們本課認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁：三點(diǎn)水，伸出小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)，板書(shū)課題，齊讀課題兩遍，你還知道哪些帶有三點(diǎn)水的字。（指名說(shuō)）師寫(xiě)，那你們說(shuō)說(shuō)三點(diǎn)水的字與什么有關(guān)呢？（與水有關(guān)）

3、來(lái)看我們本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，（師讀）讓我們朝著目標(biāo)出發(fā)吧！

二、初讀感悟

1、（出示圖片）這是什么？（荷花）這是一朵怎樣的荷花？（出示：美麗的荷花），（出示：荷葉、蓮蓬、蓮子）

2.學(xué)習(xí)采蓮，認(rèn)識(shí)草字頭。

(1)你能說(shuō)說(shuō)采蓮的意思嗎?(采摘蓮子)

(2)真棒，江南水鄉(xiāng)又到了可以采蓮子的季節(jié)了?？瓷徸值钠砸彩潜菊n要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁，草字頭，看（出示：草字頭的字）想想草字頭的字與什么有關(guān)？（與植物有關(guān)）

過(guò)渡：江南又到了適宜采蓮的季節(jié)了，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，迎風(fēng)招展多美呀！

3.認(rèn)讀生字。

(1)詞語(yǔ)寶寶已經(jīng)等不急了，想考考你們看看誰(shuí)的反應(yīng)最快，讀得最準(zhǔn)。

（出示詞語(yǔ)）（開(kāi)火車(chē)讀）

(2)字寶寶也來(lái)啦，誰(shuí)來(lái)叫出它們的名字。（指名讀）

（3）去掉拼音小帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，整體感知

過(guò)渡：這時(shí)候江南的人們都在忙些什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1.（播放錄音）注意聽(tīng)

2、自己試著讀一讀。

3.詩(shī)歌一共有幾行?(七行)

4.指名讀。我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，一人讀前兩行，一人讀后五行，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。

四、再讀詩(shī)歌，情感深化

1.學(xué)習(xí)前兩行。

(1)（課件出示江南荷塘圖）引入：炎熱的夏天已經(jīng)來(lái)臨了，面對(duì)著眼前的一湖蓮葉，你想說(shuō)什么?

預(yù)設(shè)：(引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō))這一湖蓮葉綠綠的、大大的。我看到了圓圓的荷葉。 板書(shū)：貼荷葉圖

（荷葉又大又圓的美不美，讀出這種美來(lái)。）

(2)這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，真是一幅蓮葉何田田的美景啊!（師范讀----指名再讀----齊讀）

(3)荷葉如盤(pán)、荷花綻放，江南此時(shí)正是適宜采蓮的好時(shí)節(jié)呀!這樣的大豐收，人們?cè)诓缮彆r(shí)會(huì)是什么樣的心情呢?(快樂(lè)、開(kāi)心、高興)

(4)（出示采蓮人開(kāi)心圖）是啊，人們都樂(lè)得合不上嘴了，你能開(kāi)開(kāi)心心地讀讀這兩行詩(shī)嗎?

2.學(xué)習(xí)后五行。

(1) （出示荷塘圖）瞧，荷塘里多熱鬧啊，你們看小魚(yú)也來(lái)了，它們?cè)诤扇~間快活地游來(lái)游去一會(huì)兒游到──東，一會(huì)兒游到──西，一會(huì)兒游到──南，一會(huì)兒游到──北。它們玩得多開(kāi)心啊! 誰(shuí)來(lái)讀讀這幾行詩(shī)？

在這里面有幾個(gè)表示方位的詞，看看誰(shuí)的眼睛最尖了。

（出示：東、西、南、北） 板書(shū)：東、西、南、北

（出示：反義詞）其中東和西是一對(duì)反義詞，南和北是一對(duì)反義詞。

（2）茂密如蓋的荷葉下面，歡快的魚(yú)兒在不停的嬉戲玩耍。一會(huì)兒在這兒，一會(huì)兒又游到了那兒。（來(lái)，女孩子亮出你們的金嗓子一起讀，我們男孩子也不甘示弱和她們比一比）

（3）（出示說(shuō)一說(shuō)）魚(yú)兒在蓮葉間玩( )的游戲，

(4)你們現(xiàn)在就是一條條快樂(lè)的小魚(yú)啦，快到荷葉下盡情地玩耍吧。

跟隨老師一起邊讀邊用手做小魚(yú)游的動(dòng)作來(lái)感受東西南北四個(gè)方位詞的位置。

3、（出示：爭(zhēng)做小詩(shī)人）讓我們學(xué)學(xué)古人，也來(lái)當(dāng)個(gè)小人詩(shī)吧！自己先試著說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

4、（出示思考：）你覺(jué)得江南是個(gè)怎樣的地方？

生：江南是一個(gè)很美的地方。 板書(shū)：美

師：江南是一個(gè)人杰地靈，山清水秀的好地方。

5.整體朗讀古詩(shī)。

讓我們帶著對(duì)江南的向往和贊美之情再來(lái)美美的讀一讀。（出示；朗讀全詩(shī)）

(2)來(lái)個(gè)男女賽讀，紅色的字女生來(lái)讀，藍(lán)色的字男生來(lái)讀。

(3)（出示填空）學(xué)到這，老師想考考你們，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)。

五、背誦古詩(shī)。

(1)（出示背詩(shī)），自己試著背一背。

(2)指名背誦。

（出示；我會(huì)背）增加難度了，誰(shuí)來(lái)背？

(3)集體背誦。

過(guò)渡：又到了我們的快樂(lè)學(xué)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，來(lái)看今天我們要寫(xiě)的字。（出示：生字）

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)習(xí)可東。

(1)學(xué)習(xí)筆畫(huà)豎鉤。

之前我們學(xué)習(xí)了彎鉤的寫(xiě)法，你能說(shuō)說(shuō)豎鉤和彎鉤的區(qū)別嗎?

生：豎鉤不能彎，要寫(xiě)得直直的。

伸出小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)。 板書(shū)：可 東

2.學(xué)習(xí)西。

(1)學(xué)習(xí)筆畫(huà)豎彎。

我們以前還學(xué)習(xí)了豎彎鉤的寫(xiě)法，你能說(shuō)說(shuō)豎彎鉤和豎彎的區(qū)別嗎?(豎彎沒(méi)有鉤)

伸出小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)： 板書(shū)：西

3.拿起筆在書(shū)上練寫(xiě)，教師巡視。

七、課后延伸

江南的美景吸引了無(wú)數(shù)文人墨客，他們寫(xiě)下了許多流傳至今的詩(shī)篇?！稇浗稀肪褪瞧渲械囊皇?。（出示：憶江南）

江南好，我對(duì)江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟悉。春天的時(shí)候，晨光映照的岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅，碧綠的江水綠得勝過(guò)藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？

江南的景色太美了，怎能叫人不懷念？

結(jié)束語(yǔ)：

江南的美不只有迷人的荷塘，還有著名的江南園林、江南四大名樓、江南水鄉(xiāng)、江南小吃有興趣的同學(xué)可以去查一查資料，也可以利用假期去江南游覽一番。

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著讓學(xué)生得到最大的發(fā)展的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準(zhǔn)備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話(huà)，分享快樂(lè)。)

2．過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)《江南》。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．學(xué)習(xí)江。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？

(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊江。

換一換：紅的部首換成氵就是江。

(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)江。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示江的漢字演變過(guò)程。)

(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話(huà)。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)南。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)南。

(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)江的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)南，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用先扶后放的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開(kāi)放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。

5．感知內(nèi)容。

(1)過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語(yǔ)：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

5．分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字

1．課件演示可、東、西三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)。(可的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書(shū)空。

5．學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。

6．投影展示，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從南、西、北中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。

第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))

(3)過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？

(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

3．過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。

2．學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。

生2：我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎？(課件出示蓮葉真________________________________________________________________________啊！)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個(gè)何田田，它讓我們看到了一片連著一片的蓮葉，真美。

(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚(yú)在水里捉迷藏呢。

生2：小魚(yú)把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú)，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚(yú)們！你們游得開(kāi)心嗎？下面，我來(lái)采訪(fǎng)幾條小魚(yú)。這條小魚(yú)，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂(lè)的小魚(yú)，讀出小魚(yú)的快樂(lè)吧。

⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂(lè)的小魚(yú)，到處游魚(yú)戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東魚(yú)戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西魚(yú)戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南魚(yú)戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北魚(yú)戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語(yǔ)言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。

通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，與文中的景物對(duì)話(huà)，并背誦積累詩(shī)句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語(yǔ)言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

5、朱德的扁擔(dān)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

朱德的扁擔(dān)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

◆緊扣關(guān)鍵詞，體會(huì)人物品質(zhì)（教學(xué)重點(diǎn)）

師：挑糧上山到底累在哪里？讀讀課文第2自然段，找一找。

生1：從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里。朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說(shuō)不定會(huì)累出病來(lái)。

生2：而且山高路陡，非常難走。

師：什么是山高路陡？

生1：山很高，路也不平。

生2：路上有很多石頭，不像我們現(xiàn)在的水泥路、柏油路這么平坦。

師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（做了個(gè)手勢(shì)）

生1：路很窄，下山時(shí)，石頭一絆很容易跌倒。

生2：如果下過(guò)雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難了。雨后路滑，他們還挑著擔(dān)子，不能用手幫忙。走一步，又會(huì)滑兩步。

師：大家通過(guò)想象，把挑糧的困難再現(xiàn)在我們的面前?，F(xiàn)在，你們能用讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀）

師：是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。一個(gè)藏字，讓你體會(huì)到了什么呢？

生1：我體會(huì)到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德。

生2：我也知道大家非常敬愛(ài)朱德。

生3：這種體貼和關(guān)心，其實(shí)也是一種愛(ài)戴。

師：真是藏中見(jiàn)真情哪！戰(zhàn)士們的這種情有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？

生：沒(méi)有。

師：從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

生1：不料。

生2：也就是沒(méi)有如愿以?xún)敗?/p>

生3：朱德又找來(lái)一根扁擔(dān)，寫(xiě)上朱德的扁擔(dān)五個(gè)字。

師：朱德又找扁擔(dān)讓你體會(huì)到了什么？

生1：朱德做事不怕困難。

生2：朱德做事有那種堅(jiān)持不懈的精神。

生3：我覺(jué)得朱德作為軍長(zhǎng)，帶頭挑糧，非常負(fù)責(zé)。

生4：朱德很愛(ài)戰(zhàn)士們，很愛(ài)部隊(duì)，很樂(lè)意為部隊(duì)做事。

師：是的，朱德愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。這就讓大家

生：越發(fā)敬愛(ài)朱德同志了。

師：朱德的一個(gè)找，也讓我們看見(jiàn)了他以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。

賞析：課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)？在這個(gè)教學(xué)片段中，教師一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)字詞陡藏找等，讓學(xué)生在讀中理解，在思中感悟，同時(shí)還展開(kāi)想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的行為、當(dāng)時(shí)的心情，由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)到了朱德同志的高尚品質(zhì)。

6、女?huà)z補(bǔ)天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。

2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有條理地復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．通過(guò)對(duì)比，體會(huì)黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處；能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開(kāi)合理的想象；能抓住女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。

3．體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1．學(xué)生自主交流讀過(guò)的神話(huà)故事。

2．板書(shū)課題《女?huà)z補(bǔ)天》，學(xué)生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎么補(bǔ)天的？結(jié)果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，相機(jī)正音。

3．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）

三、再讀課文，隨文識(shí)字，品味語(yǔ)言

（一）女?huà)z為什么要補(bǔ)天？

1．自由朗讀課文，思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？用 勾畫(huà)相關(guān)句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機(jī)板書(shū)：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語(yǔ)感到了可怕？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)隆、塌、燃、熊）。

（4）對(duì)比讀，讓學(xué)生抓住不同處談感受，從而體會(huì)疊詞的效果。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4．指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。

（二）女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？

過(guò)渡：人類(lèi)處于水深火熱之中，作為人類(lèi)之母女?huà)z，又怎么會(huì)袖手旁觀呢？

1．默讀課文，思考：女?huà)z為了拯救人類(lèi)做了哪些事？

2．指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。（滅火救人 尋找彩石 煉石補(bǔ)天）

3. 四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的句子用～～～～勾畫(huà)出來(lái)，并在句子旁簡(jiǎn)要批注自己的感受。

4．全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)出示句子。

預(yù)設(shè)1：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自己的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z尋石的困難。（相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)缺；相機(jī)板書(shū)：不怕困難、不怕危險(xiǎn)）。

（3）展開(kāi)想象：女?huà)z可能到過(guò)哪些地方尋石？遇到過(guò)哪些困難？結(jié)果怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)冶、煉、盆。

（3）圈出描寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作的詞，引導(dǎo)學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序?qū)懙模プ∵@些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 初步了解神話(huà)故事具有神性的特點(diǎn)。

2. 能復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、明體裁

童話(huà)故事、寓言故事、神話(huà)故事都有自己的特點(diǎn)，我們講故事時(shí)，只有突出其特點(diǎn)才會(huì)更加吸引人。《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)神話(huà)故事，它又有什么特點(diǎn)呢？

二、知神性

1．課文中哪些地方讓你感到很神？也就是人不可能想到的、做到的？默讀課文找一找，用（ ）標(biāo)出讓你感受到神奇的句子。

2．在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組內(nèi)交流整理。

3．全班交流。

預(yù)設(shè)一：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。女?huà)z之偉大，是造人之神，有不世之功。

預(yù)設(shè)二：不知過(guò)了多少年時(shí)間之久遠(yuǎn)，女?huà)z是長(zhǎng)生的。

預(yù)設(shè)三：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨。女?huà)z是談笑有神仙，往來(lái)無(wú)凡人。

預(yù)設(shè)四：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z立下補(bǔ)天之志。

預(yù)設(shè)五：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。補(bǔ)天這么艱難的事情，女?huà)z居然完成了。

三、講故事

1．根據(jù)板書(shū)提示，自由練習(xí)講故事。

2．同桌互講互評(píng)。

3．班內(nèi)展示講故事。

7、普羅米修斯評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

普羅米修斯評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)內(nèi)容】

《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元故事長(zhǎng)廊 中的第三篇課文。

【指導(dǎo)思想】

四年級(jí)下冊(cè)第八單元教材的專(zhuān)題是故事長(zhǎng)廊，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言?xún)蓜t》和《文成公主進(jìn)藏》之后，在學(xué)生對(duì)寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話(huà)故事，讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話(huà)中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強(qiáng)暴，為人類(lèi)謀取利益不惜犧牲自己。

因此，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能把每部分內(nèi)容連起來(lái)，歸納課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故市的興趣及了解西方文明的興趣。

【教材分析】

課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里眾取火種，從而給人類(lèi)悄來(lái)了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯垃嚴(yán)厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。

【學(xué)情分析】

本課根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編，由于文化的差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本班學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古希臘神話(huà)不是十分了解。故課前要布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話(huà)，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯及其他眾神有所了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4.感受普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福而忍受苦難的獻(xiàn)身精神。

5.閱讀課后閱讀鏈接，感受中西方神話(huà)的不同神奇。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，并對(duì)火種有大致了解。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14普羅米修斯

起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

盜取火種 遭受懲罰 獲得自由

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話(huà)故事，比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話(huà)故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法。）

二、初讀課文：

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：恕是翹舌音。

3．在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝 臟（ ）

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4．默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

5．生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容：

1． 默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，抓主去次。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）

3．然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5．把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）

四、分析字形，寫(xiě)生字：

1．學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，或誰(shuí)的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文：

1．對(duì)于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2．關(guān)于普羅米修斯：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3．對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4．師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容：

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展：

1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2. 學(xué)生默讀課后閱讀鏈接對(duì)比閱讀，小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話(huà)故事的不同。

3．古希臘神話(huà)故事中的神還有很多很多，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣）

8、蝴蝶的家評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

蝴蝶的家評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預(yù)習(xí)情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫(huà)出你喜歡的詞或段落，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、讀課文，提煉重點(diǎn)。

1．教師配樂(lè)示范讀課文。

在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書(shū)，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景。

2．生談聽(tīng)完后的初步感受，提煉主要問(wèn)題。 主要問(wèn)題：你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？。

4、結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě)：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會(huì)感情。

你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用喧嚷又說(shuō)明了什么呢？

擬人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)

（3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！

（2）一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個(gè)一定，說(shuō)明了什么？

說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

5．點(diǎn)明主旨

你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的孩子？

三、總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們一起讀書(shū)、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．給生字注音、組詞、擴(kuò)詞

2．回答問(wèn)題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫(xiě)出來(lái)吧。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，在上課之前，我們一起來(lái)欣賞幾張圖片。

師出示PPT?？赐曛螅绻靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蝴蝶，你會(huì)用什么詞呢（五彩繽紛，色彩斑斕，美麗，華麗等等）是啊，這樣美麗的蝴蝶，師板書(shū)：《蝴蝶的家》

生齊讀標(biāo)題，提問(wèn)。

生：這樣美麗的蝴蝶家是在哪？它的家是怎樣的呢？

師：是啊，每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎？（家是溫馨的港灣，讓我們的心暖；家是避風(fēng)擋雨的港灣，讓我們避風(fēng)擋雨。）

同學(xué)們看，花叢中，陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘钠鹞?，突然下雨了，青鳥(niǎo)，麻雀都回家躲起雨，可是小蝴蝶躲到哪里去呢？這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、初讀課文，暢談感受。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

2．出示生字詞，生讀，選重點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋。

家雀喧嚷等

3.讓我們跟著小老師一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞。

4.請(qǐng)小老師帶讀，生跟讀。

5．全班交流，課文的主要內(nèi)容。

6．出示PPT。（主要寫(xiě)了我常為下大雨時(shí)無(wú)處藏身的蝴蝶而擔(dān)憂(yōu)的故事。）齊讀兩遍

三．合作探究，披文入情

1.創(chuàng)設(shè)情景境，再讀課文。

2.同學(xué)們，看著這美麗的花蝴蝶，把這些字詞送回文中，這一次，我們默讀，想想，蝴蝶的家是在哪哪？

3生讀之后，交流式回答問(wèn)題.

4.生回答：我知道，在麥田里，疑？不對(duì)

生回答：樹(shù)林里，也不對(duì)。

生回答：花朵中，也不對(duì)。

生：在樹(shù)穴里。

9、爬山虎的腳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

爬山虎的腳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元第十課《爬山虎的腳》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以品讀感悟，想象畫(huà)面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致，有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的感情。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本單元的主題是處處留心皆學(xué)問(wèn)，繞語(yǔ)文要素時(shí)體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要圍繞語(yǔ)文要素準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)會(huì)觀察?！杜郎交⒌哪_》其實(shí)是葉老專(zhuān)門(mén)為孩子們寫(xiě)的一篇觀察范文。文章的結(jié)構(gòu)非常的清晰，先寫(xiě)爬山虎生長(zhǎng)的位置，再寫(xiě)引人注意的爬山虎的葉子，最后寫(xiě)爬山虎的腳。讓學(xué)生以品讀感悟，想像畫(huà)面為主要手段，去了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，培養(yǎng)細(xì)致，有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

以品讀感悟，想象畫(huà)面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致，有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，開(kāi)啟新課。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面？

圖片

我們通過(guò)這些準(zhǔn)確形象的語(yǔ)句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，這節(jié)課讓我們帶著這些收獲，在一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳吧！

二、研讀3、4自然段，交流體會(huì)

1.了解爬山虎腳的特點(diǎn)

（1）讀文畫(huà)句

①默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

師：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚啊！如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時(shí)在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來(lái)具體描寫(xiě)的）

②讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子（提出比喻句，仿寫(xiě)比喻句）

（2）讀文畫(huà)腳

1.學(xué)生用自己的話(huà)再次復(fù)述爬山虎腳的樣子，教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的腳。

重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：圖片

最后展示呈現(xiàn)爬山虎的腳的圖片

學(xué)生們?yōu)槭裁纯梢援?huà)的這么像？（作者描寫(xiě)的詳細(xì)）

為什么描述的這么詳細(xì)？（指導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察）

跟著音樂(lè)有感情的朗讀課文，腦海里想象爬山虎腳的樣子。

2.品詞析句，探究體驗(yàn)，理解爬山虎是怎樣爬的

過(guò)渡：

師：我們知道了爬山虎的腳很獨(dú)特，那你們知道它更獨(dú)特的地方是什么嗎？讓我們默讀第四段。

（1）讓我們默讀第四段，了解爬山虎是怎樣爬的

①生回答：爬山虎會(huì)往上爬

師：爬山虎是怎樣往上爬的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

生：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

②再次默讀第四段，把爬山虎向上爬的動(dòng)作詞用▲標(biāo)出來(lái)（觸、巴、貼、爬）

指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線(xiàn)的詞，要重讀。同學(xué)表演（講解動(dòng)詞）----同桌邊說(shuō)邊表演（體會(huì)動(dòng)作）小組討論：動(dòng)詞可不可互換

這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有順序性的。

從這些動(dòng)詞我們可以體會(huì)到葉圣陶爺爺用詞準(zhǔn)確、觀察細(xì)致。

③質(zhì)疑問(wèn)難

為什么用一腳一腳，而不用一步一步呢？

一步一步：腳交替著爬

一腳一腳：一只腳巴住墻，再爬，就必須在長(zhǎng)出一只新腳來(lái)

在這兒，葉圣陶爺爺用一腳一腳，你能體會(huì)到什么？

（連續(xù)觀察 細(xì)致觀察 用詞準(zhǔn)確）

那我們觀察爬山虎的腳與那些東西相似呢？

（最后一句蛟龍爪，蝸牛的觸角等等）

這是一天就觀察到的么？是怎樣觀察的？（長(zhǎng)期觀察）

那大家想看一看爬山虎向上爬的情景嗎？（播放課件）

最后學(xué)生有感情的朗讀（體會(huì)動(dòng)詞的變化和作者的用詞準(zhǔn)確）

總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了爬山虎腳的樣子和時(shí)如何向上爬的，那除了這些葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，他是什么呢？我們下節(jié)課在一起去探索吧！

