清明評課說課稿教學(xué)反思
清明評課說課稿教學(xué)反思
1、清明評課說課稿教學(xué)反思
清明評課說課稿教學(xué)反思
4月5日又迎來了我國的傳統(tǒng)節(jié)日--清明節(jié),風(fēng)和日麗的春天到了,春暖花開,到處一片生機勃勃的景象,孩子們可以在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識,了解傳統(tǒng)習(xí)俗。
首先,給學(xué)生說清明節(jié)的由來,通過瀏覽網(wǎng)頁、討論、觀看課件,學(xué)生了解了清明節(jié)的由來;其次,說說清明節(jié)都有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗,學(xué)生可以分組討論選出代表發(fā)言,老師小結(jié);最后,通過網(wǎng)上祭英烈活動,學(xué)生體會到今天的幸福生活來之不易,都是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的,讓他們學(xué)會感恩,懂得珍惜!
在清明節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日,開展一系列的傳統(tǒng)教育活動:懷念先烈,追念革命烈士的高貴品質(zhì),繼承先烈遺志,認真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,長大后立志建設(shè)祖國的決心!
74.清明評課說課稿教學(xué)反思點評
一、導(dǎo)入課題,交流資料
師:老師有一首童謠要送給你們,請仔細看。
出示視頻《過了臘八就是年》(這個學(xué)生低年級時學(xué)過)
師:同學(xué)們,在這首童謠中都包含了我國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢?
生:春節(jié),元宵節(jié),清明節(jié)。
師:還有補充嗎?
生:端午節(jié),中秋節(jié),臘八節(jié)。
師:臘八不是傳統(tǒng)節(jié)日,請坐。還有嗎?
生:七夕節(jié),重陽節(jié)。
師:我國一共有七大傳統(tǒng)節(jié)日。讓我們一起再來說一下吧。
生:春節(jié),元宵節(jié),清明節(jié),端午節(jié),中秋節(jié),七夕節(jié),重陽節(jié)。
師:今天我們要學(xué)的這首古詩就與其中的一個傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。(板書課題:清明)請同學(xué)們齊讀題目。
生:清明。
師:課前老師在翻轉(zhuǎn)課堂里布置了作業(yè),讓同學(xué)們搜集有關(guān)清明的資料。現(xiàn)在讓我們一起來看一看吧。
出示同學(xué)們搜集的一些資料并且讓搜集者讀一讀。
師:讓我們感謝以上同學(xué)為我們帶來的有關(guān)清明的資料分享。
師:現(xiàn)在請你們帶著你們對清明的理解,再來讀讀課題。
生:清明。
二、劃分節(jié)奏,讀出詩韻。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們把課本翻到第34面,自由朗讀古詩兩遍。讀準字音,讀通詩句開始吧。
生讀。
師:現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)們的朗讀情況。請你讀~
師:哪位同學(xué)來評價一下?
生:她的后鼻音讀得很準。
師:哪一個后鼻音讀得很準確呢?
清。
師:說明你聽得也很認真。
她把路上行人欲斷魂的行讀得很準。
師:也是后鼻音很準確,對嗎?
生點頭。
師:她朗讀的聲音很大。
我們送她一顆星,謝謝她的朗讀。
師:現(xiàn)在誰是我們班的第2位幸運兒?
生讀詩。
師:哪位同學(xué)來評價一下?
生:他中間讀的有停頓,有感情。
師:你聽得很仔細。看來同學(xué)們都非常會朗讀,老師送他一個朗讀小明星。
師:現(xiàn)在老師也想來讀一讀,請你們也認真聽。
師配樂范讀。
師:老師的朗讀和你們的朗讀有什么不一樣呢?
生:老師讀的有高有低,有快有慢。
師:看來你聽得很認真。
生:老師讀的時候把手上的動作和臉上的表情都融合在一起,非常生動。
師:感謝你的肯定。實際上老師在朗讀的時候是掌握了一種方法,今天我就把這種方法告訴你們。我們知道漢字它有4個聲調(diào)。我們在讀古詩的時候,一聲和二聲我們可以讀得長一些,平緩一些;在讀三聲和四聲的時候,我們要讀得短促。按照這樣的方法,老師給詩歌做上了標(biāo)記。
2、比尾巴評課說課稿教學(xué)反思
比尾巴評課說課稿教學(xué)反思
在課堂的初始環(huán)節(jié),我通過談話導(dǎo)入,營造出輕松愉悅的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,從而引出課題比尾巴。隨后出示生字卡片:猴、兔、松、鼠、公、鴨、最。運用各種形式的讀,如開火車認讀、全班齊讀、去拼音讀等形式,讓學(xué)生對課文中出現(xiàn)的的必認字和必寫字有一個初步的印象,而后讓孩子們用自己的方式記一記生字,如:拼音法、加一加、組詞法等,之后帶生字入文,找出文中出現(xiàn)的小動物。接著,我展示出文中動物的圖片,讓孩子們一起來找一找動物們?nèi)笔У奈舶汀T谡椅舶偷倪^程當(dāng)中,我相機指引學(xué)生說出每種動物的尾巴特點,并讓孩子們慢慢學(xué)會用完整的話語表達自己的想法。
課堂進行到這里,氛圍已經(jīng)非常濃厚,孩子們爭先恐后地想幫助動物找出尾巴,并用自己靈活的語言表達出了自己對六種小動物尾巴形態(tài)的看法。此時,我又巧妙地引出課文中的內(nèi)容,用一問一答的形式讓孩子們對課文內(nèi)容更加熟悉,之后讓孩子們用自己豐富的肢體語言來展示課文內(nèi)容,期間,向孩子們傳授關(guān)于疑問句的朗讀方法,讓孩子們在游戲中沉浸于課堂,陶醉于知識的獲取。
在這節(jié)課的教授中,我充分利用了圖片的形式激發(fā)了孩子們的直觀記憶,而后又用游戲的方式間接地將課文內(nèi)容進行滲透,使整堂課都在輕松愉悅的氛圍中進行。課后通過反思,我也發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上欠缺的一些方面:課堂上,我沒有及時地指出孩子們在輕聲詞語讀法上的錯誤,也沒有對孩子的驚喜回答進行及時點評與鼓勵;語文教學(xué)的過程,我應(yīng)多注重孩子們的朗讀與所獲;在孩子預(yù)習(xí)課文時,讓他們提前把文中的主人公及其尾巴的特點圈畫出來之后,可以讓他們多讀一讀,并在書籍上的內(nèi)容講完之后拓展一些課外知識,讓語文的學(xué)習(xí)不再局限于課堂之中,而滲透在生活的方方面面,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、一年級zh ch sh r評課說課稿教學(xué)反思點評 一年級zh ch sh r評課說課稿教學(xué)反思點評
一年級zh ch sh r評課說課稿教學(xué)反思點評
教學(xué)反思
本課內(nèi)容較多,學(xué)生學(xué)起來會有一定難度,老師可以從以下幾個方面開展教學(xué):1.聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課:本課出現(xiàn)的聲母zh ch sh r以及整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri和上一節(jié)課的聲母z c s整體認讀音節(jié)zi ci si在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍有所變化,因此可采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法導(dǎo)入新課。2.借助圖畫,讀準字音,記清字形。老師可以充分運用書中的插圖教學(xué)拼音。
小結(jié):(1)聲母加個i就是整體認讀音節(jié)(2)讀聲母要短促有力,整體認讀音節(jié)聲音可以拉長。
練習(xí)朗讀
2.學(xué)習(xí)翹舌音整體認讀音節(jié)
用同樣的方法認識并朗讀(當(dāng)他們加上i就變成了整體認讀音節(jié))總結(jié)發(fā)音規(guī)律。
成功之處:課堂教學(xué)中,組織學(xué)生通過做游戲、玩中學(xué)等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,注重訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力,擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識面,提高了教學(xué)效率。在拼音教學(xué)中,充分利用書上的插圖,借助圖畫,讓學(xué)生牢記字母形體。在教學(xué)中利用我當(dāng)小老師互教互學(xué),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處與改進措施:個別學(xué)生對r與sh的發(fā)音還不夠準。在以后教學(xué)中,要多關(guān)心后進生,給他們更多的耐心與指導(dǎo),并要多發(fā)現(xiàn)其閃光點,及時給予表揚肯定,讓他們感受成功的喜悅,增強他們學(xué)習(xí)的興趣。
4、四季評課說課稿教學(xué)反思
四季評課說課稿教學(xué)反思
教學(xué)反思
《四季》是一首富有意趣的詩歌,它通過春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色,運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時, 我巧用教材,活用教材,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創(chuàng)造地演。在學(xué)習(xí)活動中,尊重每一個生命個體,通過生生交流、師生交流、質(zhì)疑朗讀,把靜態(tài)的課堂變?yōu)閯討B(tài)的課堂,激發(fā)每一個孩子在課堂上的生命活力,把課標(biāo)中不是教教材,而是用教材這一理念落到實處,讓課堂充滿生命的活力。
一、激活導(dǎo)入,暢所欲言聊四季
教學(xué)時,我首先播放四季美景課件,帶動畫的優(yōu)美景色立刻讓學(xué)生置身大自然中。在學(xué)生一片驚呼和興奮中, 我向孩子們質(zhì)疑:你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?引起學(xué)生思考,暢所欲言。孩子的世界和語言總是充滿了童趣,會有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說春天花開了。有孩子一聽就想到了之前提到過的春暖花開這樣的成語,給人驚喜。說到秋天,就有孩子想到了秋天是個豐收的季節(jié),果園里的果子都成熟了,還有在學(xué)《秋天》一課時提到的景物一群群大雁往南飛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)閱讀期待.
二、賞讀文本,激活思維學(xué)語言
這首詩歌語言親切而富有童趣,使用疊詞,朗朗上口。各小節(jié)句式、結(jié)構(gòu)大致相同,便于學(xué)生仿說。教學(xué)時,我陪學(xué)生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了尖尖、圓圓、彎彎這樣的疊詞,配合著課文的插圖讀出草芽、荷葉、谷穗的可愛。小詩中寫到雪人大肚子一挺樣子特別生動形象,我就讓孩子做一做這個動作,評選出表演得最可愛形象學(xué)生,讀出冬天的有趣,感受了文本語言的特點和趣味。在讀的興味盎然之際,采取小組合作朗讀,展示評議,擴大孩子的參與度,調(diào)動全班孩子的讀書興趣。孩子們通過自由的做動作,適當(dāng)?shù)膭邮謩幽_一番,既集中了注意力,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣又在這種有趣的形式中感受到每個季節(jié)的不同,體會到文本中的盎然情趣。學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。
隨即再讓孩子當(dāng)小詩人,模仿文本語言說一說。出示句式__________, 他對______說:我是______,配合一些具有季節(jié)特點的圖片,有春天的鮮花、嫩芽夏天的荷花、蜻蜓,秋天的菊花、柿子,冬天的冰花等,孩子們能模仿課文語言,運用疊詞準確表達。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是環(huán)環(huán)相扣的,正因為有了之前一系列讀文、讀悟的環(huán)節(jié)作鋪墊,有了語言的積累和情感的體驗,學(xué)生才有了最后精彩的創(chuàng)造和運用。
三、隨文識字,巧用方法激興趣
本課的教字重點還有識字教字,小學(xué)生天然地對漢字充滿濃厚的興趣。在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生的認知興趣,把與文本內(nèi)容理解緊密相關(guān)的生字詞隨文出示,采用隨文識字這種較好的識字法,和閱讀教學(xué)結(jié)合起來。遵循著字不離詞、詞不離句的循序漸進的認知規(guī)律,識字和閱讀并重,在閱讀中識字,提高學(xué)生的識字質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。我在隨文識字的教學(xué)中利用偏旁巧識記,蛙字偏旁是蟲字旁,古人把天上飛的、地上跑的、水里游的都叫蟲。蛙的讀音和青蛙的叫聲一樣,我引導(dǎo)學(xué)生找到相同點,再讀一讀。在孩子們一片哇哇的叫聲中,記住了字音。從造字的規(guī)律與特點出發(fā),讓學(xué)生感受漢字的博大精深,愛上漢字。例如:學(xué)習(xí)小詩的第一小節(jié),利用太陽高掛,小草發(fā)芽的圖畫,告訴學(xué)生,春字就是太陽一照,小草從泥土里鉆出來的樣子,并讓學(xué)生用手指一指春字,哪里是小草鉆出來的樣子,再大聲讀一讀,體會漢字的靈動。還有冬字,讓學(xué)生猜猜下面兩點是什么意思?學(xué)生有的說上面的折文像屋頂,下面的兩點像屋頂?shù)谋鶔?,有的說像是天上飄得片片雪花。在想象中,字音、字形、字義深深地印在學(xué)生的頭腦中,同時也充分地感受到中華民族古老的漢字的迷人之處,造字的神奇,提高了識字興趣。
不足之處:本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說的欲望,引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流,但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題:1.學(xué)生在交流的過程中,語言還不夠完整、簡潔,需教師引導(dǎo)。2. 這篇課文文本語言比較簡單,但通過教學(xué)也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識還是比較缺乏的,例如:谷穗摸起來是什么感覺?什么季節(jié)有什么特點?有些孩子還是不太了解的。語文學(xué)習(xí)離不開生活實際,今后教學(xué)中要多聯(lián)系生活,也需要提醒家長課余時間多帶孩子去大自然走一走,看一看,增加自然常識。
教學(xué)反思二
《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
實施教學(xué)時我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:
1、以學(xué)生有層次的讀課文,代替教師的講解。
在教學(xué)中我設(shè)計了一系列有層次的讀。初讀正音再讀認字熟讀理解選讀朗誦男女對答讀,通過變換各種形式進行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運用語言。
2、以情帶學(xué),自然地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
一開始我就利用猜圖片的游戲?qū)?,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;然后設(shè)置如下情境:有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí),為激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個季節(jié),到課文中去尋找答案;最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片,使學(xué)生體驗大自然的美麗和奇妙。
存在著以下的不足:
1、教前要做細致的調(diào)查工作。
本次教學(xué)中的較大失誤,是上《四季》之前就高估了學(xué)生對各個季節(jié)特征的區(qū)分能力,結(jié)果在教學(xué)過程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實對四季的概念十分模糊,只能再來彌補糾正,由此耽誤了一定的教學(xué)時間。
