19《最大的“書”》

19《最大的“書”》

　　教材分析:
　　這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書。的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。
　　學習目標:
　　　1、會認10個生字，會寫12個生字。
　　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
　　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
　　教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解"書。中的內容，激發(fā)學生對大自然的興趣。
　　課前準備:課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板
　　課時:三課時

　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　教學過程，
　　一、談話導入，板書課題:
　　　　大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。
　　　　板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)
　　　　學生糾錯:書沒加雙引號。
　　　　師順勢問:為什么加引號:
　　[點評:"漏"是為了吸引學生的注意力，更有效地吸引學生的注意力，調動學生的學習情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]
　　二、初讀課文，學習生字。
　　　1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的"書"指的是什么?
　　　2、學生匯報思考結果
　　　　　師:大自然就是最大的一本"書"，這本"書"永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
　　　3、學習生字
　　　　(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。
　　　　(2)交流識字體會，
　　　　　說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
　　　?。?）鞏固生字。指名讀，開火車讀
　　　4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。
　　　5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
　　三、理解詞語。
　　　1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
　　　2、師生釋疑。
　　　　對詞語的理解作如下設計:
　　　　刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解"刨根問底"的意思。
　　　　寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
　　　　地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。
　　【點評:新課程提倡"結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕。】
　　四、指導書寫。
　　　1、教師范寫"底"，講解寫字要領:
　　　　　底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。
　　　2、學生描黑，臨寫。
　　　3、還有哪些字有"豎撇"?學生練寫"冊"、"厚。、"質"，教師針對寫字情況進行指導。
　　[點評;二年級學生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導上，以便學生舉一反三，進一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]

　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　教學過程;
　　一、復習生字，質疑課題。
　　　1、復習生字
　　　2、質疑課題
　　　　　師:培根曾說"書是人類進步的階梯"。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?
　　　　　學生質疑，歸納:
　　　　　　1）、"書"中有什么內容?
　　　　　　2）、這本"書"有什么作用?
　　　　　　3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)
　　[點評:"學起于思，思源于疑。"學生因疑而產生動力，教師因疑而因材施教。]

　　二、細讀課文，激發(fā)探究意識，
　　(一)、朗讀課文，理解內容
　　　　1、師:俗話說:"書讀百遍，其義自現。?，F在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
　　　　2、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:
　　　　(1)、巖石"書":
　　　　　　A、(課件出示第四自然段內容)
　　　　　　　　指名學生讀。說說巖石為什么像書?
　　　　　　　　指導讀第一句話:"巖石就是'書'啊:"應讀出叔叔自豪、高興的語氣。
　　　　　　B、"書"中的字:(課件出示第六段內容》
　　　　　　　　說說"書"中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D
　　　　　　　　指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
　　　　　　C、"書"中的畫(出示第八自然段內容j
　　　　　　　　"書"中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
　　　　　　　(課件出示"我知道"之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。
　　　　　　　　指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，"那兒還有一條小魚哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現小魚會是什么心情?)
　　　　　　　　小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
　　　　　D、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。
　　　　　　讓學生說自己明白了什么。(課件出示"我知道"之二)
　　　　　　教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
　　　　　　指名學生讀。
　　　(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)
　　　　說說，A、巖石的作用。
　　　　　　　B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
　　　　指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
　　　　補充:南極洲發(fā)現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
　　　3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
　　[點評:這樣設計教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生"牽著老師的鼻子走。。教師可以根據學生的思路靈活調整教學內容，使教師的"教"最大限度地為學生的"學"服務。]
　　三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
　　　　小結:"最大的'書'"不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

　　　　　　　　　　　　 　　第三課時
　　教學過程，
　　一、復習:
　　　1、學生讀課文。
　　　2、說說最大的"帶"中有哪些內容。
　　二、分角色讀、評課文
　　　　小組內分角色讀課文。
　　　　推選代表漆課文"其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。
　　點評:學生的潛力是無窮的，把評的權力下放給學生，更能激發(fā)他們參與課堂教學的積極性。]
　　三、書寫指導:
　　　1、教師用生字卡片出示所寫生字。
　　　2、教師范寫"陸"、"印"。注意，
　　　　陸:"雙耳"在左邊，右邊"豎"一筆寫成。
　　　　印:右邊為"雙耳"。
　　　3、學生寫、評。
　　　4、學生自己寫"埋"、"寶。、"趴"、"刨"，教師點評。
　　四、課堂交流。
　　　　把你搜集到的有關化石，巖石等資料在班內交流一下。
　　【點評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學生搜集處理信息的能力?！?