三、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的，具體形象。作者將爬山虎的腳描寫(xiě)的十分詳細(xì)，跟著作者就可以領(lǐng)略爬山虎的風(fēng)采。

羅丹也說(shuō)過(guò)：這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

四、積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言

1.有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)優(yōu)美的詞句。

2.根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎么往上爬的？再仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽?；ǖ龋?/p>

【教材分析】

這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎腳的特點(diǎn)、爬山虎是怎樣用腳來(lái)爬行。在教學(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)深入、細(xì)致地觀察周?chē)氖挛?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

【學(xué)情分析】

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學(xué)生第一次接觸爬山虎，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上活躍回答，積極動(dòng)腦筋，但注意要引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致的觀察。本課教學(xué)內(nèi)容有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)深入、細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力。首先，學(xué)生對(duì)爬山虎這一植物的命名會(huì)倍感興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的欲望；其次，在表達(dá)方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動(dòng)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；另外，課文在描寫(xiě)上細(xì)致入微，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行觀察。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課生字，掌握會(huì)寫(xiě)的生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫(huà)面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】：

采用重點(diǎn)語(yǔ)句品讀法、表演法、畫(huà)圖法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

學(xué)習(xí)作者觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，培養(yǎng)細(xì)心觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)和興趣。

難點(diǎn)：1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。2 、把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

１、實(shí)地觀察爬山虎

２、投影片

３、多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻動(dòng)畫(huà)效果圖。

（２）一堵墻上的爬山虎圖片。

【課時(shí)安排】：兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、進(jìn)入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇新的課文《爬山虎的腳》(板書(shū)課題)，讀完這個(gè)題目老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家?有誰(shuí)知道爬山虎是什么？

生：是一種植物！

師：原來(lái)爬山虎是一種植物??！大家都知道人類(lèi)是有腳的，那爬山虎屬于植物為什么還會(huì)有腳呢？爬山虎的腳又是長(zhǎng)得什么樣子呢？今天就讓我們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課文《爬山虎的腳》，看看葉圣陶老爺爺觀察到的爬山虎的腳到底是什么樣的？

二、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞語(yǔ)。

①課前我們已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們生字的認(rèn)識(shí)情況。（隨機(jī)點(diǎn)學(xué)號(hào)讀生字詞）

②哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下生字詞？（老虎、占領(lǐng)、鋪平、均勻、重疊、莖葉、把柄、觸角、痕跡、追逐、蛟龍）

③除了生字詞以外，課文中還有哪些你認(rèn)為寫(xiě)得好的字詞？

帶領(lǐng)學(xué)生分析生字，掌握較難字的寫(xiě)法，解釋學(xué)生不懂的詞語(yǔ)。

2、初讀課文

(1) 聽(tīng)老師讀課文，初步感知課文大意。

(2) 自己讀課文，想想每個(gè)自然段在講什么。

(3) 你喜歡哪個(gè)自然段？選出來(lái)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段在講什么。

3、再讀課文，理清脈絡(luò)，劃分段落

一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個(gè)自然段都講了什么。

根據(jù)段落大意進(jìn)行課文的分段，并歸納大意。（第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。）將課文課文分為三段：

第一段（第一自然段）：家里和學(xué)校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。

第二段（第二自然段）：主要寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三段（第三到第五自然段）寫(xiě)了爬山虎腳的樣子以及時(shí)怎樣一腳一腳向上爬的。

三、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？你從滿(mǎn)是、一大片中體會(huì)到了什么？

（２）(課件展示爬山虎的圖片)你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、以讀代講第二自然段，了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)

出示爬山虎葉子的圖片，提問(wèn)：這是爬滿(mǎn)墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個(gè)部分？你覺(jué)得爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？ 指名答。（爬山虎的葉子很多，鋪滿(mǎn)了墻面。葉尖一順朝下，沒(méi)有重疊的。）

葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？自由朗讀第二自然段。

1、思考一下：這一段共有幾句話(huà)?每句話(huà)寫(xiě)什么?

這一段共四句話(huà):

第一句寫(xiě)葉子顏色的變化。色美：由嫩紅到嫩綠再到綠得那么新鮮。

第二句寫(xiě)長(zhǎng)大的葉子引人注意。

第三句講葉子形美,排列整齊、均勻。形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)縫隙。從新鮮和那么體會(huì)出來(lái)的。新鮮就是說(shuō)葉子水靈，鮮嫩；加上那么就說(shuō)明葉子非常鮮嫩。從均勻一順朝下體會(huì)到葉子分部得很勻稱(chēng)，葉子之間間隔一般大，體會(huì)到葉子的整齊美。葉子尖都朝著一個(gè)方向，非常有條理，看起來(lái)很美。

第四句講風(fēng)吹過(guò)時(shí)的景象，動(dòng)態(tài)美：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：這么美的葉子，讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x一讀吧。（師生齊讀）。

2、一順兒是什么意思？為什么爬山虎的葉子一順兒朝下，鋪得很均勻并且沒(méi)有重疊？（一順兒指同一個(gè)方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說(shuō)沒(méi)有一片葉子是朝另一個(gè)方向的，長(zhǎng)得非常整齊。我們知道，爬山虎是靠著腳向上爬的，而與它的腳相反方向長(zhǎng)的葉柄便向下垂，葉尖便自然也向下垂。葉子的生長(zhǎng)要吸收陽(yáng)光，如果重疊生長(zhǎng)，那么有的葉子就不能吸收陽(yáng)光了，所以葉子鋪得均勻，沒(méi)有重疊。）

3、女生讀第四句，體會(huì)漾字的生動(dòng)之處。想象微風(fēng)吹過(guò)，成片的葉子隨風(fēng)起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。引導(dǎo)學(xué)生讀出美感。

4、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。

5、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學(xué)能把那種美讀出來(lái)呢？（找學(xué)生朗讀課文第二段）

師：作者能夠把葉子寫(xiě)的這么美，是與作者的一種好習(xí)慣分不開(kāi)的，你知道是什么好習(xí)慣嗎？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出的葉子：嫩紅--嫩綠

長(zhǎng)大了的葉子：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第一課時(shí)結(jié)束，教師布置家庭作業(yè)，預(yù)習(xí)三四五自然段。

第二課時(shí)

回顧舊知，進(jìn)入課文。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面？（主要寫(xiě)了爬山虎的葉子）三四五自然段寫(xiě)的是爬山虎的腳，就讓我們跟著葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察看一看爬山虎的腳的位置、形狀和特點(diǎn)，以及它究竟是怎么爬上去的吧！邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來(lái)，仔細(xì)品味品味，還可以學(xué)著做做動(dòng)作。

一、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

（一）讀文畫(huà)句

默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚啊！這一段，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么？

（二）讀文畫(huà)腳

1.教師板畫(huà)，提出要求。

教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫(xiě)腳的句子，注意要讀懂每一句話(huà)的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫(huà)出爬山虎的腳。

2.學(xué)生讀書(shū)思考。

3.指名到黑板上畫(huà)腳。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。

方案一：學(xué)生選擇的是紅色

說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。（說(shuō)課文依據(jù)）

方案二：學(xué)生選的不是紅色 教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習(xí)慣。

②畫(huà)腳。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。

③全班評(píng)議。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫(huà)的腳進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。

重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)： 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方；反面； 形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角；顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

方案一：學(xué)生畫(huà)得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯(cuò)的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

方案二：腳的位置畫(huà)錯(cuò)了

腳的位置是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的位置畫(huà)錯(cuò)了，但又不知道畫(huà)哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫(xiě)腳的位置的句子，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。

教師最后可展示呈現(xiàn)爬山虎腳外貌細(xì)節(jié)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比與自己的畫(huà)的差別。

二、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解爬山虎是怎樣爬的

過(guò)渡：

師：作者把爬山虎的腳描寫(xiě)得多么細(xì)致呀！是什么原因呢？書(shū)中有這樣的一句話(huà)，誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來(lái)呢？

對(duì)了，正是因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了爬山虎是怎樣爬的問(wèn)題，那現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。（板書(shū)：爬）

(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1、爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。

2、課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3、 把爬山虎向上爬的動(dòng)作詞用▲標(biāo)出來(lái)（觸、變、巴、貼、爬）

①巴住墻是什么樣子？（緊緊地貼、吸在墻上）為什么要巴住墻？（這樣莖才不會(huì)掉下來(lái)？）這么細(xì)小的腳，怎么可能巴住墻的呢？（因?yàn)榱吒?xì)絲的頭上都變成小圓片了）

②巴住墻了，再怎么往上爬？（細(xì)絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上）同學(xué)們，假如我們的手指就是爬山虎的腳，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過(guò)程。

4、指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線(xiàn)的詞，要重讀。

5、體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

說(shuō)話(huà)練習(xí)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

(二)看畫(huà)面配解說(shuō)

教師可呈現(xiàn)幻燈片，展示爬山虎的腳是如何一腳一腳向上爬的，在此過(guò)程中教師要隨著動(dòng)畫(huà)效果的變化讀出文中相應(yīng)的句子，這樣就可以讓學(xué)生更加清楚直觀的觀察到爬山虎的腳究竟是怎么爬的。

(三)質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?

(學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行? ②爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?)

(四)解決問(wèn)題

1. 為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行?

方案一：可以用一步一步

學(xué)生認(rèn)為：可以用一步一步，一腳一腳就是一步一步的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

方案二：理解一腳一腳和一步一步

學(xué)生認(rèn)為：一步一步是用腳交替著爬。而一腳一腳的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎一腳一腳是怎樣爬的。

2. 教師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用一步一步而用一腳一腳，你能體會(huì)出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)

小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。

三、交流爬山虎腳的變化

1、自由讀第五自然段，你從中知道了什么？（墻和腳的關(guān)系）

2、這是一天就觀察到的么？是怎樣觀察的？（長(zhǎng)期觀察）

3、葉爺爺還說(shuō)你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖，他是怎么知道的？（他自己試過(guò)了）

我們觀察物體時(shí)，可以用眼、手、聞、觸，這些都是觀察的好方法，葉爺爺就是利用這些方法來(lái)觀察爬山虎的腳的。在大自然中，還有許多東西值得我們觀察，只要我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。

4、葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）

四、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就萎了和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)牢固。學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看看課題，為什么這篇課文的標(biāo)題是《爬山虎的腳》，現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了!)

五、拓展文本，課堂延伸

1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铮?/p>

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ǎ┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）

4、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

六、作業(yè)

背誦三四自然段。

10、雪梅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雪梅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)降、騷、遜、輸4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)降、費(fèi)、須、遜、輸5個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)大意，能用自己的話(huà)理解梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解古詩(shī)大意，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香的意思，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦本詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖憶古詩(shī)，輕叩古詩(shī)的大門(mén)

1. 游戲引入師：同學(xué)們，上課前老師想跟同學(xué)們玩一個(gè)高難度的游戲，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（生齊答）

師：游戲的名字叫看圖憶詩(shī)句。（PPT出示雪梅的圖片）請(qǐng)說(shuō)出含有雪或梅的詩(shī)句，任意一字即可。

生：窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。師：能夠從腦海中快速地提取出來(lái)，得益于你們大量的古詩(shī)積累，給大家點(diǎn)贊！老師也給大家?guī)?lái)了3句古詩(shī)，找同學(xué)讀一讀吧。

師：同學(xué)們，雪花和梅花不僅是冬日里的美景，也是報(bào)春的使者呢。大雪紛飛，寒梅怒放，仿佛在告訴我們寒冷的冬天即將過(guò)去，百花爭(zhēng)艷的春天就要到來(lái)?？墒?，這兩位報(bào)春的使者今天卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟吧。

2. 板書(shū)課題雪梅。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)寫(xiě)生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)

1. （出示自讀提示）借助拼音和注釋?zhuān)舐暲首x古詩(shī)。目標(biāo)：正確、流利地朗讀。（生讀）師：目標(biāo)完成了嗎？同桌互讀，幫助正音。

2.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀得是否正確、流利。

3.老師把生字去掉拼音，組成詞語(yǔ)，你們還能讀正確嗎？先自己試一試。

4.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字組成的詞語(yǔ)，指名讀。

（認(rèn)輸 遜色 騷人 必須 費(fèi)力 投降 ）

不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，共同解決。

（1）遜色（不及之處。造句：跟第一幅畫(huà)比起來(lái)，第二幅畫(huà)要稍稍遜色一些。跟姐姐相比，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一點(diǎn)兒也不遜色。）學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋、近義詞、在句子中理解詞語(yǔ)的意思。

（2）了解騷人的來(lái)歷。騷人：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，屈原創(chuàng)作了《離騷》，對(duì)后世詩(shī)歌影響深遠(yuǎn)，后人稱(chēng)屈原為騷人。

5. 學(xué)習(xí)多音字。在表示放棄、屈服、認(rèn)輸?shù)囊馑紩r(shí)讀xiang，在表示落下時(shí)讀jiang。

6.書(shū)寫(xiě)降，學(xué)生書(shū)寫(xiě)提示，教師范寫(xiě)。費(fèi)（看書(shū)寫(xiě)視頻）。

7.生寫(xiě)，同桌互評(píng)，再次修改。

8. 這些生字又回到了古詩(shī)中，沒(méi)有拼音，你還能讀好嗎？指名讀古詩(shī)。

9. 讀出節(jié)奏。師：他不僅讀正確流利了，還讀出了節(jié)奏。誰(shuí)能根據(jù)節(jié)奏符號(hào)，向這位同學(xué)一樣讀出節(jié)奏來(lái)呢？老師也忍不住想讀一讀了，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考：梅花和雪花在爭(zhēng)什么？

三、品詩(shī)句，想畫(huà)面，悟道理。

師：知道答案了嗎？生答：爭(zhēng)春。學(xué)習(xí)第一行詩(shī)：（出示：梅雪爭(zhēng)春未肯降）

1.聯(lián)系實(shí)際，生活和學(xué)習(xí)中你有跟別人爭(zhēng)過(guò)什么東西或者爭(zhēng)論過(guò)什么事情嗎？生交流。

2.猜猜看，關(guān)于春天，兩位報(bào)春使者會(huì)爭(zhēng)執(zhí)什么呢？（預(yù)設(shè)2位同學(xué)）

3.兩位同學(xué)表演爭(zhēng)春。師：它們兩個(gè)你一句，我一句，都不肯（生齊：投降、服輸）

4.同桌演一演。

師：好一派熱鬧景象。

女同學(xué)，讓我們熱熱鬧鬧地讀一讀吧?。费?zhēng)春未肯降）

男同學(xué)，讓我們不服輸?shù)刈x一讀吧?。费?zhēng)春未肯降）

學(xué)習(xí)第二行詩(shī)：

師：爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，誰(shuí)才是真正的報(bào)春使者呢，讓我們找大詩(shī)人來(lái)評(píng)評(píng)理吧！一起讀：騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。

閣筆就是放下筆。評(píng)章就是評(píng)議梅與雪的高下。（學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解詩(shī)句）

詩(shī)人輕輕松松就分出高下來(lái)了嗎？從哪個(gè)字能看出來(lái)？（生齊：費(fèi)）

出示字典里面費(fèi)的意思，理解在這里是花費(fèi)、耗費(fèi)的意思。（學(xué)習(xí)方法總結(jié)：查字典）

師：也就是說(shuō)，詩(shī)人花費(fèi)了很大精力，也（生接：難以評(píng)判）。

演一演，讀一讀。

師：梅雪爭(zhēng)春，難以評(píng)判，所以詩(shī)人放下筆，搖著頭，說(shuō)_______。（一二組）

梅雪爭(zhēng)春，難以評(píng)判，所以詩(shī)人眉頭緊鎖，嘆了一口氣，說(shuō)____。（三四組）

學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。

師：難以評(píng)判，原因何在？讀讀后兩行詩(shī)，也許我們能找到答案。

（出示：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）齊讀。

師：你知道答案了嗎？生交流。

1.原來(lái)雪花勝在：顏色比梅花白 梅花贏在：有香味（板書(shū) 白 香） 也就是說(shuō)它們都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處

2.那它們有沒(méi)有不足呢？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？生回答：遜和輸。

3.你能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)對(duì)這兩行詩(shī)的理解嗎？（重點(diǎn)：找兩位同學(xué)說(shuō)）

梅花在晶瑩潔白上比雪花稍稍遜色了一些，而雪花卻輸在了沒(méi)有梅花的清香。

原來(lái)它們各有長(zhǎng)處：讓我們一起來(lái)夸夸它們吧?。ㄉx）

原來(lái)它們也各有短處，讓我們語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸一勸它們吧?。ㄉx）

4.讓我們?cè)賮?lái)完整地讀這首詩(shī)，思考：各有長(zhǎng)短，怎樣才完美呢？生交流。

師總結(jié)：假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪花的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也不能顯示出梅花的傲然獨(dú)立。既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，互相映襯，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才是冬日里最美的景，才是最美的報(bào)春使者。（板書(shū)：互相映襯 取長(zhǎng)補(bǔ)短）

5.學(xué)到這里，你有沒(méi)有明白些道理，請(qǐng)聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文和生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。（生交流）

6.詩(shī)中有景，詩(shī)中有理。讓我們一起在美妙的音樂(lè)聲中靜靜的聆聽(tīng)、吟誦、品味吧。（生配樂(lè)朗讀）

7.背誦古詩(shī)。

四、了解作者，拓展延伸，加深理解。

師：作者盧鉞非常喜歡梅花。相傳他在寫(xiě)完這首詩(shī)后大有感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充。找同學(xué)來(lái)讀一讀吧！課件出示：

《雪梅 其二》

有梅無(wú)雪不精神，

有雪無(wú)詩(shī)俗了人。

日暮詩(shī)成天又雪，

與梅并作十分春。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

師：梅花、雪花都是生活中常見(jiàn)的景物，詩(shī)人留心觀察、善于思考，終有所悟。正所謂處處留心皆學(xué)問(wèn)，希望我們都可以做生活的有心人，都可以經(jīng)得一番寒徹骨，報(bào)的梅花撲鼻香。

作業(yè)：1.積累其他描寫(xiě)雪和梅的詩(shī)句。

2.把今日所學(xué)、所思畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.教學(xué)目標(biāo)從不同角度觀察事物。

2.借助注釋、理解詩(shī)句的意思感悟其中蘊(yùn)含的道理，能展開(kāi)想象用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)方法，理解《畫(huà)眉鳥(niǎo)》，感悟觀察的角度不同，感悟的道理不同。

4.會(huì)寫(xiě)費(fèi)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.展開(kāi)想象理解畫(huà)面。

2.感悟思考問(wèn)題，觀察問(wèn)題的角度不同所悟的道理不同。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

以梅花和雪的圖片導(dǎo)入，同學(xué)們看到這兩個(gè)圖片想到了什么？或什么詩(shī)句？

師：今天我們一起走進(jìn)宋朝詩(shī)人盧鉞的《雪梅》

師： 板書(shū)課題

新授

（一）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

請(qǐng)同學(xué)們初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

誰(shuí)來(lái)為大家都一讀。

（二）品味爭(zhēng)與評(píng)

1.師：古詩(shī)講了什么季節(jié)的發(fā)生的事情？

生：春天

師補(bǔ)充：春天分早春、仲春、暮春，這里是早春

2.早春時(shí)節(jié)梅和雪在做什么？

生：他們?cè)跔?zhēng)誰(shuí)更美？

3.師：他們是怎樣爭(zhēng)的？

學(xué)生先試著說(shuō)：

教師再創(chuàng)設(shè)情境：

白雪皚皚的原野上，一支梅花凌寒獨(dú)放，她看著身邊厚厚的白雪說(shuō)：（ ）。一陣風(fēng)吹來(lái)，雪花在梅花枝頭飛舞，它對(duì)梅花說(shuō)：（ ）

【設(shè)計(jì)理念】通過(guò)角色轉(zhuǎn)換感受當(dāng)時(shí)的情景。

4.有一群騷人也坐不住了，他們擱下筆，也來(lái)評(píng)論他們到底誰(shuí)更美。這里的騷人指的是（教師出現(xiàn)騷人的解釋?zhuān)?/p>

5.詩(shī)人評(píng)議的輕松嗎？

生：不輕松。

師：你從哪個(gè)字看出來(lái)？

生：費(fèi)

師先出示費(fèi)的會(huì)意字寫(xiě)法，再帶領(lǐng)大家在田字格里寫(xiě)費(fèi)，在費(fèi)盡心思的一番評(píng)論之后，詩(shī)人得出怎樣的結(jié)論。

6.出示原句

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

7.請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人說(shuō)了什么：（學(xué)生用不同方式說(shuō)梅比雪少了三分白，梅比不上雪的潔白，雪比梅多了一絲潔白）

8.無(wú)論我們?cè)鯓诱f(shuō)都不及（梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）

（三）感悟整體意境

1.同桌合作，一人讀原句，一人說(shuō)意思。（2分鐘）

（四）配樂(lè)讀出意境之美

（五）感悟道理:從一爭(zhēng)一評(píng)之間，我們看到了梅花之美，美在馨香四溢，白雪之美，美在潔白無(wú)瑕。看來(lái)不同的事物，觀察角度不同，感悟的道理也不同。

（六）情境練習(xí)

三、拓展

1.《雪梅其二》正因?yàn)檠┟犯髅榔涿?，所以讓?shī)人盧鉞愛(ài)不釋手，于是又寫(xiě)下第二首，

2.師出示第二首《雪梅》

3.學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)從中詩(shī)讀出了什么？

正是因?yàn)閮墒自?shī)，盧梅坡的才被古今知曉。

四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

配樂(lè)盡情書(shū)寫(xiě)

【設(shè)計(jì)意圖】

五、作業(yè)

1.把這首古詩(shī)背誦給自己的家人。

2.試著根據(jù)觀察到身邊兩種不同特點(diǎn)的植物或動(dòng)物編一首詩(shī)。

11、故宮博物院評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

故宮博物院評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 運(yùn)用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

2. 學(xué)習(xí)按明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。

3. 遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示游覽路線(xiàn)圖談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

