蕤蕤的變化

蕤蕤的變化

  

                                  

案例：
    有一天下午離園時(shí)，蕤蕤媽媽問(wèn)我：“徐老師，你昨天是不是表?yè)P(yáng)了詩(shī)詩(shī)？” 我說(shuō)：“是呀，昨天詩(shī)詩(shī)戴了一對(duì)蝴蝶發(fā)夾，我就說(shuō)詩(shī)詩(shī)今天很漂亮，怎么啦？”蕤蕤媽媽笑了笑說(shuō)：“蕤蕤昨天回到家氣呼呼地說(shuō)`老師表?yè)P(yáng)詩(shī)詩(shī)漂亮啦`，然后就回到她的房里，過(guò)一會(huì)兒，她拿出自己畫地一幅畫給我看，上面畫得一個(gè)小女孩，一半臉紅，一半臉黑，衣服臟兮兮的，我問(wèn)這是誰(shuí)哦？她說(shuō)：`這就是詩(shī)詩(shī)，你看她一點(diǎn)也不漂亮。`原來(lái)她是躲在房里畫畫去了，你說(shuō)現(xiàn)在得孩子可笑不可笑。”蕤蕤的媽媽說(shuō)完，帶著蕤蕤就走了。望著蕤蕤和她媽媽遠(yuǎn)去的背影，我陷入了沉思。如果是在以前，我也會(huì)和蕤蕤的媽媽一樣覺(jué)得可笑，一笑了之。但是自從對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，再加上大專的教育，讓我想到不能忽視這種現(xiàn)象。

案列分析：
    首先，在家庭重形成惟我獨(dú)尊心理。我通過(guò)家訪了解到蕤蕤的家庭機(jī)構(gòu)是：“四二一”式的家庭，全家老少六口就這么一個(gè)小孩，因此就不免對(duì)孩子的溺愛(ài)嬌慣，但是家長(zhǎng)還是特別重視對(duì)孩子的早期智力開(kāi)發(fā)，孩子入園前就會(huì)講故事、背兒歌、數(shù)數(shù)等等。大人們對(duì)孩子的表現(xiàn)特別的滿意，讓孩子時(shí)刻處于被表?yè)P(yáng)、贊賞狀態(tài)。因此形成了一種“我特別能干，你們都不行”的惟我獨(dú)尊心理。
其次，在幼兒園受到老師的寵愛(ài)產(chǎn)生優(yōu)越感，從老師方面分析，蕤蕤一入園，就特別吸引老師的視線。她活潑、可愛(ài)、漂亮、聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋，喜歡回答問(wèn)題，表現(xiàn)出許多比其他孩子優(yōu)勢(shì)的方面。因此，也就經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，成了老師們關(guān)注的對(duì)象。長(zhǎng)期下來(lái)，在蕤蕤的心理形成了“老師喜歡我，我比別的小朋友強(qiáng)”的自我欣賞心理 ，更強(qiáng)化了蕤蕤在家形成的惟我獨(dú)尊的心理。

教育策略與措施：
    新的教育觀念要求我們對(duì)孩子的教育要做到體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展，要打破以前重知識(shí)、輕能力等觀念?，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重視對(duì)人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等等非智力因素的培養(yǎng)。幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。中國(guó)古代有一句話，“三歲看大，七歲看老”，幼兒期形成的各種心理行為習(xí)慣會(huì)影響她一生的發(fā)展。因此，蕤蕤這件事情雖小，但是反映是自私、狹隘。因此，幼兒以自我為中心的不健康心理，需要老師和家長(zhǎng)幫助消除。
    我找到原因后，我“對(duì)癥下藥”，制定了兩條措施。
    一、與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)配合。
     第二，逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，并向他們學(xué)習(xí)。
讓蕤蕤多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)比發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)多些，慢慢改正這種壞習(xí)慣。利用各種教育時(shí)機(jī)對(duì)蕤蕤進(jìn)行教育，我相信一段時(shí)間下來(lái)，蕤蕤一定會(huì)比以前改變?cè)S多的，這件事情深深地提醒我，要時(shí)時(shí)刻刻注意孩子們的一言一行，把教育真正落實(shí)到實(shí)處。