2、不要把簡單問題復(fù)雜化。
對學(xué)生的評價沒有感染力,激勵性語言較為匱乏。
在整節(jié)課中為了趕進度,缺少及時的個人表揚,在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
改進
1、教學(xué)之前了解孩子對本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度,做到心中有數(shù),還要研究一下孩子之間的差異,以求調(diào)動每個孩子的積極性。
2、盡快學(xué)習(xí)適合低段學(xué)生的激勵性語言,讓學(xué)生時刻保持好奇心。
3、評價要及時,要有針對性。
5、江南評課說課稿教學(xué)反思
江南評課說課稿教學(xué)反思
教學(xué)反思一:
第一,導(dǎo)入部分不流暢、不到位。導(dǎo)入部分屬于出場戲,沒有起到一個很好的引導(dǎo)作用,自然會給學(xué)生一頭霧水,尤其是一年級學(xué)生。有一位老師點醒的及時:在初讀預(yù)習(xí)不足的情況下進行干澀的導(dǎo)入是盲目的。確實應(yīng)該在導(dǎo)入之前給予學(xué)生一些時間來熟悉本課的所講內(nèi)容,讓課文的大體輪廓的痕跡淺淺地浮于心頭,這樣可以一開始將學(xué)生與教師的思維同步,聚焦一個點:江南。在預(yù)習(xí)的階段也給與了學(xué)生拼讀課文,熟悉課文的時間,為后期學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)做了充足的鋪墊,學(xué)生也正好可以從中發(fā)現(xiàn)自己的難點和困難。而后播放音樂《江南》,將剛才的讀說轉(zhuǎn)化為聽的角度,促進了學(xué)生多個感官的積極配合。所以,有時候快,其實是一種慢,而慢反而是真正的快。
第二,字源于文,卻超越文。字詞句文是相親相愛的一家人,不分離。生字教學(xué)為詞句文的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此,生字教學(xué)就成了重頭戲。一年級的識字教學(xué)雖然量很大,但是還是要做到細膩和有趣。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的考慮,游戲性在一定程度上可以有效的激發(fā)學(xué)生的靈性和好奇性。所以生字教學(xué)這一塊的漏洞還是比較大,雖然也有老師提醒我,生字教學(xué)可以采取游戲等多種方式來增加它的趣味性,但是具體的什么樣的方法更適合學(xué)生,更有效的進行教學(xué),在這一塊,我自己下去之后一定要多觀看視頻課,多在教學(xué)中嘗試,多請教,多思考總而言之,這一部分有很多的功課需要我去彌補,溫習(xí)。生字教學(xué)后,一個重要的部分就是引導(dǎo)孩子帶著剛學(xué)過的熱乎生字回到本課文中再讀課文,教給孩子們,識字是為了會讀文章,讀懂文章。所以,字文的緊密聯(lián)系必須體現(xiàn)到位。
第三,教學(xué)機智的靈活應(yīng)對。每一堂課都會有不知意的突發(fā)狀況,但是作為主導(dǎo)地位的教師必須當(dāng)下靈活巧妙的處理引導(dǎo)。在教學(xué)生字組詞的過程中,采,學(xué)生們組成了買菜,當(dāng)時我的處理方法是,買菜的菜是幾聲啊,大家試著讀了幾遍,發(fā)現(xiàn)是四聲,而采蓮的采是三聲,自然利用學(xué)生初學(xué)的拼音聲調(diào)貼切地解決了此問題。但正在此處,我又少了一個重要的環(huán)節(jié),那就是將采和菜寫出來進行區(qū)分,正好就失去了一個帶艸字頭的生字拓展的機會,這本是一個應(yīng)該緊緊抓住的好時機。還有用魚來組詞,有學(xué)生組詞為sha yu,思維定位的我一下子反應(yīng)肯定是殺魚,接下來便是一味地引導(dǎo)學(xué)生要愛護動物,組一些積極向上的詞語,后來有老師提出,學(xué)生口中的sha yu有可能是鯊魚,我才恍然大悟,所以為什么要求:教師要給學(xué)生一碗水,自己必須要有一桶水,這是十分有必要的。
第四,將權(quán)利放手給予學(xué)生小老師。每個學(xué)生都有展示自己的強烈欲望,當(dāng)然這個的前提條件是,創(chuàng)設(shè)愉快舒適的條件,教師的示范和指引的人格魅力所吸引。學(xué)生只有愿意當(dāng)小老師,體驗到其中的樂趣和成就感,才能當(dāng)好小老師的角色。不讓她/他試一試,你怎么知道他們能不能呢?在生字教學(xué)后,接下來要進行摘蘋果游戲,這一個環(huán)節(jié)就可以分組進行,比如分成兩組:男生和女生。摘一摘,比一比,看哪一組摘的蘋果最多?簡單的游戲設(shè)計起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也無聲無息的將語文和數(shù)學(xué)融合起來,打破了學(xué)科的界限,靈活運用所學(xué)來解決問題。適當(dāng)?shù)淖鲆粋€需要小老師們幫忙的懶老師,讓學(xué)生從中體會到,自己可以利用自己的能力去幫助別人,勇于樂于助人,充分培養(yǎng)學(xué)生們成為老師的小助手。淡淡的弱化教師的教授角色,強化學(xué)生的主體地位?;蛟S我們平時說的比較多,可是在一堂課中,所謂真正的體現(xiàn)都在點點滴滴的語言行為細節(jié)中得以詮釋。你是否有火眼金睛識別,這與我們自身的基本功息息相關(guān)。
反思是一個自我靈魂擺渡的黃金時刻。如果不是自我細細品味,一遍又一遍的回味和思考,可能我也就失去了一次精彩的心靈剖析。深刻地被反思的魅力折服,加油!愿更多的驚喜來襲。
教學(xué)反思二
1.本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,使教學(xué)過程立體化,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程中,以學(xué)生的說、演、讀來代替枯燥的講解,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。
2.在教學(xué)過程中,教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境,使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知,通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
6、小小的船評課說課稿教學(xué)反思
小小的船評課說課稿教學(xué)反思
教學(xué)反思一:
教學(xué)反思:對于剛游歷完拼音王國,即將步入漢字這個殿堂的一年級小朋友來說,《小小的船》這首優(yōu)美的兒童詩會帶給他們奇妙的想象,喚醒孩子們對自然的向往,讓他們愛上文字。作為一名新教師,雖然做到了課程呈現(xiàn)的完整性,但欠缺之處還有很多,如:課堂上還做不到關(guān)注每一位學(xué)生;對學(xué)生的夸獎、鼓勵形式語言單一;缺乏教育機智,對于課堂上學(xué)生提出的意料之外的問題不能妥善處理;教學(xué)過程中無法做到在親切與激昂中靈活轉(zhuǎn)換等等。只有在教學(xué)實踐中不斷進行教學(xué)反思,并在反思中提高,才能做到一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。
教學(xué)目標(biāo):
1、幼兒隨著音樂的旋律和歌詞,展開關(guān)于月亮船的積極想象。
2、幼兒學(xué)唱和演奏時,能將內(nèi)心的感受和想象表現(xiàn)出來。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂。
教學(xué)準備:
1、鋼琴伴奏
2、錄音機、錄音磁帶
3、樂曲圖譜
4、小樂器:碰鈴、串鈴和鈴鼓若干
教學(xué)過程:
一、欣賞樂曲
1、請幼兒欣賞樂曲,并跟隨音樂的旋律,兩兩相對,手牽手,好似乘著小船一般輕輕地搖動。
2、教師說:夜晚真安靜呀,我們坐在月亮船上看看閃閃的星星、藍藍的天吧。
請幼兒再次完整地欣賞樂曲一遍。
3、教師提問:聽著這段音樂你想到了些什么?這段音樂給你的感覺是怎么樣的?(幼兒思考討論后回答)
教師總結(jié):這段音樂給我們的感覺是安靜、優(yōu)美的,!來自屈.老師教案.!好像坐在兩頭翹起的小船上,聽閃閃的星星給我們講述好聽的故事。
二、學(xué)唱歌曲
1、教師示范演唱歌曲,唱出隨波蕩漾、遐想綿綿的感覺。
2、教師提問:小小船像什么呢?幼兒回答(像月亮彎彎的)
歌曲中唱的小船是怎樣的?幼兒回答(小小的船兒兩頭翹)
坐在小小的船里,你看到了什么?幼兒回答(閃閃的星星、藍藍的天)
3、幼兒學(xué)唱歌曲三遍,教師進行指導(dǎo)。
4、教師播放錄音,邊聽音樂邊用小樂器為樂曲敲打節(jié)奏,引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
5、幼兒自由選擇小樂器,嘗試邊聽音樂邊演奏樂曲。
教師巡回指導(dǎo),提醒幼兒輕輕地敲擊小樂器,知道聽著音樂演奏,知道歌曲是四三拍的,引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出三拍子強弱弱的變化。
6、師生一起聽音樂演奏樂曲《小小的船》。
7、活動結(jié)束。
教學(xué)反思:
整個活動幼兒參與度較高,但是對一些發(fā)展較快的幼兒來說,活動相對較簡單,因此出現(xiàn)了個別幼兒的熱情持久度不高的現(xiàn)象。今后在活動設(shè)計中這方面應(yīng)考慮充分。以使得所有的幼兒都積極的參與到活動中來。
7、坐井觀天評課說課稿教學(xué)反思點評
坐井觀天評課說課稿教學(xué)反思點評
坐井觀天》這篇課文是一則非常有趣的寓言,通過青蛙和小鳥之間簡短而傳神的對話,給孩子們講述了一個生動有趣、寓意深刻的故事:小鳥到井邊喝水,然后與青蛙發(fā)生了爭論。小青蛙整天坐在井里,認為天只有井口那么大,而小鳥卻說,天空是無邊無際的。小青蛙不相信,小鳥很無奈,只好想出一個辦法,請小青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示出一個深刻的道理:看問題、認識事物,只有站得高,才能看得遠。這一寓意,對于二年級的小朋友來說,確實具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
那么如何將抽象的文字形象化?如何使學(xué)生輕松愉悅地進行語言文字的訓(xùn)練?如何使得學(xué)生自己悟出個中道理?在這篇課文的教學(xué)中我做了以下一些嘗試。
一、做一做通過試驗解決難題
課文中青蛙說到天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?為了弄清這個問題,為了孩子們理解:青蛙為什么說天不過井口那么大呢?我讓學(xué)生當(dāng)堂做了個小實驗:拿出白紙,卷成圓筒狀。然后通過這個圓孔看天花板,引導(dǎo)學(xué)生說說與平日看到的天花板有何不同。學(xué)生通過動手做實驗,深刻地弄清楚了為什么青蛙說天不過井口那么大這一疑難問題。讓每個孩子都得到了參與,不僅培養(yǎng)了實際的操作能力,還培養(yǎng)了他們的觀察和思維能力。孩子們在玩中學(xué),樂此不疲。
二、看一看利用圖畫促進理解
課文中小鳥說:天無邊無際,大得很啊。那么小鳥為什么會這樣說呢?無邊無際到底是多大?我通過出示課件中的一組畫面,并且自己根據(jù)畫面進行解說。帶著學(xué)生一起欣賞了一番小鳥去過的地方,這樣學(xué)生終于明白了:小鳥見多識廣,而青蛙所見有限,目光狹小。我們要學(xué)習(xí)小鳥,要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。這樣學(xué)生就很自然的悟出寓意,得到啟示、受到教育。
三、說一說---開拓思維培養(yǎng)想象
課文中青蛙固執(zhí)己見,自以為是,認為天只有井口那么大,自己不會弄錯。那我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤呢?于是讓學(xué)生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙真的跳出井口。它會看到什么?又會對小鳥說些什么呢?學(xué)生互相討論,各抒己見。這樣做,不僅加深了對課文寓意的理解和領(lǐng)悟,還訓(xùn)練了他們的語言表達能力。既豐富拓展了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了孩子們思維的廣闊性。
四、演一演---角色扮演情景再現(xiàn)
課文結(jié)束后,我讓學(xué)生把學(xué)過的故事進行表演。帶著青蛙和小鳥的頭飾,一個男生扮演青蛙,一個女生扮演小鳥,一邊對話,一邊配合動作。通過表演把課文中的語言文字進行情景再現(xiàn),使得學(xué)生入情入境。
本課存在的不足:
1.識字教學(xué)還不夠扎實。在識字的過程中,應(yīng)當(dāng)采取多種識字方法進行教學(xué),而不僅僅是認讀。
2.雖然讀的形式比較多,但是學(xué)生的朗讀效果還沒有明顯得到提高。
3.時間的分配有些失調(diào),導(dǎo)致前松后緊。
通過這節(jié)課的教學(xué),我漸漸地摸索到一些寓言故事的教法,當(dāng)然還很稚嫩,我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭取取得更大的收獲!
8、坐井觀天評課說課稿教學(xué)反思
坐井觀天評課說課稿教學(xué)反思
坐井觀天》這篇課文是一則非常有趣的寓言,通過青蛙和小鳥之間簡短而傳神的對話,給孩子們講述了一個生動有趣、寓意深刻的故事:小鳥到井邊喝水,然后與青蛙發(fā)生了爭論。小青蛙整天坐在井里,認為天只有井口那么大,而小鳥卻說,天空是無邊無際的。小青蛙不相信,小鳥很無奈,只好想出一個辦法,請小青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示出一個深刻的道理:看問題、認識事物,只有站得高,才能看得遠。這一寓意,對于二年級的小朋友來說,確實具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
那么如何將抽象的文字形象化?如何使學(xué)生輕松愉悅地進行語言文字的訓(xùn)練?如何使得學(xué)生自己悟出個中道理?在這篇課文的教學(xué)中我做了以下一些嘗試。
一、做一做通過試驗解決難題
課文中青蛙說到天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?為了弄清這個問題,為了孩子們理解:青蛙為什么說天不過井口那么大呢?我讓學(xué)生當(dāng)堂做了個小實驗:拿出白紙,卷成圓筒狀。然后通過這個圓孔看天花板,引導(dǎo)學(xué)生說說與平日看到的天花板有何不同。學(xué)生通過動手做實驗,深刻地弄清楚了為什么青蛙說天不過井口那么大這一疑難問題。讓每個孩子都得到了參與,不僅培養(yǎng)了實際的操作能力,還培養(yǎng)了他們的觀察和思維能力。孩子們在玩中學(xué),樂此不疲。
二、看一看利用圖畫促進理解
課文中小鳥說:天無邊無際,大得很啊。那么小鳥為什么會這樣說呢?無邊無際到底是多大?我通過出示課件中的一組畫面,并且自己根據(jù)畫面進行解說。帶著學(xué)生一起欣賞了一番小鳥去過的地方,這樣學(xué)生終于明白了:小鳥見多識廣,而青蛙所見有限,目光狹小。我們要學(xué)習(xí)小鳥,要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。這樣學(xué)生就很自然的悟出寓意,得到啟示、受到教育。
三、說一說---開拓思維培養(yǎng)想象
課文中青蛙固執(zhí)己見,自以為是,認為天只有井口那么大,自己不會弄錯。那我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤呢?于是讓學(xué)生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙真的跳出井口。它會看到什么?又會對小鳥說些什么呢?學(xué)生互相討論,各抒己見。這樣做,不僅加深了對課文寓意的理解和領(lǐng)悟,還訓(xùn)練了他們的語言表達能力。既豐富拓展了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了孩子們思維的廣闊性。
四、演一演---角色扮演情景再現(xiàn)
課文結(jié)束后,我讓學(xué)生把學(xué)過的故事進行表演。帶著青蛙和小鳥的頭飾,一個男生扮演青蛙,一個女生扮演小鳥,一邊對話,一邊配合動作。通過表演把課文中的語言文字進行情景再現(xiàn),使得學(xué)生入情入境。
本課存在的不足:
1.識字教學(xué)還不夠扎實。在識字的過程中,應(yīng)當(dāng)采取多種識字方法進行教學(xué),而不僅僅是認讀。
2.雖然讀的形式比較多,但是學(xué)生的朗讀效果還沒有明顯得到提高。
3.時間的分配有些失調(diào),導(dǎo)致前松后緊。
通過這節(jié)課的教學(xué),我漸漸地摸索到一些寓言故事的教法,當(dāng)然還很稚嫩,我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭取取得更大的收獲!