暑假里，國(guó)慶節(jié)，很多同學(xué)都出門(mén)旅游了，飽覽了祖國(guó)的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線(xiàn)圖。我從成都東站坐高鐵到達(dá)貴陽(yáng)市，當(dāng)天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅(qū)車(chē)往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠(yuǎn)古城，然后向南參觀了千戶(hù)苗寨，這是中國(guó)最大的苗族聚居地，品嘗了那里的長(zhǎng)桌宴。然后西南到達(dá)有地球綠寶石之稱(chēng)的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹(shù)瀑布，回到貴陽(yáng)市。在這張簡(jiǎn)易的路線(xiàn)圖上有景點(diǎn)、線(xiàn)路和方向，我還標(biāo)注了起點(diǎn)。我了解到國(guó)慶節(jié)很多同學(xué)沒(méi)能出遠(yuǎn)門(mén)，今天我們就來(lái)一次說(shuō)走就走的旅行，大家準(zhǔn)備好了嗎？我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了！

二、學(xué)習(xí)用六步法完成任務(wù)一

1. 播放故宮視頻，欣賞了這氣勢(shì)恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進(jìn)去一睹它的美，但參觀前我們需要設(shè)計(jì)好路線(xiàn)圖，這樣才能玩得更有意義。請(qǐng)大家讀第一個(gè)任務(wù)。

2. 為完成這個(gè)任務(wù)，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。

3. 誰(shuí)來(lái)分享這四則材料所講述的內(nèi)容，生匯報(bào)。那哪幾則材料是我們畫(huà)路線(xiàn)圖所需要的呢？生答，師板書(shū)（一 景點(diǎn) 三 出入 四 平面圖）

4. 為了畫(huà)出路線(xiàn)圖，我們鎖定了一三四則材料。請(qǐng)大家讀自讀提示二，給大家一個(gè)建議，可將材料一和材料四結(jié)合起來(lái)閱讀，每讀完一段，就圈出景點(diǎn)，然后在材料四中找到相應(yīng)的景點(diǎn)，這樣故宮的整個(gè)布局就裝進(jìn)你的腦袋里了。學(xué)生五分鐘后匯報(bào)自己提取的信息。

5. 提取這些信息后，大家可以畫(huà)路線(xiàn)圖了，路線(xiàn)圖上應(yīng)該畫(huà)出什么呢？（板書(shū)：景點(diǎn) 線(xiàn)路 方向）出示ppt，現(xiàn)在用兩分鐘時(shí)間畫(huà)出路線(xiàn)圖。誰(shuí)先來(lái)給大家介紹你設(shè)計(jì)的路線(xiàn)圖，最先嘗試的同學(xué)離成功最近哦?。ㄍㄟ^(guò)你的介紹，我非常明確我的游覽路線(xiàn)了，謝謝你！還有沒(méi)有不一樣的路線(xiàn)？）

6. 我們完成了第一個(gè)閱讀任務(wù)，回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閱讀任務(wù)，然后迅速瀏覽全文，鎖定了一三四則材料，再仔細(xì)閱讀局部，最后畫(huà)出了路線(xiàn)圖。又用到了哪些方法呢？

三、練習(xí)用六步法完成任務(wù)二（遷移）

接下來(lái)我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個(gè)任務(wù)，時(shí)間8分鐘，開(kāi)始。每人先獨(dú)立完成再分小組交流最后全班匯報(bào)。

四、總結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲？（生談）

2.老師小結(jié)：采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法再按照這樣的步驟來(lái)完成閱讀任務(wù)，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語(yǔ)文要素。

故宮規(guī)模宏大，氣勢(shì)磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會(huì)到不一樣的美，我們下節(jié)課再來(lái)感受它的美。下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

故宮博物院

閱讀步驟： 閱讀方法：

1. 明確閱讀任務(wù) 尋讀法

2. 快速閱讀全文 面式閱讀法

3. 鎖定相關(guān)材料 跳讀法

4. 仔細(xì)閱讀局部 提取關(guān)鍵信息

5. 篩選相關(guān)信息

6.完成閱讀任務(wù)

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的閱讀步驟和根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒隙ㄊ沁€沒(méi)有完全掌握的，需要在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的其他幾篇課文中再不斷地運(yùn)用。之前在磨了課后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)應(yīng)該選這個(gè)單元的第一篇課文，然后把這個(gè)有目的的閱讀步驟和方法教給學(xué)生，然后再借助后面幾篇課文來(lái)反復(fù)運(yùn)用，這樣就能達(dá)到融會(huì)貫通，按照教材編排來(lái)說(shuō)，這篇課文是自讀課文，應(yīng)該用來(lái)練習(xí)的。

這篇課文是出自部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。這個(gè)單元是閱讀策略單元，是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線(xiàn)組織的單元內(nèi)容。第一次是三年級(jí)上冊(cè)，教學(xué)生會(huì)猜測(cè)，第二次是四年級(jí)上冊(cè)會(huì)提問(wèn)，第三次是五年級(jí)上冊(cè)教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒(méi)有的，在教這樣的單元時(shí)我思考了三個(gè)問(wèn)題：1.為什么安排這幾個(gè)閱讀策略單元？2.這幾個(gè)單元與其他單元是什么關(guān)系？3.其他單元不教閱讀策略嗎？思考了這些后，我明白了這個(gè)單元重在通過(guò)課文教方法，所以教學(xué)方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內(nèi)容那樣的流程來(lái)上。

這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。《故宮博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學(xué)習(xí)按明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。遵循從認(rèn)知到實(shí)踐再到遷移的規(guī)律。

這個(gè)單元的教學(xué)強(qiáng)調(diào)不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就是為了讓他們?cè)谡n堂上習(xí)得方法，然后實(shí)踐遷移。路線(xiàn)圖聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但我們?cè)谀フn的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生拿到四則材料非常陌生，對(duì)于畫(huà)路線(xiàn)圖無(wú)從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實(shí)就違背了通過(guò)課文來(lái)教學(xué)生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到?jīng)]有圖的材料就會(huì)束手無(wú)策。所以我采用出示貴州旅游路線(xiàn)圖的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生明確簡(jiǎn)易的路線(xiàn)圖是怎樣的，再進(jìn)入課文。

本單元的教學(xué)與其它單元還有一個(gè)重要的區(qū)別，就是課文需要反復(fù)、多次地閱讀。為了體會(huì)不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學(xué)習(xí)就不能一次完成。學(xué)生每帶著一個(gè)目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，完成相?yīng)的任務(wù)。所以這堂課有兩個(gè)閱讀任務(wù)，每次方法會(huì)不同，而且完成第一個(gè)任務(wù)出現(xiàn)了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。

12、中國(guó)美食評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

中國(guó)美食評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)生借助拼音、插圖、卡片等工具會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)讀多音字炸，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字

練習(xí)寫(xiě)好偏旁捺變點(diǎn)的變化和穿插避讓。

歸類(lèi)識(shí)字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說(shuō)出用炒、烤、燒等方法制作的美食。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重難點(diǎn)：歸類(lèi)識(shí)字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說(shuō)出用炒、烤、燒等方法制作的美食。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，鏈接生活

師：周末回家，媽媽給你們做什么好吃的了？你最喜歡媽媽做的那一道菜？

生：（答）

師：大家剛才說(shuō)得老師都饞了，這些都是美食（師：板書(shū)）說(shuō)到美食，我們課文里就有十幾道美食呢，請(qǐng)大家打開(kāi)課文，拿好書(shū)，看著這些圖片，認(rèn)真拼讀課文。

二、初讀課文，讀好生字

1、大聲朗讀35頁(yè)，對(duì)照拼音和圖片讀準(zhǔn)確。

2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課文詞語(yǔ)：

師：看了課文啊，老師準(zhǔn)備今天中午就按課本上的美食做一桌，出示PPT：

第一次：帶圖帶拼音，學(xué)生指名認(rèn)讀

（隨機(jī)指導(dǎo)：炸（zha 炸帶魚(yú)，油炸 zha 炸彈，爆炸））

第二次：只帶拼音，出示詞語(yǔ)

涼拌菠菜，香煎豆腐，紅燒茄子，烤鴨，水煮魚(yú)，蔥爆羊肉，小雞燉蘑菇，蒸餃，炸醬面，小米粥，蛋炒飯

（要求：不拖腔，讀準(zhǔn)確響亮，教師隨機(jī)糾正）

第三次：去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀。

第四次：字卡呈現(xiàn)，學(xué)生互相讀，邊讀可以給字組詞。

三、歸類(lèi)識(shí)字

（一）食物（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚(yú)、羊肉、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）

1、師：老師在這些菜里面，最喜歡吃的是菠菜，不管怎么做，老師都喜歡吃。你喜歡吃的食物是什么?。可?/p>

2、從課文的菜肴中圈出食材的名字

3、出示：菠菜，茄子，蘑菇

（1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺(jué)得和什么有關(guān)？

（2）波、磨、姑起什么作用？隨機(jī)指導(dǎo)組詞

4、出示：雞、鴨

（1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺(jué)得和什么有關(guān)？

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：又的捺變點(diǎn)，鳥(niǎo)的橫穿插，學(xué)生練習(xí)，隨機(jī)展示評(píng)價(jià)，再寫(xiě)兩個(gè)

5、猜一猜蛋的下面為什么有個(gè)蟲(chóng)字。

6、肉出示圖片理解記憶

8、 粥米發(fā)出了香氣。字形理解。

7、飯字的左邊是食字的變形，出示演變過(guò)程圖（找一個(gè)）

8、整體齊讀（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚(yú)、羊、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）

（二）做法（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）

1、師：在我們學(xué)校，這些食物中，最常見(jiàn)的是蛋，老師喜歡吃煮雞蛋，你們呢？

生（蒸雞蛋、炒雞蛋）

2、師：這是食物的做法，請(qǐng)從課文的菜肴中圈出做法。

（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）

3、找規(guī)律：燒，烤，炒，爆，燉，炸，火字旁；火字旁的字和做飯有關(guān)。

4、指導(dǎo)寫(xiě)字燒烤，你覺(jué)得這兩個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

生（火字的變化，左右的穿插避讓?zhuān)?/p>

師：示范，學(xué)生練習(xí)

師：展示評(píng)價(jià)

生再練兩個(gè)

5、煎，煮，蒸是四點(diǎn)底；四點(diǎn)底的字也和做飯有關(guān)；

6、出示圖片字理識(shí)字，（一堆火上有一個(gè)鍋）

同樣是做飯，方法不同，字的樣子也不同

7、你還能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)出不同的菜名嗎？（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）生（說(shuō)菜名）師，隨機(jī)問(wèn)答，這是你家鄉(xiāng)的特色美食么？

四、復(fù)習(xí)結(jié)課

1、老師的家鄉(xiāng)也有很多美食，你想知道老師最喜歡吃的食譜嗎：

炒菠菜 燉豆腐 蒸茄子 爆炒蝦尾

燒烤 水煎包 辣鴨脖 干炸帶魚(yú)

大盤(pán)雞 水蒸蛋 黑米粥 蘑菇油菜蓋飯

生讀

2、其實(shí)，最好吃的飯是媽媽做的飯、家里的飯和家鄉(xiāng)的美食，但這些都是中國(guó)美食

13、趙州橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

趙州橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.找出描寫(xiě)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，體會(huì)趙州橋獨(dú)特設(shè)計(jì)。

2.體會(huì)過(guò)渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，引發(fā)思考

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，課文又是怎樣把趙州橋的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點(diǎn)

（一）感受趙州橋的雄偉、堅(jiān)固

1.出示學(xué)習(xí)要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫(huà)出本段的中心句。二、用~~~畫(huà)出具體描寫(xiě)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，并在旁邊寫(xiě)下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的句子？

（1）橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。

（2）這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個(gè)句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過(guò)渡：同學(xué)們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒(méi)有多大大變動(dòng)，這說(shuō)明了趙州橋的什么特點(diǎn)？（生：堅(jiān)固）。那這座橋?yàn)槭裁慈绱藞?jiān)固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。

過(guò)渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來(lái)臨時(shí)屹立不倒，是來(lái)源于它獨(dú)特的設(shè)計(jì)。

師生問(wèn)答讀

過(guò)渡：那這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)好處是什么？文中有沒(méi)有告訴我們？

（4）既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過(guò)渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計(jì)算，四個(gè)小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對(duì)橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀看視頻

過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看一個(gè)視頻，在外國(guó)人世界的眼中，趙州橋是一個(gè)怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國(guó)晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨(dú)特的設(shè)計(jì)，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來(lái)，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀，體會(huì)寫(xiě)法

出示：第3自然段

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

1.學(xué)習(xí)過(guò)渡句，遷移運(yùn)用

（1）這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的呢？對(duì)，這句話(huà)很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過(guò)渡句。

（2）給片段，學(xué)習(xí)寫(xiě)過(guò)渡句。

師：那我們來(lái)看看這篇寫(xiě)荷花的片段，中間有個(gè)過(guò)渡句，我們?cè)撛趺刺钅兀空?qǐng)男生讀第一段（男生讀）這里寫(xiě)了荷花的什么？（生：顏色多）請(qǐng)女生讀第三段，這里又寫(xiě)了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過(guò)渡句。

2. 學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的寫(xiě)法

（1）完成學(xué)習(xí)單任務(wù)

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)你讀讀課文第三自然段，找一找描寫(xiě)欄板圖案的語(yǔ)句，然后完成學(xué)習(xí)單上的練習(xí)，填完之后再讀讀課文，想一想這段話(huà)中哪些地方表達(dá)上寫(xiě)得很有特點(diǎn)，開(kāi)始吧！

（2）生匯報(bào)

師：那你覺(jué)得這段話(huà)中哪些地方語(yǔ)言表達(dá)上寫(xiě)得很有特點(diǎn)？

生：運(yùn)用了排比有的有的還有的寫(xiě)出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動(dòng)詞,體會(huì)精美

（5）總結(jié)寫(xiě)法，運(yùn)用表達(dá)

A：總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的寫(xiě)法

師：我們來(lái)看，這段先寫(xiě)一個(gè)中心句，再?lài)@這個(gè)中心句，用生動(dòng)的語(yǔ)言把美觀這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得更清楚，更詳細(xì)，最后加上自己的感受，這就是本單元的語(yǔ)文要素之一，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚，讓我們也來(lái)小組合作寫(xiě)一寫(xiě)吧！

B：仿寫(xiě)練習(xí)

師：請(qǐng)你從這幾句話(huà)里任選一句作為中心句，然后寫(xiě)一段話(huà)。

三、小組合作，導(dǎo)游介紹

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個(gè)關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國(guó)人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪。現(xiàn)在，請(qǐng)你小組合作討論，當(dāng)一回小導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞說(shuō)清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報(bào)。

四、拓展延伸，感中國(guó)橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學(xué)，介紹得真不錯(cuò)。老師這里也有一些關(guān)于中國(guó)橋梁的資料和大家分享一下。我請(qǐng)一位小助手來(lái)幫忙讀一讀。

2.認(rèn)識(shí)中國(guó)5座有名的橋梁

14、月光曲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

月光曲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，多種方式學(xué)習(xí)三輪對(duì)話(huà)，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò) ,體會(huì)貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的情感變化。

2.借助語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活、繪制波形圖想象課文描繪的畫(huà)面，感受《月光曲》的美妙，背誦第9自然段。

教學(xué)過(guò)程

一、走進(jìn)貝多芬，把握文章內(nèi)容

1.輕柔的音樂(lè)，如同潺潺的細(xì)流，洗滌我們的心靈；激昂的音樂(lè)如同燦爛的陽(yáng)光，照亮我們的心扉。跟隨子期領(lǐng)略了伯牙琴聲中的恢弘氣勢(shì)，我們今天將要走進(jìn)一首舉世名曲《月光曲》。（板書(shū)：月光曲）

2.生自由交流對(duì)貝多芬的了解，教師根據(jù)學(xué)生交流情況適時(shí)補(bǔ)充介紹貝多芬的生平。

被譽(yù)為交響樂(lè)之王的貝多芬對(duì)貧苦的人民非常同情。他曾說(shuō)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。他的一生譜寫(xiě)了許多著名的樂(lè)曲，被廣大人民所喜愛(ài)。

3.默讀課文：邊讀邊想，貝多芬在萊茵河邊遇到了誰(shuí)？發(fā)生了什么故事?

4.抽生交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖

提前補(bǔ)充相關(guān)背景資料，盡可能地開(kāi)闊視野，為理解課文打下基礎(chǔ)。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，用問(wèn)題支架幫助理清文脈，整體感知內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。

二、體會(huì)情感變化，了解創(chuàng)作經(jīng)過(guò)

貝多芬究竟是在怎樣的背景下創(chuàng)作出《月光曲》的呢？細(xì)讀三段對(duì)話(huà)，體會(huì)人物情感。

（一）學(xué)習(xí)皮鞋匠和兄妹倆的對(duì)話(huà)，感受手足情深。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀那該有多好啊！隨便說(shuō)說(shuō)。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己在什么時(shí)候會(huì)說(shuō)那該有多好?。◇w會(huì)妹妹想聽(tīng)貝多芬彈奏的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

3.思考：妹妹真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？體會(huì)妹妹既熱愛(ài)音樂(lè)又善解人意。

（二）學(xué)習(xí)皮鞋匠和貝多芬的對(duì)話(huà)，感受貝多芬對(duì)兄妹倆的同情。

1.師生合作分角色讀。

2.如果你就是貝多芬，此刻，你是怎么想的？

3.結(jié)合貝多芬的名言我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。體會(huì)貝多芬對(duì)兄妹倆的同情，對(duì)底層人民的關(guān)懷。

（三）學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的談話(huà)，感受貝多芬情感的變化。

1.反復(fù)朗讀，從盲姑娘的話(huà)中感受到什么？

多純熟呀！贊嘆了彈奏技巧的高超。感情多深啊！贊嘆情感表現(xiàn)得充分。再次表現(xiàn)了盲姑娘十分熱愛(ài)音樂(lè)。

2.聚焦指導(dǎo)讀好兩個(gè)您。小組交流：盲姑娘在說(shuō)兩個(gè)您的時(shí)候分別在想什么？

第一個(gè)您，表示猜想，讀出疑問(wèn)，語(yǔ)調(diào)可拖長(zhǎng)。后面根據(jù)貝多芬在附近旅行演出，做出判斷，這樣高超的技巧，應(yīng)該只有貝多芬。第二個(gè)您，就讀出肯定。

3.練習(xí)朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟。

4.貝多芬遇到了愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)、懂自己的盲姑娘，回顧21課《伯牙鼓琴》 ，體會(huì)貝多芬此刻的心情，由對(duì)兄妹的同情轉(zhuǎn)換為了偶遇知音的興奮，給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。因此又準(zhǔn)備彈奏一曲。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)分角色朗讀三段對(duì)話(huà)，置身情境，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，講述自己的感受，同時(shí)表達(dá)貝多芬的感動(dòng)，體會(huì)貝多芬的情感變化，了解貝多芬創(chuàng)造《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

三、根據(jù)文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)美

（一）根據(jù)兩個(gè)清幽展開(kāi)想象，感受創(chuàng)作前茅屋的朦朧與安靜。

1.齊讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)這段文字帶給自己怎樣的感受？

2.聯(lián)系生活理解兩個(gè)清幽。

第一個(gè)清幽，指在皎潔的月光下，屋子里的一切好像披上了銀

紗，那么白，那么亮，那么美。第二個(gè)清幽，指月光的柔美，令人動(dòng)容。

3.圍繞清幽，閉眼想象，用自己的話(huà)描述此刻小屋子里的情景。

預(yù)設(shè)：一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，貝多芬望著身邊的窮兄妹，想著，他們是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，音樂(lè)能給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，借著月光彈起琴來(lái)。

（二）根據(jù)文字變化展開(kāi)想象，感受樂(lè)曲美妙的變化。

1.讀文字，想象畫(huà)面。

（1）享譽(yù)世界的《月光曲》在幽靜中誕生。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到了什么？用橫線(xiàn)把皮鞋匠想到的勾畫(huà)出來(lái)。

（2）自由朗讀皮鞋匠想象到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)他看到了哪些畫(huà)面？

預(yù)設(shè)：看到的第一個(gè)畫(huà)面是月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

預(yù)設(shè)：月亮升高，從薄云間穿過(guò)。海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。這是第二個(gè)畫(huà)面。

預(yù)設(shè)：第三個(gè)畫(huà)面是海面刮起大風(fēng)，浪花快速涌來(lái)。

（3）你在讀皮鞋匠想到的畫(huà)面時(shí)，你的眼前又有怎樣的景象呢？

（4）小結(jié)：邊讀文字邊想象畫(huà)面，腦海中的情景不斷變化著，我們仿佛已經(jīng)聽(tīng)到變化萬(wàn)千的樂(lè)曲，感受到它的美妙。（板書(shū)：文字 畫(huà)面 想象）

2.想象體會(huì)，繪制波形圖。

（1）想象第一個(gè)畫(huà)面，繪制波形圖。（出示句子）

月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的月夜，這時(shí)感覺(jué)貝多芬輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏比較緩慢，曲調(diào)悠揚(yáng)。給人舒緩的感覺(jué)。這時(shí)候如果用我們音樂(lè)中的波形圖來(lái)表示這段樂(lè)曲，我會(huì)用比較平緩、起伏較小的線(xiàn)條來(lái)表示。（師繪制波形圖）

（2）想象在另外兩個(gè)畫(huà)面中，貝多芬彈琴的狀態(tài)是什么樣的？你會(huì)用波形圖怎么表示呢？小組互相交流一下吧。（出示課件。播放《月光曲》）

3.交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：在第二個(gè)畫(huà)面中，我聯(lián)想到貝多芬此刻可能也開(kāi)始跟著音樂(lè)慢慢晃動(dòng)，節(jié)奏也會(huì)稍微快，力度加強(qiáng)，給人感覺(jué)更熱烈歡快。所以我們小組畫(huà)的波形圖比老師的起伏稍微大一點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：在第三個(gè)畫(huà)面中，海上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，我想，此刻的貝多芬應(yīng)該更加激動(dòng)，音樂(lè)節(jié)奏應(yīng)該比之前更快、旋律充滿(mǎn)力量、力度更強(qiáng)了，所以我們的波形圖又增強(qiáng)了起伏。（師相機(jī)在黑板上補(bǔ)充完整）

