引導(dǎo)教師將教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐

引導(dǎo)教師將教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐

  


 
我園是上海市二期課程改革基地，也是上海市師資自培基地。這兩年，我們重點(diǎn)引導(dǎo)教師將教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，力圖培養(yǎng)一支研究型教師隊(duì)伍。


一、創(chuàng)設(shè)有利于教師“轉(zhuǎn)化”的心理環(huán)境


自由開放的心態(tài)、探索研討的心態(tài)、獨(dú)立思考的心態(tài)是開展科研工作的前提。但這三種心態(tài)需要在長(zhǎng)期寬松的環(huán)境中逐漸形成。這就要求園領(lǐng)導(dǎo)為教師提供充分的時(shí)間和空間，給他們一定的自由度。有了寬松的環(huán)境和氛圍，又有了明確的目標(biāo)，如何將教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐呢？我們沒有作過細(xì)的規(guī)定，只要能體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本這個(gè)大的原則就可以了。這對(duì)每個(gè)教師來講都有很寬泛的選擇余地，不同類型的教師可以從自己最擅長(zhǎng)的方面著手，來進(jìn)行轉(zhuǎn)化的嘗試。有的教師將以幼兒發(fā)展為本的理念融入到自己正在研究的課題中。如進(jìn)行“活動(dòng)區(qū)”課題研究的教師努力創(chuàng)設(shè)讓幼兒能夠按自己的方法去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展的環(huán)境；進(jìn)行“方案教學(xué)”課題研究的教師盡量將教師預(yù)設(shè)的教育內(nèi)容與幼兒自發(fā)生成的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來，教師和孩子皆是教學(xué)情境中的主人。有的教師將以幼兒發(fā)展為本的理念融入幼兒的一日活動(dòng)之中，對(duì)自己原有的教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，為幼兒的發(fā)展提供更多的時(shí)間和空間。如擅長(zhǎng)美術(shù)教學(xué)的教師在繪畫教學(xué)時(shí)，打破原有的一人一紙的傳統(tǒng)做法，將全班幼兒分成幾個(gè)小組，讓