9、麻雀評課說課稿教學(xué)反思點評
麻雀評課說課稿教學(xué)反思點評
教學(xué)反思
首先是對學(xué)生認知水平的把控還不夠準確,還是未能從兒童思維和兒童視角看問題。例如課堂出現(xiàn)的兩個問題,其一學(xué)生對于故事的起因存在疑惑,我在建立梯子的時候忘記從起因、經(jīng)過、結(jié)果三者關(guān)聯(lián)性的角度去引導(dǎo),其次是橫向推理讓學(xué)生理解:先有看到的聽到的才有想到的,這塊學(xué)生存在很大問題,也許是我問題指向性不夠明確,我拋出的是橫著讀你有什么發(fā)現(xiàn)呢?學(xué)生只能從文字層面去理解,仍無法從文本構(gòu)成的角度去思考。這里我試圖建立一個梯子告訴他們從三欄文字的先后順序著手思考,他們?nèi)圆荒芑卮?,最后我只得問他們想到的?nèi)容能不能憑空瞎想、胡思亂想?要依據(jù)什么?只有極少數(shù)的學(xué)生能回答看到的聽到的。我想問題還是在于我拔高了要求,問題指向性也不夠明確。如果我說:先寫看到的,再寫聽到的,想到的,這樣的規(guī)律告訴我們什么道理呢?學(xué)生可能會更為明確。
其次,課堂整體氛圍是沉悶的,學(xué)生處于一個被動學(xué)習(xí)、等待分配任務(wù)的狀態(tài),朗讀的次數(shù)不夠,形式也較為單一。這一塊兒,我得回看視頻立足于學(xué)生的角度,去接受消化信息,看看我的思路還存在哪些問題。
再三,小練筆部分由于我沒有讓學(xué)生交流,直接讓他們動筆寫麻雀的喜悅,部分學(xué)生思路沒打開無從寫起,這一塊是我欠缺考慮的,這里我應(yīng)該讓學(xué)生先想象,再來說一說,最后再落到寫,或許思路就能打開來。上課時猛然想到的一個想法是可以把板書中的無畏換作喜悅,或者學(xué)生的寫作路徑更為明確。
其四,主題到底需不需要升華。課后有老師跟我說這篇文章最重要的主題是愛,我沒有去升華,而是一筆帶過了。于是我在想習(xí)作單元的課文是否需要像精讀文一樣講呢?還是單純訓(xùn)練寫作技能,如果結(jié)合閱讀策略單元的教法而言,還是需要升華主題的,但不應(yīng)該是本課的重點,此處可告知學(xué)生通過所見、所聞、所想的方法寫作時要圍繞某個中心意思展開來寫,本文的中心意思就是?老麻雀對小麻雀深深的愛。
回想整節(jié)課,我似乎全程關(guān)注的是把事情寫清楚的兩個語文要素:起因、經(jīng)過、結(jié)果和所見、所聞、所想,最后快結(jié)課的時候我問學(xué)生通過這節(jié)課你要向屠格涅夫?qū)懶┦裁茨??令我意外的是學(xué)生居然都能答上來。
評課專家糾結(jié)于本課應(yīng)該是第一課時還是第二課時,我倒不覺得第幾課時很重要,我認為重要的是我的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了,學(xué)生在我的課堂里有所獲有所得就足夠了。
10、普羅米修斯評課說課稿教學(xué)反思點評
普羅米修斯評課說課稿教學(xué)反思點評
【教學(xué)反思】
普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人,同時仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識和技術(shù)方法,同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,頌揚了普羅米修斯不畏強暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上,讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦,普羅米修斯不屈服,宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟,讓他的肝臟日食夜長,痛苦沒有盡頭,普羅米修斯被折磨了許多年,依然沒有屈服,直到被大力神所救。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的,一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解,知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神,是英雄的化身,具有為人類謀利益不畏強權(quán)、勇于犧牲的精神;二是進一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法;三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料,這樣學(xué)生就對課文有了了解。在教學(xué)時,我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓勵他們查字典,聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來解決。
課文中普羅米修斯個性鮮明,主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的,所以要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過讀來表現(xiàn)人物的個性,培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀指導(dǎo)中,我重點注意到這些句子:看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去取火一句,要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險,但他還是毅然決定去為人類盜火。
我還有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力,圍繞普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯是怎樣的神這一問題,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,透過詞句揣摩人物的心理,以此來認識人物的`不同特點。
由于學(xué)生年齡的特點,他們對故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實的故事,但大家都感受到了古代神話的魅力,了解了古代人民的想象力。
沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖的生活,不惜觸犯天規(guī),并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)生動感人,語言精煉,結(jié)構(gòu)清晰。
在這個神話故事中,重點要讓學(xué)生感受主人公普羅米修斯,他的善良、無私、勇敢、堅強的品質(zhì)。通過對具體語言文字的咀嚼,達到水到渠成、自然而然地體會到這位天神的這種精神,是在這一課教學(xué)中要落實的目標(biāo)之一。這個目標(biāo)的實現(xiàn)更要通過扎實地進行語言文字的訓(xùn)練來完成。
一、抓關(guān)鍵詞
抓住重點詞語是幫助孩子們理解文本的一種好的方法。比如第五自然段中的堅定、各種痛苦、決不會、更不會體會普羅米修斯的堅定品質(zhì)。第六自然段中重點抓住死死地鎖高高的既不能也不能日夜風(fēng)吹雨淋等關(guān)鍵詞句,體會普羅米修斯所承受的漫長的痛苦。相機引導(dǎo)孩子想象:吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)?淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢?接著進行語言訓(xùn)練:普羅米修斯被死死地鎖在高加索山,他既不能 ,也不能 。第七自然段中的啄食、每天讓學(xué)生體會出普羅米修斯遭受的痛苦,說明宙斯的手段很殘忍,同時更加突出普羅米修斯堅毅的品質(zhì)。
二、讀中感悟
《語文課程標(biāo)準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來品悟語言,感受人物性格特點。
朗讀指導(dǎo)中,我先抓住這個句子:為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!從一開始,普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果會有生命危險,但他還是毅然決定去為人類取火。每學(xué)習(xí)一段文本,我都讓學(xué)生回到普羅米修斯的這句堅定回答,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的堅定,感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話,使它作為課文的主旋律,學(xué)生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅定不移的決心。對于盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓,利用引讀許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。突出普羅米修斯所承受的苦難。在課件中,我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上,以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面,畫面真實可感,給學(xué)生視覺上很大的沖擊。在本課教學(xué)中,我采用了層層推進的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟普羅米修斯,幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認識,學(xué)生的感受十分豐富,真正走進了文本,走進了人物內(nèi)心。
回顧本節(jié)課的教學(xué),我力求讓學(xué)生感悟普羅米修斯的精神,同時對語言文字進行了扎實有效地訓(xùn)練。在具體的實施過程中自己也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如:對課文的第六自然段也就是普羅米修斯是受刑的地方處理不夠細致精巧,教師牽引得過多。課堂教學(xué)還是應(yīng)該讓學(xué)生品讀文本為主,只有學(xué)生有了自己的感受,才會有噴薄欲出的表達欲望。在今后的教學(xué)中,還要以此為鑒,希望教學(xué)能力更上一個臺階。
11、盤古開天地評課說課稿教學(xué)反思
盤古開天地評課說課稿教學(xué)反思
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元第18課。本文是一篇神話故事,講述了名叫盤古的巨人開天辟地,創(chuàng)造美麗宇宙的過程。故事極具想象力,課文通過盤古開天辟地,體現(xiàn)了巨人盤古的獻身精神。通過學(xué)習(xí),能讓學(xué)生們感受到我國古代勞動人民豐富的想象力,從而激發(fā)自己的無限想象力。
本節(jié)課的第一個教學(xué)目標(biāo),是復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)習(xí)的詞語。針對這一目標(biāo),我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):首先給學(xué)生3分鐘的時間,讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)詞語;之后通過小游戲收莊稼,讓學(xué)生鞏固生字詞。通過游戲,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也起到了復(fù)習(xí)的效果。
本節(jié)課的第二個教學(xué)目標(biāo),是有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大。在第4自然段,描寫的是盤古為了美麗的宇宙而犧牲了自己,身體部位發(fā)生了變化,表現(xiàn)了他無私奉獻的精神。針對這一目標(biāo),我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生用感恩盤古的語氣來讀第4自然段,全班齊讀過程中,添加上優(yōu)美的背景音樂,使孩子們的情感也充分表達出來。在課文的第3自然段,為了引出頂天立地這個成語,我讓同學(xué)們化身小盤古,一起做頭頂著天、腳踩著地的動作。通過實際體驗,既加深了對盤古形象的認識,也讓大家感受到了盤古的不易,從而引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)盤古的精神,珍惜現(xiàn)在,好好學(xué)習(xí)。
第三個教學(xué)目標(biāo),是用自己的話把這個故事講給別人聽。針對這個目標(biāo),我出示了一個問題,讓學(xué)生說出課文大意。復(fù)述課文對于小學(xué)中年級的學(xué)生來說是個難點,有幾名同學(xué)的表述不夠完整,教學(xué)目標(biāo)并沒有完全達成。
在本課教學(xué)中,還存在許多不足的地方,主要有以下幾個方面:
1.教學(xué)設(shè)計上有所疏漏,例如問題設(shè)置過于簡單,導(dǎo)致第三個目標(biāo)沒有很好的完成;
2.有個別學(xué)生的注意力不夠集中,上課提問的力度還需要再加強;
3.在培養(yǎng)學(xué)生的語感上做得不足,朗讀水平有待提高;
4.教師引領(lǐng)較多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間相對較少。
針對以上不足,我初步制定了以下整改措施:
1.立足學(xué)情,科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生當(dāng)堂完成;
2.關(guān)注全體,尤其是課堂常規(guī)較差的學(xué)生,上課應(yīng)多提問,及時糾正其不良的聽課習(xí)慣;
3.注重示范,如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時,教師應(yīng)多范讀;
4.培養(yǎng)能力,合理分配教學(xué)時間,在課堂上留給學(xué)生更多的小組合作、討論交流時間,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
總之,這節(jié)課給我的思考還有很多很多。在以后的教學(xué)中,我會勤學(xué)習(xí)多反思,及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),讓學(xué)生們更愛語文課,在綜合素養(yǎng)上有更大提高。
12、搭石評課說課稿教學(xué)反思
搭石評課說課稿教學(xué)反思
教學(xué)反思一:
在第一堂課的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文,整體感知課文內(nèi)容。在第二堂課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生細讀文本,通過朗讀和想象畫面,體會到其中的人性美,感受鄉(xiāng)親們淳樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂。
不足之處在于,對于用較快的速度默讀課文的方法指導(dǎo)不到位,導(dǎo)致部分學(xué)生一味追求速度,卻忽略了對內(nèi)容的理解。
教學(xué)反思二:
本文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個教學(xué)過程,在學(xué)生充分感知的情況下,注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。采用邊讀邊想象,從作者生動的描寫中想象畫面,即變話為畫的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會,讓學(xué)生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容。從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和讓搭石的一幅幅畫面中,體會到其中的人性美,感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學(xué)生初步了解結(jié)合具體事例寫出人物特點的方法。
13、金色的魚鉤評課說課稿教學(xué)反思
金色的魚鉤評課說課稿教學(xué)反思
今天學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》,上完課很痛苦。 昨天晚上備課,我認真讀了課文,寫了教案,但是今天的課堂效果很不理想。癱坐在辦公桌前,好好反思今天的課堂,到底哪里出了問題。
第一節(jié)課,先檢查了預(yù)習(xí)情況,聽寫生字生詞,學(xué)生多數(shù)都掌握得不好。我知道,多數(shù)時候?qū)W生對預(yù)習(xí)的作業(yè)會比較應(yīng)付。有的時候不讀課文,直接拿起課外參考資料抄寫一遍生字完事兒。這和學(xué)生自身有關(guān),和家長輔導(dǎo)不力有關(guān),更和我后續(xù)檢測不力有關(guān)。所以今天要讓大家認識到這個問題,并從此重視預(yù)習(xí)作業(yè)。聽寫完給學(xué)生們講了預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性,緊接著改錯字,認讀。而后我介紹了草地的相關(guān)情況,學(xué)生知道了故事發(fā)生的背景。后來就是花費了好長時間默讀課文,概括課文主要內(nèi)容。這是個硬骨頭。每次讓大家說課文主要內(nèi)容,總有學(xué)生拿住課本,從第一自然段開始讀啊讀;有的則把把課文的故事復(fù)述一遍;還有的說了故事的梗概。這都不是概括故事主要內(nèi)容。所以我這次就鄭重提醒:復(fù)述的語言要簡介,抓住時間、地點、人物,事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來說。引導(dǎo)了好一會兒,學(xué)生慢慢基本都會說了。接著學(xué)習(xí)了作者從40多天的草地行軍中選擇4天來寫4件事,以及感受課文清晰的條理。一節(jié)課下來,就這些內(nèi)容。我有點慚愧。轉(zhuǎn)念一想,就算一課一得吧。這節(jié)課學(xué)習(xí)了生字,學(xué)習(xí)了概括課文的方法。下課鈴一響,我立即說下課。又補充了一句相信你們玩兒一會就會把剛剛學(xué)習(xí)概括課文的方法忘光。大家都笑了。
第二節(jié)一上課,我拉住最后進教室的三個同學(xué),請他們概括課文的主要內(nèi)容。正巧他們?nèi)齻€都是班級里的后進生。他們能反饋上節(jié)課的真正學(xué)習(xí)情況。結(jié)果兩個同學(xué)都說得比較完整,有一個同學(xué)只能概括課文內(nèi)容的一部分。 第二節(jié)課的教學(xué)目的是通過品味文中的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫,感受人物的品質(zhì)。千不該,萬不該的是我直接發(fā)問。課文中有哪些細節(jié)描寫?我們先來看文中對老班長的語言描寫。然后請同學(xué)們默讀課文。結(jié)果學(xué)生劃出老班長的語言卻不知道接下來該做什么。有學(xué)生說發(fā)言談感受,其他同學(xué)也云里霧里的呼呼啦啦翻書,因為課文比較長,有的學(xué)生有點蒙。就這樣一節(jié)課就在零碎的發(fā)言中結(jié)束了,并沒有很好地感悟到作者細節(jié)描寫的傳神和高妙。我后背想出汗。
14、橋評課說課稿教學(xué)反思點評
橋評課說課稿教學(xué)反思點評
教學(xué)反思一
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己舍己為人的高尚情懷,把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋,這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)涵。
我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容,并談一談自己讀文后的感受,然后圍繞課文中的老漢是個怎樣的人細讀課文,畫出描寫老漢的有關(guān)語句,在旁邊做簡單的批注,之后與同學(xué)交流自己對老漢的認識。
在學(xué)生對老漢有了一定的認識后,我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動的句段,談一談原因,然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動,從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時,要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐,情況的危急,人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感,加深對老漢的理解,并通過朗讀表達出自己的感受,從而使學(xué)生與作者、文本達到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后,我還注意從表達方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞和評價。讓學(xué)生再次深入到文本,看一看課文在表達上有什么特點,想一想作者這樣寫的好處,指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考,提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。
不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足,有些句子,學(xué)生體會得還不夠深入。結(jié)尾處如果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象,讓學(xué)生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個而有很多很多,老支書只是許許多多優(yōu)秀黨員中的一個例子而已。
教學(xué)反思二
《橋》是鄂教版五年級上冊16課,橋是豐富多彩的,讓任何一個學(xué)生說說關(guān)于橋的事情,他們都會如數(shù)家珍般地告訴你許多意想不到的事情。
上課伊始我以猜家鄉(xiāng)的橋引入,自然地把橋的結(jié)構(gòu)和分類總結(jié)出來。在《橋》這一課中,為了實驗論證哪座橋梁最堅固,我大膽讓學(xué)生做出猜測,是平板橋、拱橋還是斜拉橋。在興趣的引導(dǎo)下,孩子們各抒己見,做出了各種各樣的選擇。我們尊重所有學(xué)生的答案,越是離奇,探究活動就越有價值。就是在這種疑惑不解之下,教師此時的沉默,學(xué)生此時的實驗論證金點子不斷迸發(fā),激烈而有序的探索活動由此開始。當(dāng)記錄單上真實的數(shù)據(jù)擺在眼前,有喜悅的笑聲,更多的是猜測給孩子們帶來的樂趣。
為了驗證拱橋是最堅固的這一科學(xué)結(jié)論,我引導(dǎo)學(xué)生積極思考,通過觀察三類橋,想辦法驗證誰最堅固,公平原則由此提出。相同的材料、相同的橋梁跨度和高度,相同的承重物,相同的放置方法,真實的科學(xué)結(jié)論一切都在公平的比較中誕生。公平原則掌握了課堂的生命,讓學(xué)生掌握了科學(xué)比較實驗中的要領(lǐng),為今后進行的科學(xué)探究活動提供了必要經(jīng)驗的積累。
自主的探究活動才是猜測的延伸,課堂的靈魂。這節(jié)課中,教師的角色只是個引導(dǎo)者,一步步教學(xué)設(shè)計的實施,在學(xué)生強烈的探究欲望之下順利開展。導(dǎo)課時橋梁的欣賞,激發(fā)學(xué)生建橋梁;為證實預(yù)測的準確性,積極開展建橋活動;從需要什么材料,到學(xué)生自主選擇;從為確保實驗順利開展,到集體智慧凝聚而成的溫馨提醒;從實驗中的橋,聯(lián)想到自己心中的橋一步步的自主探究,把活動引入了高潮,學(xué)生成了課堂的真正主人。在小組合作驗證三種橋承受力的大小前,先明確實驗要干什么驗證剛才的猜測是否正確,思考橋墩間的距離、重物如何添加?然后明確活動的要求和分工,學(xué)生的活動會更有序、有效。同時,實驗記錄是學(xué)生各自在探究活動中思維過程的印跡。鼓勵學(xué)生做好真實的記錄,這是非常重要的科學(xué)行為習(xí)慣。
15、七律長征評課說課稿教學(xué)反思
七律長征評課說課稿教學(xué)反思
教學(xué)反思一:
1.課堂教學(xué)時,我始終抓住朗讀為主線,讓學(xué)生從讀中感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險,勇往直前的革命樂觀主義精神;在讀中,讓學(xué)生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現(xiàn)的畫面:騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。
2.學(xué)習(xí)點面結(jié)合的寫法,并學(xué)會遷移,在平時的作文中加以運用。因此,教師要加強閱讀與習(xí)作表達的聯(lián)系,讓閱讀直接指向?qū)懽?,這樣語言的積累與內(nèi)化,寫作方法的靈活運用,一定會讓習(xí)作妙筆生花!