4.小結(jié):明月升起，高懸于空，大海時(shí)而平靜、時(shí)而洶涌，我們根據(jù)文字的變化想象了貝多芬彈奏樂(lè)曲的狀態(tài)變化，感受到樂(lè)曲美妙的變化。

5.讓我們伴隨著這變化豐富的美妙樂(lè)曲，再讀這段文字。

6.播放《月光曲》，在情境中朗讀第9自然段。

7.小結(jié)：通過(guò)繪制波形圖，感受音樂(lè)從悠揚(yáng)舒緩、氣勢(shì)漸強(qiáng)再到高昂激越，進(jìn)一步體會(huì)了樂(lè)曲豐富的變化。在想象中去體會(huì)樂(lè)曲變化的美，真妙呀！這美妙的樂(lè)曲和景象在你腦海中留下印記了嗎？根據(jù)波形圖的提示，試著還原皮鞋匠的想象吧。（根據(jù)板書(shū)提示，一邊想象，一邊背誦第9自然段）

設(shè)計(jì)意圖

分解想象步驟，搭建想象支架，降低想象的難度。從文字想畫(huà)面，使學(xué)生融入課文意境中，繪制波形圖使思維可視化，更好地體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏、韻律、情感的變化美，從而感受藝術(shù)的魅力。

四、想象畫(huà)面，回味藝術(shù)美

旋律和節(jié)奏在變化，腦海中的畫(huà)面也隨之變化。這就是想象的魔力。課后你也可以一邊聽(tīng)你喜歡的音樂(lè)，結(jié)合自己的感受把想到的畫(huà)面變成文字寫(xiě)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖

從文字中來(lái)，回到文字中去，自我感悟，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法，在音樂(lè)中盡情地徜徉、想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

15、一個(gè)粗瓷大碗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一個(gè)粗瓷大碗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

人文主題：美好品質(zhì)，猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量。

語(yǔ)文要素：1、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文意思。

2、學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事

教材解讀：本課以紅色文化為題材，讓學(xué)生課前查資料了解趙一曼的事跡；課上說(shuō)故事，利用角色代入和模擬場(chǎng)景的教學(xué)方法。

一、情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們都知道老物件經(jīng)常帶給我們回憶，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和一個(gè)老物件有關(guān)，它是一個(gè)粗瓷大碗，注意粗詞兩個(gè)字都讀平舌音讀課題。（在解讀課題同時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。掃清閱讀障礙）

這個(gè)粗瓷大碗現(xiàn)在擺在哪里呢？

中國(guó)人民革命軍事博物館，如果把它換成課文里的詞，我們可以說(shuō)是陳列。陳列就是擺出來(lái)給別人看的意思。（三年級(jí)強(qiáng)調(diào)多種方式理解難懂的詞語(yǔ)，陳列就是擺的意思，采用了同義詞互換的方法，理解詞語(yǔ)意思。）

2.借圖識(shí)碗

我們也來(lái)看一看這個(gè)碗它和我們平時(shí)用的碗有什么不一樣？

好，你說(shuō)這個(gè)碗比我們平時(shí)的碗比較粗糙，這樣子更描寫(xiě)它的特別。

悠久。它的歷史特別悠久，你真會(huì)用詞，還有同學(xué)想說(shuō)嗎？來(lái)你說(shuō)。

古老。

古老，說(shuō)明他有點(diǎn)年代了，對(duì)嗎？這樣一個(gè)碗怎么會(huì)出現(xiàn)在中國(guó)人民革命軍事博物館里呢？和她的什么有關(guān)？。（一次粗瓷大碗，單靠文字學(xué)生是難以展開(kāi)想象的，所以采用看圖片說(shuō)感受這一實(shí)物模型，有利于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)）

二、借助資料，初識(shí)趙一曼

評(píng)：看來(lái)我們的同學(xué)真的是從方方面面了解了趙一曼了，接下來(lái)我們一起讀一讀。

趙一曼，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，是民族英雄，成就讀于莫斯科重山大學(xué)。 1935 年開(kāi)始擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政治委員，在 1935 年的一場(chǎng)戰(zhàn)斗中因?yàn)檠谧o(hù)部隊(duì)而被捕。 1936 年因英勇?tīng)奚?，年僅31歲。（在交流后，利用評(píng)論性話(huà)語(yǔ)總結(jié)趙一曼人物小傳，有利于學(xué)生初識(shí)趙一曼，也為學(xué)習(xí)課文了解一些背景知識(shí)。）

三、睹物思人，回溯時(shí)光

1、講述場(chǎng)景，品悟抗聯(lián)生存之艱

趙一曼和這個(gè)粗瓷大碗之間發(fā)生了怎么樣的故事呢？接下來(lái)就讓我們一起睹物思人，回溯時(shí)光，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟老師一起踏入時(shí)空隧道。東北抗日聯(lián)軍是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的一支英雄部隊(duì)。戰(zhàn)士們的生活很苦，天當(dāng)房，與此同時(shí)，敵人不斷制造轟炸，企圖斷絕我們軍隊(duì)的糧食供應(yīng)。東北抗聯(lián)的處境十分艱難。好睜開(kāi)眼睛，現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了那個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)代。（東北抗聯(lián)的故事離我們和平年代很遠(yuǎn)，教師采用創(chuàng)設(shè)情境，加上聲情并茂的朗讀有利于學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境和戰(zhàn)士們生存的艱辛與不易。）

2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解專(zhuān)有名詞

走進(jìn)炊事棚里，我們看到了這樣幾個(gè)人，誰(shuí)給我們認(rèn)一認(rèn)好，你來(lái)。

政治委員、通訊員、炊事員。

說(shuō)話(huà)人 1 07:45

你政治委員的政，后鼻音讀得特別好聽(tīng)，我們同學(xué)一起來(lái)讀一讀，每個(gè)詞只讀一遍（評(píng)價(jià)語(yǔ)奇特，從讀準(zhǔn)字音評(píng)價(jià)）

同學(xué)們，我們班有紀(jì)律委員、生活委員、學(xué)習(xí)委員。那政治委員是做什么的呢？（聯(lián)系班委名稱(chēng)，理解政治委員含義）

3、借助圖片，理解食物的詞語(yǔ)

我們還在桌上看到了這幾樣?xùn)|西，誰(shuí)給我們讀一讀，你來(lái)。

搪瓷缸子，野菜粥，高粱米飯，橡子面。

我們來(lái)看一看，有兩個(gè)詞要注意，后鼻音，讀準(zhǔn)搪瓷缸子。當(dāng)讀出來(lái)的時(shí)候，（在集中識(shí)記詞中隨機(jī)正音，范讀與齊讀相結(jié)合。）

搪瓷缸子的搪瓷是用石英消食等燒制成的用來(lái)喝水或盛東西的器物。它的形狀像罐子一樣。（對(duì)一些難理解的詞匯，結(jié)合圖片做出解釋?zhuān)?/p>

高粱米飯是用什么做的飯？高粱的米做的飯叫做高粱米飯。

橡子樹(shù)上會(huì)結(jié)一種果實(shí)，把它磨成粉就能做成面。這樣做出來(lái)的面它的味道有一點(diǎn)點(diǎn)苦，這些糧食都是粗糧。他們有沒(méi)有我們今天吃的大米飯口感那么好沒(méi)有。那為什么戰(zhàn)士們還要吃它們呢？ （與大米作比較，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受戰(zhàn)士們生活條件的艱苦。）

他們只能吃這些來(lái)果腹。原來(lái)戰(zhàn)火連天的時(shí)代里沒(méi)有那么多糧食，當(dāng)時(shí)人們也很貧窮。同學(xué)們，我們放學(xué)回家的時(shí)候，稍微晚了一點(diǎn)點(diǎn)，肚子就已經(jīng)餓得咕咕叫了?？墒窃谀莻€(gè)時(shí)代，戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國(guó)，卻連一餐飽飯都吃不上。戰(zhàn)士們?nèi)绱?，政治委員趙一曼也是這樣。有一天，通訊員給他找來(lái)了一個(gè)粗瓷大碗，他們之間發(fā)生了一系列的故事。接下來(lái)就讓我們一起（教師總結(jié)性話(huà)語(yǔ)，再一次升華了文本感情）

四、講述故事，感悟品質(zhì)

1.利用魚(yú)骨圖，把握課文主要內(nèi)容

我們都已經(jīng)讀過(guò)課文了。接下來(lái)請(qǐng)你按照課文內(nèi)容把魚(yú)骨圖填寫(xiě)完整，請(qǐng)動(dòng)筆。

（教師的魚(yú)骨圖設(shè)計(jì)精巧，圍繞主要人物趙一曼和次要人物通訊員展開(kāi)，并且按照時(shí)間順序梳理趙一曼和通訊員的事件，事先給出通訊員的言行，為學(xué)生寫(xiě)趙一曼的事件，提供了模仿依據(jù)，降低了難度。）

提問(wèn)講故事

生：這個(gè)故事主要講的是一場(chǎng)抗擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，通訊員送給趙一曼一個(gè)粗瓷大碗，趙一曼卻讓通訊員把碗送回去。通訊員給趙一曼盛了滿(mǎn)滿(mǎn)一碗高粱米飯，趙一曼卻用滿(mǎn)滿(mǎn)一碗高粱米飯換成了半碗野菜粥。第二天粗瓷大碗又丟了，通訊員急得直叫，趙一曼卻笑了，原來(lái)這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆。

評(píng)價(jià)：同學(xué)們，他說(shuō)的好不好，給他一陣掌聲。原來(lái)在復(fù)述的時(shí)候巧用時(shí)間詞，能夠讓我們的復(fù)述更完整更有條理。接下來(lái)請(qǐng)你根據(jù)自己填的魚(yú)骨圖，和旁邊的同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。小組討論請(qǐng)開(kāi)始。

（第一位同學(xué)回答，為后面講故事的練習(xí)提供了范例，小組合作講故事，在交流中促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。）

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)語(yǔ)句

好，完成的同學(xué)請(qǐng)用坐姿告訴我，光說(shuō)這個(gè)故事夠嗎？夠不夠？接下來(lái)我們?cè)谀x課文化出令你感動(dòng)的部分。在默讀開(kāi)始之前，我們借助一道多選題來(lái)看一看默讀有什么要求。（如何查看學(xué)生是否已經(jīng)完成了人物，出了日常的舉手示意，其實(shí)坐端正也為規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了依據(jù)。）

總結(jié)默讀方法與要求

好，我們看到大部分同學(xué)都已經(jīng)填對(duì)了，那我們回顧一下默讀有什么要求呢？不出聲，不指讀，邊讀邊思考。好開(kāi)始默讀，邊讀邊畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，在旁邊寫(xiě)上。感動(dòng)的原因。

（引導(dǎo)學(xué)生做好旁旁批，在日常的課文教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）

請(qǐng)生上臺(tái)交流，自己畫(huà)線(xiàn)句。

生1：還碗句

為什么感動(dòng)（提問(wèn)思考，讓學(xué)生感受趙一曼的美好品質(zhì)）

生：因?yàn)橼w一曼自己都沒(méi)有晚吃飯，通訊員在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后中找到了粗糙大碗，連忙給她送過(guò)去，但她卻叫通訊員還2碗，這就是我感動(dòng)的部分。

角色扮演朗讀還碗句

角色扮演想象情境

好，讀完了，我想采訪(fǎng)一位通訊員，當(dāng)你給趙一曼送碗的時(shí)候，你在想些什么？ 好，你來(lái)回答。

生：如果我是通訊員，我給趙一曼送碗，我會(huì)想我們的政治委員終于能吃一次飽飯了。

生：他的搪瓷缸子去哪了？

品詞析句悟情感

師：她自己好久都沒(méi)有晚了，終于能吃一頓飽飯了。好，這一段話(huà)中有三個(gè)詞能夠體現(xiàn)通訊員對(duì)趙一曼的關(guān)心，大家能把它找出來(lái)嗎？你看通訊員多關(guān)心趙一曼吶，一直在給他早晚好不容易找到一個(gè)連忙給他送來(lái)。面對(duì)這樣的關(guān)心，趙一曼領(lǐng)情了嗎？

他以為這個(gè)碗是從哪來(lái)的？

老百姓那里拿來(lái)或者是.戰(zhàn)士們那里拿來(lái)的，是不是那肯定是不能要的了。

所以他說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心情語(yǔ)氣是怎么樣的呢？有

點(diǎn)生氣，有點(diǎn)嚴(yán)肅。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀來(lái)，你來(lái)讀。

（在指名學(xué)生回答朗讀時(shí)，學(xué)生難以讀出課文的情感，所以該處通過(guò)提問(wèn)、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象情境等方法，品悟趙一曼此時(shí)的心情，有助于學(xué)生讀好選句，當(dāng)然，教師的范讀也是必不可少的。）

概括人物形象

同學(xué)們，趙一曼就是這樣的一個(gè)人，他不愿意要?jiǎng)e人一點(diǎn)東西，絲毫不覺(jué)得自己作為政治委員和別人有什么不一樣，他是一個(gè)怎么樣的人呢？

以身作則。

以身作則的人，誰(shuí)能幫我們把這幾個(gè)字寫(xiě)到黑板上來(lái)，你來(lái)寫(xiě)。（讓學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)板書(shū)，有助于加深對(duì)趙一曼人物形象的認(rèn)識(shí)）

生2：盛飯、換碗（第七自然段）

提問(wèn)：為什么感動(dòng)？

生：因?yàn)橼w一曼很久都沒(méi)有吃飽飯了。這次好不容易能吃飽飯，他卻把碗里的高粱米飯換成了半碗野菜粥。

師：他這么做是為了誰(shuí)？

生：為了戰(zhàn)士們。

分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容

他心里想到了什么？我們可以從第幾自然段看出來(lái)，6第 6 第 6 自然段是嗎？我們一起來(lái)讀一讀。趙一曼一看讀。

隨文識(shí)詞

病號(hào)灶是什么意思呢？是給誰(shuí)吃的？

給病人吃的，比一般的戰(zhàn)士吃的要好一點(diǎn)。

趙一曼看著這碗高粱米飯，她想到了這么多人，卻唯獨(dú)沒(méi)有想到自己，她自己老師還有一個(gè)疑問(wèn)，趙一曼為什么要端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候換了飯，為什么這么小心翼翼？好，請(qǐng)你來(lái)回答。

感受人物形象

同學(xué)們?nèi)绻闶撬磉叺膽?zhàn)士，你看到趙一曼把自己的高粱米飯換成半碗野菜粥，你心里會(huì)好受嗎？對(duì)，趙一曼他就是這樣的一個(gè)人，他覺(jué)得戰(zhàn)士們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自己要重要。他是怎樣的一個(gè)人呢？關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友的一個(gè)人。誰(shuí)幫我們寫(xiě)上黑板？好，你來(lái)寫(xiě)。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生品讀選段，提問(wèn)引導(dǎo)等方式，感受關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友的形象。

老師分享丟碗句

隨機(jī)教學(xué)雙引號(hào)的作用，明白不是真丟碗的含義

的趙一曼為什么笑了呢？雖然自己沒(méi)有碗了，可是戰(zhàn)士們有碗了呀。同學(xué)們趙一曼就是這樣的一個(gè)人。付出對(duì)他來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比索取更加的快樂(lè)。他是怎樣的一個(gè)人呢？無(wú)私奉獻(xiàn)的一個(gè)人。誰(shuí)幫我們寫(xiě)上黑板來(lái)，請(qǐng)你。

認(rèn)識(shí)故事中出現(xiàn)的人物:炊事員、七班戰(zhàn)士、通訊員。采用不同視角講故事。

（用不同的視角講故事對(duì)學(xué)生難度很大，所以這里可以采用小組合作討論的方式）

好，完成的同學(xué)請(qǐng)用坐姿告訴我。好，接下來(lái)我們來(lái)分享一下，誰(shuí)來(lái)演通訊員，你來(lái)。

生：我是通訊員，我們正為把平時(shí)吃飯用的陶瓷缸子送給了一位新戰(zhàn)士。他自己很久沒(méi)有飯碗了，我一直想給他找一個(gè)碗。好不容易在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中找到了，就趕緊給他送來(lái)。開(kāi)飯時(shí)，我給他盛了一碗高粱米飯，但他卻把一碗米飯換成了半碗野菜粥，最后那碗又被他送給了棋班戰(zhàn)士做菜盆。他什么時(shí)候才能有碗？

評(píng)：你是一個(gè)重情重義的炊事員，那誰(shuí)是七班的戰(zhàn)士呢？你來(lái)。

我是七班戰(zhàn)士，趙一曼把他的搪瓷缸子送給了一名新戰(zhàn)士，通訊員給趙一曼找了一個(gè)粗瓷大碗。誰(shuí)知趙一曼把粗瓷大碗送給我們七班做菜盆，我們很感動(dòng)，也希望趙一曼吃飽飯。

五、深化主題，感受人物美好品質(zhì)

這是我們戰(zhàn)士們共同的心愿。同學(xué)們，這時(shí)候角落里突然響起了一個(gè)聲音，我們回頭一看，原來(lái)他就是那個(gè)粗瓷答案。我們一起幫它把心里想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。好嗎？（朗讀短詩(shī)，感受人物形象）

2、走街串巷，追尋足跡

認(rèn)識(shí)一曼街，觀看視頻了解趙一曼給寧兒寫(xiě)的信

（借助圖片和相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解，趙一曼精神永存）

同學(xué)們，家是最小的國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家。這封信這番話(huà)不僅僅是趙一曼對(duì)兒子說(shuō)的，更是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩對(duì)我們子孫后人說(shuō)的。今天我們的中國(guó)已經(jīng)騰飛，生長(zhǎng)在幸福年代的你想對(duì)趙一曼說(shuō)些什么呢？

生：趙一曼，謝謝您，因?yàn)槟颓f(wàn)萬(wàn)的烈士用鮮血才換來(lái)我們現(xiàn)在幸福美麗的家園。

生：因?yàn)槟颓f(wàn)萬(wàn)革命先輩的犧牲，換來(lái)了我們今天美好的家園

生：趙一曼，您太勇敢了，我要向您學(xué)習(xí)。長(zhǎng)大以后，我要為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

好，謝謝你，革命烈士的美好品質(zhì)猶如一束溫暖的陽(yáng)光給我們力量。同學(xué)們?cè)谡n后我們可以看一看電影，我的母親趙一曼了解更多關(guān)于趙一曼的往事，這節(jié)課就上到這里。

板書(shū)設(shè)計(jì)

16、小青蛙評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

小青蛙評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、理論背景

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)和交往對(duì)話(huà)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)新知識(shí)與自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，來(lái)充實(shí)、完善和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)言的積累與運(yùn)用、思維的提升與發(fā)展是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教學(xué)背景分析

1、教材分析

《小青蛙》是部編小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第三課。這篇課文是一首兒歌,讀起來(lái)朗朗上口，富有情趣。本課的生字共12個(gè)，其中由青 加偏旁生成的新字有5個(gè)。

這樣，這個(gè)字便形成了以青為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思，在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是，這些字的音、形、義在語(yǔ)境中便巧妙地聯(lián)系了起來(lái),很有特點(diǎn)。

2.學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生由于受到年齡特; 點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的限制，有趣、具體、細(xì)致的內(nèi)容更有助于他們的學(xué)習(xí)。雖然有了半年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但識(shí)字能力尚在形成過(guò)程中，教師仍需指導(dǎo)識(shí)字方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于上述的教學(xué)背景分析，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，寫(xiě)7個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解形聲字特點(diǎn)，借助聲旁讀準(zhǔn)字音，借助形旁語(yǔ)境初步了解字義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。初步了解形聲字特點(diǎn)，并運(yùn)用其規(guī)律識(shí)字。是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，我精選教學(xué)內(nèi)容,精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)思路如下：

入課環(huán)節(jié)：

上課伊始，便讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)。謎面反應(yīng)了青蛙的外形特征、生理特點(diǎn)等。學(xué)生猜出了青蛙，很自然地導(dǎo)入新課。

板書(shū)過(guò)程中，指導(dǎo)青字，為后面清、晴、睛、情、請(qǐng)這組新字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

識(shí)字環(huán)節(jié)：

1.之后進(jìn)入本課中心環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師范讀課文后，學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)出帶青字的新字。繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青和清、晴、睛、情、請(qǐng)這些字的異同。

2.在交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，最后梳理：

首先，清、晴、睛、情、請(qǐng)這些字是由青字加上不同的偏旁形成的;

其次，這些字的讀音與青 或相同，或相近。清 的讀音與青相同，晴睛請(qǐng) 的讀音與青在這個(gè)過(guò)程中，一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點(diǎn)，教給了方法;再則，讓學(xué)生找相同與不同的地方，是在訓(xùn)練用比較的方法認(rèn)識(shí)事物的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

3.之后，教師以清為例，講解如何識(shí)記這個(gè)字。示范學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程：三點(diǎn)水旁，想到了水。所以課文中寫(xiě)到河水清清。繼而請(qǐng)學(xué)生用清組詞，老師再提供一組詞語(yǔ)，(念一遍詞語(yǔ))。然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才示范的學(xué)習(xí)、思考過(guò)程，用這樣的方法自主學(xué)習(xí)晴、睛、情、請(qǐng)。

先同桌交流，再全班集體交流。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生借助形旁和語(yǔ)境記住了字形、了解了字義，積累了語(yǔ)言，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用。

4.繼而出示一首小兒歌，念一遍兒歌。在新的語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)這組生字，再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形聲字的形旁幫助記憶字形、了 解字義。

5.緊接著，以選字填空的方式讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，眼睛的睛跟眼睛有關(guān)，填寫(xiě)目字旁的睛，其他的字學(xué)生根據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫(xiě)。正體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)中的識(shí)用結(jié)合。

6.然后，創(chuàng)設(shè)情境，一出示小青蛙跳傘的識(shí)字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞，如果讀準(zhǔn)確，小青蛙就成功降落。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，具體、形象、有趣，在情趣盎然之中，讀詞鞏固字音。

寫(xiě)字環(huán)節(jié)：

結(jié)束后，進(jìn)入第三板塊寫(xiě)字的學(xué)習(xí)。標(biāo)青和請(qǐng)。學(xué)生利用既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，觀察后先嘗試書(shū)寫(xiě)。教師根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，重點(diǎn)落在:

