學(xué)折衣服
學(xué)折衣服
背景:
長期以來,我們認為只有有序的系統(tǒng)的知識對孩子來說是有價值的,因此我們一直重視這類知識的教學(xué),而忽視對那些默會性知識的教學(xué),如經(jīng)常被我們看輕的生活課程。通過對新《綱要》精神的不斷學(xué)習(xí),大家深深地領(lǐng)會到從個體發(fā)展及對社會貢獻的角度看,習(xí)得默會性的知識比獲得系統(tǒng)性知識更有意義。那么,怎樣開展生活活動對孩子來說更有價值,如何開展生活活動孩子才會學(xué)的更自主,我們在實踐中作了一些探索,《學(xué)折衣服》就是其中一個典型的案例。
案例描述及分析:
那天下午,我到各班去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。剛走到二樓,就聽到?。ㄈ┌嘟淌依锾貏e的鬧,進去一看,原來袁老師正在組織活動:學(xué)折衣服。我知道最近她們班在開展“我的小手真能干”的主題,想來這是根據(jù)主題目標而設(shè)置的一個活動。這時,只見袁老師手捧一大堆衣服,一件一件地把它們分給每個孩子。而吵鬧聲也由此而生,一個孩子大聲地叫了起來:“老師,那是我的衣服,還給我!”另外幾個孩子也大聲嚷嚷:“老師,王世宇的一件是我的,不是他的”“老師,我的衣服上有米老鼠的呀,我要米老鼠衣服”“我不要這件!我要我自己的衣服”,有幾個孩子則一聲不響地離開位置到別人手中去搶自己的衣服,于是“搶奪衣服”大戰(zhàn)開始上演。呵,原來這些衣服是孩子們脫下的外衣,對于以自我為中心的小班孩子來說,根本不能容忍老師擅自把它們分發(fā)給其他小朋友。對此,袁老師先是好言勸說,再是表揚激勵,可還是按下葫蘆浮起瓢,沒辦法,只得“知錯就改”,把一件件衣服物歸原主。我一看手表,就分發(fā)衣服差不多用了整整一刻鐘。
活動開始了,袁老師抱出一個布娃娃,用著急的口吻說:誰來幫我折衣服呀?只見大多小朋友躍躍欲試想過來幫忙,卻被老師一一擋了回去。等小朋友安靜一些,袁老師就邊念兒歌邊進行示范:這只袖子蓋上來,那只袖子蓋上來,中間折一折,這樣折你們會了嗎?可沒料這時孩子們就是不肯好好配合老師,回音者寥寥無幾,他們拿著自己的衣服,有的摸摸衣服上的小動物,有的則把衣服團成一團,墊在自己的屁股底下,似乎對失而復(fù)得的衣服更加的珍惜,很少有孩子在關(guān)注老師的示范。袁老師于是推推自己的眼鏡,一邊走到那些游離在外的孩子身邊摸摸頭以暗示,一邊再次進行示范:把衣服放平,一只袖子……,而此刻的孩子顯得不耐煩了,有走動的,有講話的,在一個孩子向老師提出上廁所請求后,大部分孩子一哄而上,都捧著自己的衣服離開了自己的座位,留下口瞪目呆的袁老師。
放學(xué)后,我倆坐了下來,一起反思這個活動。面對袁老師沮喪的臉,當時我向她提了兩個問題:一、你覺得這類活動放在什么時候開展比較合適?以何種形式開展比較妥當?二、如果用兒歌來幫助孩子了解折疊衣服方法,怎樣的兒歌才能吸引小班孩子?袁老師想了想,不好意思的說:“是呀,這次活動我是按照教材上提供的活動設(shè)計開展的,沒有好好的經(jīng)過自己大腦處理。如果我把這個活動放在
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