【教學(xué)反思二】
這節(jié)課我主要采用以讀代講的方式,引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會詩人表達的思想感情,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞和朗誦詩歌的能力。在精讀詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過引導(dǎo)學(xué)生研讀詩句的方式,讓他們體會詩句飽含的感情。
通過這首詩歌的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)興趣還是不太濃厚,對于詩歌的內(nèi)容還沒真正理解,也沒有真正感悟到作者所表達的思想感情,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強。在今后的教學(xué)中,我會多從自身找不足,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
16、燈光評課說課稿教學(xué)反思點評
燈光評課說課稿教學(xué)反思點評
教學(xué)反思
《燈光》是第二單元的最后一課,是一篇略讀課文。它的特別在于,資料鏈接多達四篇。實際教學(xué)中,只集中解決兩個聯(lián)系的問題,最終費時1節(jié)課多一點。
首先要熟悉課文。我和同學(xué)們同時自由讀了一遍課文,畫了5分鐘。然后用摘取法概括了三段的小標(biāo)題,區(qū)分了現(xiàn)在和回憶的內(nèi)容。這部分比較順利,還有同學(xué)指出了我手誤將第11自然段寫成第12自然段的問題,不錯,很用心地在參與課堂。
今天更換了課件,這套課件很給力,非常貼近我的教學(xué)思路。比如,我備課時設(shè)計了一張表格,提煉三次光的出現(xiàn)時間、象征意義等信息。課件里也有,省了我臨時畫表格的麻煩。
在對照提綱描述本課主要內(nèi)容時,不知不覺引用了許榮哲《故事課》的理論,即相似物轉(zhuǎn)場。順口舉了人猿星球和喬布斯的例子,感覺這屆學(xué)生聽不太懂,有點無動于衷。
郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利,為了孩子們在燈光下學(xué)習(xí)的理想的實現(xiàn),不惜點燃了心愛的書本,照亮了前路,也暴露了自己,最終犧牲。
此時我的現(xiàn)掛十分及時應(yīng)景,我按動按鈕,點亮了教室里的燈管,提問大家:這些是誰的努力和犧牲換來的?所以我們要和作者王愿堅一樣,提醒自己不忘革命先烈,珍惜幸福時光。
我還把糾正作業(yè)態(tài)度融入了課文教學(xué)。我說,郝副營長為了勝利連生命都可以犧牲,我們?yōu)槭裁床豢蠟榱松晕⒂悬c難度的題目犧牲幾個腦細胞呢?但愿有極少數(shù)同學(xué)有所觸動。
今天的課結(jié)束得毫不拖泥帶水,第二課時課件使用完畢,直接就讓大家拿出練習(xí)冊了。
教學(xué)反思二
《燈光》是一篇略讀課文。這篇文章是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻身精神,說明今天的幸福生活來之不易,文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠,學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少。如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,理解革命先烈為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)運用了我校自導(dǎo)式課堂進行教學(xué),即課前預(yù)學(xué)單,課中檢測單,課后練習(xí)單,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。緊扣單元訓(xùn)練點以及課文鏈接,抓住兩條線,即多好啊和燈光展開教學(xué),效果明顯,以下幾點與大家分享:
1..抓文眼,初識英雄形象。
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的多好啊這一線索。細讀三處多好啊,學(xué)生明白,這里多好啊不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而且還指郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過上更好的日子,祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬,郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危急關(guān)頭,冒著生命危險,點燃書本,為后續(xù)部隊找到前進的方向取得戰(zhàn)斗勝利。此時,郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。
2.抓題眼,提升英雄形象。
教學(xué)時,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進行思考:課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光?以此引起學(xué)生的思考,打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過課文的進一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口,點燃書本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。
3.話英雄,銘記英雄事跡。
最后,拓展延伸:今天,我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢里。站在英雄的墓前,回憶他生前的夢想,你想說些什么呢?學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易,它是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。表達出對英雄的稱贊,表示我們要牢記這些革命先烈、珍惜現(xiàn)在的美好生活、努力學(xué)習(xí),長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,在這節(jié)課上我給了學(xué)生自主能動性,發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時間和空間,有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了說話練習(xí):郝副營長,我想對你說留給了學(xué)生發(fā)揮的自由空間,思維補白,再次升華情感,感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大,珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活,要努力學(xué)習(xí)報效國家。
三、不足之處:本課中,因為是略讀課文,在對天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光,戰(zhàn)場上微弱的火光,三者間的聯(lián)系講得過多,對英雄形象體會不夠,朗讀少了一些,對于單元訓(xùn)練點的點面結(jié)合在課堂上沒有呈現(xiàn)。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話,我會重新把握課堂的時間安排,注重學(xué)生的朗讀和感悟,在學(xué)生找出描寫有關(guān)光的句子后隨即板書,然后根據(jù)板書讓學(xué)生說出三者之間的聯(lián)系,而不應(yīng)該把每處出現(xiàn)光的割裂來說,最后導(dǎo)致怕學(xué)生沒理解反而重復(fù)地說,對于郝副營長動作、語言的地方的描寫讓學(xué)生結(jié)合單元訓(xùn)練重點引導(dǎo)學(xué)生說出是點的描寫。
17、趙州橋評課說課稿教學(xué)反思點評
趙州橋評課說課稿教學(xué)反思點評
《趙州橋》是一篇傳統(tǒng)的課文,怎樣將傳統(tǒng)課文上出新意?我從本單元語文要素出發(fā)了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。設(shè)計了一堂讀寫聯(lián)動課。上完課后,從呂校長和幾位語文老師及時評課及自己的上課感受反思一下每一個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和不足。
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。設(shè)計了兩個問題:趙州橋的特點是什么?課文的哪一句話概括了趙州橋的特點?課文是怎么圍繞雄偉把第二自然段寫清楚的。順勢板書:雄偉 長 寬 橋洞 創(chuàng)舉 在回顧中再次體會本單元語文要素的突破點。
第二個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)第三自然段,習(xí)得方法 。再次引導(dǎo)學(xué)生齊讀一下本單元的語文要素,明確第三自然段學(xué)習(xí)的重點是什么?學(xué)習(xí)第三段,默讀課文,邊讀邊思考:作者是怎樣圍繞美觀把這段話寫清楚的。引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受隨機記錄在課本上。交流階段,特意提醒學(xué)生:我們是一個學(xué)習(xí)共同體,一定要認真聽同學(xué)的發(fā)言,如果他講到的發(fā)現(xiàn)是你剛才沒有讀出的內(nèi)容,請及時補充在自己的課本上。給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的及時指導(dǎo)。先提出一個問題:作者是通過寫什么讓我們感受到趙州橋的美觀。學(xué)生很輕松地答出:是欄板上雕刻的精美圖案。那作者是如何向我們描述這些精美圖案的呢?學(xué)生非常容易地發(fā)現(xiàn)第一個方法是采用了有的有的還有的排比句式。學(xué)生不容易關(guān)注到的是并列句子的標(biāo)點,于是特意加以提醒。但是在巡回指導(dǎo)看學(xué)生習(xí)作片段時,發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生還是依據(jù)慣例用了逗號,可見,知道是一個層次,運用又是一個新的層次。同時,在這個環(huán)節(jié),教師還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:在雙龍戲珠的后面,作者用的是句號,如果你是作者,你認為用什么標(biāo)點會更好?說出為什么?張子沐就說用省略號會更好。因為欄板上的圖案不可能只是這三組龍的圖畫。于是,讓學(xué)生把課本上的。從而告訴學(xué)生:要有敢于質(zhì)疑的精神,也許教材中的課文也有需要我們修改的地方。第二個方法是運用生動的詞語,引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注動詞,如相互纏繞、相互抵著、回首遙望、戲珠。創(chuàng)設(shè)情境:現(xiàn)在,你們就是一條條可愛的小龍,同桌合作一起演一演。然后選了一組同桌到臺前展示。學(xué)生在表演過程中也就明白了這幾個動詞的意思。學(xué)生也說出了吐游動等動詞,一帶而過。第三個方法的發(fā)現(xiàn),對學(xué)生來是有些難度,教師及時把總起句和總結(jié)句的文字顏色變紅,讓學(xué)生說一說這兩句分別是這段話的什么?學(xué)生才明白是總起句和總結(jié)句。特別是總結(jié)句,教師需要再加以強調(diào)。學(xué)習(xí)到這兒,設(shè)計了一個小環(huán)節(jié):總結(jié)句中真像活了一樣??梢杂媚膫€成語來形容?這個問題指向性不明確,或者學(xué)生理解成了對龍的形容,答出畫龍點睛和葉公好龍我只好出示答案比如栩栩生答:如生;活靈生答:活現(xiàn);惟妙惟肖順勢讓學(xué)生選擇兩個抄寫積累在課本這句話后面。反思:當(dāng)學(xué)生沒聽明白我的要求時,教師應(yīng)該及時換一種問法,如:石匠們刻的龍就像真的一樣,可以用你學(xué)過的哪個成語來形容?然后就是引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊感情朗讀課文,為激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,告訴學(xué)生:我搜集了這幾幅精美圖案的圖片,如果你的朗讀能夠打動老師,老師就會展示給你們看。學(xué)生讀得都非常認真。感情朗讀的效果也還不錯。欣賞了精美的圖案圖片后,再次齊讀,感受趙州橋的美觀。最后齊讀課文第四自然段,升華情感。老師們評課提出的意見,這一環(huán)節(jié)學(xué)生讀得還比較少。還可以采用其他朗讀的方式,反思:比如可以設(shè)計師生合作讀,師讀總起句和總結(jié)句,學(xué)生讀分句,可以讓學(xué)生更加明晰本段的層次。只是擔(dān)心:讀得時間占用太多,后面的寫作及評析時間就不夠用了。提出修改方案:簡化自己的教學(xué)語言,把時間再節(jié)省出來。反思:我的教學(xué)語言有時候過于啰嗦,確實需要精簡再精簡。
第三個環(huán)節(jié)就是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。特意設(shè)計了三個貼近學(xué)生生活的話題:咱們學(xué)校里的選課走班活動真豐富啊!2.植物園里的花開得真是絢麗多彩。3.操場上,同學(xué)們在認真地訓(xùn)練運動項目。(選擇自己喜歡的一個進行片段訓(xùn)練)溫馨提示:1.可以用上有的有的還有的句式。2.注意準確、生動的動作描寫。3.有總起句和總結(jié)句。然后師生一起寫作。只要課堂上有這樣的習(xí)作片段的訓(xùn)練,我都會和學(xué)生一起進行訓(xùn)練。教師書寫下水文,會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時出現(xiàn)的困難,同時,更重要的是,當(dāng)我每次朗讀自己的作品給學(xué)生聽時,可以讓學(xué)生找出其中的優(yōu)點給學(xué)生修改自己習(xí)作以示范。而且,學(xué)生往往也會投來崇敬的目光,響起熱烈的掌聲,覺得老師了不起,才會更加喜歡老師,更樂意向老師學(xué)習(xí)。當(dāng)然,學(xué)生也會給我提出一些建議,讓我進行修改,此謂教學(xué)相長。習(xí)作評析環(huán)節(jié),出示評價標(biāo)準后,讓學(xué)生依據(jù)標(biāo)準先自評,然后同桌互評。展示的方式是推薦同桌作品和自我推薦兩種。學(xué)生邊讀師生隨時進行修改。最后我讀自己的習(xí)作片段。反思:這時,應(yīng)該讓學(xué)生說一說老師寫的片段中哪些地方值得你學(xué)習(xí),可以運用到自己的習(xí)作中,以使下水文起到真正的示范作用。老師們給我的建議是第三個環(huán)節(jié)應(yīng)該時間再充分一些,學(xué)生寫大約15分鐘,評析大約5分鐘。而且,教師在巡回指導(dǎo)中,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品特點,評析時就會有針對性地找到好、中、差三類習(xí)作進行評析,好的做示范;中的最好是這個學(xué)生以前寫得不好,但這次有較大進步的,給學(xué)生以鼓勵,感受到習(xí)作成功的樂趣;差的隨堂修改,教給學(xué)生修改的方法。
18、找春天評課說課稿教學(xué)反思
找春天評課說課稿教學(xué)反思
注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)
教育家陶行知先生說過:學(xué)生有了興趣,才會用全部精神去做事,學(xué)與樂不可分。我想,讓學(xué)生與文本對話,是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學(xué)生來說,與文本對話,首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐中內(nèi)化語言,運用語言。
由于氣候的關(guān)系,我沒能事先帶著學(xué)生去觀察春天,但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地,使他們興趣盎然,為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)。找找春姑娘藏在哪兒和它們打打招呼拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)參與的興趣。
營造寬松的氛圍,平等對話,個性閱讀
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生,賞識學(xué)生。學(xué)生始終處于主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文后,談及對春天的感受時,更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚。正因為為創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間,學(xué)生在進行語言實踐的過程中,處處閃現(xiàn)出智慧的火花。
樹立課程資源意識,培養(yǎng)語文實踐能力
課標(biāo)指出,教師是最重要的課程資源,必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師,應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀,巧妙整合各種教學(xué)資源,融合課內(nèi)課外,把語文與生活融為一體。同時,語文也是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。作為母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在。正是在這種課程資源意識的指引下,課內(nèi)我引導(dǎo)學(xué)生吟春頌春,課外尋春賞春,讓教學(xué)從課堂走向生活。
19、元日評課說課稿教學(xué)反思點評
元日評課說課稿教學(xué)反思點評
上周三我講了《元日》這首古詩,這首詩是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景,人們意氣風(fēng)發(fā),春風(fēng)得意的感受。本節(jié)課我通過以下幾個層次進行渲染,進行教學(xué)。
一、結(jié)合學(xué)生的生活進行教學(xué)
春節(jié),對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題,提到春節(jié),總是會浮現(xiàn)許許多多美好歡樂的畫面,因此在本課教學(xué)時,讓學(xué)生先回憶一下,以往我們的春節(jié)是怎么過的?再看一下古人是怎么過春節(jié)的?