第一，位置。獨(dú)體字青基本在田字格的中央；而青作為請(qǐng)的一部分時(shí),在田字格偏右的位置。

第二，關(guān)鍵筆畫(huà)。青字中月的豎撇變成豎，請(qǐng) 字言字旁的第二筆是一筆，橫折提。

之后，學(xué)生修改、再寫(xiě)，再進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)。

讓學(xué)生先嘗試書(shū)寫(xiě)這樣的設(shè)計(jì)，既尊重利用了學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)，又準(zhǔn)確把握真實(shí)的學(xué)情，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，更具有針對(duì)性。

17、夏日絕句評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

夏日絕句評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀，并背誦古詩(shī)。讀出對(duì)文中項(xiàng)羽寧死不屈、李清照愛(ài)國(guó)情懷的贊美、敬佩情感。

2、朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、理解人杰、鬼雄，明白古詩(shī)大意。

4、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概，體會(huì)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄的人生價(jià)值。

5、了解歷史背景，感受民族豪情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概及李清照的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，把握詩(shī)人復(fù)雜情感，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱(chēng)為民族之魂，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，他們所反映的民族魂是什么呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。

（二）新課

1．學(xué)習(xí)《夏日絕句》

（1）讀古詩(shī)，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《夏日絕句》。自由讀兩遍這首古詩(shī)，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。

指名讀。

②讀出古詩(shī)的韻律。

同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰(shuí)還記得五言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻律？（前二后三）板書(shū)；有韻味

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩(shī)題

想一想，讀好了古詩(shī)，接下來(lái)做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書(shū)；知作者，解詩(shī)題。哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生答出：

① 絕句：

絕句？有五言或七言?xún)煞N。

② 學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹李清照

李清照南宋女詞人，號(hào)易安居士，歷城（山東濟(jì)南）人。她少年時(shí)就頗有詩(shī)名。她的文學(xué)作品可分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美，主要抒寫(xiě)少女、少婦閨情與對(duì)自然景物的喜愛(ài)。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過(guò)晚年，作品情調(diào)低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國(guó)家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸，擅長(zhǎng)白描，善用口語(yǔ)，風(fēng)格獨(dú)特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時(shí)期的作品？（也可出示李清照前期作品，對(duì)照讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不同。）

（3）明詩(shī)意，悟詩(shī)情

①明詩(shī)意：

A、了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌的題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣

學(xué)？（可通過(guò)看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書(shū):明詩(shī)意。）

B、自學(xué)古詩(shī)

提出不懂的問(wèn)題

C、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩(shī)的意思是：活著的時(shí)候，應(yīng)該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項(xiàng)羽，他在慘遭失敗之時(shí)，寧可自殺，也不逃回江東。

D、請(qǐng)12位同學(xué)把整首詩(shī)的意思講一講。

② 悟詩(shī)情：抓住至今、思感受詩(shī)的情感

A、學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。板書(shū)：悟詩(shī)情

B、教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩(shī)歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩(shī)的絕妙之處。請(qǐng)你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項(xiàng)羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現(xiàn)在人們還懷念項(xiàng)羽。人們贊美項(xiàng)羽什么？）

C、這首詩(shī)為什么寫(xiě)項(xiàng)羽？為什么詩(shī)人要至今思項(xiàng)羽呢？深入思考一下。提示：可以結(jié)合李清照生活的時(shí)代背景來(lái)體會(huì)，你又體會(huì)到什么？

引導(dǎo)學(xué)生感受到：在動(dòng)蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉(cāng)皇逃竄，北方淪入敵手，與項(xiàng)羽形成了鮮明的對(duì)照。詩(shī)人借贊揚(yáng)項(xiàng)羽來(lái)批評(píng)南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩(shī)中，體會(huì)出李清照的抗擊侵略、收復(fù)故土的愛(ài)國(guó)之情。

教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會(huì)的那樣，詩(shī)人把滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)情，集中在對(duì)項(xiàng)羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩(shī)中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會(huì)出詩(shī)人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子、聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)詩(shī)歌的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩(shī)，你感受到作者怎樣的情感？

②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

①總結(jié)學(xué)法：

回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組讀下面兩首古詩(shī)，試著品一品這兩首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？

（6）自學(xué)古詩(shī)

①介紹兩首詩(shī)的作者.

②解決字詞。

出示：千錘萬(wàn)鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬(wàn)擊讀詞語(yǔ)。

拓展詞語(yǔ)：千（）萬(wàn)（）

③朗讀古詩(shī)。想一想古詩(shī)的意思，想一想這兩首古詩(shī)的特點(diǎn)？

18、習(xí)作即景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作即景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化寫(xiě)下觀察所得，并把題目補(bǔ)充完整。

2.能按照一定順序描寫(xiě)景物，寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化。(重點(diǎn))

3.對(duì)不滿(mǎn)意的地方能夠有針對(duì)性地修改。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧精彩片段，初步感知習(xí)作方法

1.出示《鳥(niǎo)的天堂》插圖:大榕樹(shù)，這幅圖同學(xué)們熟悉嗎?

2.出示《鳥(niǎo)的天堂》中描寫(xiě)榕樹(shù)和鳥(niǎo)的兩段文字，思考:這兩段文字分別介紹了什么?

文字一:我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

文字二:起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大烏飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

3引導(dǎo)學(xué)生思考:巴金先寫(xiě)樹(shù)，再寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)法一樣嗎?

小結(jié):通過(guò)復(fù)習(xí)我們知道了，作者在寫(xiě)景的時(shí)候?qū)?dòng)態(tài)的情況和靜態(tài)的情況交織在一起，這樣的文章才能給我們的閱讀帶來(lái)愉悅。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)課文精彩片段的回顧，引出本單元的習(xí)作方法:靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合。為學(xué)生之后的習(xí)作做鋪墊。)

二、引導(dǎo)學(xué)生審題，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作思路

1.出示習(xí)作題目《____即景》,引導(dǎo)學(xué)生思考:寫(xiě)景的文章我們以前寫(xiě)過(guò)，這次的習(xí)作題目和我們以前寫(xiě)的有什么不同?

預(yù)設(shè):這是一個(gè)半命題作文景字前面加了一個(gè)即字。

2.什么是即景?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。

點(diǎn)撥:我們?cè)诋?dāng)下，眼前所看到的景色就是即景。

3.請(qǐng)你們回憶一下，在你們的生活中，有沒(méi)有哪一瞬間被眼前的景色深深吸引了?那是一處怎樣的景色呢?學(xué)生交流。

4.結(jié)合學(xué)生交流的自己所看到的美景，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完整。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生審題，使學(xué)生準(zhǔn)確理解習(xí)作題目。之后，通過(guò)學(xué)生交流自己所看到的美景，打開(kāi)學(xué)生的思路，喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。)

三、明確習(xí)作要求，深入指導(dǎo)習(xí)作方法

1.引導(dǎo)學(xué)生思考:我們以前學(xué)過(guò)如何寫(xiě)景，首先要注意什么?

預(yù)設(shè):要按一定的順序?qū)憽?/p>

2.出示題目《窗外即景》引導(dǎo)學(xué)生思考:你可以按照什么順序來(lái)寫(xiě)?

預(yù)設(shè):可以按照由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)。

出示題目《雨中即景》引導(dǎo)學(xué)生再次思考:你還可以按照什么順序來(lái)寫(xiě)?

預(yù)設(shè):可以仿照《雷雨》這篇課文,按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。

3.寫(xiě)景,除了要按照一定的順序描寫(xiě)之外，本次習(xí)作，我們還要注意些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀教材第3自然段，試著提煉出關(guān)鍵詞，圈畫(huà)下來(lái)。

預(yù)設(shè):寫(xiě)動(dòng)態(tài)變化。

4.本次習(xí)作的重點(diǎn)是寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化,引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文,思考:本單元的課文中有哪些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的片段，找出你喜歡的一兩處，同桌交流一下，作者是如何寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化的?

預(yù)設(shè):

片段一:春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

作者使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，寫(xiě)出了天空顏色的變化。

片段二:我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。

(1)作者通過(guò)月亮形狀的變化寫(xiě)出了月亮慢慢升高的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

(2)作者在寫(xiě)景物變化時(shí)運(yùn)用了先再漸漸地這些表達(dá)承接關(guān)系的詞語(yǔ)，使月亮升高的過(guò)程更清晰。

(3)溜爬兩個(gè)動(dòng)詞用得極其準(zhǔn)確，這樣寫(xiě)使月亮的動(dòng)態(tài)變化更生動(dòng)。

點(diǎn)撥:作者在寫(xiě)景時(shí)運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，寫(xiě)出了景物的變化，實(shí)際上也表達(dá)出了作者對(duì)大自然景物的喜愛(ài)之情。

(設(shè)計(jì)意圖:帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路,掌握習(xí)作方法。)

四、賞析片段，抓住習(xí)作關(guān)鍵點(diǎn)

1同學(xué)們，這篇習(xí)作要求我們抓住景物的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)，那么這個(gè)動(dòng)態(tài)變化該怎么抓呢?我們來(lái)看一看這幾位同學(xué)的精彩小練筆，并說(shuō)一說(shuō)你自己的體會(huì)。

學(xué)生交流討論。

片段一:

看!雨絲如牛毛,像銀針，斜斜地落到地面上，濺起朵朵小水花。聽(tīng)!雨點(diǎn)輕敲樹(shù)葉，有節(jié)奏地滴答著,像是一位音樂(lè)家在演奏輕音樂(lè)。道路兩旁的樹(shù)木都挺直了腰板，貪婪地吮吸著這甘甜的雨水。剛走上天橋，雨點(diǎn)兒驟然變大了，噼里啪啦如子彈般猛打在雨傘上，水花四濺。行人急匆匆，我跟上疾走幾步。雨水如注,像瓢潑似的，又密又急。不一會(huì)兒，天橋臺(tái)階水流汩汩,恰似小小瀑布。雨聲、腳步聲與橋下的汽笛聲交織在一起，仿佛一曲交響樂(lè)。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)抓住了雨的特點(diǎn)，是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)觀察，寫(xiě)出了雨的變化，給我們以美的享受。

片段二:

清晨，當(dāng)?shù)谝豢|夏日的風(fēng)吹過(guò)花叢，花草頓時(shí)隨風(fēng)搖曳，翩翩起舞空氣里充滿(mǎn)了濃郁的花香。中午，驕陽(yáng)似火，空氣里仿佛有一團(tuán)火。小草蔫了，樹(shù)葉也耷拉著腦袋。田野里勞作的農(nóng)民，更是汗流泱背。這時(shí)，風(fēng)來(lái)了，拂過(guò)萬(wàn)物，好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。要時(shí)，人們情不自禁地佇立在風(fēng)中任憑風(fēng)掀起他們的衣襟，梳理他們的頭發(fā)。晚上，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。孩子們?cè)谠褐型炜眨瑩]動(dòng)著小手。咿咿呀呀地?cái)?shù)著星星。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)按照時(shí)間的順序?qū)懗隽讼娜盏娘L(fēng)的可愛(ài)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象。

片段三:

城鎮(zhèn)的傍晚是喧鬧的，而鄉(xiāng)村的傍晚卻是寧?kù)o的、柔和的。當(dāng)夕陽(yáng)戀戀不舍地下山之前,這片綠色的村莊的每一個(gè)角落都變成了金黃色。啊，家鄉(xiāng)的傍晚多么美麗啊

你瞧，太陽(yáng)慢慢地下山了。綠蔭掩映的村莊上空升起了一層層薄薄的煙霧，真像一層細(xì)膩的輕紗罩住了整個(gè)村莊。竹林里響起嘰嘰喳喳的聲音,原來(lái)是小鳥(niǎo)們?cè)诒M情歌唱。雖然我不懂它們?cè)诔裁??？墒俏抑浪鼈兊男那橐欢ㄊ菤g快的。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)寫(xiě)的是鄉(xiāng)村傍晚的景色，他的描寫(xiě)中有靜態(tài)描寫(xiě)，也有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以靜襯動(dòng)。

2.小結(jié):同學(xué)們，寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)變化的角度可以有多種，我們可以像剛才這幾位同學(xué)一樣抓住所寫(xiě)景物的特點(diǎn),如景物的形狀、顏色數(shù)量、聲音等方面的變化，來(lái)描述景物的動(dòng)態(tài)美，也可以寫(xiě)寫(xiě)在不同時(shí)間段里景物發(fā)生了哪些變化，還可以在你的文章中既有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)也有靜態(tài)描寫(xiě)，從而表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的感受以及對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。而且在寫(xiě)的時(shí)候，要按照-定的順序描寫(xiě)，并要寫(xiě)好事物之間的銜接。

(設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生小練筆中的精彩片段予以示范，使學(xué)生清清楚楚、明明白白地掌握習(xí)作要領(lǐng)，確定描寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)變化的角度，降低習(xí)作難度。)

五、構(gòu)思文章寫(xiě)習(xí)作

教師明確要求:請(qǐng)同學(xué)們思考,在你觀察的景物中，哪些是有動(dòng)態(tài)變化的?你會(huì)抓住它的哪些方面來(lái)描述?注意描寫(xiě)所觀察的景物的動(dòng)態(tài)變化應(yīng)是文章的主體段落。

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，相機(jī)指導(dǎo)。

六、明確習(xí)作修改重點(diǎn)，完成修改

1小組內(nèi)互讀習(xí)作,初步評(píng)價(jià)習(xí)作,得出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(1)回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考:就本次習(xí)作而言,好作文的評(píng)價(jià)依據(jù)是什么?(點(diǎn)撥:能按順序?qū)懗鰟?dòng)態(tài)變化。)

(2)讓學(xué)生四人一組，互相讀讀小組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作，議一議誰(shuí)的習(xí)作寫(xiě)得好，好在哪里。

2.優(yōu)秀片段賞析。

通過(guò)剛才你們的交流，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的習(xí)作都有很多優(yōu)秀的地方，咱們一起來(lái)欣賞一下這幾位同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作片段，看看你們能不能和我一樣發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的一些閃光點(diǎn)。(通過(guò)展示臺(tái)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作片段,學(xué)生交流。)

3.聚焦動(dòng)態(tài)變化,初步修改片段。

剛才我們一起欣賞了習(xí)作中優(yōu)秀的片段，本次習(xí)作的主要要求是寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化,針對(duì)這一要求，我們對(duì)自己習(xí)作中這部分的描寫(xiě)還要進(jìn)行修改，如何修改呢?出示典型片段,全班討論，提出修改建議。

4.學(xué)生自主修改習(xí)作。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作注意事項(xiàng)和同學(xué)的習(xí)作，總結(jié)出本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)師生對(duì)典型片段的共同修改，使學(xué)生明確本次習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)是寫(xiě)出景物動(dòng)態(tài)變化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何修改自己的習(xí)作。)

19、四季之美評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

四季之美評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體的詞句體會(huì)四季的美有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。

2.在理解課文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛?，抓住景物的特點(diǎn)，想象詩(shī)句描繪的景象，體會(huì)其靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，領(lǐng)悟獨(dú)特韻味的寫(xiě)法。

3.激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者留心觀察，抓住景物的特點(diǎn)，想象詩(shī)句描繪的景象，體會(huì)其靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出獨(dú)特韻味的原創(chuàng)詩(shī)歌。

教具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

課前演講時(shí)間，孩子們展示詩(shī)歌朗誦，學(xué)生分享了汪國(guó)真的《美好的愿望》：

我要用一生去實(shí)現(xiàn)

心中美好的愿望

即使那是一條

沒(méi)有盡頭的路

走向遠(yuǎn)方又有遠(yuǎn)方

有時(shí)，感覺(jué)自己

真像一只孤獨(dú)的大雁

扇動(dòng)著疲憊的翅膀

望天也迷茫望水也迷茫

只是從來(lái)不想改變初衷

只是從來(lái)不想埋葬向往

我不在乎地老天荒

只要能夠如愿以?xún)?/p>

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的路上，我們一起奔向遠(yuǎn)方，夢(mèng)想終將會(huì)如愿以?xún)敗?/p>

一、談話(huà)導(dǎo)入，師生共對(duì)詩(shī)句。

大自然的四時(shí)風(fēng)景各異，我們感受過(guò)春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。的喜悅，欣賞過(guò)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。的明麗，品味過(guò)停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。的熱烈，更體驗(yàn)過(guò)梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。的情趣，季節(jié)的交替帶給我們不同的感受，今天我們就一同走進(jìn)《四季之美》，板書(shū)課題。

二、自主學(xué)習(xí)（小組合作）

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.默讀課文，思考：作者在每個(gè)季節(jié)分別描寫(xiě)了哪些景物（勾畫(huà)相關(guān)詞句），體會(huì)其靜態(tài)之美和動(dòng)態(tài)之美（批注學(xué)習(xí)體會(huì)）。

2.學(xué)習(xí)小組自由選擇春、夏、秋、冬，每組合理分工。（組長(zhǎng)組織交流）

3.按四季的順序來(lái)匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)所得。（小組匯報(bào)）

（1）春季小組匯報(bào)：

生1：這一段是對(duì)春天黎明的描寫(xiě)，通過(guò)泛、染、飄三個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)它變化的動(dòng)態(tài)美。

生2：這一段通過(guò)顏色的變化體現(xiàn)時(shí)間的推移，給人以希望和力量，我從魚(yú)肚色，紅暈，紅紫紅紫詞語(yǔ)中感受到的。

生3：我仿佛看到了天與海深藍(lán)一片，波濤滾滾。這時(shí)天邊冒出紅色的尖，漸漸地泛白，黎明即將到來(lái)，突然紅光跳出了海面，云被染紅了，海也被染紅了，既有靜態(tài)美，又有動(dòng)態(tài)美。

生4：我覺(jué)得在朗讀時(shí)總體節(jié)奏應(yīng)該舒緩，讀得輕一些，讀出黎明的安靜，我來(lái)試著讀一讀。

師：學(xué)生有感情朗讀之后（教師將春季之美用現(xiàn)代詩(shī)形式呈現(xiàn)）讓我們感受春天黎明中蘊(yùn)含的詩(shī)意壯美。一起賞讀。

（2）夏季小組匯報(bào)：

生1：本段通過(guò)對(duì)夏天夜晚的描寫(xiě)，寫(xiě)出了螢火蟲(chóng)翩翩起舞的動(dòng)態(tài)景色之美。

生2：一個(gè)漆黑的夜晚，那幾顆泛著點(diǎn)點(diǎn)微黃的星光，給人以高遠(yuǎn)與深邃的感覺(jué)。十分寧?kù)o的夜晚出現(xiàn)了幾只螢火蟲(chóng)，使安靜的夜增添了幾分活潑的色彩，動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)在太美了。

生3：這時(shí)晴朗的夜下起了微微細(xì)雨，伴著沙沙的細(xì)雨，幾只螢火蟲(chóng)打著它們特有的小燈籠飛來(lái)了，微微的黃光在細(xì)雨中越發(fā)朦朧了。

生4：夏天這一段為我們呈現(xiàn)出兩種不同的美：一是靜態(tài)的美，一是動(dòng)態(tài)的美。螢火蟲(chóng)是點(diǎn)綴夏天色彩最富有特色的一筆。

師：（教師將夏季之美用現(xiàn)代詩(shī)形式呈現(xiàn)）用明亮的雙眸去觀察，用細(xì)膩的心去洞悉，詩(shī)意與美同在。一起賞讀小詩(shī)中夏天的美。

（3）秋季小組匯報(bào)：

生1：在秋天的黃昏這一節(jié)中，以時(shí)間的順序呈現(xiàn)夕陽(yáng)映照西山與夕陽(yáng)西沉兩幅畫(huà)面。

生2：夕陽(yáng)映照西山是以視覺(jué)效果為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了歸鴉和大雁的感動(dòng)；夕陽(yáng)西沉是以聽(tīng)覺(jué)效果為主要內(nèi)容，風(fēng)聲與蟲(chóng)鳴聲使人心曠神怡。

生3：我仿佛看到烏鴉嘴里叼著小蟲(chóng)快速地扇動(dòng)翅膀飛回窩里，等候許久的小烏鴉看見(jiàn)后快活地叫著。

生4：天空中出現(xiàn)幾個(gè)黑點(diǎn)，漸漸近了，原來(lái)是一列大雁，他們時(shí)時(shí)變換隊(duì)列。隊(duì)形雖是不斷地變換，但無(wú)一只掉隊(duì)。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，掀起落葉，仔細(xì)聽(tīng)落葉沙沙聲中伴著蟬鳴、蛙叫

師：孩子們，你們能按照老師前面對(duì)春天和夏天內(nèi)容的文改詩(shī)的形式，完成秋天的修改嗎？（教師根據(jù)學(xué)生交流，將秋季之美用現(xiàn)代詩(shī)形式呈現(xiàn)），秋天組同學(xué)真厲害！風(fēng)聲和著蟲(chóng)鳴，伴隨著歸家的腳步，便是我們眼中最美的詩(shī)意風(fēng)景。一起賞讀。

（4）冬季小組匯報(bào)：

生1：冬天最美是早晨，從視覺(jué)的角度寫(xiě)出冬天早晨的美景。隨著時(shí)間的推移，寫(xiě)清晨到正午不同的美麗景色。

生2：雪和霜的靜、白、美與生起的熊熊炭火，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，一動(dòng)一靜，一紅一白，生動(dòng)的畫(huà)面跳入眼簾。

生3：正午時(shí)再看炭火盆，盆中只剩下少許的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的煙徐徐升向天空，以動(dòng)寫(xiě)靜，滿(mǎn)溢著冬的充盈。

小組組員補(bǔ)充：我仿佛看到一個(gè)女子手捧著暖和的炭爐從屋里走了出來(lái)，穿過(guò)長(zhǎng)廊，抬頭望著天，欣賞冬日美景。

小組長(zhǎng)：老師，我來(lái)把冬季之美改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)，大家聽(tīng)聽(tīng)可以嗎？

師：（教師將冬季之美用現(xiàn)代詩(shī)形式呈現(xiàn)）寒冷的冬日，有美景在，有一顆賞美景的心在，同樣是詩(shī)意畫(huà)卷。一起賞讀。

感情朗讀1：現(xiàn)在，《四季之美》通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)、交流、改編，現(xiàn)在是一首四季之美的現(xiàn)代詩(shī)，請(qǐng)四組同學(xué)每組讀一個(gè)小節(jié)，讀出詩(shī)中描繪的動(dòng)靜之美。

感情朗讀2：請(qǐng)男生讀（春秋）女生讀（夏冬）交叉朗讀，比賽誰(shuí)們讀的更有感情。

三、學(xué)以致用寫(xiě)出現(xiàn)代詩(shī)詩(shī)意之美。

1. 在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細(xì)膩真摯。細(xì)細(xì)品味，這份溢于言表的對(duì)自然和生命的熱愛(ài)感染了你，感動(dòng)了我，讓我們帶著這份熱愛(ài)去享受自然的饋贈(zèng)，感受校園生活的美好吧。

2.師：從中我們應(yīng)學(xué)習(xí)哪些寫(xiě)作方法呢？

生：描寫(xiě)景色的形、色、聲、味。

生：用以動(dòng)寫(xiě)靜的表現(xiàn)手法寫(xiě)景。

生：寫(xiě)景要細(xì)致地觀察

生：表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感受，抒發(fā)情感。

3.學(xué)習(xí)創(chuàng)作（完成堂清）。

4.學(xué)生在音樂(lè)聲中自由創(chuàng)作。（聽(tīng)課老師同學(xué)生一起創(chuàng)作）

5.班內(nèi)交流學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌。

四．總結(jié)

這節(jié)課，我們漫步在充滿(mǎn)溫情的詩(shī)意家園中，在這里，我們感受到了四季景色的美好，校園生活的多彩。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們讓我們走進(jìn)語(yǔ)文的生活中，走進(jìn)生活的語(yǔ)文天地中，去盡情地品味其中的詩(shī)意吧！

20、司馬光評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

司馬光評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字司、庭。

2．初步感受文言文和現(xiàn)代文不同：用詞特點(diǎn)，朗讀氣斷聲連之感。

3．感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

【教學(xué)重點(diǎn)】

參考注釋?zhuān)プ≈攸c(diǎn)詞句，理解句子的意思，理解單音節(jié)詞的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文言文詞語(yǔ)及句子的理解，體會(huì)文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言有什么不同?

