我累了

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我累了

早上的運動時間到了，孩子們在聽完老師的介紹后，都各自選擇起今天的活動內(nèi)容。今天運動中考慮到有少數(shù)孩子還沒學會拍球，所以我提供了幾只小皮球，這些不會拍球的孩子都很自覺地拿起了皮球開始使勁地練習起來。這時，老師發(fā)現(xiàn)歡歡小朋友拍了幾下，球就從她手中丟失了；拍了幾下，球就再也不“跳”起來了，然后阿走到了遠處坐了下來。老師看見了走過去說：“歡歡，你怎么坐下啦？”“老師，我累了?！边\動時間過了一半，老師觀察到歡歡抱著球?qū)€是呆坐在那兒，這時老師再次詢問，她還是回答到：“老師，我累了”聽見她兩次的回答，觀察了她在運動過程中的行為，我有點明白到底是怎么一回事了。于是，老師故意說：“那我現(xiàn)在想和你一起玩投籃的游戲，不知道你休息好了嗎？”她馬上站起來說：“老師，我和你一起玩，我不累了。”操場上，歡歡和老師玩著拋接、投籃的游戲再也沒說累了。

孩子前后兩種不同的回答，兩種不同的行為帶給我許多思考。“老師，我累了?！笔遣皇呛⒆诱胬哿?，在今天活動中，老師觀察到其實是她的一種對待困難與失敗的心理因素在作祟，他不會拍球她不想再玩這個球了。這時老師的作用就是孩子如何應付面前的困難，度過情感危機。今天老師的作法就是先轉(zhuǎn)程她的情感，讓她在活力中喜歡這個球，因為任何被動后，強制性的體育活動，卻將扼殺兒童對體育活動的興趣。在運動中孩子的發(fā)展是全面的，包括身心兩方面的發(fā)展，老師在觀察中要學會分析孩子身心兩方面的特點，運用多種手段，幫助孩子成為活動的主體才能提高運動的實效。