(1)學(xué)習(xí)爆竹聲中一歲除時,引導(dǎo)學(xué)生放爆竹就是放鞭炮, 你們放過鞭炮嗎?說一說你們當(dāng)時放鞭炮是一副怎樣的情景?那古人為什么要放爆竹呢?
(2)學(xué)習(xí)春風(fēng)送暖入屠蘇時,圍繞這個暖字進行教學(xué)。人暖、心暖、天地暖,一片暖洋洋的景象,人們喝著屠蘇酒,心里暖暖的,孩子們會說年輕人會說老年人會說,結(jié)合生活實際發(fā)揮想象。
(3)學(xué)習(xí)總把新桃換舊符時,引導(dǎo)學(xué)生換桃符就是我們現(xiàn)在的換春聯(lián),你幫家長換過春聯(lián)嗎?人們這個舉動有什么含義呢?
反思:古人為什么要放爆竹?應(yīng)該有學(xué)生講出這個傳說故事。換春聯(lián)這個舉動有什么含義?學(xué)生在這不能夠很好的表達出來,在這引導(dǎo)的不夠深入。
二、通過讀理解古詩的含義
通過放爆竹、喝屠蘇、迎朝陽、換桃符四個畫面,邊讀邊來體會每句古詩所表達的情景。
反思:在教學(xué)時邊講邊讓學(xué)生通過讀來理解,但最后應(yīng)讓學(xué)生通過齊讀、小組讀、展示讀等來體會整首詩所表現(xiàn)出的意境和作者的思想感情。
三、結(jié)合拓展內(nèi)容進行教學(xué)
拓展時,出示王安石寫這首詩的寫作背景,讓學(xué)生理解王安石寫這首詩不僅是描繪新年新氣象,更是表達了他革新政治的抱負。
反思:對于三年級學(xué)生來說,體會王安石這種革新政治抱負的精神,他們不能夠理解,三年級對古詩的理解應(yīng)不要過深的挖掘。此處可以出示幾首描寫歡度佳節(jié)情景的古詩,l了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日,作為拓展的內(nèi)容。
反思自己整節(jié)課的教學(xué)課堂,通過生活實際,設(shè)計幾個教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,但總覺得是在牽著學(xué)生走,沒能讓學(xué)生更好的表達出自己的理解。因此,我覺得應(yīng)該充分放手,讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問,這樣才能讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展,使課堂達到更好的教學(xué)效果。
20、元日評課說課稿教學(xué)反思
元日評課說課稿教學(xué)反思
古詩教學(xué)是中國母語課堂上獨特的文化現(xiàn)象,古詩教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生做一個有根的中國人,《元日》是北宋大詩人王安石描寫春節(jié)除舊迎新的景象的一首頗為世人傳頌的詩歌。在教學(xué)本課時,我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景及人們意氣風(fēng)發(fā),春風(fēng)得意的感受,我嘗試各種教學(xué)策略,拉近古詩與學(xué)生的距離,讓學(xué)生近距離地觸摸語言,傾聽遙遠的歷史回聲。我著重通過以下幾個層次來進行教學(xué)。
一、反復(fù)吟誦,讀出韻律
語文課堂,就應(yīng)該聽到瑯瑯的讀書聲,尤其是古詩教學(xué)。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生先將古詩讀正確,讀流利。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩的節(jié)奏和韻味,書讀百遍,其義自見。要想讓學(xué)生理解古詩的意思,反復(fù)吟誦很重要,讓學(xué)生把詩句的讀透、讀厚。在課堂上,我通過從詩歌吟誦時的平仄聲長短韻上來引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情,在吟誦中讓學(xué)生深入認識詩歌的韻律,進一步提升學(xué)生吟誦古詩的水平。
二、結(jié)合生活,加深感悟
學(xué)古詩,只讀詩面是不夠的,古詩不僅是民族精神的文化載體,也是一種獨特的民族文化?!对铡愤@首詩寫了老百姓過春節(jié)的習(xí)俗,春節(jié),對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題,提到春節(jié),總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面,因此在學(xué)習(xí)爆竹聲中一歲除這句古詩時,我問學(xué)生:你們放過鞭炮嗎?誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀?學(xué)生們暢所欲言,說到自己捂住耳朵躲在一邊,哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮,爆竹燃放的時候火光沖天,大家又笑又跳,開心極了接著,我又讓學(xué)生結(jié)合自己家過年時喝酒的場景,說說人們會怎樣表達美好的祝福,當(dāng)我一次次地把學(xué)生置于一個個生活場景中,通過古詩讓學(xué)生們在古今之間穿梭,很快感受到了那份歡樂,很好地幫助他們理解了詩句,而詩句所描繪表達的內(nèi)容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受,相得益彰。
三、自主學(xué)習(xí),發(fā)展思維
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達的思想感情。這堂課我引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩,但總覺得是在牽著學(xué)生走。應(yīng)該充分放手,讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。不能滿足于給學(xué)生設(shè)計好的問題,應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問,還要教學(xué)生會問,讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
四、滲透德育,傳承文化
古詩詞是中華民族的文化瑰寶,它以豐富的內(nèi)涵、獨特的表現(xiàn)手法,滲透著中華傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化習(xí)俗,表達著家國情懷,千百年來,這些古詩詞深深地影響著中國人的精神生活。在教學(xué)《元日》一詩時,我引導(dǎo)學(xué)生了解春聯(lián)傳統(tǒng)文化。如詩中千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。意思是說過春節(jié)了,家家戶戶迎來火紅的太陽,都用新桃符換掉舊桃符。其中的桃符就很有故事,桃符是辟邪之物,隨機引導(dǎo)學(xué)生了解從桃符到春聯(lián)的演變,引發(fā)學(xué)生討論古代人們過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,引發(fā)他們對各種風(fēng)俗的興趣,使學(xué)生對中國春節(jié)文化有更多的了解,使學(xué)生對中國春節(jié)文化有了更多的了解。
當(dāng)然,教學(xué)永遠都是一門遺憾的藝術(shù),不管課前如何精心準備,都會有一些讓人不滿意的地方,反思整節(jié)課的教學(xué),我總覺得牽著學(xué)生的較多,沒能讓學(xué)生更好地表達出自己的理解。在今后的教學(xué)中,應(yīng)嘗試由扶到放,教會學(xué)生多種理解古詩的基本方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會學(xué)以致用。
21、詠柳評課說課稿教學(xué)反思點評
詠柳評課說課稿教學(xué)反思點評
優(yōu)點之處:
1.抓關(guān)鍵字詞,體會情感。在設(shè)計中我抓住詩句中的重點字詞,體會作者把景寫活,在體會中,我善于引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像,每一句詩即是一幅畫,引導(dǎo)學(xué)生抓好這些關(guān)鍵字詞,想像畫面讀出情感,感悟詩人的喜愛之情。
2.學(xué)習(xí)生字時,由于是二年級的學(xué)生不用像一年級那樣,我適當(dāng)放手讓學(xué)生從己有的知識想出識記的辦法,注意了低中年級的對接,而且我還運用了字理識字的方法來輔助學(xué)生識字,加深學(xué)生對生字的識記和積累。
3.注意語文課聽說讀寫練相結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)生的雙基訓(xùn)練。在設(shè)計中,我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主,我在指導(dǎo)讀時,則結(jié)合自己參加語文朗讀培訓(xùn)班時學(xué)到的古詩朗讀技巧來指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時,注意橫看三字尾,豎看起承轉(zhuǎn)合,教師范讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣。
4.在學(xué)習(xí)過程中,關(guān)注差異,培養(yǎng)團結(jié)合作的能力。在課堂中,問題簡單的給后進生回答,難的,同桌互助,如有自學(xué)后兩句時,這方面的關(guān)注會更突出一些。
不足之處:
1.教學(xué)時間的安排不適當(dāng),出現(xiàn)前松后緊的情況,在各個環(huán)節(jié)的時間分配把握不是很好,這還需不斷地進。
2.在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句進,方法增換調(diào)補沒有落實到位,出現(xiàn)學(xué)生在回答理解詩句時,還是停在按字解釋上,只有幾個尖子生可以用,這個方法有一定的難度,還需在今后的教學(xué)中多使用。
3.在指導(dǎo)朗讀時,由于時間的分配不妥,所以在悟情環(huán)節(jié)中,沒能更深入地去體會詩人的情感,所以學(xué)生在讀時,詩人味沒讀出來。通過《古詩兩首》的教學(xué),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。
改進措施:
1.上課時間時刻提醒自己注意時間,每到一個環(huán)節(jié)都有意識的去看看時間,嚴格按照備課教案來上課。
2.低年級重視多讀,以讀助講。減少老師的廢話。
22、夜宿山寺評課說課稿教學(xué)反思
夜宿山寺評課說課稿教學(xué)反思
危樓高百尺學(xué)生響亮的聲音仿佛還在耳邊回響,課上完了,心里還是放不下,懸著的心更加沉重。
從選定課文開始,就知道這是一場煉獄,告訴別人公開課我要上古詩,反饋的都是一個張大的嘴巴,估計我是瘋了,可我真的想跟孩子們一起學(xué)習(xí)古詩,沒有繁瑣的語言,一個字,就能給人無數(shù)的想象,我愛這種言簡意賅。
于是明知山有虎,偏向虎山行。在之前聽過的課例中,無一例外都是圍繞朗讀來展開,這也是語文新課程標(biāo)準的一個核心指向,所以上課的主線幾乎沒有疑問朗讀。從導(dǎo)入到古詩講授,反復(fù)多樣的讀,教案一再修改,終于有了雛形。教案出來后,我在潘校長的敦促下進行了試教,果然是理想豐滿、現(xiàn)實骨感課堂上錯漏百出。當(dāng)務(wù)之急是亡羊補牢,試課后潘校長馬上就我的教案以及上課中存在的問題進行了指導(dǎo),大到教授方式,小到字句的斟酌,每一個細節(jié)都想得非常周全。在連夜修改教案跟課件后,我正式走進課堂,跟孩子們一起誦讀了這首古詩,瑯瑯的讀書聲貫穿了整個課堂。課后,教研員薛茁主任和12小總校的陳永強校長、黃怡副校長為我細致地點評和指導(dǎo),我看到了我的課堂還有很多欠缺。
一、課堂是孩子們的。
每個學(xué)生都有自己的特點,有自己的認知方式,可是,我在備課的時候并沒有把這個放入到備課內(nèi)容中。習(xí)慣了老師教課,學(xué)生照單全收的模式,似乎老師主宰課堂成了理所當(dāng)然。所以在備課的時候,我將自己在讀這首詩的感受全部記錄下來,設(shè)置問題,讓學(xué)生一步一步地走向我預(yù)設(shè)的圈套中。學(xué)生才是課堂的主人。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,不同的學(xué)生,對同一句話,肯定會有不同的理解,理解不同,讀法肯定也不同。所以,我在課堂中要求學(xué)生分析詩句然后定下基調(diào),再來整齊劃一地讀,無形中抹殺了孩子們的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)的萌芽。因此,我的課也是缺乏活力的,所謂的朗讀也只是大聲讀,并沒有將課文讀活。我的預(yù)設(shè)是教師主宰課堂,所以課堂的生成便是生硬死板,沒有太多的情感沖擊,學(xué)生只是在再現(xiàn)我的預(yù)設(shè),并沒有參與到課堂的生成,學(xué)生并沒有真正成為課堂的主人。
二、課堂語言的隨意。
盡管有了詳細的教案,一再地斟酌,課堂上的我說話還是沒做到言簡意賅,拖泥帶水,甚至問出了一些連自己都覺得不可思議的問題,語言過于隨意,不能這樣!我反復(fù)告訴自己。
三、老師的示范作用。
在古詩前兩句的朗讀中,我一味地追求讓學(xué)生去讀,忽略了要讓學(xué)生讀出自己的感受,讀出詞語的溫度,而這個很重要的一個引導(dǎo)是老師的范讀,此時,我又忘記了自己的重要任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都是在不斷地模仿,練習(xí),然后才有自己的個性。但是我沒有做示范,學(xué)生練來練去也是不得要領(lǐng),練習(xí)的結(jié)果自然也就差強人意了。
四、課堂紀律的組織,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
低年段的學(xué)生要特別關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,而我們班的孩子剛剛好欠缺的就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課坐不定,動來動去,小手玩這個玩那個,插嘴,開小差,寫字歪著身子,側(cè)著腦袋,握筆姿勢更是慘不忍睹。為了追求課堂的完整,我并沒有太多地去要求同學(xué)們的坐姿、傾聽以及寫字、握筆姿勢,簡直是大錯特錯。任何學(xué)生,如果沒有自律,沒有自控力,一切隨心所欲,而教師有沒有很好地去糾正,有意識地培養(yǎng)他們的自控力,后果將不堪設(shè)想。
語文課堂該將有效的閱讀進行到底,怎樣讓語文課堂活起來,怎樣讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生在語文的課堂中自主學(xué)習(xí),發(fā)揮個性,生成課堂。短短的四十分鐘課堂,足夠我用盡所學(xué)去思考,去改進,去成長。
23、燕子評課說課稿教學(xué)反思
燕子評課說課稿教學(xué)反思
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文,文章語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點,追趕春天的候鳥習(xí)性,輕快靈活的飛行姿態(tài),文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。四年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法,也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語言,加上本篇課文插圖意境優(yōu)美,對學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。
基于以上,我是這樣開展教學(xué)的:首先,我采取談話的方式導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景,說說記憶中的燕子是什么樣子的,且在板書課題時相機教學(xué)燕字。第一課時便是基礎(chǔ)的讀準生字、讀通句子、讀懂課文,讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容,根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分:外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時時,我先將第二自然段提取出來先講,讓學(xué)生說說自己喜歡的詞語、句子,如微風(fēng)吹拂、柔柳舒展、都像趕集似的聚攏來等詞句一一品悟,從而來感知春天的爛漫無比,而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著,順理成章地以燕子怎樣給春光增添生趣的?為中心問題,開展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我詳細講解了短小的第一自然段,一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機靈的小燕子。第一自然段雖短,但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序,抓住了燕子外形最顯著的特點進行描寫,從而刻畫出一只活潑機靈的小燕子。這些寫作手法是學(xué)生學(xué)習(xí)了之后可以學(xué)以致用的,所以我在這里重點強調(diào)了。接著,燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀,感悟散文的語言美。值得一提的是,學(xué)生關(guān)注到了電線桿之間連著的幾痕細線這句話為什么要用痕?對此,我組織學(xué)生進行了小組討論,通過積極地發(fā)言,學(xué)生們一致認為用痕會比用條、根等字來得好,有的同學(xué)點出電線桿離我們較遠,電線抬頭看去不甚明朗,甚至有些模糊不清,而痕字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺,假如換成條和根就看得太清楚了。還有學(xué)生說,痕字如同山水畫一般,淺描淡畫間自然有其畫面的美感,假如換成條便失了美感。學(xué)生的見解都很獨到,我一一肯定了他們。
通過《燕子》兩課時的教學(xué),讓我感悟到在教學(xué)散文時,還是要回歸課本語言,讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中,讀出春天的美麗爛漫,讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上,我過于放手了,假若能夠第三自然段我來引導(dǎo),然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法,從而自己去品悟第四自然段,這樣子教學(xué)應(yīng)該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的,這樣可以豐富教學(xué)的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,圖文結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
24、姓氏歌評課說課稿教學(xué)反思
姓氏歌評課說課稿教學(xué)反思
《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容,本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、正確朗讀課文并背誦全文;
2、認識姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官這十二個生字,并認識弓字旁、走字旁和金字旁;