【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題。

同學(xué)們，老師想和你們做個(gè)游戲，請(qǐng)看畫(huà)面快速猜成語(yǔ)，《曹沖稱(chēng)象》《孔融讓梨》《聞雞起舞》《鑿壁借光》，這樣的故事都是祖先記載下來(lái)留給我們的財(cái)富，但是，古人的書(shū)面語(yǔ)言和我們的語(yǔ)言不一樣，我們的書(shū)面語(yǔ)言就叫現(xiàn)代文，古人的書(shū)面語(yǔ)言稱(chēng)之為文言文。

比如：1.香九齡，能溫席。

孝于親，所當(dāng)執(zhí)。

融四歲，能讓梨。

弟于長(zhǎng)，宜先知。

《三字經(jīng)》

2.與朋友交，言而有信。----《論語(yǔ)》

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。

4.請(qǐng)大家跟著老師一起書(shū)空課題（或者說(shuō)：哪位同學(xué)愿意把司馬光這三個(gè)字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)在白板上？）

強(qiáng)調(diào)：司馬光的司字，是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，（關(guān)注半包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則：先外后內(nèi)，第一筆橫折鉤，第二筆的橫要稍稍出頭一點(diǎn)，口的起筆在框的外面，要寫(xiě)得稍扁一些。師強(qiáng)調(diào)司是平舌音。）

5.同學(xué)們，司馬光姓司馬，司馬是復(fù)姓，名光。齊讀兩遍課題。

6.關(guān)注題目右上角的①，是注釋?zhuān)詫W(xué)懂文言文，必須借助注釋來(lái)理解。

二、整體感知，初識(shí)古文。

1.讓我們坐上歷史的車(chē)輪，一起穿越到900多年以前，和古人一起走進(jìn)文言文，請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，捧起書(shū)來(lái)，聽(tīng)老師讀。

同學(xué)們，古文讀時(shí)需要聲斷氣連，看著屏幕，跟老師讀。

1. 教師逐句領(lǐng)讀，點(diǎn)名讀，光持石擊甕破之較難讀，點(diǎn)名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3.請(qǐng)同學(xué)們自由把文言文讀兩遍，注意:把字音讀準(zhǔn)了，把停頓讀對(duì)了。

4.（逐步在讀中感受文言文的節(jié)奏感與意蘊(yùn)感）誰(shuí)愿意讀一讀，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他是否把文言文的字音讀準(zhǔn)了，把停頓讀對(duì)了。點(diǎn)名兩三個(gè)同學(xué)讀，齊讀，不同形式的讀。

三、圖文結(jié)合，理解古文。

1.看圖悟意。

（1）同學(xué)們，你讀懂它的意思了嗎？（課件圖片）群兒戲于庭。 這句話(huà)中講到了誰(shuí)？（群兒）

在干什么？（玩耍）強(qiáng)調(diào)戲是玩耍。突出戲讀一讀。

在哪里游戲？（庭院）講授庭的寫(xiě)法。

如果是戲于林呢？戲于田呢？如果是我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)呢？

說(shuō)說(shuō)整句話(huà)的意思。

有什么發(fā)現(xiàn)？（1.文言文單字成詞，現(xiàn)代文雙字成詞，所以我們可以用組詞的方式來(lái)學(xué)習(xí)文言文。2.還可以調(diào)換詞語(yǔ)的順序理解文言文。）

生讀一讀。各種形式的讀。（讀出歡快的語(yǔ)氣）

師：孩子們，這就是故事的起因。

（2）正當(dāng)他們玩得高興的時(shí)候，發(fā)生了什么情況？

（課件圖文結(jié)合）一兒登甕，足跌沒(méi)水中。（不同形式讀，讀出著急的語(yǔ)氣）

（3）釋義：登爬，講授登的寫(xiě)法，和凳區(qū)分，教師相機(jī)解釋甕（口小肚大的陶制品，缸是瓷制品）。跌摔倒。講授跌的寫(xiě)法。強(qiáng)調(diào)沒(méi)是多音字。

這句話(huà)又告訴了我們什么？你從哪里讀出來(lái)甕里裝了水？從沒(méi)讀出甕里裝滿(mǎn)了水。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)用現(xiàn)代文表述這句話(huà)。

（4）多么危險(xiǎn)的情況?。熛鄼C(jī)板書(shū)：兒 登 跌 生再讀一讀。

（5）孩子們是怎么做的？（課件）眾皆棄去。（棄：丟下。去：離開(kāi)。）

（6）眾皆棄去。這句話(huà)講的是誰(shuí)？（除了司馬光以外的孩子）師:從哪里看出來(lái)？---聯(lián)系下文。

（7）除了掉進(jìn)水中的孩子和司馬光，其他孩子做了些什么?（聯(lián)想，聯(lián)系前文的學(xué)習(xí)方法。）他們管掉在水中的孩子了嗎？在他們非?；艁y的時(shí)候，誰(shuí)站出來(lái)了呢？（司馬光）司馬光做了什么？光 持石擊甕 破之，持石擊甕 拿著石頭砸甕，破之打破甕，之指代甕。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出句子意思。

師：同學(xué)們，這就是故事的經(jīng)過(guò)。

（8）司馬光在關(guān)鍵時(shí)刻采取了機(jī)智的做法，和前面的 眾形成了鮮明的對(duì)比。

（9）哪一句寫(xiě)得最為精彩呢？板書(shū)：（光 持石擊甕 破之）（讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣。）

（10）你知道司馬光是怎么救下伙伴的嗎？（光 持石擊甕 破之）學(xué)生試著演一演。

（11）他就是這樣救下伙伴的：（光 持石擊甕 破之）

（12）結(jié)果就是----兒得活。（讀出高興地語(yǔ)氣）（被

淹在水里的小孩得救了。）

同學(xué)們，文言文的意思明白了，讀其來(lái)會(huì)更有韻味，放聲來(lái)讀一讀吧?。ü膭?lì)學(xué)生大聲朗讀原文，讀出了古文獨(dú)有的韻味和感情，也可帶上動(dòng)作。）

2.讀文想畫(huà)面。

（1）默讀古文，邊讀邊想象故事呈現(xiàn)的畫(huà)面。

（2）交流我眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

（3）中國(guó)電信吧這個(gè)流傳千年的故事做成了精美的電

話(huà)卡，又名擊甕救友。讓我們用文言文來(lái)講述畫(huà)面的內(nèi)容吧。

3.體會(huì)文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同。

師：全文只有短短兩句話(huà)，30個(gè)字，可司馬光砸缸的場(chǎng)景卻好像發(fā)生在我們眼前，大家交流體會(huì)一下文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言有什么不同?

1. 簡(jiǎn)潔明了，字少意豐（言簡(jiǎn)義豐）。

2. 文言文一個(gè)字一個(gè)詞（單音節(jié)詞為主），現(xiàn)代文以雙音節(jié)詞為主。

四、深入探究、理解主題。

1. 此刻，如果你是哪個(gè)被救的孩子，你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么呢？

2.如果你是周?chē)娜?，你又?huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么呢？

（相機(jī)總結(jié)出司馬光聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜；不做危險(xiǎn)的事情，懂得保護(hù)自己。）

（板書(shū)：機(jī)智、沉著、冷靜 ）

3. 這樣的孩子，在關(guān)鍵的時(shí)刻，危急的時(shí)候，沒(méi)有放棄同伴，能夠想辦法救同伴，真的是難能可貴啊，這樣一種美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給大家希望和力量。（本單元的主題）。

4.你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。

五、講一講----豐滿(mǎn)形象。

師：好多同學(xué)都能輕松并且讀出或背出了古文獨(dú)有的韻味和感情，正因?yàn)樗抉R光自幼好學(xué)、天資聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜，后來(lái)他才成為------

出示課件：(資料寶袋）

司馬光（10191086），北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。二十歲的時(shí)候，中了進(jìn)士，開(kāi)始做官。司馬光的主要成就反映在學(xué)術(shù)上，最大的貢獻(xiàn)是主持編寫(xiě)《資治通鑒》。

六、讀一讀，延生課外。

（一）剛剛我們認(rèn)識(shí)了機(jī)敏過(guò)人、遇事沉著的小男孩司馬光。下面這則文言文，介紹了另一位聰慧過(guò)人的小男孩---文彥博。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他吧。

文彥博

文彥博少時(shí)，與群兒擊球。球忽躍入樹(shù)穴。群兒謀取之，穴深，不能得。彥博以盆取水，灌入穴中。球遂浮出。

【注釋】[少時(shí)]小時(shí)候。[謀]商量。[之]指球。[遂]終于。

1. 借助注釋?zhuān)囍脤W(xué)習(xí)《司馬光》的方法，根據(jù)意思

讀好停頓，在文中畫(huà)出停頓符號(hào)。

2. 你讀懂大意了嗎？文彥博小時(shí)候和一群小伙伴玩時(shí)，

發(fā)生了一件什么事情？請(qǐng)你用文中的原話(huà)說(shuō)出起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

孔融讓梨

孔融四歲,與諸兄同食梨，融獨(dú)擇小者,父問(wèn)故,融曰,兒年幼,當(dāng)取小者。

【注釋】

●故[ɡ]：原因

●者[zhě]：的梨

【譯文】

孔融四歲時(shí),與眾兄弟一同吃梨,孔融只挑了個(gè)小的梨,父親問(wèn)他原因,孔融說(shuō),兒子年紀(jì)小,應(yīng)當(dāng)拿小的梨。

1. 這段話(huà)認(rèn)為小朋友們從小就要具有什么樣的品性呢？

2.請(qǐng)用現(xiàn)代文生動(dòng)具體的敘述這個(gè)故事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

司馬光

群兒 戲 于庭 （起因）

一兒 登 跌

光 持石擊甕破之，水迸，（經(jīng)過(guò)）

兒 得活 （結(jié)果）

機(jī)智、沉著、冷靜

21、樹(shù)和喜鵲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

樹(shù)和喜鵲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、說(shuō)教材

《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。

課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解孤單、快樂(lè)。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。

因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力維度：

1.寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤

2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過(guò)程與方法：

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，背誦課文

2.教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字

三、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線(xiàn)的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課（35分鐘）

好的開(kāi)始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用我來(lái)當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫(xiě)了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

3.再度理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。

4.拓展延伸

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）孤獨(dú)是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

（2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)？

（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句

（2）搜集有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

樹(shù)和喜鵲

一棵樹(shù) 好多樹(shù)

孤單快樂(lè)

一只喜鵲 好多鳥(niǎo)

22、少年閏土評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

少年閏土評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、情知引發(fā)

1. 師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)上面的這兩個(gè)人嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單的介紹這兩個(gè)人。

生：要點(diǎn)：魯迅先生是近代中國(guó)偉大的文學(xué)家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》；少年閏土這個(gè)人是這篇課文（小說(shuō)）的主人公，也是魯迅先生兒時(shí)的伙伴。

2．師：看來(lái)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)是不錯(cuò)的?。ㄎ覀兺ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文、這篇小說(shuō)，來(lái)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主人公少年閏土，進(jìn)而走近魯迅先生。

二、情知體驗(yàn)與情知內(nèi)化

（一）結(jié)合預(yù)習(xí)案，學(xué)習(xí)第一自然段

1.小說(shuō)講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點(diǎn)。

2. 要求朗讀課文，現(xiàn)在，我來(lái)請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)朗讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)閉上眼睛，一邊聆聽(tīng)，一邊想象畫(huà)面。

3. 第一自然段共有3句話(huà)。

出示：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。

上面這名同學(xué)在書(shū)上畫(huà)了關(guān)鍵詞句子，我獎(jiǎng)勵(lì)這名同學(xué)美美讀第一句。

師：這一句寫(xiě)景，魯迅先生用詞美，這名同學(xué)讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（ ）。此時(shí)，我們有一種欲望、有一種期待（ ）。

其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。

寫(xiě)景是為了寫(xiě)人，出示第二句，指名小組讀。

閏土這個(gè)主人公的年齡、外貌、動(dòng)作刻畫(huà)得非常具體，一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。

出示第三句，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我有一點(diǎn)奇怪：這句寫(xiě)了猹的靈敏、狡猾，而不是寫(xiě)閏土這個(gè)眼前主人公，這是為什么？

生：要點(diǎn)：反襯閏土的聰明與勇敢。

這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來(lái)看下作者和閏土是如何交往的吧。請(qǐng)大家讀讀二人初次見(jiàn)面的有關(guān)段落。

好，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？第一次見(jiàn)到閏土是什么樣的情景？

（1）抽生概述為什么會(huì)和閏土認(rèn)識(shí)？

（2）第一次見(jiàn)閏土是什么樣子的？找出寫(xiě)外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？

可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛(ài)的孩子。

3、過(guò)渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識(shí)了。那么閏土和我談了些什么呢？請(qǐng)大家把他們的談話(huà)內(nèi)容，朗讀一遍。

4、生自由朗讀。

5、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。

（2）從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？

6、匯報(bào)：

（1）四件事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒

（2）可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。

7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來(lái)。（看瓜刺猹，因?yàn)樽髡咭源俗鳛槲恼麻_(kāi)頭，可見(jiàn)作者三十年后仍然記憶猶新。）

8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時(shí)候，是什么樣的語(yǔ)氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

9、過(guò)渡：當(dāng)聽(tīng)到閏土講的新鮮事之后，我是什么樣的感受呢？

10、生讀倒數(shù)第二自然段。

理解：他們指的是誰(shuí)？院子里高墻上的四角的天空是什么意思？從這里可以體會(huì)到作者什么樣的感情？（他們是指往常的朋友；院子里高墻上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。我不能廣泛地接觸大自然，見(jiàn)識(shí)太少，知識(shí)貧乏。表達(dá)了作者對(duì)以往生活的不滿(mǎn)和對(duì)農(nóng)村生活的向往。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

閏土讓知識(shí)貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽(tīng)聽(tīng)還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開(kāi)呢。

兩位好朋友要分別了，他們會(huì)怎樣話(huà)別呢？（抽生表演，提醒結(jié)合前文）

四、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、描寫(xiě)一下你的一位好朋友。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17 少年閏土

雪地捕鳥(niǎo)

少年閏土 海邊拾貝 聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣

看瓜刺猹

潮汛看魚(yú)

23、惠崇春江晚景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

惠崇春江晚景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《絕句》生動(dòng)地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫(xiě)了春天美麗的景色，后兩句具體描寫(xiě)燕子和鴛鴦，一靜一動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出春天充滿(mǎn)生機(jī)而又自然和諧的氣氛。《惠崇春江晚景》是蘇軾為惠崇的畫(huà)題的詩(shī)。詩(shī)中既依畫(huà)面所繪，又融進(jìn)作者的想象，刻畫(huà)了一派江南春天的景象?！度榈乐小肥窃?shī)人游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的，寫(xiě)出了他對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。全詩(shī)明快自然，極富有生活韻味。古詩(shī)教學(xué)，吟誦是重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從感覺(jué)、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰。調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受詩(shī)的韻味，理解詩(shī)意。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

注：1．本書(shū)上課解決方案中的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)見(jiàn)前面的課文備課方案。

2．本書(shū)上課解決方案中涉及的學(xué)生活動(dòng)卡請(qǐng)使用手機(jī)掃描封面二維碼進(jìn)行下載。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入

1．出示圖片：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，看到這美麗的景色，你的頭腦里跳出了哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

2．你們又想起了哪些古詩(shī)呢？

預(yù)設(shè)：《春曉》《詠柳》。

3．春天在我們的眼中是美麗的，今天我們學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》中的前兩首古詩(shī)，就是描寫(xiě)春天的，我們一起看一看在詩(shī)人的眼中春天是怎樣的。

4．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：以色彩明麗的圖畫(huà)刺激學(xué)生的視覺(jué)，調(diào)動(dòng)積極性，在頭腦中搜索春天，激起探究古詩(shī)內(nèi)容的欲望。

二、解讀詩(shī)題，了解作者

1．質(zhì)疑：第一首詩(shī)，是描寫(xiě)春天的詩(shī)，但是，從題目怎么也看不出與春天有關(guān)。

絕句是一種詩(shī)歌體裁，它的特點(diǎn)是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，五個(gè)字的簡(jiǎn)稱(chēng)五言絕句，七個(gè)字的簡(jiǎn)稱(chēng)七言絕句。詩(shī)人以絕句為題，是因?yàn)槭孪葲](méi)有想好題目，就用這種詩(shī)的體裁名稱(chēng)作了詩(shī)題。

2．了解作者。

學(xué)生匯報(bào)搜集到的資料。老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

杜甫，字子美，漢族，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱(chēng)李杜。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱(chēng)為詩(shī)圣，他的詩(shī)被稱(chēng)為詩(shī)史。后世稱(chēng)其為杜拾遺、杜工部，也稱(chēng)他為杜少陵、杜草堂。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，謚號(hào)文忠，是著名的文學(xué)家、思想家、政治家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。

3．讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀古詩(shī)，檢查學(xué)生讀古詩(shī)的情況。

(3)相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，指正區(qū)分，反復(fù)領(lǐng)讀。

鴛鴦：一種鳥(niǎo)，常在水邊嬉戲，雄鳥(niǎo)與雌鳥(niǎo)常結(jié)對(duì)生活。這兩個(gè)字都是形聲字。

鴦是后鼻音；崇是翹舌音；豚與村屯的屯同音；惠下部是心。

4．標(biāo)出停頓，把古詩(shī)讀通。

遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿(mǎn)地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。

指名讀，男女生讀。

設(shè)計(jì)意圖：掌握生字，掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生交流識(shí)字的方法，標(biāo)出停頓，有節(jié)奏地讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀通，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、理解古詩(shī)，感受春之美

1．學(xué)習(xí)《絕句》。

(1)指名讀古詩(shī)，想一想，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？(春天)

(2)自讀古詩(shī)，再看看插圖，思考：詩(shī)的前兩句中有哪些景物？

預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草。

(3)你能說(shuō)說(shuō)這些景物是什么樣的嗎？

預(yù)設(shè)：溫暖的陽(yáng)光，秀麗的江山，輕柔的春風(fēng)，五顏六色的花，嫩綠的小草。

(4)多么美好的春色！詩(shī)中寫(xiě)道：遲日江山(　　)，春風(fēng)花草(　　)。學(xué)生填空。

什么是遲日？(春季太陽(yáng)落山漸晚，所以說(shuō)遲日。)

詩(shī)中有美景，還有氣味呢？(香)

誰(shuí)聞到了？怎樣讀這兩句詩(shī)？

(5)美麗的春景也吸引了小動(dòng)物，讀讀古詩(shī)，找一找哪些小動(dòng)物出來(lái)了。

預(yù)設(shè)：燕子、鴛鴦。

(6)小燕子在做什么？(飛來(lái)飛去)為什么要飛來(lái)飛去？你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：泥融飛燕子。春天來(lái)了，天氣變暖，冰凍的泥土也變得濕軟，小燕子飛來(lái)飛去地銜泥壘窩。

(7)勤勞的小燕子忙著壘窩，那鴛鴦在干什么呢？

預(yù)設(shè)：在沙灘上睡覺(jué)。

(8)看圖，鴛鴦睡得多香甜哪！為什么睡得這么香甜呢？

預(yù)設(shè)：春天，溫暖的陽(yáng)光照射著大地，照在沙灘上，沙子漸漸地變暖了，在沙灘上休息的鴛鴦在溫暖的春風(fēng)中睡著了。

(9)如果讓你為這首詩(shī)配幅圖，你會(huì)畫(huà)什么？

(10)指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)。嘗試背誦。

2．學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。

(1)出示春江晚景圖，你能感覺(jué)到這是哪個(gè)季節(jié)？(春季)

(2)這幅畫(huà)是惠崇畫(huà)的，簡(jiǎn)介惠崇。

惠崇是北宋有名的僧人，著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

《惠崇春江晚景》是蘇軾為好友惠崇的這幅畫(huà)作的一首題畫(huà)詩(shī)，我們來(lái)讀一讀。

(3)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：多年生草本植物。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：一種肥而味美的魚(yú)，有毒。

