對《解放兒童》的兩點理解
對《解放兒童》的兩點理解
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最近讀了劉小東老師的《解放兒童》,發(fā)現(xiàn)他對于傳統(tǒng)教學(xué)有著不少獨到的思考。他反對把學(xué)習(xí)作為學(xué)前教育的目的,更是對某些幼兒園對幼兒進行小學(xué)式的教育提出鮮明的反對意見。在這次參加骨干教師培訓(xùn)班的過程中,我也有幸聆聽了一些幼教專家的親自授課,獲得了最前沿的幼教資訊。在這里,就將自己對《解放兒童》這本書的兩點理解作簡短闡述。
l 到底在幼兒園里要不要學(xué)習(xí)?
在《解放兒童》中,劉小東老師明確提出,“學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主要是親歷、體驗,主要表現(xiàn)在他的生活乃至于學(xué)習(xí)是詩性的,游戲的,童話的,夢想的,藝術(shù)的,好奇的,探索的。”也就是說,孩子的學(xué)習(xí)事實上是存在的,不過,它并不是學(xué)前教育的目的,它只是兒童了解周圍世界的橋梁,是幫助兒童建構(gòu)自己將要變成的那個成人的手段。
在教育普及的今天,大多數(shù)幼兒的大多數(shù)時間都是在學(xué)前兒童的專業(yè)教育機構(gòu)――幼兒園中度過的。學(xué)前教育的第一線實施者――幼兒教師對“學(xué)習(xí)”的理解,就直接影響著孩子們幼年生活的方向。非常讓人欣喜的是,在我們正在實踐中不斷領(lǐng)會、貫徹的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中,明確地提出了這樣的觀點:“幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動,……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?!?總則部分)“全面了解幼兒的發(fā)展狀況,防止片面性,尤其是避免只重知識和技能,忽略情感、社會性和實際能力的傾向。”(教育評價部分)這樣,我們就可以看到,當前的教育趨向并非是要求孩子在幼兒園里學(xué)會多少本領(lǐng)和知識,而是引發(fā)孩子對于學(xué)習(xí)的興趣和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。
所以說,學(xué)習(xí),在幼兒園里是可以存在的。只是,它絕不是我們實施教育的目的。通過學(xué)習(xí),幼兒可以對周圍世界產(chǎn)生更加敏感的發(fā)現(xiàn),可以在
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