3、會寫姓、什、么、雙、國、王、方七個生字,知道筆畫順序、會組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,整體感知課文,學(xué)生能夠較通順通讀全文,部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細致領(lǐng)會全文,重點講解其中的生字,如李,引導(dǎo)學(xué)生認識李字的結(jié)構(gòu),并能找到其中分出的兩部分木和子,通過李字,學(xué)生能自己分解張字,通過學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生認識新部首弓字旁,并通過課件展示形象的弓箭,引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,再通過筆順展示,引導(dǎo)學(xué)生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認識胡、吳、徐、許幾個字,引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進行拆分,根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認識,引導(dǎo)學(xué)生正確認識諸葛、歐陽等復(fù)姓。此后,對開篇出示的難區(qū)分字加以講解,學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié),老師通過課件出示認讀生字,學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字,最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中,引導(dǎo)部分取得了較好的效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,學(xué)生能分角色進行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學(xué)生充分認識和朗讀課文的時間,應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,在講解張字時,出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認識并書寫,但出示的詞語過難,學(xué)生認起來存在問題,特別是張牙舞爪這個詞語,沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時,沒有做出區(qū)分,導(dǎo)致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,學(xué)生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,我用了較多的時間和語言組織課堂紀律,如果以表揚為主,會加快我課堂的步伐,減少不必要的時間浪費。
25、小蝸牛評課說課稿教學(xué)反思點評
小蝸牛評課說課稿教學(xué)反思點評
《小蝸?!方虒W(xué)反思
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話,向我們介紹了小樹林里一年四季的變化,同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯,通俗易懂,很適合一年級小學(xué)生閱讀。
一.教學(xué)效果:《語文課程標(biāo)準》中強調(diào):應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原則,在教學(xué)中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,使學(xué)生在美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識,了解自然,讓語文課堂變得豐富多彩,提高了學(xué)習(xí)效率。《語文課程標(biāo)準》中強調(diào):應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。在低年級閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。所以,課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住碧綠碧綠引導(dǎo)學(xué)生積累ABAB式的詞語,抓住旁邊已經(jīng)訓(xùn)練學(xué)生表達。通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話。
二.成功之處:《小蝸?!肥且黄绦【返男」适?,故事中運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展?;顒又姓峭ㄟ^慢吞吞的小蝸牛,以它慢為線索,來解讀四季的特征。小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中,經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。在充滿趣味的故事情節(jié)中,我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。通過小蝸牛不厭其煩的爬行,讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛。讓學(xué)生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設(shè)計實驗來了解蝸牛的生活習(xí)性,給蝸牛設(shè)計一個家,使他們通過觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流等探究活動,獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力,體驗到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中,個個興趣盎然,積極參與到各項活動中,做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征,會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況,活動過程中愿意與他人合作并交流想法。
三.不足之處:有趣的故事,豐富了孩子們的生活,并以其獨具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。 但孩子們在聽故事時,往往只注意到故事中顯著的特點,易被一些表面的東西所吸引,而其中隱含著的美是不易被孩子注意,甚至易被老師所忽略的,而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中,試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美,感覺是有益有趣又可行的?! ?/p>
四.改進措施:在語文學(xué)習(xí)中,讀,是一種很好的學(xué)習(xí)方法。每一個學(xué)生,都對課文有著自己的理解和感受。我們應(yīng)該在充分尊重學(xué)生思想、體驗的基礎(chǔ)上,進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。所以本課,針對春夏秋冬蝸牛眼中四個季節(jié),進行了充分的引導(dǎo)和想象,讓孩子們暢所欲言,使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,有效地促進了學(xué)生的發(fā)展,使課堂真正屬于學(xué)生。
26、小青蛙評課說課稿教學(xué)反思點評
小青蛙評課說課稿教學(xué)反思點評
1、通過這次課使我對情景式教學(xué)有了進一步的認識。本次活動通過情節(jié)的設(shè)置小蝌蚪從剛開始只會游泳到后來變成了青蛙有了跳的本領(lǐng),并幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲。在這個過程中幼兒把自己當(dāng)成了青蛙很自然的就會跟著老師設(shè)計的環(huán)節(jié)一步步的接受所要掌握的技能,從而教師實現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是在活動中我自己對于角色的進入還不是很投入,經(jīng)常會跳出情境。并且情景語言的運用也不夠準確。!.來源:屈老.師教案網(wǎng)!今后在運用情景式教學(xué)過程中對于角色的轉(zhuǎn)變和語言的運用要進一步的提高,使自己對情景式教學(xué)有一個嶄新的突破。
2、本次課的目標(biāo)一是針對幼兒所要掌握的動作技能的,但是課后我發(fā)現(xiàn)雙腳并攏輕輕往前跳對于中班的幼兒來說沒有難度,之前他們都已經(jīng)會了,因此這節(jié)課就沒有新的技能讓幼兒學(xué)習(xí),只是單純的運動。在幼兒活動過程中幼兒的運動量還是可以的。
3、在活動中幼兒以青蛙的身份幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲,我認為幼兒很自然地就可以了解青蛙能保護莊稼,是人類的朋友這一知識。但是對于目標(biāo)三的后半部分培養(yǎng)幼兒保護青蛙的情感,在本活動中并沒有提到,應(yīng)該在課后教育幼兒要愛護青蛙。
4、教師的及時評價有待進一步的提高,今后在活動中要加強評價意識。對幼兒要有評價,給予他們肯定的鼓勵。
27、陀螺評課說課稿教學(xué)反思點評
陀螺評課說課稿教學(xué)反思點評
首先我從播放一個學(xué)生玩陀螺的視頻導(dǎo)入,指名學(xué)生讀課文,正音。當(dāng)時因為擔(dān)心時間不夠,所以后面部分就是我來范讀的。從這一部
分反映出來的問題是學(xué)生對多音字旋、轉(zhuǎn)、釘分不清,因此,在上自己班的課時我就要求學(xué)生回家查出以上多音字的解釋,幫助區(qū)分。
緊接著檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況,從多音字、易讀錯的字詞、易寫錯的生字等方面進行提醒。
接下來是文章主要內(nèi)容的把握。我出示了部分概括的順序,例如:說陀螺,學(xué)生根據(jù)提示自己去概括剩下的內(nèi)容。在上這部分內(nèi)容時,學(xué)生大多借助了課外資料書來回答。我認為這是一個不好的習(xí)慣,會讓資料書代替思考的過程。
主要內(nèi)容梳理完之后就讓學(xué)生默讀課文,勾畫出自己印象深刻的句子,并做批注。一開始,學(xué)生有些茫然,后面我提示可以從批注的四個角度去進行批注后,大部分學(xué)生能動起筆來。
最后就是交流印象深刻的地方,補充批注。
以上就是第一課時的內(nèi)容。
第二課時,主要是和學(xué)生梳理作者的心情變化過程,用朗讀的方式去體現(xiàn)。
先讓學(xué)生勾畫出各部分中能體現(xiàn)人物心情的句子,再聚焦關(guān)鍵詞,概括心情,最后朗讀。前兩個部分帶著完成,后面就獨立完成??偟膩碚f,這部分教學(xué)時感覺連接性不強,就像在完成問題一樣,感覺不太好,后面應(yīng)該在自己的過渡語上多下功夫。
最后是對人不可貌相,海水不可斗量的理解,因為前面的理解就不太連貫,所以學(xué)生在這個地方理解時依舊存在一些困難,在引導(dǎo)下學(xué)生才能談出自己的理解。
最后布置了課外任務(wù),去搜集人不可貌相,海水不可斗量的例子,加深理解。
總的來說,這堂課完成度不太高,爭取明天改進!
28、天窗評課說課稿教學(xué)反思點評
天窗評課說課稿教學(xué)反思點評
《天窗》這篇課文是茅盾先生所寫,篇章中有一些句子比較難懂,我認為學(xué)生理解不了,于是教學(xué)時我用指定三名學(xué)生朗讀課文請學(xué)生們猜猜為什么這樣布置朗讀來理清課文層次;用天窗只是一塊玻璃,但作者兩次寫到小小的天窗是當(dāng)時唯一的慰藉這是為什么?的問題把學(xué)生引入到主要段落的學(xué)習(xí);而且在理解想象的作用時,我摘出想象的句子與學(xué)生一起對比理解。略讀課的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生練習(xí)運用前面所學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法,老師在學(xué)習(xí)中協(xié)助學(xué)生疏理和鞏固,不怕學(xué)生出現(xiàn)問題。因此,教學(xué)時可以采取兩種方法:其一,可以讓學(xué)生讀書提問,然后一起探究解決問題理解課文;其二,學(xué)生自讀課文批注,然后推薦學(xué)習(xí)體會,在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差別、取長補短、理解課文。這兩種方法都是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的前沿,教師的講課粗略了,但學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間增加了,考慮和口語表達的機遇增多了。
同時,這堂課下來,我領(lǐng)會到了教學(xué)時要滲透體現(xiàn)寫作。課文中想象局部是重點,學(xué)生通過去掉想象局部對比閱讀體會到了想象在生活和寫作中的作用,但這還是表層的.理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié),讓學(xué)生看天窗,考慮通過天窗還可以看到哪些景物,由此你能想到什么?用筆寫下來,這是對想象的學(xué)有所用,是深層的理解,同時,也加深了學(xué)生對《天窗》的喜愛之情。
29、司馬光評課說課稿教學(xué)反思點評
司馬光評課說課稿教學(xué)反思點評
教學(xué)反思一:
教學(xué)中,準確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的統(tǒng)一體,準確的理解是想象的基礎(chǔ),否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準確理解的終極目標(biāo)。而如何處理好這兩者之間的關(guān)系,成為課堂上非常重要的一項任務(wù)既要把古文理解準確透徹,又不顯繁瑣冗長,不留牽引痕跡;既要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象,又不離古文文本,想象恰到好處。這兩方面,教師在課堂上操作起來往往容易失衡。
教學(xué)反思二:
《司馬光》是統(tǒng)編版教材的第一篇小古文,我們班之前已經(jīng)開始接觸小古文,因此這篇僅僅30字的課文對孩子們來說完全不陌生。教學(xué)本課時,我主要采用了以下方式:
1. 舊知導(dǎo)入,激學(xué)生思興趣:盡管這是第一篇小古文,但學(xué)生在一二年級早已接觸過相關(guān)的經(jīng)典,如《三字經(jīng)》《姓氏歌,因此在這里我首先通過引導(dǎo)學(xué)生回顧這兩篇課文導(dǎo)入。借助姓氏歌,我們回憶了諸葛歐陽東方等復(fù)姓,從而引入復(fù)姓司馬,進而認識司馬光。
2. 多形式朗讀,潛移默化感悟:這一環(huán)節(jié),我主要通過教師一短句一短句帶讀,長句跟讀,自由讀,指名讀,男女生合作讀,齊讀等形式,在讀中促悟,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀特點(小古文要注意節(jié)奏),潛移默化中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3. 分句領(lǐng)悟讀,緊扣關(guān)鍵詞:抓住戲于庭甕持石等關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)倒裝(戲于庭),同時聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在操場上嬉戲(戲于場),在教室里學(xué)習(xí)(習(xí)于室)有效突破教學(xué)難點。
4. 圖文結(jié)合認識甕和缸:其實在宋朝還沒有出現(xiàn)缸,而由于一直以來的思維定勢,我們將甕等同于缸,實際上,口小肚大的叫做甕,而缸則是在甕后演變而來,為了讓知識更加科學(xué)性,我借助兩者的對比圖幫助學(xué)生更好地理解兩者的區(qū)別。
5. 古今對比,感受文言文的短小精悍:這里,我先讓學(xué)生用自己的話講一講這個故事,同時將老教材中的《司馬光》一課拿出來和本課進行對比,學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來的課文和自己講述的故事字數(shù)很多,而本篇課文卻很短,他們數(shù)了數(shù),只有30字,也就是說,課文用30個字就將我們需要幾百個字才能說清楚的故事講明了,由此感受到小古文的魅力。
有一環(huán)節(jié),我通過一連串提問司馬光,司馬光,小伙伴們都跑了,你為什么不跑呢?司馬光,司馬光,你是怎么想出這個辦法的呢?,引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光沉著冷靜,機智聰穎的品質(zhì)。這種方式是激發(fā)學(xué)生思考,自然達到教學(xué)目標(biāo)的方法,以后同類課文的教學(xué)中可以借鑒,如《掌聲》。
本堂課生動有趣,學(xué)生笑聲連連,可謂在笑中學(xué),并且達到了不錯的教學(xué)效果。但通過課后的練習(xí)我發(fā)現(xiàn),其實還有一點沒有做到位:我們只比較了小古文的短小精悍,卻忽略了現(xiàn)代漢語對故事情節(jié)細致生動的描寫的特點。其實兩者各有優(yōu)勢,我們在課上應(yīng)該都加以滲透,這才是對文化的傳承與積累。
30、守株待兔評課說課稿教學(xué)反思點評
守株待兔評課說課稿教學(xué)反思點評
這篇課文篇幅雖然短小,但是情節(jié)完整,敘事生動,語言明白如白話,有很強的藝術(shù)魅力。這樣的小古文,我主要從以下幾個方面入手進行教學(xué)。
一、示范朗讀,加強指導(dǎo)。這是本學(xué)期初次接觸文言文,所以學(xué)生讀起來有一定的困難,因而老師先示范,再從停頓、重音、語氣和節(jié)奏方面給予指導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),把句子讀正確,讀流利,為理解句意打下基礎(chǔ)。
二、聯(lián)系注釋,理解句意。這則寓言寓言淺顯易懂,加之學(xué)生對現(xiàn)代文的故事比較熟悉,只要能利用注釋,完全理解句意。這也是學(xué)習(xí)文言文的一種重要方法。因而學(xué)習(xí)本文時把這一方法滲透到學(xué)習(xí)過程中,一方面使學(xué)生理解了句意和故事,另一方面讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)文言文并不難,保持興趣。最重要的是掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法,不僅得到魚,也得到漁。
三、注意拓展,擴大視野。學(xué)完本文,學(xué)生不僅明白了故事,更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣,因而補充一些可以補充一些或讓學(xué)生搜集一些文言文小故事,如《掩耳盜鈴》、《南轅北轍》,《濫竽充數(shù)》等,讓學(xué)生按照文本的學(xué)習(xí)方法閱讀、品味、感悟,那么學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外,真正實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合。
31、清明評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄
清明評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄
一、文本解析
《清明》是唐朝詩人杜牧描寫清明節(jié)景象的詩歌。詩人漫步郊外,遇上細雨紛紛,內(nèi)心十分凄迷。而后,他問牧童酒家何處有,牧童以行動代替語言,遙指杏花村,這一遙指把人直接引向了那個杏花爛漫的村莊。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確認讀魂酒牧三個生字。
2. 正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。
3. 了解古詩大意,知曉古詩寫出了什么樣的節(jié)日情景,體會詩人的情感。
三、教學(xué)重難點
重點:正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。
難點:了解古詩大意,知曉古詩寫出了什么樣的節(jié)日情景,體會詩人的情感。
四、課時安排
一課時
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入課題,交流資料
1. 引出節(jié)日。
播放《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻。提問:童謠里都包含了我國哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢?