(4)誰(shuí)讀懂了第一句？

竹林外兩三枝桃花初放。

(5)春天來(lái)了，誰(shuí)得到了這個(gè)訊息？(鴨)你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：春江水暖鴨先知。

春天來(lái)了，寒冰消融，水溫升高，群鴨好像最早感覺(jué)到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戲玩耍了。

(6)除了最先感知春天的群鴨，一些植物也發(fā)生了變化。

預(yù)設(shè)：蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短。

河灘上已經(jīng)滿(mǎn)是蔞蒿，蘆葦也開(kāi)始抽芽。

(7)整個(gè)畫(huà)面讓我們感受到了春的氣息，蘇軾的短短的幾句詩(shī)就把畫(huà)面中的景物都呈現(xiàn)出來(lái)了。再讀古詩(shī)，哪些句子是寫(xiě)景的？(前三句)第四句是寫(xiě)什么的？(作者的聯(lián)想)

正是河豚欲上時(shí)，河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩?。

(8)題畫(huà)詩(shī)，依畫(huà)而題，蘇軾通過(guò)觀察，引發(fā)聯(lián)想，告訴人們，桃花開(kāi)放，春江水暖，蔞蒿滿(mǎn)地，蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵的季節(jié)。他的聯(lián)想是有根據(jù)的，不是胡亂的想象。

請(qǐng)你朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，想象畫(huà)面。

(9)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合插圖、生活實(shí)際、想象，了解詩(shī)的大意，感受詩(shī)中所寫(xiě)的春天的美景，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表中在前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字，交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度，需要注意什么。

2．教師利用課件演示融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

融：左下內(nèi)部不是羊。

燕：廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。

鴛：上部分的右側(cè)不是巳。

惠：第六筆是豎，不是豎提。

短：右邊是豆，不是委。

3．學(xué)生獨(dú)立觀察課后寫(xiě)字表，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。

4．展示反饋，集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將古詩(shī)有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：將古詩(shī)讀熟練，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)　　

一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兩首古詩(shī)，導(dǎo)入新課

1．指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。

2．曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢？

設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，進(jìn)入古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、解讀詩(shī)題，了解作者

1．讀題目，理解題目的意思。(三衢山的道中)

2．了解作者與寫(xiě)作背景。

曾幾，南宋詩(shī)人，字吉甫，號(hào)茶山居士，贛州(今江西贛州)人。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。其詩(shī)多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作，閑雅清淡。著有《茶山集》。

曾幾是一位旅游愛(ài)好者。這首詩(shī)是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的，抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，對(duì)詩(shī)人也要有所了解。

三、圖文結(jié)合，理解古詩(shī)

1．掌握生字。

(1)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

(2)組內(nèi)交流，糾正字音。

(3)指名讀，匯報(bào)生字。

溪、泛：左部都是三點(diǎn)水旁。與水有關(guān)。溪右邊中間部分有點(diǎn)。

減：減法的減。

梅：左邊是木字旁，右邊是每天的每。

(4)指導(dǎo)寫(xiě)字。

課件演示梅、溪、泛、減的書(shū)寫(xiě)。

這四個(gè)字，都是左窄右寬。

溪：寫(xiě)時(shí)注意右部分，爫幺大，不要忽視中間的幺有點(diǎn)。寫(xiě)時(shí)要緊湊。

減：右邊不是成，里面是一口。

(生練習(xí)寫(xiě)生字，老師巡視指導(dǎo)。)

2．標(biāo)出停頓，讀通讀順。

梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來(lái)時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。

學(xué)生自讀。同桌互讀。指名讀。

3．讀古詩(shī)，提出疑問(wèn)。

(1)作者是什么時(shí)間游于三衢山中的？他的行程路線(xiàn)怎樣？

(2)沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫(huà)面，與同學(xué)交流。

(3)作者的心情怎樣？

4．學(xué)生交流匯報(bào)。

5．你讀懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？

6．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

(1)梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。

梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻(日日晴)，給人以(喜悅)之感。這句應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生練讀。

(2)小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。

卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。

小溪泛盡卻山行這句詩(shī)寫(xiě)了什么？(一溪，一山，一泛，一行)它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。

指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩(shī)。

這兩句詩(shī)的意思：梅子成熟的季節(jié)，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。

詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩(shī)呢？

(3)正當(dāng)詩(shī)人走在山路上的時(shí)候，看到樹(shù)上美麗的黃鸝，聽(tīng)到其叫聲，于是情不自禁地吟出下面兩句。

綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。從這兩句詩(shī)中，你讀懂了什么？

綠陰：蒼綠的樹(shù)蔭。陰，樹(shù)蔭。

不減：并沒(méi)有少多少，差不多。

黃鸝：黃鶯。

這兩句詩(shī)的意思：一路上綠陰并不比來(lái)時(shí)看到的少，而綠陰深處又傳來(lái)了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。

黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情。那么，該如何讀這兩句詩(shī)呢？

7．朗讀古詩(shī)并想象畫(huà)面。

8．欣賞江南景色。

9．學(xué)生配樂(lè)誦讀古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)多種感官，理解詩(shī)句意思，讀與悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人心情。

四、綜合比較，總結(jié)全課

1．將這三首古詩(shī)連著背一遍。

2．比較異同：

同：

情感同。(都是表達(dá)喜愛(ài)之情)

異：

內(nèi)容不同；作者朝代不同；景物地點(diǎn)不同。

3．再讀三首古詩(shī)，總結(jié)全課。

4．布置作業(yè)。

讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，為喜歡的古詩(shī)配一幅畫(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì)

古詩(shī)三首

24、猴王出世評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

猴王出世評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)芝、遂等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

聽(tīng)到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說(shuō)起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的石猴就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來(lái)的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課《猴王出世》。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

三、再讀課文,整體感知。

1.讀第一部分。

(1)說(shuō)一說(shuō),石猴是怎么來(lái)的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見(jiàn)風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)

(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽(tīng)到這句話(huà),石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:我進(jìn)去!我進(jìn)去!)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。

3.說(shuō)完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。

(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來(lái)告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無(wú)信,不知其可),于是,群猴拱伏無(wú)違,稱(chēng)其千歲大王。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。

現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天敢于挑戰(zhàn)被拜為王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)方法,把猴王寫(xiě)得非常生動(dòng)。

小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿(mǎn)的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。

四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

　從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴?！段饔斡洝肥俏覈?guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

猴王出世

活潑可愛(ài)

敢作敢為

25、紅樓春趣評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

紅樓春趣評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

一入紅樓，終生難醒。紅樓是個(gè)說(shuō)不盡的話(huà)題，紅樓有許許多多悲歡離合的故事，紅樓有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的謎，當(dāng)然，紅樓也很有趣。

《紅樓春趣》，節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第70回。文章緊扣趣字，寫(xiě)了寶玉、黛玉、寶釵、探春等人在春日里放風(fēng)箏的事，不僅讓我們看到了熱鬧鬧的場(chǎng)面，見(jiàn)到了活潑潑的人，還感到了樂(lè)滋滋的趣。

不怕文章長(zhǎng)，從趣入手，就可以全拎起來(lái)。那就與孩子們一起做個(gè)識(shí)趣的人吧！

考慮到孩子們將來(lái)有很大機(jī)會(huì)是要讀《紅樓夢(mèng)》的，而紅樓夢(mèng)里的人物多，關(guān)系復(fù)雜，感情糾結(jié)千絲萬(wàn)縷，讀起來(lái)可能會(huì)感覺(jué)艱澀難懂。如果讓孩子們學(xué)會(huì)一點(diǎn)解讀《紅樓夢(mèng)》的方法，知道文章里的很多閑筆其實(shí)是別有用心的伏筆，很多看似無(wú)關(guān)緊要的物象其實(shí)是另有所指大有關(guān)聯(lián)的，那樣，他們閱讀的過(guò)程是不是就會(huì)有趣些，而收獲更大些呢？

【教學(xué)目標(biāo)】

1.綜合運(yùn)用從前面三篇文章學(xué)習(xí)到的閱讀古典名著的方法，大致讀懂課文。

2.緊扣趣字，找趣識(shí)趣，在趣中感受人物的形象。

3.找事物之間的聯(lián)系，揣度人物關(guān)系和猜測(cè)事情發(fā)展，大略感受《紅樓夢(mèng)》草蛇灰線(xiàn)，伏延千里寫(xiě)作手法的運(yùn)用之妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

找趣識(shí)趣，在趣中感受人物形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作簡(jiǎn)易課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1. 讀課題。

2. 理解課題，知文章主要內(nèi)容。

3. 小拓展：春天確實(shí)是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，讀

草長(zhǎng)鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，

忙趁東風(fēng)放紙鳶。

4. 檢查生僻字詞的掌握情況。

姊妹、搬高凳、捆剪子股、撥籰子、送飯、仰面脧眼、忒促狹。

【設(shè)計(jì)意圖：1.由理解課題拓展為概括課文內(nèi)容，一舉兩得。2.掃除字詞學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容的障礙?！?/p>

二、識(shí)趣

1. 題目有四個(gè)字，你覺(jué)得哪個(gè)字是文章的靈魂，并說(shuō)說(shuō)理由。

2. 全文就是圍繞趣字而展開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文章的什么地方最有趣？

3. 如果文章不這樣寫(xiě)，而是一下就寫(xiě)（ ），那還有趣嗎？

4. 文中還要很多有趣的地方。找出來(lái)，并試著用這樣的句式來(lái)表達(dá)：

一下就寫(xiě)（ ），那多沒(méi)趣。先寫(xiě)（ ），再寫(xiě)（ ），那才有趣！

示例：一下就寫(xiě)（我們放風(fēng)箏吧），那多沒(méi)趣。

先寫(xiě)（一個(gè)風(fēng)箏撞到竹子上），再寫(xiě)（我們也放風(fēng)箏），這才有趣！

5. 從這先寫(xiě)再寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作的什么秘密？

【設(shè)計(jì)意圖：用一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)句式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作愛(ài)折騰的秘密?！?/p>

三、放風(fēng)箏

1. 放風(fēng)箏有兩種意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

第一層意思是把風(fēng)箏放到天上。

第二層意思是把風(fēng)箏放走。

2. 好好的風(fēng)箏，為什么要放走呢？

放晦氣。

3.出示：放晦氣。讀。

什么叫放晦氣？

比如你身體不好，你有病，放個(gè)風(fēng)箏，讓風(fēng)箏連這病根一起帶走；

比如

4.如果是這樣的風(fēng)箏，落在你的腳下，你撿不撿？為什么？

出示：忌諱。讀。

3. 原來(lái)放風(fēng)箏是寄托了某種愿望的，那放不起來(lái)會(huì)不會(huì)有特別的意思呢？

【設(shè)計(jì)意圖：1.了解放風(fēng)箏的兩種意思，更好地理解課文內(nèi)容，也為后面的教學(xué)作必要的鋪墊?！?/p>

四、探結(jié)局

1.出示：

寶玉：（大魚(yú)、大螃蟹）美人

探春：大鳳凰

寶琴：大紅蝙蝠

寶釵：七個(gè)大雁

黛玉：美人

2.一遍一遍地看這些人和風(fēng)箏，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：寶玉的風(fēng)箏最多。

追問(wèn)：說(shuō)明什么？

預(yù)設(shè)2：只有寶玉是個(gè)男的。

預(yù)設(shè)3：寶玉的和黛玉的風(fēng)箏是相同的。

追問(wèn)：說(shuō)明什么？

3.出示：寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái)，急得他頭上出汗，恨的擲在地上，指著風(fēng)

箏道：若不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛。

你仿佛看到怎樣的寶玉？

指導(dǎo)朗讀。

4.寶玉的美人放不起來(lái)的原因是頂線(xiàn)不好。這是寶玉自己發(fā)現(xiàn)的嗎？為什

么不是別人，而是黛玉？

5.看著黛玉的美人遠(yuǎn)去，寶玉怎么說(shuō)？怎么做？

出示：可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好；若

落在荒郊野外無(wú)人煙處，我替他寂寞。想起來(lái)把我這個(gè)也放去，教他兩個(gè)作伴兒罷。于是也用剪子剪斷，照先放了。

讓自己的風(fēng)箏去陪黛玉的風(fēng)箏的，為什么不是其他人，而是寶玉？

如此看來(lái)，寶玉是喜歡黛玉的，黛玉也是喜歡寶玉的。這叫郎有情，妹有意。

那你們猜猜寶玉有沒(méi)有跟黛玉成親？

6.拓展閱讀黛玉病死，寶玉與寶釵成親的情節(jié)。

讀后思考：放風(fēng)箏這件事有沒(méi)有暗示這樣的結(jié)局？

7.小結(jié)：原來(lái)作者早就在前面埋下了伏筆。正是有了這樣的伏筆，所以我們讀到后面的時(shí)候才會(huì)有原來(lái)如此的感嘆，并在這個(gè)過(guò)程中享受到閱讀的趣味。

8.思考：探春放的鳳凰又埋下怎么樣的伏筆呢？

9.拓展閱讀探春遠(yuǎn)嫁的情節(jié)。

10.收束全課：簡(jiǎn)單提及《紅樓夢(mèng)》草蛇灰線(xiàn)，伏延千里（伏筆）寫(xiě)作手法的運(yùn)用之妙；建議同學(xué)們猜謎式閱讀《紅樓夢(mèng)》。

【設(shè)計(jì)意圖：1.找趣不難識(shí)趣不易，在趣中識(shí)人更不易。2.讓學(xué)生留下這樣的閱讀經(jīng)驗(yàn)：《紅樓夢(mèng)》里每一樣事物的出現(xiàn)都不是偶然的，也不是短暫的，而是前后關(guān)聯(lián)的。】

26、好的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

好的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析

本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》。好的故事其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境，文章首先描寫(xiě)了我在昏沉的夜靠在椅背上，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，引出夢(mèng)境中好的故事。接著以這故事很美麗，幽雅，有趣為總領(lǐng)，點(diǎn)出了這個(gè)故事的特點(diǎn)。圍繞這個(gè)故事的美麗，幽雅，有趣，作者描繪了夢(mèng)境中回憶山陰道兩岸的美麗風(fēng)景，進(jìn)而指出現(xiàn)在我所見(jiàn)的故事也如此，并具體描繪了這個(gè)故事中的無(wú)數(shù)美的人和美的事。最后，作者寫(xiě)夢(mèng)醒時(shí)分，好的故事消失，我又回到了昏沉的夜，但總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事。

讀懂《好的故事》，需要理解文章作者的寫(xiě)作意圖，也要讀懂作者是如何表達(dá)文章的中心。本文運(yùn)用了象征和對(duì)比兩種主要的寫(xiě)法，用昏沉的夜暗指當(dāng)時(shí)中國(guó)的黑暗社會(huì)，用好的故事這個(gè)美好的夢(mèng)境象征理想與美好的生活，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，來(lái)表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)美好生活的向往。

在描寫(xiě)夢(mèng)境中美好的人和事的同時(shí)，作者還在夢(mèng)境中回憶起故鄉(xiāng)的美景。作者用記憶中的故鄉(xiāng)美景照應(yīng)美好的夢(mèng)境，使這個(gè)蒙朧的夢(mèng)變得那么的真實(shí)，因此，作者說(shuō)現(xiàn)在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了。這個(gè)好的故事從蒙朧到清楚，表現(xiàn)了作者內(nèi)心對(duì)于美的人和美的事的堅(jiān)定與追求，即便醒來(lái)夢(mèng)已消逝，但作者仍要追回他，完成他，留下他。魯迅通過(guò)這樣的寫(xiě)法告訴讀者，他心中的理想是真切的、實(shí)在的。

本課以《好的故事》作為閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有目的的閱讀策略，從中心和表達(dá)兩個(gè)方面入手來(lái)讀懂文章。

學(xué)情分析

本文寫(xiě)于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)與學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難懂。所以，課后題第一題提示了學(xué)生可以在初讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。

魯迅的文章所表現(xiàn)的內(nèi)容以及涉及的時(shí)代背景，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在較大的差距，學(xué)生在閱讀魯迅的文章時(shí)，理解上存在困難，尤其像散文集《野草》中的文章帶有很多象征意義，學(xué)生在閱讀時(shí)更是比較難從文字表面讀懂文章。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)引入課后閱讀鏈接的材料和課外資料，幫助學(xué)生更好地讀懂課文。

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用有目的地閱讀策略，讀懂文章內(nèi)容。

2.理解好的故事好在哪里？

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、問(wèn)題導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1.同學(xué)們都讀了《好的故事》，我們知道，好的故事是作者做的一個(gè)（ ）。

2.你們能告訴老師，這個(gè)好的故事好在哪里嗎？認(rèn)真思考一分鐘。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂文章，理解好的故事好在哪里？

二、抓關(guān)鍵句，把握中心

【錦囊一】魯迅給我們講這個(gè)好的故事想跟我們分享什么？

1.要解決好的故事好在哪里這個(gè)問(wèn)題，老師給大家提供一個(gè)小錦囊：我們要讀懂這篇文章，首先要知道魯迅為什么要給我們寫(xiě)這個(gè)好的故事，他想跟我們分享什么？（出示錦囊一）

默讀課文，完成學(xué)習(xí)單第一題：

魯迅給我們講這個(gè)好的故事想跟我們分享什么？

（1）技巧一：這篇文章的中心是什么？

帶著這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真默讀課文，繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。

（2）技巧二：找出文章的中心句或與中心有關(guān)的句子。

出示句子：我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。（學(xué)生讀）

補(bǔ)充資料：課后閱讀鏈接李何林的《魯迅野草注解》

在黑暗的現(xiàn)實(shí)中，他強(qiáng)烈地追求美好的事物，把美好的事物描繪得非常美麗，幽雅，有趣，艷麗多姿；表面是在描寫(xiě)風(fēng)景，眷戀故鄉(xiāng)的景物，實(shí)際是有所象征或寄托

結(jié)合中心句和資料，說(shuō)說(shuō)作者想表達(dá)什么？思考并修改學(xué)習(xí)單第一題。

（3）提問(wèn)：魯迅給我們講這個(gè)好的故事想跟我們分享什么？（對(duì)美好生活的向往，對(duì)美好理想的追求）

2.出示句子：

燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。

我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。

提問(wèn)：魯迅先生在表達(dá)對(duì)美好的熱愛(ài)、向往和追求時(shí)，為什么要寫(xiě)昏暗的夜？

補(bǔ)充材料：寫(xiě)作背景

本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，寫(xiě)于1925年。當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于北洋軍閥政府的統(tǒng)治下，極其混亂，帝國(guó)主義正在迫害中國(guó)，廣大的勞動(dòng)人民生活十分艱苦。在這期間，魯迅經(jīng)受了深刻、嚴(yán)峻的考驗(yàn)，同反動(dòng)軍閥及其形形色色走狗們的斗爭(zhēng)。

與夢(mèng)境形成鮮明的對(duì)比，表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)

3.小結(jié)：要解決好的故事好在哪里這個(gè)問(wèn)題。我們運(yùn)用錦囊，讀懂文章的中心，抓住了這篇文章的中心句和環(huán)境描寫(xiě)的句子，知道這篇文章作者是通過(guò)對(duì)美好夢(mèng)境和黑暗現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)美好生活的向往。

三、聚焦段落，理解表達(dá)

【錦囊二】魯迅是怎么來(lái)講述這個(gè)好的故事的？

1.出示錦囊二，認(rèn)真思考一分鐘。

（1）技巧一：聚焦重點(diǎn)段落：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們要重點(diǎn)閱讀哪些段落呢？（第3-9自然段），其中第5自然段講了對(duì)家鄉(xiāng)的回憶。

出示問(wèn)題：作者為什么要在第5自然段中描寫(xiě)回憶中的家鄉(xiāng)美景？這段話(huà)可以刪掉嗎？（學(xué)生討論、回答）

（2）技巧二：補(bǔ)充材料

小明認(rèn)為，孫悟空是這個(gè)世界上最幸福的人。他夢(mèng)想著：全世界的人都變成孫悟空，都會(huì)七十二變，都擁有金箍棒。這樣世界上就沒(méi)有壞人，大家想變什么就能夠變成什么，想吃什么、想玩什么，都在分秒之間可以實(shí)現(xiàn)。

提問(wèn)：小明的夢(mèng)想和魯迅的夢(mèng)有什么不同？

小明的夢(mèng)想是胡思亂想，不切實(shí)際的。魯迅的夢(mèng)不是幻想，源于真實(shí)的，夢(mèng)中的景物他曾在家鄉(xiāng)見(jiàn)過(guò)，他真切地希望中國(guó)人民能夠過(guò)上幸福美滿(mǎn)的生活。

（3）完成學(xué)習(xí)單第二題。

2.小結(jié)：好的故事的好不僅體現(xiàn)在作者的寫(xiě)作意圖上，還體現(xiàn)在文章的表達(dá)方法上，作者用回憶照應(yīng)了現(xiàn)實(shí)。

四、回歸主題，歸納總結(jié)

1.出示兩個(gè)錦囊：

錦囊一：魯迅給我們講這個(gè)好的故事是想跟我們分享什么？

錦囊二：魯迅是怎么描述這個(gè)好的故事的？

【方法回顧】抓關(guān)鍵句，讀懂中心

關(guān)注段落，讀懂表達(dá)

借助資料，突破難點(diǎn)

有目的地閱讀

2.結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，回答：好的故事好在哪里？完成學(xué)習(xí)單第三題。

（學(xué)生匯報(bào)）

（1）通過(guò)夢(mèng)境表達(dá)對(duì)美好生活的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

（2）通過(guò)回憶照應(yīng)夢(mèng)境，表達(dá)作者內(nèi)心的這個(gè)夢(mèng)不是幻想，而是真切的、實(shí)在的理想。

3.總結(jié)：我們可以根據(jù)不同的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，來(lái)讀懂一篇文章，運(yùn)用用有目的地閱讀策略，嘗試去讀更多的文章。

推薦閱讀：《野草》（《雪》《秋夜》《死火》）、《朝花夕拾》

27、繁星七一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

繁星七一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)漫、濤2 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)繁、漫等 8 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)繁星、藤蘿、波濤3 個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀《繁星（七一）》《繁星（一五九）》，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。

