快樂之境，成長之源

快樂之境，成長之源

  

 

 

案例一

一天早上,陳濤小朋友到園較早,他幫老師把椅子放了下來。在晨間談話時，我及時表揚了他，并獎給他一顆五角星，當(dāng)天，他整天都很開心愉快，各方面的表現(xiàn)都很好。

案例二

有一段時間，幼兒園里的蚱蜢特別多，孩子們剛學(xué)過《小蚱蜢學(xué)跳高》這首兒歌，因此對小蚱蜢特別感興趣。一次，餐前活動下課時，孩子們紛紛跑出教室上廁所，等到返回教室時，他們每人的小手都握成拳頭，興沖沖地跑到我跟前，把我圍了個水泄不通，還嚷著說：“趙老師，我抓了蚱蜢?！逼渲杏幸粋€孩子想讓我看他手中的蚱蜢，就松開了手，正好跳帶了我的頭上，我又氣又急，大聲呵斥道：“誰不把蚱蜢扔掉就不用吃飯了！”孩子們興奮的臉頓時變得茫然不知所措，一個個都愣愣得站著，手中緊緊地握著心愛的小寵物，誰也不肯扔掉，教室里一片寂靜?？粗⒆觽円荒樀奈乙庾R到了自己的沖動，于是，靈機一動，拿過講臺上的一個藥盒子，說：“馬上要吃飯了，我們一起不小蚱蜢請進這個盒子里，等我們吃完飯，一起帶它們到外面玩去！”孩子們都很高興地把心愛的小寵物放進了盒子里。結(jié)果，這次中餐孩子們吃得特別快，幾個平常吃得很慢的孩子動作也出奇地快。

分析：

在此過程中我利用了情緒對學(xué)前兒童心理活動的動機作用。

情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中有著非常重要的作用，情緒情感決不是從屬于其他心理活動的“副現(xiàn)象”、“副產(chǎn)品”，而是兒童心理發(fā)展的重要方面，時其他心理過程所不能代替的，它是人的認(rèn)識和行為的喚起者和組織者，對兒童的心理