2. 揭示課題。 今天,我們學(xué)習(xí)的古詩就與其中一個節(jié)日有關(guān)。板書詩題,齊讀詩題。
3. 交流資料。
(1)課前老師在翻轉(zhuǎn)課堂里布置了作業(yè),讓大家收集有關(guān)清明節(jié)的資料,我們來看一看。
(2)學(xué)生交流。
4. 再讀題目。
帶著你們的理解和感受,再讀課題。
【設(shè)計意圖】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過播放生動形象的《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻,不僅溫習(xí)舊知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,同時自然巧妙地引出課題。利用信息技術(shù)手段,課前布置作業(yè),分享資料,有效與學(xué)生生活相聯(lián)系。
(二)劃分節(jié)奏,讀出詩韻
1. 讀通古詩。
(1)自讀古詩,讀準字音,讀通詩句。
(2)朗讀古詩,師生及時正音。
2. 指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀。
(1)師范讀。
(2)小結(jié)讀法。
(3)學(xué)生練讀。
(4)指名讀,及時指導(dǎo)。
(5)學(xué)生齊讀。
【設(shè)計意圖】古詩教學(xué)應(yīng)該彰顯朗讀的作用。本環(huán)節(jié)通過自由讀、范讀、指名讀等多種方式激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,讀出節(jié)奏和語調(diào)的變化,為下一環(huán)節(jié)理解詩意做好鋪墊。
(三)想象畫面,理解詩意
1. 理解詩意
(1)我們學(xué)古詩,還要了解古詩的意思。在《清明》中描寫了怎樣的情景呢?
(2)教師向?qū)W生平板推送資料包,組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。
2. 小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3. 小組匯報。
小組結(jié)合關(guān)鍵詞、看注釋、聯(lián)系生活實際、看畫面等方式用自己的話說說詩句的大意。
教師相機指導(dǎo)。在理解杏花村時,教師通過古代詩人描寫杏花的句子啟發(fā)學(xué)生想象,感受杏花深處的村莊的美麗。又通過詩人找到小酒館后會發(fā)生什么故事呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生感受詩歌的魅力。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生以小組為單位,以運用學(xué)法自主學(xué)習(xí),匯報學(xué)習(xí)成果的方式展開學(xué)習(xí)。同時注意啟發(fā)學(xué)生展開想象。
(四)聯(lián)系背景,體悟詩情
1. 介紹詩人生平及寫詩背景。
這首詩的作者是杜牧。他很有才華,從小就關(guān)心國家大事,有著振興唐朝的遠大理想。可惜由于各種原因,他的理想不能實現(xiàn)。于是,他就把心中的悲苦交給小酒館,喝酒成了他治療內(nèi)心傷痛的方法。清明這天,詩人遠離家鄉(xiāng),獨自走在雨中,心中的愁苦無法消除,忍不住又要找一個酒館大醉一場了。
2. 熟讀古詩,背誦古詩。
(五)拓展延伸,教師總結(jié)
1. 出示其他描寫清明的詩詞,學(xué)生自讀。
2. 引導(dǎo)學(xué)生課外積極收集詩詞。 課后也請同學(xué)們收集更多有關(guān)清明的詩詞,上傳至班級圈,和大家交流、分享。
3. 古詩新唱。(播放音樂,學(xué)生跟唱。)
4. 教師總結(jié)。
六、板書設(shè)計
《清明》
雨紛紛
情 欲斷魂
景 問酒家
杏花村
32、梅花魂評課說課稿教學(xué)反思
梅花魂評課說課稿教學(xué)反思
本文是一篇寓意非常深刻的文章,課文記敘了身在異國的老華僑對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深的眷戀,深深的熱愛,表露了一位華僑老人的中國心。文章的篇幅比較長,體會華僑老人眷戀祖國的情是教學(xué)的重點和難點。
從課題《梅花魂》入手,先質(zhì)問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,學(xué)生回答是梅花的精神。這時我在課題魂字的底下批注精神二字,我緊接著問:課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神 學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考:從第十三自然段中,你知道了梅花的精神是什么 你是從哪體會到的。通過思考,學(xué)生體會到了梅花是不畏嚴寒,寒冷對其他的花意味著死亡,而對梅花則意味著生存。面對嚴寒傲然屹立,不屈服。而且體會到梅花是最有品格,有靈魂,有骨氣的!
不僅如此學(xué)生還體會到了,這不僅僅是梅花的精神,而且也是中華兒女,無數(shù)中國人的精神他們頂天立地,從不肯低頭折節(jié),構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問:中華兒女千千萬,具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),你都知道哪些人物 學(xué)生紛紛發(fā)言,列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候。令我沒有想到的事情發(fā)生了,一個同學(xué)在讀到她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢!這句話的時候,突然舉手提出了這樣一個問題:老師我覺得這句話中的她字用錯了,應(yīng)該用這個它。從思維的碰撞,情感的升華,體會深深的思鄉(xiāng)情。
33、臘八粥評課說課稿教學(xué)反思點評
臘八粥評課說課稿教學(xué)反思點評
鑒于昨天對《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)反思,今天在《臘八粥》一課的備課與執(zhí)教過程中,我對先學(xué)后教進行了再次嘗試,在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)了問題,并有了一些收獲:
1.注重預(yù)學(xué)和預(yù)學(xué)檢測
昨天,《北京的春節(jié)》一課,對于學(xué)生的預(yù)學(xué)檢測還是依照以往的形式:自由讀課文、生字檢測、生字指導(dǎo)這對于學(xué)生到底掌握了多少,只有一個籠統(tǒng)的感知。而且在進行檢測的時候,課件出示的是一篇課文中所有的生字,這樣就導(dǎo)致教師對學(xué)生在先學(xué)中已經(jīng)掌握的知識,再次進行了重復(fù)教學(xué),這先學(xué)后教是相違背的。鑒于此,課堂一開始,我就對學(xué)生對本課生字的掌握情況進行了檢測詞語聽寫!聽寫的時候,我挑挑選的了班里處于不同水平的三位孩子,到黑板上書寫,其他同學(xué)在兩人小組內(nèi)交換批改。我在巡視的過程中,一下子就發(fā)現(xiàn)了大家哪些詞語錯的多,接下來重點指導(dǎo)錯的多的生字,這樣就做到了學(xué)生會的不再教,節(jié)省時間,提高課堂效率的同時,也使得課堂教學(xué)更有針對性。
2.借助思維導(dǎo)圖,搭建自學(xué)支架。
在理解課文內(nèi)容的時候,我借鑒了同步課堂中的思維導(dǎo)圖,給學(xué)生搭建支架,降低了理解課文內(nèi)容的難度,也為學(xué)生給每部分內(nèi)容起一個小標(biāo)題做出了引導(dǎo)。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖再去讀課文,很快就梳理出了課文的主要內(nèi)容。
但下課后我突然意識到,這個思維導(dǎo)圖線條過于繁多,影響了思維的清晰度,如果稍作更改,會更好一些。這啟發(fā)我不要過分相信權(quán)威,要在前人的基礎(chǔ)上,依據(jù)自己的理解去做出改變,這樣才能做到教學(xué)設(shè)計真正地符合自己的學(xué)生。
3.今日課堂之小驚喜與大鼓勵。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在備課的過程中專門搜集了關(guān)于臘八由來的視頻,但是在課堂上,學(xué)生進行交流的時候,發(fā)現(xiàn)班里有一位女生搜集了和我一樣的視頻,她的積極與主動給我今天的課堂教學(xué)帶來了很大的驚喜,讓我堅定了要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,很多事情,要試著放手讓學(xué)生自己去做。同時更讓我明確,今后布置預(yù)習(xí)任務(wù)時,要做到任務(wù)明確、有針對性!課堂上我就此為例,對王旭同學(xué)進行了積極的鼓勵不只是善于在預(yù)習(xí)中收集資料,而是在預(yù)習(xí)中,提出自己的疑問,并嘗試自己去解決!
鑒于此,我將明天《古詩三首》的導(dǎo)入和學(xué)生分享帶有節(jié)日習(xí)俗的詩句,變成了一項預(yù)習(xí)任務(wù)自主搜集帶有節(jié)日習(xí)俗的詩句。
PS:今日之反思,關(guān)注點非常小,小到自己都感覺有些微不足道,對于自己之前教學(xué)設(shè)計中的漏洞進行的一些總結(jié),隨手記錄下來,勉勵自己以往的停滯不前,也希望可以為自己今后的教學(xué)帶來一絲幫助
34、臘八粥評課說課稿教學(xué)反思
臘八粥評課說課稿教學(xué)反思
《臘八粥》是一篇蘊含著濃郁的民間文化和民間氣息的文章,學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了民俗,感受到了民俗。
文章重在通過主人公八兒的動作、神態(tài)和語言描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想喝臘八粥。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生圈畫出表現(xiàn)他饞的詞句,特別是描寫八兒語言的句子,引導(dǎo)學(xué)生細細品味八兒在等粥過程中對臘八粥的期待和喜愛,感受家人間濃濃的親情。
文章的內(nèi)容較淺顯,在教學(xué)過程中,我還引導(dǎo)孩子們體會作者對八兒的喜愛之情,作者運用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童形象深深地注入孩子們的心中,也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情。可見,抓住孩子的心是最重要的。但是,在這一過程中,學(xué)生讀的機會較少,如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀、互動,效果會更好。
35、口語交際聊聊書法評課說課稿教學(xué)反思點評 口語交際聊聊書法評課說課稿教學(xué)反思點評
口語交際聊聊書法評課說課稿教學(xué)反思點評
本次口語交際主題聊聊書法,重點是學(xué)生圍繞有關(guān)書法的話題展開交流,做到有條理的表達,同時能對感興趣的話題深入交談。
這次口語交際是本冊教材該板塊內(nèi)容的最后一課時,出于它在本冊教材的地位和可操作性兩方面考慮,我設(shè)計了兩個課時。
課前我就確定了交際話題,明確交際要求,布置學(xué)生課下查找資料,并分小組完成任務(wù)。我自己也對五六年級四冊書本有關(guān)書法方面的內(nèi)容,以及有關(guān)漢字知識的內(nèi)容再次進行梳理整合,以備上課時作為知識鞏固和補充,同時我也對本冊教材口語交際板塊的訓(xùn)練要素羅列在一起,以此作為本次口語交際的評價標(biāo)準。
在導(dǎo)入時,我國粹一話題引入到書法,并試問學(xué)生對書法的印象是什么,學(xué)生都說看不懂,我追問為什么看不懂,學(xué)生反饋很多字壓根都不認識,于是對我就順勢將自己的整理的漢字字體演變的知識進行補充(其實該部分內(nèi)容在五年級下冊第三單元遨游漢字王國板塊已學(xué)過,只是大家印象不深),進而引入到第一個問題的討論(你知道我國古代哪些著名的書法家?你知道他們的一些故事嗎?),可能課前準備充足學(xué)生很快就能在講臺上分享王羲之入目三分的故事,柳公權(quán)由炫耀書法碰壁到虛心拜師求藝的故事,還提到歐陽詢、趙孟頫、顏真卿等楷書名家,于是我又趁熱打鐵,將書圣王羲之,以及中國四大楷書名家的代表作品展示出來,讓學(xué)生欣賞評價,正好在本單元學(xué)習(xí)時我讓他們積累了一些關(guān)于評價藝術(shù)類的四字詞語,學(xué)生很快就能夠聯(lián)系起來,這一點比較令人欣慰
36、軍神評課說課稿教學(xué)反思點評
軍神評課說課稿教學(xué)反思點評
本著簡簡單單教語文的原則,本節(jié)課我只設(shè)計了一個主干問題:為什么稱劉伯承為軍神?為了使學(xué)生通過閱讀課文,找到答案,我將這個疑問進一步內(nèi)化為可操作性更強的具體問題:從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個真正的軍神?請同學(xué)們找出相關(guān)的語段進行賞析說明。整堂課都是緊緊圍繞著這個問題展開的
根據(jù)《語文課程標(biāo)準》:要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的重陶。所以,我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭,把床單都抓破了的句子,讓他們把自己的感情融入到朗讀中,使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。但是,我似乎高估了學(xué)生們的領(lǐng)悟能力,學(xué)生們一直都認為讀得聲音越高,就是感情越充沛,所以,我要求的是請同學(xué)們有感情地朗讀課文,讀出劉伯承堅毅的決心和鋼鐵般的意志通過多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的精神品質(zhì)。但是,課后反思,我感覺這部分設(shè)計與引導(dǎo),無疑是失敗的,因為學(xué)生通過讀并沒有真正的領(lǐng)悟到劉伯承的那種為了能全身心地投入革命,不惜自己承受巨大痛苦的精神!
我準備再挖掘教材,再備課,再設(shè)計問題,從而引導(dǎo)學(xué)生通過讀,來感悟人物品質(zhì)!總之,今天的一堂課,因為是去年自己講過的,所以只是簡單地備了一下課,沒有關(guān)注到學(xué)情,導(dǎo)致本節(jié)課有些華而不實,看似學(xué)生們讀的轟轟烈烈,但是卻沒有真正領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì),從而沒有達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。所以這也給自己了一個警示,不管這篇課文自己以前講過沒講過,都要按新的文章來備課,不能憑著以前的印象就去上課,并且一定要備學(xué)情,預(yù)設(shè)問題的答案,以及問題的可行性,學(xué)生能回答到什么程度,自己一定要做到心中有數(shù),不能像今天這樣,打無準備之仗,這不僅是對學(xué)生的不負責(zé),更是自己的一種松懈,怠慢。所以,今后絕不能這樣!謹以此篇來告誡自己!