3.能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、明確單元任務(wù)

1. 了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確任務(wù)。

二、初讀詩(shī)歌，走近詩(shī)人

1. 初讀詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)異同。

2. 認(rèn)識(shí)詩(shī)人。

初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，初步發(fā)現(xiàn)三首短詩(shī)的異同。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受表達(dá)

1.初讀詩(shī)歌，了解大意。

（1） 自由朗讀，讀正確。

（2） 師生同讀，正讀音。

（3） 整體感知，知內(nèi)容。

2.精讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

（1） 示范朗讀，感受綿長(zhǎng)思緒。

（2） 學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)感受或發(fā)現(xiàn)。

（3） 理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感。

①抓住關(guān)鍵詞句，感受畫(huà)面。

②補(bǔ)白關(guān)鍵詞句，想象事件。

③理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感。

3.再讀詩(shī)歌，抒發(fā)情感。

結(jié)合課后第二題，通過(guò)聯(lián)想和想象、聯(lián)系生活實(shí)際，理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

四、運(yùn)用方法，品讀詩(shī)歌

1.初讀詩(shī)歌，了解大意。

（1） 自由朗讀，讀正確。

（2） 指名朗讀，正讀音。

（3） 整體感知，知內(nèi)容。2.精讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

（1） 師生配合對(duì)讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)句特點(diǎn)。

（2） 理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)句情感。

①結(jié)合詩(shī)中內(nèi)容理解風(fēng)雨。

②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)白想象。3.再讀詩(shī)歌，抒發(fā)情感。

4. 比較異同。

5. 背誦。

通過(guò)理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感；借助補(bǔ)白，理解風(fēng)雨 的不同含義，完成課后第三題的教學(xué)。

五、推薦閱讀，開(kāi)闊視野

介紹詩(shī)集《繁星》。

推薦閱讀《繁星》。

推薦閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

六、學(xué)習(xí)生字，關(guān)注重點(diǎn)

1. 出示生字表，找出難寫(xiě)的字。

2. 重點(diǎn)指導(dǎo)繁、藤、膝的書(shū)寫(xiě)。

七、布置作業(yè)

1. 復(fù)習(xí)生字詞，背誦兩首詩(shī)。

2. 準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，收集三首自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)。為本單元綜合性學(xué)習(xí)積累素材。

28、村居評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

村居評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)散、歸、趁3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　　2、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　　3、能有感情地誦讀古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。

　　　難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　　　朗誦音頻、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　　　在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！

　　　　板書(shū)課題：村居

　　二、自讀古詩(shī)

　　　1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫(xiě)的字等）

　　　2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

　　　　　提示：鶯的韻母是ing，不要念成了in。

　　　　　趁是的韻母是en，不是eng。

　　　3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們！

　　　4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

　　　5、互相交流。

　　　6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、品悟古詩(shī)

　　　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　　　　1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

　　　　　2、學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　　　　3、你看到了什么？生匯報(bào)。

　　　　　4、（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。

　　　　　　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)飛拂醉等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

　　　　　5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿(mǎn)生命力的世界。想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？

　　　　　6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

　　　　　7、這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的。

　　　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

　　　　　1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）

　　　　　2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

　　　　　3、板書(shū)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

　　　　　4、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。

　　　　　5、指名讀、齊讀。

　　　　　6、你能配合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？

　　　　　　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸來(lái)早忙趁體會(huì)孩童歡暢的心情。

　　　　　7、讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

　　　　　8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？

　　　　　9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。

　　四、背誦全詩(shī)

　　　1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。

　　　2、生自由背。

　　　3、集體配樂(lè)吟誦。

　　板書(shū)：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　村居

　　　　　　　　　　　　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　　　　　　　　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

29、出塞評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

出塞評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

2．借助注釋了解古詩(shī)的意思。

3．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

4．以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1．播放古典樂(lè)曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。

2．背誦王之渙的《出塞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。

3．學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補(bǔ)充。

出塞是樂(lè)府的一種曲調(diào)，此外還有前出塞、后出塞、塞上曲、塞下曲等題。

4．請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌題目的意思。板書(shū)課題：出塞 王昌齡

（二）初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

1．自由讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．小組之間互相讀，相互正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4．指名讀詩(shī)歌，討論交流。

小組之間討論詩(shī)意，提出疑問(wèn)，師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

（三）精讀全詩(shī)，入境悟情

1．教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。

2．賞析秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

（1）朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書(shū)：秦漢

（2）再讀萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，師生共議人未還的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲劇。板書(shū)：人未還

（3）課件展示，師生共同在音樂(lè)、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

（4）拓展理解人未還所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。

（5）朗讀前兩句：

a．學(xué)生自由讀。

b．指讀，品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的場(chǎng)景。

c．同學(xué)間互相評(píng)讀。

d．想象畫(huà)面朗讀。

e．在音樂(lè)的烘托下朗讀。

3．賞析但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（1）學(xué)生自由讀后兩句。

（2）自由談?wù)剬?duì)但使的理解。

（3）抓住但使、不教一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書(shū)：但使

（4）小組討論后，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

（5）指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。

（6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。

（7）教師激情引讀。

（8）理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無(wú)能、朝廷無(wú)能的悲痛。

（四）賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

1．學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。

2．學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

3．在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。

4．觀看課件背誦全詩(shī)。

（五）展開(kāi)想象，入情練筆

師：人間最難過(guò)的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎？

【作業(yè)布置】

搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來(lái)。

30、藏戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

藏戲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)情分析：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，富有文學(xué)色彩。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，本節(jié)課重點(diǎn)要引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；其次要體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)字與寫(xiě)字：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、、哄堂大笑、能歌善舞、青面獠牙、別無(wú)所求等詞語(yǔ)；讀準(zhǔn)多音字哄、藏、傳。

2.閱讀與鑒賞：正確流利地朗讀課文；聯(lián)系上下文和查閱資料理解優(yōu)哉游哉、開(kāi)山鼻祖、隨心所欲等詞語(yǔ)；默讀課文，了解藏戲的形成及其特色；了解作者是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.表達(dá)與交流: 學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫(xiě)法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學(xué)

1.查閱資料，了解中國(guó)的有關(guān)戲曲資料。

2.自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、圈畫(huà)出其中的疑難之處并嘗試解決。

3.借助工具書(shū)或生活積累理解文中生詞。

4.嘗試提出自己的問(wèn)題。

任務(wù)二：朗讀展示，分類(lèi)學(xué)詞

1.朗讀展示

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）檢查朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

出示句子：

圖片 圖片

①男生讀三個(gè)反問(wèn)句，女生將它們改成陳述句讀一讀。

②那時(shí)候,雅魯藏布江上沒(méi)有一座橋招來(lái)的只是一陣哄堂大笑。

(有感情朗讀，表達(dá)出藏族人民對(duì)唐東杰布的愛(ài)戴。)

③唐東杰布在山南瓊結(jié),認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七位兄妹走到另一個(gè)架橋工地。(師生合作朗讀，表達(dá)出對(duì)那些獻(xiàn)出愛(ài)心的人們的贊美。點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)：瓊結(jié)：藏語(yǔ)里指房屋懸起多層)

④身無(wú)分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時(shí),成為藏戲開(kāi)山鼻祖。(齊讀,體會(huì)唐東杰布的傳奇之處)

2.分類(lèi)學(xué)詞

（1）讀準(zhǔn)字音：

僧人 脫韁 吞噬 王妃 敦厚 演繹 哄堂大笑

青面獠牙 隨心所欲 優(yōu)哉游哉 兩面三刀 山南瓊結(jié) 鈸

（2）讀準(zhǔn)多音字：

①他那像哄（hǒng）小孩似的話(huà)，引得人們哄（hōng）堂大笑，大家聽(tīng)了一哄（hng）而散。

②《鴻門(mén)宴》是漢代傳（zhun）記，而不是唐代傳（chun）奇。

③西藏（zng）的布達(dá)拉宮，是收藏（cng）大藏（zng）經(jīng)的寶藏（zng）。

（3）理解四字詞語(yǔ)：

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

優(yōu)哉游哉：指生活悠閑自在。優(yōu)，美好舒服。哉，語(yǔ)氣詞，表示感嘆。

開(kāi)山鼻祖：原指某一事業(yè)的創(chuàng)始人。本課指唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人。

兩面三刀：指耍兩面手法。比喻陰險(xiǎn)狡猾，當(dāng)面一套，背地一套。

青面獠牙：形容面貌猙獰兇惡。

（4）拓展積累形容笑的四字詞語(yǔ)：

哄堂大笑 捧腹大笑 開(kāi)懷大笑 眉開(kāi)眼笑

莞爾一笑 回眸一笑 似笑非笑 一笑千金

任務(wù)三：提取概括，理清思路

1.默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)藏戲特色的語(yǔ)句，并用自己的話(huà)進(jìn)行概括。

2.交流討論。（藏戲的特色戴著面具、沒(méi)有舞臺(tái)、演出時(shí)間長(zhǎng)。）

3.作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的？嘗試用小標(biāo)題形式概括。

（提示：第4～17自然段，介紹藏戲的來(lái)源及其主要特點(diǎn)；第18自然段，總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一藝術(shù)靠師傳身授的方式傳承和發(fā)展。）

4.主題概括。

引導(dǎo)：小標(biāo)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

提醒：課文采取總分總的結(jié)構(gòu)形式，介紹了藏戲的形成及其藝術(shù)特色，圍繞藏戲的主要特點(diǎn)，從藏戲的起源、面具、舞臺(tái)形式、演出方式等方面展開(kāi)介紹，讓讀者對(duì)藏戲有基本認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)感受到藏戲所折射出的地域文化特色，以及所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

任務(wù)四：研讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.自讀第1～3自然段，思考：作者運(yùn)用了三個(gè)排比式的反問(wèn)句寫(xiě)藏戲的三個(gè)突出的特點(diǎn)，有什么好處呢？自由讀，思考；指名讀；全班交流。

好處1：激發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)思考；

好處2：突出藏戲的主要特點(diǎn)，了解藏戲獨(dú)特的藝術(shù)形式。

2.課文中還有那部分也寫(xiě)了藏戲的特點(diǎn)？（第8～17自然段）兩部分在寫(xiě)法上有什么不同呢？

（1）組內(nèi)交流，全班交流。

寫(xiě)法秘妙：有詳有略的寫(xiě)法。詳寫(xiě)：藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；略寫(xiě)：藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。

（2）有詳有略的寫(xiě)法，是文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)、重點(diǎn)突出、主次分明，給人留下深刻印象。

（3）藏戲的面具有什么特點(diǎn)？如何表現(xiàn)人物性格的呢？從文中找出相關(guān)句子，讀一讀。

3.默讀第4～7自然段，邊讀邊圈畫(huà)：這個(gè)傳奇的故事有哪些傳奇的色彩？

（1）小組討論交流。全班交流。

傳奇1：戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的自然，沒(méi)有一座橋，數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過(guò)江的百姓被咆哮的江水吞噬；

傳奇2：創(chuàng)造奇跡的傳奇，一無(wú)所有58座鐵索橋；

傳奇3：藝術(shù)的傳奇，第一個(gè)藏戲班子歌聲響徹雪山曠野藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原；

（2）按照故事發(fā)展順序，同桌之間相互講述一遍這個(gè)傳奇的故事。

任務(wù)五：拓展延伸，遷移運(yùn)用

1.搜集更多與藏戲或其他戲曲相關(guān)的圖文或視音頻資料。

2.學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫(xiě)法，照樣子試著介紹新沂柳琴戲的藝術(shù)特色。

31、貝的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

貝的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀甲、骨等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字漂，積累動(dòng)物、貝殼等11個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)貝、殼、甲、骨4個(gè)字。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，可以正確流利地朗讀課文。

3.借助圖文，學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解貝字的演變過(guò)程，并能借助圖文說(shuō)說(shuō)演變過(guò)程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)課內(nèi)生字。

2.借助圖文，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，了解貝字的演變過(guò)程，并能借助圖文說(shuō)說(shuō)演變過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡 多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示甲骨文圖片，看圖猜字。

師：同學(xué)們，在很久很久以前，紙和筆還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們把字刻在甲骨上（出示圖片）， 比如烏龜殼、動(dòng)物骨頭等，這樣的文字叫甲骨文（出示：甲骨文）。甲骨文出現(xiàn)在3000多年前，這樣的文字，你們能猜出來(lái)嗎？（出示多張甲骨文圖片）說(shuō)說(shuō)怎么猜的。

預(yù)設(shè)1：山，高高低低，像三座山峰。

預(yù)設(shè)2：馬，側(cè)過(guò)來(lái)看就是一匹馬的樣子。

預(yù)設(shè)３：魚(yú)，是魚(yú)的形狀，身上的網(wǎng)狀線(xiàn)條像魚(yú)鱗。

預(yù)設(shè)４：鳥(niǎo)，這是一只鳥(niǎo)，它有尖尖的嘴和細(xì)長(zhǎng)的爪子。

師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，觀察得真細(xì)致。甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的樣子畫(huà)下來(lái)的。每一個(gè)字都是一幅畫(huà)，都有一個(gè)演變的故事哦！

師：（出示貝殼圖片）這是什么？

預(yù)設(shè)：貝殼。

師：今天我們要學(xué)的課文就和貝有關(guān)。古人會(huì)怎么寫(xiě)貝呢？它有著怎樣的故事呢？就讓我們帶著這些疑問(wèn)，跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)課文里找一找答案吧！

2.出示課題《貝的故事》，讓我們一起讀一讀課題。（板書(shū)：貝的故事）

設(shè)計(jì)意圖：利用看甲骨文圖片猜字吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，拉近學(xué)生與課文的距離。在猜字的過(guò)程中，了解象形字的構(gòu)字方法，有助于他們理解課文內(nèi)容。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)

（1）標(biāo)好自然段。

（2）出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把自己讀不準(zhǔn)的字圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。

（3）學(xué)生自讀時(shí)，師相機(jī)巡視糾正學(xué)生坐姿和讀音。

2.集中識(shí)字

小朋友們讀得真有感情！為了更好地學(xué)習(xí)課文，讓我們一起把課文的生字學(xué)會(huì)吧。

（1）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。

① jiǎ gǔ sh pǐn b ci

甲骨文 飾品 錢(qián)幣 錢(qián)財(cái)

② su sǔn zhun pi gu

隨身 損壞 賺錢(qián) 賠本 購(gòu)買(mǎi)

③ pio zhēn y pn

漂亮 珍貴 容易 貧苦

（2）請(qǐng)同學(xué)們借著拼音讀一讀這些字，想一想你們有哪些記住生字的好方法嗎？可以和大家一起分享嗎？

預(yù)設(shè)：加一加 部首識(shí)字 基本字識(shí)字 看圖識(shí)字 相近字比較（比一比）

點(diǎn)撥：

①熟字加一筆，識(shí)記甲、幣。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)生字有很多方法，有些字可以利用熟字加筆畫(huà)來(lái)識(shí)記。

預(yù)設(shè)：甲，日+丨；幣，巾+丿。

②部首識(shí)字，識(shí)記貝、財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧。

（出示貝字）認(rèn)讀貝字。（出示財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧字）

師：仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些字里都有一個(gè)貝字。

師：同學(xué)們真棒，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛。這些字都以貝為部首呢！你能用部首+部件的方法識(shí)記一下這些字嗎？

預(yù)設(shè)：財(cái)，貝+才；賺，貝+兼；賠，貝+咅；購(gòu)，貝+勾；貧，分+貝。

③近義詞識(shí)字，識(shí)記隨、易、損。

師：有些字可以通過(guò)找近義詞的方法來(lái)識(shí)記哦。你能幫它們找找近義詞嗎？（出示：隨身、容易、損壞）

預(yù)設(shè)：隨身貼身；容易簡(jiǎn)單；損壞破壞。

④圖片識(shí)字，識(shí)記骨、飾、品、珍。

師：有些字可以通過(guò)看圖片來(lái)了解字義進(jìn)行識(shí)記。

預(yù)設(shè)1：骨，（出示骨頭圖片）這是骨頭，骨與肉相連，所以字下面是月。

預(yù)設(shè)2：（出示飾品圖片）人戴上飾品就可以把自己裝扮得更美啦！所以飾的右邊是一個(gè)人和巾，左邊的饣提示讀音，品是物品，物件的意思。

預(yù)設(shè)3：珍，（出示珍珠和象形字珍圖片）珍珠是一種飾品，右邊的?表示發(fā)光的意思，所以珍就是會(huì)發(fā)光的珠寶，很貴重的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方法識(shí)字，增加識(shí)字趣味性，加深識(shí)字記憶。

⑤多音字學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，本課還有個(gè)字是我們的老朋友，可是它的讀音會(huì)有所不同，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。（出示漂）把它放回句子中你能讀準(zhǔn)嗎？（出示：古時(shí)候，人們覺(jué)得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上。）

師：你讀得真準(zhǔn)確呀！漂這個(gè)字我們上學(xué)期就見(jiàn)過(guò)它，在《紙船和風(fēng)箏》這篇課文中，誰(shuí)能讀一讀。(出示：紙船漂哇漂，漂到小熊家門(mén)口。)當(dāng)它表示漂浮、漂流的意思時(shí)，它就讀一聲piāo，在這篇課文中，它表示美麗、漂亮的意思，所以就讀四聲pio。

出示： piāo（漂流）

漂

pio（漂亮）

老師給大家1分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上記一記這個(gè)多音字，可以邊寫(xiě)邊讀，這樣會(huì)記得又快又準(zhǔn)哦！

⑥組詞游戲。

過(guò)渡：接下來(lái)我們一起來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧，老師出示生字字卡，同學(xué)們來(lái)組詞。

隨機(jī)出示學(xué)習(xí)的生字，指名學(xué)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)集中識(shí)字掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)為之后的問(wèn)題探究作鋪墊，通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)本上記錄多音字的方式，培養(yǎng)學(xué)生記錄筆記的好習(xí)慣。

三、問(wèn)題探究

自主探究

1.探究任務(wù)

學(xué)習(xí)第1自然段，把握內(nèi)容，了解貝字演變的過(guò)程，借助圖文說(shuō)說(shuō)貝字的演變過(guò)程。（板書(shū)：貝字的演變過(guò)程）

2.探究活動(dòng)

（1）同學(xué)們，生字寶寶已經(jīng)和我們成為好朋友了，現(xiàn)在請(qǐng)你看圖選一選，貝字的甲骨文應(yīng)該是下面四張圖中的哪一張？理由是什么？（課件出示貝字4張漢字演變圖）

預(yù)設(shè)：第2張。圖1是圖片，不是文字。圖3和圖4沒(méi)有畫(huà)出貝殼張開(kāi)的樣子。只有圖2像一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出了貝殼向兩邊張開(kāi)的樣子。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們課文的第一自然段是這么介紹甲骨文中的貝字的。讓我們一起讀一讀吧！

（出示：甲骨文中的貝字，畫(huà)的就是一種海貝的樣子。）

師：同學(xué)們和我們的古人想到一起去了，你們的分析一下子就抓住了象形字既是字，又像一幅畫(huà)的特點(diǎn)。那圖3、圖4這兩個(gè)字又是什么字體呢？你知道嗎？

預(yù)設(shè)：圖3是小篆字體的貝，圖4是我們現(xiàn)在寫(xiě)的楷書(shū)字體的貝。

（2）同學(xué)們，你能借助圖片和第一自然段，自己說(shuō)一說(shuō)貝字的演變過(guò)程嗎？請(qǐng)大家自已先試著說(shuō)一說(shuō)吧！

預(yù)設(shè)：一些生活在水里的動(dòng)物，會(huì)用堅(jiān)固的貝殼保護(hù)自己的身體，甲骨文的貝就像貝殼張開(kāi)的樣子，后來(lái)有了小篆的貝，直到演變成我們現(xiàn)在寫(xiě)的楷體貝。

師：同學(xué)們結(jié)合圖片和課文，把貝字的演變過(guò)程講清楚啦，真棒！

（3）下面就請(qǐng)大家?guī)е澝赖那楦?，?lái)讀一讀第一自然段吧！

播放情境課文（跟讀版），全班朗讀課文第一自然段。

師：讀完了課文，你能說(shuō)說(shuō)這一段在寫(xiě)什么嗎？

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得這一段在寫(xiě)漢字貝的演變過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，把握內(nèi)容，并理解這一段在寫(xiě)漢字貝的演變過(guò)程，以此提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力及概括能力。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，相信寫(xiě)字也可以寫(xiě)得棒棒的。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字。它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)呢？怎么書(shū)寫(xiě)才美觀呢？讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字，全班交流易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。

貝、殼、甲、骨。

點(diǎn)撥：

（1）貝、甲是獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要居中。貝，豎與橫折的折段一樣長(zhǎng)，撇從豎中線(xiàn)起筆向左下格撇出，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。甲在書(shū)寫(xiě)時(shí)，日要寫(xiě)得扁而寬，第四筆橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，末筆垂露豎在豎中線(xiàn)上。

（2）殼是上中下結(jié)構(gòu)。上邊是士不是土；士的豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)，禿寶蓋的橫從橫中線(xiàn)起筆，最下面的幾的撇和橫折彎鉤要寫(xiě)得舒展。

（3）骨是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫鉤；下面的月的撇變成了豎。

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視課堂，推薦展示幾位書(shū)法家的書(shū)寫(xiě)供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評(píng)比）

點(diǎn)撥：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的過(guò)程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測(cè)掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析本課要求會(huì)寫(xiě)的9個(gè)字，第1課時(shí)選取貝、殼、甲、骨4個(gè)第一自然段出現(xiàn)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)并歸類(lèi)，明確書(shū)寫(xiě)筆順，做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。生字教學(xué)歸類(lèi)分組，詳略得當(dāng)，具有效率。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課，我們一起了解了貝字神奇有趣的演變過(guò)程，那它還有什么有意思的故事呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：甲骨文、貝殼、動(dòng)物、張開(kāi)、樣子

2.課后作業(yè)：把貝字的演變過(guò)程說(shuō)給家人聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)可以找一找其他漢字的演變過(guò)程，可以把你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們交流一下。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

貝的故事

貝字的演變過(guò)程