37、景陽岡評課說課稿教學(xué)反思點評
景陽岡評課說課稿教學(xué)反思點評
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序,先講武松進店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡;接著講武松上岡,見了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中,第三部分是重點,前兩部分,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概,為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運用上,很有特色,對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
文章第九自然段寫人虎相遇時,老虎的一撲一掀一剪等動作,把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。此時武松唯一的對策就是閃、躲。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。一是表現(xiàn)了動作的準確。
文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處,而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞,用得無一不是恰到好處。請看:靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟,這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當(dāng)武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后,便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中,這部分內(nèi)容又準確地運用了幾個動詞揪、按、踢、提、打,把武松打虎的場面寫得有聲有色,神采飛揚,打虎英雄的形象躍然紙上。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概,體會其豪放、勇敢、機智的性格,并能講述武松打虎的部分,從而進一步感受名著的魅力;同時,在閱讀中積累閱讀名著的方法。
武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點,也是教學(xué)重點;了解武松的英雄性格,是教學(xué)難點。根據(jù)課文及本單元的教學(xué)要素,在學(xué)生能敘述出課文主要內(nèi)容后,我把教學(xué)重點放在了從不同部分抓武松語言及動作的語句,感受武松的性格特征上,想通過武松的英勇豪爽激起學(xué)生對其他梁山好漢的欽佩,從而激起對《水滸傳》的閱讀興趣。反思整個教學(xué)過程,我自己認為成功之處有以下幾個方面:
1.抓住語言描寫感悟人物特點。
教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點。課堂上先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫出武松的語言。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言,體會武松豪放、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文,在分角色朗讀中進一步感受武松的語言,體會武松倔強、勇武的特點。
2.抓住心理活動描寫感悟人物特點。
教學(xué)武松上岡這部分課文時,引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏。
3.領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法。
教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時,我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考,感受武松的勇武和機敏。
但教學(xué)永遠是有缺憾的,在本課的教學(xué)中,也有許多不足的地方。比如:擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成,因此,總是不能等大部分學(xué)生都舉起手時,就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了,其實在文中找武松語言或動作的句子,只要給時間孩子們是能讀出來的,對于后進生的激勵和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好;另外,由于電腦技術(shù)不夠過硬,沒有把武松打虎的短視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。對于武松的英雄氣概沒有給學(xué)生更深的印象。
38、景陽岡評課說課稿教學(xué)反思
景陽岡評課說課稿教學(xué)反思
《景陽岡》是部編教材五年級下冊第二單元一篇課文。本單元主要是名著閱讀教學(xué),在前一課《草船借箭》的教學(xué)中已為學(xué)生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊,這篇課文教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生對名著類作品的鑒賞能力,落實語言運用,感知人物形象。完成教學(xué)后,感覺有三點值得交流反思:
第一教學(xué)中關(guān)注詞匯,感悟古典名著的魅力。本單元的主題是閱讀古典名著,體會名著的魅力,本組課文篇幅長、內(nèi)容多,教學(xué)中我們要大膽取舍,抓住重點、難點聚焦理線,引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。古典白話小說不同于普通的現(xiàn)代小說,本課教學(xué)中有許多陌生化詞語,如:但凡、晌午、如何、理會、請勿自誤等,課上讓學(xué)生大膽猜測,感受語言的魅力。
第二就是緊扣重點詞句,感悟人物形象。本課教學(xué)時我主要抓住對武松語言、心理、動作的描寫,利用各種教學(xué)方法,認真品味語言,了解武松的性格特點。打虎前的段落,主要是武松與店家的對話描寫,讓學(xué)生進入文本角色,生生,師生合作分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生通過語言體會到武松的直率、豪爽、倔強、多疑;對于武松的心理描寫,主要讓學(xué)生先找描寫武松心理變化的句子,自讀自悟做好批注,然后組內(nèi)交流,集體匯報,從而了解武松膽大、要面子、自負的性格特點;對于武松動作的描寫,尤其是打虎動作的描寫,引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫動詞、比較動詞、品讀動詞、同桌互演等方法,體會武松勇猛、機智、無畏的性格特點。
教學(xué)中為了能夠讓學(xué)生更直觀地了解當(dāng)時的場景,在學(xué)習(xí)后還特意穿插了視頻,武松岡山打虎的片段精彩呈現(xiàn),學(xué)生興趣濃,對文本的理解也起到很好的作用。
三是喚醒文體意識,選擇適切的閱讀策略。我們說教語文不能僅僅教學(xué)生弄懂本課內(nèi)容知識,還要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中,我還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本特點,提出小說三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇文章重點分析武松這一人物形象、情節(jié),在打虎部分重點感受武松打虎的畫面,品味精彩的一系列動詞,如閃、按、踢、揪、提、打等動詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊,讓學(xué)生自讀自悟,感受環(huán)境描寫的好處,以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。
39、江南春評課說課稿教學(xué)反思點評
江南春評課說課稿教學(xué)反思點評
教后反思:
詩歌的聲律美學(xué)生非常感興趣,讀得陶醉在其中,對詩歌的意境美學(xué)生理解得也很到位,并且能用優(yōu)美的語言描繪出美景,時間、地點、景物表現(xiàn)全面。由于學(xué)生歷史知識有限對詩歌中蘊含的感情理解有一定的難度,需老師引領(lǐng)理解。對杜牧的詩、描寫春天的詩學(xué)生拓展得很好,小組比賽熱情高漲。
教學(xué)反思
《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內(nèi)容上看,都是描寫自然景色的;從形式上看,都是七言絕句。
我是這樣安排教學(xué)的,第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》,基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后,出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生釋題、了解作者,熟讀古詩后,用自己喜歡的方式理解重點詞語,說說詩句的大意。接下來,學(xué)生合作學(xué)習(xí),按照提示逐步完成練習(xí),教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究,抓住重點句子,深入理解,從中讀懂詩句蘊含的感情,進而深刻理解全詩。
第二課時,按照同樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二首和第三首詩。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來學(xué)習(xí)新課,沒遇到什么障礙,可謂水到渠成,順理成章。
我認為這一課的教學(xué)還有很多的不足,首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后,沒有給學(xué)生充分的思考時間,這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠?! ≡诘谝痪渲械木G映紅中的映字,學(xué)生體會得很好,學(xué)習(xí)完第二句后,我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美,但在這一環(huán)節(jié)中,我的引導(dǎo)還不夠巧妙,讓學(xué)生體會得不夠細,其實這兩種美也是相互映襯的,可惜我沒有點到。
認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ),只要多學(xué)習(xí)、多鉆研,我想我們會上出更多高效的課??偠灾还?jié)有效、精彩紛呈的課,離不開教師精心的預(yù)設(shè),也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點,學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花。
40、琥珀評課說課稿教學(xué)反思點評
琥珀評課說課稿教學(xué)反思點評
《琥珀》是統(tǒng)編教材四年級下冊第二單元的第一篇課文,本單元的單元要素是讓學(xué)生在閱讀時能提出不懂的問題,并試著解決。為了更好地落實單元要素,本節(jié)課我設(shè)計的教學(xué)過程基本如下:解決三個問題:1.琥珀是什么?2.化石是什么?3.琥珀的價值如何?通過學(xué)習(xí)我們知道了琥珀是古代松脂的化石;化石是經(jīng)過自然界的作用,保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡;琥珀的價值連城。
在現(xiàn)實生活中有各式各樣珍貴的琥珀,學(xué)了這篇課文,同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程,如果加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一幅鑲有兩只小昆蟲的假琥珀圖片,讓孩子們編故事。經(jīng)過一番熱烈的討論,有個孩子說:從前有個天然形成的松樹屋,屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨,松樹開始滲出香濃的松脂,一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住,剛好有隕石擊中了樹屋,松脂球隨著大樹埋入地下。經(jīng)過漫長的年代化石形成了;還有個孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會,各地的白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ?,白蟻們想搬開松脂,誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒,于是群起而向肇禍的松樹攻擊,樹被它們啃倒了,松脂球被砸入地底幾千年過去了,松脂球形成了化石。
學(xué)完反饋時同學(xué)們紛紛表示不喜歡多讀前面化石形成的部分,因為他們懂得了形成過程也能容易地找出形成的條件,他們對最后的拓展練習(xí)感興趣,覺得文章重點應(yīng)放在想象部分。如果說條件掌握得好,自然就能編出結(jié)構(gòu)嚴密的科學(xué)故事。不過他們忽視了一個問題:這是一篇科學(xué)說明文。這樣的文章本來都很枯燥,可是作者這樣的寫法讓它活了起來。
但本節(jié)課教學(xué)結(jié)束后,我也意識到在閱讀教學(xué)琥珀形成部分時把學(xué)生抓得過緊,沒有讓他們充分自學(xué)匯報,所以課堂顯得沉悶,后來拓展練習(xí)時他們才興奮起來??磥硪院笤诖瞬糠挚梢越o學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論,相信效果會更好。
41、荷花評課說課稿教學(xué)反思
荷花評課說課稿教學(xué)反思
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
課前,我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料,并希望大家認真準備,在課堂上與大家一起交流,已達到培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力。但是,由于我們是一所農(nóng)村小學(xué),班里有一部分留守兒童,大部分都沒有電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑去了解信息,所以課前預(yù)習(xí)這部分都完成的不是很好。為了能讓孩子們更直觀的去了解荷花的各種姿態(tài),我就利用多媒體在課上出示了荷花的一系列圖片,讓學(xué)生們在感性認識的基礎(chǔ)上,進行視覺享受,蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花,學(xué)生們談到自己的感受時,心情也是非常愉快的。于是,有了第一個問題:作者是不是和我們有同樣的感受呢?在文中找出描寫作者感受的句子。完成第一個問題后,第二個問題及時出現(xiàn):作者為什么說這是一幅活的畫?從文中的那些詞語看出它是活的?再次熟讀課文,在字里行間找出那些惟妙惟肖的詞語,感受作者用詞的準確和作者對荷花的喜愛之情。在課堂的結(jié)尾,我對本課進行了總結(jié):是啊,今天我們隨作者一起領(lǐng)略了荷花那別樣的美,此時此刻,相信大家也會陶醉其中,如果你也是那池中的一朵荷花,你會看到、聽到、想到些什么?就請你來談?wù)劯惺馨?!讓學(xué)生們帶著一種對文章的意境走出課堂,走出這一池荷花。
這節(jié)課,我借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。但在學(xué)生們談到自己的感受時,語言較為貧乏,知識面不夠開闊,所以,作為一名農(nóng)村的教師,在備課的時候不僅要考慮教材編寫的意圖和要達到的目的,更要考慮學(xué)生的可接受性,只有多方面結(jié)合,才能真正備好一節(jié)課,上好一節(jié)課!
42、村居評課說課稿教學(xué)反思
村居評課說課稿教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準》指出:閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
教學(xué)《村居》一詩時,我采用了以讀代講,以疑促思的教學(xué)思路。先讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩的哪一句,并說說為什么?有的學(xué)生說喜歡忙趁東風(fēng)放紙鳶一句,這是意料之中的,孩子們愛放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說喜歡草長鶯飛二月天一句,也不足為怪,草啊,鶯啊,都是春天里美麗的景物。突然,一個學(xué)生說喜歡拂堤楊柳醉春煙一句,問他為什么,他卻答不上來。于是,我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知,問:這句詩和學(xué)過的哪首詩描寫的同是春天的景物?大家異口同聲地說:《詠柳》。我不失時機地說:《詠柳》寫出了柳樹之綠,這句詩寫出了柳樹的什么?柳樹醉了。柳樹為什么會醉呢?因為它陶醉在春天的美景里了。你能展開想象的翅膀,描繪一下春天的美景嗎?頓時,學(xué)生的思維活躍了起來,學(xué)生的潛能被激發(fā)了,學(xué)生對春天有了更深刻的感悟。
可見,教師在課堂上若抓住一些片言只語,抓住一些稍縱即逝的感受,及時誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間,將會使課堂充滿活力。
43、出塞評課說課稿教學(xué)反思點評
出塞評課說課稿教學(xué)反思點評
教學(xué)反思
《出塞》是四年級上冊第一節(jié)閱讀課,這個的單元以家國情懷為主題,所以,導(dǎo)入選用這個單元導(dǎo)語天下興亡,匹夫有責(zé)話題,和《出塞》這首詩歌保家衛(wèi)國的情懷相契合。
古詩重在朗讀,在讀中悟情。所以在這一課中,利用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詩,讓學(xué)生把詩讀熟并完成背誦?!冻鋈冯m然僅僅四句話,27字,但營造的意境卻非常的宏大。尤其是第一句秦時明月漢時關(guān)文字意象簡單,但時空的跨度極其大,四年級的學(xué)生難以理解。所以我以明月、邊關(guān)兩個意象,來營造意境。詩解一二句,先是讓學(xué)生回想或引入有關(guān)明月的詩句,引出征人在外思鄉(xiāng)之情,征人和親人的彼此牽掛與思念。其次引入描寫邊關(guān)的悲慘景象的詩句,引發(fā)學(xué)生對征人命運的同情。從而引導(dǎo)學(xué)生對這種人間悲劇在歷史長河里,亙古不變的理解,進而引出造成這種悲慘命運的思考。征人都憎恨戰(zhàn)爭但卻沒有退卻,戍守邊關(guān)、親人分離的悲慘,引出結(jié)束戰(zhàn)爭的呼喊,引發(fā)學(xué)生想象作者和征人、親人們發(fā)出但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山的呼喊,在讀中悟情。并結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景,體會詩人借對前朝名將的懷念,表達了希望邊關(guān)能夠鞏固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn),和天下興亡,匹夫有責(zé)的壯志情懷。
這節(jié)課上,我的課堂評價形式過于單一,也不夠簡潔。在遷移學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)其他邊塞詩時,由于緊張而忘記總結(jié)學(xué)法,貿(mào)然就拓展,課堂銜接不夠自然,需要我耐心磨練。
本課教學(xué)我注重了課堂預(yù)設(shè),忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處。課堂上,預(yù)設(shè)雖然重要,但是生成更不可缺少,只是我經(jīng)驗不足,在課堂上擔(dān)心學(xué)生偏離,不敢去抓住生成的東西,也沒有能力去抓。
《出塞》這堂課,讓我深刻地體會到,提高自我文學(xué)修養(yǎng)和課堂的駕馭能力的重要性,這也是我以后努力的方向。
44、藏戲評課說課稿教學(xué)反思
藏戲評課說課稿教學(xué)反思
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時,應(yīng)該非常感興趣,結(jié)果也正如我所料?!恫貞颉芬晃?,感受頗深。
因為這篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑,然后通過小組合作解決比較難一點的問題,簡單的問題隨提隨時解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。
45、扁鵲治病評課說課稿教學(xué)反思
扁鵲治病評課說課稿教學(xué)反思
課堂氣氛較好,教學(xué)時間掌控較好,教態(tài)自然清新,教師用語幽默詼諧,語言文字運用落到了實處,基本上做到了一課一得雙線并進,學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了有效發(fā)展。
教無定法,研無定論。參會的諸多專家針對我這一堂課給出了建設(shè)性的意見及建議。
一、需調(diào)動學(xué)生的情緒。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,是教師、教材、學(xué)生、編者之間的對話。有效的調(diào)動學(xué)生的情緒,教師要引導(dǎo)學(xué)生在積極輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。課前我和學(xué)生有過一定時間的交流和溝通,但是上著上著就拘謹了。經(jīng)過深刻反思,借班上課要盡快熟悉學(xué)生的基本情況,課前可以和學(xué)生做一些互動的游戲,如韻律操,自我介紹等活動,緩和一下沉悶拘謹?shù)姆諊?。只有極大的調(diào)動學(xué)生的積極性,師生雙方才會全身心的投入。
二、教學(xué)設(shè)計需一條線貫穿始終。
本課我設(shè)計了三次朗讀。第一次是補引語朗讀,第二次是古今對照朗讀,第三次是復(fù)述說話。這三次都和朗讀有關(guān),但都沒有深入的去挖掘朗讀的潛力。選點過多,有效性不強。以后我還是要在教學(xué)資源做減法方面多努力。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)需層層鋪墊。
一堂課是一個整體。教師要有板塊意識,各板塊之間要無痕過渡,需要層層鋪墊,一層高過一層,有低潮和高潮,起伏有度,收放自如。
本次研討活動我收獲頗豐,我深切地體會到,老師要啟發(fā)學(xué)生思考,就必須善于引導(dǎo),并有效的引導(dǎo)。課堂真的是一門藝術(shù),好的設(shè)計帶給學(xué)生的是自然的習(xí)得,如何把一堂課設(shè)計好既需要博采眾長又需要精心的思考。
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